總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)和評(píng)估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。常見的歷史誤解有哪些，如何正確看待歷史事件？以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

《早》課文課件篇一

這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給8歲的兒子諸葛瞻的家書，是諸葛亮一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)兒子殷切的期望和要求。多么偉大的父愛！也是后人教育子孫的楷模篇。誡子書的主要內(nèi)容是：是大丈夫要修身養(yǎng)性、以節(jié)儉、樸素來陶冶自己的情操，還要淡泊名利。學(xué)習(xí)時(shí)要清靜，努力而有毅力，要有遠(yuǎn)大的志向。如果怠慢就不能學(xué)以致用，急躁就不能陶冶心性。年華隨時(shí)日流逝，意志也隨時(shí)日消磨，就會(huì)變得如枯黃的葉子一樣，被時(shí)代拋棄。最后只能悲傷地守在自己貧窮的茅廬里，后悔也來不及！

諸葛亮不僅告誡了他的兒子，同時(shí)也告誡了我們，讓我明白做什么事先要有明確的目標(biāo)，有志向。“心中沒目標(biāo)，一根稻草壓彎腰；心中有目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！”但是，光說是不行的，要緊的是抓緊時(shí)間，努力去做，少壯不努力，老大徒傷悲。年少的時(shí)候要扎實(shí)基礎(chǔ)，充分地汲取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。不然年與時(shí)馳，意與日去，等到老的時(shí)候，才后悔，空悲切，時(shí)不再來。所以我們要珍惜時(shí)間，把有限的時(shí)間用在無限的知識(shí)海洋中。

現(xiàn)在我六年級(jí)了，更要明確自己的目標(biāo)，盡自己的努力，考上一流的中學(xué)?？忌侠硐氲闹袑W(xué)就要付諸于行動(dòng)。這段時(shí)間，我的收獲本寫的作文進(jìn)步不小，這與楊老師倡導(dǎo)的課外閱讀影響極深。我要讓課外閱讀積累的素材，充實(shí)我的收獲，有質(zhì)有量，做好每天有價(jià)值的收獲！

“夫君子須靜也，才須學(xué)也”這句話，讓我印象深刻。學(xué)任何東西，首先要靜，這我深有體會(huì)，從小學(xué)毛筆時(shí)，就是練靜心，心里急躁，是學(xué)不好的。偶爾的時(shí)候，作業(yè)多了，又想看電視，然后就馬馬虎虎地做，字跡也潦草了。當(dāng)本子發(fā)下來，錯(cuò)的一塌糊涂，好慚愧！這就是首先沒有靜下來，長(zhǎng)期草率、浮躁就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

戒子書――一篇意義深遠(yuǎn)的古詩文。它讓我反省了自己，使我明白了許多道理，終身受益匪淺！

更多讀后感范文進(jìn)入讀后感大全：duhougan/。

《早》課文課件篇二

1.你覺得學(xué)習(xí)本課應(yīng)注意什么?或用什么方法,說明理由.

2.讀完課文,你最想說的或課文中給你印象最深刻的是什么?

把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法。

作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多的筆墨?

“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情?

奇怪的是造新屋的過程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么?

父親回來時(shí)，為什么一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎么理解?

以“父親是一個(gè)---的人”為話題。

父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

父親是一個(gè)要強(qiáng)的人。

父親是一個(gè)勇敢的人。

父親是一個(gè)勤勞的人。

父親是一個(gè)樸實(shí)的人。

1.為自己的父親寫一首小詩,贊揚(yáng)他的美德!

2.學(xué)唱一首贊揚(yáng)父親的歌唱給爸爸.

?

《早》課文課件篇三

（1）把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。

（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？

（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？

（1）請(qǐng)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。

（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）。

提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)。

請(qǐng)找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來。（學(xué)生找、勾畫、讀）。

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場(chǎng)采訪他們。采訪提綱：

問第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

問第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說你見到天鵝飛過時(shí)有一種說不出的興奮，為什么呢？（生答）。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

問第三個(gè)同學(xué)：有人說你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。

明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）。

（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請(qǐng)學(xué)生談兩者相同之處。

明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）。

（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識(shí)，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。

今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學(xué)家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們?cè)谌松牡缆飞献吆?！謝謝大家！

作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

4．改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……。

《早》課文課件篇四

《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。

作者將泰山上“古人的題句”“喧鬧的溪流”“陡直的山道”“姿態(tài)奇特的古松”等壯麗的景色巧妙地與游人、挑山工融為一體。在景點(diǎn)周圍常年活躍著一批腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的挑山工，使人感到這里山美景美人更美。

文中多次描寫了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮個(gè)子，臉兒黑生生的眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心”?；瞵F(xiàn)出挑山工與從不同的特點(diǎn)：體魄強(qiáng)健，純樸可愛。為登山迅速作了鋪墊。而后來與挑山工攀談時(shí)更是濃墨渲染：“光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。”“他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒?！边@里注意了色彩的農(nóng)度，更注意了亮度，使挑山工的.形象達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，讓讀者如見其人，難以忘懷。

文中寫挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長(zhǎng)：“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@樸實(shí)的話語，既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因，又蘊(yùn)含著深刻的哲理：只要目標(biāo)專一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了就能跑到前頭。

“我”從泰山回來，畫了一幅畫：“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀?！边@畫凸現(xiàn)了人物形象，也包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多飲佩。其實(shí)，你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。

《早》課文課件篇五

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。

1、看錄像。

2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。

自學(xué)要求：

（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。

（2）說一說從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來？請(qǐng)你用劃出來。

3、檢查自學(xué)。

（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？

（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。

(4)出示表格。說說你是怎么填的。

什么季節(jié)什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?。孔约鹤x讀看。

a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問：說說你為什么喜歡？再讀讀看。

（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

還有愿意來讀的？為什么把綠色的涼棚讀得特別重？

他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學(xué)習(xí)）學(xué)著著他的樣子，來讀一讀，好嗎？

b、引：那有誰喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來讀一讀。誰喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

a、自由讀。

我們來體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。

（葡萄很多。）哪個(gè)詞語看出來？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什么？（我覺得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語看出來？（五光十色）。

什么是五光十色？我們查過字典的。誰來告訴大家？

c、都有哪些顏色?。空?qǐng)你用~~~~標(biāo)出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽，好嗎？指名讀。

我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。

d、我們來給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍校浚ㄐ校槭裁凑n文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

e、為什么？他說得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說：瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

（行）小朋友，現(xiàn)在你再來讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。

（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

c、能讀給大家聽聽嗎？讓大家感覺到，你是真的'很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。

誰來讀一讀這句話？

（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來？（準(zhǔn)、吃個(gè)夠）你來讀讀看。

你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。

（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來讀一讀?？凑l把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語言，如果能背過來那就更好了，看誰最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂，大家盡情美美得背一次吧！

齊背。

過渡：小朋友，你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來讀一讀。

3、老師聽說，以前有一些外國人來葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂]有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

4、聽到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。

問：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。

5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說，葡萄溝真是個(gè)好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

過度語：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

下面我們來做個(gè)練習(xí)，看誰發(fā)言最積極，講地最好。

三、鞏固練習(xí)。

讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說一句話。

葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)）。

四、總結(jié)。

板書：

盛產(chǎn)水果。

秋季五光十色地方。

葡萄干有名。

《早》課文課件篇六

一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣。

小朋友，國王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對(duì)了就給你們介紹“3個(gè)符號(hào)朋友”。

1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）。

2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來表示？為什么？（生說數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）。

3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？

二、探索新知。

（一）比較同樣多。

現(xiàn)在國王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？

——學(xué)生通過觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。

此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對(duì)’師就給予鼓勵(lì)，沒有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對(duì)，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰多誰少------只有通過“排排對(duì)、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生難以理解地“一一對(duì)應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對(duì)應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。

這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。

《早》課文課件篇七

識(shí)字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個(gè)生字。

2.學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰能說出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）。

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖。

師：誰能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z言和動(dòng)作提示）。

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁的圖。

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚、鳥？

生：青草、紅花、游魚、飛鳥。

學(xué)生齊讀、分組讀。

1、仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚、鳥。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）。

生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬。

春春風(fēng)。

夏夏雨。

四季。

秋秋霜。

冬冬雪。

《早》課文課件篇八

1、積累本文中的生字詞語。

2、速讀課文，了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

3、學(xué)習(xí)丑小鴨身處逆境，努力進(jìn)取，追求美好理想的品質(zhì)。

了解故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝”，要經(jīng)過自身的努力。

理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。

1、查字典，疏通生字詞。

2、搜集安徒生的生平資料和他的作品，與同學(xué)交流，拓展視野。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、了解作者——學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、了解作品——請(qǐng)一兩位學(xué)生講一講他們所知道的安徒生的童話，師生簡(jiǎn)評(píng)。

的確，在童年的記憶里，我們聽了安徒生許多美麗動(dòng)人的故事，有善良的白雪公主，有可憐的賣火柴的小女孩……可是你聽說過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的《丑小鴨》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

2、解釋詞語。

（1）丑陋：(相貌或樣子)難看。

（2）訕笑：譏笑。

（3）來勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來的氣勢(shì)盛大的樣子(貶義)。

學(xué)生解釋，師生補(bǔ)充，齊讀一遍。

三、整體感知。

快速閱讀課文思考：

文中丑小鴨受到了哪些排擠、嘲笑和打擊？面對(duì)這些，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

1、學(xué)生速讀課文，在書上勾畫。

2、小組交流討論，并推薦代表發(fā)言，師生補(bǔ)充。

3、歸納總結(jié)：

由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他獨(dú)自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但因?yàn)樗荒苌?，發(fā)不出喵喵的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。

四、研讀賞析。

（一）課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?找出相關(guān)語句。

（二）丑小鴨的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

1、學(xué)生獨(dú)立思考后，小組交流，教師參與其中。

2、學(xué)生代表發(fā)言，師生評(píng)價(jià)。

3、歸納總結(jié)，可板書學(xué)生的精彩發(fā)言。

五、拓展延伸。

除了丑小鴨這一形象，文中還有其它的一些形象，你想對(duì)它們說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說：————————————————。

2、我想對(duì)丑小鴨的小伙伴說：——————————————————。

3、我想對(duì)鴨媽媽說：——————————————————————。

4、我想對(duì)野鴨子說：——————————————————————。

5、我想對(duì)樹林里的小鳥和獵狗說：————————————————。

6、我想對(duì)好心的農(nóng)夫說：————————————————————。

7、我想對(duì)丑小鴨說：——————————————————————。

是啊，同學(xué)們對(duì)故事中的角色說了那么多，老師也有話想跟同學(xué)們說：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。

六、教師小結(jié)。

丑小鴨向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實(shí)現(xiàn)了他所追求的理想。他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。安徒生也是一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。

七、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫作文“丑小鴨的夢(mèng)”，500字左右。

教學(xué)按照整體感知，研讀賞析，拓展延伸，由淺到深，由整體到局部的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在整體感知的環(huán)節(jié)中通過快速閱讀課文，既訓(xùn)練了閱讀速度，又從整體上把握了主要故事情節(jié)；在研讀賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生討論時(shí)氣氛熱烈，思維敏銳，表現(xiàn)出了一定的思想深度，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)；拓展延伸環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)文章的理解更全面，對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。此外，分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然整堂課下來，也有一些不足之處：在研讀賞析這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多，以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。