教案中應(yīng)該包含詳細的教學(xué)內(nèi)容和活動安排，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法。在編寫教案時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面是一些教案編寫的范例，供大家參考和借鑒。

爭吵教案篇一

一：說教材。

1、教材分析。

《爭吵》是人教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點、難點。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1?會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

3、課時安排3課時。

第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

第三課時：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。

二、說學(xué)生：

三年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說教法和學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，小學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說設(shè)計意圖。

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說過程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級孩子的好奇，探究的欲望。

調(diào)查爭吵事件。設(shè)計調(diào)查報告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。

確定好了的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點：愛瞎猜、愛面子和缺點報復(fù)同學(xué)，又能看到我的長處能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個好孩子應(yīng)如何去面對自己。

重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！

……。

新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

1、首先判斷父親的話，對我來說是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、教學(xué)簡案。

一談話引入。

二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點。

1、出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段。

2、請你說說你對事件的看法？

3、出示調(diào)查表。

調(diào)查時間調(diào)查人：

調(diào)查對象。

事件原因。

爭吵中的人物。

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。

你的看法。

要求：仔細閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團體，快速完成表格。

4、反饋交流（選一份）。

過渡：看來同學(xué)們對他們的情況了解比較深刻，那么他們爭吵過后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）。

三、探究人物心理，感受人物形象。

出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢？

1、探討研究策略，自主合作研究。

要解決這個問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？

（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。

2、下面請同學(xué)們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。

我又記起父親……的話來。

克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

……。

（從中進行朗讀訓(xùn)練，并做到適時的評價）。

4、出示調(diào)查表。

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四、圓滿結(jié)局，感情升華。

過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

出示：既然你錯了，就應(yīng)該……戒尺！

你覺得父親的話對嗎？為什么？

五、小結(jié)本課。

爭吵教案篇二

1、學(xué)會本課生字新詞；做到規(guī)范書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

學(xué)會有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。

一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

2、讀課題，有何疑問？

二、識讀字詞，了解大意。

1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

3、解答疑問，初步感知課文主要內(nèi)容。

三、直扣重點，深入學(xué)習(xí)。

1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。

2、再讀課文，討論解疑：

（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時不太準(zhǔn)確等。

（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點如3～6段所寫。

3、主觀判斷，情感朗讀。

（1）你對新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表對新式表是什么態(tài)度呢？勾畫出相關(guān)語句。

（3）分角色練習(xí)情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸。

1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問的語氣。

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。

五、作業(yè)設(shè)計。

說說課文最后一句話的意思。

爭吵教案篇三

課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

1．學(xué)會14個生字，會認(rèn)13個生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點）。

利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

知識鏈接：

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字情況，指名讀詞語。

石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、

緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然。

4、給下列加粗的字注上拼音。

（）（）（）（）（）。

石匠墨水故意誠心誠意承認(rèn)。

（）（）（）（）（）。

緣故憤怒獨自戒尺既然。

5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

1、自主識字。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

（2）學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

2、認(rèn)真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫了一件什么事？

1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）。

3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。（難點）。

1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。

2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。

3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。

（）（）這兩個詞說明了（）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。

（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。

．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

爭吵教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點：體會文中人物的心理變化。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)過程：

一、引出懸念，導(dǎo)入新課。

2、對于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會有更深刻的認(rèn)識。

二、緊扣懸念，深化感知。

（一）走進內(nèi)心，體會后悔。

1、爭吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：后悔）。

2、“我”為什么后悔？

3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個懂事的孩子。

b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。

c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個十分勤勞的孩子。

這里的“緣故”可以換一個詞說嗎？

小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。

（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什么作用？

（3）為什么“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？

（4）通過剛才的分析，你覺得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對”。

（6）面對這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識到自己的錯誤后，他去承認(rèn)錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。

（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說他去向克萊諦認(rèn)錯？

（8）在平時，當(dāng)你認(rèn)識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認(rèn)錯誤嗎？

4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”后悔而又矛盾的心理。

他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。

5、這幾小節(jié)，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。

（二）分角色朗讀，感愛寬容。

1、分角色朗讀9—13段。

出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”

（1）“微笑”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來讀讀看。

（2）為什么第一個“微笑”制造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？

（3）請你來微笑著夸夸你的同桌，師示范，說說自己的心情怎樣？

（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容?。。ò鍟簩捜荩?。

3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什么？

5、分角色朗讀課文。

（三）階段小結(jié)，解開懸念。

1、通過以上學(xué)習(xí)，你覺得克萊諦是個怎樣的人？

2、大家現(xiàn)在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？

三、體會教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？

2、出示：“即然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對待“錯”

3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。

4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了”。

5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認(rèn)錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。

7、結(jié)合自己的生活實際，你有什么體會？

8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。

四、組織討論，學(xué)會評價。

2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優(yōu)點學(xué)習(xí)。

四、推薦愛的教育一書。

五、讀寫結(jié)合。

請大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次游玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。

爭吵教案篇五

這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。

課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。

第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因。

第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去）講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。

德育目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團結(jié)友愛。

能力目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。

按照事情發(fā)展的順序進行描寫。

1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。

2．重點引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。

3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。

教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。

三課時。

板書：爭吵。

1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？

2．學(xué)生自學(xué)課文。

3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）。

（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？

（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？

（3）結(jié)果又怎樣呢？

（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭吵來寫的`）。

1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）。

2．認(rèn)清字形。

（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區(qū)別，御不要寫成御。）。

3．理解詞義。

嫉妒：因別人比自己好而憎恨。

后悔：懊惱過去做得不對。

緣故：因由、因為。

原諒：諒解、寬容。

悲哀：傷心、哀痛。

防御：防備、戒備。

畢竟：究竟、到底。

誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。

4．試用誠心誠意、緣故造句。

1．老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發(fā)生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。

3．分組討論：分段的結(jié)果。

4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。

指名朗讀第一段。

1．概括本段主要內(nèi)容。

2．我和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）。

3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：我不是故意的。）。

4．我為什么想報復(fù)克萊諦？

（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）。

5．我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）。

（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?/p>

過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學(xué)課文第二段。

指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。

1．請學(xué)生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）。

2．作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？

（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。

（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？

（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）。

（2）我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）。

3．在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！

（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）。

（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！

（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）。

4．我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？

（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）。

過渡：我在課堂上對克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結(jié)果會怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。

指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）。

1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？

（終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）。

2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

3．通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來）。

4．我為什么兩次說再也不了？

（是因為自己內(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤）。

1．我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？

（既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子?。?/p>

2．為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。

（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）。

3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？

（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）。

4．齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義。

1．讓學(xué)生理清文章順序，說出文章的主要脈絡(luò)。

2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。

1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。

2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

（本文通過我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質(zhì)。

讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團結(jié)友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、寬容待人的良好品質(zhì)。

（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）。

爭吵教案篇六

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）

師：因此，我想...（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

二課時

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴詞

7、形近字組詞。

爭吵教案篇七

師生問好！

師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

師：（板書課題）讀了題目，你想知道什么？

生：誰和誰爭吵？

生：他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

生：爭吵后的結(jié)果怎樣？

生：課文寫了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來了，后來“我”和克萊諦和好了。

師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

師講讀第一段。

師：在學(xué)習(xí)第一段時，老師會教給你們一種讀書方法，分三步學(xué)習(xí)，請注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

師（稍停頓）：第一步，誰能說說第一段的段意是什么，然后用一個字概括。

生：第一段主要寫克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭吵。用一個字概括是“碰”。

生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來，“我”碰克萊諦是故意的，從“報復(fù)”這個詞看出來。

師板書：微笑、報復(fù)。

師：再抓住這個“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來又把手縮回去了。

師板書：火、罵，氣、縮。

師：通過這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來練習(xí)有感情地朗讀。

師：這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

生自讀。

師指名讀。

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)第一段的？

師指名答。

生：（師出示小黑板）生齊讀：

一、概括段意。

二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？

三、感情朗讀。

師講讀第二段。

師：請大家運用老師教給你們的讀書方法試著學(xué)習(xí)第二段。

生自讀第二段，邊讀邊思考。

生：第二段寫他們爭吵后等著對方時的不同表現(xiàn)。用一個字概括，我覺得用“等”字好。

師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。

生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個詞可以知道，他的心情很難受。

生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

師板書：偷偷地看，用眼睛瞟。

生：五、六、七三個自然段。

師出示燈片。

1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。

2雖然（），可是“請你原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

3雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

師：（小結(jié)）這段寫了克萊諦的心情沒有？

生：（齊答）沒有。

師：但有一個地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。

師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

師講讀第三段。

師：請大家繼續(xù)運用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。

師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。

講讀第四段。

師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會怎樣把這件事告訴父親？

生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭吵的事。

生：“我”會這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來，克萊諦主動跟我講和了，我倆又成了好朋友?！?/p>

師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請大家有感情地朗讀這一段。

師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰？為什么？請你選擇一件自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事說一說，把自己感受最深的部分說具體。

爭吵教案篇八

正音：爭和吵都是翹舌音，爭是后鼻音的字。讓我們一起來讀讀課題。

2．你知道什么是爭吵嗎？你和他人有過爭吵嗎？（聯(lián)系生活說一說）。

3．質(zhì)疑：爭吵作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？）板書。

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.讓我們帶著這樣的問題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識字讀詞。

出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。

跟著老師來讀讀這些詞語。

同桌相互讀讀這些詞語。

這些詞語比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個自然段連起來讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問題嗎？

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事。能把內(nèi)容簡單地和大家說說嗎？（課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。）。

三、分段感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。

如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來說說你是怎么發(fā)現(xiàn)這個原因的。

如果學(xué)生沒有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭吵的原因。那么請同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個原因，還有什么也是爭吵的原因。找到一個關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因為別人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對克萊諦得獎而心懷怨恨。）。

找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫出1-4段中的相關(guān)語句來說一說嗎？

今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。

（這里的“并不是因為嫉妒他”有一種此地?zé)o銀三百兩的感覺。越是說不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺到“我”不滿。）。

我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸髲?fù)他。

（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒有得獎。于是我就報復(fù)他了。其實事情的起因就是因為我嫉妒克萊諦引起的。）。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱為是“人物心理活動的描寫”。其實要想了解一個人的心理活動，還可以從人物的動作、神態(tài)、語言上去揣摩、思考。來，我們來當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫克萊諦的語句，來想想克萊諦當(dāng)時的心理。

可萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：“我在外邊等你！”

（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。

過渡：爭吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫我心理活動的句子，抓住關(guān)鍵詞語，說說自己的理解。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個好朋友。）。

（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報復(fù)克萊諦……）。

再讀讀課文第五自然段說說我還在后悔什么？

（1．可萊諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。

（2．啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好?。。?。

是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。

可我有去承認(rèn)錯誤嗎？再找找我的心理活動的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯誤，我卻覺得太丟臉。我心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字卻是無論如何都說不出來。）。

找得好！第五自然段都在描寫我的心理活動。讓我們一起再來讀讀這一段，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。

2生先說到：我心想：“我只是防御，決不還手。”原來我很生氣，爭得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”）。

這里說到要是自己錯了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識到自己的錯誤的。你們再讀讀5－8自然段。

2生之前沒說到：還有沒有表現(xiàn)我心理活動的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯了打定主意只防御不還手。

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

目字旁和眼睛的動作有關(guān)，你也來瞟一瞟你的同桌。你覺得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。

你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。

是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個問題嗎？他們兩人都說了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。

當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對他們中的誰說些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識自己的錯誤，克萊諦寬容、善良等）。

小結(jié)：其實生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護了朋友間的友情。

習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫的日記體小說《愛的教育》中，文章心理活動的描寫值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫作手法，也來寫寫自己面對某一件事時的心理活動。

例如：考試時遇到一個詞一下子想不起來時，我想到……。

上課開小差，被老師點名了之后，我想到……。

得獎了之后，我想起……。

去做某一件事前，對自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

教學(xué)思路：整體感知課文時，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問題，我將他們的問題進行梳理，寫到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰和誰爭吵？為什么爭吵？爭吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點段落出示，既在具體語段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點，同《檢閱》一課有相似之處。

課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。

于是在教學(xué)時便將人物的心理活動作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動的句子進行體會。同時指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動作、語言、語氣、神態(tài)等句子來體會克萊諦的內(nèi)心活動。而教學(xué)爭吵的原因時，我盡量讓生讀文，找到描寫我心理活動的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭吵的深層原因。在教學(xué)爭吵后的發(fā)展時，讓生聯(lián)系上下文，體會“我”不安、后悔，沒有勇氣承認(rèn)錯誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個關(guān)鍵詞語進行分析。同樣在體會克萊諦的心理活動時仍抓住他的動作“瞟”，體會他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語言和“我”的進行對比體會。

以上的教學(xué)設(shè)計也只是我個人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問題。

爭吵教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相寬容的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。

3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法討論交流法表演感受法。

一、導(dǎo)入。

1.聽寫“石匠”等詞語。???????????????。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書《爭吵》。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）。

板書“我”??克萊蒂。

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復(fù)他。）。

泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭吵的原因。）。

板書??爭吵原因。

3.請生開火車的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：“我”與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。）。

板書??后悔吵架。

4.請生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

板書：受到教育。

6.同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。

四.拓展練習(xí)。

泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展？

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物？并且說說理由。

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

“我”：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達你們之間的深厚友情。

板書設(shè)計：

爭吵????????????????。

吵架原因。

后悔吵架。

重歸于好?????????。

受到教育???????????????。