在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
關(guān)于東坡赤壁賦抒情散文(精)一
1、知識(shí)目標(biāo):
了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。
3、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
培養(yǎng)學(xué)生懂得對(duì)比閱讀、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力。
1、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。
2、寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、塑造人物的手法。
三、 教學(xué)方法:
合作探究法、自主探究法、對(duì)比閱讀法、反復(fù)誦讀法。
:多媒體。
一、導(dǎo)入新課:
多媒體播放音像,以《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》營(yíng)造氛圍,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。三國(guó)時(shí)期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,有一年蘇軾到黃州,游覽了赤鼻磯,由此聯(lián)想到三國(guó)鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁,寫(xiě)下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本的118頁(yè)。
二、詩(shī)詞鑒賞:
(一)簡(jiǎn)介作家作品及寫(xiě)作背景。
對(duì)于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,我們?cè)賮?lái)了解一下吧。
多媒體顯示資料:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋仁宗時(shí)杰出文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、政治家。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。他博學(xué)多才
,是著名的散文家,為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩(shī)人,同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;為杰出的詞人,開(kāi)辟了豪放詞風(fēng),同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對(duì)后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個(gè)是詞牌(念奴嬌),同學(xué)們知道它的來(lái)歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說(shuō)唐玄宗很喜歡聽(tīng)她演唱,這個(gè)詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫(xiě)作背景:游赤壁(寫(xiě)景)懷古(詠史、抒情)。
同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n本中注釋的寫(xiě)作背景,宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄,出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,元豐5年,蘇軾已經(jīng)47歲了,他游覽了黃州赤壁,寫(xiě)下這首作品,可知是在他得意時(shí)還是在他失意時(shí)所作?——失意時(shí)——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情。
(二)朗讀作品:1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);
2、齊讀(同學(xué)們朗讀時(shí)要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,讀出感情來(lái))。
(三)合作、探究:
1、整體把握:詞的上下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋:描繪赤壁的景色。
下闋:寫(xiě)周瑜的豐功偉績(jī)和詞人的感慨。
2、賞析:
(1) 上闋賞析:
★ 赤壁的景色是怎樣的?
大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。
(分析詞句)作者首先從大處著筆,總寫(xiě)登高遠(yuǎn)眺的所見(jiàn)所感?!奈煌瑢W(xué)來(lái)解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長(zhǎng)江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來(lái),多少的風(fēng)流人物,就像東流的江水,隨著時(shí)光,一去不復(fù)返了?!颂幇呀胶腿宋锖蠈?xiě),創(chuàng)造了一個(gè)雄渾曠遠(yuǎn)、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,很少有人能比,能夠?qū)懙贸鰜?lái)。他只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就很自然地想起這句“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”。
這一句是不是很熟悉呢?——《三國(guó)演義》片頭曲,(多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個(gè)地方有區(qū)別?——英雄人物、風(fēng)流人物。(提問(wèn)解釋)
英雄人物:才能勇武過(guò)人的人。
風(fēng)流人物:有功績(jī)而又有文采的杰出人物。
分析“風(fēng)流人物”(拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩(shī)的“風(fēng)流人物”作比較,分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。)
★ 詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容?
故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。
(分析詞句)西邊的舊時(shí)營(yíng)壘,是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。
——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯,在湖北黃岡,而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,是在現(xiàn)在的湖北赤壁市?!皇钦娉啾?,還懷想什么古人呀,這不有點(diǎn)做作嗎?
——不是,他知道的,所以說(shuō)是“人道是”,特意說(shuō)明“是人們說(shuō)”,而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能,因?yàn)椤袄伞弊纸o人家一種年輕的感覺(jué),特別年輕瀟灑?!蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽模催^(guò)來(lái)說(shuō),周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。
★ 古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形勢(shì)是怎樣的?這樣寫(xiě)的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?
①(險(xiǎn)要形勢(shì))亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。
有哪些動(dòng)詞?——穿、拍、卷?!奈煌瑢W(xué)分析一下這些動(dòng)詞的表達(dá)效果?
“穿”字寫(xiě)出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險(xiǎn)峻地勢(shì)?!絼?shì)險(xiǎn)峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?!蘩梭@險(xiǎn)
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢(shì)?!疀坝颗炫?/p>
②(目的)為英雄人物的出場(chǎng)作鋪墊。
③(豪杰)橫槊賦詩(shī)的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三 亂石穿空 一 橫槊賦詩(shī)的曹操
人 國(guó) (山勢(shì)險(xiǎn)峻) 江 時(shí) 馳馬射虎的孫權(quán)
道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮
是 郎 (巨浪驚險(xiǎn)) 如 少 知人善用的劉備
赤 卷起千堆雪 畫(huà) 豪 足智多謀的周瑜
壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,寫(xiě)景的作用是什么?
景為人物作鋪墊
【小結(jié)】 景←────────→人
面對(duì)此景多感慨
再齊讀上闋,體會(huì)一下。
關(guān)于東坡赤壁賦抒情散文(精)二
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦本詞;
2、體會(huì)作者借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù);
3、賞析豪放派詞氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗誦本詞,并體會(huì)詞人借懷古抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析豪放派詞氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。
課時(shí):
一節(jié)課
教學(xué)方法:
朗誦、自主、合作、探究
教具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入:
一部《三國(guó)演義》,展示了無(wú)數(shù)的英雄豪杰,當(dāng)我們回首這些千古英雄時(shí),一定有許多的感慨涌上心頭,豪放派詞人蘇軾在緬懷這些英雄時(shí)抒發(fā)了怎樣的豪情斗志呢?今天,讓我們踏著音樂(lè),走進(jìn)三國(guó),走進(jìn)赤壁,走進(jìn)《念奴嬌 赤壁懷古》。(用電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》的伴奏,作為背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境)
二、生生對(duì)話,了解作者
1、回憶作者,指生回憶作者,蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、政治家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。
2、簡(jiǎn)介背景:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。這時(shí)蘇軾年已四十七,事業(yè)無(wú)成,政治失意,借懷古以抒發(fā)自己壯志未酬的抱負(fù)。(老師總結(jié),點(diǎn)擊幻燈片,學(xué)生更好地了解作者的感情)
三、朗誦課文,生生對(duì)話
1、欣賞課文朗誦:注意朗誦的語(yǔ)氣。(結(jié)合視頻,配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。)
2、學(xué)生自由朗誦,指三名學(xué)生朗誦,后全班齊讀。(學(xué)生朗誦,配以背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,有種美感。)
四、檢查預(yù)習(xí),疏通詞意。(指生說(shuō)詞意,教師總結(jié)。)
1、江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。
2、故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
五、賞析詞意,師生對(duì)話
(一)朗誦并思考:齊讀上闋,思索:
1、在上闋中,作者看到了哪些景物?這些景呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?又由景想到了什么?
2、“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰?!痹谠~的結(jié)構(gòu)上起什么作用?()
(二)朗誦下闋,思考問(wèn)題:
由赤壁的景,作者憶到了周瑜,那么下闋塑造了周瑜什么樣的形象?(儒雅,指揮若定,泰然自得,風(fēng)流倜儻)
六、合作探究,師生對(duì)話
三國(guó)時(shí)期,人才輩出,可懷想的人物甚多,但作者蘇軾為什么獨(dú)想起周瑜?(學(xué)生討論,交流意見(jiàn)。用周瑜和蘇軾的資料對(duì)比,學(xué)生理解起來(lái)更清晰,更直觀。)
周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為英雄,而自己已年將半百,卻被貶謫,功業(yè)無(wú)成,怎能不在感慨中生發(fā)仰慕之情呢?這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業(yè)思想的表現(xiàn)。蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)慨嘆自己。
七、拓展延伸,對(duì)話自我
本詞是蘇軾豪放詞的代表作,說(shuō)說(shuō)其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合戲曲來(lái)體會(huì)教師播放京劇版的《念奴嬌 赤壁懷古》,學(xué)生欣賞、思索,指生回答。用歌曲幫助學(xué)生更好地體會(huì)豪放派詞的風(fēng)格。)
八、課堂小結(jié)
全詞以江山之勝,英雄之業(yè)為題材,以縱橫之筆將懷古、詠史、寫(xiě)景、抒情熔為一體,視野開(kāi)闊,境界宏大,氣勢(shì)磅礴,格調(diào)雄渾豪邁,是豪放詞的代表。
九、課堂練習(xí)
默寫(xiě)句子:
本詞的過(guò)渡句是
直接寫(xiě)周瑜形象的句子是
十、課后作業(yè):
周瑜是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄,“談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅;”蘇軾是文壇上的英雄,詩(shī)詞歌賦、書(shū)法繪畫(huà)都有建樹(shù)頭上戴著“豪放派之祖”的桂冠;袁隆平是科學(xué)上的英雄,研究成功的雜交水稻解決了數(shù)億人的溫飽。你心目中的英雄是怎樣的?請(qǐng)以“英雄”為題,寫(xiě)一篇300字的隨筆。(幫助學(xué)生理解什么樣的人被稱為英雄,提升自我。)
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