作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

美育教案篇一

1、對(duì)家鄉(xiāng)美好的事物感到自豪，喜歡家鄉(xiāng)。

2、能用比較完整的語(yǔ)句表達(dá)自己家鄉(xiāng)美好的事物。

3、感知家鄉(xiāng)的人美。

在同伴間相互交流中豐富對(duì)家鄉(xiāng)美好事物的認(rèn)知。

感知家鄉(xiāng)的人美

家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖片若干、本園教師植樹(shù)、幼兒放風(fēng)箏的圖片

一、談話(huà)、看圖導(dǎo)入

1、教師：人人都說(shuō)自己的家鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)在哪里？小朋友們請(qǐng)欣賞一下自己的家鄉(xiāng)，然后后大家分享一下：你覺(jué)得家鄉(xiāng)哪里美？為什么？

2、播放ppt（美好的風(fēng)景圖片），幼兒欣賞。

3、請(qǐng)幼兒個(gè)別交流，同伴傾聽(tīng)。

二、遷移談話(huà)

1、你還去過(guò)家鄉(xiāng)的什么地方，看見(jiàn)了哪些美好的事物？（先幼兒同伴交流，教師傾聽(tīng)，然后請(qǐng)幼兒個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)去過(guò)同樣地方的同伴補(bǔ)充介紹）

2、教師小結(jié)：我們的家鄉(xiāng)很美（山美、水美、風(fēng)景美）

三、感知家鄉(xiāng)的人美

1、播放ppt：大三班幼兒體育場(chǎng)放風(fēng)箏、我園教師植樹(shù)。提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、感悟：

1）、人們看見(jiàn)小朋友在體育場(chǎng)快樂(lè)的玩耍，覺(jué)得他們很美？你們看一下，他們哪里美？（快樂(lè)的表情、奔跑的動(dòng)作等）

2）、有人看見(jiàn)我們老師辛苦植樹(shù)，也覺(jué)得他們很美，這又是為什么呢？

3、你還發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的誰(shuí)美？為什么？

4、你打算為美好的家鄉(xiāng)做些什么？做個(gè)美好的人呢？

四、拓展延伸結(jié)束

家鄉(xiāng)的風(fēng)景美、建筑美、人也美，大家回家和爸爸媽媽一起畫(huà)出你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的地方，帶來(lái)幼兒園和小伙伴一起欣賞。

美育教案篇二

1．在理解歌詞的基礎(chǔ)上，初步有感情的演唱歌曲第一段。

2．初步掌握附點(diǎn)音符和跳音的唱法。

3．引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受到愉悅的情感體驗(yàn)，感受秋天的美好。

4．感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。

5．熟悉歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的興趣。

讓幼兒理解歌詞，學(xué)唱歌曲。

附點(diǎn)音符和跳音的正確演唱。

圖譜ppt、棉桃等小圖片一套、歌曲的音樂(lè)、事先對(duì)棉桃等農(nóng)作物有一定的了解

一．發(fā)聲練習(xí)

1．發(fā)聲練習(xí)（嘗試一口氣唱完一句不換氣，為下面的歌曲做鋪墊）

2．邊打節(jié)奏邊練習(xí)發(fā)聲。

3．這個(gè)叫附點(diǎn)節(jié)奏，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)另外一種附點(diǎn)節(jié)奏，聽(tīng)聽(tīng)它跟剛才的節(jié)奏有什么不一樣。

二．學(xué)唱歌曲

1．引出主題師：秋天到了，好多農(nóng)作物都成熟了，小朋友，你知道有哪些嗎？今天，老師帶來(lái)了其中的一種，我們一起來(lái)看看是什么？（出示沒(méi)開(kāi)的棉桃圖片）這叫棉桃，因?yàn)樗鼪](méi)開(kāi)的時(shí)候就像桃子一樣，所以我們叫它棉桃！接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲，名稱(chēng)叫做《秋天多么美》，聽(tīng)一聽(tīng)里面的棉桃是怎么樣的？

2．理解、學(xué)唱歌曲

（1）。熟悉、理解歌曲（老師清唱第一段）師：這首歌曲的名稱(chēng)叫什么？你從歌曲里聽(tīng)到了什么？棉桃姐姐是什么樣的表情？（根據(jù)幼兒的回答，可以把描述棉套的幾句話(huà)唱一唱）歌曲里面重復(fù)在唱的是哪一句？你知道是什么意思嗎？（"來(lái)來(lái)來(lái)來(lái)"是在叫大家都來(lái)發(fā)現(xiàn)秋天的美）

（2）。熟悉歌曲節(jié)奏師：剛剛我們拍了兩個(gè)節(jié)奏，大家還記得是怎么拍的嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)把第一個(gè)節(jié)奏來(lái)拍一拍（然后全體小朋友一起拍，教師可以邊拍節(jié)奏，邊唱，第二個(gè)節(jié)奏同上）師：現(xiàn)在，我們按著這個(gè)節(jié)奏，來(lái)一起把歌詞念一遍。

（3）。學(xué)唱歌曲（出示圖譜ppt）教師清唱，幼兒跟唱兩邊（第一遍跟唱，第二遍拍手跟唱）學(xué)唱跳音師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看一看這張圖譜，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這個(gè)叫跳音，要求我們唱這一句的時(shí)候，要用跳躍的聲音來(lái)唱，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱）跟著鋼琴學(xué)唱兩邊（第一遍要求把跳音唱出來(lái)，第二遍要求懷著秋天多美好的感情來(lái)唱）三．歌曲延伸師：這首歌曲還有兩段，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，第二段和第三段又是在講誰(shuí)？（播放整首歌曲，要求第一段可以跟著唱，第二段、第三段要認(rèn)真聽(tīng)）師：第二段和第三段講到了稻花姐姐和高粱姐姐（出示圖片稻花和高粱）關(guān)于稻花姐姐和高粱姐姐又會(huì)怎么樣呢？我們留到下節(jié)課再來(lái)學(xué)，今天我們就學(xué)到這里。小朋友們?cè)僖?jiàn)。

一、聽(tīng)，即用耳朵聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，因此在歌曲教學(xué)活動(dòng)中，我采用多聽(tīng)多變的形式，變換著不同的形式讓幼兒多聽(tīng)。如聽(tīng)mtv唱片、聽(tīng)老師范唱、帶著問(wèn)題聽(tīng)、打著節(jié)奏聽(tīng)、跳著舞來(lái)聽(tīng)等，讓幼兒潛移默化地學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，避免了老師唱一句，幼兒唱一句的灌注式教學(xué)。

二、看，百聞不如一見(jiàn)，活動(dòng)前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，搜集了棉桃、水稻、高粱三種植物，讓幼兒過(guò)目后留下深刻的印象；同時(shí)利用多媒體教學(xué)手段，制作了豐富多彩、形象直觀(guān)的多媒體課件，如考慮到城市的孩子大多生活在水泥鋼筋建筑的高樓里，離秋天里農(nóng)村收獲的景象距離很遠(yuǎn)，因此，我把農(nóng)村收獲的景象用相機(jī)拍下來(lái)制成課件，讓幼兒有一種親臨其境的感覺(jué)，分享收獲的喜悅，加深了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利于歌曲的感情處理。

三、動(dòng)，好動(dòng)是幼兒的天性，因此不失時(shí)機(jī)給孩子提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒心動(dòng)、腦動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、全身動(dòng)，感情處理讓其心動(dòng)，歌曲創(chuàng)作讓其腦動(dòng)，歌曲演唱讓其口動(dòng)，節(jié)奏強(qiáng)弱讓其手動(dòng)，豐收舞蹈讓其全身動(dòng)，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。

四、作。即創(chuàng)作，在平日的活動(dòng)中孩子的創(chuàng)新總是令我贊嘆不已，因此我大膽地進(jìn)行著教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不論是課堂上還是在生活中我都用歌聲與孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子把想說(shuō)的用歌聲唱出來(lái)，我想充滿(mǎn)歌聲的童年一定是快樂(lè)的童年。

五、思。一首好的音樂(lè)作品有著豐富的內(nèi)涵，借助《秋天多么美》優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)合新課改的精神，我從各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行教育滲透，如自然科學(xué)教育、藝術(shù)教育、品德教育、衛(wèi)生教育等，使幼兒不僅僅是學(xué)到了一首好聽(tīng)的歌，而是學(xué)到了許許多多與生活息息相關(guān)的知識(shí)。

美育教案篇三

1、能找出文章的主要觀(guān)點(diǎn)，簡(jiǎn)述理由。

2、能恰當(dāng)引用課文語(yǔ)句，寫(xiě)一段文字表明自己的觀(guān)點(diǎn)。

3、能模仿課文句式描述自己認(rèn)識(shí)的美。

重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

難點(diǎn)：目標(biāo)3

"文章不厭百回讀，熟讀深思子自知"，說(shuō)的就是讀書(shū)時(shí)要"反芻"。學(xué)習(xí)本文要從反復(fù)朗讀開(kāi)始，邊讀邊質(zhì)疑、邊思考，對(duì)含義深刻的關(guān)鍵語(yǔ)句要深入理解，對(duì)理解全文有很大幫助。質(zhì)疑是獲得新知的有效途徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究新知。

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1、自讀課文2—3遍，能流暢地讀完課文。

2、采訪(fǎng)你的家人或親戚、鄰居、朋友，他們?cè)鯓涌疵?。把他們的看法記錄下?lái)。

3、在預(yù)習(xí)時(shí)，把你的疑惑寫(xiě)在下面。

二、學(xué)習(xí)·研討

（一）導(dǎo)入。

（二）整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出你認(rèn)為最能表達(dá)文章觀(guān)點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你的.理由。

（三）研讀文本，理解含義深刻的語(yǔ)句。

1、有一位同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樽约旱娜菝膊粔蚱炼鄲?，作為好朋友，?qǐng)你寫(xiě)一封100字左右的短信勸說(shuō)他（她），仔細(xì)研讀課文在信中要恰當(dāng)?shù)囊梦闹械恼Z(yǔ)句。

2、在信中劃出引用的句子，并思考句子的作用。

（四）小組合作、凡人論美。

1、在你的認(rèn)識(shí)里，你覺(jué)得什么是美？用一個(gè)比喻句描述你認(rèn)識(shí)的美。

2、四人小組交流，各自交流自己理解的美，比較一下，誰(shuí)的理解最好。

3、對(duì)于作者的一些見(jiàn)解你是否贊成？你是否還有其他的看法？

三、鞏固·延伸

比較閱讀

論美

◎伏爾泰[法國(guó)]

如果問(wèn)一只雄癩蛤蟆美是什么，絕對(duì)的美是什么？它就會(huì)回答說(shuō)是它的雌癩蛤蟆，因?yàn)樗男⌒〉念^上有兩只凸出的又大又圓的眼睛，有一只又大又平的鼻子，并有黃色的肚皮和褐色的后背。如果問(wèn)一個(gè)來(lái)自幾內(nèi)亞的黑人美是什么？他便會(huì)說(shuō)，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和一個(gè)扁平的鼻子。

如果問(wèn)魔鬼，他會(huì)告訴你美就是一對(duì)角，4只爪子和一條尾巴。最后，如果去向哲學(xué)家們請(qǐng)教，他們的回答將是夸大了的胡言亂語(yǔ)，他們認(rèn)為美就是某物符合美的原型并在本質(zhì)上與其是一致的。

我曾經(jīng)和一個(gè)哲學(xué)家一起去看一出悲劇。"多么美好！"他說(shuō)道。"你在這里面發(fā)現(xiàn)了什么美好的東西？"我問(wèn)他。"是因?yàn)樽髡咭堰_(dá)到了他的目的。"他說(shuō)。第二天他吃了一些對(duì)他身體有好處的藥。它達(dá)到了它的目的"，我告訴他說(shuō)，"多么美好的藥！"他意識(shí)到不能說(shuō)藥是美好的，并意識(shí)到在你把美這個(gè)詞運(yùn)用到任何事物以前，它一定在你身上引起了敬佩和愉悅的感情。他同意說(shuō)那悲劇在他身上引起了這兩種感情，并說(shuō)這就是美。

我們一起去了英國(guó)：同樣那出戲也在那里上演，翻譯得一字不差；可它使得所有的觀(guān)眾都打起了哈欠。"呵，呵！"他說(shuō)，"美的理念對(duì)英國(guó)人來(lái)說(shuō)和對(duì)法國(guó)人來(lái)說(shuō)不一樣。"良久思索以后，他得出結(jié)論：美是很相對(duì)的，就如同在日本是正派的事到了羅馬就不正派，在巴黎最時(shí)髦的東西到了北京就未必是，于是他使自己省卻了寫(xiě)一篇有關(guān)美的長(zhǎng)篇論文的麻煩。

思考：

1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？

2、與課文相比，你覺(jué)得兩篇文章的觀(guān)點(diǎn)有相通之處嗎？

美育教案篇四

1、 積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗誦課文。

2、 把握作者喜愛(ài)橋的原因，掌握文中的事例。

體會(huì)橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說(shuō)明事物的方法。

：

朗讀法、討論法、比較閱讀法。

一課時(shí)

橋梁專(zhuān)家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

作者簡(jiǎn)介：吳冠中教授，是當(dāng)代著名的畫(huà)家，在中國(guó)乃至世界畫(huà)壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

1、聽(tīng)課文朗讀，初步感知內(nèi)容

（1）辨清字形，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音。

每學(xué)一課書(shū)之前，老師都讓大家對(duì)本課的字詞做提前預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備的怎樣。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的字的讀音？

煞風(fēng)景（一聲） 和諧 點(diǎn)綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細(xì)（首字母為x）

（2）詞語(yǔ)解釋

駐足、史詩(shī)、銷(xiāo)魂、美感、煞它風(fēng)景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里

2、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。（多媒體顯示問(wèn)題組）

（1）在作者眼中橋美在何處？

（2）為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？

（3）出示圖片，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一幅畫(huà)，并說(shuō)明你喜歡的理由。

四人小組明確討論：

（1）并不著眼于橋本身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！边@句話(huà)我們?nèi)绾卫斫?，是不是與我們平時(shí)說(shuō)話(huà)有些不同，理解起來(lái)有些難度，不如我們找些關(guān)鍵詞，你覺(jué)得這句話(huà)的關(guān)鍵詞是什么？學(xué)生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個(gè)詞抽出來(lái)，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）

（2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風(fēng)雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。

（3）提示：畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形

象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

1、通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、公用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)嗎？

教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

2、學(xué)生認(rèn)真閱讀文字，想想文章對(duì)幾座橋是怎樣描述的，請(qǐng)同學(xué)們小組交流，用最美的語(yǔ)言來(lái)描述。

學(xué)生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美，美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。

1、（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

（1）找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體味句子的情味。

（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析：

①茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)不做石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢使不會(huì)感到發(fā)悶的，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周?chē)h(huán)境，或者說(shuō)自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。

②無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

這句話(huà)的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

1、（過(guò)渡）我們從《橋之美》中體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

學(xué)生思考，討論明確：

（1）相同點(diǎn)：都以“橋”為說(shuō)明對(duì)象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。

（2）不同點(diǎn)：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國(guó)石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

語(yǔ)言上，《橋之美》是一片帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言比較多，《中國(guó)石拱橋》是較為規(guī)范的說(shuō)明文，語(yǔ)言科學(xué)、平實(shí)。

美育教案篇五

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。（板書(shū)課題，“美”字寫(xiě)大，突出一下）

教師配樂(lè)范讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

問(wèn)題．a(chǎn)．在作者的眼中橋美在何處？

b．為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？

四人小組討論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線(xiàn)、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周?chē)木拔锛刃纬蓪?duì)照又不失和諧。

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類(lèi)、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

四人小組討論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

b．請(qǐng)有繪畫(huà)天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫(huà)面構(gòu)成（塊、線(xiàn)、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

美句賞析。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂！

無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！

（要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫(huà)）

（過(guò)渡）吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫(huà)。