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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇一

摘要：英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問題、方法、目標(biāo)。

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，單詞掌握的不好，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。很多學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個(gè)非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。

大部分教師對(duì)教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）。詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起足夠重視；

2）。教學(xué)中忽略語(yǔ)境、語(yǔ)篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性；

3）。教學(xué)方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；

3.忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，學(xué)生在平時(shí)聽、說(shuō)、讀、寫中依賴性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。

4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過于集中。新目標(biāo)教材的字母和語(yǔ)音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語(yǔ)訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語(yǔ)9年級(jí)的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿篇的.生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。

1.進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。

2.活學(xué)活用，重視語(yǔ)境教學(xué)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。

總之?英語(yǔ)課堂詞匯的高效教學(xué)方法很多。但不管是哪種方法都應(yīng)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念。尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，且能持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語(yǔ)水平才會(huì)不斷提高最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。有如下表現(xiàn)：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往有漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定能夠的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在七年級(jí)的時(shí)候，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生起來(lái)越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，這里略談幾點(diǎn)意見：

一、注意改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。

1、表演性教學(xué)。表演本身就是一種語(yǔ)言實(shí)踐。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把”死“記單詞變?yōu)椤被睢坝脝卧~。如介詞的學(xué)習(xí)可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，有講臺(tái)、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near,between,behind,infrontof等，當(dāng)學(xué)到under時(shí)，這樣學(xué)生鉆到講臺(tái)下，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練地運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)檩^穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2、激勵(lì)性教學(xué)。爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上老師常常用組織競(jìng)賽和方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語(yǔ)言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，提高了運(yùn)用這些單詞的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1、感官記憶。背單詞時(shí)反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多種感官刺激，比單一的視覺識(shí)記深刻得多，記得也牢靠。

2、分類記憶。用分類法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動(dòng)植物、人物、食物、交通工具等分類；把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時(shí)間的名詞歸在一起；把同音異義詞和一些易混淆的詞如know、now等經(jīng)常歸類對(duì)比，以加深印象。

3、圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動(dòng)詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級(jí)和不規(guī)則的形式均制成一張表；動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡(jiǎn)表，這些圖表便于學(xué)生查找對(duì)照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對(duì)詞匯的記憶。

4.運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語(yǔ)言材料。

實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇二

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一.一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運(yùn)用詞匯的熟練程度,是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一.農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制,英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記、課內(nèi)聽寫.學(xué)生和教師都非常吃力,且效果不好.根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者歸納了一些實(shí)用的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法.

作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級(jí)中學(xué),浙江,桐廬,311500)。

朱智剛(浙江師范大學(xué),浙江,金華,321000)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇三

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息傳播的媒介日益豐富。傳統(tǒng)閱讀已經(jīng)逐漸被大閱讀理念所取代。所謂大閱讀主要指的是把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)媒介結(jié)合在一起的一種閱讀方法。作為一種教學(xué)理念，大閱讀本身無(wú)疑是具有典型意義的。應(yīng)用這種方式可以有效提升教學(xué)效率。

閱讀能力是英語(yǔ)高考的重點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力也是實(shí)行素質(zhì)教育的必然選擇。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，借助于各種平臺(tái)而實(shí)現(xiàn)的大閱讀理念日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何應(yīng)用這一教學(xué)理念是值得我們思考的。

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要前提是要科學(xué)確定閱讀目的，只有具備正確的閱讀目的，才能談得上提高閱讀能力。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人們把高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分成六、七、八、九這四個(gè)級(jí)別來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這四個(gè)級(jí)別，無(wú)論是從詞匯量的掌握程度、使用不同的閱讀策略等角度來(lái)考察都做出了相應(yīng)的考察，我們對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考察應(yīng)該從這幾個(gè)級(jí)別的分類來(lái)進(jìn)行專業(yè)性教學(xué)。

閱讀素材的選擇對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要影響。正確選擇閱讀素材有助于提升學(xué)生閱讀能力。教師自身不僅要正確選擇素材，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確地選擇。在選擇素材過程中教師要從素材類型、難以程度、趣味性、學(xué)生差異程度等角度來(lái)進(jìn)行分析。高考英語(yǔ)中的閱讀題型有多個(gè)類別，科技文、事件型、完型填空等。我們?cè)谶x擇閱讀素材的過程中應(yīng)該按照高考的各種題型來(lái)進(jìn)行選擇。在平常教學(xué)過程中教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)適當(dāng)延展拓深。例如在講解高一下模塊四unit2 sporting events時(shí)，這一單元主要講解的是重大體育賽事，針對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)找一些關(guān)于體育賽事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的素材來(lái)進(jìn)行閱讀。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠括展學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

大閱讀理念不僅意味著信息手段的多樣化，同時(shí)還要求閱讀平臺(tái)和閱讀時(shí)間的多樣化。只有實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀從閱讀時(shí)間類型來(lái)進(jìn)行劃分基本上可以劃分為課外閱讀與課內(nèi)閱讀這兩種類型。課內(nèi)閱讀與課外閱讀，以往在傳統(tǒng)教學(xué)過程中對(duì)于課內(nèi)閱讀高度重視，而對(duì)于課外閱讀的重視程度卻很低。課外時(shí)間是學(xué)生重要且寶貴的時(shí)間，充分利用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力很有幫助。例如在講解高三上模塊9 unit1 other countries，other cultures 這一單元時(shí)教師在課內(nèi)重點(diǎn)是要圍繞著教材中的閱讀素材來(lái)進(jìn)行講解，閱讀。在課外就可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)進(jìn)行專業(yè)性閱讀。這對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的。

在實(shí)際閱讀過程中要逐步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，習(xí)慣最有助于成功。在實(shí)際教學(xué)過程中要營(yíng)造出一種有利于閱讀的氛圍，要保證閱讀環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀。在閱讀過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢跃烷喿x素材中的內(nèi)容來(lái)設(shè)置問題，來(lái)進(jìn)行提問，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展非常有利。良好習(xí)慣的培養(yǎng)在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴。在教學(xué)過程中應(yīng)該教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?？梢怨膭?lì)學(xué)生就文章中的經(jīng)典句子，具有典型語(yǔ)法的句子進(jìn)行摘抄，而后鼓勵(lì)學(xué)生在全班展示其摘抄成果并說(shuō)明摘抄理由。這樣做有助于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

大閱讀教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)離不開數(shù)字化手段的應(yīng)用，積極有效的應(yīng)用數(shù)字化手段是做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重中之重。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前信息傳播媒介日益多樣化。網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)手機(jī)、微博、博客、qq以及msn是當(dāng)前比較典型的信息傳送手段。多媒體技術(shù)是專業(yè)化的'數(shù)字教學(xué)手段。積極應(yīng)用這些數(shù)字化手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大閱讀教學(xué)的必然要求。

實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的大閱讀教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中需要處理好以下幾點(diǎn)：一是要充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。在教學(xué)過程多媒體技術(shù)的應(yīng)用最為頻繁。因而在教學(xué)之前教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容制作出精美的ppt或者是其他類型的文檔。二是要處理好教師同數(shù)字化技術(shù)之間的關(guān)系。教師是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師具有主動(dòng)性。近些年來(lái)隨著數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教師的地位受到?jīng)_擊，在有些課堂上甚至數(shù)字化技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)位置。無(wú)疑這是不利于教學(xué)的。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。只有不斷提升學(xué)生的閱讀能力才能提升教學(xué)水平。在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中要注重學(xué)生邏輯推理能力、語(yǔ)法能力等諸多能力的培養(yǎng)。在閱讀過程中對(duì)于那些關(guān)鍵性句子以及具有典型語(yǔ)法的句子要及時(shí)摘錄。

高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，提升學(xué)生的閱讀能力對(duì)于高考，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要意義。當(dāng)前大閱讀教學(xué)方法已經(jīng)成為一種重要教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該從課外與課內(nèi)相結(jié)合、積極利用數(shù)字化手段以及高度重視能力培養(yǎng)等角度來(lái)落實(shí)這一教學(xué)方法。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇四

1.打破僵化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學(xué)形式可以多樣，而不應(yīng)該拘泥于一個(gè)套路，比如在講授古典詩(shī)詞時(shí)，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。把詩(shī)歌教學(xué)分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美;第二，司讀情感美;第三，品讀意境美;第四，析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩(shī)詞之美;悟讀要求學(xué)生以詩(shī)句為證結(jié)合背景去分析詩(shī)人情感之美;品讀時(shí)，學(xué)生以詩(shī)譯詩(shī)，或用自己散文式的語(yǔ)言描繪詩(shī)詞所暈染的或凄美或豪放的意境，掃描儀詩(shī)歌之本去欣賞。析讀站在一個(gè)理性的高度去鑒賞詩(shī)歌獨(dú)具的藝術(shù)風(fēng)格。四步感受、領(lǐng)悟、思考、鑒賞、拓展、創(chuàng)新。學(xué)生逐漸形成了對(duì)詩(shī)歌賞析的一整套學(xué)法，最終達(dá)到他們愛詩(shī)的目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主思考問題的能力。

現(xiàn)代教育教學(xué)的目的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓學(xué)生死記硬背一些學(xué)科常識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新能力，很難想象一個(gè)沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生將來(lái)會(huì)有多大的作為，也很難想象一個(gè)缺乏創(chuàng)新的民族，將來(lái)會(huì)如何走向富強(qiáng)，基于此，教育的目的就真正得到呈現(xiàn)。因此教師在教學(xué)的過程中，要始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主思考問題的能力擺在首位，尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，更加要重視。教師提問環(huán)節(jié)必不可少，但是要更多的鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣才能讓學(xué)生思考到更加深層次的問題。

3.充分發(fā)掘語(yǔ)言藝術(shù)美，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中感受到美的熏陶。

語(yǔ)文閱讀是一件很快樂的事情，因?yàn)槟軌蚋惺艿轿膶W(xué)大家深厚的文字功底，嫻熟的語(yǔ)言駕馭能力，能夠感受到文字背后的意境美，是一種美的體驗(yàn)。比如在欣賞古詩(shī)詞的時(shí)候，通過一兩句詩(shī)，甚至是幾個(gè)獨(dú)立的詞眼，就能夠感受到一副絕美的畫境。在閱讀小說(shuō)片段的時(shí)候，通過一系列情節(jié)描寫，讓人有身臨其境之感，教師應(yīng)該在充分發(fā)掘語(yǔ)言藝術(shù)美方面多下工夫，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀中感受到美的熏陶，從而愛上閱讀，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣愛好。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇五

新課標(biāo)下的國(guó)家英語(yǔ)課程指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力）。閱讀教學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要載體,在實(shí)現(xiàn)新的國(guó)家英語(yǔ)課程目標(biāo)中起著重要的作用。然而,許多中學(xué)生的閱讀能力無(wú)法達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。因此,此文章根據(jù)學(xué)生在閱讀方面現(xiàn)實(shí)存在的一些問題,提供一些有效的閱讀策略,以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及綜合能力的發(fā)展。

普通高中英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)和實(shí)踐社會(huì)主義的核心價(jià)值觀,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力的基本任務(wù),在國(guó)家義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步更深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展。新的英語(yǔ)國(guó)家課程(2017)以總體目標(biāo)為基礎(chǔ),旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在獲得高中英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備有相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素質(zhì)教育的主要內(nèi)容,而閱讀理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占值比重最大的一部分,不僅為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了重要而充分的語(yǔ)言輸入,而且對(duì)學(xué)生其他技能的提高也有極其重要的作用。

1.孤立地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法及翻譯使得知識(shí)碎片化。

一些教師往往采用統(tǒng)一傳統(tǒng)式閱讀教學(xué)方法,注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解,使得學(xué)生只能獲得碎片化的知識(shí),忽視了文化背景和文本結(jié)構(gòu)的整體性把握。由于不能對(duì)文章進(jìn)行整體理解,學(xué)生沒有清晰的邏輯體系,無(wú)法剖析文章的深層含義,這無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力單一化,閱讀能力也無(wú)法得到顯著的提高。老師需要注意的是我們培養(yǎng)的并不是語(yǔ)法翻譯家和詞義辨析家,任何語(yǔ)言的發(fā)生都要基于語(yǔ)境,貼近生活,這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。

2.教師講解過多,阻礙學(xué)生積極思考。

通常在課堂中老師提出了問題,由于課堂時(shí)長(zhǎng)不足，并沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深思,只是極度專注于自己的講解,讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受新知識(shí),而不是通過啟發(fā)引導(dǎo)他們思考。教師的主體性太過明顯,總是發(fā)出指令性命令,而不是作為指導(dǎo)者或引路者,阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏對(duì)閱讀策略的訓(xùn)練。

許多高中英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)是提高學(xué)生做題的能力，而忽視了學(xué)生處理問題的能力,沒有針對(duì)性地進(jìn)行過閱讀策略的講解,使整個(gè)閱讀教學(xué)并不能深入地進(jìn)行,因此學(xué)生遇到不同的文章,并不能選擇適合的閱讀策略從而導(dǎo)致無(wú)法解決閱讀中遇到的困難。當(dāng)然,閱讀策略的講解也要在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。

4.學(xué)生文化意識(shí)淡薄。

如今，教師要培養(yǎng)的是具有中國(guó)情懷國(guó)際視野的新時(shí)代接班人。文化意識(shí)的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中顯得極為重要。而閱讀教學(xué)既是語(yǔ)言知識(shí)獲取的有效途徑,更是語(yǔ)言文化特征體現(xiàn)的重要方式。然而,在實(shí)際閱讀教學(xué)中許多教師并沒有特別關(guān)注或設(shè)計(jì)一些文化背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng),使得學(xué)習(xí)者很難深層次解構(gòu)文本,更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及增強(qiáng)中外文化交流。

1.自下向上的模式。這種模式是將材料作為信息輸入,從字母和單詞的識(shí)別開始,然后是句子、段落和整個(gè)文本的把握。這種教學(xué)方式反映對(duì)新詞和結(jié)構(gòu)的掌握,為閱讀奠定了重要的基礎(chǔ)。2.自上而下的模式。該模型強(qiáng)調(diào)學(xué)生有目的地對(duì)信息進(jìn)行加工和處理。事實(shí)上,我們?cè)谧鲱}時(shí)都遇到過這樣的情形:雖然文章包含許多生僻詞和長(zhǎng)難句,但我們?nèi)阅茏鰧?duì)閱讀題。那是因?yàn)槲覀冊(cè)械恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)體系幫助我們理解。因此教師要向?qū)W生傳授背景知識(shí),使他們能夠從已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,從而更好地理解文本。3.互動(dòng)的模式。這一模式強(qiáng)調(diào)閱讀要基于對(duì)文本的理解,還要有相關(guān)的文化背景知識(shí),他們之間是相輔相成的。這種閱讀模式是當(dāng)下比較認(rèn)可的。

1.英語(yǔ)閱讀應(yīng)以文本思維能力為基礎(chǔ)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解,在閱讀教學(xué)中教師起著引導(dǎo)的作用,教師通過提問問題,讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解以及對(duì)結(jié)構(gòu)的掌握,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中,教師問題的設(shè)置應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先,提出的問題應(yīng)該要有一定的高度,以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。其次,要讓學(xué)生關(guān)注探討問題的過程而非結(jié)果。最后,要用多種方法引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維方式。

2.提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2.1擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

低詞匯量是制約閱讀速度的瓶頸,而擴(kuò)大詞匯量的主要途徑是:精讀、泛讀、構(gòu)詞。增加詞匯量可以通過閱讀大量課外讀物來(lái)補(bǔ)充,可以用來(lái)以復(fù)習(xí)詞匯以及增加新的.詞匯量。掌握一些必要的構(gòu)詞方法例如前綴后綴法,可以幫助讀者高效地積累詞匯量,也為生詞的猜測(cè)提供參考。2.2掌握閱讀技能。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧,這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)；帶著目的閱讀；預(yù)測(cè)文章；速讀；跳讀；選讀；精讀；從語(yǔ)境中猜測(cè)詞義。

2.3擴(kuò)大閱讀范圍。

英語(yǔ)閱讀能力的提高僅僅靠課本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以必須拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑,課外閱讀是拓寬學(xué)生知識(shí)的一種有效方式,學(xué)生可以閱讀一些精選的課外英語(yǔ)讀物以及多種形式的英文欄目去拓寬自己的視野。

2.4完善閱讀過程，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

通常情況下大部分教師在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)只設(shè)計(jì)一些閱讀的相關(guān)活動(dòng)，并沒有把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái),而“以讀促進(jìn)寫,以寫鞏固讀”這樣一種讀寫結(jié)合的方式更能讓學(xué)生從單純的語(yǔ)言輸入，通過感知體驗(yàn)內(nèi)化從而達(dá)到良好的輸出效果。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京:北京師范大學(xué)出版社,2017.

[2]葛炳芳.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合視野:內(nèi)容思維和語(yǔ)言[m].杭州:浙江大學(xué)出版社,2013.

[3]李建紅.“問題引領(lǐng)”下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和操作[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2015(5).

作者：蔡小雪

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇六

在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教材的背景和動(dòng)因，活學(xué)活用，更牢固地掌握知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要明確英語(yǔ)教師在教學(xué)中的地位，明確教師是通過傳授知識(shí)，開拓培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。然而，作為職業(yè)中專學(xué)校的英語(yǔ)教師，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探索未知，不斷創(chuàng)新適合中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的方法。

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，明確地教，才能更好地學(xué)。因此，明確的教學(xué)目的和創(chuàng)新的教學(xué)方法，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，要從兩個(gè)方面進(jìn)行探究。一是要明確教學(xué)目的，即語(yǔ)言目的、德育目的和智力目的，二是要不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。

1.語(yǔ)言目的

職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)的目的是根據(jù)中學(xué)教育的任務(wù)和國(guó)家對(duì)英語(yǔ)的需要提出來(lái)的，是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)指的是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的初步能力。掌握了一些常用詞匯和基本的語(yǔ)法，并不一定有聽、說(shuō)、讀、寫的能力。但是如果學(xué)生有了聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，就表明已初步掌握了一些常用詞匯和基本的語(yǔ)法。為了切實(shí)打好掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該把注意力和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上，不能單獨(dú)地放在傳授語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上。

2.德育目的

教學(xué)是一個(gè)綜合的過程，不能理解為只要進(jìn)行知識(shí)傳授就可以了，實(shí)質(zhì)上，思想教育更重要，特別是職業(yè)中專的學(xué)生，正處于青春期，學(xué)習(xí)上又比普通高中學(xué)生輕松許多，自我約束力較差，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材進(jìn)行思想教育。

3.智力目的

在英語(yǔ)教學(xué)中要重視培育學(xué)生的智力。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無(wú)窮的，如果能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生就能更積極更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么我們的教學(xué)目的和效果就能夠達(dá)到。培育學(xué)生的智力，要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）注意力

注意力是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。集中學(xué)生的注意力，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力直接影響到教學(xué)效果。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)中注意聽講的.良好習(xí)慣?？吹接腥瞬蛔⒁饴犞v或做小動(dòng)作，就讓他重述教師講過或?qū)W生回答過的問題，使他逐漸認(rèn)識(shí)到注意聽講、當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)的重要性。

（2）記憶力

記憶力對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都離不開記憶力。在英語(yǔ)教學(xué)中僅靠死記硬背是不可取的，但一定的記憶是完全必要的，而且還要有技巧地去記，即理解性記憶。孤立地背句型記單詞，不如結(jié)合情境和課文去理解和記憶，不僅能夠?qū)W得快，而且記得牢，能起到事半功倍的效果。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用。

（3）觀察力

觀察力是指分辨事物細(xì)節(jié)的能力，是一種有意識(shí)、有目的、有組織的知覺能力，是智力結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，對(duì)各種各樣的語(yǔ)言現(xiàn)象要運(yùn)用基本的思維方法對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行有效的比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣。

（4）想象力

想象力在各個(gè)領(lǐng)域中都是非常重要的。理想、創(chuàng)造、發(fā)明都有賴于想象力。在英語(yǔ)教學(xué)中，多設(shè)幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物、行為多進(jìn)行思考，不僅能有助于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，而且加深了對(duì)課文的理解，更好地掌握了語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

（5）表達(dá)力

表達(dá)力在生活、學(xué)習(xí)中都很重要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的詞匯和語(yǔ)法清楚地表達(dá)自己的思想。教師要經(jīng)常讓學(xué)生整理和歸納常用的詞匯和語(yǔ)法，或按照課文經(jīng)常進(jìn)行模仿練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。多提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生常開口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)會(huì)的詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用于實(shí)際，以更好地獲得學(xué)習(xí)效果。

二、不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一

在職業(yè)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)呢？通過多年的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去創(chuàng)新教學(xué)方法：

1.傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

英語(yǔ)教學(xué)最基本的就是詞匯教學(xué)，詞匯掌握了，其他相關(guān)的閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)、英漢互譯就容易多了。在職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，因此我們職業(yè)中專學(xué)校的英語(yǔ)教師，要從最簡(jiǎn)單的教起，也就是說(shuō)從基礎(chǔ)重新開始。所以，在詞匯教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用對(duì)比歸納法。例如，教care這一單詞時(shí)，我聯(lián)系它的詞性變換、派生詞來(lái)教，可以用下面的方法來(lái)比較，學(xué)生就容易記，也記得牢了。

careless（粗心的）adj carelessness（粗心）n. carefulness（細(xì)心）n.

教一個(gè)生詞，要聯(lián)系它的詞性變換、近義詞、反義詞，舉一反三，不僅學(xué)會(huì)了生詞，而且復(fù)習(xí)鞏固了以前學(xué)過的詞，方法好了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？單純的英語(yǔ)教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)都比較乏味，要讓學(xué)生有興趣，必須根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，或用英語(yǔ)別開生面地介紹一些風(fēng)俗習(xí)慣、旅游景點(diǎn)，或用英語(yǔ)講一些幽默笑話等，這樣新奇有趣的導(dǎo)語(yǔ)，自然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)，也可以利用問題引起學(xué)生的好奇心，或利用對(duì)話、游戲提高學(xué)生的參與能力。

3.融入德育內(nèi)容，寓教于語(yǔ)言教學(xué)中

中職生的可塑性很大，良好的品德教育可能會(huì)影響他們的一生。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和踏實(shí)的作風(fēng)，從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起，同時(shí)，進(jìn)行思想品德教育要結(jié)合課文進(jìn)行。英語(yǔ)教材中有很多富有教育意義的內(nèi)容，可以利用課文中的好人好事、積極向上的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從中得到教育和啟示，學(xué)習(xí)英語(yǔ)名著，要引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史、社會(huì)風(fēng)俗等進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)西方文化的同時(shí)，從另一角度加深對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛。

在課堂教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來(lái)的各種直觀、形象的視覺或聽覺沖擊，從而強(qiáng)化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)熱情，在教與學(xué)中，使學(xué)生“觸景生情”，并通過語(yǔ)言文字的表述，使情感得到升華。

當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，教師本身也要不斷地提高自己，以身作則，不但要提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，還要陶冶情操，嚴(yán)于律己，給學(xué)生以榜樣。

參考文獻(xiàn)：

［2］馬玲。高中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)。文教資料，2005（36）。

［3］嚴(yán)麗霞，趙滿旭。探索英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。高等財(cái)經(jīng)教育研究，2009（2）。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇七

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：

一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維。

問題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的`能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。

學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此，要做到：

（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。

（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

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淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇八

閱讀理解的難點(diǎn)在于對(duì)文段中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。它又分為兩種情況：

1、意義明顯的詞語(yǔ)，可以再上下文中找到解釋。

2、意義隱晦的詞語(yǔ)，雖然在語(yǔ)言環(huán)境中有具體的內(nèi)容，但作者并沒有吧他用文字明確地表示出來(lái)，需要我們調(diào)動(dòng)自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過分析和歸納，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2注重文段中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

關(guān)鍵語(yǔ)句是指在文段中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，在意義或結(jié)構(gòu)上起斜街、照應(yīng)的作用。要理解它們的含義，離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境。因此我們需要注意以下兩點(diǎn)：

2、依賴語(yǔ)感。

3注重對(duì)文段的概括能力。

是從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的提煉與升華過程。在這個(gè)過程中需要我們不片面、不偏頗、簡(jiǎn)潔不拖沓。其次，需要對(duì)文段的重要信息篩選。

4把握作者的寫作意圖與目的。

看文段的前面、中間、或最后句子。把握文章的關(guān)鍵信息。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇九

英語(yǔ)是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，既有縝密的思維，又有隨意的流動(dòng)性；既有記憶的成分，又有規(guī)律可循的成分，是動(dòng)與靜的結(jié)合，是聽、說(shuō)、讀、寫的綜合反映。如何處理英語(yǔ)教學(xué)中“難”與“易”這對(duì)矛盾，從而鞏固和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的之一是“通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使全班學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須改變“只抓少數(shù)，忽視多數(shù)”的升學(xué)思想，要向“全面貫穿教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。比如，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要采取形式多樣而有效的教法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“雙人訓(xùn)練”、“小組練習(xí)”等生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。從而使更多的學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更好地創(chuàng)造課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

這是問題的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的濃與淡，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。初中學(xué)生已在生理上漸趨成熟，已經(jīng)為自我培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科愛好創(chuàng)造了前提條件。作為教師，應(yīng)該當(dāng)好引路人，如給學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)——我要學(xué)——要學(xué)好”的轉(zhuǎn)變。也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)的聲像效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“好奇”的心理，進(jìn)而循循善誘，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而達(dá)到與外界的交流和認(rèn)知。有些學(xué)生怕說(shuō)，或說(shuō)的是“中國(guó)式”英語(yǔ)，不能脫離母語(yǔ)。因此，作為教師，要把提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為一個(gè)關(guān)鍵。一些經(jīng)?；目谡Z(yǔ)，教師首先要帶頭說(shuō)起，比如：平時(shí)交流、上課前后的問候語(yǔ)、課堂的值日生匯報(bào)等，并且要做到字正腔圓，以免學(xué)生受到錯(cuò)誤影響。

這里所說(shuō)的日常訓(xùn)練具體指的是聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。聽，就是要求學(xué)生正確地發(fā)好音，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化，提高學(xué)生的辨音知音能力，使聽者能理解說(shuō)者所表達(dá)的中心意思?？梢圆欢ㄆ诘乩迷缱x、課間、課堂播放英語(yǔ)磁帶、英語(yǔ)電教片、英語(yǔ)歌曲等。說(shuō)，就是在日常的交流中注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的養(yǎng)成，且要營(yíng)造一種氛圍，做到教者帶頭說(shuō)，學(xué)者跟著說(shuō)，盡量消除英語(yǔ)課堂上的“漢語(yǔ)化”。這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。讀，就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過閱讀理解對(duì)話、課文，加強(qiáng)對(duì)單詞、詞組、語(yǔ)法的理解和記憶。寫，就是要勤用筆寫。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，教師要經(jīng)常性地組織學(xué)生默寫單詞、詞組，并不定期地組織學(xué)生寫一句話，或?qū)懸黄《涛模箤W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握能力在日常訓(xùn)練中得到提高。在發(fā)展聽、說(shuō)能力的同時(shí)注意讀、寫能力的培養(yǎng)，以求四種技能同時(shí)提高。平時(shí)可結(jié)合使用練習(xí)冊(cè)，開展多種活動(dòng)、競(jìng)賽等筆頭訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)寫的技能無(wú)疑起著一定的促進(jìn)作用。

“精講”是指在課堂教學(xué)中講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。為此，要確定重點(diǎn)，找出難點(diǎn)，明了疑點(diǎn)。教學(xué)中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)?！熬殹笔侵敢殰?zhǔn)、練巧、練好。通過練，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，并把新知識(shí)及時(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)體系中去，不斷解決實(shí)際問題。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，可以從以下幾方面著手：一是利用課后習(xí)題挖掘其智力因素，發(fā)展智能，培養(yǎng)素質(zhì)；二是有針對(duì)性、啟發(fā)性、多樣性地設(shè)計(jì)習(xí)題，注意面向大多數(shù)學(xué)生，又富有彈性，使優(yōu)生吃得“好”，差生能保“底”，中間生吃得“飽”；三是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題，這樣更容易貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。在練習(xí)中，要注意及時(shí)反饋和調(diào)節(jié)，以便校正誤區(qū)和強(qiáng)化績(jī)效。

只有在課堂教學(xué)中施展教學(xué)藝術(shù)，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。如：可巧用“誤導(dǎo)”原理，正確理解教材內(nèi)涵，用“漏詞法”、“調(diào)位法”、“誤判法”等啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生自下苦功。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，如采用電視、實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、音樂等，不斷刺激學(xué)生的眼、耳、心，使學(xué)生的多種感官一起“活動(dòng)”。這樣，學(xué)生對(duì)教材的理解就會(huì)深刻起來(lái)，教師所教內(nèi)容也容易被學(xué)生所接受。

初中生接受新鮮事物比較快，通過組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富、主題鮮明的活動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)深入活動(dòng)之中，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中得到提高和鍛煉，這種活動(dòng)往往會(huì)達(dá)到“事半功倍”的效果。

總結(jié)是為了更好地進(jìn)步。作為教師，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種疑慮要善于思考，“曉其一而知其全面”說(shuō)的就是這個(gè)道理。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。同時(shí)，教師對(duì)所教內(nèi)容也要做到“課前能預(yù)習(xí)，課堂能會(huì)教，課后能提高”。

英語(yǔ)教學(xué)是一門很深的學(xué)問，還有待于我們進(jìn)一步探索和研究適合自己及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十

閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

一、擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。

在詞匯教學(xué)的過程中，通過摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過這幾組詞的.排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample:zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過關(guān)卡時(shí)是通行證。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”這說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書目。幫助學(xué)生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書也是其樂無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響！

眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。

三、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高閱讀能力。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對(duì)問題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的思維活動(dòng)中，直覺思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問題。

四、運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。

通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十一

1、高考以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求通過閱讀這一形式來(lái)考查課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)能力，同樣，以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)也突出對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大信息量輸入，才會(huì)有較高的輸出能力。

2、閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語(yǔ)教學(xué)工作者的共識(shí)。通過我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級(jí)學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、實(shí)施的方法。

艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在特定時(shí)間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語(yǔ)》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。

1、限時(shí)閱讀。

按照現(xiàn)行考試時(shí)間分配及一篇文章詞語(yǔ)的多少，來(lái)安排閱讀時(shí)間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來(lái)完成。限定時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點(diǎn)；同時(shí)又要確保正確率。

2、課前速讀。

在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時(shí)閱讀過的文章再來(lái)快速閱讀，達(dá)到溫故而知新。

3、值日?qǐng)?bào)告。

作為中心環(huán)節(jié)，值日?qǐng)?bào)告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，由英語(yǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。每個(gè)輪次的值日?qǐng)?bào)告先由各組組長(zhǎng)來(lái)完成，隨之再由各組成員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。值日生的任務(wù)主要有三個(gè)：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細(xì)節(jié)或邏輯推理或文章的主題進(jìn)行提問，考查學(xué)生對(duì)文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語(yǔ)言。

4、提煉拾遺。

這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報(bào)告，老師做補(bǔ)充歸納講解。針對(duì)學(xué)生可能沒有注意到的或有疑問的地方或是難點(diǎn)句子進(jìn)行釋疑解惑，力爭(zhēng)不留后患。

5、分組復(fù)述。

接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個(gè)小組為活動(dòng)點(diǎn)，由組長(zhǎng)組織就該篇文章進(jìn)行大意復(fù)述，組長(zhǎng)先做，其余依次輪流做。如果時(shí)間允許由各組推薦一位進(jìn)行“公開復(fù)述比賽”。

6、筆頭歸納。

這個(gè)是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進(jìn)行中心概括，做書面訓(xùn)練。

既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫作自然順手多了。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)就是我們?cè)陂喿x教學(xué)中實(shí)施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識(shí)點(diǎn)的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀和寫四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實(shí)，最終全面提高了英語(yǔ)能力。事實(shí)上，經(jīng)過一學(xué)期的努力不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且切實(shí)有效地提高了全年級(jí)的英語(yǔ)考試成績(jī)。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十二

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提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(zhǎng)的英語(yǔ)文章就沒有耐心去看，導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法。

一學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀。

學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣?，F(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀分為文本類的以及非文本類的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生通過自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，理解能力會(huì)有大幅度的提高，取得良好的效果。

二創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀很重要，導(dǎo)讀有多種不同的方法，有背景導(dǎo)入方法和情景導(dǎo)入方法。如果對(duì)使用英語(yǔ)的國(guó)家的背景知識(shí)了解得很少就會(huì)造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫作的背景以及一些文化背景，通過講解這些知識(shí)來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的`閱讀。情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過多媒體等手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均適用于任何picture-talking。對(duì)于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。導(dǎo)入方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

三把閱讀技能和聽、說(shuō)、寫的技能聯(lián)系起來(lái)。

英語(yǔ)運(yùn)用能力主要有四種聽、說(shuō)、讀、寫，四種技能是密不可分的，閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀的文章中的一些陌生的詞語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說(shuō)英語(yǔ)也能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

四培養(yǎng)學(xué)生猜詞和快速閱讀的能力。

在實(shí)際的閱讀中，讀者不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來(lái)源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。

快速閱讀可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索、了解大意、明確主題。快速閱讀方法可分為略讀和尋讀兩種。略讀(skimming)是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個(gè)整體的印象。尋讀(scanning)是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。教師可結(jié)合文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。

五結(jié)束語(yǔ)。

要提高初中生的閱讀能力，就要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念，綜合運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的閱讀技能。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十三

在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。

粗心的同學(xué)往往會(huì)與正確答案失之交臂。例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。類似的情況，在考試時(shí)常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要原因。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真。

二、仔細(xì)研讀文本。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。

通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。

一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

三、借助“原話”

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來(lái)回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

語(yǔ)文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說(shuō)，答案最佳。漢語(yǔ)詞匯如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閱讀的時(shí)候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問題時(shí)，對(duì)于遣詞造句要仔細(xì)揣摩、反復(fù)推敲，根據(jù)不同體裁的特點(diǎn)，不同的語(yǔ)境，要準(zhǔn)確的使用詞語(yǔ)。

四、答題要言之有理。

在做閱讀理解題時(shí)還是有一定方法可尋的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來(lái)解答。我這里大致總結(jié)為4種。

1、置于語(yǔ)境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義;理解含義深刻句子;找近義詞、反義詞體驗(yàn)情景等。

2、體驗(yàn)情景。就是讓學(xué)生與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場(chǎng)上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會(huì)作者的思想感情等題目。

3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來(lái)，把思維的范圍再擴(kuò)大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識(shí)的積累、生活經(jīng)驗(yàn)是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會(huì)或者理解含義深刻的句子類題目。

4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來(lái)思考每一個(gè)問題，答案就有了落腳點(diǎn)。

一般來(lái)說(shuō)，“置于語(yǔ)境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運(yùn)用這種方法思考;在運(yùn)用置于語(yǔ)境的方法仍然無(wú)法解答時(shí)可用“情景體驗(yàn)”這種方法來(lái)思考;如果運(yùn)用前幾種方法仍無(wú)法解出題目，就可運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)際”這種方法來(lái)思考問題，以求得到比較準(zhǔn)確的答案;“結(jié)合中心”是思考問題時(shí)時(shí)常都不能忽略的方法，只有結(jié)合中心來(lái)思考問題，回答才會(huì)對(duì)路子。

所謂“言之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。

五、先易后難。

解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。

看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字(不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號(hào)，以便查找)。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。

碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十四

閱讀的過程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。英語(yǔ)閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)去解讀包含一定英語(yǔ)知識(shí)和非英語(yǔ)知識(shí)的閱讀材料。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨教師提出問題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。

變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。

讀過每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。通過再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙(如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn))，以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開始，要求學(xué)生提出自學(xué)過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。

在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言內(nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等;要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的方法與技巧論文范本篇十五

摘要：現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校，采用的教育模式，都是大力推行“三段式”的辦學(xué)模式。所謂的“三段式”的教學(xué)模式即“第一年以基礎(chǔ)教學(xué)為主、第二年以技能學(xué)習(xí)為主、第三年則采用頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式為主”這樣學(xué)生在校學(xué)習(xí)周期就縮短了，既符合了學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的培訓(xùn)效果不斷提高的要求，又符合了社會(huì)上的對(duì)于平面設(shè)計(jì)技能型人才的需求。因此，教師要在平面教學(xué)實(shí)踐中本著“以技能培訓(xùn)為主，以人文學(xué)習(xí)為本，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展”的原則，重視平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到教學(xué)中“精簡(jiǎn)教”的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；培養(yǎng)學(xué)生；平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；職業(yè)能力。

在信息化步伐不斷加快的今天，平面設(shè)計(jì)的科技含量的發(fā)展也越來(lái)越迅速，因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中計(jì)算機(jī)也逐漸成了非常重要的工具，伴隨著新的設(shè)計(jì)理念和新的科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)有了很大程度的提高，但是平面設(shè)計(jì)的教學(xué)方面還存在著不少問題，這使平面設(shè)計(jì)的教學(xué)做不到與時(shí)俱進(jìn)。本文主要從平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題進(jìn)行探究，并且提出促進(jìn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施。

一、平面設(shè)計(jì)課堂面臨的問題。

目前，中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教育中受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，依然存在著“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“紙上談兵”的教育方式，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課的時(shí)候主要是對(duì)電腦軟件coreldraw與photoshop的學(xué)習(xí)，單一的電腦教學(xué)沒有形成一定的教學(xué)體系。教師的教學(xué)形式也比較單一，主要平面設(shè)課堂講授和學(xué)生平面設(shè)實(shí)踐模擬練習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)需要一定的美術(shù)功底，但是大多數(shù)的學(xué)生美術(shù)畫功較弱，因此，我們根據(jù)這一特定的教學(xué)現(xiàn)狀，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程上做了很大的變革，設(shè)計(jì)了一系列的平面設(shè)計(jì)課程，一般有美術(shù)基本功課程、平面構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成的要素、photoshop圖像拼接與處理方法、coreldraw和illustrator矢量圖設(shè)計(jì)、平面排版與設(shè)計(jì)等，雖然這一系列的平面設(shè)計(jì)課程，有效地構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要發(fā)展線路，讓學(xué)生對(duì)立體平面、美術(shù)、色彩感覺有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。但是缺乏實(shí)際應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，我們必須創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，為中職學(xué)生在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，開拓出一條特色鮮明的道路。

1.增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。

設(shè)置任務(wù)就是教師根據(jù)授課內(nèi)容合理科學(xué)的提出問題。讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析思考并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)更加生動(dòng)。

例如，在講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的photoshop中教師在講課的時(shí)候用ppt進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生演示一個(gè)自制的ppt課件中間插入有趣的'平面設(shè)計(jì)圖片、平面設(shè)計(jì)故事等，教學(xué)過程中教師要在教學(xué)內(nèi)容中穿插平面設(shè)計(jì)事例，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)這種豐富的平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，表現(xiàn)得很有興趣不僅提問：老師這個(gè)平面圖片設(shè)計(jì)理念的根據(jù)是什么？這張圖片是怎樣做成人物背景的？教師電子版的平面設(shè)計(jì)還可以做成動(dòng)態(tài)的?。砍浞值恼{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，教師適時(shí)地與學(xué)生一起由容易到困難逐個(gè)解決這些問題，并解決操作中遇到的障礙。一堂信息技術(shù)課平面設(shè)課堂氛圍輕松愉快，教師既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了平面設(shè)課堂效率。學(xué)生在平面設(shè)課堂上體會(huì)到了平面學(xué)習(xí)的樂趣，又輕松地掌握了新的知識(shí)。

2.平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，平面設(shè)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”。（1）“精講”。要求教師在講課前必須做好備課，充分鉆研教材，設(shè)置問題要科學(xué)合理，平面設(shè)課堂教學(xué)的過程中要做到精講重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造有利于思考的思維情境，讓學(xué)生思維狀態(tài)保持活躍，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才能感到輕松，才能取得良好的平面設(shè)課堂教學(xué)效率。（2）“精練”。主要是平面設(shè)課堂上以及課后發(fā)的練習(xí)，但練要“精練”，絕不能眉毛胡子一把抓，這就要求教師要精心的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的平面設(shè)計(jì)練習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)天賦分配設(shè)計(jì)題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而提高學(xué)生平面設(shè)課堂學(xué)習(xí)效率。（3）“精用”。精用就是要求教師在授課的時(shí)候不僅要積極地應(yīng)用教學(xué)事例，將抽象的化學(xué)知識(shí)，化為學(xué)生容易理解的事例，加深學(xué)生的理解和記憶，還要重視學(xué)生實(shí)際操作的能力培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)用半工半讀的教學(xué)模式以及校企結(jié)合的教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)，提高平面設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，中職教師要想提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的效率，首要任務(wù)是提高平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)、合理地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，找出有效的教學(xué)方式，增加平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要做到“精講”“精練”“精用”，全面提升中職平面設(shè)計(jì)人才的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］韋文琳。中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革探討［j］。商品與質(zhì)量學(xué)術(shù)觀察，（06）。