總結是對已有知識和經驗的提煉和歸納，使其更加有價值和穩(wěn)定。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個學生都需要掌握的技能，下面我來給大家分享一些寫作技巧?？偨Y可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。寫一篇完美的總結需要有系統(tǒng)性的思考和分析。以下是小編為大家整理的一些總結寫作技巧和經驗，希望對大家有所幫助。

小學數學綜合與實踐教材分析篇一

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求，結合我校實際，特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。

二、課程實施目標。

綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際，通過親身體驗和相關內容的學習，積累和豐富直接經驗，促進學生綜合素質的發(fā)展和提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習，使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務的切身體驗，掌握科學研究的基本方法與實踐技能，培養(yǎng)服務意識與奉獻精神，學會合作與分享、尊重與欣賞，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度，關注自然、關注社會、關注未來，形成良好的社會責任感和使命感。

三、課程的內容和實施辦法。

第一部分：研究性學習課程內容。

研究性課程在內容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際，聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題，要有效地利用各種社會資源和自然資源，緊密結合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題，在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注，充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素，努力實現自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下：

(1)自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。

(2)社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。

(3)歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

(4)個人發(fā)展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

(5)跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現代生活息息相關的新事物的研究課題。

2、課程特點。

(1)開放性。

實施主體開放(師生、專家、家長);。

活動時間開放(分散與集中課時雙結合);。

活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。

學習內容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);。

學習手段開放(讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等);。

研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集);。

成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。

(2)自主性。

研究性學習活動應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發(fā)現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現為：學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。

(3)探索性。

研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下主動“探究”完成。

(4)實踐性。

“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習主要強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

研究學習的實施步驟。

1、培訓教育。特別是對于七年級學生，由于很多都是第一次進行研究性學習，學?？赏ㄟ^講座，課堂教學，網站，板報等多種形式，就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

2、選擇課題。由學生根據自身的興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

4、搜索資料。根據計劃，各成員承擔自己的職責，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學生做好記錄，有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

5、整理總結。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進行討論和分析，各成員都要表達自己對問題的認識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現缺少材料，可繼續(xù)進行搜集，在這一過程中，學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

6、交流評價。

各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示，同時學生小組展開互評和指導老師進行評定，并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。

活動實施的過程。

1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護;教育學生必須遵守法規(guī)，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。

2、內容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平，從生活實際出發(fā)，從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會，組成活動小組，確定活動主題，明確成員職責，制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動，服從實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調好小組成員及各方面的關系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

4、總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報，評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會，評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后(5月上旬)。

5、評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任和指導老師進行初步評，然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評，學校學分認定委員會進行學分認定，教務處完成學分登記。

四、課程實施領導小組。

組長：葉清華校長。

組員：教務處、教研處、政教處、團委、總務處負責人及科組長、年級組長。

綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理：教務處、教研處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師，由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心，對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調、相互配合，使課程實施規(guī)范化、科學化，使之具有可操作性，力求使課程順利進行。

五、教學的基本原則。

綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外，還應根據綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律，遵循以下原則：

1、自主性原則綜合實踐活動課程應以學生為中心，強調學生的主動探索、主動發(fā)現和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者，教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

2、開放性原則綜合實踐活動課程應創(chuàng)設十分寬松的學習環(huán)境，讓學生享有充分的心理安全，在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性，為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。

3、實踐性原則綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景，主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經驗和情感體驗，這些新經驗與原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學習領域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐，使學生了解和關心社會，了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、全員性原則綜合實踐活動課程要面向全體學生，并充分考慮到學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每位學生都能得到發(fā)展。

小學數學綜合與實踐教材分析篇二

對于小學數學課程的教學過程而言，深化知識的實踐與綜合應用非常重要，這將會很好地體現學生對知識的理解與掌握程度。小學數學課程中學到的很多內容都和日常生活有著緊密聯(lián)系，幾乎所有的教學知識都可以在生活中加以應用與實踐。這使得實踐與綜合應用教學有著很大的發(fā)揮空間，也給學生的知識掌握程度提供了一個更好的檢驗平臺。教師要深化對學生的知識應用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠全面提升學生的學習能力。

一、數學知識在日常生活中的實踐。

展開知識的實踐與綜合應用可以有很多切入點，首先，教師要引導大家多在日常生活中對學過的內容展開實踐，也可以以生活中一些好的實例來輔助學生對知識的理解與吸收，這些都是很適合小學數學課堂展開的教學模式。小學數學課本中涉及的內容都并不復雜，大部分內容都是對學生生活中碰到的一些基本的數學問題的解答。這不僅使生活化的教學模式有著很大的操作空間，也使教師可以靈活地應用生活中的一些實例來檢驗學生對知識的理解與吸收。教師要多展開生活化的教學情境的創(chuàng)設，這種方法不僅易于被學生理解與接受，也能夠更好地凸顯數學知識在日常生活中的良好應用。

“數的認識”是小學數學教學的開始，想要讓學生對數字的運算及各種相應的規(guī)律有很好的掌握，首先要讓學生對數有良好的認識。生活中與數相關的例子很多，教師可以列舉生活中與數字有關的典型范例，讓學生對數有更好的認識；可以讓學生課下數數樓梯臺階的數量或觀察校園內教學樓的層數，這樣可加深學生對數的意義的理解。教師也可以讓學生來嘗試統(tǒng)計全班同學的人數，然后再來數一數班上男生與女生各有多少。這些都能夠幫助學生對數字展開基本認知，透過這些生活化的教學案例不僅能夠迅速拉近學生和課本知識的距離，也能夠幫助大家對理論知識形成更好的理解與認知。這樣才能夠全面提升教學效率。

隨著學生接觸的知識不斷增多，大家掌握的一些學習方法與學習技能也不斷豐富，這個時期的數學教學中，教師應當關注學生知識的綜合應用能力的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現課本知識中的一些關聯(lián)，并且要合理地利用這些聯(lián)系進行知識的綜合教學。這不僅能夠讓學生對各個知識點有更好的理解與掌握，也是幫助大家將學到的內容融會貫通的一種教學模式。只有深化學生知識綜合應用能力的培養(yǎng)與鍛煉，才能夠不斷提升學生的思維能力，并且讓大家在碰到一些復雜問題時能夠更好地將其解答。例如，在“近似數”的學習中，學習的重點是讓學生掌握“四舍五入”法，這是學生從未接觸過的，所以很多學生在對數字進行判斷時未必能弄清“四舍五入”的原理，做對題目也只是湊巧而已。對此，我讓學生自己尋找數字四舍五入的判定方法，有的學生經過仔細的思考后發(fā)現了數軸，如果將數字放到數軸上再來進行辨識，這樣就變得非常直觀。找到了這個問題的解決方法后，之后的四舍五入的判定就變得十分簡單了。這便是一個非常好的知識綜合應用的案例。這個過程中學生不僅能夠有效地借助學過的知識來解決遇到的實際問題，也是對過往內容的一種鞏固與深化。只有在這樣的教學過程中學生的綜合數學素養(yǎng)才會得到顯著提升，大家對課堂教學的知識點也會有更好的理解與掌握。

當學生的知識掌握程度進一步深化，大家積累的知識不斷增多后，教師應當進一步展開學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師可以將知識實踐與綜合應用結合起來，透過一些具體的問題來鍛煉學生的思辨能力，這對學生綜合數學素養(yǎng)的提升將會是很好的推動。教師可以設置一些相對復雜的綜合性問題來引發(fā)學生思考，也可以透過一些開放化的研討問題來鍛煉學生的思維。這些都是很有價值的訓練形式，不僅能夠給學生的知識應用提供良好的空間，也能夠鼓勵大家從不同的角度與層面來思考問題。這才是數學課堂中應當有的收獲，只有將知識實踐與綜合應用進行結合后，學生的問題解決能力才能夠進一步得到發(fā)展與提升。

例如，在講解判斷題“圓柱的側面展開后一定是個長方形”時，我設計了討論的教學情境，讓學生展開討論，并且為自己的結論尋找足夠的證據。學生就這個問題紛紛展開了研習探討，在一陣翻閱書籍、低聲討論后，形成了對立的兩組，一組學生認為圓柱的側面展開后是一個長方形，書本上就有這種說法，另一組學生卻不同意，他們認為圓柱的側面展開后也可能是一個正方形。兩個小組間激烈地辯論起來，并且大家都在為自己的觀點搜尋答案。這才是高效的課堂教學應當有的模式，透過這種開放化的問題的思考才能夠讓學生更好地展開知識實踐與綜合應用，并且有效提升學生的問題解決能力。

結語：在小學數學課程的教學中，教師要深化學生的知識實踐與綜合應用能力的培養(yǎng)，這對學生自身的數學能力的提升將會很有幫助。教師可以讓學生在生活中靈活展開知識的應用實踐，也可以鼓勵大家借助自己學過的知識來解決一些實際問題，還可以透過一些具體的問題來鍛煉學生的思辨能力。這些都是很有價值的訓練形式，對學生綜合數學素養(yǎng)的提升將會是很好的推動。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路小學）。

小學數學綜合與實踐教材分析篇三

來到__學院兩年了，一直想著有機會去感受陜北的紅色文化，這次以“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”為主題的社會實踐活動終于使我的愿望得以實現。此次為期一周的紅色之旅既讓我領悟了革命時代的艱苦奮斗精神，又深刻感受到老一輩革命黨員對理想信念的堅定和對黨的無私奉獻。

暑期社會服務團共有26位師生，分為五個小組，我所在的是第五小組，指導老師是__學院校友辦的王__老師。本次“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”實踐活動我們主要考察和學習了延安、清澗、綏德、佳縣等地的紅色革命舊址，活動形式主要分為參觀紀念館或革命舊址、拍攝照片和收集資料、慰問和走訪老黨員、開展校友座談會等，活動中看到的那一件件革命歷史文物，一張張彌足珍貴的歷史照片，都在向我們講述著那段激情燃燒的歲月，這些不僅讓我們增長了見識、開闊了胸懷，更明確了自己的信仰。

在重走轉戰(zhàn)路的過程中，我們了解到毛澤東等老一輩革命家在轉戰(zhàn)陜北時的坎坷和艱辛，也看到了陜北人民，尤其是榆林人民在轉戰(zhàn)時期所做出的巨大貢獻。

毛主席轉戰(zhàn)陜北的精神是一筆寶貴的財富，持久地影響著生活在這片黃土地上的一代又一代人，這讓我情不自禁想起了給我印象最深的清澗歷史革命紀念館年過七旬的黃光金老人。

清澗歷史革命紀念館曾名為清澗革命烈士陵園，這位古稀老人在這里守陵。通過與老人談話我們得知他年輕時畢業(yè)于延安農校，后來響應毛主席“農村是一塊廣闊的土地”的號召回農村鍛煉，而且在生產隊當了十幾年干部，之后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上班，他的晚年在鄉(xiāng)黨委書記的崗位上退下來之后就來到清澗革命烈士陵園，成了烈士陵園唯一的守陵人，而且一守就是17年，他還為陵園寫了副對聯(lián)：“滿園翠柏守忠魂、遍地春風悼英烈”。

當說起毛主席的時候，老人的眼眶里多了幾絲亮光，他聲情并茂地向我們講述了毛主席在清澗的生活、戰(zhàn)斗的情境和對他的深刻影響，并說他永遠不能忘記是黨和毛主席把我們窮苦人從火坑里解救出來，所以他選擇了在這里度過自己的晚年，做出自己力所能及的貢獻。

在愛國主義的教育下，我們知道革命先輩是最光榮的，沒有他們的流血犧牲就不會有我們今天的幸福生活，老人堅持每天為烈士打掃陵墓，不僅是對革命先烈的緬懷和對革命前輩的瞻仰，更是在啟迪我們這些后來人。最后，老爺爺還說他一輩子心中從沒忘記過黨和毛主席，因為這個信仰他甘愿數十年如一日地守護在這里。他還期望我們這些后來人以及更多的年青人不要虛度年華、半途而廢，要弘揚革命烈士死而忘我、自力更生、大無畏的革命精神。作為學生一定要銘記榜樣的力量是無窮的，“苦不苦，想想紅軍二萬五;累不累，看看革命老前輩”。

“中國夢”對于每一個中國人來說都不陌生,我們每個人都有自己的夢想，老爺爺也不例外。黃光金老人的一生是革命的一生，他現在的夢想就是在烈士陵園這片小天地里發(fā)揮自己的余熱，退休之后保持自己的身體健康，他想將自己的晚年獻給長眠于地下的先烈英靈。雖然一把年紀，可是老爺爺非常關注時事新聞，關注中國的每一步發(fā)展。他對我們說，“如果人人都能懂得我們的革命來之不易，我們的國家就一定會強大、復興起來，就像__說的，‘我們有夢想，我們的夢想就會實現’但有些人就安于現狀，認為該怎樣就怎樣，那他的夢想就是空想?！辈⒏嬲]我們青年大學生一定要揚起理想的風帆，乘風破浪。

聽完老人的一席話，我突然意識到當代青年人的理想目標是那么模糊不清，隨著近幾年社會不良道德現象的增多，信仰教育的缺失儼然成為熱門話題。黨內的“脫離群眾、形式主義、官僚主義、享樂主義奢靡之風以及消極腐敗現象在相當程度上危害著社會主義機體;在一定程度上，也對思想領域構成了一定的沖擊，有些現象令人觸目驚心。實踐證明加強思想教育迫在眉睫，黨性教育、道德教育、宗旨教育、法制教育勢在必行。

很多青年大學生從沒有考慮過什么是信仰，也很少有人能清楚地描述自己的人生信仰，更談不上正確、科學的信仰。在生活安逸的今天，很多大學生都習慣于安于現狀、坐享其成，只圖索取、不求奉獻，寧愿做個“啃老族”也不愿確立理想目標，奮發(fā)上進，一步一步腳踏實地去實現自己的夢想。他們相信一切都是命中注定的，可卻不知宿命論是那些缺乏意志力的弱者的借口，要想過上有理想的生活就必須生活得有理想。

在全球化的背景下，首先家庭環(huán)境影響著大學生信仰的形成，俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，要想學生有良好的道德修養(yǎng)和理想目標，父母就該言傳身教、樹立好的榜樣。其次，老師和學校與大學生信仰的形成是分不開的。隨著改革開放步伐的加快，大量的信息的涌入，在我們當代大學生來不及分清這些信息是好是壞之前，就已經形成了生活的一部分，尤其在網絡化時代，大學生對新鮮事物存有好奇心可能導致迷失自我，找不到正確方向。這時，老師的正確引導就顯得尤為重要。

另外，學校應該加強教育，更多教給學生在處處潛規(guī)則的社會中該如何謀生，到底該如何做人，如何實現自我價值。當然，社會這個大舞臺上形形色色的人和事也對當代大學生的信仰形成有著重要影響。從“范跑跑”到“女神判”再到馬加爵，我們身邊負面的社會現象逐年增多，為大學生信仰教育敲響警鐘。許多大學生終日虛度光陰、燈紅酒綠，還口口聲聲說珍惜生活，做一個有理想的人，這些心靈的荒漠讓人感覺更加蒼涼!

在革命戰(zhàn)爭年代里，老一輩革命家和前輩們熱情飽滿、旗幟鮮明、立場堅定，在漫長的白色恐怖年代里，在硝煙彌漫的火光戰(zhàn)場，為了解放全國勞苦大眾，推翻三座大山，建設新中國，他們沖在戰(zhàn)場的前線、為了革命甘愿奉獻自己的一生、為了解放不惜犧牲自己的生命，踩著戰(zhàn)友的尸體，他們前赴后繼，為理想而沖鋒陷陣。

此時此刻，想到那些大學生拿著父母的錢花天酒地、想到他們終日碌碌無為、想到他們沉醉于游戲網吧，我更多的是為他們感到羞愧。毛主席說過：“這世界是你們的，也是我們的，但終歸到底還是你們的”，如果我們一直像無頭蒼蠅一樣漫無目的地亂飛亂撞，那再多的理想也只是空想。黨旗是成千上萬烈士的獻血染成的，因此我們要倍加珍惜自己的青春年華，團結在以主席為首的黨中央周圍，以人為本、與時俱進、堅持科學發(fā)展觀。在黨中央的正確領導下，我們當代青年大學生更應該有理想、有道德、有文化、有紀律，努力學習、奮發(fā)圖強。

漫漫人生，唯有激流勇進、不畏艱險、奮力拼搏、方能中流砥柱，抵達光明的彼岸?，F在正是我們當代大學生乘風破浪、搏擊滄海的時候，堅定的理想信念就是我們前進的燈塔和不竭的力量之源。

這次“重走轉戰(zhàn)路、服務黃土地”實踐活動，我深刻地感受到了老一輩革命者對信仰的堅定和持之以恒，同時也在不斷汲取他們的正能量。在接下來的日子里我決心努力學習，用豐富的知識武裝自己的頭腦;經常重溫昔日的革命精神，警醒自己不斷去提高和進步。只有這樣，我們才能為實現十八大制定的目標和我們共同的中國夢而奉獻自己的力量!

小學數學綜合與實踐教材分析篇四

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態(tài)，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的能力從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。在新學期中我校著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范，體現與人合作和分享成果的樂趣。通過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據農村小學學生的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學的氛圍。學校積極主動與周邊單位及相關行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們提供必要的學習環(huán)境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

小學數學綜合與實踐教材分析篇五

隨著教育改革的不斷深化，小學數學從教學理念、教學內容、教學方法上都進行了不斷創(chuàng)新。數學新課標也明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！毙W數學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。

合作學習是以學生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學的質量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習，但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或對合作興趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習的有效策略。如有些教師對學生不科學分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學生去合作探究，導致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。

(一)創(chuàng)設合作學習情境，增強學生情感體驗。

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。而在小學數學教學中，教師要依據小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據數學學習內容、學生的學習情況進行合理的分組。

教師要積極創(chuàng)設合作學習情境，為學生進行小組合作學習提供機會，為學生營造一個和諧、民主、開放的數學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。

例如在教學《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎?引出教學的內容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學習物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯，讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學生動手操作，(1)在一個杯子里放入小的石頭，讓學生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭，再觀察水面有什么變化。(3)讓學生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大，哪一個石塊所占的空間小。從實驗中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”通過合作學習情境的設置，可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題，逐漸養(yǎng)成合作學習的.意識。

(二)組織合作學習，提高數學教學的效率。

在小學數學教學中組織合作學習主要采用活動單導學模式?；顒訂螌W是指以“活動單”為媒介，引導學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內容，展示、交流學習結果，實現教學目標的過程。而教師采用活動單導學模式組織合作學習時，要注意在學習過程中尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導學生間的合作交流。

小學數學綜合與實踐教材分析篇六

小學數學的內容，這些知識本身比較簡單。但出現在課本中，無論是知識系統(tǒng)的安排還是內容呈現的方式，都會根據學生的認知特點和以往的教學經驗，做出周密的考慮和精心的加工。因此，教師掌握課本所涉及的數學知識并不困難，但要明白教材的編寫意圖，游刃有余地駕馭教學內容，還必須在教材分析上面下一番功夫。一般可以遵循從整體到局部的思路，先做結構分析，搞清教材的系統(tǒng)性，再以知識結構為導向，進行各部分的內容分析和習題分析。

既分析教材整體結構，把握相關知識的內在聯(lián)系。最好是通覽全套教材，了解小學數學教材的全貌。特別是弄清本冊教材與前后冊教材相關部分的內在聯(lián)系。在此基礎上，分析本冊教材，有哪幾個單元，涉及哪幾個領域，哪幾個單元是本學期的教學重點。然后深入每個單元分析這一單元內容的承前啟后，也就是搞清這部分內容的學習基礎是什么，它又能為學習哪些后繼內容提供基礎或作出鋪墊。教師只有通曉教材的體系，明了知識的來龍去脈，才有可能設計出合理、可行的教學方案。

分析教學內容承前啟后的常用方法有兩種：一種以某一知識為起點，順向往后，有如“綜合法”，明確“啟后”，即理清由此往后有關知識的頭緒；另一種以某一知識為終點，逆向往前，有如“分析法”，找出前面有關基礎知識的聯(lián)系。例如：三年級下冊以兩位數乘兩位數為基礎的后繼知識是：三位數乘兩位數、小數乘法等等；需要具備的基礎知識是：一位數乘兩位數、整十數乘兩位數口算、萬以內加法等等。

（1）從科學性的角度去分析教學內容。

確保教學的科學性，是教學的基本要求。要求教師不僅理解每個知識點的內涵，還要求教師掌握如何準確而又淺顯地表達這些內容的方式。很多教學內容，必須考慮其特定的階段性和發(fā)展性，既要確切表達現階段的含義，又要避免講得過死，與以后的學習產生矛盾。這是數學的學科特點所決定的。例如，平行四邊形的對稱性，由于在小學階段只初步介紹軸對稱，不出現旋轉對稱及其特例中心對稱，所以只能講它不是軸對稱圖形。

（2）從思想性、智力性的角度去分析教學內容。

教學內容的思想性包含兩層意思。一是數學知識的現實意義與科學精神?，F實意義，如某一具體的數學知識與社會、與自然的聯(lián)系，它可以從怎樣的現實背景中抽象出來，又可以解決哪些現實問題；科學精神，如實事求是的態(tài)度，思辨、質疑的意識等。二是數學知識的人文內涵與一般的教育意義。人文內涵，如人類認識數學的某些史料；一般的教育意義，如結合具體的教學內容，可以有機地滲透哪些思想品德教育，可以有意識地培養(yǎng)那些良好學習習慣等。

教學內容的智力性是指在該內容的學習過程中，哪些環(huán)節(jié)可以展開怎樣的智力活動，如比較、分類、分析、綜合、抽象、概括等；哪些地方可以進行怎樣的引申、開拓，或展開進一步的探索、思考等。

（3）從教學重點、難點和關鍵的角度去分析教學內容。

所謂教學重點，是指某一范圍（如一冊、一個單元或一節(jié)課）內容中舉足輕重的、最重要的內容，或最基本、最精華的部分。例如，在平行四邊形的特征中，邊的特征是學習的重點。以往，小學數學的教學重點，不是基礎知識，就是基本技能?，F在，隨著數學教學目標呈現多樣性的趨勢，教學的重點也不再僅僅局限于“雙基”，數學的某些基本思想方法、探究過程的某種體驗、感悟，同樣可能成為教與學的重點。

所謂教學難點，是指那些學生難于理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內容。例如：在多位數減法中，退位減法學生容易出錯，是學習的難點；在退位減法中連續(xù)退位的減法，如1003-756，退位的過程更為復雜，是教與學的難點。顯然，教學難點主要是相對學生來說的。

所謂教學關鍵，是指那些對學生順利理解知識、掌握技能起著決定性作用的內容。例如，學習兩位數乘多位數，關鍵是掌握計算步驟和部分積的對應方法，因為每一步的具體計算都是學生已有的技能。

教學的重點、難點和關鍵，有時具有同一性，可能全部重疊或部分重疊。例如，除數是小數的除法，是小數除法各部分內容的學習重點，也是學習的難點；對于除數是小數的除法來說，學習的.重點、難點和關鍵，都是掌握把除數由小數轉化為整數的方法。

怎樣才能恰如其分地確定教學的重點、準確地找出教學的難點或關鍵呢？這是一個具體問題具體分析的過程，它既需要掌握適當的方法，又需要一定的經驗支撐。一般地，確定教學的重點，主要通過分析教材整體結構，把握相關知識的內在聯(lián)系，了解各知識點在教材中的地位、作用。有經驗的教師通過認真閱讀教材，分析教材上的插圖、理解教材上的旁注、對話、提示、結論等內容，不放過教材的每一個細節(jié)、每一個字。因為教材的編寫明確體現了教學的思路，明確提示了教學的重、難點，確定了教學的訓練點。

要找出教學的難點或關鍵，只分析教材是不夠的，還必須通過分析學生，了解學生學習時的真實困難程度，以及困惑所在。教師把握了教與學的重點，也就是明確了教學時應該突出什么、抓住什么，哪些可以分散，那些需要預先鋪墊，這是提高教學有效性，實現教學目標的必要條件。

數學習題是數學教材的有機組成部分，解答習題是學習課本正文的延續(xù)。學數學，歷來有“做數學”之說。必要的、恰當的練習，對于學生理解、掌握所學的數學基礎知識、基本技能，都是不可缺少的。同時，習題解答的過程也是一個數學學習的反思過程，可以起到糾正錯誤理解，深化正確認識，鍛煉數學思維、提高應用能力的作用，以及拓展學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的作用。

習題分析的基礎是教師親自解題。一個認真、負責的數學教師，應當自己驗算全部習題，當然過于簡單的、一眼就能看出答案的習題除外。對于新教師來說，通過解題的思考與驗算，獲得切身體驗，了解習題的難易程度和前后聯(lián)系，了解練習的分量和重點，做到心中有數，這是十分必要的。在此基礎上，進一步的分析內容是：

（1）分析習題配備的目的性、層次性。

也就是分析習題與教學內容的配合情況，搞清每道習題的安排意圖和作用，以及相關習題之間由易到難、由淺入深的“序”。通過分析，弄清哪些是鞏固概念和法則的基本題，哪些是促進理解、應用的變式題，哪些是復習已學內容的鞏固題，哪些是需要用到幾方面知識的綜合題，哪些是引申、深化知識的思考題。這樣，就基本明確了習題的使用目的和練習要求。

（2）分析習題蘊涵的數學思想方法及其拓展空間。

也就是分析習題“可以怎樣解”、“為什么可以這樣解”，掌握解題過程所蘊涵的數學思想方法，發(fā)現習題存在的“開放”空間。比如，某道或某組習題可以在哪些方面加以拓廣、延伸、是否有必要、有可能對條件或問題進行變化等。這些分析是用好、用活習題，進而開發(fā)習題潛在的練習功能的基礎。

（3）分析習題形式的特點與學生的解題特點。

也就是分析習題形式是怎樣為內容服務的，小學生的解題思維過程又有哪些特點。小學生的練習心理特點，決定了小學數學教師必須更加重視習題形式和練習方式的趣味性、有效性；必須更加重視研究學生解題的思維過程，了解適合小學生的解題思路是怎樣形成的。

小學數學綜合與實踐教材分析篇七

------關注每個學生的情感。

背景介紹：

隨著新課程標準的實施，老師不可避免的要經常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。

“新一輪課程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。我看到這樣一個案例：一名同學在日記中寫道：“老師表揚了我，可我一點也不高興?！痹瓉?，他是班里的差生，平時上課常常不會做題。這天，他在課堂上能獨立回答對問題了。老師對他說：“你經過努力，由一個差生變成了優(yōu)等生，真不錯！”老師是表揚了，但是我想“差生”臉上不會有一絲的笑容。教師的做法無形中帶給學生傷害。自然會影響孩子的學習積極性。

教學應該更多的關注每個學生的情感。健康與富有活力的學習活動以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢姡虒W中關注學生情感的重要性。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶祵W生而言，課的設計達到了預期的效果，但對一個學生的教育失敗了，顯然這不是他們的精神需要。教師忽視尊重學生人格。

案例描述：

我在一次教學過程中，我創(chuàng)設了這樣的情景：在班上選擇了全班公認數學最優(yōu)秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：1：

課的發(fā)展如設計的一樣順暢，但是“比賽”學生的表現卻令我時至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了，而2名“差生”表現大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當學生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉，說道：“對不起，老師在出題時只考慮到差生，要幫助差生，給差生機會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。”并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我則問他為什么勝了不高興呢？我表揚了他的進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。案例反思：

反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感。

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發(fā)展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的的學習氛圍非常有利于學生非智力因素協(xié)調發(fā)展?！庇纱丝梢姡虒W中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數學生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進學生一般性發(fā)展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

反思二：教學中應該考慮對差生的更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。

差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講到的一個寓意深刻的故事：一位教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學生說：“這和當年你教育我的情形相比，算不了什么??”

這個故事主要諷刺老師對待差生的教學行為，是值提我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來紈绔少偉男”的說法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”這些都表明挫折教育是是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學片斷，老師對自已忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅用說教是無法達到的；兒童必須經歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當老師用真情走進學生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學生就會以十二分的熱情回報你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數學學習。

這使我明白：課堂上只有當師生之間的情感產生共鳴時，學生才會積極主動的參與數學學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數學課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以教師必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。

小學數學綜合與實踐教材分析篇八

1.使學生認識三角形的特性，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

2.使學生認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形，知道這些三角形的特點并能夠辨認和區(qū)別它們。

3.聯(lián)系生活實際并通過拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯(lián)系，學會欣賞數學美。

4.使學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

（二）教材說明和教學建議。

教材說明。

1.本單元的內容及作用。

學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元內容的設計是在上述內容基礎上進行的，通過這一內容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。

本單元主要內容有：三角形的特性、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形的分類、三角形內角和是180°及圖形的拼組。內容結構及具體例題安排如下表：

三角形是常見的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，一個多邊形都可以分割成若干個三角形。三角形的穩(wěn)定性在實踐中有著廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發(fā)展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯(lián)系生活應用數學方面拓展學生的知識面，發(fā)展學生的思維能力和解決實際問題的能力。同時也為以后學習圖形的面積計算打下基礎。

2．本單元教材的編寫特點。

（1）關注學生的已有經驗，強調數學知識與現實生活的密切聯(lián)系。

兒童有一種與生俱來，以自我為中心的探索性學習方式，他們的知識經驗是在與客觀世界的相互作用中逐漸形成的，這些知識與經驗是他們進一步學習的基礎。為使兒童以一種積極的心態(tài)調動原有的知識經驗，認識新問題，建構他們自己新的知識與經驗，教材的編寫注意從學生已有的經驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的與現實生活聯(lián)系緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解數學概念，構建數學知識。例如：對“三角形的分類”這一內容，教材根據學生已懂得了角的分類，能區(qū)分銳角、鈍角、直角、平角與周角這一基礎，設計了“給三角形分類”活動，放手讓學生自己在“給三角形分類”的探索活動中了解和把握各種三角形的特征。又如，對三角形的穩(wěn)定性的設計，教材提供了較豐富的三角形在生活中應用的直觀圖，讓學生聯(lián)系生活思考：“哪兒有三角形？它們有什么作用？”然后讓學生親自做一個實驗感受三角形的穩(wěn)定性。這不僅是認識幾何形體特征的需要，而且有助于學生切實感受到數學對于解決生活實際問題的價值。

（2）重視創(chuàng)設問題情景，讓學生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。

幾何初步知識無論是線、面、體的特征還是圖形的特征、性質，對于小學生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學?！耙寣W生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”，讓學生帶著問題，動手、動口、動腦，調動多種感官參與數學學習活動，在活動中獲得知識?；谶@樣的考慮，教材在提供大量形象的感性材料的同時，加強了數學問題情景、操作探索活動的設計。例如“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一部分內容，創(chuàng)設了“我上學走中間這條路最近”“這是什么原因呢？”這種學生熟悉而有趣的問題情境，讓學生去探索、去實驗、去發(fā)現。從而讓學生在動手操作積極探索的活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，發(fā)展空間觀念和推理能力。

（3）教學內容的呈現不但體現知識的形成過程，而且給學生留有充分自主探索和交流的空間。

經過第一學段的學習，學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，獲得相應的知識和技能，為感受、理解抽象的概念，自主探索圖形的性質打下了基礎。為方便教師領會教材編寫的理念與意圖，開展有效的教學，更好地發(fā)展學生的空間觀念、培養(yǎng)學生各種能力，教材在呈現教學內容時，不但重視體現知識形成過程，而且注意留給學生充分進行自主探索和交流的空間，為教師靈活地組織教學提供了清晰的思路。這主要體現在：概念的形成不直接給出結論，而是提供豐富的動手實踐的素材，設計思考性較強的問題，讓學生通過探索、實驗、發(fā)現、討論、交流獲得。例如，三角形三邊之間的關系、三角形的內角和、三角形與四邊形的聯(lián)系等，均是讓學生在操作、探索中發(fā)現，形成結論。

（4）加強對圖形之間的關系的認識。

本單元增加了“圖形的拼組”，讓學生再次感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，從而了解數學知識之間的內在聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間觀念和動手操作、探索能力。

教學建議。

1．準確把握本冊關于“三角形的認識”的教學目標。

這一學段的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感。他們對周圍事物的感知和理解的能力以及探索圖形及其關系的愿望不斷提高，具備了一定的抽象思維能力，可以在比較抽象的水平上認識圖形，進行探索。因此，本冊對三角形認識的教學目標與第一學段“獲得對簡單平面圖形的直觀經驗”有所不同，應使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識三角形。因此，在進行本單元的教學，如落實“了解三角形任意兩邊的和大于第三邊”“三角形內角和是180°”等內容的具體目標時，不僅要求學生積極參與各種形式的實踐活動，而且要積極引導學生對活動過程和結果進行判斷分析、推理思考和抽象概括，讓學生在學習知識的過程中提高能力。

2.重視實踐活動，讓學生在探索中獲取知識。

“數學學習的過程實際上是數學活動的過程”，學生對圖形的認識是在活動中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、推理想像等都是學習理解抽象的幾何概念的重要手段，也是發(fā)展學生空間觀念的途徑。教學時，應從學生的生活實踐出發(fā)，給予學生充分從事數學活動的時間和空間，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間抽象出幾何圖形的、探索圖形性質及其變化規(guī)律的過程，從而獲得對圖形的認識，發(fā)展空間觀念。

3.促進教學中的數學交流。

數學在信息社會應用廣泛，重要的原因之一就是數學能夠用非常簡明的方式、經濟有效地、精確地表達和交流思想。交流可以幫助學生在他們的直覺的觀念與抽象的數學語言、符號之間建立聯(lián)系。由于學生的個體差異，不同的學生認識事物的方法不盡相同。教師要重視為學生創(chuàng)設交流的情境，提供“數學對話”的機會，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助于培養(yǎng)學生的參與意識，學會用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高自己的思維水平。

4.注重教具、學具和現代教學手段的運用，加強教學的直觀性。

幾何圖形的直觀性為各種教學手段的運用提供了廣闊的空間，利用各種教具、學具和現代教學技術，可以使學生認識和探索圖形的過程更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，也是進一步發(fā)展學生空間觀念和實踐能力的有效途徑。但在運用各種教學手段時，要注意切合實際，易操作而有實效。一些農村學校由于條件所限，不能配備豐富多彩的教學具，教師必須因地制宜充分挖掘當地資源，積極發(fā)動學生制作。學生在制作過程中不但可以激發(fā)學習的興趣而且可以加深對圖形的認識。

5.本單元可安排6課時進行教學。

（三）具體內容的說明和教學建議。

三角形的特性。

（第80～82頁）。

本節(jié)包括三角形的定義、三角形各部分名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形任意兩邊的和大于第三邊等內容。

1．情境圖。

編寫意圖。

這是一幅建筑工地場景圖，圖上樓房建筑框架上、腳手架上包含有大量的三角形。教材提供了這樣一幅三角形在生活中應用的直觀圖，目的是讓學生聯(lián)系生活實際思考并說一說“哪些物體上有三角形？”激發(fā)學生學習三角形的興趣，而且引起學生對三角形及其在生活的作用的思考。

教學建議。

教學時，可以先出示情境圖，也可以先讓學生說一說生活中的三角形，再看情境圖，教師可根據個人的需要靈活處理。為讓學生進一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好準備。

2.例1。

編寫意圖。

（1）例1是有關三角形定義的教學。教材讓學生在“畫三角形”的操作活動中進一步感知三角形的屬性，抽象出概念。這樣有利于學生借助直接經驗，把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。

（2）出示三角形的定義后，教材在已學的垂直概念的基礎上，引入了三角形的底和高。三角形的底和高實際上是一組互相垂直的線段，這兩個概念在學習三角形面積的。計算時要用到。

（3）最后，為了便于表述，教材說明如何用字母表示三角形。

教學建議。

（1）教學時，要充分考慮到學生已有的生活經驗和知識基礎，恰當把握教學要求。三角形是生活中常見的圖形，在第一學段學生已初步認識過。這里重點是引導學生發(fā)現三角形的特征，概括出三角形的定義。

（2）教學三角形的定義時，可讓學生在紙卡上畫出三角形，思考所畫的三角形有幾條邊？幾個角和幾個頂點？并嘗試標出三角形的邊、角、頂點。然后在小組內展示，觀察并找出這些三角形的共同點，使學生明確三角形的特征。接著讓學生嘗試概括三角形的含義，再與課本上的定義比較，著重理解“圍成”。之后可出示一組含正、反例的圖形讓學生辨析，建立正確的三角形概念。

（3）教學三角形的底和高時，可讓學生在例1的基礎上，選擇畫好的三角形的一個頂點向它的對邊做一條垂線。然后指出頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。再讓學生在小組內展示自己所畫的底和高。最后請學生思考、操作“你還能在三角形內畫出其他的底和高嗎？”但要注意的是在鈍角三角形兩條短邊上做的高在三角形外，學生比較難理解，在小學階段不作要求。

這部分內容的教學也可以由實例入手，讓學生量出三角形房頂或斜拉索橋的高度，引出底和高的概念進行教學。

（4）最后說明為了表達方便，可以用字母來表示三角形，并說明如何表示。

3.例2。

編寫意圖。

穩(wěn)定性是三角形的重要特性，在生活中有著廣泛的應用。對它進行教學可以讓學生對三角形有更為全面和深入的認識，同時有利于培養(yǎng)學生的實踐精神和實踐能力。教材對這一內容的設計思路是“情境、問題—實驗、解釋—特性應用”。

教學建議。

（1）教學時，可先出示教材中的插圖，引導學生討論、交流：圖上哪兒有三角形？它們有什么作用？然后組織學生用課前制作的三角形進行實驗，了解三角形的穩(wěn)定性。最后請學生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應用的例子。

（2）穩(wěn)定性的實驗也可以這樣設計：先出示一個長方形畫框，拉動使其變形，請學生思考“為什么會這樣？”“怎樣才能把畫框固定？”然后請學生用課前制作的三角形進行實驗，發(fā)現特性。最后列舉生活實例，并進行應用——把畫框固定。

4.例3。

編寫意圖。

（1）教學三角形邊的關系——任意兩邊的和大于第三邊。

（2）教材首先呈現了情境圖，通過學生熟悉的生活實例創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生對三角形邊的關系的思考。然后讓學生動手實驗，探究規(guī)律。

教學建議。

（1）教學時，可先出示情境圖，提出問題“從小明家到學校有幾條路？”“哪條路最近呢？”“這是什么原因？”引導學生思考、交流。由于學生還未正式學習三角形邊的關系，因此在交流原因時，要鼓勵學生結合生活經驗談看法，用自己的話來描述，教師不要作過多的評論，以保護學生學習的積極性。

（2）接著組織學生以小組合作學習的方式進行實驗、探究。探究的重點放在引導學生討論“第（2）、（3）組紙條為什么擺不成三角形？”然后請學生交流自己在探究中的發(fā)現，形成結論。最后用自己的發(fā)現解釋引入中的問題“為什么小明上學走中間這條路最近”。

（3）引入時，也可以用學生熟悉的人和街道創(chuàng)設類似教材中的情境，如選擇班上某個同學或老師上學（上班）的路線圖，或同學們到電影院看電影的路線圖等，使學生感到數學是在研究自己周圍的人和事，解決生活中的問題。

小學數學綜合與實踐教材分析篇九

本次期末考試，試卷題型新穎。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯(lián)系生活環(huán)境和生活實際處理、運用的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套試題全面靈活考查學生運用綜合實踐課程知識，避免學生死記硬背而通過理論聯(lián)系實際方式的試題的引導，使學生正確對待綜合實踐。

教學。

符合《新課程標準》的要求。

二、卷面分析。

本次考試一年級到六年級一共35各班級參與考試，一年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;二年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;三年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;思年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;五年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;六年級人均（）分。及格人數為（）人，及格率為100%，優(yōu)秀（）人，優(yōu)秀率50%;在本次考試中有一些反向題，平時很優(yōu)秀的大部分學生在考試中錯了很多不改錯的，令人很意外。另外操作題部分學生由于動作較慢，沒能指定時間內完成任務。

三、

答題情況。

取得的成績。

1、多數學生對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

從學生答卷情況看，本次期末考試同學們對綜合實踐教學及勞動教育知識掌握的不錯，尤其上了90分以上的同學幾乎沒有失分。失分學生也甚少;看來半個學期的強化復習收效不錯，本學期來，各年級教師注重了基礎知識的教學，開展的各類實踐活動訓練非常扎實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的操作水平有明顯提高。

本次各年級操作題，大多數學生能夠獨立完成任務。從中可以看出，通過半個學期的訓練、練習，學生的操作水平已有了明顯提高。說明老師們在動手操作活動課下了不少功夫。

四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學生的分數分布情況，我們將采取下面的改進措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識綜合實踐課知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。綜合實踐活動課和勞動教育課教材的思維要求高，靈活性強，僅用死記硬背訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性活動、發(fā)展性活動、綜合性活動，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真研究、仔細觀察的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

調研考試試卷分析。

小學數學綜合與實踐教材分析篇十

綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，不是其他課程的輔助和附庸，為此，我們梅堰中學在新一輪的課程改革中，始終把綜合實踐活動課程的實施作為一個重點來抓，有專職分管校長，有教務處主任具體落實，下面就學校這方面的工作作一匯報：

一、信息技術教育：

目前學校有專職計算機教師2人，兼職1人，學?，F有學生機房二個，10m校園網，信息技術教育基本設施到位，信息技術教育也有序的進行。

1、加強信息技術教育與其他課程的整合。

在教師和學生具備必須的信息素養(yǎng)的基礎上，大力推進信息技術在教育教學過程的普遍應用。學校要求每個教研組，每學期開一節(jié)網絡教學課，著力探索信息技術與學科教學和學習的有效整合模式，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

2、建立實用、豐富的校級資源庫。

利用網絡教學，可以指導學生直接在網上查詢資料，但有時在有限的教學時間內，讓學生去尋找需要的素材，教學時效頗低，同學科組也可通過素材庫的建立達到資源共享。目前幾個學科組的題庫建設及備課的教案庫已初見雛形，學校還將建立多媒體課件資源庫等。

3、探索計算機網絡教學模式。

在網絡上大量的知識庫、資源庫，擁有豐富的信息，因而比較適合于學生進行“自主發(fā)現、自主探究”式學習，網絡教學時，讓學生瀏覽，在此過程中，有價值的東西，下載到自己的條件夾內，遇到問題，通過網絡求助、討論，學生至少掌握了一條能解決問題的途徑。

4、興趣小組活動項目化。

往年的興趣小組活動，學生往往沒有明確的任務，因此活動內容比較零亂。在為了加強興趣小組活動的實效性，學校也以“項目學習”的形式組織興趣小組活動，基本項目有：課件制作，電子報刊制作及網頁制作。

二、研究性學習。

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的學習領域，學校在實施過程中結合課程實際問題和學校實際，貫徹落實。

1、課時安排作調整。

按照初一年級的課時計劃，每周一節(jié)研究性學習課。但大都課題的研究需要學生走出校門，走上社會進行調查訪問。因此，零碎的課時安排不利于研究性學習的開展，為此學校對課時的安排作調整，把每周一節(jié)課集中安排一學期中的兩天時間，在作好課題研究準備工作后，集中二天進行活動，以保證研究性學習有成效。

2、人員安排抓“兩全”

在初一年級的研究性學習中，學校主要抓好“兩全”即全體學生參與，全體教師參與，研究性學習課程有一種深層的教育民主的追求，絕不是“優(yōu)等生”的專利，因此做到學生人人參與。教師的參與不是指研究性學習的開展的一定要教師來教，教師的作用是引導學生從問題情境中選擇適合自己的探索課題，幫助學生找到適合自己的探究方式和學習方式。

3、研究性學習評價的過程化。

研究性學習課程要求新的評價理念與評價方式，反對通過考試等量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，引導學生對自己在活動中的各種表現進行自我反思性評價。確實，我們有的組在進行課題研究時，得到的結論有時是錯誤的，在學生現有的知識范圍，認識水平內，也很正常，研究性學習關注的是：自主參與。

三、社區(qū)服務與社會實踐。

社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。

作為綜合實踐活動課程的一部分，社區(qū)服務與社會實踐服從于綜合實踐活動課程的總目標。同時更為注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。它的基本目標是拓展知識，增長經驗，增進學生的社會適應與創(chuàng)新能力；融入生活，獲得感受，形成學生健康、進取的生活態(tài)度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長。

（一）、指導思想。

貫徹落實省教育廳《關于開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的通知》和吳江市教育局《關于在我市小學、初中開展“綜合實踐活動”課程實驗工作的意見》精神，積極推進綜合實踐的實驗工作。以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學生在校內的學習同校外的生活以及需要和興趣緊密結合，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的全面的發(fā)展。

（二）、基本目標。

1、培養(yǎng)學生對社會生活的積極態(tài)度和參與社會實踐活動的興趣。

2、使學生具有基本的生活自理能力，交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

3、初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法研究探索、實驗證實的方法。

4、獲得親身參與社會實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完美人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然關愛和對社會、對自我的責任干。

（三）、實施措施。

1、成立社區(qū)服務與社會實踐領導小組。

組長：周惠良（副校長）。

副組長：沈明榮（德育處主任）。

孫向紅（德育處副主任兼團總支書記）。

金興發(fā)（德育處干事）。

沈偉明（德育處干事）。

組員：各班班主任老師。

2、實踐活動的安排。

根據活動內容可按星期、按月進行，可以分散進行、可以合并進行。

3、實踐活動的基地。

敬老院、德育基地、愛國主義教育基地等。

4、實踐活動的管理措施。

(1)師資配備。按照要求，班主任作為活動召集人，具體負責活動的組織與實施，全體教師“配合指導，協(xié)同教學”。(2)項目責任書?？紤]到學生活動小組的數量，學校規(guī)定每位班主任必須參與小組的活動。(3)獎勵。根據教師的課程開發(fā)能力以及指導學生的態(tài)度、能力和效果等對指導教師進行考核評估，并予以相應的獎勵。(4)學習。定期召開研討會，討論課程進展中出現的問題和需協(xié)調解決的有關事宜等。(5)學生安全保障由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施實踐活動中不能忽視的問題。

1、對學生進行安全教育。對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內容。在綜合實踐活動實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學生承受挫折的能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質。另一方面，引導學生預防事故，注意自我保護。

2、精心規(guī)劃和組織學生校外活動。學生在社區(qū)服務與社會實踐實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要注意學生校外活動中安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。首先要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生經事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近"原則，盡量在學生生活的社區(qū)內開展活動，預防可能發(fā)生的問題或事故。第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的'情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作方式來進行，培養(yǎng)學生團結合作，相互關心的意識。

3、爭取社會和學生家長的支持和參與要確保學生在開展實踐社區(qū)服務與社會實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協(xié)同教師指導學生開展社區(qū)服務與社會實踐實踐活動。

四、勞動與技術教育。

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為主的學習領域。使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術能力。勞動技術教育，我校與科技教育相整合，以項目學習為切入口，逐步形成了學校的辦學優(yōu)勢。

1、積極運用現代教育技術，對學生進行科技教育。勞技課中積極合理運用現代教育技術，對強化教學效果、提高學生興趣和課堂教學實效大有裨益。如筆者在教授電子電工課的焊接技術一課，制作了多媒體課件，使原來學生原本看不大清楚的教師示范,變?yōu)橐粋€個分解的動作和連續(xù)播放的電影及簡單的操作步驟，在銀幕上滾動播出。這樣學生看得清楚,不會時可以再看一遍。學生很快掌握了技能，同時教師也可以騰出時間來個別輔導。合理地運用現代教育技術是對學生進行科技教育的一個重要方面。在勞技課教學中積極采用現代教育技術，對強化教學效果，提高課堂效率是大有幫助的。現代教育技術是學生認識客觀事物的重要工具。用教學媒體等構成環(huán)境來改變教學，在人與媒體的互動中，讓學生深切體會到科技的發(fā)展給教學帶來的福音。

2、創(chuàng)設靈活的課堂教學內容，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（1）更新教學內容，提高學生科技意識。以初一工藝課為例，按照工藝教學的要求是利用一些簡易的材料制作工藝品。課程安排很好，制作也很精美。比如用易拉罐制作小凳子、獅子，用可樂瓶制作花籃、果鏟等。但教學中發(fā)現學生對此熱情不高，許多同學敷衍了事，作品質量可想而知，通過與同學談心、調研，筆者發(fā)現教材內容的陳舊是學生不感興趣的主要原因，學生比較偏愛于有點“水平”的內容。在制作中同時讓他們探究，進一步對作品進行修改、完善，讓他們有所創(chuàng)新，以制作飛機模型為例，不僅引導他們如何去做，還讓他們探索如何讓飛機模型飛得好。（平穩(wěn)且滯空時間長）于是學生通過圖書館、上網、實驗、問老師等多種途徑各顯神通去探求。在探求的過程中學生不知不覺地體會到了勞技和科技的結合點，學到了一些飛行原理，有些學生還寫出了一定水平的科技小論文。在以后的幾年中我校參加大市級航模比賽和江蘇省科技發(fā)明創(chuàng)新大賽中屢屢獲獎與此舉不無關系。

（2）在勞技課教學中結合所學內容，引導、培養(yǎng)學生關注科技信息。根據勞技課的特點，要求學生知識面廣而且要具有掌握科技信息的能力和意識，因為只有這樣才能在科技飛速發(fā)展的今天培養(yǎng)出高素質的人才。為此筆者在課上實行“一分種科技信息”活動。利用勞技課前少量時間請同學們發(fā)言，談最新科技信息，這項活動受到學生的重視。還以飛機模型制作為例，因為有這樣一個專題，所以課后同學們格外關注這方面的科技信息，上課時每個同學都要求讓他發(fā)言，大大出乎老師的意料。同學們談到了世界武器大國最先進的飛機，使全體同學了解了兵器世界的科技動態(tài)。初二的一位同學對垂直起降飛機情有獨鐘，為此他收集了十幾頁的有關垂直起降飛機的資料，并寫了一篇詳細介紹這種飛機發(fā)展史和性能等的文章，我請他利用活動課時間在班上作了專題講座，受到全體學生的熱烈歡迎。

通過這一活動，同學們擴大了視野，增長了知識，培養(yǎng)了關心科技信息的習慣，提高了綜合素質。

3、采用“項目引導”教學模式，促進學生科技素質的形成。在以高質量的技術教育著稱的德國，項目課程被推崇為技術教育領域中培養(yǎng)學生關鍵能力的最有效的方法。它以學生為中心，以項目活動為載體，通過師生之間的親密合作來解決跨專業(yè)問題的教學活動形式。我們在勞技教學中引入“項目引導”教學模式，通過“做項目”引導學生在實踐活動中學會相關知識、發(fā)展相應能力，比如：組織學生自己設計項目產品、制定計劃、進行調查研究，發(fā)現存在問題、試驗、實踐或制作，對工作過程和產品進行評價等。整個綜合實踐活動過程完全體現了科學探索的模式，促進了學生手、腦、心協(xié)調全面發(fā)展。在制作產品的過程中涉及到許多科學領域，如技術史、技術原理、技術標準、產品和原料、信息、產品形象和設計、信息交流技術、社會分工、經濟學、生態(tài)學等。學生通過“做項目”不僅僅是為完成一個作品而操作，更廣泛、深刻的是接觸到各種信息，促使學生切切實實地進行多方位的、立體性的學習，從而促進學生多方面能力、素質的提高。一位同學在學期小結中寫道“……通過項目活動，我們不但學到了各種知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了我們科學探究的能力”。我們認為在勞技教學中，“項目引導”教學模式是體現現代科技教育的重要形式。

通過實踐，我們充分認識到勞技教育中滲透科技教育培養(yǎng)學生綜合素質的重要性和緊迫性。通過多種途徑和方法，充分發(fā)揮勞技教學在培養(yǎng)學生科技素質方面的優(yōu)勢，以強化勞技教育在基礎教育、素質教育中的地位，在學科教育教學改革中，大膽創(chuàng)新，闖出新路。

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小學數學綜合與實踐教材分析篇十一

1、和幼兒一起復習10以內的數字以及排序，讓幼兒了解數字和我們息息相關。

2、掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。學會認真聽清楚各項活動的規(guī)則。

3、通過操作、游戲，讓幼兒熱愛數學，體驗數字給生活帶來的方便與有趣。

掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。學會認真聽清楚各項活動的規(guī)則。

數學樂園情景圖，數字娃娃卡片10個，動物小火車情境圖，音樂磁帶。

一、情景導入。

二、活動過程。

1、想進樂園但是數學樂園的園長提出一個要求:要和老師玩一個對口令的游戲過關的才可以進去。(老師和小朋友伸出的手指數的和是10)。

2、小朋友全部過關，打開大門出現數字寶寶，小朋友仔細觀察你們發(fā)現了什么？請小朋友讀出上面的數字。

3、師生共同給數字寶寶排序。

4、請小朋友用數字說一句話。(我是一個好孩子……)。

5、請小朋友告訴老師生活中你在什么地方見過這些數字？(例如、電話、手機……)。

6、小朋友們觀察的可真仔細，生活中有這么多的地方都用過數字，那么你們說說數字是不是很了不起。

7、轟隆隆、轟隆隆……是什么聲音，原來是一群小動物也來游數學樂園，小朋友們快數數一共有幾只小動物。

三、活動結束。

小朋友們說的棒極了，小朋友想和你喜歡的小動物做游戲嗎？那我們邊做律動邊和小動物們一起在數學樂園里快樂的游戲。