每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

最新東坡赤壁賦抒情散文一

1、積累生字新詞和壯語后置等特殊句式。

2、欣賞作者描繪的赤壁夜景；品析作者的情感變化；領(lǐng)會作者的人生感悟。

3、學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。

欣賞作者描繪的赤壁夜景；品析作者的情感變化；領(lǐng)會作者的人生感悟；學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法。

準(zhǔn)確理解作者的情感是怎樣由喜而悲、由悲而向豁達(dá)轉(zhuǎn)變的。

引導(dǎo)學(xué)生課前上網(wǎng)或到圖書館查閱蘇軾生平資料，思考他的人生遭際和自然感悟之間的關(guān)系。教師制作教學(xué)課件。

兩課時。

一、禪語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有道是：（ppt）“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山仍然是山，看水仍然是水?！睂Υ四阍趺蠢斫猓?/p>

結(jié)合學(xué)生的理解，老師作簡要補(bǔ)充分析：上述話語是唐代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：（ppt）參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。（分析略）

這節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)第二板塊“感悟自然”之第一篇——蘇軾的《赤壁賦》?？纯丛跂|坡居士筆下赤壁的山水是山是水還是非山非水？

二、聽師范讀，整體感知

1、聽老師范讀，把握下例字詞準(zhǔn)確讀音，思考哪些段落是寫赤壁的山水？哪些不是？（ppt）

壬戌（rénxū） 屬（zhǔ） 窈窕(yǎo tiǎo) 斗(dǒu)牛 葦(wěi) 馮(píng)

舷（xián) 桂棹(zhào) 裊裊(niǎo) 壑(hè） 嫠（lí）婦 愀（qiǎo) 繆(liáo) 舳艫(zhú lú） 旌旗（jīng qí） 釃（shī）酒 橫槊（shuò） 漁樵(qiáo)

江渚（zhǔ） 麋（mí）鹿 扁（piān)舟 匏(páo)尊 蜉蝣(fúyóu) 一粟(sù） 須臾（yú） 挾（xié）飛仙 一瞬(shùn) 無盡藏(zàng) 洗盞(zhǎn)

更酌（zhuó） 肴（yáo)核 枕藉(jiè）

明確：一二段主要描繪赤壁的山水。

2、自由朗讀全文，體會文章的音韻節(jié)奏。

三、賞赤壁夜景，品作者深情

（一）研習(xí)第一段

1、“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下”，是什么意思？交代了什么內(nèi)容？

請一學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充解釋“壬戌”“既望”以及狀語后置句“于……上”。

這第一句簡要交待了“時間、地點(diǎn)、人物和事件”。

2、作者月夜泛舟赤壁看到了什么？請用原文話回答。

明確：先是看到了“清風(fēng)徐來，水波不興”，接著看到“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”以及“白露橫江，水光接天”。

教師相機(jī)點(diǎn)撥“徐”“興”“橫”等詞的意思和狀語后置句“于……上”和“于……間”等。

3、請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師敘述：

“清涼的秋風(fēng)徐徐吹來，江面上蕩起漾漾的微波”，一會兒，“一輪皎潔的明月從東山之上冉冉升起，而后又似乎在斗牛二星宿之間左右徘徊”，此時，放眼大江，“白茫茫的水霧籠罩在整條江面，水光與月光交相輝映，分不清哪是天哪是水”。

有什么感受？請述說剛才的感受。然后請學(xué)生背誦這幾句美景。

4、面對此情此景，作者又有什么舉動和感受呢？

明確：月亮還沒有出來時，他就“舉酒屬客”——向客人勸酒了，并且還唱起了“情歌”——“誦明月之詩，歌窈窕之章”，即吟誦《詩經(jīng)》中的（ppt）“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾（jiǎo）兮，勞心悄兮”。

月亮出來后，“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然?！?/p>

他的感受是：“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙?！?/p>

教師適時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解上述詩句的含義。

5、再次閉上眼睛，聽老師誦讀第一段，并想象我們就在這奇妙的畫境中。

6、以自己喜歡的方式誦讀第一自然段，感受意境美。

（二）研習(xí)第二段

1、于月夜泛舟赤壁之下，是那么令人陶醉。接下去主與客還會怎么樣呢？請齊讀第二自然段。

明確：“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。”“客有吹洞簫者，倚歌而和之?！?/p>

老師強(qiáng)調(diào)“于是”的古今義和“樂甚”“扣舷”“倚”“和”等詞的意味。

引導(dǎo)學(xué)生體會作者此時的“情”，并板書“樂”字。

2、蘇子此時所歌的內(nèi)容是什么？與首段所誦歌內(nèi)容有相同處嗎？

明確：所歌內(nèi)容：“桂棹兮蘭漿，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天各一方?！边@里主要化用了《楚辭》相關(guān)篇目的句子，如《湘夫人》中的句子：（ppt）“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予！嫋嫋兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。”它的大意是“公主啊快快降臨北島，我望眼欲穿何等心焦！陣陣秋風(fēng)輕輕吹過，洞庭波涌啊落葉蕭蕭”?！断婢分械模╬pt）“桂棹兮蘭枻（枻音 yì ，船舷，）”。以及《少司命》中的：（ppt）“望美人兮未來，臨風(fēng)怳（huǎng）兮浩歌?！彼拇笠馐恰捌诖拿廊税∵t遲未來，臨風(fēng)悲歌啊心思恍惚”。歌詞可能是作者化用這些典故，臨時現(xiàn)編的。它與作者在首段直接吟誦《詩經(jīng)》中的詩句有一點(diǎn)是相同的，那就是這些詩句都有“美人”這個意象。

3、作者此時一再吟唱“美人”，這是為什么呢？他為什么不吟唱其它而非吟唱“美人”不可呢？這其中有什么深意？

明確：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平資料理解：“美人”這個意象在《詩經(jīng)》和《楚辭》等古典文學(xué)作品中是“賢主”和“美政”的象征，作者于此反復(fù)吟唱“美人”，顯然透露出這么一個信息：今天雖然因“烏臺詩案”遭受貶謫于偏僻的黃州，但屈原般“致君堯舜上”的社會理想?yún)s一直縈繞心頭，內(nèi)心深處并沒有忘記國家社稷。

4、“客有吹洞簫者，倚歌而和之”，是誰“和”誰？洞簫聲有什么特點(diǎn)？歌聲有什么特點(diǎn)？

明確：從前文看“扣舷而歌”在先，這里應(yīng)該是客的洞簫聲“和”蘇子的“歌”，某種意義上說是“歌聲”觸發(fā)了客吹“洞簫”?！岸春嵚暋钡奶攸c(diǎn)是“嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴……嫠婦”，一言以蔽之：“悲”。作者沒有直接寫歌聲的特點(diǎn)，但從伴奏的“洞簫聲”可以推知，一定也是“悲愴”的。

引導(dǎo)注意“舞”和“泣”的使動用法。

（三）品作者深情

1、自由讀一二段，思考：作者月夜泛舟赤壁之下，僅僅看到“清風(fēng)、明月”“白露、水光”嗎？為什么不寫其它內(nèi)容？

明確：“一切景語皆情語”，進(jìn)入作者文章的景，都是能夠傳情達(dá)意的，反之則不取。也就是說，寫入作者文章的景都是經(jīng)過作者情感過濾的。

2、經(jīng)作者情感過濾的景有什么特點(diǎn)？表達(dá)作者什么樣的情感呢？

明確：經(jīng)作者過濾的景色調(diào)偏冷，顯得非常純凈淡雅，有一種道家仙境般的意境。傳達(dá)了作者恬靜怡然的心境。但由于這個意境整體色調(diào)是偏冷的，所以作者信口所吟唱的歌聲也是悲的，再加之“洞簫聲”的應(yīng)和，作者內(nèi)心深處那因“烏臺詩案”被貶謫的悲情與之產(chǎn)生共鳴，所以表面的“樂甚”也難以掩蓋那內(nèi)心深處的悲痛。

因此，這兩段作者的情感先是面對令人陶醉的美景，暫時得到感官的陶冶，似乎忘卻內(nèi)心的悲痛，怡然自樂；但隨著自己不經(jīng)意的“歌聲”和客的“洞簫聲”，“樂”卻不堪一擊，立即又被“悲”所替代。板書：樂→悲

3、齊讀一二自然段。

4、小結(jié)：作者通過對月夜赤壁清風(fēng)明月、白露水光和洞簫聲的描繪，傳達(dá)了作者淡淡的歡樂和深深的悲痛。

四、作業(yè)：背誦一二段

最新東坡赤壁賦抒情散文二

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗誦本詞；

2、體會作者借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)；

3、賞析豪放派詞氣勢磅礴的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗誦本詞，并體會詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

賞析豪放派詞氣勢磅礴的風(fēng)格。

課時：

一節(jié)課

教學(xué)方法：

朗誦、自主、合作、探究

教具：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

一部《三國演義》，展示了無數(shù)的英雄豪杰，當(dāng)我們回首這些千古英雄時，一定有許多的感慨涌上心頭，豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時抒發(fā)了怎樣的豪情斗志呢？今天，讓我們踏著音樂，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌 赤壁懷古》。（用電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》的伴奏，作為背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境）

二、生生對話，了解作者

1、回憶作者，指生回憶作者，蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、政治家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。

2、簡介背景：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。這時蘇軾年已四十七，事業(yè)無成，政治失意，借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。（老師總結(jié)，點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生更好地了解作者的感情）

三、朗誦課文，生生對話

1、欣賞課文朗誦：注意朗誦的語氣。（結(jié)合視頻，配樂朗誦，讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）

2、學(xué)生自由朗誦，指三名學(xué)生朗誦，后全班齊讀。（學(xué)生朗誦，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，有種美感。）

四、檢查預(yù)習(xí)，疏通詞意。（指生說詞意，教師總結(jié)。）

1、江山如畫，一時多少豪杰。

2、故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

五、賞析詞意，師生對話

（一）朗誦并思考：齊讀上闋，思索：

1、在上闋中，作者看到了哪些景物？這些景呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？又由景想到了什么？

2、“江山如畫，一時多少豪杰。”在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？（）

（二）朗誦下闋，思考問題：

由赤壁的景，作者憶到了周瑜，那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?（儒雅，指揮若定，泰然自得，風(fēng)流倜儻）

六、合作探究，師生對話

三國時期，人才輩出，可懷想的人物甚多，但作者蘇軾為什么獨(dú)想起周瑜？（學(xué)生討論，交流意見。用周瑜和蘇軾的資料對比，學(xué)生理解起來更清晰，更直觀。）

周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為英雄，而自己已年將半百，卻被貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨中生發(fā)仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。蘇軾對周瑜“贊揚(yáng)”的同時慨嘆自己。

七、拓展延伸，對話自我

本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合戲曲來體會教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》，學(xué)生欣賞、思索，指生回答。用歌曲幫助學(xué)生更好地體會豪放派詞的風(fēng)格。）

八、課堂小結(jié)

全詞以江山之勝，英雄之業(yè)為題材，以縱橫之筆將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，是豪放詞的代表。

九、課堂練習(xí)

默寫句子：

本詞的過渡句是

直接寫周瑜形象的句子是

十、課后作業(yè)：

周瑜是戰(zhàn)場上的英雄，“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅；”蘇軾是文壇上的英雄，詩詞歌賦、書法繪畫都有建樹頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠；袁隆平是科學(xué)上的英雄，研究成功的雜交水稻解決了數(shù)億人的溫飽。你心目中的英雄是怎樣的？請以“英雄”為題，寫一篇300字的隨筆。（幫助學(xué)生理解什么樣的人被稱為英雄，提升自我。）

最新東坡赤壁賦抒情散文三

小時候不求甚解地背過“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，道不明為何身在廬山中就不能識其真面目。慢慢地，我讀出了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的沉痛凄涼，領(lǐng)略了赤壁當(dāng)年的風(fēng)云迭起，也曾在中秋月圓之時，有著“但愿人長久，千里共嬋娟”的完美祈愿。

作為蘇東坡的半個老鄉(xiāng)，一向以家鄉(xiāng)嘉州毗鄰東坡故里眉山為傲，不滿足于僅從詩詞作品中了解這位歷史人物，于是我翻開《蘇東坡傳》，跟隨著一代國學(xué)大師林語堂先生的筆觸，從質(zhì)樸而睿智的文字中，品讀蘇東坡坎坷而偉大的一生。

全書以時間為序，共分為四卷：童年與青年、壯年、老年、流放歲月。該書不是單純地講蘇東坡在什么時候，做了什么事，寫了哪些作品，去了哪些地方，而是在講述蘇東坡生平事跡的同時，分析宋史，闡明當(dāng)時多變的政治時局和復(fù)雜的人物關(guān)系，并附有其他相關(guān)人物典型事跡的敘述，或正面彰顯，或側(cè)面烘托?？芍^是由講史以寫人，由寫人以傳道。

的確，人物與其所處的時代背景是分割不開的，僅寫人物則不足以動情，單寫背景則頗顯空虛。林語堂先生的生花妙筆，在北宋厚重的政壇風(fēng)云畫卷上敘寫著蘇東坡一生的詩情詞意。

博學(xué)多才通詞文書畫，一蓑煙雨任曠意人生

“迢迢綠樹江天曉，靄靄紅霞海日睛?！?“人生到處知何似，應(yīng)是飛鴻踏雪泥?！?/p>

蘇家的家風(fēng)淳厚優(yōu)良，父母賜予了蘇東坡童年良好的詩書教育，他少年才俊，高中科舉，壯志凌云，才華縱橫，在中國文壇上一向擁有著有無可替代的高位。林語堂在傳記中也對蘇東坡的才華給予了高度的肯定和贊揚(yáng)：“他是個秉性難改的樂天派，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的作家……是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人?！碧K軾兼修儒、釋、道，在詩詞、散文、書法、繪畫方面都到達(dá)了登封造極的程度，他還大膽地嘗試釀酒、制墨，修煉瑜伽術(shù)，亦同歷代眾多文人、君王一樣追求著長生的境界。

孝宗曾為《蘇東坡集》寫序言，盛贊他浩然正氣的偉大；仁宗的皇后救他于受審之時；英宗的皇后拔擢他至翰林學(xué)士；神宗的皇后不顧讒言誹謗，堅(jiān)信他始終忠于朝廷；高宗讀他的遺著，敬佩他的謀國之忠和至剛大勇，賜他的孫子蘇符高官以表追念；孝宗追賜他謚號文忠公，又封太師官階。仁愛而堅(jiān)定不移的政治主張構(gòu)成了他的卓越風(fēng)骨，正氣而不落窠臼的文風(fēng)在眾多華麗柔靡支座中脫穎而出，精美而雋永秀逸的書畫作品展是他精神之美的.凝聚體現(xiàn)。

世事無常，如雪飄落；人生難測，恍若飛鴻。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，鴻雁踏雪暫時停留，但即將奔赴的是遠(yuǎn)大前程。蘇東坡年少時就有對人生來去無常的惆悵，對前塵往事的深情眷戀。他更是懂得若能順應(yīng)自然，曠達(dá)地對待人生的疾苦哀愁，那么懷舊則會少些悲情，處世便會多些簡便。王國維在《人間詞話》中提到了人生的第三境界是：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。此境界恰如蘇東坡在驀然回首以往的“蕭瑟處”時，看到的是“也無風(fēng)雨也無晴”。

也正是“一蓑煙雨任平生”的淡然讓蘇東坡在顛沛流離、風(fēng)雨飄搖的貶謫歲月里依舊談笑風(fēng)生，樂觀曠達(dá)。

拗相公變法引社會變革，御史臺詩案獲貶謫歲月

“天靜傷鴻猶戢翼，月明驚鵲未安枝。”;“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！?/p>

林語堂在《蘇東坡傳》中用很多的筆墨寫道了王安石，包括他的性格脾氣、為人處事、變法資料，以及蘇東坡與他的“斗爭”。這場政治反抗斗爭蘇東坡失敗了，連續(xù)三次廢止青苗法的上書激怒了王安石，蘇東坡遭到了罷黜，有幸于皇帝對此次貶官予以了改動，蘇東坡來到了他的“第二故鄉(xiāng)”——杭州。江南水鄉(xiāng)的溫婉與多情，名妓高僧的助興于陪同，蘇東坡在杭州度過了他一生中最快活的風(fēng)光月霽。

蘇東坡到任，例行公事向皇帝呈奉謝恩表，然而他的文字卻引起了“有心人”的注意，神宗元豐二月六年，一個御史將謝恩表中的一些詞句挑出，彈劾蘇東坡蔑視朝廷，不忠于君。隨后李定等人找出好幾首蘇東坡的詩，紛紛上呈彈劾表章。這次縣由監(jiān)御史告發(fā)，御史臺辦理，隨后又在御史臺獄受審的案件就是中國歷史上著名的“烏臺詩案”。最終，迎接蘇東坡的是浪跡天涯、屢遭迫害的流放歲月。然而，蘇東坡卻把他一生的功績歸到他政治上最為慘烈的三個地方，但也就是在這三個地方，他在苦澀的生活中尋找著甘甜，創(chuàng)作了眾多經(jīng)典的詩詞散文，成就文學(xué)巔峰的同時練就了其偉大的人格。

王安石的結(jié)局也是悲慘的，被罷相后痛失愛子，在經(jīng)歷了白發(fā)人送黑發(fā)人的沉痛打擊后，這位老相國的政治與人生虛幻徹底被打破了，大徹大悟后的他辭官歸隱，淪落在鄉(xiāng)間騎驢。

縱觀比較王安石與蘇東坡的一生，兩人最大的區(qū)別在于：王安石一心急功近利，急于求成，他在變法期間實(shí)施的各項(xiàng)法案讓百姓叫苦不迭。而蘇東坡則“以百姓為天”，林語堂在書中評價他為：“極講民主的”、“具有現(xiàn)代精神”的古人。

悲天憫人樂為百姓之友，伯塤仲篪演繹風(fēng)雨對床

“煙雨濛濛雞犬聲，有生何處不安生。”；“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神。”

杜甫有云：“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳。”蘇東坡所處的北宋中期，宋朝內(nèi)憂外患、積貧積弱，朝廷內(nèi)外在職官員大多都是蠅營狗茍、尸位素餐之人，似乎僅有蘇東坡牽掛著黎民百姓，關(guān)心著千里荒旱、難民餓殍。他在杭州興修水利工程，捐錢建立藥坊，買米賑濟(jì)饑貧，上書朝廷減輕賦稅；在廣州大辦書院，推廣教育，得到了后人“一自坡公謫南海，天下不敢小惠州”的稱頌；在海南島上向蠻荒傳播科學(xué)，提出了“咨爾黎漢，均是一民”的民族平等主張。

蘇東坡與文人、公卿來往，與藥師、酒保聊天，同柴夫、農(nóng)婦談笑，他的至交是詩僧和道士。陳慥、岑參、佛印、吳復(fù)古均是他的莫逆之交。三任妻子：王弗、王閏之、王朝云，一位讓他刻骨難忘，一位是他的得力助手，一位是他的紅顏知己?？墒敲拷?jīng)歷一次人生的轉(zhuǎn)折，最讓蘇東坡牽掛的是與他同科進(jìn)士，同年入仕的弟弟蘇子由。

兩人性格迥然不一樣，政治立場卻相似。他們是情深意重膽地好兄弟，是吟詩唱詞的良友，是榮辱與共的政治伙伴，是相互慰藉的精神知己。如此兄弟情深是古今罕見的，現(xiàn)代社會有太多因利欲之爭而湮滅的親情，我想是因?yàn)樗麄儾欢弥腥A美德“悌”的真諦——那就是蘇東坡在給子由的絕命詩中所寫到的“與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因”。

“人的生活也就是心靈的生活，這種力量構(gòu)成人的事業(yè)人品，與生而俱來，由生活中之遭遇而顯示其形態(tài)。”從童年讀到老年，從眉山讀到常州，讀完了《蘇東坡傳》，讀完了蘇軾的一生，卻讀不完一代文豪心靈深處的生活，品不盡北宋忠臣的堅(jiān)定勇毅。

這回，我在林語堂的文字里讀東坡，之后，我將一路吟唱一路前行，期待著，下次，或是在“和光同塵，與時舒卷”的道家思想里，或是在“仁義禮智信”的儒家哲學(xué)中，抑或是在某個月下漫步的夜晚，與蘇東坡來一次跨越千年的心意相通。

最新東坡赤壁賦抒情散文四

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

——題記

林語堂說：“我認(rèn)為我完全明白蘇東坡，因?yàn)槲伊私馑?。我了解他，是因?yàn)槲蚁矚g他?！蔽易x《蘇東坡傳》，是因?yàn)槲蚁肓私馓K東坡。我想了解他，也是因?yàn)槲蚁矚g他。

他是個秉性難改的樂天派。

蘇東坡早年成名，登上仕途，不曾想隨后的人生卻是在宦海漩渦中坎坎坷起伏。

烏臺詩案入獄后被貶黃州，后又放置定州、惠州、儋州，大半個中國的窮山惡水，都有他的足跡。他身處逆境，受人排斥，受政治上勾心斗角所累，過著顛沛流離的生活。他在跌宕起伏的人生中歷經(jīng)的種種委屈、落寞、孤獨(dú)、清貧、艱險……但他總是能堅(jiān)持一份天真淳樸的童心，應(yīng)對憂患一笑置之，不為利益而動搖，也不為俗見而改變自我的信念。

謫居黃州的蘇東坡，落魄得讓人心疼。擔(dān)著可有可無的閑職，領(lǐng)著微薄的俸祿只能舉家食粥度日，還有惡疾纏身的痛楚……他并沒有所以偏激和消沉，在他遨游赤壁之時，應(yīng)對“江上清風(fēng)與山間之明月”，發(fā)出“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的感嘆，應(yīng)對起起伏伏的人生，他風(fēng)輕云淡地說出“也無風(fēng)雨也無晴”。這份灑脫和坦然讓“諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳”逐漸消失，代之出現(xiàn)的是光輝溫暖和親切寬容的成熟。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匕傩沼袟夝B(yǎng)女嬰的惡習(xí)時，于是毅然拿出自我少得可憐的薪資，到處寫信籌措資金，舉辦育嬰堂，救活了無數(shù)嬰童。蘇東坡在自我寒冷徹骨的人生低谷里，依然不曾忘卻要去溫暖別人。

在新舊當(dāng)權(quán)派的夾縫中艱難求生，卻從不舍棄自我兼濟(jì)天下的初心。他是黎明百姓的摯友，是悲天憫人的道德家，是極有“民主精神”的斗士。他與社會上各行各業(yè)人都有交往，帝王朝臣、詩人隱士、藥師、酒館主人、道士僧人、貧窮百姓、甚至不識字的農(nóng)婦等。在杭州廣州地區(qū)興辦水利，建立孤兒院和醫(yī)院，創(chuàng)辦監(jiān)獄醫(yī)師制度，頒布嚴(yán)禁殺害嬰兒的律令。在處理王安石新法改革遺患時，他全力從事救濟(jì)饑荒，為救百姓于水深火熱之中，不懼與朝廷抗?fàn)?。為減免貧民百姓欠稅而向朝廷懇求。這才是真正能做到關(guān)心大眾疾苦的高士該有的濟(jì)世情懷。

蘇東波無論悲喜，無論沉浮，都能懷揣初心，一路向前。這份豁達(dá)樂觀也激勵著我。

上個學(xué)期，我經(jīng)歷了人生中比較黯淡的一段時光，參加嘉禾中學(xué)自主招生考試，差十幾分沒有考上，而整個競賽1班僅有幾個同學(xué)沒有被錄取，這對于成績處于中上游的我無疑是一個沉重的打擊。雖然有教師和父母極力安慰，難免還是會耿耿于懷，以往有過退出競賽班的念頭。不經(jīng)意間又看到了書房的《蘇東坡傳》，腦海中不禁浮現(xiàn)出蘇東坡高大的形象。相較之下，想想自我這一點(diǎn)青春年少的挫折和失落算得了什么。僅有此刻不怕挫折，積極向上，學(xué)好知識和本領(lǐng)，才能將來有本事幫忙別人解決困難，有期望成為像東波居士肯為百姓謀利益的人。于是心中便又重新燃起期望，咬牙堅(jiān)持。

讀了《蘇東坡傳》，我更加了解他，我也就更加喜歡他。從此，我愿懷揣這顆初心，同他一齊繼續(xù)向前。

最新東坡赤壁賦抒情散文五

1、熟讀背誦，體會詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點(diǎn)。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞中壯闊的意境。

3、體會本詞寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的本事。

4、了解作者生平及思想，獲得人生啟示，培養(yǎng)勇于應(yīng)對困難的曠達(dá)樂觀情懷。

1、指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。

2、體會寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，初步學(xué)會鑒賞詩歌。

3、把握詞人的思想感情。

一、播放《三國演義》片頭曲，導(dǎo)入課文，簡介作者的生平及創(chuàng)作背景?！久鞔_】

剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場，當(dāng)年僅有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領(lǐng)三萬士兵，用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。

北宋時期，蘇軾因?yàn)椤盀跖_詩案”被貶到黃州，擔(dān)任沒有實(shí)權(quán)的團(tuán)練副使。傳說黃州附近的赤鼻磯就是當(dāng)年周瑜大敗曹兵的戰(zhàn)場。胸懷大志而又年近半百的蘇軾，多次來到江邊。應(yīng)對滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績，聯(lián)想到自我的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風(fēng)流人物滾滾的長江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾明白我蘇東坡壯志難酬啊于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙人口的千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。

公元2012年，武漢大學(xué)一教授出版了一本書，名字叫《宋詞排行榜》，從兩萬多首宋詞中遴選100首來排行，《念奴嬌·赤壁懷古》當(dāng)之無愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢我們今日就一齊來學(xué)習(xí)這首千古絕唱。

“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是題目。

ppt展示：

二、初步朗讀，讀準(zhǔn)字音。

ppt：初嫁了liǎo羽扇綸guān巾一尊還huán酹lèi

三、對照注釋，初步理解詞句資料，自由朗讀，讀順節(jié)奏。

補(bǔ)充：

風(fēng)流：①有功績而又有文采的，英俊杰出的：千古風(fēng)流人物。

②指有才學(xué)而不拘禮法：風(fēng)流才子風(fēng)流倜儻。

③指跟男女間情愛有關(guān)的：風(fēng)流案件風(fēng)流韻事。

④輕浮放蕩：風(fēng)流女人。

檣櫓：代指曹操的水軍。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍，指明是水戰(zhàn)，與“灰飛煙滅”的火攻相呼應(yīng)，構(gòu)成對照，更能證明周瑜“水上偏能用火攻”用計(jì)之巧妙高超。（有的版本用“強(qiáng)虜”，各有其妙?！皬?qiáng)虜”突出了對方的強(qiáng)大，反襯周瑜英雄豪杰的本色。）

ppt展示：課文節(jié)奏劃分。

四、讀懂資料，學(xué)會初步鑒賞詩歌。

懷古詩：觀眼前之景——懷古人之事——抒一己之懷

1、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的景物描述。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

“大江”就是指長江，以大修飾江，突出滾滾長江，浩浩湯湯，給人一種氣勢磅礴之感?！按蠼蓖瑫r暗指奔流不息的歷史長河。

“浪”，實(shí)指波浪，虛指時光?？鬃诱驹诤舆吀袊@“逝者如斯乎，不舍晝夜”就是感慨時光飛逝。浪淘盡，千古風(fēng)流人物，是指時光沖刷了千古風(fēng)流人物，也就是說千古風(fēng)流人物淹沒在歷史長河之中。

“千古”穿越時空，給人以深邃厚重的滄桑之感。

這三句氣勢磅礴，雄視古今，從時間和空間上為我們營造了一個曠遠(yuǎn)深邃的意境。把讀者帶到了千古興亡的歷史氛圍之中，抒發(fā)了詩人對古往今來風(fēng)流人物的無限懷念之情。

（朗讀指導(dǎo)：因?yàn)檫@三句氣勢磅礴，雄視古今，所以我們朗讀時，要奇峰突起，語音渾厚，情感激昂?！按蟆币刈x，一錘定音，定下全文豪放的基調(diào)。示范）

“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！?/p>

穿：寓動于靜，寫出了亂石高聳入云的動勢。描摹出赤壁山勢之險要高峻。（形狀、動靜）

拍：動態(tài)感極強(qiáng)，水石相搏，仿佛能聽到一陣一陣?yán)嘶〒舸虬哆叺穆曇?，描摹出赤壁水勢洶涌澎湃。（聲音、視聽?/p>

卷：動感十足。雪：突出浪花的顏色。卷起千堆雪，表現(xiàn)出驚濤拍岸、驚天動地、波瀾壯闊的氣勢，給人展現(xiàn)出一幅雄奇壯麗的景象。（顏色、夸張、比喻）

這三句運(yùn)用夸張、擬人、比喻等修辭手法，從形狀、聲音、顏色等多方面描述赤壁雄奇壯美、波瀾壯闊的景象。應(yīng)對如此景象，詞人心中滿是慷慨激昂的情感。

（朗讀指導(dǎo)：正因?yàn)檫@三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。幾個形容詞和動詞重讀。示范。）

2、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的人物刻畫。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?/p>

小喬初嫁了：襯托出周瑜年輕英俊，風(fēng)流倜儻，春風(fēng)得意。

雄姿英發(fā)，羽扇綸巾：表現(xiàn)出周瑜束裝儒雅，風(fēng)度翩翩，氣定神閑。

談笑間，檣櫓灰飛煙滅：刻畫了周瑜從容沉著，指揮若定，瀟灑從容的形象，表現(xiàn)他運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。

（朗讀指導(dǎo)：這幾句是表現(xiàn)周瑜春風(fēng)得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點(diǎn)，顯示簡便獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強(qiáng)調(diào)對方的'失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。示范）

3、結(jié)合課后練習(xí)第一題，分析詞中的思想情感。

先看周瑜和蘇軾的一個比較：

周瑜蘇軾

年齡：34歲47歲

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華發(fā)

職位：東吳都督團(tuán)練副使

功業(yè)：功成名就功業(yè)未成

作者為什么從眾多豪杰當(dāng)中，單選周瑜來寫呢（原先是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任，志得意滿；而自我雖然身懷報國之志，卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。）

真是造化弄人，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”。

“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，抒發(fā)的是詞人年歲將老、功業(yè)未成、壯志難酬的感慨。

“人生如夢”，是早年頗有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詞人，在仕途失意，甚至險遭殺身之禍后，對人生的一種感慨。蘇軾是明白“是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅”這個道理的，所以在本詞開篇就寫道：“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，千古風(fēng)流人物的是非成敗都轉(zhuǎn)頭皆空了，千古風(fēng)流人物都消失湮沒在歷史長河之中了，他在《赤壁賦》中寫到曹操時也這樣說：“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉”從這種感慨中我們能夠看到蘇軾的曠達(dá)灑脫。

蘇軾對永恒的“江月”有一種特殊的情感，他在《赤壁賦》中還說道：“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！北驹~他也寫到“一樽還酹江月”，江月見證了英雄人物的功績，祭奠江月也能夠看成詞人對古人功績的仰慕，詞人依然渴望建功立業(yè)、具有積極進(jìn)取的思想，從中我們能夠看出詞人曠達(dá)樂觀的情懷。

（朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞人的豪放曠達(dá)灑脫。）

五、理清思路，讀透情感。

1、齊讀一遍，感知整體思路。明確：

“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”，是由寫大江過渡到寫赤壁的語句，“故壘西邊”承“大江東去”而來，“三國周郎赤壁”承“千古風(fēng)流人物”而來，“人道是”說明蘇軾明白那里并非真正赤壁大戰(zhàn)的地方，他只是借山川來抒發(fā)懷古之情。“故壘西邊”要讀得平和一些，“人道是”要讀得輕柔一些，“三國周郎赤壁”點(diǎn)明時間、人物、地點(diǎn)，要停頓鮮明，語氣要讀得舒緩一些。

“江山如畫，一時多少豪杰”，也是過渡句，（聯(lián)系毛澤東的詩詞“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”）“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，過渡到下片寫周瑜?！敖饺绠嫛笔菍η叭涞男〗Y(jié)，朗讀時要延續(xù)激昂的語調(diào)，“一時多少豪杰”要讀出詞人神思飛揚(yáng)于三國的感覺，讀出詞人對當(dāng)時英雄豪杰的欽佩、仰慕之情。

作者描述了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸卷起層層白浪，山石林立高峻等景，描繪出一幅雄偉、壯麗的畫面。作者筆下的英雄人物周瑜，青年時期就英姿勃發(fā)，才華過人，能從容指揮三軍，輕而易舉地打破曹軍，建立了顯赫的功勛。作者本來胸懷報國之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實(shí)現(xiàn)自我的夢想，如今年歲漸老，事業(yè)無成，他深感人生恰似一場夢。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自我壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現(xiàn)了全詞豪放的風(fēng)格。

2、再讀一遍，理清詞的線索。明確：

線索：千古風(fēng)流人物——一時多少豪杰——遙想公瑾當(dāng)年——多情應(yīng)笑我

六、熟讀背誦，讀出自我。