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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)質(zhì)15篇)
  • 時(shí)間:2023-11-26 12:04:14
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演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。演講稿對(duì)于我們是非常有幫助的,
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為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫(xiě)方案才更能起
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作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文
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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范
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“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀,可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握,哪能有“感”?讀得膚淺,當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真,才
讀后感是種特殊的文體,通過(guò)對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?接下來(lái)我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,我們
認(rèn)真品味一部作品后,大家一定收獲不少吧,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來(lái)看
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?接下來(lái)
演講稿也叫演講詞,它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場(chǎng)合發(fā)表的講話文稿。好的演講稿對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇演講稿下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬?/div>
演講,首先要了解聽(tīng)眾,注意聽(tīng)眾的組成,了解他們的性格、年齡、受教育程度、出生地,分析他們的觀點(diǎn)、態(tài)度、希望和要求。掌握這些以后,就可以決定采取什么方式來(lái)吸引聽(tīng)眾
使用正確的寫(xiě)作思路書(shū)寫(xiě)演講稿會(huì)更加事半功倍。在日常生活和工作中,能夠利用到演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多。那么演講稿該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧。接下來(lái)我就給大家介紹
演講稿具有觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,需要使用演講稿的事情愈發(fā)增多。優(yōu)質(zhì)的演講稿該怎么樣去寫(xiě)呢?下面我給大家整理了一些演講稿模板范
演講稿是進(jìn)行演講的依據(jù),是對(duì)演講內(nèi)容和形式的規(guī)范和提示,它體現(xiàn)著演講的目的和手段。那么演講稿怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些演講稿模板范文,希望能夠幫助到
演講稿也叫演講詞,是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見(jiàn)解,介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)
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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(優(yōu)質(zhì)15篇)
2023-11-26 12:04:14    小編:zdfb

總結(jié)是一種提煉與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和智慧的方式,有助于我們更好地發(fā)展。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重條理清晰,可以按照時(shí)間順序、主題分類(lèi)等方式組織材料。以下是小編為大家整理的一些運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃和健身建議,供大家參考和實(shí)踐。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情。

2、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3、讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果!

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)。

一、導(dǎo)入。

生答:

既然這是一件事,那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎?

師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果(或者貼在魚(yú)骨圖中間)。

二、感悟方法。

1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,

生自由說(shuō)!

2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢?

出示原文(英勇的鳥(niǎo)那句)。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。

要求:

1、讀四五自然段,勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。

2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。

4、生匯報(bào)。

隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音(或者貼)看到聽(tīng)到。

課文中怎么說(shuō)的,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。

板書(shū):想到的!

6、出示原文。

7、升華感情。

三、實(shí)踐運(yùn)用。

看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的,請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),讀一讀。

四、作業(yè)布置:

課下閱讀《獵人筆記》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

魚(yú)骨圖。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、揭示課題,設(shè)疑激趣。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)。

2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(什么是天窗?)。

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)。

5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

5.齊讀全文。

第二課時(shí)。

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。

結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1、默讀課文,邊讀邊思考:體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累。

1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀圖書(shū),理解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣,培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情,理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情,體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感,理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn):閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程:設(shè)計(jì)意圖:

一、情景導(dǎo)入,設(shè)下懸念。

利用多媒體演示,師講述:在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后,老師引導(dǎo),今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫(huà)書(shū),讓我們一邊來(lái)閱讀,一邊了解一個(gè)狐貍的故事,讀完后,小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。

1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

2、原來(lái)狐貍肚子餓了,就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里,東翻翻,西找找,竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。

3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋??纯春傔@時(shí)的表情,多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了,而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片,看,狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是,狐貍剛要一口咬下去,看,圖上,狐貍嘴里含著蛋,腦袋里想著,看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。

5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?

6、我們一起來(lái)看,狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái),大吃一頓。孵蛋,這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1、看著圖片說(shuō):他在地上挖出一個(gè)洞,在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,前爪和后爪緊趴在洞的前、后方,只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖,又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是,這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑,還不到五分鐘,狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來(lái),這個(gè)辦法不行???,狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子,用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的。可沒(méi)想到,在追兔子的時(shí)候,發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松,差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。

4、就在這個(gè)時(shí)候,忽然,又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢,然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里,又開(kāi)始努力孵蛋,只是這回他沒(méi)有用自己的肚子,看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?,狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物,只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō):“唉,我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過(guò),狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物,只能吃素的,但是他也非常開(kāi)心,因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋,解解饞。他把舌頭卷起來(lái),讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興,肚子好像也不餓了,他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。

1、有一天,狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒,他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久,一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí),發(fā)生了一件事。沒(méi)想到,小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái),叫著:“媽媽!媽媽!”(這時(shí),狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我,我不是你媽媽。我,我,我是男的,只能做爸爸?!?/p>

3、知道是爸爸,小鴨子可開(kāi)心了?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?!鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛,不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí),狐貍在想些什么呢?)。

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著,小鴨子說(shuō):“爸爸,我餓。”說(shuō)起餓,狐貍也覺(jué)得餓極了,狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里,“我也餓?!焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了,這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭,狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō):“爸爸,以前我在蛋殼里的時(shí)候,你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的,對(duì)不對(duì)?好舒服哦?!毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái),“爸爸,我餓了。”狐貍嘆著氣,從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?)。

5、(四)閱讀情景圖片,幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒,狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖,狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!

三、感受濃濃的父愛(ài)。

四、作業(yè):畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來(lái)的,味道是品出來(lái)的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開(kāi)想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過(guò)程:

過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。

3、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改。

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。

語(yǔ)。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

目標(biāo)。

生齊讀。

師:杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”,而且還“百。

分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問(wèn),一起走。

進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!

二、比。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。

體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛(ài)。

3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后。

才吃食物的。

三、細(xì)讀。

1、自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,感語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中。

2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。----議--。

4、全班交流。使學(xué)生深。

2、分角色讀。

本,同時(shí)培過(guò)渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來(lái)回顧不讀書(shū)”哈默從不吃到吃的過(guò)程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。

(師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。

3、體會(huì)人物心理。度。

1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2)當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),他會(huì)想什么?

自強(qiáng)的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。

師:他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他。

百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。

人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)。

之后的報(bào)酬。

對(duì)于。

句的理解。

不同學(xué)生。

5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,你覺(jué)得杰克遜是。

1、生思考求,既讓后個(gè)什么樣的人呢?交流在難度降。

6、

總結(jié)。

:哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,預(yù)設(shè):

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說(shuō)什么?

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,一切。

在逃難流亡之際,他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書(shū))。

自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書(shū))。

以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。

生寫(xiě)想說(shuō)的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí)。

2、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán)。

板書(shū)設(shè)/\。

計(jì):

哈默杰克遜。

自尊善良。

自強(qiáng)尊重別人。

教后小記:

意圖:運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2、教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人,做富有愛(ài)心的人。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、教學(xué)流程:

1、導(dǎo)入新課。

(1)回顧舊知識(shí)。

師:同學(xué)們,這個(gè)單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?

生答:《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師:說(shuō)的真好,現(xiàn)在我找三個(gè)同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對(duì),這三篇文章分別寫(xiě)了送報(bào)人與客戶之間、人與動(dòng)物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛(ài)之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛(ài)心項(xiàng)鏈》,看看這篇文章又寫(xiě)了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書(shū)課題“愛(ài)心項(xiàng)鏈”(板書(shū))。好,齊讀一遍課題,看這個(gè)字“鏈”誰(shuí)來(lái)讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個(gè)什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰(shuí)來(lái)為它組詞?(項(xiàng)鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢福趺崔k呢?(讀課文)對(duì)了,書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問(wèn)題方法。那么下面就帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文吧。

2、學(xué)習(xí)課文。

師:誰(shuí)來(lái)告訴老師你找到的答案,什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈?它是由什么組成的?(邊聽(tīng)邊板書(shū):愛(ài)心善事愛(ài)心項(xiàng)鏈)。

師:文中的哪段話是這個(gè)含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

師:這是一個(gè)比喻句,愛(ài)心就是項(xiàng)鏈上的一根金線。

師:是啊,人不僅要富有愛(ài)心,還要有善舉。文章中哪些人有愛(ài)心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。

師:出示課件(書(shū)中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答:

克雷斯幫助()做了。

(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。

(生答)。

師:這體現(xiàn)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?(幫助別人,不求回報(bào)。)。

師:因?yàn)榭死姿垢挥袗?ài)心,幫助別人不圖回報(bào),因此在他遇到困難的時(shí)候別人也幫了他,這就是愛(ài)心的傳遞。

3、教學(xué)延伸。

師:愛(ài)是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛(ài)心項(xiàng)鏈的人更多層出不窮,且不說(shuō)雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說(shuō)春節(jié)期間南方的那場(chǎng)冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長(zhǎng)明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛(ài)心項(xiàng)鏈永存。今天,老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小小的愛(ài)心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示:一杯牛奶)。

生答(關(guān)愛(ài)、愛(ài)心、幫助)。

師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心時(shí),并沒(méi)想過(guò)要得到回報(bào),但后來(lái)卻得到了回報(bào),這就是愛(ài)心的傳遞。

師:我國(guó)著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時(shí)用了一首《打人詩(shī)》,出示課件(你打我,我打你,其實(shí)就是借別人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其實(shí)就是借別人的手____自己。

師:今天我們也作回小詩(shī)人,把這首詩(shī)改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。

助。

六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛(ài)心,還要有行動(dòng),讓我們也成為愛(ài)心項(xiàng)鏈的傳遞者,讓愛(ài)像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

愛(ài)心項(xiàng)鏈愛(ài)心+善事=愛(ài)心項(xiàng)鏈。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo):

分析形象,探究主題。

教學(xué)重點(diǎn):

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法。

教學(xué)思路:

先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問(wèn)題――“文章為什么這樣安排詳略?”

為解決此問(wèn)題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情,思考自己愛(ài)國(guó)的方式。

一、抽查背誦:

請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。

二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

展評(píng)學(xué)生日記。

按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě),添加了人物神態(tài)等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

(一)請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

(二)思考:

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。

“我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸?,你看____。?/p>

由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。

(三)討論:

對(duì)木蘭的描寫(xiě),哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外,其余詳寫(xiě)。

(四)探究:

為什么這樣安排詳略?用意何在?

明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。

四、拓展延伸:

(一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。

學(xué)生發(fā)言。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

一、教學(xué)理念:

本課是三年級(jí)科學(xué)(粵科版)下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法,而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手,對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究,在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征,初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀,都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物,在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛,卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊,本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā),而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā),通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā),質(zhì)疑“它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢?”,從而引導(dǎo)學(xué)生去比較,找出它們的區(qū)別特征,用區(qū)別促認(rèn)識(shí),學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí),分別推廣到其它動(dòng)物,讓學(xué)生找出各自的朋友,在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

二、教學(xué)目標(biāo):

(一)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察比較,認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。

2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi),初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。

(二)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。

2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、樂(lè)于與人合作。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3、感受動(dòng)物世界的多樣性。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入。

師:今天,朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣,說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~(課件1)你猜它是什么動(dòng)物呢?(課件2)。

師:恩,它們都會(huì)飛,那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢?你認(rèn)為有什么不同?是不是這樣呢?這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。(板與麻雀)。

(二)新課。

1、觀察翅膀的不同。

師:正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的,蜻蜓和麻雀都會(huì)飛,但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢?我們來(lái)觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。(視頻:飛行)。

師:到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同?呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的翅膀,把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同,記錄在這個(gè)表格上(ppt1表1)――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖,現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn),開(kāi)始。(ppt2翅膀)。

師:學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀;有羽毛與沒(méi)羽毛)。

師:通過(guò)觀察,我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的,蜻蜓是二對(duì)翅膀,麻雀是一對(duì)翅膀;麻雀的翅膀還有羽毛。

2、觀察外形的不同。

師:(ppt4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書(shū)(3對(duì)足與1對(duì)足),它們倆確實(shí)有很多的不同,其中,同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)(動(dòng)作指引)是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。

師:下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲,(拿出信封)我這里有10個(gè)信封,分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物,請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同,分別找出蜻蜓和麻雀的朋友,并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

師:學(xué)生游戲討論、交流、板圖(10種動(dòng)物)為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友?

師:歸納小結(jié):同學(xué)們真棒!科學(xué)上,我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀,3對(duì)足的小動(dòng)物稱為昆蟲(chóng)(板書(shū));把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀,1對(duì)足,表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)(板書(shū))。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,并熟讀成誦。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽。

瞿塘峽,兩岸如削,巖壁高聳,大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異,三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,“三峽”指哪三峽嗎?

2、欣賞三峽風(fēng)光,帶著問(wèn)題:“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明:大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,兩山相夾,一水流過(guò),形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3、三峽山高峽窄,水深流急,真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,但讀酈道元的《三峽》一文,定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡(jiǎn)介作者。

酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。

三、朗讀課文,疏通文章大意。

1、生自由朗讀課文,結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2、四生朗讀課文,師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,齊讀每一層。

3、自由讀、互讀,注意字音和句子的停頓。

4、齊讀課文。

5、結(jié)合書(shū)下注釋和字典,合作疏通文章大意。(目標(biāo):通過(guò)討論,大致讀懂文意。

方法:口頭說(shuō)文章大意,遇到疑難處查字典,書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中,長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě)。)。

四、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山。

1、兩山相夾,一水流過(guò),稱之為“峽”,由此可見(jiàn),寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水。

作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。

明:先寫(xiě)了三峽兩岸的山。

2、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

明:連綿不斷:

山長(zhǎng):“七百里”

山多:相連無(wú)缺、“略”

山高、山陡:“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄?!?。

3、自由讀、齊讀、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1、這里字字扣住了山,句句突出了峰,只字未提到水,但明處寫(xiě)山,暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,又寫(xiě)了江面的狹窄,江面狹窄,水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,齊讀。

2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水)。

3、有何特點(diǎn)?

明:兇險(xiǎn):“襄陵”、“阻絕”

迅疾:“朝發(fā)白帝,暮到江陵”、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”(對(duì)比,更現(xiàn)其迅疾。)。

補(bǔ)充:我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快)。

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!对绨l(fā)白帝城》李白。

譯文:清晨,朝霞滿天,我就要踏上歸程。從江上往高處看,可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,如在云間,景色絢麗!千里之遙的江陵,一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí),輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒。

(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,詩(shī)人感到十分暢快和興奮。

聯(lián)系背景:安史之亂爆發(fā)后,他懷著平亂的志愿,參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,流放夜郎(今貴州境內(nèi)),中途遇赦東還。

輕舟進(jìn)入坦途,詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了。這最后兩句,既是個(gè)人心情的表達(dá),又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因物興感,精妙絕倫。)。

4、再讀,體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì),讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?

明:因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻、江面的狹窄,因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛,先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),這樣,文章更為流暢、自然。

(由此可見(jiàn),前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄,是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。

1、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色,齊讀——第三層。

2、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明:水:清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”)。

山:高峻(“絕”、“峻”)。

樹(shù):奇(“怪柏”)。

【追問(wèn):為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng):因?yàn)椤爸貛r疊嶂,隱天蔽日”,陽(yáng)光太少了,而樹(shù)木都有向光性,所以就長(zhǎng)得歪了,怪了。

(2)峽窄風(fēng)猛:柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了。

(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上,地勢(shì)險(xiǎn)要,泥土缺少,就長(zhǎng)歪了。

師:原來(lái),松柏為了生存,必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外,從美學(xué)角度講,只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”)。

草:盛(“茂”)。

3、再讀,思考:此處寫(xiě)三峽春冬之景,在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

明:動(dòng)靜結(jié)合:“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。

“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布,飛漱其間”為動(dòng)。

視角變化:俯視:“素湍綠潭,回清倒影”

仰視:“絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”

色彩鮮明:白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹(shù)、綠草。

虛實(shí)結(jié)合:“回清倒影”

一字一景:“清榮峻茂”,簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。

(提示:可從多種感覺(jué)角度去想象:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等)。

明:大的瀑布:遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,先聽(tīng)到丘壑雷鳴,再看到霧氣從林中升起,走前去一看,只見(jiàn)一股洪流直沖而下,在日光映射下,像是懸空的彩練,珠花迸發(fā),有如巨龍吐沫,瀑布沖到潭水里,激起了沸騰的浪花,晶瑩的水泡。大大小小的水珠,隨風(fēng)飄蕩,上下浮游,如煙如霧,如雨如塵,濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,下有深潭不可迫視。轟隆的巨響,震耳欲聾,同游伴雖想交談幾句,也好像失去了聲音。

懸泉:那瀑布從上面沖下,仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角,瀑布經(jīng)過(guò)時(shí),作急劇的撞擊,便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉,悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,便倏地鉆了進(jìn)去,再也尋它不著。瀑布三折而落,跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,喝一口甘甜清涼,沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。

明:“晴初霜旦”:秋天早晨一般有霜。

2、讀作者筆下的三峽秋景,你能感受到一種怎樣的氣氛?

明:“林寒澗肅”——清冷寂靜。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。

(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。

4、何意?

5、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,神奇多嬌,但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明:因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,它水流急,河灘險(xiǎn),暗礁多,江灣雜,無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看:“夏水江陵,沿溯阻絕”,一旦“王命急宣”,也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來(lái),數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,已經(jīng)完成了三期工程,已全部竣工。

6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明:俗話說(shuō)“靠山吃山,靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便。特別是漁民,為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú)。他們命懸腰際,苦苦掙扎在死亡線上,確實(shí)值得人們的同情。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。

7、齊讀這一層。

五、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個(gè)字,卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,山水草木面面俱到;“重巖疊嶂,隱天蔽日”,8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”,8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,回清倒影”,8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”,4字即現(xiàn):江水清澈、樹(shù)木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

字?jǐn)?shù)如此之少,容量如此之大,語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn)。

再次齊讀,背誦!

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,體會(huì)作者的思想感情。

文中寫(xiě)了“我”、“小兄弟”,畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子,說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)。

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

3、聽(tīng)讀課文以后,你有哪些感受?

教師小結(jié)。

第二課時(shí)。

教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無(wú)怨恨;“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無(wú)可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯(cuò),現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨,而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事資料并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)資料:

學(xué)生讀通讀懂課文,并在問(wèn)題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,并用自己的話講講。

教學(xué)用具:cai課件、頭飾、課外閱讀資料。

教學(xué)過(guò)程:

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。(cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù))。

(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意。

(1)學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀狀況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(cai課件播放音樂(lè))。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

(4)過(guò)渡小結(jié)。

3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

(1)學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

(2)反饋疑難問(wèn)題。(cai課件顯示疑難句子)。

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)。

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況。

b.匯報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文資料。

(4)小結(jié)過(guò)渡。

4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專(zhuān)心致志的道理。

(2)cai播放“專(zhuān)心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生透過(guò)自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

25學(xué)弈。

專(zhuān)心致志。

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跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

重點(diǎn)。

1、理解課文的第七自然段,從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

時(shí)光二課時(shí)。

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。

教具多媒體、錄音帶。

一、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,為了新中國(guó)的誕生,以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書(shū)課題)。

1、齊讀課題。

2、誰(shuí)告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

3、再讀課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材。

1、這是一座什么樣的豐碑?用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,打開(kāi)課本124頁(yè),選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。

(1)讀讀下方的詞語(yǔ)。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。

樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。

(2)文章主要講了一件什么事?

(3)透過(guò)讀書(shū),你還明白了什么?(板書(shū):需處長(zhǎng))。

(4)請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。

2、課件出示13小節(jié):

(2)為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題!

讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法。帶著問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫(huà)出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句;用曲線畫(huà)出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。

1、誰(shuí)告訴大家,需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)。

2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。

(1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

(2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

(5)作為一名需處長(zhǎng),他盡到了自我的職責(zé),他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將部分,過(guò)渡導(dǎo)入:將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會(huì)有什么反應(yīng)呢?

1、你剛才讀書(shū)時(shí),畫(huà)出了那幾處將神態(tài)描述的句子?

(1)交流學(xué)習(xí)成果。

a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。

b、自由讀,師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。

c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭,需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶?rùn)了,百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕)。

(2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),你心里會(huì)想些什么?讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮?!叭w起立,敬禮!”

(3)需處長(zhǎng)心系,心系他人,心中惟沒(méi)有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話?(課件配樂(lè),出示13小節(jié)資料)。

(4)同學(xué)們,請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解(板書(shū):一心為公、舍已為人)。

小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題)。

(5)同學(xué)們,你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>

(課件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

(6)那么,處在這天的和平時(shí)期,你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和需處長(zhǎng)一樣,成了我們,不,成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑,成了共和國(guó)的中流砥柱。

五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)。

1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅戰(zhàn)士,這時(shí),你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了,他坦然從容的走了,沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫(huà)豐碑圖)留在了將的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

(一)、談雪景,引入新課,揭題:

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。

(三)、誦讀詩(shī)詞,整體感知,感受其音樂(lè)美:

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽(tīng)范讀,客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。

2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩(shī)詞,讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩(shī)詞所描繪的景象,初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯詞,抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。

二、聽(tīng)范讀,正讀音,感受氣勢(shì)。

1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

2.聽(tīng)第二遍時(shí),請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。

三、讀課文,理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。

1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè),讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。

3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

想象。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,最好是閉上眼睛想,把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái),然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō):“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō):“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō),然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。

(三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?!爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”,我們可以看出,他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華,還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī),在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。

6.在下闋中,作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時(shí)教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?!盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。

“江山……折腰?!?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用?!敖背薪由衔牡膶?xiě)景,總結(jié)上文,“引無(wú)”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。

四、全班齊讀全詞,讀出感情。

中考真題。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:

3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦,你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。

4.選文的第四句到第十句,描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明:________、________、________、_______,依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。

5.詞句“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會(huì)怎樣寫(xiě)?

答案。

1.上闋:通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě),展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì),提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋:通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類(lèi)似。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過(guò)渡。

6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?!?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無(wú)前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅(jiān)定革命立場(chǎng),為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的',是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

二、設(shè)計(jì)理念。

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會(huì)文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),我確定了以小組合作、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),確定下“堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累”這一基調(diào),讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段:其一,堅(jiān)持以讀為本,在讀中理解故事資料;在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn);在讀中體悟寓意。其二,把寫(xiě)引入課堂,進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),說(shuō)感受,寫(xiě)感受,寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言。其三,激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,透過(guò)本文的學(xué)習(xí),適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,讓學(xué)生感受古文的韻律美,提高審美情趣,把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三、學(xué)情分析。

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,課堂氣氛活躍,很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng),課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文,所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,和一些重要環(huán)節(jié),比如說(shuō):有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,抓住本文的語(yǔ)言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專(zhuān)心致志,不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買(mǎi)履》.(慢、注意朗讀節(jié)奏,古箏配樂(lè)《高山流水》)。

導(dǎo)入:回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟:1、熟讀成誦,2、理解文意,3、明白道理。(課件出示)。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,教師板書(shū)《學(xué)弈》,學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計(jì)意圖]:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明,學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以,學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué),這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

(一)、熟讀成誦(讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn):1、注意朗讀的節(jié)奏,2、讀準(zhǔn)字音(個(gè)性是翹舌音,本文“之”字較多,強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度)(課件出示)。

1、準(zhǔn)備:同學(xué)互讀(正音、糾錯(cuò))。

2、指名讀(好中差各一名,自評(píng)、生評(píng)、師評(píng))。

3、教師范讀(生評(píng),師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,翹舌音)。(配樂(lè))。

4、自己練習(xí)一分鐘(個(gè)別指導(dǎo))。

5、全班齊讀(學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng))。(配樂(lè))。

6、小組比賽讀(互評(píng))。(配樂(lè))。

7、師生接讀。

8、檢查背誦狀況(小組成員互相背誦)。

[設(shè)計(jì)意圖]:在閱讀教學(xué)過(guò)程中,師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑:同伴互助,分享彼此的思考;潛心讀書(shū),與文本、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力,同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

(二)、小組合作,結(jié)合注釋理解文意。

1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解,理解文章大概意思。

2、寫(xiě)一寫(xiě)(小組成員分工合作完成)。

3、小組交流。(練習(xí)說(shuō)意思)。

4、小組選代表匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖]:在合作學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。

(三)、分析課文、明白道理。

師:從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生:雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。

師:能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎?

生:為什么兩人一齊學(xué)習(xí),結(jié)果卻截然不同呢?

師:從課文中找出答案,讀一讀,簡(jiǎn)單概括。

生:其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

師:(板書(shū):其一人:專(zhuān)心致志,一人:三心二意)。

(四)、由學(xué)弈想到的:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性。(小組合作交流后發(fā)言)。

[設(shè)計(jì)意圖]:在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn),并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí),促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,又由文本回到現(xiàn)實(shí),在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回。

(五)、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ):態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師(例子)。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)潛力。

(六)、課外拓展閱讀。(配樂(lè)學(xué)生自讀自悟)。

[設(shè)計(jì)意圖]:推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

其一人:專(zhuān)心致志。

(學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________。

一人:三心二意。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫(xiě)故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖]:作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

九、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文,這篇文言文選自《孟子告子》,透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了做事務(wù)必專(zhuān)心致志,決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是在智力上有多大差異。

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師?!彼越虒W(xué)本課時(shí),我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn):

一、“授人以魚(yú),不如授人以漁”,在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,在教學(xué)本課時(shí),我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),透過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文,并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是,教學(xué)文言文,教師的范讀起著十分重要的作用,直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,誘發(fā)學(xué)生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,思路十分清晰,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí),老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

一、在范讀時(shí),我讀得有點(diǎn)快,沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用,所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng),能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快,留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。

附:(學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ))。

1.一心一意萬(wàn)事成,三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴。

2.認(rèn)真的態(tài)度,能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻。

3.態(tài)度是成功的源泉,沒(méi)有良好的態(tài)度,就沒(méi)有成功。吳錦宜。

4.態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒。

5.成功不在于聰明,而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒。

6.態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰。

7.你有認(rèn)真的態(tài)度,你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美。dd薛紫檀。

8.惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊。

9.好態(tài)度,好人生。ddd梁振光。

10.態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷。

11.良好的態(tài)度,完美的生活。完美的生活,健康的體魄。劉一鳴。

12.精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜。

13.態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰。

14.良好的態(tài)度,快樂(lè)的人生;惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜。

15.良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立。

16.態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐。

19.良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪。

20.態(tài)度有多好,舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華。

21.如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧!d何顯龍。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

過(guò)程與方法。

抓住泉水的幾次描寫(xiě)重點(diǎn)品讀,體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入:

1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。

2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。

3、師問(wèn):這首詩(shī)告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。

4、小節(jié):這首詩(shī)多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來(lái)的嗎?讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文。

1、自由讀課文。

2、標(biāo)出自然段。

三、

識(shí)字學(xué)詞:

1、讀第一自然段“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)??”一句,認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問(wèn)答中,領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。

2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。5.小組交流識(shí)記生字的方法。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。

總結(jié)。

“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫(xiě)成“巳”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):讀熟課文,書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)保護(hù)的行為。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

小朋友們,你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

二、朗讀感悟。

1、圖文結(jié)合,展開(kāi)聯(lián)想,整體感知全文。

(1)出示課文插圖,提問(wèn):你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說(shuō)話,小組交流。

2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好,并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。

三、總結(jié)拓展。

1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。

(2)討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺(jué)遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛(ài)護(hù)我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。

《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過(guò)人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。

4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。

四、積累運(yùn)用。

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,組織一次公益活動(dòng),如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):背誦自己喜歡的部分。

書(shū)設(shè)板計(jì)。

很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。

跳水教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;

4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。

5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。

重點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者、概述故事情節(jié)。

教學(xué)步驟?:

一、簡(jiǎn)介作者、作品。

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說(shuō)巨匠。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,一舉成名。

二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。

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