總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并為自身的成長提供改進的方向。編寫一篇完美的總結(jié)需要先回顧過去的經(jīng)歷和成果。在這里，小編為大家準備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。

對班級管理的感想篇一

課堂的組織能力，是指教師在教學過程中，采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學的關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行的。

我有幸學習了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應該僅僅停留在口號上，應該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認識到搞好課堂組織與管理還是教師教學過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個構(gòu)成課堂教學組織的形式：課堂教學環(huán)境和學生的心理環(huán)境。

不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學生們的愛戴。

另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現(xiàn)紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此生發(fā)的紀律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，以引起學生對所教學科的興趣。通過教學，盡可能滿足學生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學科興趣，增加講課和教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。

總之，課堂管理是課堂教學的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。

通過這次學習，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學習和工作中，我一定不斷的學習，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學生喜歡、愛戴的老師。

對班級管理的感想篇二

班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、進行愛的教育。

“愛”是增進師生情感的粘稠劑。有時候你一句普通的話語，一個關(guān)心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉(zhuǎn)變。上一周我們班有一個同學身體不舒服，我給他家長打電話，結(jié)果沒打通。于是我就給他結(jié)了一杯白開水，希望他能減輕他的癥狀。事情是一個小事情，結(jié)果這位同學記心里了。下午正好大掃除，要是照以前他干完自己的衛(wèi)生區(qū)，早出去玩了，可是今天他干完自己衛(wèi)生區(qū)之后問還有其它活需要干嗎？干完了這里又去干那里，我當時還納悶“今天他怎么變得這么愛勞動了？”，后來一想，他有可能用這樣一種方式感謝老師。

但是也有一部分學生，對家長、老師、同學的付出熟視無睹。心是冷冰冰的。我就想針對這類學生，我們一可以合理利用好班會，利用一些特殊節(jié)日：像母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、教師節(jié)對學生進行感恩教育。

二、可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。我想孩子的一顆心慢慢就會融化，不光會感受愛，還會表達愛。

二、理性對待班級出現(xiàn)問題。

作為一名班主任，當遇到比較棘手的問題，不是動輒發(fā)怒，而是應該理性對待。如果自己火氣一上來，往往事情會越弄越糟。而且在這種情況下，往往容易冤枉學生。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。特別是檢查作業(yè)的時候，學生沒做完，做不好最容易動氣。也是上周吧!當我聽到小組長說某某同學又沒完成作業(yè)時，我非常生氣。但轉(zhuǎn)念一想，她前幾天一直完成得很好，怎么突然又堅持不下去了，我拿過他的作業(yè)一查，原來她只是不會的沒寫。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

梁玉梅2012年4月。

對班級管理的感想篇三

目標治理是以美國泰勒的科學治理方法和行為科學理論為基礎(chǔ)形成的一種治理方法。它是指一套有系統(tǒng)、有計劃并加以執(zhí)行的目標治理制度，包羅目標治理的規(guī)劃和推動，目標的制定、溝通、追蹤、修正、評估和目標績效獎罰等內(nèi)容，以一套科學的方法，來提高組織治理效率，確保自治的穩(wěn)定運營。

治理大師彼得·德魯克在《治理的實踐》一書中首次提出了“目標治理和自我控制”的主張，之后，他又在此基礎(chǔ)上完善發(fā)展了這一主張。他提到目標治理所帶來的偉大變化在于：目標治理改變了過去上級監(jiān)督、下屬工作的傳統(tǒng)方式，取而代之的是治理人員與員工共同溝通具體的工作目標，事先設(shè)立績效衡量標準，并且罷休讓員工去達成既定的目標。

近年來，目標治理不僅在工商治理企業(yè)界非常盛行，還相繼被引入到各國的行政機構(gòu)中。那么，學校治理和班級治理呢？是不是也可以考慮這樣做？班主任的工作中有相當大的成分是治理，而班級的運作雖然不是企業(yè)運營，但是有很多地方是相通的。

從治理學的角度來看，班級是一種組織。

什么是組織？組織是指由人組成的，具有明確目的和系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)的實體。

之所以說班級是一種組織，是因為它符合組織應該具有具有三個特征：

第一，它由很多學生和教師組成（組織的概念規(guī)定必需是兩個以上的人）。

第二，班級具有明確的目的，比如完成必然的教育教學任務(wù)，取得什么樣的成績，等等。班級組織的目的以一個或若干個班級目標來表達。

第三，班級具有系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。比如班主任、班委會、團支部、小組，等等。

既然班級是一種組織，有其明確的目標，那么，在班級里進行目標治理就非常有必要。

在進行目標治理之前，首先要確定目標，即明確前進的方向和最終要達到的目的。成功學博士拿破侖·希爾說過：“一個確定的目標是所有成就的起點?！泵總€人都巴望成功，對于一所學校而言，校領(lǐng)導巴望的成功是學校不斷向前發(fā)展，學校的競爭力的不斷提升以及包羅升學率、榮譽和社會美譽度的不斷提高；就班主任來說，則巴望班級的進步、學生的發(fā)展以及最終在本身的職業(yè)上得到自我實現(xiàn)。而目標無論是對企業(yè)整體還是個人，都是成功的前提。沒有目標就會失去前進的方向，令人喪失斗志，最終一事無成。

1、目標可以改善、提高班級的整體實力。

要想提高班級的實力就需要不斷地進行有意識的培養(yǎng)。如果班級朝著確定的目標前進，其進步速度，要遠遠大于毫無目的、只是隨便做做的做法，有目標的活動比漫無目的的活動更有效。

通常，目標具有隱蔽性，不容易被察覺，只有在班級發(fā)生方向性變化時才可以清楚地看出來。比如組建了一個新班級、重新選科、班級完成了一個階段的任務(wù)，要開始下一個階段的學習，等等。

當班級工作重點、奮斗目標發(fā)生改變，工作內(nèi)容自然會發(fā)生相應的變化。這個時候，就必需按照新內(nèi)容的需要設(shè)定工作目標。

2、目標可激發(fā)班級和學生的潛力。

一項治理制度自然也不例外。不過，實施目標治理，除了可以提高班級的實力外，還可以使學生本質(zhì)得到不斷提升。

一個班級，如果每一年、每一學期都樹立目標進行挑戰(zhàn)，并順利達成目標，那么一段時間后他們將會發(fā)現(xiàn)一個又一個令人喜悅的成果：秩序穩(wěn)定、班風良好、人際關(guān)系和諧、學業(yè)進步、獲得表彰……所有這些成果累積起來會使班級發(fā)生質(zhì)的飛躍和蛻變。而作為實現(xiàn)這些成果的學生，他們也將分享這些勝利果實的喜悅，并產(chǎn)生因本身價值得到實現(xiàn)而帶來的滿足感，同時也會因本身的付出得到應得的獎勵。

實施有效的目標治理所帶來的各種成果，會使班級變得更加優(yōu)秀。需要指出的是，目標治理達到理想狀態(tài)的前提還應該包羅班級必需尊重每一個人，讓他們在自由的氣氛中最大限度地發(fā)揮本身的能力，實現(xiàn)本身的人生價值。

班級是學校工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。在這個集體中，學生一方面接受來自老師們各種各樣的有計劃的教育和培養(yǎng)，同時，又在與同學們的共同生活中受到各種各樣的熏陶和感染。因此，寄宿制性質(zhì)的班級就是孩子們在學校生活的最基本環(huán)境，是他們成長不可或缺的“小社會”。

班主任是班級的主要負責人，其工作意義之大，負責之重，工作之辛苦，已經(jīng)是不言而喻了，畢竟每個學生的內(nèi)心都是一個豐富的“小世界”。要想治理好班級，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，著實不容易，它需要的不僅僅是高度的負責心，更需要工作的方法、藝術(shù)和智慧。

重用班務(wù)日志。

班務(wù)日志是班級常規(guī)治理記錄本，用不好會流于形式，利用得好則是班主任的好幫手。我的做法是重用班務(wù)日志，這首先要對值日班長進行培訓，告訴他們?nèi)绾沃赜冒鄤?wù)日志，如何記錄，如何反饋，如何匯報等，其次是經(jīng)常檢查班務(wù)日志的記錄情況，重點是要聽值日班長在每天小班課上的總結(jié)，對于班級的常規(guī)治理、考核，班務(wù)日志都將詳細記錄，每天的反饋則是通過班干部頒布頒發(fā)，這樣，對學生的教育就不只是班主任的事情了，班干部就有負責做好這項工作，這樣有利于提升學生自主治理能力。

妙用隨筆對話。

當前的中學生，普遍是“生理成熟前傾，心理成熟前傾”，因此，做班級工作，最重要的是及時地知道學生的生理和心理特點，以便同學生進行有效的心與心的交流，做他們的知心朋友，這樣才能“對癥下藥”，而學生也只有親近老師，相信老師，才會樂于接受老師的教育，就是古語所說“親其師，信其道”。那么怎樣才能讓學生對班主任敞開心扉，把一些心里的“奧秘”告訴班主任呢?我的做法是寫隨筆(小作文)，要求每周寫兩篇，內(nèi)容是寫關(guān)于本身所遇到的學習、生活、人際關(guān)系，家庭、心理等方面的疑難困惑，我在批改隨筆的過程，就可以和學生談心，或是解疑，或是鼓勵，或是提出建議……如果是關(guān)于班級里的共性問題，我會在班委會中討論，尋求解決問題的最好方法。我認為利用隨筆本和學生對話有很多好處，比如可以準確地知道學生的思想動向，以便因材施教，及時引導;可以把一些隱性問題消滅在萌芽狀態(tài);可以促進同學之間的團結(jié)，加深師生的感情;可以“對癥下藥”的轉(zhuǎn)化問題學生;可以聽聽學生的心聲，便于調(diào)整本身的教育方法，從而和學生達成一種難得的默契。

巧排學生座位。

學生座位一般是按照學生的大小個頭來排，我認為座位的擺列也可以“作點文章”。比如可以按學習小組擺列，為激發(fā)同學們學習熱情，我把班級學生按學習成績均分成三個小組，每組兩排，中間兩排為“擂主”，其他兩組為挑戰(zhàn)組，每次考試以后，各組之間會統(tǒng)計分數(shù)，比個凹凸，如果挑戰(zhàn)組勝，他們將排到班級的中間兩排作為擂主。這種方法利于同學之間的競爭，也利于團隊意識的培養(yǎng)與合作。座位的擺列也可以按照班級德育積分考核擺列，每周發(fā)布一次常規(guī)考核的分數(shù)，如果排在班級后五名的同學，他們的座位將單獨成列，這既是對他們的鞭策，也是讓全體學生重視常規(guī)考核的好辦法。自從實行這個辦法之后，同學們特別關(guān)心本身的考核分數(shù)，自然就是對行為規(guī)范的有效約束。

表彰代替批評。

班主任的工作千頭萬緒，對學生的教育絲毫不能懈怠，好的教育方法自然會收到良好的效果，反之，班主任也會被學生氣得夠受。作為班主任，每天都會看到學生做得不盡人意的地方，如果一味地批評、指責，時間久了，學生就會不以為然，這樣就沒有收到良好的教育效果。我的做法是用表彰代替批評，比如，發(fā)現(xiàn)部分學生沒有做好課前準備，我不是去批評他們，而是去表彰那些做的好的同學，這時，受到表彰的同學會更好，沒有被表彰的同學就是沒有做好準備的，他們自然馬上整理備品，迅速做好課前準備。再比如，課堂上我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別學生的違紀現(xiàn)象(隨便講話或是開小差)，我會及時表彰那些好的同學，看看某某做的多好，又專注又自覺，這是你就會發(fā)現(xiàn)剛才有違紀表示的同學立即改正，這樣的做法，既不影響教育效果，又可以營造一種和諧的育人氛圍。這種表彰稱作反襯性表彰。這種表彰可以幸免引起師生間的對立情緒，也可以在不直接刺激一些同學自尊心的情況下啟迪他們的本身認識錯誤，幫助他們向表示好的學生學習。這種寓間接批評和直接表彰于一身的施教方法，有二者兼得之效，且容易被各種類型的學生所接受。任小艾就是善于使用“反襯性表彰”的優(yōu)秀班主任。一次，她從學生的日記中得知，在體育課上很多男生罵人，罵得很難聽。任老師沒有急于批評這一大批罵人的男生，她深入同學做調(diào)查、知道情況。經(jīng)知道，在這次體育課上有9位男生沒罵人，任老師就在班會上表彰了這9位講文明懂禮貌不罵人的同學。這樣一次反襯性表彰，弘揚了正氣，表彰了好的同學，同時也間接地批評了罵人的同學。那些罵人的同學自知有錯，一個個低著頭，感到自愧，自覺認識了錯誤。這次反襯性表彰既必然了正確的做法，又含蓄地批評了錯誤的行為，收到了“一箭雙雕”之效。

衛(wèi)生重在檢查。

班級的環(huán)境衛(wèi)生是班級的門面，也是良好育人氛圍的表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣的重要途徑。作為班主任，必然會合理安排值日生值日，也會按期大掃除，但班級所表示的衛(wèi)生狀況卻大有不同。我班的衛(wèi)生狀況一直良好，究其原因，我認為衛(wèi)生重在檢查，我的做法是：班級所有的事務(wù)都承包到個人，“人人有事做，事事有人做”。衛(wèi)生委員上午、下午各檢查一次，要有明確的記錄、考核，還要及時督促改進，否則將要罰做一天，扣除相應的考核積分。班主任將隨時檢查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，有了檢查、反饋和落實，班級衛(wèi)生情況自然良好。比如，衛(wèi)生大掃除，每人所承包的任務(wù)必需經(jīng)衛(wèi)生委員驗收，合格后方可離開，否則，會受到嚴厲的處罰(接受班主任的批評教育，補做值日，雙倍扣除德育積分)。對衛(wèi)生委員的工作也要經(jīng)常檢查、提醒。班級衛(wèi)生面貌就會表示一貫良好。

“一幫一式”治理。

班級中的后進生一直都是班主任工作的難點，能否有效的對這部分學生進行教育轉(zhuǎn)化，我嘗試了各種辦法，但其收效不是很大，“轉(zhuǎn)差”是我工作中的一大難題。但是，我認為，如果能抓住機遇，因勢利導，方法得當，必然會事半功倍，效果可喜。最近我采用班級治理“一幫一式”的方法，效果不錯，為我減輕了一些負擔。我是這樣做的：首先召開班干部動員會，講清楚要求，然后由班干部一至二人承包班級里的后進生一人，對其學習、紀律給予特殊的幫助。這種一幫一式的教育將和班干部考核掛鉤，后進同學轉(zhuǎn)變的大小是評價班委工作的一項重要指標。學生教育學生也是教育的`一種手段，關(guān)鍵是要調(diào)動班干部的積極性，讓他們主動負責一部分負責，這樣既可減輕班主任的負擔，也會收到必然的教育效果。

做好班級治理工作，需要更新觀念，需要以新的思維對教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑等進行探索與創(chuàng)新，總之，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體，怎樣合理地運用制度和紀律進行治理，怎樣組織好課內(nèi)外教育活動，優(yōu)化教育環(huán)境，做好個別學生的教育，怎樣爭取家長的支持與配合等等。這些將是我今后工作中需要不斷探討和研究的永久話題，我當虛心求教同仁，不斷提升實踐能力，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。

為強化教育教學治理，激發(fā)教職工潛能，提高工作效率，增強發(fā)展活力，按照縣政府辦活職成教育的要求和中心搶抓機遇、強化治理、爭創(chuàng)示范、辦事經(jīng)濟社會發(fā)展的總體工作思路，結(jié)合工作實際，特擬定本方案。

1、現(xiàn)有班級。

2、擬招班級。

3、鼓勵掛牌招生班級。

1、班主任的聘任：

教師本人申請，專業(yè)部擬聘推薦，學生科考核備案，學校同意后聘任。

2、任課教師的聘任：

教師本人申請，班主任擬聘推薦，專業(yè)部考核，教務(wù)科審核備案，學校同意后聘任。

聘任原則：

（1）中心在編在崗的教職工均屬聘任對象。

（2）科室負責人被聘需經(jīng)分管領(lǐng)導同意，科室人員被聘須經(jīng)科室負責人同意，且工作量不能超過滿工作量的1/2。

（3）專業(yè)教師確需校外聘任的由班主任將擬聘人員名單交教務(wù)科審核備案后報中心行政同意后聘任。

（4）各部內(nèi)教師工作量應大體相當，相差不宜超過10節(jié)/周。

1、實行以班級為單位，以班主任為負責人的教育教學目標治理制度。

2、班級目標治理在專業(yè)部內(nèi)進行，接受專業(yè)部和學校治理，以專業(yè)部為主。

3、由班主任會同任課教師在部的領(lǐng)導下對班級教育教學等工作實行全面治理，全面負責。

4、班級學生流失率控制在6%以內(nèi)，若流失率低于或高于6%，由中心對其實施獎懲。

5、因班主任對班級治理不善造成學生流失，中心將對班主任進行問責并實施懲處；因任課教師在教育教學活動中出現(xiàn)問題造成學生流失，由班主任對任課教師進行問責并上報中心進行處理。

中心確定每生每學期治理經(jīng)費基數(shù)為a(a為變量，由主任會確定)。

班級目標治理經(jīng)費每月按下列標準劃撥。

39人以下班級為：98%a班級人數(shù)51。

50人以上班級為：102%a班級人數(shù)51。

1、班級學生流失率在6%以內(nèi)按上述標準執(zhí)行，高于6%，每上升一個百分點扣治理經(jīng)費a元，累計計算。

2、教師基本工作量為12節(jié)/周（含晚自習），在編在崗工作量一學期均不足50%的不發(fā)節(jié)假日津貼，一學年都不足50%的視為落聘人員對待，不足80%的只發(fā)50%的節(jié)假日津貼，80%以上按比例計發(fā)?；ヅ蓪W習人員任課3個月以上不足50%的退回原單位。

3、完成工作治理的班主任，經(jīng)專業(yè)部和學生科共同考核，班主任津貼按每生不少于7元的標準在班級包干經(jīng)費中列支。

4、若因班級治理出現(xiàn)重大問題，給中心造成必然負面影響的直接負責人和班主任不得評優(yōu)、評先；造成重大負面影響的，中心有權(quán)對班級治理負責人及教學人員進行整改，直至重組;并對其相關(guān)負責人的專業(yè)技術(shù)職務(wù)降低一級聘任使用。

五、中心鼓勵教師實行掛牌招生組建新班級，組建新班級按110%a班級人數(shù)進行目標治理經(jīng)費計發(fā)。

六、校外自主招生組建班級須經(jīng)中心審批同意后組建，班級目標治理經(jīng)費按105%a班級人數(shù)進行計發(fā)，并按中心班級目標治理實施方案執(zhí)行。班級治理和教育教學工作相關(guān)問題與中心簽定協(xié)議后實施。

七、學校農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓需臨時聘用任課教師時，專業(yè)部和教務(wù)科應首先妥善安排相關(guān)的教學人員，被征派的教師應無條件服從安排，學生科及相關(guān)的班主任須全力配合。培訓教師的待遇按超課時費計發(fā)辦法計發(fā)。

十、學校原定制度中若有與本方案沖突的規(guī)定，以本方案規(guī)定為準；本方案自發(fā)布之日起試行，有關(guān)未盡事宜由校長會議予以解釋。

我班共有學生54人，男生17人，女生37人。從上學期的各方面情況來看，我班總體來說還是不錯的，班級同學團結(jié)一心，班干部大多工作得力，整個集體蒸蒸日上，基本形成一個良好的班級集體。到日前為止，班上還沒有出現(xiàn)那種特別淘氣的放棄學習的學生，班風積極健康向上，每位學生都有極強的集體榮譽觀，學生思維活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學生還游離于主動學習行為之外，學習成績靠后的同學或多或少帶了一些厭學的情緒和不守紀律的情況。本學期仍應進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并逐步引導學生主動樂學思想，爭取讓每一位同學都在原來的基礎(chǔ)上明顯進步，順利迎接中考的嚴峻考驗，在人生的第一個十字路口有能力做出理想的選擇，不給人生留下遺憾不，不輸在人生的起跑線上。

1、繼續(xù)指導培養(yǎng)班干部工作。

第一，幫助班干部樹立威信;。

第二，鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法;。

第四，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體成立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

2、通過修改完善班級治理細則，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣，形成班集體凝聚力。鞏固良好班風，完善班級治理制度，做到"人人有事做，事事有人做"，凝聚挖掘班級各方力量，提高班級整體水平。

3、繼續(xù)加強學風建設(shè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和踏實勤奮的學習作風，明確學習重要性，注重各學科學法指導，提高學生學習效率。

4、繼續(xù)加強學生的自我治理意識，這一塊上，本學期喊的標語是“誠信自律為人為事”

總之，欲大膽罷休讓學生本身干力所能及的事，并做好組織引導工作，限度的營造一個團結(jié)、積極、先進的班集體。

對班級管理的感想篇四

程金文。

一、復雜多樣的班級學生特點，對從事智障學生班級的管理的班主任來說，是責任、更是挑戰(zhàn)。在教師從事智障學生班級管理的工作中，在不斷的摸索與反思中，體會到，做好以下幾點是班主任開展智障學生班級管理工作成敗的關(guān)鍵。

一、全面了解班級每個智障學生的特點是開展好班級工作的前提作為智障學生班級的班主任，在熟悉學生個人的檔案的基礎(chǔ)上，應該重點注意一些學生的特殊情況，比如：身體健康方面，是否有癲癇病，在行為方面是否有自殘、攻擊行為等等。這些狀況必須掌握的清清楚楚，才能保證班主任有的放矢的進行基本工作的開展。

二、以規(guī)范智障學生的日常行為習慣教育為先導，是全面塑造智障學生的形象的關(guān)鍵。

智障學生在日常生活中往往表現(xiàn)出一些異常的舉動，特別是中重度智障學生，作為班主任，我們必須對學生生活中的一些行為進行規(guī)范教育，在不斷的強化過程中，使學生養(yǎng)成良好的習慣。然而對學生的行為習慣，學習習慣，勞動習慣的教育等方面，都是與生活分不開的。我們只有以“養(yǎng)成教育”為智障學生教育的出發(fā)點，以“生活”為主線，采取科學的方法和措施,不斷的矯正其不良習慣和異常行為,是培養(yǎng)智障學生良好形象的關(guān)鍵。

三、強化勞動教育，是提高智障學生綜合能力的關(guān)鍵。

在哲學中，馬克思在人的進化論中提出：“勞動創(chuàng)造了人本身”?，F(xiàn)代社會上“勞動創(chuàng)造價值”、“勞動最光榮”等觀點，都充分說明了人作為一個勞動者，勞動的意義所在。在智障學生教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的勞動的能力。一開始可以從“自己的事情自己做”中的小事入手，如洗手、洗臉等等，慢慢的引導智障學生做一些力所能及的勞動。

總之，作為智障學生的班主任，要為全體智障學生的全面發(fā)展負責，既要做好學生生活上的關(guān)心、幫助和教育，又要主要學生行為習慣的養(yǎng)成和綜合勞動實踐能力的培養(yǎng)，要把智障學生班級管理工作開展得實事求是、扎扎實實。

二、做好聾生的班主任工作。

老校長說，一個好班主任就是一個好班集體。細細思量起來，還真是這么個理兒。如果說孩子都是一顆顆小星星，作為聾生的老師愿用自己的真誠、熱情與愛心為他們撐起一片晴朗的天空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！讓整個班集體充滿活力與創(chuàng)新精神，以便更好地塑造孩子們的心靈，讓學生得到全面的發(fā)展，懷揣這樣的夢想，我兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地在班主任的崗位上努力工作。

一、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的良好習慣。

聾啞生智力發(fā)展慢，單一。易沉侵在個人世界，對各種常規(guī)的規(guī)章制度不知所云，我行我素。為了調(diào)動學生的積極性，教師應建立聾生自主管理制度與辦法。對于主動負責的同學給予表揚與物質(zhì)獎勵。并讓表達能力強的學生作為小老師，每天除了強調(diào)常規(guī)以為，再補充點課外知識。以各種有趣易學的活動形式讓學生參與，學生與學生互動?，F(xiàn)在每個晨會同學們都覺饒有興致的對待常規(guī)制度中提到的注意事項。對上課、下課；上下樓梯；回答問題；尊敬師長；團結(jié)同學等等。。。都做了明確的認識，然后，進行反復訓練，對做的好的同學給予表揚獎勵，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次??不厭其煩，多次反復，直到做好為止。

二、踐行評價機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。

面對學生的點滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常有效的，這種鼓勵不只是來自老師的，也可以來自學生自己。平時班級里除了上課、作業(yè)獎，還讓學生之間相互評價，學生也有投票評選的權(quán)力。每周班評比一次作業(yè)獎、文明學生、助人標兵等，通過多種評比，激發(fā)聾生內(nèi)心積極向上的情感。

三、事無俱細，關(guān)心每個學生。

關(guān)心學生的生活，是班主任應盡的義務(wù)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉(zhuǎn)化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。正是這樣，教師熱愛和關(guān)心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁。把班級中每個孩子的生日記錄在筆記本上，如果是在學校過的生日，教師可以準備生日蛋糕，并且邀請到壽星的好朋友，一起給壽星開個生日聚會。學生因此心里對我充滿了感動。元旦、教師節(jié)，教師的桌子上也會能收到堆如小山似的的賀卡。

四、密切聯(lián)系家長，豐富學校生活，培養(yǎng)良好的班集體。高年級的聾生大多數(shù)都不喜歡放假，因為他們覺得假期是他們最孤獨的日子。在學校，有老師、伙伴們可以一起游戲，一起聊天，但是在家里，很多家長在外打工，常年不在家，家長和這些聾啞孩子也溝通不了。聾生越來越自卑、做事缺乏主動，覺得自己被這個社會拋棄。對此，我著重培養(yǎng)聾生自主管理的能力。

每次活動，從活動策劃、到活動中的安全護衛(wèi)、留影、活動后的總結(jié)，我都放手給學生自己做。分工明確，落實到人，在活動過程中，教師給予一點指導，保障了孩子們每次活動的順利進行。在活動中，孩子們明白通過自己設(shè)計、組織的活動過的特別有意義，也有成就感。人非圣賢。作為班主任在班工作過程中，還有很多地方值得去琢磨、研究和改進。也還有許多關(guān)于學生成才的構(gòu)思和設(shè)想沒有來得及實施，它有待于自己去努力實現(xiàn)這個目標，使我的學生成為：除了不會聽，別的我都行的自信的聾啞人。

對班級管理的感想篇五

愛美之心，人皆有之，一道別致的風景給人以美麗的遐想。試想，班主任能把班級也管理成一道別致的風景，豈不更令人感到滿心的愉悅，真正獲得美的享受？著名的教育改革家魏書生曾這樣描述過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！蹦銈冋f，這樣的班級風景是如何的別致，如何的美好??！

一個良好的班集體的確對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，但是班級這一道別致的風景并不是一時半刻就能夠形成的。一道別致的風景源于有效的管理，悉心的保護；一個良好的班集體需要班主任用心去經(jīng)營，用愛去構(gòu)建。

這學期我實習的是高二年級的班主任。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何讓他們健康、快樂地成長，積極主動地投入到學習中呢？這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、真誠、耐心，培養(yǎng)學生良好的習慣。

二、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

三、把握尺度，愛中有嚴，嚴中有愛。

四、加強集體凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。我又給他們講了“47=1”的故事，一個集體，好比一臺機器，47個同學就好像機器上的47個零件。47個零件都好，機器才能正常運轉(zhuǎn)，如果有一個同學不好，就好像機器壞了一個零件，使整個機器受到了影響，不能正常運轉(zhuǎn)。孩子們聽了，眼睛都亮亮的，我不知道他們有沒有聽懂，但是他們真的很愛我們班這個大集體。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進步。為了建立一個團結(jié)向上的班集體，我做了以下幾點工作：

1.正人先正己，為學生營造良好的成長環(huán)境，養(yǎng)成良好的習慣。老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求學生做到的，老師首先要做到。

2.關(guān)愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖。天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好?！狈艑W時我總要告訴學生：“注意安全！出校門要排隊?！崩蠋熽P(guān)愛學生，不僅體現(xiàn)在語言上，更要落實在行動上。

3.班級要有個共同的奮斗目標，并時時提醒，逐步提高。一次校會上，我班被表揚，回到班級后，我先對過去一個月學生共同努力取得的成績給予肯定，對全班同學提出表揚，并提出近期目標，只有這樣班級才有凝聚力和集體榮譽感。

4.通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調(diào)動每個人的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。

5.培養(yǎng)學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關(guān)。增強主人翁意識的教育，可以體現(xiàn)在學生生活的方方面面。不論是捐款活動，還是每天的衛(wèi)生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。

六、班主任要多一些表揚，少一些批評。

表揚是一種對學生良好表現(xiàn)的獎賞，是激勵學生努力學習的動力。新課程提倡教師多給孩子一些鼓勵，多給孩子一些表揚，讓孩子在自信中快樂成長。多一些表揚少一些批評，不僅做事效果很好，還會和學生增加感情。不要吝惜你的口舌，讓我們把表揚的話語掛在嘴邊。

一學期的班主任工作告一段落，回顧以往，覺得仍有不足之處，今后我努力的方向是：

1、隨著孩子們一天天的長大我一定要嚴肅孩子們的課堂紀律。通過講故事、做游戲，評紀律星、創(chuàng)新星、才藝星等活動讓孩子們活而不亂，成為學習的小主人。

2、繼續(xù)用耐心與愛心感來感化和教育孩子。讓每個孩子感到老師的關(guān)愛，集體的溫暖。

3、學會與各個家長很好溝通。取得他們對自己工作的支持。

人生就像一面鏡子，上面不時會有一個個污點，小小的污點不會影響你什么，但是水滴石穿，終究有一天會影響你的。一次次的自我反思就是擦拭鏡子最好的東西。教育是一門科學，是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應社會需要的德才兼?zhèn)涞慕影嗳?，才能把班級管理成一道橙黃橘綠的別致風景。班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！

對班級管理的感想篇六

47.其實試卷都一個樣，我也有可能復旦北大清華。

48.擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。

49.不要自卑，你不比別人笨。不要自滿，別人不比你笨。

50.面對機遇，不猶豫;面對抉擇，不彷徨;面對決戰(zhàn)，不懼怕!

51.學問淵博的人，懂了還要問;學問淺薄的人，不懂也不問。

52.團結(jié)守紀，營造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄高考新輝煌。

53.把平凡的事做好，就是不平凡;把簡單的事做好，就是不簡單。

54.收起我們的茫然和尷尬，讓每一個夢在響亮的日子里快樂出發(fā)。

55.用心去愛我的每一個學生，使他們個個都成為有才更有德的人。

56.細處著手，大處育人;嚴字當?shù)?，愛心貫?和諧共處，攜手奮進。

57.再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

58.以德育人，以理服人，以情感人，本站用愛關(guān)注并促進每一位學生的發(fā)展。

59.用堅定的信念和執(zhí)著的勇氣將內(nèi)心最深刻的愛凝成一束火焰，點亮生命的寂靜。

60.從這個班走出的，不僅是知識的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者。

對班級管理的感想篇七

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應，在心理學上被稱為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。

一、建好班委，以拉動班級。

班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學期調(diào)整一次。學期初，我根據(jù)上學期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級工作開展情況，對原班委進行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。

二、選好課代表，以促進學習。

課代表是負責一科學習的帶頭人，擔負著收發(fā)作業(yè)，反映學生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學投票表決，由得票多者擔任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學生的心愿，而且本人該科學習成績突出，有能力帶領(lǐng)全班學生學好這門學科。這樣，各學科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學風，促進了班級學習成績的整體提高。

三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。

特長生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學習不好，紀律較差，但集體榮譽感強，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力。

四、立好表率，以帶動每個學生。

榜樣的力量是無窮的，一個先進人物會帶動整個集體。學校每學期都要評選若干先進學生，如三好學生，優(yōu)秀班干部、模范團員、xx標兵等，他們能否成為學生公認標兵，能否成為學生佩服的學習榜樣，關(guān)鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進學生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學校制定的統(tǒng)一標準，篩選出符合條件的學生名單，然后，由全體學生投票表決。由于這一評選結(jié)果，是在征求學生意見后得出的，因而是學生所公認的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學生的“路標”。

鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。

文檔為doc格式。

對班級管理的感想篇八

班級管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責，而課堂管理卻是任課教師教學工作的一部分。前者的目標是形成一個“團結(jié)友愛，嚴肅活潑”的班集體，后者的目標是為有效教學創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級管理的成功有助于課堂管理的成功。一個學風優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使得更多的學生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當然，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個激勵有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學習環(huán)境和身心健康成長的環(huán)境；相反，一個枯燥、無序的課堂對學生的學習和全面成長將會產(chǎn)生消極的影響。

由于當今中國學校教育主要是以班級為單位進行的課堂教學，二者之間的關(guān)系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班級不僅是一個生活的共同體，也是一個學習的共同體，有著“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的功能。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定學習任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。班級作為學習共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學習活動中和社會生活中形成和發(fā)展起來的。

班級管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學期開學的第一天教師就要和學生一道制定班級的規(guī)章制度，并且在日后的教學過程中要不斷地予以強化。你要不斷地檢查學生對班規(guī)的理解情況，這一點是至關(guān)重要的。

在學生的學習過程中，班級成員之間的社會性互動對于知識的建構(gòu)有極重要的意義，這其中有反饋、強化、修正、豐富、重組。班級作為學習共同體，對于滿足學生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學生社會參與的意識和技能（諸如認真傾聽、有條理地表達、吸納他人的思想觀點，勇于承認自己觀點的缺陷和不足等等）都有其重要意義。

課堂管理是為了學生學術(shù)和人格發(fā)展，教師所采取的維護順暢和有重點的活動流程的所有行動。教學的一個特征就是不可預測性，教師工作在一個學生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預測的事件經(jīng)常打亂教學的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學習發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗的都是教師的領(lǐng)導力。教師的領(lǐng)導力很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話”。為學生提供滿足需要的學習環(huán)境，不僅要阻止不負責任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來鼓勵學生投入高質(zhì)量的學習。這就需要教師是一個能夠鼓舞人和激勵人的人。作為一名教師，你應該關(guān)心學生的心理動機發(fā)展、社會協(xié)調(diào)和個人成長。你還必須留意學生的情感需要，因為它們不能完全與認知需要相分離。比較合乎理想的是，你要創(chuàng)造一個課堂學習共同體，你和你的學生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識。

在處理與學生的關(guān)系時，你要努力做到公平。對不當行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現(xiàn)良好的學生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓你的學生相信，他們不會由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個學生都享有免受騷擾和心理安全的權(quán)利，他們應當生活在不受他們威脅和敵對的環(huán)境和氛圍中。

所有學生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個教師是否公正地對待他們的信任就取決于學生的這種理解。當你的學生相信你是一個不公正的老師，他們就會失去上進心，就可能導致學業(yè)成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀律問題。

當然，課堂管理不僅僅是一個教師如何與學生打交道的問題，一個課堂的公正問題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實施。如課堂小結(jié)，即課堂結(jié)束后扼要重述主要觀點，從而幫助學生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。

良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴格要求相結(jié)合”。課堂應該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當眾批評學生。當課堂成為一個充滿禮貌的環(huán)境時，學生不僅會感到安全，也能夠提高學生的自尊和自制，許多紀律問題就可以行到避免。

課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學而對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行要點的歸納，以便幫助學生查驗、思考剛剛介紹的知識與整個課節(jié)要點之間的關(guān)系的階段性小結(jié)。這可以起到及時反饋和強化作用。還如為了改善學生行為，將行為不當?shù)膶W生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。

另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因為迫不得已的原因遲到和早退，在課上需要向?qū)W生作出坦誠的解釋。教師在與學生交談時，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進行的課堂教學之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學生的投入。教師說話時應該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語調(diào)，向?qū)W生清楚、明白地傳達你對他們的要求和期望，以激發(fā)學生的自尊和興趣。

對班級管理的感想篇九

27.以理服人，以情感人，以德養(yǎng)人。

28.提高每一位學生，滿意每一位家長。

29.希望于機遇并行，力量讓奇跡成長。

30.給別人一份從容，給自己一個希望。

31.用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。

32.用愛心為每個學生的理想插上翅膀。

33.以知識的火炬，點燃學生求知的薪柴。

34.關(guān)心每一位學生，不讓一個學生掉隊。

35.力爭發(fā)展全體學生，促進學生全面發(fā)展。

對班級管理的感想篇十

37.以嚴謹細致的思維，教給學生處世的方法。

38.欣賞每一個學生：賞識出自信，激勵促成功。

39.培養(yǎng)品德高尚，體魄強健，知識淵博的學生。

40.統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理。

41.嚴抓細管，求真務(wù)實，善悔愛生樂教促學。

42.嚴抓細管，求真務(wù)實，團結(jié)友愛和諧創(chuàng)新。

43.要著眼學生的未來，向社會負責，向歷史負責。

44.在和諧的師生關(guān)系中，讓學生能夠健康的成長。

45.凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。