在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

換位思考與人為善聽課記錄篇一

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作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的換位思考與人為善教學設計，歡迎閱讀與收藏。

1、領會 “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人。

4、學會理解他人，善待他人，欣賞他人。

課前教師可以安排幾個學生排練小品，布置學生在課外通過各種方式(上網(wǎng)、看書、詢問長輩等)收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做準備。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準則。

體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內(nèi)化。

本課內(nèi)容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式。要充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學生廣泛收集;課內(nèi)教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。

學生準備：小品表演、相關事例和故事

教師準備：小品或游戲的道具;制作多媒體課件

〇板書設計

己所不欲，勿施于人 設身處地為他人著想(換位思考)

換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人(與人為善)

設計各種方法，導入新課。

1建議一：創(chuàng)設情境，小品導入。(小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“風波”》

2建議二：列舉事例導入?？梢允墙處熈信e生活實例，也可以讓學生說說在生活和學習中遇到的不愉快的事情，然后引導他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3建議三：啟發(fā)導入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應手的方法導入新課，這樣，教學方法更加靈活多變，使教學更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學特長，體現(xiàn)教師教學風格和特色。

七嘴八舌

出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學生結合學校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象;結合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗。

通過這個活動，學生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強加在別人身上。

通過學生回憶自己的所見所聞或親身感受，用事實說明對待他人要設身處地地為對方著想。

小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學生思考并回答問題，學會站在他人的立場來思考問題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點，易被學生接受，使學生很快投入到情景中去，體驗角色的內(nèi)心世界，讓學生懂得什么是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。

故事續(xù)演

教師提供故事開始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫畫。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。然后讓學生自愿組合，續(xù)演故事結局，并說明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過學生的情景表演和分析選擇這個故事結局的'理由，啟發(fā)學生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進學生道德認識內(nèi)化。

火眼金睛

要求學生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點。

以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動中，要讓學生認識到每個人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。

現(xiàn)學現(xiàn)用

教師出示案例，讓學生分析解決問題，然后教師小結。

案例分析，可以考察學生學習的收獲，也可以給學生樹立學以致用的意識。

書上得來

交流并學習名人名言，體會其中的含義。

以名人名言來勉力學生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學生接受和感悟。

身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學習的心得體會，講給父母聽。

2、主動做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對自己有意見的同學交心，征求他們對自己的意見，并談出自己對他們的看法，主動消除誤會。

布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學生學習的自主性，也可以實現(xiàn)教師的分層次教學。

詩情畫意

教師出示短詩，與學生共勉。

融詩歌藝術于思想品德的課堂，可以增加教學的形式美，同時起到陶冶情操的作用。

在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結，用音樂渲染教學氣氛，結束教學。

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