總結是一個反思和總結的過程，通過它我們可以更好地認識到自己在學習和工作中的成就和不足。總結不僅要總結過去的經驗，還要展望未來的發(fā)展。接下來，我們將分享一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給大家提供一些思路和寫作的靈感。

八年級生物教學反思總結與改進篇一

新學期在春節(jié)的喜慶氣氛中開始了，這意味著我們的一切教育教學工作都要步入軌道。上學期雖已過去，雖然平時下大功夫，成績的不盡如人意，在新學期初不能不引發(fā)我的思考。

就自己而言，所交科目不是自己所學業(yè)。雖然是在各個方面下了不少功夫，效果并不見佳，壓力很大，教起來不是得心應手。不管如何在新學期內，我會盡最大努力提高自己在各個方面的業(yè)務水平。力爭有好的教績。

就學生而言，在平時有相當一部分學生根本沒有主動或認真地對待學習，態(tài)度不夠端正，好像是在給老師學。學生沒有真正的`世界觀、價值觀、和人生觀，沒有理想，沒有信念，沒有前進的動力和方向，好像是找不到人生的支撐點。今后的教學過程中，多注意滲透正確的人生觀和人生理念。多在如何提高學生的學習興趣，積極性和主動性方面下功夫，對于懶散學生采取相應措施，使其回歸課堂，提高學習效率。

總之，我覺得作為老師，我們要善于發(fā)現，善于思考，善于吸取教訓并善于及時總結，形成教學經驗，然后在經驗中快速進步。

八年級生物教學反思總結與改進篇二

在進行新課標的教學實踐中，有的學生混水摸魚；課堂展示過程中，有的學生不聽其他同學的發(fā)言，課堂時間有限，無法展示所有學生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實驗方案的時候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個小組進行比賽，最先書寫完成完整的探究計劃的4個小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學從在參與競爭的4個小組中，投票選擇2個設計科學、創(chuàng)意新穎的方案。這三個小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學們?yōu)榱藚⑴c評選必須專心傾聽。這樣就調動了大家的積極性，還培養(yǎng)了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng)意的方案，大家開動腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質。無須擔心沒有獲勝的其他小組喪失了學習的機會，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡單材料進行自己的探究實驗。對于自己進行實驗的`同學，可在記分等方面給以各種形式的表揚。這才是真正的主動學習。

在實驗結果展示過程中，以辯論的形式預測實驗結果，是課堂的一個高潮。這個亮點不是我事先設計的，而是學生在課堂中自然而然發(fā)生的?！皩W校的中心花園和馬路邊”這個課題也是學生提出來的。這個課題選擇得非常好，大家都直覺認為馬路邊很“臟”，但通過闡述理由，很多同學認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學素養(yǎng)，而通過辯論的形式，讓更多的學生樂于參與，也是調動學生積極性的好方法。

八年級生物教學反思總結與改進篇三

課前反思：基因的顯性與隱性課程標準未作要求，僅提倡學生收集和交流近親結婚危害的資料。

課中反思一：

本課的內容我認為對于高中學習有很大的幫助，教學中就進行了適當的拓展。課堂中我采用圖解方式分析遺傳規(guī)律，讓學生明白顯性基因與隱性基因、顯性性狀與隱性性狀。遺憾的是課堂中我對學生估計過高，學生的理解與掌握沒有達到課堂預期的效果。

課中反思二：

孟德爾的豌豆實驗是遺傳學的經典實驗，作為初中教師也應當認識這位遺傳學的奠基人，知道遺傳的二大規(guī)律：孟德爾的“分離定律”和“基因的自由組合定律”。

課中反思三：

課堂中我與學生一起討論“有耳垂”和“無耳垂”這一對相對性狀的遺傳時，我以有耳垂的父親和無耳垂的母親為例，研究該父母的子女耳朵性狀如何，教學進行的很順利，學生們也很容易得出子女中有無耳垂的概率，達到了預期的效果。

課后反思：

回顧這節(jié)課有兩點應引起以后教學的注意：一是對學生的認識估計過高，理解與應用必竟是兩個不同層次；二是該課用圖解方式講解遺傳規(guī)律，并要求學生能用圖解分析生活中的遺傳現象，要求過高過嚴，學生難于達到應用層次。

課程理念只有轉化成教師的教學實踐才會有效，因此我們在平時的教學中要大膽創(chuàng)新教學方法。當然從理念到實踐需要一個不斷學習、內化、反思、實踐并檢驗的過程，并需借助于外界的反饋性評價和自我深層次的思考，才能真正促進教師專業(yè)水平的提高。但在教學過程中教師如果能自覺改良教學行為，并通過不斷發(fā)展與創(chuàng)新，將會獲得預期設想的結果，同時滿足教師自我尊重與發(fā)展，形成教師獨特的。

八年級生物教學反思總結與改進篇四

1．本節(jié)教學設計思路：

通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點，導入節(jié)肢動物這節(jié)課。引導學生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點，歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

自主學習：

通過設問：所有節(jié)肢動物其他特征（如觸角的有無，翅的有無，足的數目是否也完全相同？），引導學生完成課本第14-15，觀察與思考。引導學生觀察表格，找出下列動物（蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦）中相似特征較多的動物，由此引入昆蟲綱的學習。進一步引導學生觀察表格，找出昆蟲綱的基本特征。

探究活動：

分組觀察蝗蟲，進一步了解昆蟲的其他特征（感覺、運動、呼吸等）。

演示實驗：

蝗蟲呼吸結構用演示實驗予以解決，學生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結構是腹部的氣管。

節(jié)肢動物與人類的關系：

展示體現與人類關系的相關圖片，學生自己歸納。

2．不足之處：

（1）授課過程語言不夠簡練，還有語句重復現象。（2）聲音不夠洪亮；（3）展示自主學習（如比較幾種節(jié)肢動物的異同）成果時，有點慢；（4）探究活動時（如分小組觀察蝗蟲結構），由于組織引導方式不適合該班學生特點，致使活動紀律有點亂，甚至有些同學并未達到觀察目的，且在本環(huán)節(jié)拖延了時間；（5）未來得及小結板書：由于以上4點不足，使整節(jié)課時間有些緊張，使本節(jié)末小結部分未展示出來。

3．本節(jié)亮點：

（1）注重引導學生通過觀察類比推理自主獲取新知，如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照，引導學生找出二者之間的相似之處和不同之處，由此歸納出節(jié)肢動物的基本特征。

（2）引導學生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格，自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

（3）講課過程中穿插了相關資料（如外骨骼、氣管等資料），鍛煉了學生閱讀能力及獲取信息能力。

4．改進之處：

（1）在觀察蝗蟲結構時，先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察（或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項），然后讓學生小組合作觀察，同時完成相關問題。

（2）蝗蟲呼吸演示實驗：最好用活的蝗蟲進行演示實驗（或者也分組實驗）。

（3）各環(huán)節(jié)安排再緊湊些，效率再高些，讓學生以小結形式完成板書和自主習題。

總之，本節(jié)課基本體現了365高效課堂教學模式，即教學實施過程中貫徹了導學、導教、導練三個教學梯度；滲透了自學能力、合作交流能力、展示匯報能力、質疑能力和傾聽能力的培養(yǎng)；實現了教學六個流程中的前五個流程（課前獨立自學、對比目標，明確方向、聚焦問題，合作交流、展示匯報、當堂訓練，鞏固提高），因時間分配不合理，第六個流程（課堂小結，小組評價）沒有完成，以后繼續(xù)努力。

八年級生物教學反思總結與改進篇五

在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要采取問題引領的形式，先讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現在雖然學生對關于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發(fā)學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。

我讓學生在探究中形成的不完善的'觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學習，使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴。達到了預期的教學效果。

八年級生物教學反思總結與改進篇六

本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內容，本節(jié)聯系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學生認識真菌的結構，通過自己的觀察讓學生自己說出真菌的結構，自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

因為前面學過細菌的結構和營養(yǎng)方式，對比教學更有利于學生觀察和掌握真菌的結構并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學生容易注意到細胞核的有無上來，我試驗過不對比教學的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無法留下痕跡。

為了能讓學生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察，學生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進一步的對比更有利于學生的學習。

八年級生物教學反思總結與改進篇七

這節(jié)課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作為分解者參與物質循環(huán)時，我把課本的示意圖轉化為表格，

學生一目了然，更利于理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先布置學生課前查閱相關的內容，

課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發(fā)，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前布置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經用了加分的股利措施，但還是無法激發(fā)大多數同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關系。

八年級生物教學反思總結與改進篇八

面對陌生又熟悉的初中課本，感慨時間飛快，我已經從一名初中生成長成了一名準教師。看到活潑可愛的初中生，深切地感受到了孩子們天真的美好。喜歡和孩子們在一起，那作為他們的老師，我能做的就是把帶給他們的每節(jié)課上到最好！所以，課后的教學反思是必不可少的！

從聽課到備課再到真正的上課，在教學中，這是一個循序漸進的過程。體會最深刻的是站在真正的講臺上，和學生們一起學習時。這期間教學的成功之處、不足以及老師、同伴的指導都值得反思、總結。具體的教學反思如下：

聽指導老師的課，最大的感受是：真正做到了以學生為主體?；钴S的課堂氛圍、學生們的積極參與、老師的循序誘導，沒有知識灌溉，更多的是引導學生們思考、探索、分析，最后得出結論。這一收獲時刻提醒著我：要真正以學生為主體，要有真正的學生活動，同時老師要發(fā)揮課堂的指導地位。

1、聲音：聲音還是比較洪亮，只是語調還缺乏教學熱情，比較平鋪直敘，還可以更抑揚頓挫一些，時而和學生們用開玩笑的語氣給孩子們講小笑話。時而嚴肅，強調重點。時而用有親和力的語氣關心孩子們。這樣的課堂會更充實，也會更有樂趣！

2、動作：課上，每個孩子都在關注著老師的一舉一動，而且，老師的舉動很可能是孩子們學習的參考。所以，老師要對自己嚴格要求，課上的每個動作要自然、大方、時刻體現著對學生們的尊重。令我印象最深刻的是：一位女孩子在課下對我說：“老師，您真有禮貌，當我們掌聲歡迎您時，您還說了謝謝大家！”。聽到這句話，我為受到了孩子們的認可而暗自高興，同時，也提醒著我，要時刻注意自己的一舉一動，為人師表，真正成為孩子們的榜樣！

3、心理：在這里，最大的感受是：上課時的心理狀態(tài)，直接影響著教學語言是否自信、教學教態(tài)是否自然大方。所以，心理也是需要多鍛煉、自己學會積極調整的。剛登上講臺，我會很不自然，就想：自己做得不夠完美，學生們會不會不喜歡自己呢？后來，我發(fā)現，我的想法完全錯了，因為：老師上好一節(jié)課，不是為了使更多的學生們喜歡自己，而是可以真正使孩子們得到更好的發(fā)展，這樣，自己就會更大方，不再忸怩了！

1、教學設計：

教學設計主要體現在教案上，是對真實教學的一個預設。

（1）對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用：

也就是準確把握學生們的知識基礎以及知識點之間的聯系。這樣更有利于找到教學重點和難點，也避免了重復講解、講解過深的知識點。

（2）能夠根據課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當的處理：

對教材的處理，我感覺還是停留在課本上的內容，甚至可以說，課本上的知識點都沒有吃透，有些憑著自己的感覺在開展教學。這是需要改正的！我想，我現在要做的是：先通讀課本，自己掌握課本知識，然后，分析出教材的重點和難點后，再進行知識的加工處理，一定不能落下知識點，因為對學生，要負責任！

（3）能夠根據教學內容和教學對象制定恰當的教學策略，優(yōu)化教學方法：

這一點自己做得還可以。首先了解了中學生：他們還不夠成熟去想我要好好學習是為了實現自己的夢想，中學生學習的出發(fā)點更多的是有趣、有用，當他們可以很自豪地講給同伴、家人時，他們就喜歡上了學習。所以，帶給孩子們的課要多多地從生活實際出發(fā)，調動孩子們的積極性！同時了解到：本節(jié)內容食物鏈和食物網只要強調的是生物之間的捕食關系，對于不是特別抽象的知識，設計了比較多的學生活動來增添學生們學習的樂趣：講小故事導入新課、請同學們寫食物鏈并和大家交流分享。

通過前期的了解，設計了比較活的學生活動，調動了學生們積極的學習興趣。是比較成功的一點。

（4）對于課堂突發(fā)事件的預設還是不夠：

道了要盡可能地對課堂做出預設。

2、課堂技能：

（1）導入：

本節(jié)課導入比較成功：時間控制得當、課堂教學秩序管理還可以、師生有效地交流、導入也有效地為開展教學內容服務。

結合上一節(jié)課《水和溫度對生物體的影響》失敗的導入和本節(jié)課成功的導入，更加明確了：導入不能僅僅是活躍課堂氛圍，最主要的是要與教學內容有關，否則，會帶偏學生們。

（2）設疑和提問：

這一點是自己沒有想到的，為了保證提問的高效，要提前設計出本節(jié)課的問題串：提問要有針對性、有啟發(fā)性。要選擇適當的提問時機。提問要有適當的停頓，給學生思考的時間。學生回答問題后，要有分析評價、必要的引導、總結。

（3）講授：

記得指導老師說過：傳授給學生的知識一定要正確、科學，所以，講授時，一定要尊重客觀的知識，要學會掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應用等不同教學內容的講授方法。

其次是：講授時，要善于引導學生發(fā)現事物之間的相互聯系，發(fā)展學生的思維能力。

同時，講課是一門藝術，要盡量做到讓學生們學習、聽課時，體會到課堂教學的美感，使講授的科學性、教育性、啟發(fā)性、藝術性同在。

（4）板書設計：

在板書設計與ppt應用方面，自己還需要進行兩者的合理分配，板書更多地體現教學重難點，ppt是為了教學更好服務的工具，切記只念ppt、自己的思路被ppt帶著走。同時，也要學習制作更好體現自己教學思路的ppt的方法，目前要學習的是觸發(fā)器的運用。

（5）對學生回答的反饋：

除了可以用：很好！很棒！還可以用什么呢？要對學生的回答有一個總結，對于學生回答的肯定要具體一些，例如：回答得很具體、很全面，將幾個方面都涉及到了。這樣，對學生的肯定很真實，同時也強調了易錯點。

（6）總結結束課程的技能：

有的時候，由于時間把握得不是特別好，會沒有時間總結?？偨Y是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，會使課堂的重難點突出，總結時，要注意：歸納總結要簡練、概括、重難點突出?？偨Y要使教學內容前呼后應、形成系統?？偨Y要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸、自主學習。

本節(jié)課的成功之處有兩大方面：一是課堂氛圍比較活躍，能夠較好地調動學生學習的積極性，并且能夠較好地尊重孩子們的想法。二是知識點的講解以及重難點的強調比較到位，具體如下：

1、在強調食物鏈的完整性時，用到兩個例子：螳螂捕蟬，黃雀在后以及大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥。在講解時，強調的很到位，并且結合學生們的易錯點，很具體。

2、用枯草桿菌分解枯草，指出，食物鏈中不能出現分解者。

3、為學生們解答疑惑：食物鏈的能量來自太陽能，太陽能為什么不能寫進食物鏈里，解答得比較成功。

4、食物鏈和食物網的捕食關系強調得很到位。

1、要記得錯的知識點不能寫在黑板上。

2、要教給孩子們數食物鏈的方法。

3、老師不能只強調重點，要落在課本上，讓學生們劃出重點。

4、講食物鏈和食物網沒有必要太復雜，只要將生物之間的捕食關系強調到位就好。

5、有學生問到：大魚吃小魚、小魚吃蝦米，這里的大魚和小魚都是魚，能不能只寫魚？當時給學生的解答是可以，后來一想，是不可以的，因為，這里的小魚可能是草食性的，而大魚是肉食性的，不能籠統地叫做魚。

6、要記得課件的色彩對比，要讓學生看清楚。

7、語言，盡量能夠用利于學生接受的方式來表達，口語化與科學、準確不沖突。

8、分解者不是吃，而是分解，要注意語言的科學。

9、要熟悉講課流程，只有這樣，教師的講課思路才不會亂。

八年級生物教學反思總結與改進篇九

1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關系。

2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

3．說明保護生物多樣性的重要意義。

1、生物多樣性三個層次之間的關系。

2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統的多樣性。

采用的策略：通過分小組討論，填寫學案的方式，導學生學習生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學習生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學生自學生態(tài)系統的多樣性，最后通過完成學案歸納三者的關系。

1．學習“生物種類的多樣性”：課前布置學生尋找相關生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學生有了感性的認識，再通過讓學生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學案內容，讓學生自主的學習和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導學生關注中國生物種類多樣性的特點。由于網上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認識，為接下來的數字分析做了很好的鋪墊。

2.學習“基因的多樣性”：通過讓學生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進而歸納出生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學生理解起來相對容易了。

3.學習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個內容比較簡單，通過電腦播放相關圖片，學生可結合課文內容自學，讓學生有自主學習的空間。

以課本為基礎的基礎知識復習時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎知識打牢實，俗話說：基礎不牢、地動山搖。因此，在復習時注意把零散的知識串聯起來，使學生在腦海中把知識點間的內在聯系形成清晰的.網絡，學生在理解的基礎上印象會更深，能提高學生的綜合分析能力。

突破重點、攻破難點是復習的重要策略，因此，在復習過程中要集中精力和時間加以學習理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設計、強化訓練、總結規(guī)律和要點，使學生容易記憶，達到事半功倍的效果。

我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學情調查的題目基本接近，在訓練時嚴格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學生的責任心有了，成績提高也就快了。經過一個星期的訓練，學生的生物成績確實有所長進。

生物教材中的圖表較多，因而在進行復習時，應重視對圖表的復習，重視學生看圖分析的能力，同時在復習時利用簡筆畫的形式對重點圖形進行復習，可以起到事半功倍的效果。

針對復習的內容每次列出幾道題，要求學生快速獨立完成。然后通過學生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當堂消化。

八年級生物教學反思總結與改進篇十

本節(jié)課對課本內容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加向往生物學研究。

古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊含著許多動物行為學的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動法，“看圖片，猜古詩，說行為”。猜謎游戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悅感悟課堂；說行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知向往課堂。

本節(jié)課的重點是區(qū)別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。采用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知欲，引導學生獨立思考，才能實現知識、能力和人格的協同發(fā)展。

八年級生物教學反思總結與改進篇十一

我從事初中生物教學已經有幾個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現表述如下。

一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的`每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

以上幾點是我經過幾年的初中生物的教學反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

八年級生物教學反思總結與改進篇十二

給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》，教學目標不難，只要學生掌握人的呼吸系統、呼吸運動以及人體內氣體是如何進行交換的。但是，教學過程該如何設計？這是我在備課時苦苦思考的問題，呼吸系統好辦，弄個圖片也就沒問題了，但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動？膈肌如何運動？肋間肌如何運動？這個別說學生，就是我自己也體驗不出來，怎么辦？最后決定，體驗結合視頻、flash，體驗不到就讓學生看，總沒問題吧。

一堂課總算有驚無險地過去了，雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學?？茖W組的所有老師，在試講時，謝謝你們提出的寶貴意見，正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。

尤其，在我“肋間內肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學生說清楚，學生又如何理解問題上搞不清楚搞時，我們可愛的俞老師提出了一個建議：可以把我們的手模擬肋間肌，手背皮膚模擬肋間外肌，手心皮膚模擬肋間內肌，然后我們用力捏緊手背皮膚（肋間外肌收縮）感受手心皮膚會拉緊（肋間內肌舒張）。這個活動真的非常貼切，問題一下就迎刃而解了。謝謝！

在課堂上還出現了一段小插曲，當課即將結束時，我說：“好，我們來總結一下?！毙睦镆苍谌杠S著“耶，快結束了，沒問題！”結果，人家說不要太得意忘形啊，小心樂極生悲，結果就在我認為“沒問題”時，一只“小黑手”伸向了我，“老師，我還有個問題！”總目葵葵之下，我又不能視而不見，只能很“親切”地說：“哦？有問題，好啊，說出來聽聽！”于是他很不客氣地提出了他的問題：“老師，你說當我們呼氣時，我們會覺得很輕松，因為我們的肌肉在舒張，那么，有時當我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊，那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的？”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好，大家聽清楚了嗎？那我們大家一起來思考、討論一下這個問題！”我一邊重復問題，為自己爭取寶貴的思考時間，一邊“快點想啊，要出洋相了，如果丟臉可不是一個人的事，關系學校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工，我靈機一動：“大家玩過彈簧吧？（玩過）拉長彈簧要用力嗎？（要）這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣，然后我們松手，要用力嗎？（不要）這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣，但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了，對不對？（好像是的哦?。┮昧幔浚ㄒ┧裕覀兒魵獾胶舨怀鰜頃r還要繼續(xù)呼氣時，要用力嗎？（要）所以肌肉應該怎么樣？（收縮）”搞定！然后我問那個提問的學生，這個答案你滿意嗎？他還挺老頭老腦的：“馬馬虎虎吧！”

呼……他馬馬虎虎，我腿都快軟了！所以，通過這件事，我真的覺得做老師難啊，做科學老師尤其難（希望不要引起公憤哦?。娴氖俏锢砘瘜W生物地理都要懂，不僅要懂，而且要精通，不然學生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉，看來我的專業(yè)知識還有待加強?。?/p>

八年級生物教學反思總結與改進篇十三

這節(jié)課上完后，學生反映實驗很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達到了設計本實驗最初的目的。在帶著學生一起探究實驗數據的規(guī)律的時候，學生通過將數據規(guī)律與實際的遺傳現象相結合，理解常見的一些遺傳現象。

有人說，“教學是一種不完美的藝術”，真的，無論你課前花多少時間去準備，投入多少精力，總是沒有“準備已經很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。

上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應該專門學習一些表演技巧，并且加強語言表達的訓練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學效果至關重要。在適當的時候，適當加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學生意識到重點所在，從而引起關注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。

在任何一個實驗過程中，都會用到相應的科學實驗方法，讓學生在實驗過程中學會和體會這些方法，比單純地告訴學生要有效的多，并且更易幫助學生建立起方法意識。在需要自己去設計實驗的時候，就自然會想到選擇科學的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復雜性，主要介紹并運用了“創(chuàng)設理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現學生對于理想條件的創(chuàng)設印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學生做實驗，實驗完成后，請同學們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當同學們越找越復雜的時候，再將“創(chuàng)設理想條件”這個實驗方法使用出來，學生可能就會印象更深刻了。

另外，在講課中，教師不失時機地反問學生提出的問題，可以引起學生的思考，這樣，將一些問題交給學生去解決，真正起到一個引導者的作用，引導學生思考，引導學生尋找解決問題的途徑，引導學生體會各種科學研究方法的好處。而在試講的過程中，經過聽課老師的提示，發(fā)現自己對學生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學生的惰性，對學生的積極思考是不利的。