父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄儭？偨Y(jié)的內(nèi)容要具體、明確，避免空泛和概念不清的描述。感謝小編精心搜集的總結(jié)范文，這些范文可供我們參考和學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作能力。

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇一

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，小學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂?在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品格、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流?課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維中來(lái)?這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。

就拿六年級(jí)的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上，有一定的抽象思維的能力。學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)化石比較陌生。大部分學(xué)生從未思考過(guò)關(guān)于化石的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)由于許多學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期或是青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)的少了，但他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上他們很活躍，因此在本課的教學(xué)中我充分的利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，起到了很好的教學(xué)效果。

以前的信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，而現(xiàn)在則成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，時(shí)空的障礙在清點(diǎn)鼠標(biāo)的過(guò)程中，消失的無(wú)影無(wú)終，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，自主的進(jìn)行研究，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)生們成了真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主的發(fā)揮自己的才能。

在教學(xué)的初始，我拋出了：“什么是進(jìn)化?”這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生回答：“進(jìn)化就是一代更比一代強(qiáng)。”有的同學(xué)做出了反駁：“你怎么知道一代更比一代強(qiáng)呢?“我就比我的爸爸聰明，”“那我還不如我媽媽漂亮呢?”“我也不如??”矛盾沖突產(chǎn)生了。這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)：“我們要是能找到古代的生物，拿來(lái)和現(xiàn)代的生物做對(duì)比研究，就能解決這個(gè)問(wèn)題了?！薄翱墒堑侥娜フ夷?他們?cè)缢懒恕薄八懒艘院笠矐?yīng)該留下什么東西吧?！边@時(shí)我出示課件，展示各種化石，看到這么多的化石同學(xué)們真是開(kāi)心啊。當(dāng)他們的猜想被證實(shí)和科學(xué)家的猜想一樣時(shí)他們真的好開(kāi)心!

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都是他們思維活動(dòng)的展現(xiàn)，我適時(shí)的表?yè)P(yáng)更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的探究氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我出示課題—《化石告訴我們什么》，當(dāng)引出這個(gè)問(wèn)題后，我告訴同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚，讓在座的“網(wǎng)絡(luò)高手”在網(wǎng)上尋找答案，并用最簡(jiǎn)單易懂的回答來(lái)解釋出來(lái)。教會(huì)我這個(gè)笨學(xué)生。這一情境的設(shè)定符合六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候有許多按耐不住的，想表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極的查起來(lái)，邊查邊會(huì)說(shuō)，我來(lái)幫你老師，真正地做到，自主探究。

在這種輕松的探究中，學(xué)生們心中始終有個(gè)心愿，那就是幫助老師。所以他們高效的投入，自主的在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集和整理信息，真正的做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。

斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是生生、師生交流，積極互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場(chǎng)所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇二

歷史就像一本日記，里面記載著從古至今每個(gè)文人墨客們的故事，有知文達(dá)理的文官，武藝高強(qiáng)的武將，還有一些以大局為重的政治家。日記上的物人都是那么的形象聲明。深深地打動(dòng)了我的心。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

李白是個(gè)浪漫主義的詩(shī)人。他曾經(jīng)為科舉不上而回到家鄉(xiāng)，可他并沒(méi)有感到沮喪，而是把自己有的金銀財(cái)寶全都換做了美酒一飲而盡。他總是說(shuō):“活在這世上不是為了金銀財(cái)寶而活，而是為了活得瀟瀟灑灑?！毕袼@種超俗的境界果然稱得上詩(shī)仙！

三十功名塵與土，八千里路云和月。

孔雀東南飛，五里一徘徊。

劉氏夫妻這對(duì)鴛鴦般的情侶使人很是羨慕。但他們因?yàn)閯⒛笡](méi)有拜堂成親，最后就葬在來(lái)一座山下。我不經(jīng)被他們給感動(dòng)了，同時(shí)也為他們感到惋惜。他們寧愿死在一起，也不愿意重娶小妾和重嫁他人。

歷史的`這本日記的每一個(gè)故事都讓我深受感悟。這本日記永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭。

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇三

我的小表弟凱仔來(lái)我家過(guò)酷熱的暑假。

他長(zhǎng)著個(gè)圓頭，兩只葡萄眼，一只大鼻子，兩片厚嘴唇，耳朵又扁又小，“呆頭呆腦”的。別看他呆頭呆腦的，可在他濃濃的眉毛上，還藏著裝滿歷史知識(shí)的“神腦”。

有一次，電視播出“中華狀元紅”，一個(gè)中學(xué)生回答一道歷史問(wèn)題。凱仔一看題，不用兩秒，“回答正確”!

他從家鄉(xiāng)帶了十幾本《上下五千年》到我家來(lái)，一有空，他總是津津有味地看書(shū)。早餐后，我還在考慮去哪里玩的時(shí)候，他已經(jīng)拿起書(shū)，靜靜地坐在小板凳上看;我們一起游泳回來(lái)，我就先洗澡了，當(dāng)我洗好后想叫他洗澡時(shí)，他手上也是拿著《上下五千年》;有時(shí)我們一起看著電視，我轉(zhuǎn)過(guò)頭，想跟他說(shuō)話，才發(fā)現(xiàn)他不見(jiàn)了，原來(lái)他已經(jīng)悄悄地走到房間看書(shū)了。

為了看看他的歷史知識(shí)有多少，問(wèn)道：“中國(guó)哪個(gè)皇帝最老駕崩的?”“康熙!”他脫口而出?！袄钍烂袷悄哪甑腔?”“627年!”

我連續(xù)問(wèn)他十幾個(gè)問(wèn)題，全中!真是歷史大王啊!

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇四

在加拿大留學(xué)期間，我讀過(guò)這樣一篇教育童話，題目是《動(dòng)物學(xué)?！?，故事是這樣的：

很久以前，動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校，以適應(yīng)日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授一個(gè)由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)課程。為了便于管理，所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有科目。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹，以及泥鰍。

鴨子在游泳這門(mén)課上表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師還要好，可對(duì)于飛行這門(mén)課，只能勉強(qiáng)及格，而對(duì)跑這門(mén)課感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)后仍留在學(xué)校里，放棄心愛(ài)的游泳以騰出時(shí)間練習(xí)跑步，他不停地練呀練呀，腳掌都磨破了，終于勉強(qiáng)及格。而他的游泳科目，由于長(zhǎng)期是能夠接受的，所以除鴨子本人之外沒(méi)有人在乎這一點(diǎn)。

兔子在剛開(kāi)學(xué)時(shí)在班級(jí)里是最出色的，但對(duì)飛行科目感到非常沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許從樹(shù)頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期末時(shí)爬行科目只得了一個(gè)c，跑只得了一個(gè)d。

鷹由于活潑愛(ài)動(dòng)受到了老師們嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)的頂端，但他用的是自己的方式而不是教師所教的那種方式。因此他并沒(méi)有得到教師的表?yè)P(yáng)。

學(xué)期結(jié)束公布成績(jī)，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班級(jí)里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。

生活在草原上的許多鼠類(lèi)動(dòng)物沒(méi)有在這所學(xué)校里讀書(shū)，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加挖掘這一科目。為了子女的將來(lái)著想，他們把孩子送到一個(gè)商販那里當(dāng)學(xué)徒，之后又聯(lián)合其他鼠類(lèi)創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校，據(jù)說(shuō)這所學(xué)校辦得相當(dāng)成功。

初次讀這篇童話時(shí)，我感到有趣而好笑，再讀一遍后，我的心變得沉重起來(lái)，有很多問(wèn)題在我的腦海中浮現(xiàn)：究竟是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦？為什么兔子的精神會(huì)崩潰？為什么第一個(gè)到達(dá)樹(shù)頂?shù)您椀貌坏嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)？為什么普普通通的泥鰍的成績(jī)是班級(jí)里最高的？這所動(dòng)物學(xué)校的管理者為什么要拒絕鼠類(lèi)動(dòng)物的要求？……可以這么說(shuō)，動(dòng)物學(xué)校實(shí)際上也是我們現(xiàn)實(shí)中人類(lèi)學(xué)校的一個(gè)縮影，它所反映出的問(wèn)題在我們的學(xué)校中是大量客觀存在的。于是，我想問(wèn)我們廣大的教育管理者和教師：你們學(xué)校有沒(méi)有“鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍”？你是如何對(duì)待他們的？你做學(xué)生時(shí)屬于哪一個(gè)？你受到了什么樣的對(duì)待？你從這篇童話中得到了什么啟示？或許有人會(huì)感嘆道，看來(lái)因材施教實(shí)在是太重要了。但我以為這里面涉及的不僅僅是因材施教的問(wèn)題，更重要的是有一個(gè)我們應(yīng)該如何辦教育的問(wèn)題！非?？膳碌默F(xiàn)實(shí)是，我們的教育在某種程度上不是把學(xué)生引向其應(yīng)該發(fā)展的方面，而是引向了反面。我們的教育在很大程度上是在選擇適合“教育”的受教育者，而不是在創(chuàng)造一種適合受教育者的教育。我們的教育是以學(xué)生聽(tīng)話、乖巧、規(guī)矩和順從等等為褒義的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。以所謂的調(diào)皮、好問(wèn)和敢于探索、創(chuàng)新為貶義的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。我不禁要問(wèn)，我們究竟是讓我們的教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合我們的教育？這是兩種不同的教育觀念，它們具有不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的指導(dǎo)思想，也必然會(huì)帶來(lái)不同的教育結(jié)果。只要我們稍微思考一下，不難發(fā)現(xiàn)，后者是從便于學(xué)校管理出發(fā)，從便于教師教學(xué)出發(fā)，從“工廠生產(chǎn)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)；而前者則是從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，從因材施教的教育、教學(xué)理念出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，后者的指導(dǎo)思想非常簡(jiǎn)單明了，即是以傳授知識(shí)為主，以培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的人為目的；前者的指導(dǎo)思想也簡(jiǎn)單而又明確，即以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，以造就全面發(fā)展的人為宗旨。其結(jié)果，后者使學(xué)生成為充滿創(chuàng)造力的鮮活的個(gè)體。

在國(guó)外的學(xué)習(xí)、參觀經(jīng)歷，使我深切地感到，中國(guó)的`教育基本上是一種共性教育，這種教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，強(qiáng)調(diào)個(gè)性服從共性。與此相反，加拿大的教育是一種個(gè)性化的教育，它總是想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生的無(wú)窮想象力和創(chuàng)造力，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的差異，教師總是根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性與能力安排活動(dòng)，目的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在、自己的能力，是使每個(gè)學(xué)生都能成為有別于他人的獨(dú)特個(gè)體，總而言之，是一種力求適合學(xué)生的教育。

歸根結(jié)底，我們現(xiàn)在的教育在很大程度上仍然是一種模式化的教育：模式化的學(xué)校、模式化的班級(jí)、模式化的教育者、模式化的內(nèi)容、模式化的語(yǔ)言、模式化的方法，培養(yǎng)出來(lái)的只能是模式化的學(xué)生。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)多姿多彩的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)世界！為此，我們必須大聲呼吁：讓我們的學(xué)校教育適合學(xué)生的發(fā)展，而不要讓我們的學(xué)校來(lái)適合我們的教育。同時(shí)，我們的學(xué)校教育管理者和教師，如何以一種腳踏實(shí)地的實(shí)干精神去為受教育者服務(wù)，是值得我們好好研究的。無(wú)論如何，我們都應(yīng)該記住：有很多我們需要的東西是可以等待的，但我們的孩子不能等，他們的身體在發(fā)育成長(zhǎng)，他們的心智要發(fā)展，對(duì)于孩子，我們不能說(shuō)明天，他的名字是今天。

讓我們的教育更好地適合我們的學(xué)生吧，我們?cè)僖膊荒芏髿⒑⒆拥奶熨x了。改革請(qǐng)從今日始！

摘自《福建教育》。

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇五

一、延續(xù)了近年來(lái)流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作文命題方式。2017年的題目要求從給出的12個(gè)關(guān)鍵詞里選擇兩三個(gè)，來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。這一次，編年大事記樣呈示七個(gè)(組)主題或指向鮮明的時(shí)間和事件，要求考生根據(jù)對(duì)材料的聯(lián)想和思考，寫(xiě)一份個(gè)人版“世紀(jì)寶寶成長(zhǎng)簡(jiǎn)史”，并給新時(shí)代出生，2035年十八歲的青年予以人生的啟迪、引導(dǎo)。

其顯性的任務(wù)指令有點(diǎn)奇特：裝文章于“時(shí)光瓶”，留待2035年的18歲一代人開(kāi)啟，讓生于新千年和新時(shí)代開(kāi)啟之年的兩代青年在18歲成人之際進(jìn)行跨時(shí)空“對(duì)話”。也就是我開(kāi)頭想到的“讓青年與青年交流，讓歷史告訴未來(lái)”。其隱性任務(wù)指令則是，通過(guò)編年選材、創(chuàng)編導(dǎo)語(yǔ)的任務(wù)設(shè)定，激發(fā)考生的寫(xiě)作熱情和想象力，引導(dǎo)考生強(qiáng)化代際身份感。暗示一代人有一代人的機(jī)遇和機(jī)緣、使命與挑戰(zhàn)。

二、繼續(xù)保持了對(duì)國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)、未來(lái)的期望與中國(guó)夢(mèng)圓等宏大話題的高度關(guān)注。既集中展示中國(guó)新世紀(jì)標(biāo)志性事件和新時(shí)代的重大規(guī)劃，又精準(zhǔn)對(duì)接這一代考生成長(zhǎng)史的重要時(shí)刻，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和歷史感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，不斷增強(qiáng)自己和同代人的榮譽(yù)感、責(zé)任感，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族和新時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，深刻感受“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中吐放青春芳華。

考生需要關(guān)注的不同則在于，這七個(gè)材料，其關(guān)聯(lián)融合性或許沒(méi)有去年的那么強(qiáng)。梳理這七則材料，既有聯(lián)系當(dāng)今考生實(shí)際的：“千禧年寶寶”，又涉及到社會(huì)時(shí)代大事件，如汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)，還有科技與社會(huì)發(fā)展：天宮一號(hào)，精準(zhǔn)扶貧，村村通。還涉及到時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，如小康社會(huì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化。其“拓變”的方面還在于，相比去年橫向的、需要多點(diǎn)關(guān)聯(lián)的思維，今年更強(qiáng)調(diào)縱向的、代際傳承的情懷。所以考生選擇切入口很重要，我考慮基本的思考和寫(xiě)作應(yīng)對(duì)程序還是：

首先是提煉“關(guān)鍵詞”并對(duì)其做精確有效的“定性分析”——汶川大地震，是國(guó)家和人民的災(zāi)難，更承載著“多難興邦”“眾志成城”的民族記憶;北京奧運(yùn)會(huì)，地震后的抹干眼淚、迅速振作，傳遞著“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的普世價(jià)值和堅(jiān)強(qiáng)吶喊;天宮一號(hào)，讓我們?cè)谘鐾强?、志在星空的同時(shí)，學(xué)習(xí)和感受著科技和創(chuàng)新的力量;村村通、精準(zhǔn)扶貧，在真抓實(shí)干、腳踏實(shí)地的行走中，我們持續(xù)目睹黨和國(guó)家對(duì)民生的切實(shí)關(guān)注;互聯(lián)網(wǎng)的普及，則構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代我們國(guó)家重要的發(fā)展指數(shù)和特征。2000年的“世紀(jì)寶寶”，此刻是考場(chǎng)主力，他們正是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，理應(yīng)對(duì)此具有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和思考。

其次是，聚焦組合,注意多材料組合的邏輯與思辨?？忌梢钥圩〔牧系膬扇齻€(gè)點(diǎn)，提取核心關(guān)鍵詞即可，如線性關(guān)聯(lián)題目所給多數(shù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重大事件，可既談時(shí)代追求與幸福，如物質(zhì)幸福和精神幸福，物質(zhì)與精神的提升，也可談人生成長(zhǎng)與踏實(shí)作為，等等;即使著眼于單個(gè)的2008年時(shí)間事件，你若敢作橫向聯(lián)系對(duì)比，向內(nèi)挖掘，也可感應(yīng)在災(zāi)難劇痛中迅速站起、屹立的民族精魂，并由此聯(lián)系苦(困)難應(yīng)對(duì)、頑強(qiáng)不屈;至于在對(duì)所列大事件的整體關(guān)注中談青年在時(shí)代大潮中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使命與奮斗，我想恐怕是多數(shù)考生應(yīng)有的思考?？傊瑖?guó)家、民族、個(gè)人，與時(shí)代、使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造，甚至危機(jī)、困難、災(zāi)難等等，這些關(guān)鍵詞及其它們的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該就是今年乙卷考生需要重點(diǎn)把握的核心題旨。盡管二元思辨弱化，順向思維主導(dǎo)的作文命題指向，還可以繼續(xù)探討，但作文命題關(guān)注時(shí)政、關(guān)聯(lián)家國(guó)民族個(gè)人命運(yùn)的指向，以及給予學(xué)生的思維空間較大，其主題立意的自由度也不錯(cuò)，看來(lái)是近幾年可以確立的了。

至于文體，書(shū)信自然可以作為首選，也可不受限制，只要合乎要求即可;語(yǔ)言上，考生要把政論說(shuō)教與悉心體貼、代際關(guān)懷與導(dǎo)向期許結(jié)合起來(lái)，理性與情感兼?zhèn)?，則是取勝獲優(yōu)之道。

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇六

親愛(ài)的歷史，你好。我是中國(guó)的一名小學(xué)生，從5歲開(kāi)始，我就仰慕你，在你編的故事里成長(zhǎng)、飛翔，你的故事里有悲傷、有快樂(lè)，也有溫暖，你就像媽媽一樣哺育我成長(zhǎng)，讓我學(xué)到了許多知道，受益匪淺。

今天，我先跟你敞開(kāi)心扉地談一談，好嗎？

可我想跟你談一點(diǎn)建議：可以讓楊玉環(huán)（楊貴妃）不要出現(xiàn)在唐玄宗的面前，讓楊玉環(huán)繼續(xù)當(dāng)好她的王妃，讓唐玄宗繼續(xù)創(chuàng)太平盛世的理想，也請(qǐng)不要讓奸臣楊國(guó)忠，李林甫出現(xiàn)，不要讓他們禍害朝廷，讓美麗多才的梅妃呆在唐玄宗的身旁，幫他管理朝廷，讓開(kāi)元盛世繼續(xù)發(fā)展下去吧！

或許，他們聽(tīng)不到，但如果某些人不出現(xiàn)，或許今天又是另一番模樣吧。歷史，你可以幫我解答一下我的疑惑嗎？我想知道建元帝去了哪？西施幫助夫差完成稱霸大業(yè)后又何去何從。

對(duì)了，我想說(shuō)：你能不能多些一點(diǎn)冷酷無(wú)情的故事呢？畢竟，歷史太溫暖了也不太好，多些一些冷酷無(wú)情的，可以讓后人多一點(diǎn)話題，讓更多的人明確自己該去追求些什么。

歷史，我也不想說(shuō)太多了，多說(shuō)無(wú)益。希望你能夠聽(tīng)進(jìn)去我這番肺腑之言。歷史，希望我們下次再見(jiàn)，拜拜！

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇七

回憶我們近代史，不堪回首。凄涼、悲痛、恥辱……一直徘徊在那一個(gè)時(shí)代，可以說(shuō)，那是我們中國(guó)最最最黑暗的時(shí)候，中國(guó)最心痛的時(shí)候。

回憶我們的近代史，中國(guó)是一個(gè)任人宰割的時(shí)代，是人吃人的可怕時(shí)代，是受盡欺凌的殘酷時(shí)代?！赌暇l約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)……一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，一次有一次地加重我們中國(guó)的分擔(dān)，加重我們半封建社會(huì)半殖民地的時(shí)代，一切，不堪回首。

有過(guò)這么一句話“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！北M管是怎樣的不堪回首，我們還是要去了解、學(xué)習(xí)、體會(huì)。因?yàn)椋挥秀懹洑v史，才能更好地激勵(lì)我們奮發(fā)向上，努力追求完美；才能讓我們永遠(yuǎn)的記住“落后就要被挨打！”

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。”要有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，就必須我們一起共同奮斗，共同努力。所以，作為中學(xué)生的我們，雖然不能有能力去報(bào)效祖國(guó)，但是，我們能做到的，就是好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)成為一個(gè)有用之人，盡自己的一己之力，為國(guó)家，為社會(huì)，為人民出一份力！讓我們攜手共創(chuàng)一個(gè)強(qiáng)大而和平的國(guó)家，讓世界充滿愛(ài)！

最后，我要說(shuō)的是，我很榮幸，能生活在這個(gè)和平的時(shí)代，享受著這么好的待遇。在此，我呼吁：和平吧！不要戰(zhàn)爭(zhēng)了！讓小孩子們好好地享受著他們陽(yáng)光的童年，讓所有的人都有一個(gè)幸福圓滿的家，過(guò)他們想要、所追求的的幸福生活，讓世界充滿愛(ài)！

歷史告訴我作文700字優(yōu)質(zhì)篇八

童話哲理：

童話中少女代表春天，冷酷的國(guó)王拒絕幫助少女，所以他失去了春天；而善良的農(nóng)夫接納了少女，所以作為回報(bào)他得到了春天。只要付出，一切都會(huì)有收獲。無(wú)論你付出得多么早，或者多么晚。沒(méi)有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的.心。

春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我們每個(gè)人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來(lái)，等待我們用愛(ài)做中介，把冰凌百丈變成繁花萬(wàn)朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。付出象征著春天，只要肯付出，無(wú)論早晚，遲早會(huì)等到春天，甚至比春天更美好的東西。