總結(jié)可以幫助我們回顧過去，規(guī)劃未來。評價自己的收獲和不足，提出改進和發(fā)展的方向。為參考提供的相關(guān)素材。

《角的初步認識》篇一

教學要求：1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、學會畫角、培養(yǎng)動手操作能力。

教具、學具準備：鐘面、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、活動角。

教學過程?：

一、教學新課。

1、觀察實物上面的角。

（1）??????出示三角板，觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

（2）??????出示紅領(lǐng)巾，學生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）?????指名指出扇子上面的角。

2、認識角的各部分名稱。

（1）??????把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）??????教師說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、日常生活中,你見過哪些角。

隊隊旗上面有角，山墻上面有角，窗上面有角。

展示帶有角的物品，讓學生進一步加深對角的認識。

4、角的畫法。

教師講解角的畫法:從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

讓學生照教師的畫法畫出幾個角。

二、練習。

做一做。

三、小結(jié)。

《角的初步認識》篇二

數(shù)學課程標準實驗教材小學一年級上冊5以內(nèi)的減法。

1.通過活動，初步感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。

2.在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

3.培養(yǎng)學生同桌合作學習，合作操作的能力。

4.培養(yǎng)學生大膽猜想與語言的表達能力。

1.理解、體會減法的含義。

2.聯(lián)系生活實際，解決實際生活問題。

多媒體課件，磁性小棒5根。

每個學生準備5根小棒。

一、復習鞏固，提示課題。

1.口算（開火車），用卡片。

師：小小火車開起來，請你開到我這兒來。

（小朋友回答得很好，聲音聲音響亮，小火車又開起來了。）。

生答。

2.說一說你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些加法問題？生答。

（小朋友們個個都是小能手，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中的數(shù)學問題，你們看，還有這么多小朋友有不同的發(fā)現(xiàn)，這樣好嗎，等下課后小朋友們再一起交流討論。

3.出示小星星獎?wù)隆?/p>

師：小朋友們，你們看教師手上拿著什么？（生答）。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

1.出示紙鶴圖。（課件）。

（1）請小朋友們仔細觀察，你看到了什么，想到了什么？（我們再來看一遍）。

（2）把你看到的、想到的說給你的同桌聽聽。（教師巡視，給發(fā)展水平較低的學生示范，我看到三個小朋友在玩三個紙鶴，最后一個小朋友　拿走了一個紙鶴。你看到的是不是這樣的？）。

（3）請交換，剛才聽的小朋友把你看到的、想到的說給同桌聽聽。

（4）全班交流：好，下面誰愿意把你看到的、想到的說給全班同學聽聽？

（5）小結(jié)：小朋友的想法都很棒，真了不起，他們是積極發(fā)言的金話筒，老師給他們每人獎勵一個小星星獎?wù)隆?/p>

（6）一個小朋友拿走了一個紙鶴，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以說成是減去的，是從幾只紙鶴里減去了幾只紙鶴。3只紙鶴用數(shù)字幾來表示，拿走1只用數(shù)字幾來表示？（師板書3　1），從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，要用這個符號來表示（在3與1的中間寫上減號）（師：指著“－”這個符號是減號，表示從3只紙鶴里減去了1只紙鶴，一起讀一次“減號”，這個式子讀作3減1。）。

（7）3減1得幾？（生答后完成等式，誰會讀這個式子。學生齊讀兩次。）。

（8）在這個算式中“3、1、2、－”分別表示什么，誰來說一說？還可以表示什么？（表示3只紙鶴拿走了1只紙鶴，還剩幾個紙鶴？還表示3個小朋友在一起玩，走了一個，還剩幾個小朋友？）。

（9）小結(jié)：這幾位小朋友說得真好，他們是肯腦筋、積極發(fā)言的小博士，老師給他們獎勵一個小星星獎?wù)?。誰是認真聽講的小白鴿呢？好，我們再來看下面這幅圖。

2.出示氣球圖。

（1）誰能用自己的話說一說這幅圖上畫的是什么意思。（一個小朋友拿了4個氣球，放飛了2個，還剩幾個氣球？）。

（2）根據(jù)畫面內(nèi)容，想一想可以用什么方法計算，為什么？

（3）你能像剛才那樣用一個式子來表示嗎？（4－2＝2）。

（4）4、2、2分別表示什么意思，誰來說一說？

（5）請小朋友們來評一評，剛才這幾位小朋友說得怎么樣？（來，給這幾位小朋友鼓勵一下，在回答問題時，聲音要響亮，要說得流利、連貫和完整，老師給他們獎勵一個小星星獎?wù)隆＃?/p>

師：小朋友們，看一看，哪一組同學是坐得最端正，挺起胸膛專心聽講的小白鴿？

3.小結(jié)：剛才我們學習的這兩道題目都是用什么方法來計算的？（師：對，我們今天學習的是減法，兩個算式都是減法算式，請同學們再一起來讀一讀這兩個式子。）。

三、操作、交流學習。

1.請小朋友們看老師這兒，我先擺2個小圓片，然后拿走1個，誰能根據(jù)老師的操作說一個減法算式？（說得真好，老師獎勵你一個發(fā)言星。）。

2.學生操作：一個同學擺學具，一個同學說算式，然后交換過來。看哪些同學合作得最好，能得到今天的合作星。

3.小結(jié)：從小朋友的合作操作中可以看出，今天我們學習的內(nèi)容都是從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩下多少，都用減法計算。

四、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟運用。

師：小朋友們，想一想在生活中有哪些可以用減法來計算的，說一說好嗎？

小結(jié)：小朋友們提出了這么多生活中的數(shù)學問題，你們認為自己棒不棒？夸夸我們自己。

師：你認為我們這節(jié)課誰學得最認真，誰發(fā)言最積極，誰最會傾聽別人的發(fā)言？

五、總結(jié)回顧。

1.這節(jié)課你學到了什么？

2.回家后向爸爸媽媽提出幾個數(shù)學問題好嗎？

《角的初步認識》篇三

（一）使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便.

（二）認識乘號，會讀、寫乘法算式.

（三）會口述乘法算式所表示的意思.

（四）培養(yǎng)學生觀察比較的能力.

重點：知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便.

難點：乘法算式所表示的意思.

教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖.

學具：學具袋中上述實物圖.

口算兩組題（要求讀出算式，說出得數(shù)）.

第一組第二組。

7＋83＋3。

6＋4＋35＋5＋5。

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。

學生按要求口答后，教師引導學生觀察：

提問：

1.這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。

2.像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”.

第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個3相加，這就是2個3.

第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個5相加，這就是3個5.

第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4.

第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2.

1.啟發(fā)性談話。

像上面這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題.

2.出示例1擺一擺，算一算。

教師邊演示邊提問：

（1）教師是怎樣擺的？

（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2.

（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學生回答，教師板書）。

用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾，幾個2連加.

教師敘述：像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法.（板書課題：乘法初步認識）。

介紹乘號及算式寫法和讀法：

乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”.教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的×）.

怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數(shù)是幾，相同加數(shù)是2，就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)3寫在乘號的后面，2×3表示3個2連加，3個2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6.

3.由學生擺正方形。

教師指導學生操作：

拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）。

教師啟發(fā)提問：

（1）求4個3是多少.用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。

（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。

（3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

4.學生獨立操作，小組合作學習。

教師提出要求：

（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

歸納小結(jié)：

（1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

（2）求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

（3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要4×10，4×100.因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便.

1.基本練習。

出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數(shù)是幾，有幾個幾連加.

2.游戲。

（1）拍手游戲.老師每次拍4下，拍3次.（由學生說出加法算式和乘法算式）。

（2）拍臂游戲.老師每次拍5下，拍4次.（由學生說出加法算式和乘法算式）。

（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）.

7＋7＋76＋6＋6。

6×31×5。

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。

9×57×3。

這一節(jié)是學生學習乘法的開始.教學時從加法引入，在復習準備中安排了兩組連加題，一組加數(shù)不同，另一組每個加法算式中的加數(shù)相同，并介紹這組算式的另一種讀法，就是幾個幾連加，為學習乘法做準備.

學習新課部分安排了三個例題，都是要擺一擺，算一算.重點幫助學生學好第一個例題，由教師擺，2朵2朵地擺，擺了3次，由學生列出加法算式，發(fā)現(xiàn)加法算式的特點，教師介紹新的算法，把乘法和求相同加數(shù)和的加法緊密聯(lián)系起來.使學生體會到乘法算式的含義，會讀出乘法算式.第2個和第3個例題逐步放手讓學生擺，在小組內(nèi)討論怎樣用加法算式表示和改寫成乘法算式.通過三個例題，非常自然地概括出求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便.

鞏固反饋部分的安排，注意前后呼應(yīng)，把復習準備中的兩組題，由學生選擇哪組題可以改寫成乘法算式，怎樣改寫.安排了兩則游戲，使學生在愉悅的情境中學習.

《角的初步認識》篇四

：1、結(jié)合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。

2、在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

認識角，會表示角，分清鈍角、直角、銳角。

課件、實物（扇子、鐘表、五角星）。

三角板、剪刀、紙板。

一課時。

（一）師：同學們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）。

學生觀察五角星。

（激發(fā)學生的學習興趣和熱情）。

師：對就是角，同學們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？

學生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有：

1、那里有角？2、什么是角？…..

（培養(yǎng)學生的問題意識）。

（二）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？

同學交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說你觀察到的角是教師什么形狀的嗎？

學生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進行學習）。

課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。

結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進行學習）。

（將上面提到的扇子更換為張開的剪刀這樣所提供的三個物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標準意義上的角，而對于弧線，又在何時辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認識的障礙，我們又設(shè)計了摸角的游戲。

師：閉上眼睛，從你的學具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)。

(生舉出三角板)。

師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢?

生1：刺手，尖尖的。

師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同?

生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)。

師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。

通過這一環(huán)節(jié)，學生在觸摸、比較、體驗的基礎(chǔ)上找到了角的感覺，辨清了角的結(jié)構(gòu)，提煉出了角的組成要素，這是學生自己的感知，而不是教師的灌輸。）。

師：你能給角的個部分起個名字嗎？

學生命名。

（知道角的組成）。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做出一個角嗎？

學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。

（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）。

（三）師：你能指一指圖上其他的角嗎？

到情境中找角。

（關(guān)注學生的觀察能力）。

課件展示在實物中抽象出來的角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小組交流，學生可能發(fā)現(xiàn)。

（1）???這些角有大有小。

（2）???第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣。

（關(guān)注學生的發(fā)現(xiàn)過程）。

在直角上標出直角符號。

學生可以在教室里找。

（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）。

（四）全課總結(jié)。

學生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。

（引導學生正確評價自己，正確評價他人）。

1、生都認識角，但在總結(jié)角的特點時，不會歸納。

2、在講解角的頂點時，不夠到位。

3、銳角和鈍角學生分辨不清，不會畫角，教案設(shè)計中必須有專門講解。

《角的初步認識》篇五

：教材第38頁、39頁內(nèi)容，第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。

（1）結(jié)合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

：通過觀察，操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。

：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

嘗試指導法。

多媒體課件，活動角，白紙。

一、????創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

師：同學們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個角），抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎？今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

二、????實物操作，探究新知。

（一）?????????????找角。

1、?????????學生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）。

2、?????????師小結(jié)：（叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

（二）?????????????折角。

1、?????????請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內(nèi)學生互相幫助，老師個別指導）。

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

（三）?????????????認識角。

1、?????????抽象出角的概念。

課件顯示：角的頂點，讓學生說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、????比較角的大小。

課件演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、?????????比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、????規(guī)范角的畫法。

師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、???從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、???再從這個點向不同方向畫一條線。

3、???兩條線中間所夾的部分就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

《角的初步認識》篇六

一、教材分析：

學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對“克”的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構(gòu)知識。

二、教學反思：

（一）成功之處：

我在課的設(shè)計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨——“活動與探究”。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，同時也開發(fā)了學生的思維潛能。

1.以活動的方式讓學生主動體驗數(shù)學問題。

這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調(diào)動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學生的學習過程和感受。感受1克是本節(jié)課的重點和難點，通過學生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學習，創(chuàng)設(shè)探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經(jīng)歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數(shù)學并不是那樣遙不可及，數(shù)學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。

2.要引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，“有價值”的數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。

這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數(shù)學原來如此與生活息息相關(guān)，我一定要學好它。產(chǎn)生學習需求。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。

3、自主探究實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。

4.提供參與機會，延伸課外實踐。

我在課的最后設(shè)計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目——調(diào)查內(nèi)容、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。

“帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂”，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會——把課前的調(diào)查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調(diào)查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，并在不斷的實踐中強化千克與克的質(zhì)量的感知。

（二）存在問題及形成原因。

1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y(jié)原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。

3、課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應(yīng)定程度上也影響了教學的進程。

（三）第二次教學策略預(yù)設(shè)。

根據(jù)對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預(yù)設(shè)：

4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。

《角的初步認識》篇七

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標：

1、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學難點?：會用直尺畫角。

教學過程?：

一、激發(fā)興趣，引入新課。

小朋友，這個數(shù)學的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）。

二、合作交流，探索新知。

1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）。

4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學生模仿指）。

5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）。

6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

7、畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

（1）你準備怎么畫呢？

（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

8、小結(jié)：學到這里，你對角又有什么新的認識？

三、鞏固拓展，辯論提高。

2、學到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）。

《角的初步認識》篇八

1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡單。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。

4、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體悟生活中處處有數(shù)學。

理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。

課件。

一、???????????創(chuàng)設(shè)情景。

學生根據(jù)觀察到的情景回答。

師：你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學問題嗎？

生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵？）。

師：為什么要這樣算？（引導學生說出3個2、4個3）教師板書：3個2?4個3。

師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。

2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）。

引導學生橫著看，根據(jù)回答板書：5+5+5=15?????3個5。

3+3+3+3+3=15?5個3。

3、師：觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數(shù)連加，有的算式的加數(shù)是不同的。）對啊，你們很會觀察。今天這節(jié)課，我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。

二、探索新知。

1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么??？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺電腦??？怎么算？（教師板書：2+2+2+2=8?4個2連加）。

預(yù)設(shè)：

（1）???學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢？

（2）???如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數(shù)學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。

你會讀這個算式嗎？（指名讀）。

3、認識乘號。

認識這個符號嗎？（乘號）我們一起來寫乘號。教師帶領(lǐng)學生書空乘號。

乘號該怎么讀？（讀“乘”）。

4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。

指名學生回答后，教師再次強調(diào)：原來4是指2的個數(shù)。

6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？

先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。

反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么？

師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算。）。

教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢？

指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單？（再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。）。

三、???????????鞏固拓展。

指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）。

乘法算式（4×5=20）或（5×4=20）。

2、想想說說。

（1）一共有（?）個2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）。

加法算式：????????????。

乘法算式：???。

（2）一共有（?）個5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）。

加法算式：

3、聽聽，寫寫。

教師說學生寫算式。4個2相加；7個8相加。

反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種？為什么？（引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。）。

4、游戲。

游戲規(guī)則：生：老狼，老狼，幾點了？師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。

教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據(jù)上面學生抱的人數(shù)寫出乘法算式。

5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。

你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？

2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3。

學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。

四、???????????小結(jié)，暢談收獲。

我們參觀動物樂園的行程結(jié)束了，你學到了什么知識呢。

《角的初步認識》篇九

教材簡介：

本單元是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一、幾分之幾。會讀、寫簡單的分數(shù)。知道分數(shù)各部分的名稱。初步認識分數(shù)的大小。

2、會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

3、在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學生學會解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題，培養(yǎng)解決問題的意識。

教學建議：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。

2、加強多種數(shù)學實踐活動，讓學生主動構(gòu)建數(shù)學知識。

3、滲透知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。

課時安排：

2、分數(shù)的簡單計算……………………………………2課時。

《角的初步認識》篇十

教學內(nèi)容：教科書第112—113頁，和“說說做做”，練習二十二第1—4題。

教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學生初步學會畫角、培養(yǎng)學生動手操作的能力。

教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程?：

一、新授。

1、引導學生觀察實物上面的角。

（1）??????出示大三角板，教師引導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

（2）??????出示紅領(lǐng)巾，學生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）??????用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

（4）??????教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）。

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

（1）??????把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）??????教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導學生說出生活中見到的角。

（1）??????讓學生想一想日常生活中經(jīng)?？吹侥男┙?。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）。

（2）??????引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

4、教學角的畫法。

（1）??????在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）??????教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

（3）??????讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固。

1、做教科書第113頁的“說說做做”。

第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

2、課堂練習。

做練習二十二第1—3題。

三、小結(jié)。

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。

四、布置作業(yè)?。

做練習二十二第4題。

《角的初步認識》篇十一

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

教材先讓同學認識角，再讓同學認識直角。

角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ)。

本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角;使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。

3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使同學初步形成評價與反思的意識。

4、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。

再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的靈活性。

首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。

其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學知識的綜合運用能力。

最后對全課進行總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。

通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使同學在主動觀察、嘗試、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

以上是小編為大家整理好的范文，希望大家喜歡。

《角的初步認識》篇十二

1.?使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2.?培養(yǎng)學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析角。

3.?使學生知道生活周圍許多物體的表面都有角，了解數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

會畫角，能判斷是不是角。

建立角的表象，知道角的大小和什么有關(guān)。

三角板、直尺、紙、紅領(lǐng)巾、活動角、剪刀、紅角與藍角、課件。

一.認識角。

(2)電腦顯示實物圖(鬧鐘,剪刀,扇子)。

師:請同學們觀察互相指一指,說一說,那是角(多媒體課件演示從實物圖中抽象出用,并閃動每一個圖中角的部分)。

2.摸一摸。

師:請同學們那出自己的三角板,找到上面的一的角握住,向手掌心刺一刺,有什么感覺?(扎手,癢,疼)說明這角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊有什么感覺?(直,平)。

介紹角各部分的名稱。

師:為了叫起來方便,我們給角各個部分起個名字.尖尖的這個部分叫做頂點,很平很直的部分叫做邊(教師邊介紹邊板書)。

看電腦演示一次(略)小結(jié):角有一個頂點,兩條邊。

二.畫角。

2.????電腦顯示正確的畫角方法。

3.????學生獨立畫角,教師有意識地拿幾個不同大小,把同方向的角投硬,并讓學生指出頂點和邊.

三.做活動角。

1.????師：利用你手中的兩根硬紙條,你能做出一個可以活動的角嗎?

學生小組活動做活動角,做好后小組間交流是怎樣做成這個活動角的.

師:角有大小嗎?下面我們站起來幫或動角活動一下(聽音樂把角變大變小)剛才你是怎樣把角變大變小的呢?(張開角的兩條邊角就變大)。

師:這說明角的大小跟什么有關(guān)呢?

生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān).

2.????電腦顯示紅角和黃角(紅角和黃角一樣大,黃角的邊比紅角長)。

生1:我是用兩個角重合的辦法.

生2:我先把兩個角分別描在紙上再比的。

生3:我是用眼看憑感覺的。

………………………。

電腦演示兩個角比較的過程。

師:說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)。

《角的初步認識》篇十三

課題：（考核課）。

執(zhí)教者：劉偉華。

教學內(nèi)容。

56頁、57頁、58頁的內(nèi)容。

教學目的。

使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

教學重點。

建立角的概念，知道角的各部分名稱。

教學難點?。

從實物中抽象出角。

教具準備。

幻燈片、紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇、活動角、三角板、繩子。

學具準備。

三角板、繩子、紙。

教??學??過??程。

教?師?行?為。

學?生?活?動。

一、出示“???、?、?、??”（幻燈）。

小朋友們，你們還認識它們嗎？

板書：角。

今天我們就要和角一起到數(shù)學宮殿中尋找角的有關(guān)知識。

二、找角。

1、找一找，紅領(lǐng)巾上有角嗎？

有幾個角，數(shù)一數(shù)。

2、鐘面上有角嗎？

3、折扇上有角嗎？

4、三角板上有角嗎？

請同學們摸一摸三角板的角有什么感覺？

5、在我們的生活中，有很多東西都有角，請同學們四人為一組，從我們身邊的物體中找角，比一比，哪組找得角最多，找得最準。

三、認識角的各部分名稱。

好，同學們都找到了各種各樣的角，老師把這些角畫在黑板上。

我們用“????”表示角。

角是由哪些部分組成的呢？

標注角的各部分名稱：頂點、邊。

請同學們分別指出黑板上各種角的頂點、邊（教師注明）。

長方形、正方形、三角形、圓。

它是角。

有，到講臺上指一指。

有，指出來。

有，指出來。

尖尖的。

四人小組討論。

說教室里哪里有角。

指角的頂點、邊。

折角。

比較老師的大三角板與學生的三角板的大小。

獨立畫角。

獨立練習。

獨立練習。

獨立練習。

1、我們認識了角，現(xiàn)在請同學們和老師一起動手折一個角。

在折的過程中，說明角有大小。

2、活動角。

老師手上的活動角可以旋轉(zhuǎn)出各種大小不同的角。

旋轉(zhuǎn)一邊，另一邊固定，旋轉(zhuǎn)出各種大小不同的角。

從這里看出，開口大，角就大。

2、角的大小與邊的長短無關(guān)。

請同學們用自己的三角板和老師的三角板比一比，誰的角大，誰的角小。

說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。

五、我們認識了角，下面我們來學習畫角。

教師邊示范邊口述：

第一步|：先畫頂點。

第二步：畫一條直線?。

第三步：在不同的方向畫另一條直線。

六、小結(jié)。

這節(jié)課你學到了什么？

1、認識了角。

4、角的大小與邊的長短無關(guān)。

5、畫角。

七、練習。

1、“做一做”第一題。

有各種各樣的角，但是有一些長得象角又不是角的小搗蛋經(jīng)常會混到角的家族中去，你們能不能用你們的火眼金睛，把這些搗蛋鬼找出來。

巡堂，集體訂正。

2、“做一做”第二題。

提醒學生使用角的符號：“??”

集體訂正。

3、“練習十七”第2題。

請同學們用三角板比較兩個角的大小。

4、“練習十七”第3題。

5、發(fā)展題。

用一根繩子，你能拉出幾個角？

《角的初步認識》篇十四

xx年以前的義務(wù)教材在第五冊學習分數(shù)的初步認識，xx年修訂教材時，根據(jù)很多老師的建議（兩段分數(shù)的教學間隔時間太長），把這部分內(nèi)容調(diào)整在第七冊，現(xiàn)在考慮到對數(shù)與計算的整體要求下降，課標把它放到第一學段，所以提前教學。

一、教學內(nèi)容。

1.分數(shù)的初步認識（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分數(shù)、同分母分數(shù)的大小比較）。

二、教學目標。

1.能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義。

2.使學生初步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小。

3.會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。

三、編排特點。

1.提供生活情境和直觀圖示，使學生認識分數(shù)產(chǎn)生的必要性，理解分數(shù)的意義。

2.設(shè)計實際操作活動，在活動中直觀認識分數(shù)。

使學生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分數(shù)的正確表象。如讓學生用紙折出1/4。用涂色的方法來比較分數(shù)大小。

四、具體編排。

1.主題圖。

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，因此要利用學生熟悉的生活情境幫助學生認識分數(shù)。

教材上提供了一個學生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分數(shù)的例子，如蘋果一人一半，一個西瓜平均分成了8塊，一個月餅平分成了兩塊，有幾個小朋友在折紙，把長方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過以上素材，可以使學生看到生活中把一個物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認識到產(chǎn)生分數(shù)的必要性。

教學這個主題圖時，可以作為引入，等學生學會了分數(shù)的表示法以后，可以回過頭來讓學生表示一下圖中的各種分數(shù)。

2.例1（認識幾分之一）。

把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學生用生活語言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語言數(shù)學化，直接提出分數(shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫法。使學生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來，把這塊月餅進一步平分，平分成四塊，讓學生根據(jù)1/2的意義進行遷移類推，自己說出1/4的意義。

然后教材直接說明像這樣的數(shù)都是分數(shù)，這兒并沒有對分數(shù)進行文字性的定義。教學時不要拔高要求。

在本例中，學生結(jié)合具體情境，初步了解分數(shù)的意義：把一個物體平均分成若干份，每一份可用分數(shù)表示。教學時要強調(diào)平均分。

3.例2（用不同的方式表示1/4，進一步鞏固分數(shù)的意義）。

（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數(shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數(shù)的意義相同），所以可以用同一分數(shù)表示。

（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。

4.例3（幾分之一的大小比較）。

（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。

（2）借助直觀圖讓學生根據(jù)分數(shù)的意義比較幾分之一的大小時要提醒學生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過小精靈的提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生得出結(jié)論：當兩個幾分之一比較大小時，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分數(shù)越小。這也是為以后學習同分子分數(shù)的大小比較作鋪墊的。

5.例4（認識幾分之幾）。

可看成是例2活動的延伸，學生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認識幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學生通過類推的方式自己寫出來。

在學習了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長的彩紙平均分成10份，讓學生自行寫出其中的若干份所表示的分數(shù)。本單元的分數(shù)分母一般都在10以內(nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學習小數(shù)的認識作鋪墊的。

接下來，教材直接說明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分數(shù)，使學生直觀地理解把一個物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。

教學時可以讓學生討論分數(shù)各部分名稱所表示的含義，使學生認識到：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。

8.例6（同分母分數(shù)的大小比較）。

（1）在這兒，比較同分母分數(shù)大小的目的也是為了鞏固對分數(shù)意義的理解。

（1）在這兒還不是抽象地比較兩個分數(shù)大小，而是通過涂色，利用直觀圖形的大小比較來比較分數(shù)大小。然后可以引導學生總結(jié)出比較的方法：分母相同時，分子大的分數(shù)大。

（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學習1減去幾分之幾做準備的。

9.練習二十二。

第1題，涂法不唯一。

第2題，重點是讓學生理解分數(shù)的本質(zhì)是平均分。

第7題，要引導學生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個分數(shù)的關(guān)系，為后面的分數(shù)加減法作鋪墊。

第9題，通過三個1/4相加與3/4大小的比較，為分數(shù)加法作鋪墊。

第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。

*教學分數(shù)加減法的目的主要是進一步鞏固對分數(shù)意義的理解，同時也為以后正式學習分數(shù)加減法做必要的準備。

1.例1（分數(shù)加法）。

（1）通過主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學生理解分數(shù)加法的意義，答案讓學生自行填出。

（2）通過直觀和抽象兩種方式讓學生理解算理。

a.通過直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個分數(shù)來表示，得到分數(shù)加法算式。（鞏固對分數(shù)意義的理解）。

b.用說理的方式表示。

2.例2（分數(shù)減法）。

編排特點同例1，只是更多地讓學生自主探索。

3.例3（1減去幾分之幾）。

前面相關(guān)練習中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分數(shù)，就劃歸為已學過的分數(shù)減法，學生學習起來不會太困難。

4.練習二十三。

第5題，把鐘面的刻度和分數(shù)聯(lián)系起來，如果學生的層次較高，可以在教材習題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習。最后一題，可以寫出6/12，也可以看成1/2。

第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學生抽象地運用分數(shù)的意義進行計算。第8題，計算時可以連減，也可以先把紅色和藍色加起來，再減。

第9（2）題，要引導學生把兩次對折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。

五、教學建議。

要把握好教學要求。

這兒只是初步認識分數(shù)，對于分數(shù)的定義，分數(shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學習分數(shù)的認識、大小比較和加減法時，都要借助于直觀圖來幫助學生理解，重點也不是為了學習分數(shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對分數(shù)意義的理解。

《角的初步認識》篇十五

學習目標。

1、結(jié)合生活實際認識小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。

2、了解小數(shù)各部分的名稱，會讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。

3、聯(lián)系生活實際，在引導學生進行簡單小數(shù)與分數(shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

學???????案。

導?案。

獨立嘗試。

（我會填）。

商品名稱。

價格/元。

表示。

火腿腸。

5.98。

元??角??分。

牛奶。

0.85。

元??角??分。

面包。

2.60。

元??角??分。

說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：??????????????。

創(chuàng)設(shè)情境，使學生愉快走進新知的學習。

鼓勵學生認真看圖思考用已有知識勇敢的寫出自己知道的，體會不同的表示方法。教師巡視，掌握學情。

學生先自學然后組內(nèi)交流組。

際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。

質(zhì)疑，解難，

教師點撥，掃除障礙。

新課標第一網(wǎng)。

學生獨立答題。

匯報交流。

自

主

學

習

（我會自學）學習例1。

1、仔細觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學信。

息是1分米是???米，還可以寫成???米。

3分米是???米，還可以寫成???米。

2、自己試著填寫：

1厘米是???米，還可以寫成???米。

3厘米是???米，還可以寫成???米。

18厘米是???米，還可以寫成???米。

3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是??。

米。

4、匯報比較各自填寫法（說出道理）。

5、總結(jié)改寫的方法。

交流平臺。

我想和大家交流的問題。

知識運用。

一、綜合性練習（連線）。

0.6???????????三點七。

0.3???????????八點九。

3.7???????????十點五。

12.4???????????零點三。

10.5???????????零點六。

8.9???????????十二點四。

二.提高性練習：

（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（????），也可以寫成（????）。

（2）0.3里面有（????）個十分之一，10個0.1是（????）。

（3）7角是（??）元，還可以寫成（??）元。

盤點收獲。

現(xiàn)在請你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？

《角的初步認識》篇十六

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角。

3.培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結(jié)合作的精神。

感知角，會判斷角，并會畫角。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

二、聯(lián)系實際感知角。

1.第38頁主題圖。

生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

2.生從自帶的三角板上找角。

生生相互找角，指角。

3.生從生活中找角。

生舉手匯報。

三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分。

1.生折角。

生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

2.電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

（1）師變魔術(shù)引出活動角。

（2）生動手操作活動角。

（3）生說發(fā)現(xiàn)。

四、畫角。

1.生探索畫角的過程。

2.生說畫角過程。

3.觀看多媒體畫角過程。

4.生再次畫角。

五、鞏固練習。

1.判斷。

2.數(shù)角。

六、拓展、游戲。

用角畫自己喜歡的圖形。

七、課后小結(jié)。

《角的初步認識》篇十七

通過觀察和操作活動初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學會使用圓規(guī)畫圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

1、通過現(xiàn)場操作和錄像、動畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程，引導學生有意觀察，感知圓的定點、定長的本質(zhì)特征，以此達到教學重點。

2、組織學生多層次的操作，通過現(xiàn)場展示操作過程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導致的結(jié)果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵，以此突破難點。

技術(shù)應(yīng)用特色及整合點

以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺，集成錄像、動畫等多種展示方式。

1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學生已有生活經(jīng)驗，并讓學生了解圓的文化內(nèi)涵。

2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發(fā)學生興趣，以此動態(tài)表象來幫助學生理解，強化學生記憶。

3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導的教師用學具圓規(guī)畫圓的動作細節(jié)用錄像的形式進行放大展示，有助于學生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。

教學環(huán)節(jié)

聯(lián)系生活，出示課題

展示大量生活中的圓的圖片，引出課題

觀察圖片，喚起生活經(jīng)驗，了解圓的文化內(nèi)涵。

利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領(lǐng)學生進入圓形的世界

1、了解圓的形成過程

2、感悟圓中定點和定長不能變，定長決定圓的大小。

觀察教師提供的學習內(nèi)容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點和定長不能變，定長決定圓的大?。Ｔ谟懻撝袑⒉贿B貫的思考點加以系統(tǒng)化，連貫化。

利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，幫助學生有意觀察。

1、學習使用圓規(guī)，學習畫定圓。

2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點。

3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。

4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。

5、在畫圓的過程中引導學生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。

6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。

7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。

8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。

9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。

10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像，找出錯誤動作。

11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。

12、通過猜想和驗證得出結(jié)論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。

13、模仿操作，畫規(guī)定大小的圓。

14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計由圓組成的美圖。

15、通過錄像、實物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯誤的操作。對學生的動手操作有明確而細致的指導作用。

16、以動畫形式表述概念的形成過程，動態(tài)的表象便于學生理解和記憶相關(guān)概念。

1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。

2、學會使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識。

3、出示“圓，一中同長也，引導學生根據(jù)今天所學的知識討論理解句子。

4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛，推薦學生電子讀物。展示相關(guān)頁面。

5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。

6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”

7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。

《角的初步認識》篇十八

知識與技能：（1）初步認識圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法：通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。

情感態(tài)度與價值觀：體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

通過操作和觀察活動初步認識圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

一、激趣導入：

1、我們已經(jīng)認識了平面圖形長方形和正方形，這節(jié)課我們來認識另一個平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認識）

2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）

3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學生介紹）

二、嘗試探索：

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的

聯(lián)系。如果請你畫一個圓，你會嗎？請大家用桌上的工具試一試，你能用幾

種方法畫圓？

（一）嘗試用各種工具畫圓，并認識圓心、半徑。

1. 師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2. 學生嘗試利用各種工具畫圓。

3. 交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓

（2）利用線、圖釘畫圓

（3）利用圓規(guī)畫圓

認識圓心和半徑

5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。（口頭鞏固圓心和半徑）

6. 如果請你在練習本上畫比較小的圓，你認為用什么工具畫圓又準確又方便？ （用圓規(guī)）

（二）嘗試用圓規(guī)畫的圓，。

1．介紹畫圓的專用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉(zhuǎn)的。）

2．學生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3．交流畫圓的體驗（成功與失?。榛ブ?，使畫圓失敗的同學畫成圓。

4．小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。（板書：定點、定長、繞一周）

5．小結(jié)：定點就是圓心，出示板書：圓心；定長就是圓的半徑出示：半徑；繞

一周就畫出了一個圓。

（三）嘗試畫半徑是3厘米的圓

1、看視頻

2、學生操作

3、組內(nèi)互查

（四）探究圓心和半徑的作用

1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？

2．出示同心圓，這兩個圓位置相同嗎？大小呢？為什么？

3．出示上下位置半徑相同的兩個圓，這兩個圓呢？

4．出示左右位置半徑不相同的兩個圓，這兩個圓呢？

5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓 的位置、決定圓的大?。?/p>

（五）質(zhì)疑

1．通過今天的討論我們初步認識了圓，下面我們再來看看書上是怎么說的，把書翻到p.75、p.76。

2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？

三、總結(jié)：在今天的學習活動中你有什么收獲呢？出示：中國結(jié)，這是什么？它

既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢？因為在我國，圓象征著團圓。

四、拓展階段：

通過今天的學習活動，同學們對圓有了初步的認識。圓不僅在生活中有廣泛的運用，我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧！（可選一個畫，也可自己設(shè)計圖案）

同學們很有創(chuàng)意，設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲，學生操作，把一個圓對折、對折、再對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識還有很多，下節(jié)課我們再來探究這些問題。

五、板書設(shè)計：

圓的初步認識

定點 圓心決定圓的位置

定長 半徑?jīng)Q定圓的大小

繞一周