教案是教師為達到預期教學目標而制定的一種指導教學活動的書面計劃。教案要注重課堂教學的互動和交流，提高學生的思維能力和表達能力。教案的編寫要求全面、細致和具體，以下是小編為大家整理的一些教案實例，供大家探討學習。

寫人作文教案篇一

一、知道什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。

二、了解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練難點：

怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。

訓練課時：

一課時。

課前準備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。

三、原稿紙一張。

作文訓練過程：

一、導入：

(板書課題：抓住特點寫具體)。大家都知道，在小學階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導練習如何抓住人物的特點。

1、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢?

板書：人物的特點。

2、什么叫人物的特點?

3、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢?

板書：品質性格愛好才干……。

4、現(xiàn)在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點?

幻燈出示：

1)牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。

這段話寫牛頓喜歡——-，表現(xiàn)了他---方面的特點。

2)亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的--，反映了他--方面的特點。

3)為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。

這段話寫邱少云---，反映了他---方面的特點。

交流、匯報。

5、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。

問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的?

板書：代表性事情。

師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有兩種方法?

板書：一人一事一人幾事。

1)李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。

2)小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3)同桌同學考試時作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學。

交流、匯報。

8、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫?

板書：外貌心理語言動作。

三用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。

1、練習外貌：

1)我們玩一個游戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學?

幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷(先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的)。

2)為什么第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的`大家都有猜得中呢?

3)小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。

2、訓練語言：

1)幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪?

a、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行!我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

b、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。

2)交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。

3)小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。

3、練習動作。

1)幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪?

a、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。

b、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、

2)匯報、交流。

3)用“”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。

4)小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫。

出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習心理：

1)出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里?

a、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

b、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2)匯報、交流。

3)齊讀寫得好的哪一段話，

4)看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發(fā)兩篇文章每學生一份(一差一好)。

多好的阿姨(一)。

一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩”捉迷藏”游戲。

突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。

“登!登!登!”一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發(fā)。“小妹妹，你怎么了?”一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經(jīng)抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。

我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。

到了醫(yī)院，她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。

不知什么時候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲“再見!”回頭就走了。

望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨啊!

寫人作文教案篇二

隨著新課程改革的不斷深入，作為語文教學的重要構成部分的作文教學也進入了一個新的研究和探索時期。尤其是《語文課程標準》（實驗稿）在課程目標第四學段的寫作部分提出的“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，讓人不禁幡然醒悟：除了引導學生“寫什么”和“如何寫”之外，引導學生“如何改”、“如何評”也是提高學生作文寫作能力的有效方法和途徑！本文立足于日常作文教學的實際，打破傳統(tǒng)的單純依靠教師批改、講評作文的做法，就如何構建以學生為主體的作文評改課模式這一問題，以教學設計的形式，從課堂教學操作過程的層面上具體介紹本人引導學生互相評改作文的一些做法和思考，同時也希望以此引起同行們對此類問題的摸索和探討。

[課前準備]。

學生按照作文訓練的計劃和要求完成一篇作文的寫作之后，對自己的作文進行書面自改、自評。具體操作過程如下：

第一步，要求學生自改：學生對照作文評分標準的具體項目，本著“減少扣分，增加得分”的原則，有目的、有針對性地修改自己的作文。注：起始階段，如果學生此時還不知道作文評分標準的具體內(nèi)容，則該次作文暫不作此要求。

第二步，要求學生自評：在作文結尾的空白處，以“自評：本文的寫作目的是我這樣構思的以后我需要注意或努力的是”這樣的格式寫一段話。注：書面自評應側重于寫作者對自己作文構思立意方面的解釋，以便于評改課上評改該篇作文的同學能從整體上把握住全文，從而為書面互相評改作文提供文字交流材料。

說明：學生書面自改、自評作文初次可在課堂上由教師指導完成，以后就可作為作文寫作的常規(guī)由學生在作文評改課前自行完成。

[教學過程]。

一，激趣導入。

這位同學，你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎？（60分）嗯，一篇作文竟然占了幾乎總分一半的分數(shù)，太重要了！怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。不過，你有沒有想過這樣一個問題：如果你就是作文題的閱卷教師，那么你是如何確定學生作文成績的？今天，就讓我們一起走進作文評改課，從一個全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。

寫人作文教案篇三

（一）對一篇作文的批改，不是盲目的、隨意的，而是有具體的細則和要求的。那我們的作文評分標準是什么呢？現(xiàn)明確如下：

（1）標點符號使用不規(guī)范或使用錯誤共計3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。

（2）錯字、別字、漏字、多字四種情況出現(xiàn)3處或3處以上，扣5分；3處以下，不扣分。

（3）作文中真情實感的語句，也就是準確表達自己情感的句子，找出3句或3句以上，加2分；找出1句或2句，不加分也不扣分；一句也找不出，扣5分。批改時，在找出的真情實感的句子下面用紅筆劃出，并在右邊的空白處寫上“該句好在何處”的批注。

（4）卷面整潔，加2分；卷面一般或不整潔，扣10分。

（5）當天作文指導課上新學習的寫作方法或技巧在當次的作文寫作中如果沒有運用，則一票否決，作文成績不及格；如果運用了，則不加分也不扣分；如果不僅運用了，而且還運用了以前作文指導課上學過的某一寫作方法或技巧，則加2分。注：作文指導課上訓練的寫作方法或技巧，可能是語言方面的，也可能是選材、結構或中心主題等方面的，此項標準既突出了作文訓練序列中的不同重點，也符合學生根據(jù)實際需要自由選擇運用寫作方法或技巧的規(guī)律。

說明：作文教學是一個動態(tài)的過程?？紤]到作文教學的有效性和針對性，在起始階段，對于評分標準的講解最好不放在前文“課前準備”中“第一步”的前面單獨進行，而是直接集中地放在作文評改課上進行，以便于教師現(xiàn)場及時地指導學生依據(jù)作文評分標準按照評改程序相互評改作文。由此，作文評分標準的明確就為學生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標和導向，也在潛移默化中成為學生作文寫作的原則和習慣。

（二）對照著作文評分標準，我們怎樣評改別人的作文呢？具體步驟如下：

第一步，用紅筆在作文紙的左上角以“批改者：×××”的格式寫上批改者的姓名。

第二步，參照評分標準，規(guī)范使用修改符號進行批改作文。

第三步，完成批改后，在“自評”后的空白處寫上“分數(shù)合計”四個字，然后結合作文批改的具體情況，對照評分標準的各個項目，按照自上而下（1）（2）（3）（4）（5）的格式，用正負號具體標出每項的加分或扣分情況并說明原因。最后以60分為基礎分，結合各項的加分或扣分情況算出作文成績。

第四步，結合作文寫作者的自評內(nèi)容，以及自己在批改過程中的感受或發(fā)現(xiàn)，在“分數(shù)合計”后的空白處以“互評：我認為本文最大的亮點或最值得我學習的是文章需要改進的是”這樣的格式寫一段話。

說明：以上兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容初次需要教師在課堂上明確并耐心講解。學生熟練掌握后，評改課上就可省略這兩個環(huán)節(jié)，直接讓學生進入評改作文的狀態(tài)。

（三）下面的時間，請同學們根據(jù)我們所講的評分標準，按照評改作文的步驟評改發(fā)到你手上的別的同學的作文！我們比一比，看誰評改得最細致、規(guī)范、富有啟發(fā)性！

說明：此時教師應走到學生中間，隨時參與、指導、鼓勵學生評改作文，并針對學生書面互相評改過程中出現(xiàn)的問題，及時地進行個別交流或全班提醒強調(diào)。

寫人作文教案篇四

寫自己身邊最熟悉的人的一件事。

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營業(yè)員；班級同學；校長老師；學校的門衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個人。

2、 要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點（急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。

3、 抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業(yè)員、嚴肅的門衛(wèi)等等

寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方？什么時候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。

2、 比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求？這些要求嚴格嗎？你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求？爸爸當時是什么樣的表情？他說了什么？（說話時聲音大嗎？語氣堅決嗎？還是狠狠地訓斥？）又做了些什么？你認為有道理嗎？后來你是怎么做的？請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。

3、 比如：你班上有個馬虎大王，對他做一次采訪：早上有沒有睡過頭的時候？會不會

提綱：

1、 你熟悉的一個人，什么樣子的？

2、 什么時候？在哪里？發(fā)生一件什么事？

3、 事情過程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情結果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁）

提起我最熟悉的一個人，當然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨?！岸Ａ懔恪?，放學了。同學們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學們不用著急，要沉著冷靜，家長會來接你們的?！甭犃死蠋煹脑?，大家都安靜了下來。不一會兒，就接走了四五個同學。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見爸爸手臂上有個傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了。”我真沒有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我的媽媽一米五八高，披著長長的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽話時她像一條溫順的小狗，十分可愛。我不聽話時，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。

有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺得萬事大吉了，早就把媽媽說的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說：“你錯了好多題。”接著，媽媽的巴掌像雨點般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。

雖然媽媽有時很嚴厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛我的媽媽！

她是個能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負責。她中等個子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級、關心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。

圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯，她就是我們的班長——董曉曦。

她叫王麗，今年10歲，讀小學三年級。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛說愛笑的嘴，個子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個雅號“書蟲”。說起這個綽號，還有一段來歷呢！

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

王麗真是個愛讀書的孩子。

讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個人物身上與眾不同的特點哦！

寫人作文教案篇五

??？什么？我驚訝地說。

對，這個星期，你得自己一個人待在家里。媽媽不慌不忙地說，而且，你每天都要天接黃宇彬（我弟）回來，你放暑假了，可你弟沒有放暑假。本來，他要上學上到七月底。后來，學校又改了。只比你多上學一個星期。

那······沒有人暑假給我做飯嗎？只有我一個人的時候？我問。

媽媽又說：是呀！我和你爸又要上班，你外婆又正好要回鄉(xiāng)下插秧苗。只能你自己一個人的時候啦！晚上我拿點剩菜剩飯放進冰箱，明天你自己拿去微波爐里熱一下，當做明天的午飯。早上就吃點包子，八寶粥什么的吧。

我無奈地說：好吧。

其實，天天有人給我做飯的我，根本沒有想過一個人的時候，更沒有想過自己獨立生活的問題。如今，我要自己面對空蕩蕩，無人的家啦！而且，還要自己做飯給自己吃。此時此刻，我突然覺得自己已經(jīng)是一個小大人啦！

第二天······。

一早醒來，發(fā)現(xiàn)家里已經(jīng)沒有人了?？磥?，老爸老媽都出去上班了。哎！家里只有我一個人了。我走到客廳，看見桌上已經(jīng)有一盤包子，我馬上去刷牙洗臉，把包子放到鍋里去蒸。5分鐘后，我把包子拿出來。哎呀！這包子可真燙！過一會兒，我再吃也不遲。

終于過了早上，到中午了。中午吃昨天的剩菜剩飯。我把它們拿去微波爐分別加熱1分鐘。吃飯吃到一半時，居然沒有菜了！到底是我吃菜吃地太厲害，還是老媽加太少菜了？！嗚嗚嗚······無奈之下，我只好去炒了個雞蛋。

吃完午飯后，我看了一會兒電視，就去寫作業(yè)了。下午4點40分的時候，我還要去幼兒園接我老弟呢！

唉——在家里還真無聊呢。不過，我終于體驗到獨立生活啦！

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寫人作文教案篇六

2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說話聲音如巨雷般響亮。（張飛）。

3.紫色的眼影長長的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）。

4.喜羊羊的對手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）。

5.籃球明星，中國人，身高2米26。（姚明）。

同學們真聰明這么快猜到答案，也說明這些人物個性鮮明，上面的謎語抓住了人物的特點。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，每個人都是獨一無二的。有不一樣的聲音，不一樣的動作表情……我們正是通過觀察他（她）的外貌、語言、動作、神態(tài)來評價這個人的。這節(jié)課我們也來練習寫人。

什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會對一個人感興趣，往往是這個人的特點和鮮明的個性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。

說一說你最感興趣的人是誰？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？

3，出示習作要求。

（1）選擇生動有趣的材料。

（2）抓住人物特點，人物刻畫要生動具體。

（3）寫出真情實感。

（4）突出最感興趣這一主題。

二、快樂之旅——第二站！

講授寫法。

通常情況下我們會選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點的人，這樣可以保證有東西可寫。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠，我們的切實感受不深，很難寫出優(yōu)秀的文章，作文就是對生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫出好文章來。

2．要做到抓住人物特點，刻畫人物，這是寫人的關鍵?？梢酝ㄟ^描寫人物的外貌特征，讓人們認識他；同時也要寫好人物的性格品質，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。

怎樣才能做到呢？

（1）請4名同學上臺來，要求下面的學生仔細觀察臺上同學。

老師指導觀察方法：a、衣著服飾發(fā)型打扮皮膚黑白體態(tài)胖瘦個頭高矮長相美丑。

b、五官特征神態(tài)表情動作姿勢。

用比較的方法，尋找其中某個學生與其他同學最明顯的不同之處。要抓住重點，不能蜻蜓點水面面俱到。

描寫人物外貌時，描寫人物外貌時，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動、準確。

他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。

她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水。

晶葡萄。

（2）外貌描寫，動靜結合。

片斷一：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫?！?/p>

片斷二：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。”

a、同學們大聲朗讀，說喜歡片斷二的原因。

a、片段一寫的簡單，片段二寫的細致。

b、片段一沒有寫出李云機靈淘氣的特點。

c、片段二有動作描寫，片段一沒有。

b、同學們觀察很仔細，小老師做得不錯！現(xiàn)在同學們把片段二動作描寫的詞語和句子畫上橫線。

c、教師小結：不難看出。片斷一只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了?！边@些動作神態(tài)，進行具體、細致的描繪。這樣就把李云機靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這就是動靜結合法。（板書：動靜結合）。

動態(tài)外貌描寫很神奇吧！那什么是動態(tài)外貌描寫呢？

d、動態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂的感情?；顫?、呆板、暴躁、文靜的性格都會在神態(tài)表情上流露出來。

e、下面請同學們用動靜結合法說說老師，看看同學們抓住了老師的什么特點。例如：老師站在講臺上，可以用眼睛和表情說話。

a、老師的眼睛會說話，老師眼睛會微笑。

b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。

c、老師講起課來，眉飛色舞。

小結：靜態(tài)描寫像照片，是靜止的，動態(tài)描寫像動畫片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。

你也來試一試，用上上面的方法寫一些你感興趣的人。

（3）抓住人物性格品質。

同學們，大千世界蕓蕓眾生，每個人都有不同的特點和個性。我們寫人時，只有把人物個性寫出來，才能給人以鮮明印象。如《三國演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關羽”等，千百年來，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫人時抓住了這些人的性格品質，也就是他們與眾不同的地方。（板書：性格品質）。

同學們現(xiàn)在打開你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個詞寫下來。

主要特征可以是品質、性格、特長、興趣、愛好、習慣、能力等。

a、品質：勤勞、善良、樂于助人、熱愛勞動、大公無私、工作負責。

b、性格：開朗、樂觀、內(nèi)向、倔強、豁達、愛說愛笑、多愁善感。

c、興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花。

d、習慣：思考、勤學好問、認真聽講。

e、能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯。

（4）典型事例寫人品。

同學們都喜歡看《西游記》吧！一說起孫悟空，我們就會想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強、神通廣大的品質也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會使人物形象躍然紙上。

那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書：典型事例代表性、有意義）人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，因此說寫人離不開寫事。在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的神態(tài)心理動作和語言表現(xiàn)人物的精神風貌和性格。平時我們積累了很多這方面的詞語，在寫作文時看誰能活學活用。

下面老師給大家讀一個片段：

她特別愛看書，整天捧個書啃個不停。有一次，都九點了，她還在看《科學金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說：“把這篇文章看完吧！”爸爸無可奈何，只得答應。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！王麗真是個愛讀書的孩子。

（分析：小作者通過這件事寫出了王麗愛讀書的特點）。

生活中這樣的事例有很多，下面給學生們幾分鐘，請你選一個你認為典型的事例來證明剛才你寫的特征。寫幾句就可以！

寫好后，馬上點學生念一念評一評。

及時引導鼓勵學生選取新穎的事例：

頑皮特點）。

了小美文靜的特點）。

專長）。

同學們，只要寫出了特點，你筆下的人物就會變得神氣活現(xiàn)。

(5)正面描寫與側面描寫結合。

同學們，你們知道中國四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！沉魚（西施）春秋戰(zhàn)國時期，越國有一個浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚”美譽。

落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結成婚姻，以保兩國永遠和好，在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個美麗女子，忘記了煽動翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來了“落雁”的代稱。

貂蟬（閉月）三國時，漢獻帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時，忽然輕風吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時，正好王允瞧見。為宣揚他的女兒長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。

楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進宮來。楊玉環(huán)進宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開的牡丹、月季她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰知！花兒看見她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭?！靶呋ā毖盘栍纱硕鴣怼?/p>

同學們，“沉魚落雁閉月羞花”這個成語是用來形容一個女子很美麗，魚兒、大雁、月亮和花兒見了她都感到羞愧。要強調(diào)的是，這里并沒有直接寫女子如何美麗，而是通過別的方面來突出人物特征。這種寫法就叫做“側面描寫”。（板書：正面描寫與側面描寫結合）。

下面老師再給同學們讀一個例子：

“我們班的學習委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問題，她每次都積極舉手，爭取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進來，老在我們倆附近轉。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉睛地盯著它，還不時晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認真聽課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開本子，毫不費力地做起題來，不多一會兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒搞清楚呢？”

大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側面描寫的妙處了！

同學們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來舉個正側面描寫相結合的例子吧！

教師舉例：我和小紅在學校大門口碰到一個乞討的老爺爺。我熟視無睹地走了過去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準備買雪糕的'一元錢送給了老爺爺。（這個側面描寫，突出了小紅善良品質。）。

（6）有真情實感。

作文要有真情實感，真實的情感來自于自己真實的感受和看法，只要真實的表達你對縮寫人物的想法就可以了。我們愛自己的媽媽，寫媽媽時就寫看到媽媽辛苦工作我會很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫出來就是真情實感。

三．快樂之旅---第三站。

么題目?

2.為習作列提綱。

（1）你感興趣的人是什么樣的。

（2）什么時候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過結果怎樣？

（3）通過這件事對這個人的認識。

寫人作文教案篇七

1、讓學生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

2、學會用典型材料來凸顯人物的個性。

3、學習運用肖像、語言、行動、心理等細節(jié)凸顯人物的個性。

學習抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。

如何凸顯人物的個性。

本單元學習寫人。寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚人物美好的人性。

明確了寫人文章的表象和實質之后，我們還要知道寫人難在那里？“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因為“一母生九子，個個有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨特個性，尤其是人物美好的人性。

父親，我愛您。

是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅強。

注：行動描寫、語言描寫、肖像描寫、

動詞、（形容詞）、副詞。

文章通過細致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質，這些美好的品質就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

寫人作文教案篇八

1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特征描寫人物”的方法。 指導：把握語言風格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。

2、體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。

一、片段賞析

孔乙己漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

二、指點迷津

外貌描寫：

指導：寫作之前要細心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節(jié)擴大化，運用點夸張手法也未嘗不可。

強調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。 提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

動作描寫：

心理描寫：

心理描寫對于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”……

間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

三、比比眼力

下面是老師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯 誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。 診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。

病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢?！?診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特征，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。

參照課本xxx第三題的要求，試以《我的偶像》為題寫一篇不少于600字的習作。

寫人作文教案篇九

下面的時間，請同學們以學習小組為單位，在組長的組織下，按照“結合‘自評’‘互評’內(nèi)容交流評改感受――選出推薦的作文并共同探討推薦理由――整理組員的推薦理由”的順序完成小組推薦作文的工作。時間5分鐘，請各組組長或由組內(nèi)確定的組員做好發(fā)言準備。

說明：

1。本話題設計的目的是：在書面自評自改和書面互相評改作文的基礎上，引導學生水到渠成地自然進入口頭互相評改作文環(huán)節(jié)。

2。當學生舉手后，教師可隨機穿插引導，基本思路如：“這位同學，你們組推薦的是誰寫的作文呢？什么題目？”――“為了便于全班交流，你能把這篇作文讀一遍嗎？其余的同學請認真聽，做好補充發(fā)言的準備！”――“你們組推薦的理由有哪些呢？”――“找出了這么多的優(yōu)點，你們組真善于學習！除此之外，你覺得這篇還有值得學習的地方嗎？哪位同學來說說?！报D―“你能把‘互評’中文章需要改進的內(nèi)容讀一下嗎？”――“提出的修改建議真好！我想本文如果……將更好。”“文章千古事，得失寸心知。這篇作文的作者×××同學，我能問你幾個問題嗎？”

3。這種由作文的批改者、作者、教師以及全班同學組成的多渠道、立體化的口頭互相評改作文的過程，應充分發(fā)揮小組推薦出的作文作為“例子”在課堂中的輻射作用。

[課后鞏固]。

說明：這種做法打破了課堂的局限，既有利于學生即小作者在別人書面互相評改的基礎上對自己的作文寫作進行自我反省，又拓寬了學生間相互借鑒、學習和交流的面，從而鞏固和強化了評改課的效果。

陳海，語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。

寫人作文教案篇十

1。讓學生初步掌握寫人的作文技巧。

2。培養(yǎng)學生樂于主動觀察生活的習慣。

3。能夠獨立的寫出寫人作文。

1。寫人的作文技巧。

2。一篇寫人的美文欣賞。

1。讓學生明確寫人的作文思路。

2。對描寫人物的詞語積累。

3。會寫寫人作文。

1。教學ppt。

2。a4紙打印的寫人的美文欣賞。

（導入）

所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。

（教學內(nèi)容）

要解決這個問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質。

（一）外貌描寫

對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌 身材姿態(tài) 穿著打扮 舉止風度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。

（二）選取事例

所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質來展開。

1、語言描寫

重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè)：媽媽會說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。

2、動作描寫

例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。

3、心理活動描寫

要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？？”，“他在心里盤算著？？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

4、真情真言

真實是文章的生命 。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。

我們在掌握了寫人方法的基礎上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優(yōu)美的作文。 同學們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。

寫人作文教案篇十一

怎么稱呼我呢?

那用掌聲歡迎我吧。

是因為老師夸你們而高興，還是認識我而高興呢?

還有老師很久沒上課了，今天到你們班是六年來的第一次，大家會不會欺負我?

如果你覺得自己說的是真話，請用掌聲告訴我。

好了同學們，可以上課嗎?

起立!同學們真棒，同學們加油。

二、導入

好，老師先調(diào)查幾個問題：

第一個：在你的心目中，有沒有自己比較喜歡的人，如果有，請舉手。

第二個：在你的心目中，有自己不那么喜歡的人的，請舉手。

三、第一個游戲

好，下面開始第一個游戲。準備好粉筆。請聽

1、請在黑板上寫出一兩個你喜歡的人或者是不喜歡的人。

(學生寫完后，整理重復的`，篩選出學生公認的人若干。重點是喜歡的)

剛才同學們寫了很多，老師也寫一個好不好?

書寫：同學們

想知道為什么嗎?原因是——

同學們有禮貌、學習興致高……

那么你喜歡這些人(還有不喜歡這些人)，原因是什么呢?下面開始第二個游戲。請聽好

2、第二個游戲

請寫出你喜歡這個人的原因，一個或者兩個。也可以是不喜歡的原因。

(學生寫完后，整理、篩選若干條)

很好，下面開始第三個游戲。請看要求——

3、第三個游戲

從你的生活中找出一個具體的例子，說說你為什么喜歡這個人或者為什么不喜歡那個人。

(學生講后。要求選擇不同對象的，用不同的站向再集體管自己講一次)

剛才，同學們講得很有道理，下面開始第四個游戲。

4、第四個游戲

請聽要求——

拿出筆和紙，把你剛才說的話寫下來，怎么說的就怎么寫，明白不，時間5分鐘，看誰最快，開始。

5、第五個游戲

大家都寫好了，下面你們?nèi)フ遗笥?。要求是：如果寫的是同一種人，你們就可以組成朋友。如果很相近的也可以組成朋友，朋友3個為一組。

找到朋友的小組，把自己的話拿出來，三人連起來讀一讀。

6、第六個游戲

選擇一兩組上來讀讀，點評，掌聲鼓勵。

7、總結

因為時間關系，我們不讀了，課后大家可以繼續(xù)找朋友，寫同一個人的，不同人的，都可以組合成非常有趣的一篇文章。下面我們一起回顧這節(jié)課。

(1)你覺得，我們上的是什么課?

(2)你覺得這節(jié)作文課，取什么題目好。我喜歡--(人相同事例同類)、我的--(人相同，事例可一樣或不同)、我的--(不同的人)

(3)這節(jié)課我們作文是怎么寫出來的?人——中心詞——例子——例子串聯(lián)(結構)、說——寫——讀(過程)。以后大家要學會這種方法。

(4)你覺得這節(jié)作文課喜歡不。為什么。

(5)那夸夸老師吧。板書學生說的詞。

(6)課后選擇幾個詞，寫一篇夸我的作文好不?

下課。

寫人作文教案篇十二

1.使學生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2.學會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3.學會描寫人物外貌的方法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

調(diào)動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。

寫人作文教案篇十三

寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農(nóng)村學生對寫作文更為難以下筆。據(jù)多年的教學經(jīng)驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按“教師指導——學生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數(shù)高就好，分數(shù)低就差，不知為什么）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學生深入實踐動筆寫作——修改習作——評賞習作。這樣的教學設計體現(xiàn)師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規(guī)律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態(tài)度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規(guī)律及完成一篇習作。

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發(fā)給每生人手一份或多媒體課件投影）

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：（竊笑）有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優(yōu)美的句子用你喜歡的方式作記號。

1、課堂交流，指名交流

a、聽完后根據(jù)本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改——你為什么這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

b、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按“原來怎么寫的——你覺得好在哪里”的順序說出自己的理由。

2、總結規(guī)律

在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調(diào)皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現(xiàn)人物的特點或品質。它的一般規(guī)律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

什么才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實感；4、細節(jié)描寫生動傳神；5、巧妙運用修辭手法；6、題材新穎等。

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

第五、第四環(huán)節(jié)，是為了進一步加深對修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。

寫人作文教案篇十四

2。培養(yǎng)學生樂于主動觀察生活的習慣。

二、教學內(nèi)容。

2。一篇寫人的美文欣賞。

三、重點難點。

2。對描寫人物的詞語積累。

四、教學準備。

1。教學ppt。

2。a4紙打印的寫人的美文欣賞。

五、教學過程。

（導入）。

所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什么樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。

（教學內(nèi)容）。

要解決這個問題，我們首先要弄清楚什么是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某些特點或優(yōu)秀品質的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現(xiàn)人物的特點或優(yōu)秀品質。

（一）外貌描寫。

對于寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態(tài)穿著打扮舉止風度。例如：頭發(fā)：烏黑的發(fā)亮頭發(fā)，黃黃的頭發(fā)，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。

（二）選取事例。

所選取的事例一定要圍繞著人物所具有的的美好品質來展開。

1、語言描寫。

重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的個性和思想。例如平時做不完作業(yè)：媽媽會說：“為什么還沒有做完？”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。

2、動作描寫。

例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態(tài)，從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。

3、心理活動描寫。

要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之后可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想？？”，“他在心里盤算著？？”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭？？”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

4、真情真言。

真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。

我們在掌握了寫人方法的基礎上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優(yōu)美的作文。同學們，希望在你們的筆下，能出現(xiàn)更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。

寫人作文教案篇十五

知識與技能：鍛煉學生寫作口語交際能力，讓學生作文時懂得如何取舍材料，寫出有個性特點的真人真事，有真情實感的好文章。

過程與方法：學生總結初中三年學習，生活得失，積極參與討論練寫，并能有條理表達。

情感態(tài)度價值觀：增進師生友誼，懂得珍視和感恩，促進班級體團結向上。

活動重點

激發(fā)學生交流與表達的欲望，積極的投入到課堂教學中，學會用平和樂觀的心態(tài)面對生活，正視生活中的得與失、苦與樂。

通過活動，讓學生學會在生活中找素材，在回憶中找源泉。

活動難點

讓學生樂于寫人記事，并在作文時學會從生活中取材，在作文中訴真情。

活動準備

1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。

2.布置學生提前一周搜集資料，準備寫作素材。

3.課前作好小組安排。

教具準備

多媒體課件

教學方法

情景教學法電教法講授法討論法對話法

活動課時

三課時

活動過程

第一課時

1.教師談話導入。

2.聽歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。

1.教師談話，讓學生明確本次作文話題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。

2.學生欣賞電子照片。

1.教師提示：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說的與我們聊一聊。

2.學生討論，或寫或說，選出小組代表，以“我想說……”講述

（1）我的老師

（2）我的同學

（3）我的真心話

（4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事

3.學生代表展示。評議。

4.教師展示片段作文。。

5.評議，小結寫人記事類作文取材：

（1）有目的地取舍，有條理地表達

（2）寫出屬于自己的獨特感受，有個性，有新意?！氨εR皆成文”

（3）寫真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉

（4)“文章不是無情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。

板書：真人真事真感情

取材于生活深

1.將你想對同學和老師傾訴的心聲濃縮為一句話（師生各一句）。

2.教師展示，學生仿寫贈言。力求簡潔有個性，積極健康向上。

3.個人展示贈言。

整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話題寫人記事。

要求：題目自擬，除詩歌戲劇外，體裁不限，字數(shù)500字左右，力求真人，真事真感情。

第二課時

學生整理草稿完成作文。

第三課時

修改評價作文。

寫人作文教案篇十六

這一切似乎很奇妙，其實不過是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨特面貌，而這一富有個性的特征又在一個個傳說故事中不斷得到強化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點也便固定下來，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關鍵在于要寫出人物的與眾不同之處。

二、述要

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！

這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。

許多同學認為要寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易?！安弧弧钡墓讲荒軐懗鋈宋锏膫€性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質，有異于他人的行為和習慣，“形”與“神”應該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體，在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動的原因。

這樣看來，要真正把握人物的整體風貌，光寫外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？——就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。

事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當調(diào)皮的孫悟空抖出他私設“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心的微笑。

好了，該到小結的時候了。寫好一個人物其實不難，關鍵是要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上可概括出“三訣”：1、形神并舉；2、多管齊下；3、微處動情。