班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案(五篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案篇一

活動(dòng)目的：為配合學(xué)部的“童心筑夢(mèng)?你我同行”六一游園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日、過(guò)好傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)愛國(guó)情感，豐富校園生活，展示我校師生的風(fēng)采.特舉辦“迎端午，慶六

一、班級(jí)成果展，具體事項(xiàng)如下： 作品內(nèi)容

學(xué)生手抄報(bào)（三至五年級(jí)），美術(shù)作品，書法作品，優(yōu)秀作業(yè)

二、活動(dòng)對(duì)象

一至五年級(jí)全體學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間

2017年6月1日

四、展出地點(diǎn)：匯正樓一樓大廳、各班教室外墻

五、活動(dòng)步驟

1、作品征集。2017年5月20日—5月31日，面向?qū)W生征集作品，每個(gè)班級(jí)各選送5幅作品于5月31日前收集整理上交。

2、作品展出。2017年5月31日，作品于學(xué)校匯正樓一樓大廳、各班教室外墻展示。

五、作品要求

手抄報(bào)：

1、突出主題文化，內(nèi)容健康向上，創(chuàng)意新穎獨(dú)到整體效果好。

2、手抄報(bào)規(guī)格統(tǒng)一為4開紙一張，適當(dāng)留出版面邊距，排版合理，背面留空。

3、采用手寫手繪形式，字跡清楚，版面整潔，圖文并茂，布局合理，要注意保持紙面平整，勿卷疊。

4、鼓勵(lì)運(yùn)用一定的書法、繪畫、色彩處理技巧。作業(yè)、書法作品：

1、書寫工整，字跡清楚。字體筆畫橫平、豎直、筆筆有力。

2、字的大小間隔安排勻稱、科學(xué)、合理，書寫格式規(guī)范。

六、其他工作：

美術(shù)老師負(fù)責(zé)匯正樓一樓大廳的布置、作品的擺放等工作。

七、注意事項(xiàng)：

1.以班級(jí)為單位，要求人人參與，手抄報(bào)（三至五年級(jí)）每班推優(yōu)5份。2.請(qǐng)各班班主任、美術(shù)老師認(rèn)真組織，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，督促完成。

八、教學(xué)處從入選作品中擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)部教學(xué)處

2017-5-22

班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案篇二

班級(jí)是學(xué)校最小的單位，在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，用有限的時(shí)間，彼此影響，相互交織，用親歷的體驗(yàn)，構(gòu)筑出一個(gè)生命成長(zhǎng)的共同體。班級(jí)的健康程度影響著育人的效果。健康班級(jí)應(yīng)具備五個(gè)基本要素：一是駐守著一群熱愛學(xué)生，用個(gè)人魅力影響和發(fā)展學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)，師生關(guān)系和諧。二是以平等、民主的方式，生成班級(jí)共同遵循的規(guī)則。三是以班級(jí)文化為目標(biāo)，師生共同經(jīng)營(yíng)，形成與眾不同的希望場(chǎng)所。四是以活動(dòng)為抓手，注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，完善學(xué)生人格，生生關(guān)系融洽。五是家校同盟，三位一體，形成合力，共同編織健康向上的生活方式?？傊?，我們的愿望是將學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的班級(jí)經(jīng)營(yíng)成一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣、完善人格的成長(zhǎng)共同體。

請(qǐng)您以“我的學(xué)生我的班”為主題，總結(jié)本學(xué)年班級(jí)的方方面面，以圖文的形式將班級(jí)進(jìn)行展示，開學(xué)初與其他班級(jí)分享交流。上交時(shí)間：6月30日。電子稿以word文檔插圖的形式呈現(xiàn)。

“健康班級(jí)展示臺(tái)”分為以下版塊：

版塊一：我的班級(jí)理念：富有特色的班級(jí)名稱、口號(hào)、班訓(xùn)、班風(fēng)、班歌、班級(jí)文化（如“狼文化”、“石文化”）、班徽、一學(xué)年所獲榮譽(yù)等。

版塊二：我的教師團(tuán)隊(duì)：班主任簡(jiǎn)介（照片、姓名、治班理念、所獲榮譽(yù)）及任課教師。

版塊三：我的學(xué)生隊(duì)伍：日常生活掠影、精彩活動(dòng)瞬間等

版塊四：我的教育“名言”：在某個(gè)階段或某個(gè)事件中班主任給學(xué)生的激勵(lì)語(yǔ)（至少一句）。

以上版塊作為參考，展示時(shí)內(nèi)容都要涵蓋，老師們還可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)年級(jí)班級(jí)特點(diǎn)改進(jìn)版塊名稱，補(bǔ)充內(nèi)容，將反映本班健康班級(jí)的內(nèi)容充分展示出來(lái)。

班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案篇三

“小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研

究”課題研究階段性總結(jié)

發(fā)布：胡學(xué)貴 時(shí)間：2011/11/24 17:38:44 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

論：

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1193 討“小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究”課題研究 階段性總結(jié)

石嘴山市第十二小學(xué)：胡學(xué)貴

預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前進(jìn)行接觸與熟悉，是學(xué)生在學(xué)習(xí)之前按一定的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是教學(xué)過(guò)程的必要組成部分。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是家校同向利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成學(xué)校真正上的教育合力，體現(xiàn)在學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等的一致性與和諧性。家校同向抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是為學(xué)生提供有利于身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神環(huán)境——“豐富而多方面的精神生活”。

布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。作為教師，應(yīng)從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口。我校是一所農(nóng)民工子弟學(xué)校，我們通過(guò)開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的課題研究，研究的目標(biāo)就是想為這些農(nóng)民工子弟的學(xué)生建立這種“志趣的學(xué)習(xí)生活氛圍”，致力于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課題立項(xiàng)以來(lái)，在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究： 1.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么。

2.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。3.探討小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義。

4.探討培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法。為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們利用教師調(diào)查問(wèn)卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要目的是什么”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些”、“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展有何意義”。通過(guò)調(diào)查，我們掌握了第一手資料，對(duì)我們今后開展課題研究提供了現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的可靠的研究參考依據(jù)，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第二，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師觀察等形式,，了解了“小學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”、探討了“培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，還有哪些值得可行的策略和方法”。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后均存在著不良的習(xí)慣，比如：1.有的學(xué)生惰性強(qiáng)，不愛學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)敷衍了事，或者不會(huì)預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)完成極差；2.有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上花了功夫，但預(yù)習(xí)方法不正確，預(yù)習(xí)效果事半功倍；3.有的學(xué)生家庭教育滯后，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，缺乏主動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣；5.預(yù)習(xí)課文時(shí)，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)；6.個(gè)別學(xué)生對(duì)工具書的使用存在障礙；7.部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，依賴從書店買來(lái)的《一點(diǎn)通》、《字·詞·句·篇》等教輔資料，自己沒有動(dòng)腦思考，把預(yù)習(xí)當(dāng)成應(yīng)付差事；8.絕大部分學(xué)生家庭條件有限，無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源等媒介搜集學(xué)習(xí)資料總體表現(xiàn)較差??這些客觀與主觀上的因素，都極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的提高，阻礙了學(xué)生行為習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，也極不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。

調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第三，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。2011年6月8日，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教科研培訓(xùn)；2011年9月，我們以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)四年級(jí)的四個(gè)班作為我們開展課題研究的對(duì)象，而我們四年級(jí)組又以《培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣》為研究小專題，并組織課題組和實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，提高了理論認(rèn)識(shí)；2011年10月，我們進(jìn)行了《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的月專題培訓(xùn)講座；2011年11月，我們進(jìn)行了題為《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的搜集與培訓(xùn)工作??

通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問(wèn)題和困惑，比如有的學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)了，但是預(yù)習(xí)效果又太低；又比如學(xué)生預(yù)習(xí)，過(guò)度地依賴課外輔導(dǎo)資料，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用微乎甚微等眾多問(wèn)題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第四，我們?cè)谡n堂教學(xué)中融入課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，開展《小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開展課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合課堂教學(xué)質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)復(fù)核課、繼續(xù)教育實(shí)踐課以及專題教學(xué)研究活動(dòng)，我們探索搜集了學(xué)生的一些好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行了交流；同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

有了前期的調(diào)查與了解，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐、專題教研等活動(dòng)，師生已經(jīng)明確了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來(lái)的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)的完成情況。為了便于教師掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們將預(yù)習(xí)檢查體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、我們根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又進(jìn)行了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣交流和展示活動(dòng)，對(duì)交流展示比較優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，鞭策預(yù)習(xí)做得不到的學(xué)生。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找有效的培養(yǎng)策略和方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、利用課堂教學(xué)主陣地，培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)，開展課題研究。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，我們主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們按照以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、查查；提出疑難問(wèn)題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后，我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問(wèn)題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到了一些問(wèn)題，比如周一到周五我們培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有所進(jìn)展或成效顯著，但是一過(guò)周末，特別是五

一、國(guó)慶等長(zhǎng)假，就發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生預(yù)習(xí)，有的敷衍了事，有的干脆不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果明顯下降，嚴(yán)重影響新課的學(xué)習(xí)。老師們一致認(rèn)為，周一或是放假來(lái)的第一天，怎樣才能使得預(yù)習(xí)習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，使最難上的假后第一天的課上好？如何讓預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生無(wú)意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、家校聯(lián)手，創(chuàng)設(shè)良好預(yù)習(xí)氛圍。

學(xué)生一天中的時(shí)間大部分是在家里度過(guò)的。為了讓學(xué)生擁有更好的預(yù)習(xí)時(shí)空，我們除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀并制定好課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在班級(jí)中積極創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)氛圍外，還在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話聯(lián)系，在家長(zhǎng)座談會(huì)和家訪過(guò)程中宣傳預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，動(dòng)員家長(zhǎng)參與到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的行列中來(lái)，盡可能讓家長(zhǎng)在家也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)空間。通過(guò)搭建良好的家校關(guān)系網(wǎng)，結(jié)合雙方力量，為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣上起到了不可忽視的作用。

二、增強(qiáng)預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無(wú)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。所以，我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多，能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好語(yǔ)文；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來(lái)的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)生活，雖然已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，但是他們由于缺乏具體、系統(tǒng)指導(dǎo)，再加上因?qū)W習(xí)內(nèi)容與要求有了校大幅度的提高而一時(shí)不適應(yīng)。如果在這起步階段就讓他們直接去預(yù)習(xí)，自己尋找學(xué)習(xí)方法，靠自己的力量去綜合提高閱讀能力，會(huì)使他們茫然不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)習(xí)畏難情緒。為此預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的前提是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

1．提出明確的要求。每次上完一節(jié)課，我對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)。其內(nèi)容可概括為讀、圈、查、劃、抄。

讀：能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文大意。

圈：課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞句，用醒目的符號(hào)圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。

查：運(yùn)用字典、詞典等工具書查閱有關(guān)資料，查不認(rèn)識(shí)的生字的字音、不懂的詞語(yǔ)意思，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。了解作者生平簡(jiǎn)介和相關(guān)資料，并對(duì)畫出的疑點(diǎn)結(jié)合例題嘗試解答。

劃：劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。抄：對(duì)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過(guò)程中數(shù)量可以自己決定。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

另外，預(yù)習(xí)的形式也可多樣化，除了一些常規(guī)要求外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、變動(dòng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

（四）注重督查激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始利用早讀課的時(shí)間，老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)。（對(duì)偷懶者則教育加批評(píng)并責(zé)令其補(bǔ)完）。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，教師要重視自己的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。通過(guò)一個(gè)點(diǎn)頭肯定，一點(diǎn)微笑鼓勵(lì)，一句口頭表?yè)P(yáng)都能給前進(jìn)中的學(xué)生以信心和動(dòng)力。尤其要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這會(huì)更利于樹立學(xué)生的信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，如果有學(xué)生提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，是在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真動(dòng)了腦筋，做了記號(hào)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，今后會(huì)更積極主動(dòng)有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)。正因?yàn)閷W(xué)生課前充分地預(yù)習(xí)，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、課題研究中的階段性成果。

1.學(xué)生方面：

經(jīng)過(guò)近一年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐研究，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸的產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成并能結(jié)合自己的實(shí)際做預(yù)習(xí)記錄。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。

2.教師方面：

通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)行分析，并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的課題研究計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料，更加重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；課堂教學(xué)中，能盡量結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀展開、設(shè)計(jì)教學(xué)，檢查、落實(shí)預(yù)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見解，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍；課題研究過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

開展課題研究中存在的困惑及努力方向。

1.學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境限制。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、跑運(yùn)輸?shù)?，居住在鐵路家屬區(qū)和城市邊緣的平房里，居住環(huán)境簡(jiǎn)陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學(xué)條件，無(wú)法保障這些孩子最基本的學(xué)習(xí)條件，沒有良好的成長(zhǎng)環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢(shì)群體，在性格上、習(xí)慣上都有一定障礙，這為我們開展課題研究增加了很大難度。

2.家長(zhǎng)缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長(zhǎng)大多每天早出晚歸，大多忙于掙錢生計(jì)，根本無(wú)暇顧及孩子，更沒有時(shí)間督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)子女放任不管，加上外來(lái)學(xué)生的父母多半未經(jīng)過(guò)正統(tǒng)的義務(wù)教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道何為良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過(guò)激的行為，使學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)傾向。這為我們開展課題研究又增加了實(shí)施、研究的難度。

3.學(xué)習(xí)缺乏一貫性。民工子女家長(zhǎng)工作極不穩(wěn)定，今天在這個(gè)工地，明天換到那個(gè)市場(chǎng)。他們的子女跟隨父母迫于生計(jì)輾轉(zhuǎn)于各個(gè)城市或一個(gè)城市的不同地方，今天可能在這所學(xué)校，明天則又換了另一所學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)于頻繁，使學(xué)生得不到一貫的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處在不斷的適應(yīng)過(guò)程中。各自所學(xué)的教材不統(tǒng)一，進(jìn)度不統(tǒng)一，教師的要求不一致。農(nóng)民工子女中能主動(dòng)學(xué)習(xí)、有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只是其中的很少一部分，具有良好語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生更是少之又少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、作業(yè)不按時(shí)、不認(rèn)真，不會(huì)預(yù)習(xí)課文，有的甚至還會(huì)逃學(xué)。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴(yán)重地影響了他們的自信心。再加上一放假，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣還為形成定勢(shì)，就又化為泡影。

薩穆爾·斯邁爾所說(shuō)：播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。在開展這項(xiàng)課題研究過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論作為理論支撐，扎實(shí)開展課題研究，從提高預(yù)習(xí)質(zhì)量上入手，明確預(yù)習(xí)的要求，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生主體能力的研究作為突破口，提高我校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)我校素質(zhì)教育的發(fā)展 邁上一個(gè)新臺(tái)階。

班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案篇四

成果展示

一、成果展示為了什么？

成果展示的過(guò)程是反饋交流的過(guò)程，是經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程，是調(diào)整深化的過(guò)程。成果展示所展示的不僅僅是成果作品，更是一種情感的交流、思維的交鋒、過(guò)程的體現(xiàn)，即成功喜悅分享和探索的困惑分解和分憂。通過(guò)展示，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)踐活動(dòng)在生活和社會(huì)中的價(jià)值意義，增進(jìn)自我成就感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我成就欲望、社會(huì)角色感，增進(jìn)積極的情感體驗(yàn)。

同學(xué)們要?jiǎng)?chuàng)造性地將自己探究和實(shí)踐的結(jié)果展示出來(lái)，在小組、全班甚至全校同學(xué)之間進(jìn)行分享和交流，這既是對(duì)前期活動(dòng)的檢閱，又是學(xué)生展示自我才能，分享他人成功喜悅的大好機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)和交流能力，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心理，培養(yǎng)自信心，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)思維的碰撞，會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把展示交流評(píng)價(jià)過(guò)程看作成果的分享過(guò)程、看作學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷、感受、成果的分享；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)真實(shí)情感的交流，思維的交鋒，產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法、繼續(xù)探究實(shí)踐的欲望。

讓學(xué)生針對(duì)自己的研究展開回顧、反思、梳理、總結(jié)和交流，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的積極性，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便做出更好的指導(dǎo)。

二、成果展示展示什么？

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生研究、體驗(yàn)和成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的成果應(yīng)該是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的“研究成果”；通過(guò)體驗(yàn)而得到的“體驗(yàn)成果”。因而，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)該具有“研究”的味道、“體驗(yàn)”的味道。

學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“研究成果” 是指學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中收集到的大量資料的基礎(chǔ)上，通過(guò)整理加工、分析，形成的自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。但在實(shí)際操作中，學(xué)生為了追求成果的“豐富”，往往展示了大量的知識(shí)性材料，這些材料有從網(wǎng)上直接下載的，也有從書上摘抄來(lái)的。學(xué)生缺乏對(duì)這些資料的加工和消化，從這些成果中，我們無(wú)法感覺到“研究”的味道。學(xué)生所做的工作只是相當(dāng)于資料員的工作，缺乏深層的思維和研究的含量。

學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得的“體驗(yàn)成果”是指學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中獲得的發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感。因而，“體驗(yàn)成果”的展示形式也就應(yīng)該注重活動(dòng)體驗(yàn)的原汁原味，不必追求花哨的活動(dòng)裝飾。有的教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示時(shí)，熱衷于追求形式的豐富多彩和場(chǎng)面的盛大氣派，不惜對(duì)成果展示活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)包裝，一遍又一遍地精心排練。把展示地點(diǎn)布置得五彩繽紛，學(xué)生也涂抹得花技招展，學(xué)生吹拉彈唱，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示異化為學(xué)生文藝成果的展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果怎樣展示，需要視學(xué)生的材料而定，需要由學(xué)生的學(xué)情而定，教師不能為了追求展示形式的多樣化而讓整個(gè)展示過(guò)程華而不實(shí)，使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示過(guò)程中展示的成果是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究得出的有自己的看法的“研究成果”和通過(guò)體驗(yàn)而得到的發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的富有真情實(shí)感的“體驗(yàn)成果”。因此，真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，展示的是學(xué)生自己的看法，原汁原味的真情實(shí)感。切忌不要異化為原始材料的堆積或“綜藝節(jié)目表演”。

三、成果展示怎樣展示？

成果表達(dá)、展示的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報(bào)告，也可以是小報(bào)、課件、網(wǎng)頁(yè)、模型、音像制品、藝術(shù)作品等。不管采用什么方法，都要適合學(xué)生年齡特征，都要緊密結(jié)合主題活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)不同內(nèi)容主題，采取針對(duì)性的表達(dá)、展示形式，適當(dāng)注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，盡量做到在把成果表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上讓展示形式活潑一點(diǎn)、讓聽眾覺得有意思、不枯燥。

展示的形式可以多樣，既要符合活動(dòng)的主題，又要能反映學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、收獲。展示的形式根據(jù)活動(dòng)的主題類型來(lái)選擇。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題類型有主題探究（小課題研究）、項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)、參觀與考察、社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)等，教師要根據(jù)不同類型，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的展示形式。小課題研究的成果展示形式有；實(shí)驗(yàn)展示、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，也可以綜合進(jìn)行；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的展示形式有：作品或模型、小發(fā)明與小制作、設(shè)計(jì)圖等；參觀與考察項(xiàng)目的展示形式有：活動(dòng)中的照片及錄像帶、調(diào)查報(bào)告、開討論會(huì)或演講；社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)主題的展示形式有：現(xiàn)場(chǎng)制作、收集的資料展示、寫好的倡議書、辦一份小報(bào)、形式適宜的文藝演出。

展示的形式根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和獨(dú)特體驗(yàn)、收獲來(lái)選擇。

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)性化的展示形式。成果展示要以交流、激勵(lì)為目的，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用個(gè)性化的展示形式。通過(guò)展示盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。展示時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。例如口頭表達(dá)能力好的學(xué)生，盡可能讓其多說(shuō)；動(dòng)手能力棒的學(xué)生，讓其多做；家里藏書多的學(xué)生，讓他多展示收集的資料??還有，對(duì)于同一主題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行展示和活動(dòng)反思。例如“小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的利弊”，有的學(xué)生說(shuō)最大的收獲是膽量變大了；有的說(shuō)是口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；有的說(shuō)學(xué)會(huì)了與人合作??

在總結(jié)交流過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己決定結(jié)果的呈現(xiàn)方式。避免代替學(xué)生完成一些展示的作品；精心排練交流方式；使交流總結(jié)的過(guò)程僅僅變成呆板的、完美的展示，忽略展示過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮以及活動(dòng)過(guò)程中生生交往中的思想碰撞和動(dòng)態(tài)生成。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果包括研究報(bào)告、實(shí)物模型、設(shè)計(jì)方案等，還包括學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的日記、心得體會(huì)、獲得的體驗(yàn)和感受等。

成果展示匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)主要內(nèi)容進(jìn)行陳述：

①選題：這個(gè)課題是怎樣產(chǎn)生的？研究這個(gè)問(wèn)題有什么意義和價(jià)值？目前這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有哪些研究成果等。

②過(guò)程：是如何開展研究的？是怎樣解決問(wèn)題的？在研究過(guò)程遇到了哪些困難？是如何克服的等。

③成果：經(jīng)過(guò)研究后，得出哪些研究結(jié)果，或提出解決問(wèn)題的方法或途徑。

④體會(huì)：在活動(dòng)過(guò)程中的感悟和體驗(yàn)。體會(huì)最深的是什么？有哪些感人的事跡？難忘的事情，新的認(rèn)識(shí)與收獲等。

成果的陳述最好是課題小組全體成員或部分成員合作匯報(bào)，切忌一個(gè)人宣讀；陳述人員要事先進(jìn)行模擬訓(xùn)練，明確自己的作用，把握好時(shí)間。在陳述過(guò)程中，要做到簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)。對(duì)于調(diào)查研究類成果要抓住重點(diǎn)，按報(bào)告的主線對(duì)調(diào)查研究報(bào)告進(jìn)行解讀；對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類成果要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的背景和目的，用含有數(shù)據(jù)的圖表和表格清晰說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)類成果要結(jié)合作品介紹它的制作背景、原理、材料、功能及使用方法等。同時(shí)，匯報(bào)的內(nèi)容、活動(dòng)的過(guò)程性資料、照片等做成演示文稿，聲像并重，提高大家交流的興趣與質(zhì)量。

班級(jí)成果展示臺(tái)試講 班級(jí)成果展示臺(tái)教案篇五

銅陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)開放周 信息技術(shù)第五冊(cè)第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課 班級(jí)成果展示臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、能初步了解文本框在規(guī)劃電子報(bào)刊中的作用。

2、能在電子報(bào)刊中插入文本框，并對(duì)文本框進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾?！具^(guò)程與方法】

1、教師演示、講解文本框的插入及修飾方法，學(xué)生初步掌握文本框的使用方法，了解文本框的作用。

2、通過(guò)示例“班級(jí)成果展示臺(tái)”，學(xué)會(huì)在電子報(bào)刊中插入文本框、美化文本框，體驗(yàn)成就感，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而能運(yùn)用所學(xué)到的文本框的知識(shí)做出自己的作品?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】

1、通過(guò)師生之間、生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的互相尊重。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟練掌握插入文本框以及調(diào)整文本框的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解文本框不同版式的設(shè)置。課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)

1、全屏廣播全國(guó)電腦制作獲獎(jiǎng)作品——電子報(bào)刊（重點(diǎn)介紹文本框）。

2、文本框可以幫助我們靈活地排版，在某些特定的場(chǎng)合還能實(shí)現(xiàn)文字的橫排與豎排，讓電子小報(bào)更美觀。

3、展示用文本框設(shè)計(jì)排版的電子小報(bào)。

4、交流討論、明確任務(wù)

有了文本框的靈活排版和多樣的修飾方式，讓電子小報(bào)錦上添花，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用文本框設(shè)計(jì)我們的“班級(jí)成果展示臺(tái)”。

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知 【一】添加文本框

1、教師演示并講解：插入文本框并移動(dòng)文本框的位置。

2、學(xué)生模仿探究：在自己的小報(bào)中合適的位置插入文本框。銅陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)開放周 信息技術(shù)第五冊(cè)第4課教學(xué)設(shè)計(jì)

3、交流討論：還有別的途徑插入文本框（繪圖工具欄），并有豎排與橫排文本框兩種。

4、學(xué)生繼續(xù)操作：添加文字，并嘗試調(diào)整文本框的大小及位置?！径啃揎椢谋究?/p>

1、教師：剛才上課時(shí)老師給大家展示的文本框還有漂亮的邊框和紋理，怎樣才能設(shè)置出這些效果呢。

2、學(xué)生參考教材，自主探究文本框樣式。

3、教師重點(diǎn)講解，并提醒學(xué)生：文本框邊框和紋理色彩的選擇應(yīng)根據(jù)自己小報(bào)的色彩進(jìn)行搭配，以達(dá)到協(xié)調(diào)美觀的效果。

4、學(xué)生繼續(xù)設(shè)置，力求協(xié)調(diào)美觀。

三、鞏固提高、分組探究

1、出示任務(wù)，進(jìn)行分組

（1）教師講解：利用“繪圖“工具欄上的”文本框“按鈕將輸入好的文字套上文本框的操作方法。

（2）拓展任務(wù)：打開文件《望岳》一文，將詩(shī)歌內(nèi)容放到文本框中，第一組用橫排文本框，第二組用豎排文本框，最后按教材上的效果美化文本框。

（3）學(xué)生按要求完成任務(wù)。（4）教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、展示兩組不同效果的作品，師生點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸、交流評(píng)價(jià)

1、教師：文本框也有不足之處——形狀單一，老師給大家介紹一個(gè)編輯排版的好助手“自選圖形“。

2、展示自選圖形作品。

3、教師簡(jiǎn)單演示操作。

4、學(xué)生欣賞觀摩，并初步體會(huì)操作。

五、課堂小結(jié)、課外延伸

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用文本框來(lái)編輯“班級(jí)成果展示臺(tái)“，感受到了文本框在編輯電子小報(bào)中的靈活方便和美觀，最后我們還初步體會(huì)了用自選圖形給小報(bào)編輯更多的樣式。當(dāng)然，在同學(xué)們的作品中我們看到了很多創(chuàng)意的火花，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，但是只要我們善于思考，敢于創(chuàng)作，相信我們的小報(bào)在大家的努力之下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)，我們期待著同學(xué)們有自己特色的精美電子小報(bào)完美出爐。