計劃和目標是成功的重要因素，它們可以指導我們的行動，并提高效率?？偨Y(jié)要明確自己期望達到的目標，并對自己是否實現(xiàn)了這些目標進行評價?？偨Y(jié)是一種對過去經(jīng)驗的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。

理想的風箏的教學設計篇一

1、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

2、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

3、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

4、認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

一、導入、質(zhì)疑。

2、質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……。

二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。

三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四、指導自學，合作探究。

1、自學生字新詞。

2、讀“閱讀提示”，自學探究。

(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？

(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。

3、默讀課文，理清文章層次結(jié)構，掌握文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）。

五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。

1、自瀆課文，引導學生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2、按照“自問”自學探究，討論交流。

(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。

(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六、有感情地朗讀、品讀。

七、作業(yè)。

理想的風箏的教學設計篇二

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

二、教學目標。

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點。

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

四、教學難點：

學習本文的寫作方法。

五、教學過程：

(一)課前談話：

同學們，我們先來觀賞一段舞蹈吧!(欣賞《千手觀音》。)覺得這個舞蹈怎么樣?(交流)。

同學們，他們都是既聾又啞的殘疾人，很多人看了這個節(jié)目后不由自主的都伸出了大拇指。

殘疾人是社會的弱勢群體，很多殘疾人，面對自己的體殘表現(xiàn)得非常自卑，有的甚至自暴自棄、一蹶不正。但，有些殘疾人，他們卻以頑強的毅力及對生活的熱愛與追求成為了生活的強者。

(二)導入。

1.今天這節(jié)課老師就要帶同學們?nèi)フJ識一位身殘志堅的殘疾老師。盡管和劉老師分別近30年了，但劉老師那頑強的意志和對生活的熱愛與追求始終深深地印在了作者的心中。

2.作者在回憶劉老師時寫了這樣一段獨白讓我們一起讀讀作者心中的真情告白——他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3.劉老師究竟是怎樣的一個人?為什么作者在分別30年后還對劉老師記憶猶新?這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽先生一起去認識他的劉老師，一起去放飛那—理想的風箏。

(三)初讀課文。

1.同學們，本文結(jié)構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的形象。下面就請同學們將課文打開，自己把課文快速瀏覽一遍。畫出描寫劉老師外貌的句子。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情?(聽清楚要求了嗎?開始。注意良好習慣的培養(yǎng)：腳放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。)。

(四)反饋。

1.完成的同學坐正，用你端正的坐姿來告訴老師，你已經(jīng)完成了。

3.誰來讀一讀第一組詞語：

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

4.(正音)還有誰想讀?(指名)。

5.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：談丟腿)。

6.誰來讀一讀第二組詞語：

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。

7.(正音)還有誰想讀?(指名)。

8.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：寫板書)。

9.誰來讀一讀第三組詞語：

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意洋洋。

10.這組詞讓你聯(lián)想到了劉老師的哪件事情?

(板書：放風箏)。

12.交流。

(五)再讀課文。

同學們，通過剛才初讀課文，劉老師給你們留下什么印象呢?

那課文又是通過哪些典型的事來寫劉老師的呢?請同學們快速瀏覽課文。

誰來說?

()-----對，寫板書，他在課文的哪個自然段呢?

1、同學們把這幾件事歸納得很好，相信你們課文一定讀得很棒!誰來讀劉老師談腿疾的那一段?你來。

2、誰接著讀寫板書的這一段?

3、放風箏可是作者印象最深刻的，誰來讀?

4、請你把第10自然段也來讀讀。

(六)學習第二自然段。

1、同學們，能把課文讀得正確、流利，很不錯。課文第二自然段的景色描寫也很美，請大家自由地讀一讀。

2、能談談你的`感受嗎?

3、指名讀。

5、多美的春景呀!讓我們一起再美美地讀!

(七)學習第四自然段。

1、每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。

2、看，這就是可親可愛的劉老師。誰來介紹介紹他?

3、劉老師這條腿什么時候，為什么截去的，我們不知道，那他是怎么說的?

4、聽了他的話，教室里騰起一片笑聲。同學們?yōu)槭裁磿?

5、笑聲中，感受到他是一個怎樣的人?

6、你能幽默風趣地說一說劉老師的這段話嗎?

7、但笑過之后，每個學生心理都泛起一股酸澀的感情，這又是為什么呢?

【他樂觀、堅強。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會?！俊?/p>

為什么有一股酸澀的感情?仔細琢磨琢磨。

一起讀。

9、劉老師的一笑一說，讓我們讀懂了他的風趣，他的堅強，他的樂觀。那他寫板書、放風箏又會帶給我們怎樣的感動呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

(八)寫字環(huán)節(jié)。

下面進入我們的寫字環(huán)節(jié)?？凑n文的生字，你會寫嗎?

那老師來考考你們，這個“翹”字怎么寫?

先觀察，你說。

對呀!像這樣先觀察，再書寫，一定會把字寫好。

輕輕地把筆放下，寫好字可不是一朝一夕的事，那需要有認真的態(tài)度、持之以恒的精神。

理想的風箏的教學設計篇三

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、初步理解文章脈絡，初步了解作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

4、初步體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶。

設計理念：立足學生的實際，在有限的課堂時間內(nèi)，追求教學效益的最大化，把學生的進步和發(fā)展作為教學的首要目標。讓每一位學生讀通課文，掌握長文讀短的閱讀方法并通過語言文字的品讀，感悟文字蘊涵的情意。

1、培養(yǎng)訓練學生的概括能力，把長文讀短，把握課文主要內(nèi)容。

2、作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情。

問：同學們，放過風箏嗎？放風箏時你心情怎樣？讓我們帶著這愉悅的心情來寫這個“箏”字（提醒是后鼻音，第一聲，在和風組成“風箏”一詞后它讀輕聲。學生讀詞）。

2、有一位叫蘇叔陽的當代作家，每逢看到那一只同藍天白云戲耍的風箏就會不由自主地想起劉老師，想起劉老師放上天空的風箏。請看他離開這位老師近三十年后寫的一篇文章——理想的風箏（補充板書）（齊讀課題）。

讀了這個題目，你有什么想法？或問題？——學生提出問題。設計理念：題目是文章的眼睛，從審題入手，有疑問才能激發(fā)學生的探究欲望，讓學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵。

1、讀準生字字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、劃出生字詞和不理解的詞，能自己解決的盡量自己解決。

3、標出自然段序號。

1、連翹花（出字圖片）。

2、扶搖直上。

3、翱翔盤旋。

4、氣喘吁吁。

5、功德無量（讀文中學生提出難理解的詞，相機討論交流理解）。

設計理念：初讀課文，學生會遇到一些生字新詞和新的表達方式，從而形成一定的閱讀障礙，他們讀得不正確，不流暢是正常的。況且，這篇課文長達11個自然段，千余字，我想，如果沒有足夠的時間讓接觸文本，而匆匆深入文本，勢必揠苗助長，欲速則不達。于是，在課堂上我關注學生，給足時間讓他們讀課文。

我將本課的教學目標分解在幾次讀書環(huán)節(jié)中去落實。初讀時我要求學生讀準生字字音，讀通順課文的每一句話，難讀的地方多讀幾遍。二讀要求是劃出生字詞或不理解的詞，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。三讀是標出自然段序號。

1、這篇文章是寫誰的？（請快速瀏覽課文思考）。

寫人的文章我們都知道要用典型事例來描寫人物形象，刻畫人物性格特點。課文寫了劉老師的幾件事？分兩步完成：

（1）請你用簡單的話概括一下。指名概括。

（2）再將每一件事分別用一個詞概括出來，指名概括。

（3）相機完成板書：笑談腿疾課講得極好提問學生放風箏。

2、課文1~3節(jié)寫什么？（板書：憶起老師）。

課文10~11節(jié)寫什么？（板書：思念老師）。

3．根據(jù)板書說說文章的主要內(nèi)容。

設計理念：“長文讀短”意在訓練學生提取信息的概括能力，教學過程中，我不要求一步到位，而是分三步走，設計了有梯度的練習。先快速瀏覽課文，想想課文中回憶了劉老師的哪幾件事。

在此基礎上，我隨機調(diào)控，引導學生把幾句話壓縮成一句話，再把一句話概括為一個詞語。這種“標題式”概括，可以把長文讀短，迅速把握課文內(nèi)容，原來課文是通過“笑談腿疾、艱難板書、開心放風箏”這三件事來寫劉老師的。這一點拔，有利于學生進行閱讀方法的遷移。從“整體上”感知了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了閱讀教學“由整體——到部分——再到整體”這一規(guī)律。

1這是一篇寫人的文章，作者寫景導入，很有特色，齊讀1~3節(jié)。

2、指導第2節(jié)的朗讀，讀出春天的生機和活力。

第二自然段寫了幾種景物？把它們當成什么來寫的？

文中的句子與這個句子比較：柳枝綠了，連翹花開了，風箏飛上天了。（文中的句子好在哪里？）。

3、哪些字詞表達了作者對劉老師的思念？（又，每逢，不由自主）指導品讀1、3節(jié)。

4．指名讀一讀這幾小節(jié)。讀出景美、情美來。

設計理念：第一課時，我對教材作了適當?shù)娜∩?，通過對1、3節(jié)中的“又、每逢、不由自主地想起”等詞的品讀來體會作者對老師的思念，從第2節(jié)的寫景引領學生體味這種寫作方法的妙處——自然景物充滿活力，對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。滲透寫作方法的指導。

1、自由輕聲讀10~11節(jié)，體會作者對老師那深深的思念，感受他們濃濃的師生情誼。

2、請一位同學朗讀。

3、師介紹蘇叔陽生平材料，點出他的學業(yè)，工作、品性都深受劉老師的影響。

其實，蘇叔陽一生都深受劉老師的影響，他在一篇回憶錄里說：高中畢業(yè)后，受小時侯教歷史的劉老師的影響，他報考了中國人民大學歷史學專業(yè)，畢業(yè)后留校任教。

他由一名大學教授變成一位傘廠工人，每天受到非人的折磨，就在他快要絕望時，是劉老師的積極向上的人生態(tài)度讓他笑對命運。

就在他事業(yè)蒸蒸日上時，災難又一次降臨了。他的身體接連遭受病魔的襲擊。1994年他因腎癌切除了左腎，2001年癌細胞又轉(zhuǎn)移到肺部，手術后不久，又發(fā)現(xiàn)他脾臟內(nèi)有腫瘤。躺在病床上的蘇叔陽再次想到劉老師那頑強的生命和對生活的熱愛，于是他一次次與癌魔抗爭，他說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！笨拱┦畮啄曛校匀还P耕不輟，寫作300多萬字，創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝病魔的奇跡。

4、再請同學讀10~11節(jié)。

5、教師引讀：

面對命運不公不低頭，是誰影響了我——（劉老師）。

面對病病魔不倒下，是誰給了我力量——（劉老師）。

所以在文章最后作者喊出了自己的心聲——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”

蘇叔陽把自己對劉老師的思念、感激、敬意都包含在這深切的呼喊聲中——（接讀）“：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”那一聲聲深切的呼喚飽含著蘇叔陽對老師無盡的思念。

設計理念：最后2小節(jié)的品讀，我以蘇叔陽的生平資料的切入為突破口，點明他學業(yè)、工作、品性等深受劉老師的影響，正因為劉老師是蘇叔陽精神的引路人，深深地影響了他的一生，所以才會有課文結(jié)尾處深情地呼喚：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。同時又為下一課時的學習留下懸念：劉老師究竟有怎樣的魔力，能讓他一直在作者的記憶中“行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏”？下節(jié)課我們將從其生動細膩的細節(jié)描寫中去感悟劉老師的性格特點以及影響作者一生的人格魅力。

這節(jié)課我們初步感知了課文，通過笑談腿疾、艱難板書開心放風箏這三個典型事件，我們認識了生命頑強、熱愛生活的劉老師，也讓我們感受到了蘇叔陽對劉老師的綿綿思念之情。

下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者走進課文，從生動細膩的細節(jié)描寫中去感悟劉老師生命的頑強和對生活的熱愛，去體會他們那濃濃的師生情，去品味那在我們心中升騰起的一只只理想的風箏。

理想的風箏的教學設計篇四

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文理想的.風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

本課重難點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

理想的風箏的教學設計篇五

1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

重點、難點。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

（二）整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

（三）再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書：上課工作認真負責對學生和藹可親。

放風箏熱愛生活自強不息。

理想的風箏的教學設計篇六

學生分析：

我所教班級的學生喜歡閱讀，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容，提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的`見解。但個別學生缺乏自信，較為膽怯，學生的主動意識不夠，因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，更要以點帶面，讓學生在學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。

設計理念：

本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創(chuàng)設情境，以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學習表達；引導學生在“找中思”、“讀中學”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。

教學目標：

1、認識本課5個生字。

2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3、學習劉老師樂觀開朗，積極向上的人生態(tài)度。

4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學重、難點：

1、體會劉老師身殘志堅，樂觀向上的人生態(tài)度。

2、學習本文寫人的表達方法。

課前準備：

1、準備小黑板。

2、學生預習課文。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、教師手拿風箏，問“這是什么？”

2、師導入：春天來了，同學們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風箏。每當這時候，作者看著天上五顏六色的風箏就會不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來。今天我們學習的課文《理想的風箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。

2、檢查字詞的積累與理解。

（1）小黑板出示生字詞，指名認讀。

（2）齊讀，理解部分詞語。

（3）引導學生運用詞語說一段話。

[設計意圖：讀與說相結(jié)合，通過語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。]。

3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問題不明白，提出來和小組成員交流、討論。

4、學生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。

a、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

b、劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什么關系？

三、課內(nèi)研讀，合作探究。

（一）學生自由讀課文，找出描寫春天的語段。

1、品讀描寫春天景色的段落。

2、學生自由暢談自己對這段話的理解，教師抓住關鍵的詞句加以引導。

a、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！?/p>

b、“藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端。”

3、指導有感情地朗讀，引導學生讀出春天充滿活力的語氣。

4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫的劉老師有什么聯(lián)系呢？

5、各小組討論后，交流所得，教師結(jié)合學生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時候給大家做風箏，帶大家去放風箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛生活，像春天一樣永遠充滿著生機與活力。

（二）再讀課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。

1、找出文中對劉老師外貌描寫的語段。

2、品讀，體會劉老師的慈祥、剛毅。

（1）學生用自己的話說說，并找出文中介紹的相關內(nèi)容。

（2）集體交流體會。

a、“他只靠著健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。”

b、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。

c、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。”

（3）學生自由地發(fā)表見解，體會劉老師身殘志堅，愛學生、愛工作、愛生活的積極向上的人生態(tài)度。

（4）擴展：你能談談你了解劉老師后的感受嗎？（學生自由發(fā)言）。

（5）抓住語句中的關鍵詞，指導有感情地朗讀。

4、小黑板出示問題：劉老師課上講課與課下放風箏，二者之間有什么關系？

5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

6、各組交流，小組長匯報討論結(jié)果：課上講課與課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活，對生活有追求的思想感情。

7、引導學生掌握本文的寫法特點。

四、品讀課文，體會感情。

（一）師：對于作者來說，面對這樣一個老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）。

“一個年過五十的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”

（1）齊讀這段話。

（2）發(fā)散思維：作者當時正處少年，你認為他覺得自己該怎樣呢？

（3）融入角色：你們也正當少年，你覺得自己今后該怎樣面對生活？（學生暢所欲言）。

（二）出示句子：我相信，我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

1、指名讀這段話，并說說對詞語“功德無量”的理解。

2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會頑強呢？（學生自由發(fā)表見解。）。

3、有感情地朗讀這段話。

4、師：劉老師身殘但志堅，我們應該向他學些什么？

五、總結(jié)拓展。

2、談談你學完課文后有何收獲，學生自由匯報。

六、布置作業(yè)。

運用課文中的表達方法，寫一篇“我最________的人”。

理想的風箏的教學設計篇七

1，學習揣摩劉老師具體事件的描述感受人物形象，體驗人物豐富的情感。

2，通過具體的語言實踐活動，感受文中細膩生動描寫的作用，理解文章關鍵詞句在文中的意思。

3，感情朗讀文章，學習文中人物積極的生活態(tài)度及頑強的生命意識。

教學重點難點：學習揣摩課文生動細膩的描述，體驗人物豐富的情感和表現(xiàn)的積極精神。

教學策略：開展各種形式的語言實踐活動，創(chuàng)建自由流暢的交流平臺，指導有效的閱讀方法。

一，詞語組讀，構建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

1，讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事

女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)

手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋

撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得以滿足

2，交流板書：說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏

3，交流：初讀課文，在你的心里，劉老師是個怎樣的老師

二，學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

（一）學習劉老師笑談丟退

1，指名讀課文

2，討論：讀了這一段你認為文中劉老師是一個怎樣的老師

3，情感體驗：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

（二）學習劉老師上課寫板書

1，自讀課文感受：通過這一段的學習，你覺得劉老師又是一個怎樣的老師

2，具體學習劉老師上課寫板書的生動描述，體驗劉老師的敬業(yè)精神和上課換發(fā)的工作激情。

（三）學習劉老師春天放風箏

1，自學課文相關內(nèi)容，自學要求：

思考你讀懂了劉老師是個怎樣的老師 圈畫文中關鍵詞句，寫上讀后感。

2，交流學習，執(zhí)導朗讀

重點語句（1）我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。（2）它笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！

三，感受主要畫面，揣摩課文主旨，步入深深思念

1，出示語言，感受畫面：他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏，他喊聲起，便不斷拉動手中的線繩，紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。

3，出示課文一二段，討論：是什么讓我那么不由自主地想起我的劉老師

4，深情呼喚：劉老師啊，您在哪里 我深深地，深深地思念著您……

理想的風箏的教學設計篇八

2、學習本文從不同方面選擇典型事例來寫人的方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

理解文中典型事例，體會人物精神境界。

了解文章寫人的方法。

實踐自主互動平等對話的生命課堂。

多媒體課件。

第二課時。

（一）出示春景圖。

生：《村居》。

(二)出示課件《村居》，學生齊讀。

(三)這里的“紙鳶”指的是什么？（風箏）。

你們喜歡放風箏嗎？讓我們一起來寫寫“風箏”的“箏”，竹字頭，下面放一個爭先恐后的“爭”，后鼻音，第一聲，和風連讀輕聲，齊讀“風箏”兩遍。

（五）通過上節(jié)課的學習，我們知道課文圍繞劉老師講述了哪幾件印象深刻的事？分別在哪幾個自然段？（教師根據(jù)學生回答適時板書）。

笑談腿疾上課情景放飛風箏。

二、品析文本，感悟品質(zhì)讓我們跟隨作者的追憶，再次走進劉老師，從字里行間去看看蘇叔陽是怎樣描寫劉老師的，先來看看笑談腿疾這事。

(一)笑談腿疾。

(1)生回答，教師適時出示相應的句子的課件(2)指導學生有感情讀。

2.這條腿是因為什么被截去的，我們不知道，劉老師是怎樣告訴我們的？

3.老師是用什么方式向我們講述了他腿疾的事情？誰愿意把這比較傷感的故事，但在劉老師的眼里卻不是那么傷感的故事讀一讀。（教師適時出示相應句子的課件）。

4.劉老師用講故事說他腿疾的事，那你快看一看，劉老師在說這個故事的時候他是怎樣講的？（笑）。

5.你從這個“笑”字體會到了什么？（教師根據(jù)學生回答，適時板書：幽默樂觀、熱愛生活）。

6.劉老師把這個傷感的故事留到神話傳說中，讓我們感覺到，雖然腿疾很悲傷，但是在劉老師看來并不是悲傷，那快看一看，劉老師講完這個故事同學們有怎樣的反應，有怎樣的想法？（生回答，教師適時出示相應句子課件）。

（1）你從這句話中讀出了什么？能不能從相關的字、詞當中談談你的感受？

（2）這么一小段話里（課件再次出現(xiàn)這段話，重點標記：笑、酸澀、尊敬）有三種情感的變化，先是一種（笑）非常熱烈，接著同學們的心里涌起一股（酸澀）的感情，到最后同學們對老師更加尊敬，這種寫法我們叫細節(jié)寫法，你們會嗎？能不能把這種情感讀出來呢？先自己練習。

生練讀——指名讀——齊讀。

1.生自由讀五、六自然段，找出相關詞、句寫上自己的批注。

2.信息反饋。教師適時板書：關愛學生愛崗敬業(yè)。

3.師小結(jié)：對于一個腿有殘疾的人還如此熱心、親力親為地工作，如此關愛學生，這情景怎能讓人忘懷，所以以致于三十年過去了，在蘇叔陽的心里依舊那么清晰，那么親切。

(三)放飛風箏1.課件出示，師導讀。

（2）信息反饋，教師適時板書：挑戰(zhàn)自我、熱愛生命。

2.師小結(jié)，引出思念。

（1）師：劉老師就是這么一個敢于面對現(xiàn)實，面對自己的殘疾，做自己想做的.事，劉老師帶給我們許多許多，也正是劉老師所帶給我們這些，讓他的學生蘇叔陽受益匪淺，所以隨著時光的流逝，（課件出示蘇叔陽的圖片）一轉(zhuǎn)眼，三十年過去了，當年的學生蘇叔陽已是滿頭銀發(fā)，而當他回憶劉老師的時候，在他的內(nèi)心依然流淌著無盡的感激和無盡的思念，孩子，你讀。

課件出示：他將永遠在我的記記憶里行走微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。

3.全班齊讀，讀出蘇叔陽對老師的思念。

2、指生讀——再讀。

多么余味無窮的省略號啊，誰來說說，蘇叔陽思念劉老師的什么呢？

(1)出示課件。

我深深地、深深地思念您：

思念您（）；思念您（）；思念您（）；思念您（）。

(2)學生自己寫。

(3)師課件出示自己的一段話，生讀我深深地、深深地思念您：

思念您（那熱愛生活的頑強精神）；思念您（那堅強敬業(yè)的無窮力量）；思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）；思念您（那超越自我后漾出的歡愉）。

劉老師啊，您在哪里？您將永遠烙印在我的心里！

(4)師小結(jié)：我想劉老師放飛的不僅是風箏，我想放飛的那對（生活的的樂觀）、是（希望）、是（堅強）、是（身殘志堅的品格）。

3.劉老師對作者的影響，升華思念之情。

師：劉老師的影響就這樣陪伴著蘇叔陽，以致于蘇叔陽他在大波折中依然頑強。

（1）（課件出示）。

1957年，蘇叔陽遭到“眾人所指”，但他沒有怯懦、沒有后退，而是堅定了自己的信念——像劉老師那樣自由自在地活著、為國家工作著。蘇叔陽選擇做一名教師，這雖然普通的職業(yè)，卻帶給他享有不盡,甚至意想不到的幸福。

自1993年蘇叔陽患癌以來，他頑強地生活著、工作著，寫作300多萬字，出書7本?？拱?4年，先后多次手術，可蘇叔陽在69歲的高齡仍筆耕不輟，積極樂觀地過著每一天。

（2）在蘇叔陽心里永遠思念誰？（劉老師）。

生讀：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你。

(五)指導寫法。

(1)生回答。

(2)師補充，課件出示。

采用回憶式，開頭寫景，由景到人。從不同方面選取典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來描寫。過渡自然。

語言深情，感情真摯。

今天，我們一起跟隨蘇叔陽的追憶，學習了這位身殘志堅的劉老師，劉老師把一個又一個希望的種子播撒在他的學生身上，同時這些希望的種子在孩子們身上生根發(fā)芽。我也希望劉老師的種子能在在座的每位孩子——你們身上生根、發(fā)芽。學到這里，理想的風箏指的是什么？（學生回答）我想劉老師身上的所有的這些就是劉老師他的理想的風箏。

下課！

板書：

笑談腿疾幽默樂觀熱愛生活。

劉老師課堂情景關愛學生熱愛工作。

放飛風箏挑戰(zhàn)自我熱愛生命。

理想的風箏的教學設計篇九

本文選自六年級下冊第七單元的“師恩難忘”，是一篇回憶性的文章，描寫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。是一篇寫人文章的優(yōu)秀范例。

授課班級因各種原因，學生學習狀態(tài)令人擔憂，語文素養(yǎng)不高，口頭表達和書面表達能力較差。希望通過學習這篇文章對學生的寫作能力，尤其是對寫人文章的取材、構思能力有一定的提升。

《語文課程標準》第三學段階段目標提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！北竟?jié)課力爭在此基礎上打通閱讀和寫作的通道，提升學生欣賞評價作品和寫作的能力。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容，體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學習寫人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達方法，提升欣賞評價作品能力。

課時目標：

1.理解課文主要內(nèi)容，抓住關鍵詞語體會劉老師樂觀開朗、積極向上的人。

生態(tài)度。

2.學習用事例刻畫人物的方法，提升欣賞評價作品能力。

教學重點：學習用事例刻畫人物的方法，體會事例中關鍵詞語表情達意的作。

用。

教學難點：提升欣賞評價作品能力。

教學方法：討論法講授法。

教學板塊：

一、指向內(nèi)容。

1.齊讀課題，通過上節(jié)課的學習，我們知道這課是寫人的，寫人的作文大家都寫過，有哪些好方法?這節(jié)課我們就來學習用事例寫人的奧秘。

2.依次學習四個事例，體會人物品質(zhì)。

原則：先扶后放。

訓練歸納。

指導朗讀。

關注字詞(板書四個事例)。

二、指向表達。

1.討論事例的典型。

2.討論事例的詳略。

3.討論事例的關聯(lián)。

4.討論事例的銜接。

三、指向評價。

1.文章有沒多余的文字?

2.小結(jié)閱讀文章的方法。

理想的風箏的教學設計篇十

1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

2、理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態(tài)度。

學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

課件（詞語、回憶老師的話）。

一．板書課題，問題導入。

1.板書課題，齊讀。

2.讀了課文的題目，你有什么問題？

（以題目設疑，激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家?guī)е鴨栴}朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）。

2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。

三、檢查自讀，了解內(nèi)容。

1、出示生字新詞，指名認讀，正音。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（重點指導朗讀能體現(xiàn)出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）。

（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）。

正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現(xiàn)自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

4.出示課件。

5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）。

四、作業(yè)鞏固：抄寫本課生字新詞。

《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神深深地打動了我。這節(jié)課是第一課時，我從一點入手：

注重了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復去朗讀的，而也就是在這不斷反復讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。

在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養(yǎng)學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。

理想的風箏的教學設計篇十一

教學目標：

一、知識教學點：

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓練點：

1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

教學重點：

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學方法：討論法。

情境教學法。

教學準備：學生課前放一次風箏。

（實物）風箏一只。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）。

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏的教學設計篇十二

教學要求：

1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

教學重難點：

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：

二、整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

3、班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的`思想感情。）。

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）。

四、總結(jié)擴展。

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設計：

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關愛學生生命頑強。

劉老師。

課下：放飛風箏追趕風箏熱愛生活。

理想的風箏的教學設計篇十三

1、認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。

3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

重點、難點。

2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

（二）整體感知。

1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3.交流所得。

（三）再讀探究。

1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

3.班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展。

1.通讀全文，或聽范讀錄音。

2.談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.寫一篇讀后感。

放風箏　熱愛生活自強不息。