制定計劃可以使我們有目標地去行動，避免盲目和隨意性。制定計劃時，我們可以考慮設(shè)置里程碑和獎懲機制，以保持動力和紀律。計劃是我們在實現(xiàn)目標和規(guī)劃未來時所制定的具體行動方案，要寫一篇較為完美的計劃，首先需要明確自己的目標和期望。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

公文寫作計劃篇一

應(yīng)用文寫作是大學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，也是大學(xué)生基本綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，然而由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直普遍存在著格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時學(xué)習(xí)重要這三個誤解，應(yīng)用文寫作教學(xué)一直不樂觀。針對上述問題，本文認為要想從根本提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)首先從調(diào)整考試環(huán)節(jié)入手，合理的應(yīng)用文寫作課程考核應(yīng)具有：任務(wù)實境化、強調(diào)問題解決效果；答案開放多樣化、鼓勵原創(chuàng)；考試形式過程化、淡化一考定成績這樣三個特點。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)研究背景。

寫作是人們適應(yīng)社會所需的基本能力，也是一個人文化素養(yǎng)的重要組成與體現(xiàn)。應(yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作，它是非虛構(gòu)的，具有更直接、更強的目的性，在生活工作中使用更廣泛，而且它和一個人的文字功底、溝通能力以及問題分析思考能力都有直接緊密的聯(lián)系。應(yīng)用文寫作這一綜合能力水平的提高，對大學(xué)生整體素養(yǎng)的提升大有益處?？陀^地說，“文無第一，武無第二”，階段、標準、參照不同，應(yīng)用文寫作的“問題”會永遠存在，本著提升大學(xué)生尤其是低年級非中文專業(yè)本科大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的初衷，本文將應(yīng)用文寫作課程培養(yǎng)的默認目標，或者說大學(xué)生階段應(yīng)用文寫作能力理想狀態(tài)定位為：能完成具有信息完整、條理清晰、重點突出特點的應(yīng)用文寫作。因為數(shù)年來一直承擔(dān)學(xué)校非中文專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用文寫作類課程的教學(xué)，對他們對該課程學(xué)習(xí)情況有一定了解，個人感覺，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)方面雖然也有著：模仿能力、抗壓能力突出，分數(shù)意識強，識記能力出眾等優(yōu)點。但整體更為明顯的主要特點是：缺乏動機興趣，缺乏學(xué)習(xí)目的，缺乏相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。整體學(xué)習(xí)情況不樂觀，教學(xué)者進行反思顯得尤為必要。具體地說，大學(xué)階段學(xué)習(xí)者缺乏動機興趣的情況最為普遍：

（一）作為選修課，主動自愿選修應(yīng)用文寫作、實用文寫作類課程的人數(shù)相對偏少，尤其當(dāng)和文學(xué)素養(yǎng)類選修課課程相比，更是如此。上課時，課堂氣氛往往沉悶枯燥；課下除非源于考試需要，否則幾乎無人主動做延伸閱讀學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題。

之所以說“機械模仿的慣性”和“獨立思考的惰性”是大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的最大問題，首先是因為獨立思考永遠是有效學(xué)習(xí)的根本，“學(xué)而不思則罔”，死記硬背也許對文學(xué)素養(yǎng)的積累培養(yǎng)有益，但對“應(yīng)用”文來講絕對是飲鴆止渴，因為學(xué)習(xí)者面對的是瞬息萬變的生活，遇到的是瞬息萬變的“新”問題，即使是通知、總結(jié)這類讓人感覺仿佛比較死板的公文，一味生搬硬套的程式化表述，是無益于解決問題的，最后只會讓人恥笑生厭。其次，這種“機械模仿的慣性”和“獨立思考的惰性”在大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)階段，常常直接體現(xiàn)為三種頗為普遍的誤解：格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時學(xué)習(xí)重要，而其中任何一個都可以直接令應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)誤入歧途。

（一）格式比思考重要這種誤解也可以表述為：識記能力比思考分析能力重要。準確地說，這種想法在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更主要地表現(xiàn)為重格式，輕思考，筆者在上學(xué)期針對176名選修應(yīng)用文寫作的同學(xué)（還未正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容）所做的問卷調(diào)查中，對于“你認為公文寫作中最難的地方是”這道填空問題，明確回答思考分析能力的同學(xué)一名沒有，回答和思考分析比較接近的邏輯組織類答案有20名同學(xué)，而回答格式規(guī)范類答案的有117名同學(xué)，回答難在語言詞匯術(shù)語的同學(xué)有27人，回答不知道的有12人。論經(jīng)緯也許對文學(xué)素養(yǎng)的積累培養(yǎng)有益，但對“應(yīng)用”文來講絕對是飲鴆止渴，因為學(xué)習(xí)者面對的是瞬息萬變的生活，遇到的是瞬息萬變的“新”問題，即使是通知、總結(jié)這類讓人感覺仿佛比較死板的公文，一味生搬硬套的程式化表述，是無益于解決問題的，最后只會讓人恥笑生厭。其次，這種“機械模仿的慣性”和“獨立思考的惰性”在大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)階段，常常直接體現(xiàn)為三種頗為普遍的誤解：格式比思考重要、模仿比原創(chuàng)重要、考試比平時學(xué)習(xí)重要，而其中任何一個都可以直接令應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)誤入歧途。

（二）格式比思考重要這種誤解也可以表述為：識記能力比思考分析能力重要。準確地說，這種想法在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，更主要地表現(xiàn)為重格式，輕思考，筆者在上學(xué)期針對176名選修應(yīng)用文寫作的同學(xué)（還未正式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容）所做的問卷調(diào)查中，對于“你認為公文寫作中最難的地方是”這道填空問題，明確回答思考分析能力的同學(xué)一名沒有，回答和思考分析比較接近的邏輯組織類答案有20名同學(xué)，而回答格式規(guī)范類答案的有117名同學(xué)，回答難在語言詞匯術(shù)語的同學(xué)有27人，回答不知道的有12人，具體如下圖：針對格式，思考分析有時也可表述為“內(nèi)容”，而關(guān)于格式與內(nèi)容之間的關(guān)系，比較公允的說法可能依然是那句古話：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”。固然，在學(xué)習(xí)的起步階段，注重格式規(guī)范是必要而且有積極意義的，即使出現(xiàn)輕微的失衡也可以理解，畢竟相對于內(nèi)容、思考等深層問題，格式問題表現(xiàn)得更為直觀，但是如果過了短暫的起步階段，學(xué)習(xí)者依然把學(xué)習(xí)的重點放在格式規(guī)范上，則顯然忽視了應(yīng)用文的根本——“應(yīng)用目的”，違背了提升綜合能力的學(xué)習(xí)初衷，有舍本逐末的嫌疑。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，沒有這兩個環(huán)節(jié)做前提，言之無物的表達，充其量只能強化張口假大空話的習(xí)慣。這類例子很多，比較典型的比如在簡歷寫作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只注重格式學(xué)習(xí)，好一點的也只能做到基本信息比較全面完整，但要想做到內(nèi)容精煉針對性強，能凸顯自己優(yōu)勢特點，凸顯自己對于某一具體崗位的競爭力，幾乎無人做到。那么，在學(xué)習(xí)的初級起步階段之后，學(xué)生們是否能夠很快順利平衡對格式與內(nèi)容、識記能力與思考分析能力之間的關(guān)系，做到一視同仁呢？筆者的經(jīng)驗是，能夠很快轉(zhuǎn)變的同學(xué)比預(yù)期的要少，甚至少于整體人數(shù)的一半，因為如果說關(guān)注格式規(guī)范是出于本能，那么，人數(shù)龐大的學(xué)生群則更常常表現(xiàn)為出于習(xí)慣，會不由自主地在實踐中“重格式、輕思考”，甚至只重格式。

（三）模仿比原創(chuàng)重要“重模仿，輕原創(chuàng)”已經(jīng)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個判斷本身并非一定錯誤，在某些特殊情境、階段，這甚至是必要正確的選擇。但對于應(yīng)用文寫作，包括個別格式要求嚴格的公文文種，如果只是把模仿格式規(guī)范、表達句式作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點，也只會違背應(yīng)用文的“應(yīng)用”根本，違背應(yīng)用文寫作教學(xué)的初衷。在每年的教學(xué)中，筆者都能遇到有原創(chuàng)自覺，且獨立思考能力出眾的學(xué)生，但這類學(xué)生的數(shù)量總是遠低于明白應(yīng)該獨立思考，但一到練習(xí)，尤其開卷考試時總會不由自主生硬模仿甚至照抄教材例文的學(xué)生的數(shù)量。比較典型的例子如在計劃、總結(jié)這類文體的教學(xué)中，如果教材例文的數(shù)量較少，而且正好使用了側(cè)重強調(diào)不同時間段內(nèi)具體任務(wù)的行文結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生作業(yè)中則往往會出現(xiàn)大量不分事情背景，使用同樣行文結(jié)構(gòu)的作業(yè)；又比如在簡歷的教學(xué)中，如果教材例文集中是表格式簡歷，而且例文中正好出現(xiàn)了家庭所在地、政治面貌這種應(yīng)據(jù)個人情況取舍的信息，那么在學(xué)生作業(yè)中則同樣常常會出現(xiàn)大量表格式、盲目包含政治面貌、家庭所在地信息的簡歷。而這種根深蒂固的模仿習(xí)慣，最集中的體現(xiàn)還不是在應(yīng)用文寫作課堂，而是在本科階段的畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，至少是文科領(lǐng)域的選題。因為很多學(xué)生實在不擅長獨立思考進行原創(chuàng)，很多年前，有老師百般無奈之下索性集中提供幾十個現(xiàn)成選題供學(xué)生挑選使用。且不討論這種做法是否合適，但如果要理清這種無奈的深層原因，我們無法回避比生搬硬套他人格式框架甚至表述更嚴重的——盲目堆砌術(shù)語、空話、假話現(xiàn)象。盲目模仿他人會令我們喪失批判意識，疏于關(guān)注自我、關(guān)注問題本身，信口堆砌假大空話則會讓我們徹底離開“思考”，離開“學(xué)習(xí)”，離開自我進步提升的可能。對于應(yīng)用文寫作的三個教學(xué)目標：信息完整、條理清晰、重點突出，它們無一不是建立在“思考”的基礎(chǔ)之上，沒有對事件、問題本身的思考分析，解決問題、實現(xiàn)目標根本無從談起。而如果對中國的教育有一種整體宏觀的審視，就會發(fā)現(xiàn)，對于那些慣于使用假大空話和慣于生硬模仿的現(xiàn)象，它們似乎有著一個相同的源頭，那就是中國存在的“終點式”考試。

（四）考試比平時學(xué)習(xí)重要長期以來，不論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)校一直僅僅依靠考試、考試分數(shù)來衡量評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。成王敗寇，一考定終身。分數(shù)高的得表揚、得獎勵、得榮譽，分數(shù)低的除了沮喪，一無所有。而且，很長一段時間，尤其中小學(xué)，幾乎所有的考試都是有標準答案的。評價方式的絕對唯一，令無數(shù)中小學(xué)老師和學(xué)生把原本應(yīng)該面向自己、過程重于結(jié)果、無終點的、難量化的學(xué)習(xí)，變成可隨意量化、永遠面向終點、一次性的活動，即使有過程，那也是面向終點的過程，而不是孔子那種“古之學(xué)者為己”面向自我的過程。具體的例子很多，比如：《寫給×××的一封信》是常見的小學(xué)作文題目，但老師、學(xué)生都很明白，這封信一般是永遠不會真的寄給×××的；中小學(xué)時，學(xué)生偶爾還會被要求寫日記、學(xué)習(xí)計劃，但最后的結(jié)果常常都是學(xué)習(xí)者有意無意地寫給負責(zé)評閱的老師，而不是自己；延伸到大學(xué)，最簡單直接的體現(xiàn)則是，學(xué)校里頻繁故意曠考的學(xué)生人數(shù)要遠遠少于不重視課堂學(xué)習(xí)、平時故意曠課的學(xué)生數(shù)量。除了評價方式唯一，還有人文考試答案的絕對統(tǒng)一。它的弊處比前者更大，它不但變相鼓勵、強化學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方式，而且正面打壓了學(xué)生原創(chuàng)的自覺和熱情。像語文閱讀理解這種考題，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在標準答案面前，分享自己的思考和想法，千分之九百九十九的概率不得分??！如果一個學(xué)生，經(jīng)歷過千百次的不得分，還記不住去模仿重復(fù)標準答案的內(nèi)容和風(fēng)格，那反而奇怪了。幸運的是隨著新課改的推進，開放性題目逐漸增加，考試答案的標準越來越不唯一。學(xué)習(xí)=考試，考試好=學(xué)習(xí)好=離標準答案近。如果我們的思路沒有出問題，要想解決大學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中慣于機械模仿和缺乏獨立思考的問題，首先應(yīng)該入手調(diào)整的環(huán)節(jié)，無疑就是考試。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)建議。

針對前面提到的三種誤解——格式重于思考、模仿重于原創(chuàng)、考試重于平時學(xué)習(xí)，筆者認為更為理想的應(yīng)用文寫作課程考試應(yīng)該具有以下三個特點：一是考試任務(wù)實境化，強調(diào)實用效果；二是考試答案開放多樣化，鼓勵原創(chuàng)；三是考試形式過程化，避免一考定成績。

（一）考試任務(wù)實境化，強調(diào)實用效果應(yīng)用文的根本在于“用”，在于解決真實的“問題”，在于實現(xiàn)明確的“目標”，格式規(guī)范之所以存在，其意義亦在于幫助促進“應(yīng)用”的達成，問題未解決、目的未達成，格式再規(guī)范也無意義。要想幫助學(xué)生避免誤讓格式喧賓奪主，最直接有效的途徑莫過于讓考試環(huán)節(jié)以學(xué)生真實應(yīng)用、解決真實問題的形式出現(xiàn)，或者是通過真實或模擬求職，或者是制定計劃并真實執(zhí)行，這類題目不是在試卷中測試（筆者更鼓勵同學(xué)在圖書館、宿舍完成文字部分的內(nèi)容），而是通過真實的校內(nèi)外求職、模擬招聘會、簡歷大賽、計劃實踐周等活動進行測試?？荚嚨闹攸c不再僅僅是學(xué)生完成書寫任務(wù)，還包括直接參與并驗證自己的成果是否有效。具體地說，筆者建議的考試形式更注重讓同學(xué)們真實“應(yīng)用”，比如，對于求職信、簡歷等文體的學(xué)習(xí)，可以組織或鼓勵同學(xué)參加校內(nèi)外社團、社會單位的真實應(yīng)聘，也可以舉辦班級內(nèi)部的模擬招聘；對于計劃類公文文體，可以組織學(xué)生真實執(zhí)行自己的短期計劃書，對執(zhí)行效果進行記錄和追蹤……當(dāng)然，這種真實“應(yīng)用”的考試會直接導(dǎo)致考試周期增長，考試結(jié)果復(fù)雜多類，對教師的組織操控能力要求更高加大，客觀評分點評難度增加等問題，如果班級人數(shù)過多，甚至?xí)蛛y以實踐。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對于人數(shù)過百或近百的大班，下面兩種建議或許更可行。

（二）考試答案開放多樣化，鼓勵原創(chuàng)需要說明，對于寫作類課程的考試，教師的閱卷答案其實一直只是一個“評分標準”，但哪種情況在哪一等級，哪一等級得哪個分數(shù)段的分數(shù)，并非絕對意義上的唯一標準，對于應(yīng)用文寫作課程，原創(chuàng)是一直未得到足夠重視的，而且遠遠不如在文學(xué)創(chuàng)作類課程中那樣受重視并給與足夠獎勵。一般來說，簡歷、求職信、演講稿提倡、鼓勵、嘉獎原創(chuàng)比較好理解，但公文尤其行政公文，因為格式規(guī)范方面有明確的規(guī)定，行文方面有明確的書面文風(fēng)要求，原創(chuàng)不但不被重視，而且容易被視為“劣行”，其原因多半是忽視了應(yīng)用文（包括公文）的“應(yīng)用”目的。文學(xué)理論中的“語不益，心不惕，心不惕，行不易”以及旨在延長讀者閱讀接受、強度、效度的“陌生化”策略不完全適用于非虛構(gòu)文字，但既然一篇文字的緣起、意義、價值就在于應(yīng)用，在于達成某一目的，那么，在遵守相關(guān)既定規(guī)則要求基礎(chǔ)之上，能更加喚起讀者注意，幫助讀者接收以及執(zhí)行相關(guān)信息，從而實現(xiàn)應(yīng)用目的的做法就應(yīng)該被鼓勵。畢竟，應(yīng)用文不是完完全全規(guī)程化的檔案資料。通知的內(nèi)容不應(yīng)任意主觀調(diào)整改動，但具體內(nèi)容類別的歸類、分條是有調(diào)整空間的，而且即使是現(xiàn)實生活中也存在“信息混亂不清”和“條理重點清晰”之分；計劃的目標應(yīng)該提前、突出，但計劃的具體步驟及重點卻是需要智慧，忌諱人云亦云的。原創(chuàng)、獨立思考的意義毋庸多言，但需要強調(diào)的是原創(chuàng)很難，因為它往往需要想象力、靈感、批判性思維，也需要有相關(guān)領(lǐng)域扎實豐富的積累與儲備；原創(chuàng)也很“危險”，因為無論創(chuàng)造還是創(chuàng)新，都不直接等同于成功，尤其對于學(xué)生而言，舍棄現(xiàn)成的、前人經(jīng)過檢驗的成果不用，坦然展示自己的思考，很容易因為暴露自己知識面的不全面、思考得不夠充分周嚴而被批評、扣分，而這種“知識不全面”、“思考不充分”對學(xué)生階段的學(xué)習(xí)者而言，幾乎是不可避免的。所以，筆者的建議是：對于勇于獨立思考，尤其表現(xiàn)出新創(chuàng)新點、閃光點的作業(yè)和同學(xué)，不但要加分，而且應(yīng)“提檔”加分！沒有思考，不可能有原創(chuàng)、創(chuàng)新；缺少思考的死記硬背，不可能體現(xiàn)也不可能實現(xiàn)教育的目的與價值。

（三）考試形式過程化，避免一考定成績學(xué)習(xí)沒有止境，考試也不應(yīng)成為學(xué)習(xí)終點的象征。一次性的考試有著高效、易操作等優(yōu)點，但它卻容易讓學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為有終點，而且是只檢驗一次的事。而作為以“實用”為目的的應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，如果平時幾乎不用、不檢驗，只是最后才“破釜沉舟”式地檢驗、使用一次，“成功”的概率、學(xué)習(xí)的效果可想而知。熟能生巧，應(yīng)用文寫作的教學(xué)需要比其他課程教學(xué)更多的練習(xí)，這是很多老師的共識。如果平時的練習(xí)能夠和最終的考試“統(tǒng)一”起來，或者更準確地說，如果平時的練習(xí)就能成為“考試”，學(xué)生的關(guān)注與投入無疑會增加，練習(xí)的質(zhì)量與效果亦會提高，而且作為過程的學(xué)習(xí)，才會最大限度地產(chǎn)生影響和意義。不管怎樣，教育無論如何不應(yīng)是考前某一節(jié)點的突擊背誦，不應(yīng)是集整個學(xué)期學(xué)習(xí)于一夜式的押題猜題。在最近一學(xué)期的教學(xué)中，筆者嘗試性地引入了模擬求職、簡歷比賽、課下自選相關(guān)任務(wù)加分，課內(nèi)每節(jié)課提供指定任務(wù)加分的環(huán)節(jié)。筆者發(fā)現(xiàn)，能夠認真參與求職活動以及簡歷比賽的作品，常常會出現(xiàn)文字表達或美工排版方面的瑕疵，但絕大多數(shù)成果都有一個優(yōu)點——那就是學(xué)習(xí)者在嘗試深入“認識”自己，并通過文字展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這些信息是以往常規(guī)教學(xué)不容易發(fā)現(xiàn)的。而課堂內(nèi)外加分環(huán)節(jié)的設(shè)立，確實縮短并占用了不少正常講課時間，但讓人欣慰的是，自覺主動認真參與這些環(huán)節(jié)的同學(xué)遠遠多于常規(guī)課堂布置練習(xí)時認真參與練習(xí)的同學(xué)數(shù)量，而且筆者發(fā)現(xiàn)，在期末考試時，這種通過加分環(huán)節(jié)涉及的能力知識點學(xué)習(xí)，其效果要明顯優(yōu)于一般課堂的教學(xué)效果，而且，通過觀察，這些相關(guān)的具體寫作習(xí)慣與能力，被學(xué)習(xí)者遺忘的速度要慢于一般課堂僅僅通過講授、考試獲得的情況。限于時間、班級人數(shù)等客觀條件，在過去的一學(xué)期教學(xué)中，筆者無法完全徹底實踐上文提到的三點建議，也無法充分發(fā)現(xiàn)這些想法的不足與問題，但筆者深信：應(yīng)用的目的是應(yīng)用文寫作的根本特征，獨立思考是學(xué)習(xí)、獲取進步的前提，只有時時刻刻把握住這兩個根本點，才有可能從真正意義上提升應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]張邦業(yè).“應(yīng)”需而作寫以致“用”——在應(yīng)用情境中學(xué)寫應(yīng)用文[j].新作文（小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)），2015，（6）.

公文寫作計劃篇二

努力提高分析綜合能力分析和綜合是邏輯思維不可缺少的兩個基本要素,是公文寫作者必須具備的基本能力.分析是解剖術(shù),就是剖析事物的矛盾,把認識對象分解為各個部分,由認識各個部分進而認識事物的本質(zhì).綜合是整合術(shù),就是在分析的'基礎(chǔ)上,把認識對象的各個部分連接成一個整體,這種連接不是各部分的機械相加,而是有機的統(tǒng)一,從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律.

作者：李蔭臣張云鵬作者單位：黑龍江省綏化市政府辦公室刊名：秘書英文刊名：secretary年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h1關(guān)鍵詞：

公文寫作計劃篇三

計劃的標題常規(guī)寫法是由單位名稱、適用時間、指向事務(wù)、文種四個要素組成。如《××建筑工程安裝公司2000年工作計劃》、《××大學(xué)××學(xué)院2000-2001年第一學(xué)期教學(xué)工作計劃》。

除常規(guī)寫法外，還有一些變通的寫法。變通一方面表現(xiàn)在要素的省略上，一方面表現(xiàn)的文體名稱的變化上。

先說要素的省略。有些計劃，省略單位名稱，由適用時間、指向事務(wù)和文種組成，如《1999年度全民義務(wù)植樹造林工作計劃》。有的計劃，省略適用時間，這在專題計劃中比較常見，如《××大學(xué)第二期教師安居工程工作計劃》。有的計劃，省略單位名稱和適用時間兩個要素，由指向事務(wù)和文種組成，如《科研工作計劃》。也有只用文種做標題的，不過這種寫法因太不正規(guī)不值得提倡。省略要素時要注意，越是基層單位的計劃，省略要素的情況越普遍，因為涉及范圍小，有些要素不說大家也明白。越是大單位的正規(guī)的計劃，要素越不可省略。

再說文種名稱的.變化。由于每一份計劃所強調(diào)的重心各有側(cè)重，其指揮性、約束性的強弱程度也有較大不同，計劃不一定都用本名做標題，可以根據(jù)自身的特點和需要變換名稱，如《××大學(xué)黨委宣傳部1999年度工作要點》、《黨委中心學(xué)習(xí)組1999年理論學(xué)習(xí)安排》。

前言是計劃的開頭部分，簡明扼要表達出制定計劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導(dǎo)思想等，一般一兩個自然段即可。如：

為了進一步貫徹黨的十五大精神，落實用鄧小平理論武裝全黨的戰(zhàn)略任務(wù)，根據(jù)中央和省委有關(guān)精神，黨委決定對在職副處級以上的領(lǐng)導(dǎo)干部繼續(xù)采取中心學(xué)習(xí)組的形式，以《講學(xué)習(xí)講政治講正氣教育讀本》為基本教材，以《建設(shè)有中國特色社會主義若干理論問題學(xué)習(xí)綱要》、《鄧小平教育理論學(xué)習(xí)綱要》為重要輔助材料，認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論，并同深入開展“三講”教育相結(jié)合，同整頓思想、改進作風(fēng)相結(jié)合，同聯(lián)系實際、推進工作相結(jié)合。

黨委中心學(xué)習(xí)組以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)兩種形式相結(jié)合，以閱讀原著為主，并輔之以必要的專題輔導(dǎo)和討論。學(xué)習(xí)每一個月進行一次，一般安排在每月第一周，每次一天。1999年黨委中心學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)專題和學(xué)習(xí)方法安排如下：

前言有時可以更短小一些，如：

根據(jù)省委和縣委工作會議精神和會議上具體部署意見，結(jié)合我縣糧食工作實際情況，為全面完成19××年糧食工作任務(wù)，制定工作計劃如下：

前言的詳略長短，要根據(jù)工作的重要程度、內(nèi)容的多少來確定，總體上以精練簡潔為原則。

主體部分要一一列出準備開展的工作(學(xué)習(xí))、任務(wù)，并提出步驟、方法、措施、要求。這是計劃最重要的內(nèi)容，也是篇幅最大的一部分。通常主體部分由于內(nèi)容繁多，需要分層、分條撰寫。常見的結(jié)構(gòu)形式為：用“一、二、三……”的序碼分層次，用“(一)、(二)、(三)……”加“1.2.3.……”的序碼分條款。具體如何分層遞進，依內(nèi)容的多少及其內(nèi)在的邏輯性而定，可參考后附例文。

結(jié)尾可以用來提出希望、發(fā)出號召、展望前景、明確執(zhí)行要求等，也可以在條款之后就結(jié)束全文，不寫專門的結(jié)尾部分。

計劃在結(jié)尾之后，還要署明單位名稱和制定計劃的具體時間，如果以文件的形式下發(fā)，還要加蓋公章。

公文寫作計劃篇四

計劃的結(jié)構(gòu)，一般包括計劃名稱和計劃正文兩部分。

1.計劃名稱。計劃名稱即標題，常見的寫法有兩種。一種是計劃內(nèi)容加“計劃”構(gòu)成。計劃內(nèi)容，通常寫明計劃范圍、計劃時限、計劃項目，如《xx市xx局20xx年工作計劃》綜合計劃通用這種寫法。另一種是單位名稱、計劃內(nèi)容加“計劃”，如《xxxx公司實行xx獎計劃》，專項計劃多用這種寫法。

2.計劃正文。計劃正文是一份計劃的關(guān)鍵部分。通常由前言和計劃事項兩大部分組成。

計劃前言。計劃前言回答“為何做”、^v^因何做”、“能否做”之類的問題，包括說明政策依據(jù)和有關(guān)情況。計劃應(yīng)在說明后用“為此”之類轉(zhuǎn)折性詞語引出計劃事項。

計劃事項。計劃事項是計劃的主體。不論是行政計劃、業(yè)務(wù)計劃、還是全面計劃、專項計劃、計劃事項都應(yīng)該包括目標、措施、要求三項內(nèi)容。目標，回答“做什么”的問題，可以是總體目標，也可以是具體任務(wù)或指標。措施，回答“如何做”的問題，包括組織分工、進程安排、物質(zhì)保證方式方法等。

要求，回答“做得怎樣”、“何時做完”之類的問題，主要是對數(shù)量、質(zhì)量、時間上的要求。這是計劃效益指標的具體設(shè)想，能否多、快、好、省，就要在“要求”這一項里加以具體設(shè)計。

公文寫作計劃篇五

1.切實加強事中事后監(jiān)管，明晰層級監(jiān)管責(zé)任，把管理重心由事前審批轉(zhuǎn)移到過程監(jiān)管上來。

2.加強土地利用動態(tài)巡查，有效減少批而未征、征而未供、供而未用等問題發(fā)生。

3.加強已出讓礦權(quán)的后期監(jiān)管，督促礦業(yè)權(quán)人依法勘查、采礦。

4.完善全省礦業(yè)權(quán)轉(zhuǎn)讓管理辦法，尤其對國有地勘單位礦權(quán)轉(zhuǎn)讓要加強規(guī)范管理。

5.對各類項目實行合同管理，加強項目招投標、計劃進度、資金使用、質(zhì)量驗收等重點環(huán)節(jié)的監(jiān)督約束。

6.對國家投資的地質(zhì)勘查項目要實行系統(tǒng)管理，保證項目質(zhì)量，按時提交成果。

7.加強國土資源市場秩序監(jiān)管，健全礦業(yè)權(quán)市場化出讓制度，完善土地招拍掛出讓相關(guān)制度。

8.探索擴大土地有償使用范圍，按照國家要求清理各類用地市場優(yōu)惠政策。

9.加大征地和礦權(quán)出讓信息公開力度，著力解決變相低價出讓土地、違法征用土地、違規(guī)抵押貸款、礦權(quán)出讓轉(zhuǎn)讓“暗箱操作”等問題，營造公平、公正、公開的市場環(huán)境。

公文寫作計劃篇六

新聞的受眾不同,選取的新聞的角度便應(yīng)有所調(diào)整。

2.尋找素材的技巧。

主要是從四個方面入手一,從總結(jié)、簡報中挖掘?qū)懽黝}材;二,從會議、活動中尋找寫作題材;三,從老百姓日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材;四,媒體上獲得寫作題材。抓住其中最有亮點深度挖掘。

在選取素材同時需要注意實用性、服務(wù)性、科普性、時效性(災(zāi)害天氣)、趣味性(有趣的天氣現(xiàn)象,或者天氣現(xiàn)象造成的趣事)、揭秘性(氣象背后的故事)深度性。

3.選取恰當(dāng)?shù)臉祟}。

一個好的標題是成功的一半。

常用的消息標題的種類主要有2種:。

一是完全式標題,既有主標題,又有副標題。完全式標題多用于報道重大事件,重要因素較多的消息。

二是主標式標題,只有一個主標題,這是短訊、快訊采用最多的標題形式。

4.習(xí)慣寫導(dǎo)語。

5.確定結(jié)構(gòu)后再動筆。

寫作時先分好層次,做好小題目,分塊去寫。

公文寫作計劃篇七

《國家行政機關(guān)公文處理辦法（草案）》。

意見的函。

國辦函[1999]××號。

各省、市、區(qū)人民政府、^v^各部門辦公廳（室）：

現(xiàn)將我們草擬的《國家行政機關(guān)公文處理辦法（草案）》送給你們，請組織有關(guān)同志討論修改，并將修改意見于十一月底前告訴我們。

^v^辦公廳（蓋章）。

20xx年x月x日。

請求批準函。

廣州××局銷售公司請求批準函。

××局銷辦函[1996]5號。

廣州××局：

我銷售公司從去年十月成立以來，國內(nèi)商務(wù)活動日益增多，經(jīng)常有許多文件、合同、契約、技術(shù)資料需要復(fù)印，為便于工作，我們擬購買一臺復(fù)印機，請給予批準。

可否，請批復(fù)。

廣州××局銷售公司（蓋章）。

20xx年一月十日。

答復(fù)事宜函。

××市人民政府辦公廳關(guān)于臨時工、合同工。

能否執(zhí)罰問題請示的復(fù)函。

市政辦函[1996]40號。

市容環(huán)境衛(wèi)生管理局：

你局《關(guān)于明確臨時工、合同工能否執(zhí)罰問題的請示》收悉。

現(xiàn)復(fù)函如下：

《^v^行政處罰法》于1996年10月1日起執(zhí)行。

該法對行政執(zhí)法主體及執(zhí)法人員作出了明確而嚴格的規(guī)定。

按照行政處罰法和^v^《關(guān)于貫徹實施《^v^行政處罰法》的通知》，從今年10月1日起，合同工、臨時工再不能從事行政處罰工作。

你局應(yīng)按照上述精神，對全市市容衛(wèi)生執(zhí)罰人員進行清理，理順執(zhí)罰體制，保證行政處罰法的貫徹實施，促進市容衛(wèi)生管理工作。

××市人民政府。

一九xx年十月七日。

報送材料函。

關(guān)于上報《××公司二期改造項目評估報告》的函。

××工銀商字[199×]××號。

××市××分行：

現(xiàn)呈報《××公司二期改造項目評估報告》，請審閱。

附件：××公司二期改造項目評估報告。

（略）。

×××工商銀行（蓋章）。

一九x×年十一月五日。

轉(zhuǎn)辦函。

××省^v^常務(wù)委員會關(guān)于轉(zhuǎn)辦提案的函。

省人民政府：

省九屆人大三次會議已經(jīng)閉幕。

會間，省人民代表以主人翁精神，對改進省人民政府的工作提出了許多寶貴建議，同時提出了一些應(yīng)當(dāng)解決的問題和要求。

根據(jù)大會決定現(xiàn)將責(zé)成省人民政府研究辦理的二百二十七件提案轉(zhuǎn)去，望抓緊認真處理，并及時將處理結(jié)果報來。

在處理社會治安等有關(guān)提案時，可請省高級人民法院和人民檢察院密切配合。

附：《××省第九屆^v^第三次會議提案及審查意見》（抄送單位附件各二冊）。

××省^v^常務(wù)委員會（蓋章）。

19xx年×月××日。

公文寫作計劃篇八

公文的文面格式，指公文正式文本的印制規(guī)格樣式。它有極強的程式性、規(guī)范性，這既有利于公文的處理，也有利于公文的寫作。為提高公文寫作和處理的質(zhì)量和效率，必須注重公文文面格式的規(guī)范化。

一、公文文面格式的類型。

1.公文式文面格式即公文格式。這也是公文中使用最多的文面格式。機關(guān)、單位、團體往來的正式公文，通常采用了公文格式這種文面格式。這種文面格式由《條例》和《辦法》以及《^v^國家標準行政機關(guān)公文格式》作出了統(tǒng)一規(guī)定，顯得正規(guī)、莊重、嚴肅、規(guī)范。

2.專業(yè)規(guī)范文本式文面格式這是指行政職能機關(guān)和管理部門，在職能管理工作中所制發(fā)的一些專用公文規(guī)范文本形式。在不同的領(lǐng)域、部門、行業(yè)、專業(yè)，各類規(guī)范文本的文面格式都有所不同，如司法文書與稅務(wù)文書、專利文書、商標文書，其規(guī)范文本格式迥異。但在同一專業(yè)、行業(yè)、領(lǐng)域中的規(guī)范文本，其文面格式則是一樣的，如經(jīng)濟合同規(guī)范文本，在全國各地都通用。這類文面格式規(guī)范、簡明，填寫、處理和使用都比較方便。

規(guī)范文本將有關(guān)內(nèi)容分項列出，設(shè)計好項目名稱和應(yīng)填寫的內(nèi)容，編制成表格文書。各項目之后留下足夠空白，讓使用單位和個人按規(guī)定填寫。填寫好經(jīng)審查無誤后，要按規(guī)定分別蓋上單位公章。法人代表(法定代表人)、代理人或經(jīng)辦人、或者承擔(dān)相應(yīng)權(quán)利義務(wù)的自然人(個人)也要簽名蓋章。有時，有關(guān)各方(如必需的中介方、擔(dān)保方、委托方、主管方)也要蓋章聯(lián)署。有的還要經(jīng)有關(guān)方面公證、簽證并簽字蓋章。有些需經(jīng)職能主管部門批準方能生效的規(guī)范文本，甚至連文書處理過程中的有關(guān)程序如審查、批準意見和審批簽字蓋章都一并在同一文本上反映出來。這種經(jīng)有關(guān)各方都簽字蓋章后制作的一式若干份規(guī)范文本，具有同等法定效力，受到法律保護，是特殊的正本形式。而雖已填上相關(guān)內(nèi)容，卻并未經(jīng)有關(guān)各方簽字蓋章的規(guī)范文本，則不具備法定效力，一律視為草稿。

3.一般文章文面形式有些公文如工作研究、會議講話稿、調(diào)查報告、總結(jié)、經(jīng)濟活動分析等等，也常采用一般文章的文面形式單獨印發(fā)。這種文面形式靈活、簡便，但卻不夠規(guī)范。這也就是通常說的“白頭文件”文面形式。

二、規(guī)范的公文文面格式的作用。

1.保證公文的完整、正確、莊重，‘是公文權(quán)威性、_有效性的具體表現(xiàn)形式。如公文的紅色版頭，可區(qū)別于其他應(yīng)用文，形式上更顯莊重、嚴肅;加蓋發(fā)文機關(guān)印章，是公文生效的重要標志。

2.可以為公文的撰寫、處理與運用提供方便，也為公文的立卷歸檔提供方便，有利于提高辦文效率，進而提高工作效率和質(zhì)量。

3.可以為辦公自動化奠定基礎(chǔ)。公文格式的規(guī)范化、標準化，是采用計算機技術(shù)和其他先進設(shè)備來處理公文的前提和要求。沒有公文格式的規(guī)范化，是難于實現(xiàn)公文處理的現(xiàn)代化的。

三、公文文面格式的特點。

公文文面格式具有規(guī)范性和確定性的特點。按照《條例》、《辦法》和《公文格式》國家標準的規(guī)定，公文的組成部分是確定的，不能隨意更換增刪;公文的文面格式是有統(tǒng)一規(guī)定的，各級機關(guān)、單位、團體都必須按確定的、規(guī)范的格式撰制、印發(fā)公文。只有一這樣，才一有利于提高公文處理和公文寫作的質(zhì)量和效率。

更多寫作基礎(chǔ)資料共享參考：

1.事業(yè)單位公共基礎(chǔ)知識備考。

年事業(yè)單位考試公共基礎(chǔ)知識試題及答案。

年小學(xué)寫作素材:名著優(yōu)美段落50例。

考研英語寫作基礎(chǔ)知識之標點與書寫。

8.三支一扶考試公共基礎(chǔ)知識:常用文體的特點及寫作。

公文寫作計劃篇九

大學(xué)個人計劃書：

我步入大學(xué)已近一年，明年即將進入大二的學(xué)習(xí)，這是新的起點，也是新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始。為此我應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況?制訂一個合理的學(xué)習(xí)計劃和對自己學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。

一、學(xué)習(xí)目標要明確，做好切實可行的計劃。

據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個學(xué)期未完成學(xué)業(yè)。但還要考慮到找工作的原因，應(yīng)該盡可能在第7學(xué)期前把能修的學(xué)分都學(xué)滿。

二、合理安排時間，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每天的學(xué)習(xí)時間，抽出1小時去學(xué)習(xí)，循序漸進時過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成1小時學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

在課前，做好預(yù)習(xí)，有針對性的劃出重點和難點井加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，以便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、認真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

跟據(jù)教學(xué)計劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。

五、多向老師和同學(xué)請教。

遇到疑難問題，要及時向老師請教，或者通過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫助。

公文寫作計劃篇十

最近，部機關(guān)支部為了提高全體機關(guān)干部寫作水平，組織安排了兩場寫作講座。對我而言，真是受益匪淺?，F(xiàn)將心得匯報如下：

一、寫作要注重集選材料。

在寫作過程中，很重要的一點就是搜集材料?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有豐富的信息和資料儲備，寫出來的材料就會空洞無物，缺乏生命力。所以，積累素材，掌握大量的第一手資料，是擺在從事文字材料人員面前的一個重大任務(wù)，而且是必須要做到的一點。

二、寫作要領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖。

公文寫作有很強的目的性，要做好公文寫作，就必須深刻領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖。換句話說，就是要站在領(lǐng)導(dǎo)的高度看問題、想問題。如果不能很好的領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，就無法正確的把握寫作的思路。所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)需要我們寫材料時，就要重點揣摩領(lǐng)導(dǎo)的意圖。要做到這一點，我想平時一定要注意領(lǐng)導(dǎo)講話的風(fēng)格，思考問題的思路等等。

三、要勤于寫作。

報送工作，可以說這就是我們練筆的好機會。信息對語言有著嚴格的要求，必須做到層次分明，內(nèi)容簡練，要逐字逐詞斟酌，要做到多一字則多，少一字則內(nèi)容不完整。

四、寫作時要準確把握各類公文的作用。

兩次講座都重點講了公文寫作中常見的問題，只有正確掌握常見公文類型的用途，才能保障工作順利進行，各環(huán)節(jié)運轉(zhuǎn)暢通。例如：請示、報告、函，都是常見的公文，可是很少有人細致的琢磨它們之間存在的差異。請示和報告的區(qū)別就是事前——請示，事后——報告。而函和請示不同之處就是，它要用在不相隸屬單位之間。

以上就是我在參加寫作講座時的心得，有不足的地方請領(lǐng)導(dǎo)指正。我會不斷的努力，盡量達到領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。

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公文寫作計劃篇十一

標題計劃的標題，有四種成分：計劃單位的名稱；計劃時限；計劃內(nèi)容摘要；計劃名稱。一般有以下三種寫法：

（1）四種成分完整的標題，如《羅甸縣2015年工作計劃要點》。

（2）省略計劃時限的標題。

正文除寫清指導(dǎo)思想外，大體上應(yīng)包含以下三方面的事項：

（1）目標。

這是計劃的靈魂。

計劃就是為了完成一定任務(wù)而制訂的。

（2）措施。

要明確何時實現(xiàn)目標和完成任務(wù)，就必須制定出相應(yīng)的措施和辦法，這是實現(xiàn)計劃的保證。

（3）步驟。

這是指執(zhí)行計劃的工作程序和時間安排。

公文寫作計劃篇十二

計劃的格式一般包括標題、正文和落款事項。

（一）標題，一般有以下3種寫法：

1．完整式標題。一般包含單位名稱、時限、內(nèi)容和文種。如《昆明市工商局**年財務(wù)計劃要點》。

2．省略時限的標題。如《飛熊公司實行經(jīng)營責(zé)任制計劃》。

3．公文式計劃。如《×××行政學(xué)院1995年下半年公務(wù)員培訓(xùn)計劃》。

所擬計劃如還需要討論定稿或經(jīng)上級批準，就應(yīng)在標題的后面或下方用括號加注“草案”或“初稿”或“討論稿”等字樣。

（二）正文。一般包括前言、主體和結(jié)尾3個部分。

1．前言。主要是對基本情況的分析，或?qū)τ媱澋母爬ㄕf明，依據(jù)什么方針、政策以及上級的什么指示精神，完成任務(wù)的主客觀條件怎么樣，制訂這個計劃要達到什么的，完成計劃指標有什么意義。

2．主體。即計劃的三要素：目標（做什么）、措施（怎么做）和步驟（分幾步做完）?！坝媱澣亍狈焙喛梢圆煌?，但缺一不可。主體的表述方式常用的有綜述式、條文式、表格式、交錯式等幾種。

3．結(jié)尾?？梢哉雇媱潓崿F(xiàn)的情景給人以鼓舞，也可以提出總的希望或者號召。

公文寫作計劃篇十三

倡議書是個人或集體提出建議并公開發(fā)起，希望共同完成某項任務(wù)或開展某項公益活動所運用的一種專用書信。

【特點】。

(一)倡議書的群眾性。

倡議書不是對某個人、某一集體、或某一單位而言的，它往往面向廣大群眾，或?qū)σ粋€部門的所有人發(fā)出，或?qū)σ粋€地區(qū)的所有人發(fā)出，甚至向全國發(fā)出。所以其對象廣泛的群眾性是倡議書的根本特征。

(二)倡議書對象的不確定性。

倡議書是要求廣大群眾響應(yīng)的，然而其對象范圍往往是不定的。它即便是在文中明確了自己的具體對象，但實際上有關(guān)人員可以表示響應(yīng)，也可以不表示響應(yīng)，它本身不具有很強的約束力。而與此無關(guān)的別的群眾團體卻可以有所響應(yīng)。

(三)倡議書的公開性。

倡議書就是一種廣而告之的書信。它就是要讓廣大的人民群眾知道了解，從而激起更多的人響應(yīng)，以期在最大的范圍內(nèi)引起共鳴。

【格式及寫法】。

倡議書一般由標題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。

(一)標題。

倡議書標題一般由文種名單獨組成，即在第一行正中用較大的字體寫“倡議書”三個字。另外，標題還可以由倡議內(nèi)容和文種名共同組成。如“關(guān)于為雅安地震災(zāi)區(qū)捐款的倡議書”。

(二)稱呼。

倡議書的稱呼可依據(jù)倡議的對象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“廣大的`青少年朋友們”、“廣大的市民朋友們”等。有的倡議書也可不用稱呼，而在正文中指出倡議的對象。

(三)正文。

倡議書的內(nèi)容需包括以下一些方面：

1.寫倡議書的背景原因和目的。

倡議書的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交待清楚倡議活動的原因，以及當(dāng)時的各種背景事實，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺的行動。這些因素交待不清就會使人覺得莫名其妙，難以響應(yīng)。

2.寫明倡議的具體內(nèi)容和要求。

這是正文的重點部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開展怎樣的活動，都做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都有哪些均需一一寫明。

倡議的具體內(nèi)容一般是分條開列的，這樣寫往往清晰明確，一目了然。

(四)結(jié)尾。

結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結(jié)尾寫表示敬意或祝愿的話。

(五)落款。

落款即在右下方寫明倡議者單位、集體或個人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。

公文寫作計劃篇十四

工作計劃和普通的公文基本采取一樣的格式，通常采用“通知”的形式下發(fā)。主要由標題、正文、落款、附件4部分組成。

標題要直截了當(dāng)，例如：xxxx公司關(guān)于下發(fā)2020年度工作計劃的通知。正文第一步是下發(fā)到的部門，如：公司屬各單位、部門、直屬機構(gòu)，以冒號結(jié)束；第二步是工作計劃的內(nèi)容。

落款就是起草部門的名稱和下發(fā)時間；落款的后面要加送抄送和抄報的單位、部門和領(lǐng)導(dǎo)。附件部分附上具體的任務(wù)分解落實、考核檢查安排、具體工作要求、詳細實施步驟的文字、表格等。

02.詳細內(nèi)容。

撰寫工作計劃不能嫌啰嗦，最重要的是把事情交代清楚，行文一定要通俗易懂，不能咬文嚼字，晦澀難懂。在具體內(nèi)容方面，要把任務(wù)目標、實施步驟、量化指標、具體措施與檢查考核5要素全部清晰展現(xiàn)出來。

第一步：指導(dǎo)思想。

如：以“爭一流、創(chuàng)佳績、上臺階”思想為指導(dǎo)，全面發(fā)揮員工工作積極性、主動性、創(chuàng)造性，合力共為，砥礪奮進，為實現(xiàn)公司年度經(jīng)營發(fā)展目標提供堅實保障，做出應(yīng)有貢獻。

第二步：目標任務(wù)。

如：年度經(jīng)營目標是經(jīng)營業(yè)績提升25%；年度管理目標是推進企業(yè)科學(xué)管理，修訂管理制度，形成有序的管理機制；年度職工薪資福利目標是在完成經(jīng)營目標基礎(chǔ)上，實現(xiàn)員工工資11%的漲幅，各種福利待遇翻番。