文化遺產(chǎn)的保護和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。寫總結(jié)時應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。

中學(xué)課件網(wǎng)篇一

是和家長們探討今后學(xué)生的教育問題。

60的人目標模糊。

10的人有清晰但比較短期的目標。

3的人有清晰而長遠的目標。

以后的25年他們開始了自己的職業(yè)生涯。

下層。

10的人他們的短期目標不斷的實現(xiàn)成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士大都生活在社會的中上層。

剩下3的人25年間他們朝著一個方向不懈努力幾乎都成為各界的成功人士其中。

不乏行業(yè)領(lǐng)袖社會精英。

1、學(xué)習(xí)成績下降。

難以避免。

2、逆反心理嚴重。

中學(xué)課件網(wǎng)篇二

燕地寒冷，花朝節(jié)后，嚴寒的余威還很厲害，冷風(fēng)時常刮起來，發(fā)作起來就揚氣黃沙，滾動小石頭。拘束在一間屋子里，想要出去卻不能夠。每次冒著風(fēng)快速行走，不到百步就返回。

廿二日天略微暖和，和許多朋友出了東直，到滿井。()高高的柳樹夾在堤岸的兩邊，肥沃的土地略微濕潤，一眼望去空曠開闊，好像是從籠中飛出去的天鵝。在這時，水面的冰開始融化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗似的浪紋層層，清澈的可以看見底部，亮晶晶的像鏡子新打開，冷光突然從鏡匣里面出來。山巒被融化的雪水洗干凈，美好的像擦過一樣，鮮妍明媚，像美麗的少女洗了臉剛梳好髻鬟一樣。柳條將舒展還沒有舒展，柔嫩的柳梢在風(fēng)中散開，麥苗高約一寸。有人雖然不是很多，泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者，也是時常有的。

中學(xué)課件網(wǎng)篇三

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）。

1、出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。

溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。

請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠…這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）。

1．讀課題，解題。什么是學(xué)弈？1分鐘（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）。

2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導(dǎo)讀文。8分鐘a師范讀課文，學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

b總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

c學(xué)生自由練讀，讀通為止學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘。

(1)學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

（教師組織指導(dǎo)小組合作）。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決情況。

b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過渡。

5.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦12分鐘。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。.討論：

a．什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）。

b．請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。

c．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）。

(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè)，課內(nèi)外延伸積累5分鐘。

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計：

25學(xué)弈。

專心致志。

中學(xué)課件網(wǎng)篇四

教學(xué)目標。

（1）知識目標：

1、掌握文中的生字詞，理解文意。

2、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點，學(xué)習(xí)賞景技巧。

（2）能力目標：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

（3）情感目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，并且通過學(xué)習(xí)這篇小品文認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來就存在的美。教學(xué)重點：朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

教學(xué)難點：1、提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。2、體會作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀教學(xué)法，使學(xué)生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格，通過聽朗讀，讓學(xué)生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點；比較閱讀法，完成教學(xué)難點的突破。教學(xué)過程中注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。

教學(xué)過程。

一新課導(dǎo)入：前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽樓、醉翁亭這些地方都處在我國的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

二簡介作者及寫作背景。

簡介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品語言清新流利，雋美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。

寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時。

三、通讀文章，把握文意。

1、聽朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字并引起學(xué)生朗讀的興趣，同時讓學(xué)生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術(shù)形象。

2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。

3、自由朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實到位。

四、品讀文章，體味情境。

（一）品讀第一段，體會作者未出游的心情。

學(xué)生回答，教師明確：作者是在初春時節(jié)出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時作”、“作則飛沙走礫”。作者心情很無奈，同時暗示作者渴望出游的心情，從“局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返?！钡染渲锌煽闯?。

2、請一位學(xué)生有感情地朗讀。

（通過對問題的思考理解作為南方人的作者在早春時節(jié)“局促一室之內(nèi)”的無奈以及渴盼出游的心情，并在理解的基礎(chǔ)上通過朗讀表現(xiàn)出來。）。

（二）品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫景方法。

1、學(xué)生齊讀課文第二段，思考：這篇游記寫滿井的初春景象，描寫了哪些景物？學(xué)生回答，教師明確：先寫全景，然后依次寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”

2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫景的句子，直觀感受景物。

之美。

3、結(jié)合閱讀體驗，學(xué)生找出文中最喜歡的語句，并說出理由。

提示學(xué)生可以從語言特色、詞語的運用、修辭手法、表情達意等方面去賞析。

4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫景的。

學(xué)生回答，教師歸納要點：

（1）如：“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，一個“始”，一個“乍”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，突出了初春的特點，令人精神為之一振；“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，寫出了初春柳枝初展的神韻；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準確而生動。

寫景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復(fù)蘇。

（2）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點，由遠及近。

寫景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫出景物的層次。

（3）a白描：寫景不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張，渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。

b擬人：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法，增加了景物的動感和靈氣，也融入作者的主觀情感。

c比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”；寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

寫景指導(dǎo)三:運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。

(4)作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。由“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”等句可看出。

寫景指導(dǎo)四：在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。

5、結(jié)合以往所學(xué)課文，學(xué)生補充寫景方法。

學(xué)生回答，教師明確。

（1）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。（2）虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；

（3）正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。

6、讀第二段最后一句，體會作者感情。

學(xué)生回答，教師明確：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的'視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。

7、請一位學(xué)生有感情地朗讀。

(三)品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

學(xué)生回答,教師明確:。

作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別?！安荒芤杂螇櫴拢笔菍δ切嶂杂谑送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”?！拔┐斯僖病?，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

（通過對這一句的理解,進一步體會作者無心仕途、熱愛大自然、獨抒性靈的思想境界。）。

五、閱讀拓展，鑒賞比較。

潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。

（通過與本單元前幾篇課文作比較閱讀，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學(xué)難點的突破。）。

六、小結(jié)。

作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學(xué)習(xí)細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。

七、布置作業(yè)。

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。

（在學(xué)習(xí)本課景物描寫的基礎(chǔ)上，練習(xí)游記的寫作，增強自身寫作能力。）。

中學(xué)課件網(wǎng)篇五

《論語》是一部記述孔子及其弟子言行的典籍，也是一部優(yōu)秀的語錄體散文集?！墩撜Z》之名，乃編纂者所定。中學(xué)上冊論語八則語文課件，一起來看看。

課件簡介:。

孔子(前551~前479)，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。

它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。

學(xué)習(xí)目標：

1.了解并記憶古代文化常識。

2.理解課文詞語句子的`含義。

3.掌握“而”字的用法。

4.學(xué)習(xí)古人端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。

(一)子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

1.而：

表示承接關(guān)系，可譯為“然后”。

2.乎:。

表示反問語氣，相當于“嗎”。

3.朋：

志同道合的人。

4.知：

了解(自己)。

5.慍：

惱怒。怨恨。

6.君子：

品德高尚的人。

孔子說：“學(xué)習(xí)需要不斷復(fù)習(xí)才能掌握，這不也是很愉快的事嗎?有志同道合的人從遠方來，在一起探討問題，不也是一種樂趣嗎?人家不了解，我卻不怨恨，不也是君子的風(fēng)格嗎?”

——這是講個人修養(yǎng)問題。

(二)子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

1.可以(之)為師矣。

可以憑借(這)成為。

2.矣：

表示陳述語氣，可譯為“了”。

孔子說：“復(fù)習(xí)舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以憑借(這)成為老師了?！?/p>

——這是講學(xué)習(xí)方法問題。

中學(xué)課件網(wǎng)篇六

因為只有一節(jié)課的安排，色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開，色調(diào)、色彩情感、色彩的對比和調(diào)和等問題只能留待今后適時解決。

新教材的優(yōu)點在于，沒有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識點或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式，而只是提供一些建議和參考，給了教師較大的發(fā)揮空間，只要不脫離課程標準，教師可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來組織教學(xué)材料。顏料使用的學(xué)習(xí)，也是一種對美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的知識框架，感覺自己對色彩的認識有升華，即可視為達到教學(xué)目標。調(diào)色方面，目標設(shè)定為體驗，所以安排了任意復(fù)色的練習(xí)，而把其它練習(xí)列為選做，體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準確，只要學(xué)生在今后調(diào)色時，不感到特別的盲目，能夠進一步在自我學(xué)習(xí)中提高，就達到目的。這節(jié)課的意義，就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對一些技巧的學(xué)習(xí)，如填涂和水分的掌握，交給學(xué)生自主探索，互相交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、學(xué)情分析。

1、初一年級的學(xué)生，開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣，知識和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。

2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著一些方便的涂色工具的推廣，例如水彩筆和油畫棒，學(xué)生使用顏料的能力嚴重退化，導(dǎo)致對色彩的認識和應(yīng)用停留在很低級的階段，甚至用顏料調(diào)配不出很簡單的顏色，嚴重妨礙了學(xué)生對色彩認識的進一步提高，所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識，也算是補補以前的漏洞。

3、初一的學(xué)生認知能力有限，選定的教學(xué)內(nèi)容對初一的學(xué)生來說，概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課，所以對學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。

四、教學(xué)目標。

知識與技能：學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識和概念，幫助學(xué)生建立對色彩體系的初步認識；體驗用毛筆調(diào)色的過程，探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。1、掌握一些基本概念：原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)。

2、通過分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系，幫助學(xué)生認識色彩的體系性。

3、通過學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗，學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。

4、其中的關(guān)鍵點是復(fù)色復(fù)色既是核心，又是其它知識的聯(lián)結(jié)點。

過程與方法：通過課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗，鞏固所學(xué)相關(guān)知識。1、結(jié)合多媒體課件，通過提問、舉例、分析和課堂討論等形式，學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補色及補色效應(yīng)等基本概念。

2、通過演示，了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng)，并認識本課所學(xué)概念對掌握調(diào)色方法的意義。

3、通過學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評和交流，體驗和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力。

3、通過小組分工的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和分工協(xié)作的意識和習(xí)慣。

五、教學(xué)重點和難點。

重點：復(fù)色的概念及其與其它知識點的關(guān)系。

難點：復(fù)色與其它知識點的相互關(guān)系。

六、教學(xué)過程1、組織教學(xué)。2、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

1、提問原色和間色的概念，并在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深化對這兩個概念的學(xué)習(xí)。這兩個概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，提問的目的在于減查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、提問色相環(huán)的概念，進一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。

3、提問引出復(fù)色，在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點。

新知識點：復(fù)色同時含有三原色成分復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布4、學(xué)習(xí)色的基本屬性，講解色相，明度和純度的概念。

新知識點：色相是色的樣貌或色的名稱明度是色的深淺純度是色彩的鮮艷程度或飽和度。

5、學(xué)習(xí)補色的概念，并通過色相環(huán)分析補色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因為時間有限，鄰近色和對比色的內(nèi)容留待今后講解，只把與調(diào)色密切相關(guān)的補色提出來學(xué)習(xí)。

新知識點：色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補色補色的對比效應(yīng)和中和效應(yīng)。

6、引出色立體的概念，學(xué)習(xí)色立體。

（1）、色立體的概念。

（2）、出示色立體模型，使學(xué)生對色立體有更直觀的印象。

新知識點：以色的基本屬性作為三個維度形成的色彩立體空間稱為色立體。

（3）、講解色立體的意義，使學(xué)生認識到色立體對調(diào)色的指導(dǎo)意義。

新知識點：色立體的意義。

a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個體系，從而幫助我們更深刻的認識色彩之間的關(guān)系。

b、每一種色彩都同時具有三個屬性，在色立體中都有自己對應(yīng)的位置，因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。

7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法，通過調(diào)色演示，使學(xué)生體會色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。3、課堂活動，調(diào)色練習(xí)。

1、每組選派代表，通過展示臺對自己小組的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)，其他各組發(fā)言點評，教師補充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機會介紹自己的經(jīng)驗。

2、對課堂學(xué)習(xí)情況進行評比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄，要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí)，其中任意復(fù)色一題必做，其余選做。

3、課后拓展：本課的學(xué)習(xí)為下一節(jié)用色彩表現(xiàn)春天打下了基礎(chǔ)，希望學(xué)生在今后的生活。

中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺現(xiàn)象，并嘗試用所學(xué)的色彩知識進行分析。

教學(xué)反思。

從教材的發(fā)掘來看，對教材的把握還是有自己的體會和見解的，例如對原色、間色、復(fù)色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié)，對于色立體對調(diào)色的指導(dǎo)意義，都是在所見過的基礎(chǔ)理論書籍中不曾提到的。在教學(xué)的設(shè)計中，也考慮過初一學(xué)生對原本用于高中專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容能否適應(yīng)，為此刪節(jié)了部分內(nèi)容，適當降低了難度，從課堂完成的情況來看，課堂氣氛很好，學(xué)生對概念掌握的也不錯，但沒有想到很多學(xué)生從來沒有用過顏料，練習(xí)出現(xiàn)了很多問題。例如沒有任何調(diào)色經(jīng)驗，以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?，正常情況應(yīng)是紅色先與少量黃色相調(diào)，填涂到紙上，然后增加黃色的量，調(diào)出另一個層次，再填涂另一格，以此類推，最后漸變到黃色，但是有相當一部分學(xué)生，先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格，然后再反向拿黃色涂一遍，結(jié)果可想而知，漸變效果出不來，因為他意識不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會用毛筆，一個小小的方格，很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面，填出來什么形狀都有，而且填涂速度很慢。再有水分的掌握，顏料填不成形，互相滲化，或者在紙面上流得到處都是，甚至混合的什么顏色都看不出來了，比比皆是，學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況，是我不曾預(yù)料到的。再加上因為對學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不摸底，練習(xí)設(shè)計得偏難偏重，所以學(xué)生的練習(xí)情況完成不好，很多學(xué)生都沒能按時完成作業(yè)，最后只得根據(jù)情況分層次要求來彌補，要求感覺困難的同學(xué)盡量完成任意復(fù)色練習(xí)，其余練習(xí)可根據(jù)自己情況自由選擇。

（一）知識與技能：通過列舉大量生活實例，幫助學(xué)生認識色彩的基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。

（二）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生學(xué)會感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運用色彩的能力。

教具準備：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

用多媒體展示色彩搭配的圖片實例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受色彩（出示課題）。

1.欣賞圖片后最大的感受是什么？2.學(xué)生討論，分析，談自己的感受。

3.教師歸納總結(jié)，由圖片實例引導(dǎo)出色彩知識。

二、新課展開。

色相：指色彩本來的相貌。

明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無色彩的明度為基準來判斷的。

色相對比：

不同相貌的色彩被運用到一起，會產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。

明度對比：

同一色相的色彩進行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。

類似色的對比：

色環(huán)上相鄰色的對比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺。

冷暖色的對比：

如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺。

3.生活中色彩搭配實例的討論。

師生共同討論生活中色彩搭配的成功實例，學(xué)生思考生活中實例都運用了哪些色彩知識。

三、實踐與作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生實際情況，用簡單的造型來根據(jù)色彩搭配知識來完成色彩的自由組合。

以生活中的雨傘為例，把傘的簡單造型畫在黑板上，讓學(xué)生完成造型后，根據(jù)學(xué)習(xí)的色彩知識自由創(chuàng)作色彩的搭配。

四、課堂總結(jié)：

生活中的色彩無處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認識和對美的追求，通過對色彩實例圖片的分析，有助于學(xué)生對色彩知識和色彩規(guī)律的掌握，提高了學(xué)生的審美情趣，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生對生活和大自然的熱愛。

中學(xué)課件網(wǎng)篇七

二十二日余寒退去，春之氣息到來了。我與幾個朋友過東直門到滿井游玩。悶在房間一冬的我像擺脫籠子的天鵝般舒展，路過河岸，柳條新出嫩芽，點點綠意，不由得使我聯(lián)想到少女的柔發(fā)。河畔的柳樹把影子映在如鏡的河面上，就像少女照鏡一般。河面冰凍剛剛解化，幾處還剩于薄薄一層。透過這潔凈的冰面，可以看到小河的水汩汩流動的樣子。完全化開之處，有美麗的魚索性露出頭來，接著便急回轉(zhuǎn)身子，穿梭在群魚之中不見蹤影。小野鹿在河邊低著頭啜著冰冷清爽的水，時而仰起頭，時而前蹄躍起踢蹬，而且不時嘶鳴幾聲，叫聲回蕩在青翠的山巒之間。

魚鹿蝶鳥，情態(tài)甚喜，我只一閑職，望著或多或少的游人，汲泉飲茶，把酒長歌，靚裝騎驢……心里的悶氣消去很多，欣然一笑，只招得朋友亦同我笑。

中學(xué)課件網(wǎng)篇八

今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材。

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

二、說學(xué)情。

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標確定為：

三、教學(xué)目標。

【知識與技能目標】。

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】。

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

四、教學(xué)重、難點。

【重點】。

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強。

【難點】。

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程。

五、教學(xué)方法。

德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習(xí)題法。

根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

六、教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強。（板書）。

【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；

（2）實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的。作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補充：壓強單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計算書對桌面的壓強。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

中學(xué)課件網(wǎng)篇九

1、認真學(xué)習(xí)新的《物理課程標準》、《中考指導(dǎo)意見》和內(nèi)涵發(fā)展相關(guān)要求以及有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2、組織教師進行理論學(xué)習(xí)交流，搞好教研，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標準，內(nèi)涵發(fā)展要求進行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益。

1、集體備課可以發(fā)揮集體的智慧和力量，彌補教師備課中的不足，取長補短，提高教師的教學(xué)水平，以取得較好的成績。本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：(1)優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；(2)構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)，以“手拉手”問題活動中心為主要模式；(3)開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；(4)學(xué)習(xí)新課程標準下的教學(xué)要求，探索提高課堂教學(xué)效益的方法。

2、加強教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、觀課記錄、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，借鑒好的做法和“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3、組織每位教師本學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，組員必須全體參加，活動時，聽課老師對公開課發(fā)表意見，要說出備課的落實情況，指出存在的問題，找出改進的方法。授課老師做好記錄，力求做到實處，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4、要求每位教師本學(xué)期觀課不少于10節(jié)(可以是有組織的觀課，或者是自己的推門觀課)，但觀科后一定要說課和評課。

三、加強畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量。

初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動，共同研究歷屆中考試卷，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗，明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。力爭中考物理成績做到不會只因為物理這一科而拖學(xué)校后腿的目標。

物理教學(xué)離不開實驗，新課標對學(xué)生的探究能力提出了更高的要求，做好每一個演示實驗，學(xué)生實驗，學(xué)習(xí)過程中的小實驗，課后的小制作，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，提出問題，概括結(jié)論，同時要求學(xué)生聯(lián)系生活實際，留意身邊數(shù)據(jù)，重大事件等，體現(xiàn)時代性，開拓性，實踐性，導(dǎo)向性，探究性。

四、其它工作。

1、積極參加物理專業(yè)各種培訓(xùn)，特別是有關(guān)中考動向的會議。

2、做好初三物理操作考查的相關(guān)工作。

3、完成學(xué)校和上級主管部門安排的其它工作。

中學(xué)課件網(wǎng)篇十

初中物理教材中有很多豐富生動的圖片與資料，強化了物理概念與規(guī)律的生成過程，而弱化了概念與規(guī)律嚴密的邏輯體系。這種改變，契合了初中生的認知水平，也給了物理教師很大的自主創(chuàng)新的空間，讓教師有了更多機會實施創(chuàng)新性教學(xué)。這樣一來，在教學(xué)設(shè)計時物理教師因為要創(chuàng)新，就不能簡單地參照現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)新課程標準的要求，教師需要結(jié)合學(xué)生和當?shù)貙嶋H，整合自己所學(xué)知識及相關(guān)的物理課程資源進行說課設(shè)計。

一、認真分析教材，了解學(xué)生實際。

教學(xué)過程中，教師對教材的把握程度和對學(xué)生熟悉程度直接影響到教學(xué)效果，因此，在教學(xué)設(shè)計時，吃透教材，了解學(xué)情是基礎(chǔ)。打好此基礎(chǔ)，才能進行下一步的工作。吃透教材，包括掌握學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。要清楚擬教學(xué)的內(nèi)容需要實現(xiàn)的“三維目標”，即“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標分別是什么，教師必須清楚。了解學(xué)情包括對學(xué)生認知水平、情感心理、物理知識基礎(chǔ)等的了解。

根據(jù)以上要求，對《電阻》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標可作這樣的闡述：1.通過實驗操作，試著改變電路中電流的大小，據(jù)此認識導(dǎo)體能夠?qū)щ姡瑫r又對電流有阻礙作用的性質(zhì)，進而了解什么是電阻。2.學(xué)會按順序?qū)κ挛镞M行觀察，能有條理地進行思考并提出問題。3.在實驗中學(xué)會與人合作和交流，懂得傾聽他人意見的重要性。如此一來，教學(xué)目標就得以細化，細化后的目標不大不空，具有可操作性。

新課程理念下，新教材具有許多特點，其中之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性?！本唧w來說，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，而展現(xiàn)形式是豐富多彩并且開放的?！峨娮琛愤@一節(jié)內(nèi)容在編排上就體現(xiàn)了這樣的特點，表述語言不死板，富有一定的詩意，并且配有生動形象的圖片。這些都是教師進行教學(xué)設(shè)計時可供挖掘利用的資源。在教學(xué)設(shè)計時，這些資源就可用于輔助達到情感價值維度的目標。

二、把握好教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：情境的創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)。

課程教學(xué)中不能僅僅滿足于向?qū)W生傳播知識，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考和探究問題的方法。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，就不能單從知識的角度考慮，還考慮設(shè)置相應(yīng)的參與性實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的參與機會，在參與中學(xué)習(xí)方法。學(xué)生參與需要情境，什么樣的情境合適?這就要根據(jù)內(nèi)容設(shè)定。具體的辦法通常有講故事、配圖畫、播動畫、賞音樂等，可利用小黑板、多媒體、現(xiàn)場演練等多種形式實現(xiàn)。一般情況下，應(yīng)設(shè)定學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更能體認到物理知識的價值所在，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

第二個環(huán)節(jié)：問題的設(shè)置與出示。

教學(xué)過程中，問題是啟動學(xué)生思考的馬達，是學(xué)生思考的觸發(fā)器。整個過程中，一方面要鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，另一方面則需要教師事先準備好若干有價值的問題以引導(dǎo)學(xué)生思考和進一步發(fā)現(xiàn)。問題的設(shè)置要合理，要考慮學(xué)生的認知水平，不宜過難，也不能太簡單，必須遵循“跳起來摘到桃”的原則，讓學(xué)生有所付出才能獲得問題的答案。

如給學(xué)生講《電阻》這節(jié)內(nèi)容時，可設(shè)置的問題有：“大家想想，通過哪些途徑可以有效改變電路中的電流?”并提出要求同學(xué)在實驗過程中注意用眼睛去觀察、用大腦去思考，力圖在實驗中發(fā)現(xiàn)有價值的東西。隨后組織學(xué)生利用課桌上的現(xiàn)有器材：電池盒、若干導(dǎo)線、金屬絲、鉛筆芯、開關(guān)等自主設(shè)計和實驗，解決以上所提出的問題。學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動，等問題解決清楚，教學(xué)目標也相應(yīng)地得以實現(xiàn)。

由上可見，問題的設(shè)置與提示，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標進行，不要提出與教學(xué)目標毫無關(guān)系的'問題。無關(guān)系的問題讓學(xué)生完成，無疑是在浪費時間。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)方法的選擇與運用。

如教學(xué)“導(dǎo)體長度改變可以改變電流大小”這一內(nèi)容時，教師可接入長度不同的金屬絲改變電流大小，讓學(xué)生觀察燈泡亮度在長度不同時的變化情況，然后總結(jié)交流，達成共識。教學(xué)“電阻與材料的關(guān)系”內(nèi)容時，可讓學(xué)生通過控制變量法接入其他相同只有材料不同的導(dǎo)體，看電流變化及燈的亮暗變化，然后思考說明問題。

第四個環(huán)節(jié)：教材內(nèi)容的選擇與分析。

新課程標準強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會。把物理知識適當?shù)匾肷?，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的一種有效途徑。學(xué)生的課外實驗(包括小制作)，是向課外拓展的一種方式，它主要是以拓展知識面、發(fā)展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實驗中不可能一帆風(fēng)順，教師在操作時要給予適當引導(dǎo)，不讓他們過多地碰壁。但是，教師也不可包辦代替，要讓學(xué)生接受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進實驗，發(fā)揮創(chuàng)造性，從而獲得成功。如學(xué)完《電阻》這部分知識后鼓勵學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計制作調(diào)光臺燈，但要強調(diào)用電安全，實驗過程中采用直流電。

總之，如果說備課是把文本形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為教學(xué)形態(tài)的過程的話，那么課堂教學(xué)則是課程專家辛德爾所稱的“師生共同構(gòu)造的課程”。從這個意義上說，完整地備課形式，即是指教師課前對教材的二度開發(fā)，也應(yīng)包括師生在課堂教學(xué)實踐中即時地、互動地、動態(tài)地對課程資源進行三度開發(fā)，因此，課前的那份教學(xué)設(shè)計，在動態(tài)的課堂教學(xué)中定會再生。

中學(xué)課件網(wǎng)篇十一

物理課外活動是指學(xué)生在課余時間進行的以非教科書內(nèi)容為主的有組織、有計劃、有安排的物理學(xué)習(xí)活動，是物理課堂教學(xué)的必要補充和延伸。雖然學(xué)生獲得系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識主要來源于課本，但是大量物理知識的擴展卻來自于課外物理活動的開展，只有把課堂教學(xué)和課外活動有機地組織好，才能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的個性和潛能，使學(xué)生在自愿、輕松、趣味的狀態(tài)下主動地去分析和解決物理問題，從而逐步提高學(xué)生對物理知識的理解、掌握和運用的能力，可以這樣說，物理課外活動的開展是整個教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一環(huán)。

小制作、小實驗。這是物理課外活動最容易開展，也是最容易激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，利用廢舊材料進行小制作、小實驗。形式上采用學(xué)生制作、班級評比、師生現(xiàn)場表演、校級展覽等，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗操作能力。例如：制作針孔照相機、望遠鏡、顯微鏡、桿秤、鉛筆芯變阻器、潛水艇模型、樓梯電燈開關(guān)電路等等。

二、課外閱讀。

根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科普讀物。一方面讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展史以及對人類社會的發(fā)展所起的作用;另一方面讓學(xué)生更多地了解物理學(xué)的一些最新研究成果和科技發(fā)展的最新動向，拓寬學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界，從而激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)新知識的欲望。

三、科技講座。

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時，可以進行新的科技成就、科學(xué)前沿與最新動態(tài)的介紹，也可以圍繞教科書中的有關(guān)內(nèi)容進行介紹。例如：在學(xué)習(xí)了“力和物體的運動”后，可以開設(shè)“我國的航天技術(shù)的發(fā)展與展望”的講座;在學(xué)習(xí)了“電磁現(xiàn)象”后，可以開設(shè)“唱片、磁帶、磁盤和光盤”的知識講座;在學(xué)習(xí)了“核能”后，可以開設(shè)“核能的開發(fā)、利用與安全”的講座等。通過這些講座必將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生獻身科學(xué)的信心與決心。

四、知識競賽。

物理知識競賽，既是物理課外活動的一項內(nèi)容，又是推動物理課外活動的措施。通過書本知識、實驗操作、小論文、手抄報、小制作、小發(fā)明等形式的競賽，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和進行科技創(chuàng)新的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

五、趣味游戲。

物理趣味游戲是向初中學(xué)生進行物理宣傳教育的重要形式，在課外活動中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計物理趣味實驗、趣味游戲讓學(xué)生去完成，如：“飛機投彈”“噴氣飛機、火箭”“紙鍋燒水”“站釘板”“下油鍋”等等。通過這些活動，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

六、現(xiàn)場參觀。

根據(jù)學(xué)習(xí)知識的需要，組織學(xué)生外出參觀。例如，學(xué)過汽油機、柴油機后，組織學(xué)生到當?shù)仄囆蘩韽S去參觀;學(xué)過杠桿后，組織學(xué)生去貨輪碼頭、火車貨站或建筑工地，了解各種簡單機械裝置;學(xué)過照明電路后去參觀變電所、配電室等。學(xué)生回來后，再有計劃地安排匯報會或黑板報觀察發(fā)現(xiàn)專欄，為學(xué)生提供交流的機會，相互促進，共同提高。

七、社會調(diào)查。

社會調(diào)查是物理知識的延伸，在社會調(diào)查中，學(xué)生可以利用教材中的知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，如學(xué)習(xí)了“水能和風(fēng)能”后，可以組織學(xué)生調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、農(nóng)村用電等。這種活動形式對學(xué)生能力的要求較高，可安排部分學(xué)有余力的同學(xué)先開展，然后向全班進行報告介紹，最后再在較大范圍內(nèi)進行。

八、課外興趣小組。

在實際的物理課外活動中，各種課外興趣小組是一種經(jīng)常性活動方式。不同的學(xué)生有不同的個性、不同的興趣、愛好和特長，課外興趣小組就是根據(jù)學(xué)生的個性差異，讓每一位學(xué)生按照自己的興趣愛好，自覺地參加一兩項活動。在初中階段，常采用以下幾種形式：航模小組——飛機模型或模擬飛機飛行表演等;攝影小組——攝影常識、濾色鏡的使用、實地拍攝景物、沖洗放大照片以及設(shè)計與制作幻燈片等;無線電小組——擴音機和廣播線路的配接，錄音機和電視機的原理和使用以及簡單自動控制電路的設(shè)計和安裝等;電工小組——照明電路的裝、修，設(shè)計和安裝“一燈二控、樓梯”電路、電鈴電路等;教具制作小組——簡易物理測量儀器與演示教具、物理模型以及簡易電教用具等;物理小論文寫作小組等。

物理課外活動與物理課堂教學(xué)有著不同的特點和特殊的功能，它是對物理課堂教學(xué)的有力補充，作為一個新鮮事物，教師和學(xué)生都對其具有濃厚的興趣，因此在物理教學(xué)中，一定要努力發(fā)揮其積極作用，避免形式化、任務(wù)化，從而真正做到推動初中物理教學(xué)的改革。

文檔為doc格式。

中學(xué)課件網(wǎng)篇十二

1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2、學(xué)會分析三種比喻句的不同表達效果。

(二)美育滲透。

領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

二、難點、重點。

1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。2、三種比喻句的不同表達效果。

三、重難點突破：

閱讀文章，體會文中的激情。

閱讀――討論――體會比喻句的不同效果。

四、教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計：（略）。

五、教學(xué)流程。

（一）新課導(dǎo)讀：

1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

2、范讀課文學(xué)生評價教師點撥。

3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的'一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙。

注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。

c．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。

1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

2、學(xué)會分析三種比喻句的不同表達效果。

(二)美育滲透。

領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

二、難點、重點。

1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。2、三種比喻句的不同表達效果。

三、重難點突破：

閱讀文章，體會文中的激情。

閱讀――討論――體會比喻句的不同效果。

四、教學(xué)設(shè)想。

教學(xué)方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計：（略）。

五、教學(xué)流程。

（一）新課導(dǎo)讀：

1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

2、范讀課文學(xué)生評價教師點撥。

3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙。

注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。

c．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。

山巒―為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。

柳――柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。