總結不僅可以幫助我們回顧所學知識，還可以提升我們的語言表達能力。寫一篇完美的總結需要對過去的經(jīng)歷進行全面和客觀的回顧。小編找到了一些非常有價值的總結范文，希望能夠對大家的寫作有所幫助。

八年級物理光的色散課件篇一

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、能力目標：

培養(yǎng)學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培養(yǎng)學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

物體間力的作用是相互的。

列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

一課時。

一、引入課題：

“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學習有關力的知識。

二、力是什么？

1、請學生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關力的事例。

我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（教師有選擇地板書）。

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果。

2、學生上臺演示力的作用效果。

3、學生談生活中力的作用效果。

歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的。

1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧。

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結。

本節(jié)課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

八年級物理光的色散課件篇二

經(jīng)過大半個學期的教學工作，已經(jīng)使學生們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎，以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養(yǎng)學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的`積極性、主動性能起到重要作用。

2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

三、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

四、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律

教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

八年級物理光的色散課件篇三

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】。

認識滑輪的工作原理。

【教學難點】。

通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】。

鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表。

【養(yǎng)成教育訓練點】。

養(yǎng)成通過實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，然后進行分析的實驗習慣。

【教學過程】。

一、激趣導入新課。

1.播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）。

2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪。

2.根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）。

3.請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）。

要研究的問題：定滑輪是否能省力。

預測：是（）否（）。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實驗設計（可附圖）。

4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù)。

右邊鉤碼個數(shù)。

八年級物理光的色散課件篇四

教學目標：

1、知識和技能。

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法。

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點：

焦點、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學器材：

激光源、各種透鏡。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣玻璃。

水空氣。

二、導學達標：

引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用?

進行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件(實物觀察)。

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡(圖3.1-1示)。

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線。

光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變。

3、透鏡對光的折射作用：

(1)、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點和焦距：

焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。

焦點有幾個?

焦距：焦點到光心的距離。單位是什么?

5、凹透鏡的焦點和焦距。

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線。

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結論。

八年級物理光的色散課件篇五

3、課時：1課時。

本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡等儀器進行教學，使學生在實際觀察、操作的過程中對凸透鏡的成像有直觀、感性的認識，對學習下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學生觀察思考、分析討論、自己親自動手制作望遠鏡，培養(yǎng)學生的動手操作能力同時激發(fā)學生對物理學科的興趣、學習物理的積極性、和學好這一學科的信心?？紤]到學生已有的認知結構特征，制定如下教學目標：

知識與技能：

（1）、了解透鏡在生活中的應用。

（2）、知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。

（3）、提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

（1）、學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。

（2）、學生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征。

（3）、能簡單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

2、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理。

3、初步建立將科學技術應用于實際的意識。

教材分析：

《生活中的透鏡》是人教版八年級物理上冊第五章《透鏡及其應用》的第二節(jié)內容，教材將本節(jié)內容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學生了解透鏡在生活中的應用，體會科學技術在制作產(chǎn)品時的重要價值，感受物理是有用的，并對照相機、幻燈機、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認識，為探究凸透鏡成像做準備。

學情分析：

八年級學生接觸物理學習已有兩個多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法—實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析，并用自己的語言表達實驗現(xiàn)象背后蘊含的物理知識這一能力還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來，最后再由學生及老師用物理語言嚴謹?shù)脑忈尦鰧嶒灛F(xiàn)象背后蘊含的物理知識、規(guī)律。

教學重點：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。

教學用具：

1、教師演示器材：實物照相機、模型照相機、投影儀、投影片、放大鏡。

2、學生制作器材：模型照相機材料（兩個直徑相近的圓紙筒，一個焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，遵循“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，我在教學過程中著重采用如下教學方法：

1、實驗觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構成的實物和儀器，創(chuàng)設直觀性教學情境，并為學生提供感性資料。再通過對實物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學生的學習興趣。

2、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書看圖，了解各種儀器的構成情況。

五、教學過程。

創(chuàng)設情境，導入新課：

展示照相機、投影儀、幻燈機和放大鏡的實物。

1.照相機。

2.投影儀、幻燈機。

3.放大鏡。

（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生有話可說，另一方面它們與本課的教學內容息息相關。這樣設計目的的是為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性。）。

講授新課：

（一）照相機。

師：首先我們來研究一下照相機，你能說出照相機有哪幾部分構成嗎？

學生回答（答不出可以教師引導說）。

老師手拿實物照相機，照相機主要包括這幾部分結構：（結合手中的相機，指出主要構造及功能）。

鏡頭：一般為幾個透鏡在組成，相當于一個凸透鏡。

膠卷：相當于光屏，機殼相當于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。

調焦環(huán)：可以調節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調焦環(huán)是相機上控制鏡頭伸縮的裝置。

光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。

快門：可以控制曝光時間。

師：當用照相機照時相，我們是如何得到照片的呢？

學生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學生代表闡述：攝影時來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質，它在曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。

（想）既然同學們愿望這么強烈，下面老師就滿足你們的愿望。

師：請同學們看書上想想做做，要想做成一部最簡單的相機，都需要哪些器材？

學生看書。

師拿起一架組裝好的相機。

師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請同學們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機？比一比看哪一組做得又快又好。

學生組裝，教師指導。

組裝完畢。

師：拿起你們的相機，把鏡頭對著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當調節(jié)鏡頭到底片的距離再看。

學生回答、教師板書：倒立、縮小。

師：這位同學總結得很好。物體到透鏡的距離，我們簡稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。

學生回答：像距。

師：想一想，它們是什么關系呢？

生：物距大于像距。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：像和物在透鏡的兩側。

師：如果我們在像的位置放上一光屏，此時能不能承接到這個像呢？

生：能。

師：由于這個像是實際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個像叫實像。

我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：

師生討論后，由老師畫出照相機工作原理圖：

（二）、投影儀。

教師手指桌面上的投影儀。

師：這是一個投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請同學們注意觀察。

教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。

學生回答，教師板書：倒立、放大。

師：我們是短時間觀察，如果長時間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？

學生思考。

師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個什么作用？

生：改變光的傳播方向的作用。

學生板演，師生共同討論，解決問題。

展示投影儀工作原過程。

師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個像也是（實）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關系如何？（教師從實物上引導學生找到物距和像距）。

學生回答，教師板書。

師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出投影儀的工作原理圖：

（三）、放大鏡。

師：請同學們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？

（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。

學生觀察。

師：哪位同學能說一說，你看到的是一個什么樣的像？

學生回答、教師板書。

師：物像在透鏡的（同）側，類似于照相機、投影儀我們在像的位置放上一個光屏，能不能承接到像呢？（不能）因為這個像不是實際光線會聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個像叫做虛像。

板書：虛像。

師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當遠離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生回答：離書越遠，像越大。

師：那么我們該如何用圖表現(xiàn)它的成像情況呢？

教師畫出透鏡，主光軸，引導學生畫出放大鏡成像原理圖：

（四）、實像和虛像。

師：請同學們結合照相機、投影儀、放大鏡的成像特點及工作原理圖，以及我們剛才的學習，總結一下，凸透鏡成像時，實像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。

學生討論，老師巡視指導。

師：哪位同學來說一說？

學生回答：

1、實像：實際光線會聚而成的，異側，光屏能承接，倒立。

2、虛像：不是實際光線會聚而的，同側，光屏不能承接，正立。

師：同學們總結得很好，實像與虛像在前面的學習中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實像，平面鏡成像是正立的虛像。

課堂鞏固練習。

1、在照相機的底片上成、的像。

2、在幻燈機的銀幕上成、的像。

3、一瓶楊梅罐頭從側面看上去，每個楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。

課堂小結。

以上就是我們這節(jié)課的主要內容，哪位同學能說一說你通過本節(jié)的學習，你有哪些收獲？

學生小結，教師補充。

課外作業(yè)。

板書設計。

5-2、生活中的透鏡。

一、照相機：成倒立、縮小的實像。

二、投影儀：成倒立、放大的實像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實像，正立的都是虛像。

本節(jié)課教學主要是通過創(chuàng)設情境提出問題、實驗觀察解決問題、梳理反思深化問題、應用練習評價反饋等四個環(huán)節(jié)組成的。第二個環(huán)節(jié)是課堂教學的核心內容，著重解決照相機、投影儀、放大鏡的應用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個過程中，主要目的是總結完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。實像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復習提問時又回顧了該知識點，在三次觀察探究過程中又進行了滲透點撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀自學來處理，點到為止，不要占用過多時間。

不足之處：主要在教學過程和小組合作學習中。

（一）教學過程中的不足：

1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。

2、預習教材時相關問題的設計還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。

3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。

4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學習不足：

1、小組合作學習仍需加強。學生的`主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，這使得讓學生主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。

通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.

透鏡可廣泛應用于安防、車載、數(shù)碼相機、激光、光學儀器等各個領域，隨著市場不斷的發(fā)展，透鏡技術也越來越應用廣泛。

八年級物理光的色散課件篇六

（一）知識與技能。

1．能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。

2．能根據(jù)實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。

3．會安裝滑輪組，并能根據(jù)安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。

（二）過程與方法。

1．經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1．對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際應用。

2．具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。

3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。

二、教學重難點。

“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的'簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中物理現(xiàn)象的進一步觀察和應用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點。

重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。

難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據(jù)實際要求組裝簡單的滑輪組。

三、教學策略。

通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經(jīng)測得的實驗數(shù)據(jù)進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。

四、教學資源準備。

多媒體課件、滑輪、鐵架臺、彈簧測力計、直尺、鉤碼、細線等。

八年級物理光的色散課件篇七

教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的規(guī)律。

教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。

教學課時：2課時。

教學過程：

一、前提測評：

1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用?

2、什么是焦點?什么叫焦距?光心有什么特點?

二、導學達標：

引入課題：

照相機：可以成縮小、倒立的實像。

凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。

放大鏡：成正立、放大的虛像。

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?

1、演示試驗：

物距：物體到透鏡的距離，用u表示。

像距：像到透鏡的距離，用v表示。

焦距：用f表示。

2倍焦距：用2f表示。

注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調節(jié)光屏找出最清晰的像。

結果：距離不同成的像不同。

像與距離有什么關系?

2、學生試驗：試驗過程如課本示。

a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。

試驗結果填入課本表格，并進行總結。

3、凸透鏡成像的規(guī)律。

(對照電腦模擬)。

物距像距倒、正大、小虛、實。

u2f。

u=2f。

4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)。

實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。

虛像：討論其特點。

討論：平面鏡成的是實像還是虛像?

達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。

課后活動：完成課本練習。

寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。

八年級物理光的色散課件篇八

初二物理第一學期主要任務有五單元的內容，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的內容。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排名都有所提高。

二、教材分析。

新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

三、班級情況分析。

初二(2)班的學生上課紀律良好，但學生的理解能力不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。

初二(1)班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。

總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

四、具體措施。

(一)、做好教育常規(guī)工作。

1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。

2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。

3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。

4、優(yōu)化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。

(二)、基礎知識教學。

1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當中。

2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和接受教學的內容。

3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。

(三)、教學實驗。

1、課堂實驗演示。

課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。

2、學生實驗。

課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養(yǎng)學生動手、思考、和觀察等能力。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的結果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。

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八年級物理光的色散課件篇九

教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

（2）了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

（3）培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。

2、過程與方法目標：

（1）培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。

（2）初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

（1）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。（2）培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。

（說明：教學目標的設置充分體現(xiàn)了《物理課程標準》的概念。在本節(jié)教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。）。

教學重點：

1、以自制演示溫度計為器材，通過學生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構造。

2、通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度計。

教學難點：

教學過程中如何逐步培養(yǎng)起后進生自主性學習的意識。

（說明：教學重點、難點的確立重在培養(yǎng)學生動手、自學、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學習中相互協(xié)作、主動參與學習的意識。）。

教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。

教學過程：

一、引入。

1、出示幻燈片，學生觀察圖片。

學生觀察后說說感受，引入課題《溫度》。

二、新授。

第一節(jié)溫度。

2、學生實驗一。

學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導學生總結出溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）。

再讓少數(shù)同學觸摸兩杯水。

老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎么辦？

（一）：溫度計原理及構造。

老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構造是什么？

（說明：培養(yǎng)學生觀察、思考、提出問題的能力。）。

學生分組討論，提出問題。

1、老師演示自制溫度計。

老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯里，同學們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學生觀察。

老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現(xiàn)象。

老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學生：熱脹冷縮。

老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

學生：溫度計。

老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？

老師手舉自制溫度計。

老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認為它有哪些缺陷？

（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發(fā)了學生的學習熱情。）。

老師拿出演示溫度計。

老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？

老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？

（二）、攝氏溫度。

1、攝氏溫度的規(guī)定。

學生閱讀課本p69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰愿意？

寧夏20__年1月26日天氣預報。

觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉多云，北風34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學生的自信心）。

3、認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。

（三）、溫度計的使用。

老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？

學生閱讀課本p49“溫度計的使用”，并作反饋。

（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）。

教師簡單小結如何正確使用溫度計：

（四）、體溫計。

老師：生病正常，同學們要加強鍛煉，盡量少去醫(yī)院。

（說明：提醒學生加強鍛煉，培養(yǎng)學生愛護自己身體的意識）。

學生閱讀p69“體溫計”知識小結：學生自結。

（五）、小結。

八年級物理光的色散課件篇十

知道光的三基色是“紅、綠、藍”，顏料的三原色是“紅、黃、藍”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

2.過程與方法。

觀察光色色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實例，了解實踐是檢驗知識的最有效途徑。

3.情感態(tài)度與價值觀。

通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重難點。

4.重點。

5.難點。

透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。

教學過程。

教學目標：

1.知識與技能。

知道光的三基色是“紅、綠、藍”，顏料的三原色是“紅、黃、藍”。

知道透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的。

2.過程與方法。

觀察光色色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理的主要方法。

通過分析生活中的實例，了解實踐是檢驗知識的最有效途徑。

3.情感態(tài)度與價值觀。

通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。

通過對科學家的生前故事的學習，感染科學巨人們勤奮好學、勇于創(chuàng)新的開拓精神，樹立為真理、為人民而服務的人生理想。

教學重點、難點：

4.重點。

5.難點。

透明物體體的顏色是由它能透過的色光決定的，不透明物體的顏色是由它能反射的光決定的。

教學方法：

講授法、討論法、實驗探究法。

教學器材：

三棱鏡、有色玻璃。

教學過程設計：

6.引入。

就有這樣一種生理缺陷，使患者在不同程度上不能體會五彩的世界，這就是色盲癥。色盲一般分為三種。

全色盲：只看得出明暗之分，卻看不出色彩區(qū)別;。

紅、綠色盲：分辨不出紅色或綠色;。

全反色盲：看到的顏色和常人相反。

偉大的化學家，被稱為“近代化學之父”的道爾頓，就是一個紅色盲患者，他給母親買了一雙“灰色”的襪子，母親卻因為襪子的顏色太過艷紅而拒絕了這個禮物。道爾頓發(fā)現(xiàn)自己和常人不同之后，并沒有因為生理上的缺陷而自卑，反而刻苦鉆研，終于發(fā)現(xiàn)了“色盲癥”這一癥狀，為醫(yī)學做出了巨大的貢獻，為人類打開了認識色盲癥的大門。

我們對于患有色盲癥的同學，不應該用異樣的眼光看待他們，而是要在生活中給予他們幫助和關心。

7.光的色散。

解釋現(xiàn)象：白色的光經(jīng)過了三棱鏡的折射，不同顏色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一條彩色的光帶，光帶上面的光從一側到另一側分別是:紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這種現(xiàn)象就叫光的色散。

光的色散現(xiàn)象是由偉大的物理學家、數(shù)學家牛頓發(fā)現(xiàn)的，牛頓一生有很多貢獻，他的成功伴隨著他勤奮好學、刻苦鉆研的精神。牛頓出生在一個農民家庭，他的母親每天都要派他去集市上賣農產(chǎn)品，不過牛頓天生熱愛學習，就悄悄地躲在樹叢后面看書，舅舅發(fā)現(xiàn)以后，被牛頓執(zhí)著的學習精神打動，終于同意讓他進入學校學習。牛頓后來經(jīng)過自己的刻苦鉆研，終于成為了改變世界的科學巨人，為人類做出了卓越的貢獻。

8.光的三基色和顏料的三原色。

提問：要是讓你組織一場晚會，為了達到色彩繽紛的效果，你會用到幾種顏色的燈光?

科學家從陽光經(jīng)過色散后得到的其中色光中找出了三種色光，并且由這三種色光的混合，可以得到其他所有顏色的光，這三種色光的顏色分別是紅、綠、藍，它們叫做“光的三基色”。色光的混合規(guī)律見下圖：

學過水粉畫的同學應該知道，要得到不同顏色的顏料，只需要用三種不同顏色的顏料進行調配，它們分別是：紅、黃、藍，因此，這三種顏色被稱為“顏料的三原色”。

顏料的混合規(guī)律見上圖：

9.物體的顏色。

(1)不透明的物體:。

白色的陽光照射在同學們的身上，為什么反射到我們的眼睛里確看到五彩斑斕的色光?

不透明物體的顏色是由它能夠反射的色光決定的，比如說綠色的樹葉，能夠反射綠色的光，而將其他顏色的色光都吸收了。

答：應該用紅色的燈光照射它，因為綠色植物之所以是綠色，是因為它能反射綠色的光，也就是說它不喜歡綠光，因此要用紅色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。

(2)透明物體的顏色。

將一個紅色的玻璃片放在眼前，看到的白色墻壁是什么顏色的?(紅色的)為什么?

因為透明物體的顏色是由它能夠透過的色光決定的，比如說，紅色的玻璃，能夠吸收其他顏色的色光而讓紅色光透過，因此，我們在紅色玻璃的后面，就只能看到紅的光。

例1：舞臺上有一個演員，穿著白色的上衣，紅色的裙子，舞臺上綠色的燈光照射的演員身上，臺下的觀眾可以看見：

a.演員穿著白色的上衣，紅色的裙子;。

b.演員穿著綠色的上衣，黑色的裙子;。

c.演員穿著綠色的上衣，黃色的裙子;。

d.演員穿著白色的上衣，黑色的裙子;。

答案：b。

答案：不能得到任何顏色的光，因為透明物體的顏色是由他能透過的色光決定的，白光經(jīng)過了紅玻璃后，只剩下紅色的色光透過，紅光遇見了綠色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何顏色的光。

10.總結。

這節(jié)課，我們學到了什么?

光的三基色：紅、綠、藍;。

顏料的三原色：紅、黃、藍;。

物體的顏色是由什么決定的?透明物體顏色是由它能夠透過的色光決定的，不透明的物體顏色是由它能夠透過的色光決定的。

八年級物理光的色散課件篇十一

20.在圖中作出物體ab在平面鏡中所成的像.

21.在圖中，mm’為平面鏡，s為鏡前的一個發(fā)光點，a為其反射光線上的一點，試畫出入射光線、反射光線，并標明入射點o。

22.自行車的尾部安裝一種塑料制成的反光鏡，夜間騎車時，在車燈照射下，能把光線按原來方向返回。反光鏡結構如圖所示，兩平面鏡相互垂直，當一條光線ab入射到其中一平面鏡，(l)作出所有反射光線的光路圖;(2)證明經(jīng)過兩次反射后的反射光線會逆向射回。

26.為了探究平面鏡成像特點，將一塊厚度為0.5cm的玻璃板(p、q兩個平面都是可以作為平面鏡使用)豎直架在水平臺板上面，再取兩根完全相同的蠟燭分別豎直置于玻璃板兩側，點燃玻璃板前的蠟燭a，進行實驗。

(1)在實驗中，小柯透過玻璃板看到了蠟燭a的2個。

清晰的像，分別位于a′和a′′處，如圖所示。其中a′。

處的像是蠟燭a通過玻璃板的(填“p”或“q”)。

平面成像得到的。

(2)小柯按照圖中的測量方法，改變蠟燭a的位置，

認真測量并記錄了一組數(shù)據(jù)：

5.06.07.0物距u(cm)。

像距v(cm)4.55.56.58.07.5。

然后得出像距小于物距的結論，你認為他的測量方法錯誤在于。

27.如圖甲所示，是小明在水平桌面上探究。

“平面鏡成像的特點”時的實驗裝置。

(1)在實驗中用平板玻璃代替平面鏡，主要是。

利用玻璃透明的特點，便于;。

如果有3mm厚和2mm厚的兩塊玻璃板，

玻璃板的(前/后)觀察，為了便于觀察，該實驗最好在環(huán)境中進行(填“較明亮”或“較黑暗”);實驗中所用的玻璃板(厚一點/薄一點)較好。

(3)在豎直放置的玻璃板前a處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

小明拿另一支大小相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當蠟燭移動到a′處時，可以看到。

它跟像完全重合。由此可以得出的結論是。

(4)如果玻璃板放置得不夠豎直，將對實驗產(chǎn)生的影響是：。

(5)經(jīng)過三次實驗，記錄的像與物對應的位置如圖乙所示。為了得到更多的實驗結論，

接下來小明應該進行的操作是：。

(6)他用白紙做屏幕放在所看到的像的位置，然后在玻璃板后側直接觀察白紙，結果。

(能/不能)看到像，從而知道平面鏡所成的像是。

八年級物理光的色散課件篇十二

1.了解白光是由色光組成的.

2.知道色光的三原色是紅、綠、藍.

3.了解光譜、紅外線、紫外線.

教學重難點。

重點：

(1)光的色散及色光的復合。

(2)引導學生觀察自然現(xiàn)象，并使學生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。

難點：

光的色散及色光的復合實驗。

教學過程。

【自主預習】。

閱讀課本第85頁內容，完成以下填空：

1.太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象，稱之為光的色散.

2.白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成.

【小組討論】。

1.在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛和紫，這說明白光由七種色光組成.

2.再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發(fā)現(xiàn)彩色光帶重新會聚成白光.

【教師點撥】。

光的色散本質上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質中折射程度不同的原理來分散各種色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理.

【跟蹤訓練】。

1.以下現(xiàn)象，反映了光的色散現(xiàn)象的是(a)。

a.雨后天空，弧狀光帶b.岸邊樹木，水中倒立。

c.水中鉛筆，水面折斷d.井底之蛙，所見甚小。

2.白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現(xiàn)象說明白光是由七種色光組成的.

學習指導二：光的三原色。

【自主預習】。

閱讀課本第86頁內容，完成以下填空：

1.色光的三原色是紅、綠、藍.

2.彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成.

【小組討論】。

1.用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調整好三色盤的比例，旋轉時就可看到三色盤呈現(xiàn)灰白色;調整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉，發(fā)現(xiàn)：隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調整三色盤，使其只露出綠色和藍色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發(fā)現(xiàn)：混合光由綠變成藍(出現(xiàn)靛、孔雀藍、藍等顏色).調整三色盤，使其只露出紅色和藍色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍色，旋轉，發(fā)現(xiàn)：混合光會出現(xiàn)紫紅、深紫等顏色.

2.使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條.發(fā)現(xiàn)：電視屏幕上呈現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍色光條合成的.

【教師點撥】。

色光的混合原理是：

【跟蹤訓練】。

在各種色光中，被稱為三原色光的是(a)。

a.紅、綠、藍b.紅、黃、藍。

c.紅、黃、綠d.黃、綠、藍。

學習指導三：光譜。

【自主預習】。

閱讀課本第86、87頁內容及圖2.6-1，完成下列填空：

太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜.

【小組討論】。

查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些.

解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜.常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等.

【教師點撥】。

太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜.

【跟蹤訓練】。

如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶，這就是光的色散現(xiàn)象.一束紅光沿ao從空氣斜射向玻璃，ob和oc分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示.如果一束紫光也沿ao斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標出傳播方向.

學習指導四：紅外線、紫外線。

【自主預習】。

閱讀課本第86、87頁內容，完成下列填空：

1.紅外線是光譜上紅光以外的部分.紫外線是光譜上紫光以外的部分.

2.物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”).

3.紅外線還可以用來進行遙控電視.

4.適當?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d，進而促進身體對鈣的吸收.

5.紫外線能殺死微生物.

6.紫外線還能使熒光物質發(fā)光.

7.過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”).

【小組討論】。

1.在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量.

2.將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發(fā)出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量.

3.把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線.

4.我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現(xiàn)在用手指堵住遙控器的前端一個發(fā)光體，發(fā)現(xiàn)不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了.這是因為遙控器靠發(fā)出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控.

5.將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下，可以發(fā)現(xiàn)鈔票中有一些醒目的發(fā)出熒光的防偽標志，這是因為紫外線能使熒光物質發(fā)光.

6.醫(yī)院的手術室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學作用強.

【教師點撥】。

1.紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質中沿直線傳播;遇到障礙物會發(fā)生反射;也會發(fā)生折射和散射.

2.所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高.這就是紅外線的熱作用強.紅外線的很多用途都是依據(jù)此原理進行的.

3.醫(yī)院里的紫外線燈看起來呈現(xiàn)淡藍色不是無色，是因為紫外線燈除了發(fā)出紫外線外，還發(fā)出少量的藍光和紫光.因此，不能根據(jù)紫外線燈就認為紫外線是有顏色的.

4.一切高溫物體如太陽、弧光燈發(fā)出的光都含有紫外線，低溫物體發(fā)出的光幾乎沒有紫外線.而一切物體都可以輻射紅外線.紫外線的主要作用是化學作用強.

【跟蹤訓練】。

電視機等家用電器的開啟、關閉及頻道轉換，可以通過遙控器實現(xiàn)，遙控電視機的光是(b)。

a.紅光b.紅外線c.紫光d.紫外線。