作文是綜合運用語言文字來表達思想和觀點的過程，通過寫作文可以提高自己的語言表達和文字表達能力。怎樣寫一篇有深度的總結是需要我們思考的問題。接下來是一些總結的樣例，希望對大家有所啟發(fā)。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇一

國家教育部師范教育司編制的《現代教育技術》一書中，將現代教育技術的功能界定為：“利用現代信息技術，服務于‘教’與‘學’全過程與實現教學資源開發(fā)，推進教育教學過程的全面優(yōu)化?！盵1]《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中對現代教育技術在高職院校中的運用進行了充分闡述，指出：“高職院校要積極發(fā)展現代教育技術，利用現代教育技術推動職業(yè)教育質量的全面提升?！眰€性化、智能化、創(chuàng)新化是現代教育技術的重要特征。當前，隨著網絡的快速發(fā)展，現代教育技術得到了廣泛應用，也為高職教學帶來了積極的影響。尤其在當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，加快現代教育技術的現代化顯得急為迫切。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇二

傳統的高職美術專業(yè)教學模式已經出現明顯的弊端，已經無法與時代接軌。所以，有效促進美術專業(yè)課程與現代教育技術的整合是時代發(fā)出的召喚，是現代教育模式發(fā)展的必然趨勢。高職美術專業(yè)教學中現代教育技術的有效運用是美術教學領域的巨大變革，是整個專業(yè)教學體系的變革[1]。對于形象性較強的美術領域，更能體現出現代教育方式的技術優(yōu)勢。教學資源可以通過現代技術中的網絡進行收集，使資料更加完備，豐富和充實美術專業(yè)教學的素材資源；同時也滿足不同學生的個性需求，激發(fā)其美術學習興趣和探索的主動性，開拓思維和視界。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇三

摘要：隨著信息教育技術的發(fā)展，高職教育的教學觀念和模式受到到了沖擊，現代教育技術一方面使教學得到了方便，另一方面在推行中也承受著新舊觀念的辯證。本文介紹了現代教育技術的類型，從教學內容、教學方式和教育延伸闡述了對現代高職教學的沖擊，接著從信息資源、學習流程、交互方式、校園云平臺四個方面提出了教學模式的創(chuàng)新?，F代信息技術的發(fā)展應該為探索性人才培養(yǎng)服務。

關鍵詞：現代教育技術；沖擊；翻轉課堂；交互方式；校園云平臺。

隨著網絡的在生活中日趨普遍化，教學活動越來越借助于應用計算機技術?，F代信息技術中的視覺、聽覺的廣泛應用比起傳統的教學模式，優(yōu)越性越來越強?，F代信息技術是一種智能技術，借助以電子信息技術的手段，對各種傳感信號的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進行加工、儲存和傳播，最后呈獻給學生的是輔助理解，傳輸方便，存儲豐富的模式。很多學校興起了微課、慕課、遠程教育等基于互聯網的課程教學模式，推出精品課程。現代教育技術的類型包括以下三種：

（一）多媒體。

在多媒體課堂上呈現的豐富內容的多媒體課件，使學生脫離的聽覺的疲勞。多媒體技術成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現教學教學組織的多元化的同時，最大限度的抓住學生課堂的注意力，提高課堂效率，通過動態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統課堂黑板教學的限制，滿足學生的體驗多元化，增強學生學習的個性化和主動性?，F在，多媒體已經廣泛運用現代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學。一方面，實現寓教于樂，靈活的調動學生的知識理性認知和生活的情感認知的積極性，另一方面，引導學生通過更加細致的認識到現象與本質之間的內在聯系。多媒體技術的直觀呈現，很大力度上提高了教學的效率。

（二）虛擬軟件。

虛擬現實軟件技術即以計算機技術和硬件為基礎，應用一些軟件開發(fā)商根據工作業(yè)務流程開發(fā)出來的可仿真操作的應用系統，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學生在這種基于企業(yè)真實辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實辦公流程的環(huán)境中學習，如同真實工作一樣，有工作目標、工作崗位、工作任務，學生一項一項去努力完成，去和其他公司競爭。教學軟件的極致開發(fā)，很多高職院校越來越意識仿真軟件、仿真實訓室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學校通過建立仿真實訓室，學生不必到真實現場實地參與實踐，很大程度地避免學生在實際操作過程中帶來的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實際工作的相關實踐知識和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實習打下良好基礎。

（三）互聯網。

由于互聯網的廣泛應用，學生對電腦和手機的依賴性越來越強，網絡上猶如一個豐富的藏書庫，有著浩如煙海的信息存儲，學生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯網信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實現精品教育資源的最大化共享。信息技術的傳播使得網絡視頻教學、遠程輔助教學等突破時空限制的方式在高職教育中得以運用。任何一個學生不再被限制在固定的地點里或在同一時間里，學生在假期也可以選擇學習時間和學習內容，輔助完成課堂學習目標。

（一）教學內容豐富化。

教育信息的海量出現，各種資料庫得以建立，這些對老師老說面臨極大的挑戰(zhàn)，學生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長整合。在這種情況下，教學內容包括知識和技術兩方面的結合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學內容中；另一方面，課堂的組織要根據現代信息技術的參與程度與調整教學內容，合理設計。學生對知識的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學生必須夠用的理論的知識，培養(yǎng)的知識目標和能力目標有所變化。

（二）教學方式多樣化。

豐富多樣的教學信息資源，迫使全新的教學方式不斷涌現。傳統的課堂教學中的粉筆黑板式的教學手段，開始被多媒體、資源庫、師生交互環(huán)境等計算機及網絡所提供的集成化的教學取代?，F代信息技術為教學創(chuàng)造無可比擬的先進環(huán)境，學生可以根據自己的需要選擇求教對象，多渠道獲取學習資料等，學習更加自主。教師的作用一方面是引導學生自行建構知識，一方面是營造學生學習主動學習的氛圍。使教學達到提高學生實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學手段上充分利用現代教育技術這一條件支持，加強教學過程的探究成分。

（三）網絡學校使交流無限延伸。

一些沿海的重點高職院校通過開辦網絡學校，使他們的先進教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學校的影響迅速擴大。網絡學校的優(yōu)勢在于它突破空間限制，衍生出無窮的辦學組織方式。這些將對目前獨立的學校的產生強大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統，學習沿海地區(qū)高校的教學模式，在開放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應潮流。

（一）統整教育信息資源。

面對海量信息，高職教師要學會游泳，而不是淹死。教師統整教育信息資庫，要把網上教育信息和自己所在學校的教育信息有效組合，篩選和整合的內容必須有廣泛度、前沿性和針對性。在這個要求上建設屬于自己學校風格和特色的課程信息資料庫。配套的，還需要開發(fā)基于現代信息技術的教材，教材采用不同的編寫方式，以提出問題，指導解決思路和策略的思路，以順應網絡信息資料的挑戰(zhàn)。在與學校接觸的信息資源網絡窗口中，要為學生考慮，設計學生便捷高效的獲取信息的方式，體現以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網上搜索時間，信息直達用戶，提高學習興趣。

（二）重新建構學習流程。

一般情況下，學生學習是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的的，這是“信息傳遞”；學生學習的消化是在課后由學生自己來完成的，這叫“吸收內化”。在現代教育技術的輔助下，可以實現現在流行的“翻轉課堂”的方法對學生的學習流程進行了重構：在課前，老師上傳相關教學視頻和在線的各種輔導資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動，解決學生的學習困難，適度的延伸討論，頭腦風暴式的完成“吸收內化”。學在前，教在后。學生占有學習的主動性，教學具有針對性，而不是盲目的知識傳遞。

（三）設計開放的探索交流模式。

1、人機交流。指學生單方面學習計算機上的信息資源。對于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲存在服務器、自己的公眾號上或者發(fā)布到學生qq群中，然后及時更新資源，教師必須組織好教學思路和設計思考問題，幫助學生更好的接受學習內容，適當的加深加寬。學生按照老師傳倒機器上的資料進行主動的學習，這種單向的學習依賴于學生有很強的主動性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2、生生交流。這是交流方式類似不限時間地點的小組討論。在學生自主學習的過程中，通過建立qq群、微信群，建立微博等功能與遠程的同學以及網上的.其他學校學生相互交流和談討?？梢苑中〗M進行，小組同學分得共同的目標，通過同學間協作、交流，爭吵，各種觀點和各種措施的辯論，提升個人學習的局限性，能找到更好的解決問題的方法，也可以不分組，只交流學習心得和體會。

3、師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對面的表達觀點，及時發(fā)現問題，及時解決疑難。另一方面是通過媒體社交平臺進行交流，高職教師還可以建立公眾號，樹立自己特色的教育方式，更新動態(tài)，與學生一起學習探討，實現時間與空間上的同異步交流。

（四）創(chuàng)建云平臺的管理模式。

由于現代教育信息資源的豐富化，學生對信息平臺的使用也越來越頻繁，要存儲的信息也越來越多，學校硬件的更新和升級的要求也越來越高，大量資金的投入對學校也是一個難題。而多元化的學習的方式是學生學習不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開放式學習之間的矛盾。隨著云技術的完善，大量人開始使用云存儲，這樣的方式也給校園網絡建設帶來的發(fā)展機會。校園建設云平臺能給學校的管理提供了極大的方便。云平臺給教學模式帶來的極大的好處，一人一號的虛擬平臺，使教學管理過程更加便利，學生學習更加自主，考核方式更加合理，還能實現無紙化存檔化。

四、展望。

教育技術絕不是強加于傳統體系上的一堆儀器，現代教育技術全方位的影響使高職教學模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現代信息技術實現我國課堂教學模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

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[3]張慶玲。云計算在高職教學改革中的實踐[j]。電子制作，2014（13）。

[4]李衛(wèi)華?；谛畔⒓夹g課程“翻轉課堂”的internet學習環(huán)境設計[j]；中國現代教育裝備，2013（14）。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇四

平面設計視覺符號系統中符號的表征和意指，可以表述為一中有意義的形式。平面設計作為設計的藝術品，具備和藝術品一樣的特殊性質。“形式”是符號的形體，“意味”是意指的象征，是對符號形式的解釋。在符號系統設計中，形式和意指是一個不可分割的整體。設計符號通過圖形、文本、色彩表征等形式來相互組合，給觀眾以不同的、獨特的視覺效果。設計符號意味著傳達作品的主題，使觀眾在闡釋符號手段的同時獲得審美快感。

民間美術符號是設計師用來做創(chuàng)意的基本信息，在現代平面設計中，信息發(fā)布絕不能以設計師的盲目主觀為出發(fā)點、為創(chuàng)作依據，作為參與設計的創(chuàng)作者必須從觀眾的角度出發(fā)，把觀眾當做訴求的目標。將民間美術符號規(guī)整和編碼，將這些信息轉換成為淺顯易懂的表達形式，在轉換的這個過程中對民間美術符號而言將會產生不同的意義，從而讓所要表達的創(chuàng)作主題能在作品中得到做大限度的無限延伸。（1）由聯想生成的意義。民間美術符號中存在著大量的聯想性色彩與圖形，不斷充實著現代人的邏輯思維模式，這十分有助于進一步提升對設計作品背后所傳達意境的理解。在聯想的過程中，人們能從設計作品中切身體會自身的存在，從而引起共鳴，以達到作品中對象與符號相融相交的至高境界。例如：“絕對伏特加”在北京的廣告，“絕對系列”廣告符號的表達，及其圖形和色彩可以讓人產生大量的聯想故事，創(chuàng)造完美的意境。各種視覺體驗都存在于觀眾的記憶中，它們相互依靠，相互補充，設計師善于運用獨特新穎的設計思想，喚起目標受眾的注意力和感知力。（2）由推理實現的意義。當人們看到煙霧時，我們經常想到火的存在；看到閃電、聽到雷鳴時會下意識的捂住自己的耳朵，所有這些都是基于一些信號而作出的推斷。這個推理過程或是根據人們經驗總結而成，或依靠社會群體而做出的固有規(guī)定。例如死樹發(fā)芽，必然得到充足養(yǎng)分的滋潤。圖形語言的高度概括，更需要觀眾的理性推理而闡釋其延伸的意義。例如：“第三屆亞洲藝術節(jié)”的海報，圖片展示五個部分的結構，作者將印度民族風格的創(chuàng)意，京劇演員的眼妝，泰國舞的面具，以及日本的浮世繪版畫巧妙的聯系起來，整合在一起，展示了亞洲各個地區(qū)不同風格的民俗藝術活動。這些經過重組獲得新生的`民間美術符號，不但有了新的圖形語義而且很好地展現出亞洲藝術節(jié)的特點與風格。（3）由約定產生的意義。這是一個共同的、使用非常廣泛的表達手法，這種民間美術符號代表著一種約定性。它能夠將設計的主題直接展示，使觀眾更容易產生信賴感。例如，日本的一家公司在為其飲料商品做的平面廣告中，使用了傳統的中國字作為設計元素，“?！薄ⅰ暗摗?、“壽”、“喜”四個字加之水墨牡丹作為背景，不僅突出了中華民族文化的特點，而且也讓使用該產品的外國民眾更容易的品讀出創(chuàng)意理念，接收產品。這種具有約定性的民間美術符號反映了民族心理的延續(xù)和發(fā)展，也進一步加強了民族的審美特征，更多的展示了民族自豪感。

民間美術符號在現代平面設計中的加以運用，表達出設計思想的需要，其中的一些符號的特殊意指使原有的意思發(fā)生了更深層次的演變，可以產生意想不到的效果。例如：海報廣告反映的性別失衡，以“百子圖”這一民間美術符號特有的吉祥寓意來祈禱，祈求人間多子多福?！氨P長”造型源自于佛教的“吉祥八寶”之一，原有“佛法回環(huán)貫徹，含有長久永恒、綿延不斷”之意?！氨P長”有四合盤長、萬代盤長、方勝盤長等各種造型變化。在現代的平面設計理念中，這一類型的符號是設計師們經常在作品中引用的，但意指已完全不同，有些發(fā)生了很大的改變。中國聯通公司的標志是傳統的盤長結，在這里，它作為佛教的象征意義的解釋已不復存在，但它的含義已趨于表達無限的溝通之意。迂回往復的線是現代通信網的標志，其寓意著中國聯通的發(fā)展將會是井然有序、暢通無阻的，同時也體現了中國聯通與客戶的溝通和交往是零距離，無阻礙的。民俗藝術符號的運用和發(fā)展，減少了現代設計中的一些商業(yè)氣息，融入了更多的親和力與文化底蘊。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇五

在我國應試教育的模式下，推崇的是以國家為中心的師生關系，主要表現為教師是國家教育的代言人，是絕對的主體，學生是國家教育規(guī)范的對象，是客體，教師用國家的通編教材、統一的教育思想、同一的灌輸方式，培養(yǎng)出統一的合乎規(guī)格的學生。把學生當作產品，學校當作工廠，教師當作制作師，把教育中本來的主體間師生關系降格為主客體間的師生關系，從而造成了師生關系的偏差，阻礙了師生關系的發(fā)展。以主體同性為基本價值構建師生關系，能夠阻止師生關系本體價值缺失，使師生關系走向合理化的發(fā)展之路。

第一，以主體同性為師生關系的基本價值，是推動師生關系樹立正確理念的有效路徑。作為關系在世界之中形形色色、各式各樣，對關系的認識具有復雜性，強勢關系對弱小關系往往就是一種遮蔽。笛卡兒的“我思故我在”，黑格爾的“人為自然立法”等思想，使得主客體二元對立關系從此扎根在人們的觀念之中，主體性日益膨脹，主體對客體可以以自己的意志來調整，服務于主體，這―觀念在工業(yè)經濟中屢試不爽。表現在教育中，就是教師對學生的規(guī)范，把學生培養(yǎng)成適合國家、教師意圖的人，單從政治、品德等方面分析，有―定的合理性，但是這種單向灌輸。缺乏主體間的互動、理解，必然使師生關系倫為人與物的關系，所以要真正促進師生共同發(fā)展，形成優(yōu)秀健康的人，就必須樹立主體間性的師生觀，使師生在教學過程中真正建立起特殊的人與人的關系，師生的內在關系就是教學過程中主體之間的交往關系。正如胡塞爾所言，“知識的基礎并不是客觀，而是交互主體性，是主體之間的關系。我是通過與客觀世界以及他之間的互惠式關系而獲得人性的?！?/p>

第二，以主體間性為師生關系的基本價值，有利于建立有效的師生關系評估范式。師生關系評估與其基本價值緊密相關，有什么樣的基本價值就有什么樣的師生關系。教育是形成人、促進人的事業(yè)，主體間性本來就是師生關系的應然狀態(tài)，我們不能認為歷史中占主要地位的師生關系是主客關系，就默認其是正確的，我們通過批判現實、反思理論，我們的師生關系不能以主客關系來作為評判的依據，這樣不利于教育功能的實現，應該以主體間性的交互性、理解性、平等性和發(fā)展性作為標準，評估在實踐中存在這樣或那樣偏差的師生實然狀態(tài)，從而有益于對師生關系正負效果作出公正的評定，并使其不斷的完善，充分發(fā)揮師生關系在教育中的作用。

第三，以主體同性為師生關系的基本價值，有利于建立良好的師生行為境域，保證教學質量的提高。離開主體間性，一方面可能造成師生關系進一步陷入主客線性關系之中；另一方面可能造成教育與社會關系的惡化，教育的個人與社會功能失效。這樣的師生行為更多表現為工具性存在，師生關系無不籠罩在“控制”、“特權”的氛圍之中，從而限制了教育良性運轉和發(fā)展。以主體間性為師生關系的基本價值，就必須尊重學生的學習和選擇發(fā)展的權利，教師應該去掉知識化身和權威光環(huán)，以本真的生命情懷面對學生，達到師生間心靈的交融和共通，師生通過對話、體驗、溝通、理解等建立屬人的主體間良好的行為境域，促進學生的發(fā)展。

第四，以主體同性為師生關系的基本價值，可以保證對師生關系中存在問題的認定合理有效。目前我國師生關系方面存在的問題是：無論教師中心論、兒童中心論，還是師生雙主體論、教師主導與學生主體結合論，最終都落入了師生不平等的主客關系之中，實際中經常是教師被自然推定為知識的傳授者、紀律的執(zhí)行者、國家的代言人，學生是被領導者、被監(jiān)護者，學生的言行必須以教師要求為準則。而以主體間性為師生關系的基本價值，從根本上建立交往的師生關系，師生始終是主體，師生主體間以平等的開放的真正的人出現在教育中，解蔽了被物化的師生關系，還以“我與你”的本真師生關系。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇六

現代教育技術能極大地提高獲取信息的速度，使教學時間和空間獲得外延，大幅度地充實并豐富教學內容，能幫助學生通過多媒體技術、網絡技術迅速獲取書本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無形中跨越了課堂知識的限制，擴大了學生的視野：培養(yǎng)了學生探索能力、自學能力和創(chuàng)造能力，同時在信息搜集和加工信息能力方面也得到學習與鍛煉。

1．2增強教學實踐。

現代教育技術改變了以“課堂、書本、講授”為主的傳統教學模式，在交互式虛擬教學環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實現課堂教學的理實一體化，利用現代教育技術可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動有趣和便于理解，豐富了學生的感性認識和實踐能力。同時還能降低實踐教學對客觀物質條件的依賴，彌補學校實訓設施不足，避免危險性實訓帶來的傷害，有效地促進教學實踐時間與空間的延伸。

1．3提高學生能力。

現代教育技術優(yōu)化教學效果、提高教學質量，學生是最終受益者?？梢哉f學生職業(yè)能力和綜合素質的提高是現代教育技術在教學應用中價值的集中體現?，F代教育技術的運用，使整個教學活動變得生動、形象、靈活、高效，使學生的'情感處于積極主動狀態(tài)，激發(fā)了學生探究新知識的內驅力，調動和發(fā)展了學生的非智力因素，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。現代教育技術的運用，有利于學生在知識、技能、情感、態(tài)度上獲得協調和發(fā)展。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇七

在現代教育技術運用中，除了傳統的公開課、示范課外，要增強在日常教學中的運用范圍，使得現代教育技術滲透到高職教學的每個角落，增強教學的實效性。積極構建慕課（mooc）、微課等新型課堂，實現現代教育技術與學生學習需求、興趣特點、人性審美的有效銜接。尤其在當前網絡時代，要充分的認識到現代教育技術不是簡單的教師向學生進行的信息傳播，而是為學生提供更加開放的學習的平臺，要想取得更好的教育效果，就必須把握住學生群體特征，按照學生的認識特點和認知需求對現代教育技術進行選擇，構建更加個性化的課堂，利用現代教育技術聲音、畫面、視頻等數字化媒體介質增加學生在學習過程中的視聽感受，全面提高高職教學效果。

推進現代教育技術在高職學生實驗實訓中的運用，挖掘現代教育技術形象、直觀、生動的優(yōu)勢，使之更加貼近學生的職業(yè)需求、接近實驗實訓實際。將傳統的“教育本位”轉變?yōu)椤皩W生本位”，將傳統的“教育技術本位”，轉變?yōu)椤奥殬I(yè)技能本位”。運用現代教育技術進行實踐課程的設計，引入虛擬現實技術、視頻技術、計算機仿真實驗技術、網絡遠程技術和多媒體技術等，構建“智慧課堂”，開展“工學交替”，以及校內外實驗實訓基地建設。[4]引導學生通過現代教育技術平臺，在實踐中不斷“習得”、“建構”、“養(yǎng)成”職業(yè)技能和素養(yǎng)。加強實踐教學媒體、策略、內容等各項要素資源開發(fā)，建設學生“實驗課程資源包”實現實踐教學資源的最優(yōu)化配置，使現代教育技術更好的服務于高職培養(yǎng)實用型、高技能、高素質人才培養(yǎng)的目標。總之，個性化、智能化、創(chuàng)新化是現代教育技術的重要特征，現代教育技術是依托現代信息技術和系統，運用現代化手段對教學進行優(yōu)化和改進的重要工具?，F代教育技術有利于創(chuàng)新教學方法、拓展教學內容、優(yōu)化教學評價、轉變教師角色，對于高職教學的有著積極的促進作用。但是當前，現代教育技術在高職教學中的運用仍然存在著過于注重形式，忽視內容；過于注重演示，忽視互動；過于注重理論，忽略實踐等問題。在未來的教學中，只有進一步運用現代教育技術推進新型課堂的構建、加強師生的互動交流、服務于學生實驗實訓，才能夠更有效的發(fā)揮現代教育技術對高職教學的促進作用，促進高職教育教學的高效開展。

參考文獻。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇八

現代教育技術在高職中的運用，有利于突破單一的教學方法的局限性，構建更加靈活的教學方法。我國傳統的高職教育是一種“你聽我講”式的講授式、填鴨式教學方式，屬于典型的赫爾巴特“四段論”教學。在“教師講－學生記－強化訓練－理解應用”的過程中，使學生掌握知識，達到教學目標。在網絡時代教育技術現代化背景下，有利于真正實現“教學有法，教無定法”，有利于在課堂教學中，實施游戲式、任務式、項目式、互動式等新型的教育教學方法，改變了傳統高職的“一本書+一支粉筆+一塊黑板”的教學，使學生“在做中學、在學中做、在玩中學、在樂中做”，在流暢的感官體驗中知識的學習、能力的建構。

（二）有利于拓展教學內容。

現代教育技術的應用有利于豐富教學內容，更有效的實現對傳統的教育內容進行拓展，實現教育資源的海量化，擴大教育資源信息量與覆蓋面。通過現代教育技術平臺的搭建，推進傳統教學的個性化改進和內涵式發(fā)展，使得教學內容更加緊湊，能夠有效引導學生的能動性，擴大學生認知視野，更加符合學生的多元智能發(fā)展需要與審美需求?，F代教育技術有助于克服傳統理論教學的局限性，實現高職教學的實踐拓展，將虛擬現實、網絡技術等手段與傳統實驗室相結合，實現更加形象、直觀的實驗環(huán)境，有助于增強實踐實訓效果，促進學生在理論與實踐相結合過程中自我發(fā)展、自我完善、自我提升。尤其是可以利用新一代網絡媒體，將高職的日常課堂教育由課內向學生課外生活進行拓展。

（三）有利于優(yōu)化教學評價。

現代教育技術的應用，為教學評價方式的優(yōu)化提供了新的平臺。有利于實現教學評價由注重短期效果的“目標型評價”向更加注重學生全面發(fā)展與終身學習能力養(yǎng)成的“形成性評價”轉變?，F代教育技術為學生的評價提供了新的平臺，尤其在職業(yè)技能評價方面，有利于對職業(yè)技能指標進行細化、量化，全面考察學生的職業(yè)技能掌握情況。教師可以以現代化的教育平臺為工具，構建起學生評價的數據庫，將學生的個人基本情況、理論與實踐學習成果、學習狀態(tài)、職業(yè)需求、個人愛好、心理特征等方面信息數據進行收集、挖掘、分析，為學生建立學習檔案，使教育的評價更加客觀、全面。

（四）有利于轉變教師角色。

傳統教學中，講授式教學是主要方式，教師是典型的“說教者”，而現代教育技術的運用促進了教師的角色進行深刻的轉變。一方面，促進教師要由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生活動的組織者。與傳統教學相比，現代教育技術的作用使得教育方式更加直觀、便捷，能夠使教師將教學重點由“知識和技能的傳授”轉變?yōu)閷W生自主合作探索活動的組織，并根據相關學科課程標準的要求，做好學生活動的引導，使學生在潛移默化的教學活動中積極主動形成“元認知”。[2]利用現代教育技術在對學生活動進行引導和輔助的過程中，要注重學生的主體地位，使學生主動參與到教學計劃的制定、教學內容的選擇、教學方法的創(chuàng)新中來。另一方面，教育技術的現代化背景下，有助于教師由學生的“訓導者”、“主導者”轉變?yōu)閷W生的“傾聽者”、“服務者”?，F代教育技術的應用，為師生的交流提供了更加開放、自由的空間，教師可有效的利用現代教育技術手段，將傳統的教師對學生直線型、單向型說教，變?yōu)槎嘞蚴?、互動性的交流與對話。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇九

論文摘要:高職教學的特點是實用，要求對學生動手能力的培養(yǎng)貫穿整個教學過程，需要現代教育技術的支持與保障。針對教學對象的特點，合理選擇、安排和組織運用現代教學媒體及其他教學資源，形成合理的教學結構，就必須進行現代教育技術的組合教學設計。

現代教育技術在高職教學中的應用，直接影響教學目標達到的程度。現代教育技術是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術，它是一種基于計算機技術的綜合技術，包括數了化信息處理技術、音頻和視頻技術、人工智能和模式識別技術、通信技術、圖形和圖像技術、計算機軟件和硬件等，是一門跨學科的、正在發(fā)展的高新技術?，F代教育技術改變了傳統的教學方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導;它能集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十

現代教育技術在高職教學中得到了廣泛的應用。高職教師應樹立正確的、系統的現代教育技術觀，提高自身的現代教育技術素養(yǎng)，掌握一定的現代教育技術手段和方法，通過這些手段和方法把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中，并且要全面綜合考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個要素之間關系，使教學資源發(fā)揮最大效益。教師使用現代教育技術，對課堂教學過程進行教學設計，能更科學和便捷地重新整合教學資源，控制教學過程創(chuàng)造出更符合學生特征的具有個性化的教學模式，同時也大大地促進和提高了教師的教學技能。最終實現培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的高技能型人才目標。

在運用現代教育技術進行教學的同時，建立合理的測評指標并構建績效管理流程。首先要確定各環(huán)節(jié)績效的“關鍵維度”其次要為每個“關鍵維度”建立測評指標，最后為測評指標建立目標或標準。應用現代教育技術實施課堂教學，在進行教學設計時就應該充分考慮如何實現現代教育技術對教學過程和學習過程的優(yōu)化和提升?，F代教育技術應用的測評指標應該包括兩個維度：教學過程的測評指標和學習過程的測評指標。應用現代教育技術可以優(yōu)化教學效果，提高教學水平，但最終目的是為了實現培養(yǎng)具有“高素質、高技能型”的人才目標?？梢哉f，現代教育技術在教學過程的績效指標與學生質量指標有著密切、直接聯系。

績效管理過程的核心思想在于驅動現代教育技術在課堂教學中的有效應用，充分體現提倡教師自主選擇適當的現代教育技術資源來優(yōu)化課堂教學，從而提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。而且，有效的績效管理能及時對現代教育技術在教學中出現的問題進行分析、評估、調整，并以此作為質量監(jiān)控和不斷提高教學水平的主要措旌，是使現代教育技術應用具有針對性、有效性、實用性的重要途徑。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十一

高職教育以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發(fā)展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，并且極大的促進了教學模式的改革與發(fā)展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩(wěn)定發(fā)展。

現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發(fā)、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優(yōu)化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發(fā)生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發(fā)展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發(fā)展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優(yōu)勢，更要求從長遠眼光出發(fā)，發(fā)展高職教育教學的新理念與構架。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十二

為適應社會的發(fā)展和行業(yè)需求，高職美術專業(yè)課程也在不斷地調整變化中。尤其是現代教育技術的發(fā)展，為高職美術專業(yè)的教學和完善創(chuàng)造了更加有利的條件，兩者的結合是時代發(fā)展的必然趨勢。如美術設計課程中，平面設計、動漫制作、室內外設計、效果圖設計、廣告設計等相關內容都是建立在現代教育技術裝備的基礎上的。其中，視覺媒體技術更是高職美術專業(yè)課程重點研究和應用的現代教育技術之一?，F代教育技術已經全方位、多角度滲透到高職美術教學中，為完善、發(fā)展、創(chuàng)新高職美術課程教學創(chuàng)造了新的途徑和窗口。高職美術專業(yè)教師是現代教育技術的運用者，需要對教師的現代教育技術運用情況進行了解。專業(yè)人士對近十所重點高校的相關教師進行了問卷試調查，有三分之二的教師認為現代教育技術的運用是有影響的，百分之九十認為主要影響了教學方式。調查結果顯示，大部分教師對現代教育技術的理解還是比較深刻的?，F代教育技術并不是簡單的只用幻燈片進行教學，而是讓現代技術融入教學，使教學效果得以優(yōu)化。他們普遍認為有必要加強對掌握現代教育技術的培訓，認識到新教育技術對高職美術專業(yè)課程的教學方式和模式會產生重要影響，認為應借助于新技術，突破傳統的美術課程教學模式，創(chuàng)新專業(yè)教學模式，使得教學更加生動、形象，更有吸引力。現代教育技術種類是多樣的，而現在的教師只會運用單一形式；還有些教師一直堅持自己的傳統教學方式，主要原因是沒有掌握現代教育技術。高校要注意改進這一問題，系統培訓高職美術專業(yè)教師相關技能，有效促進現代教育技術的應用。高校的設施配備還需要進一步完善，現代設備的配備是現代教育技術應用的基礎。先前的美術專業(yè)院校大多采取小班美術教學，雖然教學質量有所保證，但是接受者的范圍十分有限。只有將現代教育技術應用于高職美術教學，課堂內容才能進行廣泛傳播并發(fā)揮其應有的效果。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十三

近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發(fā)展。同時，現代教育技術在發(fā)展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創(chuàng)新呢？下面進行具體論述。

現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發(fā)揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創(chuàng)造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發(fā)學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉。

虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環(huán)境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養(yǎng)。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優(yōu)勢作用。在虛擬教學環(huán)境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創(chuàng)新能力。

（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源。

現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發(fā)展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優(yōu)化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區(qū)也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發(fā)，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。

傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發(fā)展。在素質教育下，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的實戰(zhàn)型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發(fā)展，現代教育技術在高職教學中日益發(fā)揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時代發(fā)展的產物，是教育改革與發(fā)展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發(fā)生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。

雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優(yōu)勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。

（一）避免陷入唯教育技術論誤區(qū)。

高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等?？梢钥闯?，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔助性的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環(huán)節(jié)。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發(fā)展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄。

雖然現代教育技術在高職教育教學中發(fā)揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的.過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，從而達到最佳的教學效果。

（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力。

在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發(fā)揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。

四結語。

隨著社會、經濟的發(fā)展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中?，F代教育技術激發(fā)了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優(yōu)化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優(yōu)勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區(qū)；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。

參考文獻。

[2]江務學，祝衍軍.現代教育技術支持下的高職教學模式研究[j].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報,2013，（08）.

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有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十四

平面設計的含義是指設計師運用不同符號、圖像、文字來傳遞具有專業(yè)性和藝術性的視覺藝術，是包含著一種藝術信息的表現形式。平面設計作為這種新型的藝術載體，符號代表著一種視覺傳達的思維方式，簡潔明快的表達出平面設計的潛在內涵意義。與其他的視覺傳達形式相比較，符號的簡潔性和獨立性是無可替代的，這與現代平面設計所追求的形式上的高度概括和傳達意思的明快簡潔剛好相一致。民間美術符號作為現代平面設計傳達元素之一，在現代平面設計中具有其深層次的意義，有助于展示現代平面設計的博大精深，弘揚中國的傳統文化，有利于形成具有民族色彩的中國現代平面設計風格。在其悠久的歷史中，民族圖案符號蘊含了大量的視覺形象，也引申了民間美術的內涵，在現代平面設計中具有豐富的涵義。

民間美術符號，極富有民間的審美尺度與審美情趣，富有別具一格的色彩與造型，更加具有較為完整的意指和表征，從古至今構建起一個特有的、與眾不同的視覺符號體系。它傳達的所有內容，是公眾熟悉的民俗藝術符號，是集體創(chuàng)造的成果，更是世世代代人們智慧的結晶。其形成的過程是與人民的生產生活、文化底蘊、民俗風貌密不可分的，其本質的根源就是使人類自身得到美化、生產項目得到美化、生活環(huán)境得以美化。豐富的民間美術符號蘊藏在形式各樣、種類繁多的民間藝術載體之中。包括年畫、民間剪紙、刺繡、泥玩具、布玩具、皮影、蠟染、泥塑、面塑等形式。例如：春節(jié)貼門神、貼灶爺；端午節(jié)做年糕、包粽子，孩童們帶香包，穿著繡有“五毒”的背心及肚兜等等一系列民俗活動，孕育著民間美術符號這粒種子在這塊肥沃的土壤中茁壯成長。民間美術符號不但繼承了上古文化符號的質樸、渾厚，而且在這基礎之上構建了特有的，形式豐富多樣的視覺符號系統。從形式和意味上都更順應時代的發(fā)展，有利于民間美術符號一代代傳承下去。民間美術符號在其造型簡潔、多樣、功能完善的精神和素材上，滿足了大眾更高層次與更多方面的需求，其大眾化的傳達形式受到了人們極大的歡迎。它直接大膽的反映了人們在茶余飯后的精神追求與感情表達，如果對生活中的民俗習慣不夠了解，就無法深層次的感知民間美術符號的特征。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十五

論文摘要:教育技術學作為重要的教學輔助科目，其宗旨就是提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生自主學習的熱情與主動性，而運用現代化教學手段正是提高教學效果的最簡單方便的方法。采用現代教育技術多功能、全方位的教學方式不僅僅給學生最直觀的理論知識，從書本上單調的知識講解中解放出來，更能夠讓學生對將要進行的實踐環(huán)節(jié)有充分的認識，從而保證了實踐環(huán)節(jié)的順利進行。

“教學”，顧名思義就是教與學。學生的任務就是學習。而對于教師而言教授給學生知識就是本職工作。傳統的教學體系包括:學生、教師、教材。其中教師是整個教學活動的主導者，學生是被動的接受者，教材則作為學生和教師知識交流使用的工具。伴隨著信息技術的發(fā)展，傳統的教學模式也被打破。大量的信息化教學工具的產生，使得課堂教學由傳統的“教師、課本。學生”轉變成為“教師~課本一多媒體*學生”。通過比對可以發(fā)現在課本面向學生的環(huán)節(jié)中多了一個多媒體環(huán)節(jié)。這也正是教育技術學在教學中所起到的最為重要的作用。

我國對教育技術學的定義為:教育技術學是對教學過程和教學媒體進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐。

結合對教育技術學的定義可以看出，教育技術學是針對教學過程和教學媒體改革的一門學科。它不僅帶來了教學過程中教學方式的革新，而且也對教學媒體的使用帶來了新的標準，教育技術的具體形式包括以下幾種:。

(1)錄音機與錄像機播放形式:采用這一形式進行教學可以使得學生對所學知識形成更為全面的認識。傳統教學中對知識的表述主要是通過教師語言描述，這對學生的學習能力有著很高的要求。因為學生不僅僅要理解語言文字描述的內容，同時還要通過內容去聯想。而將錄音錄、像引人課堂之后，學生只需要去聽去看就可以很好地理解知識，因為聲音與圖像是最為容易被人所接受的一種信息源。這對教師豐富課堂內容，提高課堂教學質量有著很好的輔助作用。

(2)投影機與幻燈片形式:采用這一媒體形式可以通過實物展示以及將知識點進行系統歸納制作成換等邊播放來推動教學，這樣學生在學習時可以通過教師的引導來觀看這些投影或者幻燈片，從而對整個知識點形成系統的認識。使得教學事半功倍，同時也更利于學生的記憶與理解運用。

(3)多媒體教學形式:計算機的一個重要的運用就是cai(計算機輔助教學)。教師通過多媒體計算機接人計算機網絡可以獲得大量的圖片、文字、視頻、錄音等等多媒體信息。這些信息包羅萬象，涵蓋各個學科，可以滿足各科教師教學的需要。對課堂教學內容突破課本的.局限性，豐富知識體系起到了關鍵作用。同時通過計算機多媒體特影音特點制作的多媒體課件也極大的提高了課堂教學的趣味性、互動性。使得師生的交流更為容易，對知識的認識能夠更加深人。

(4)電視以及計算機網絡遠程教學形式:這一形式打破了教學的地域性限制，可以做到真正的終身教學模式。在傳統的教學模式中，教師和學生只能局限于課堂上來進行教育學習。但是隨著電視的全面普及以及計算機網絡的發(fā)展，這一局限被徹底打破。學生和教師不必像過去那樣坐在教室里面，只需要有一臺電視或者有一臺能夠連上互聯網的電腦就可以學習，并且可以自由地選擇學習內容，極大地提高的學習的熱情。電視教學與互聯網絡教學還是有一定的區(qū)別。具體表現在:。

1)電視教學內容固定受信號播出時段影響，時間較為固定。但是可以制作成錄像帶進行播放，可以取消這一局限。網絡遠程教學則較為靈活，可以通過點擊教學資源進行自主學習，并且通過留言版塊與教師進行實時互動，這也是相比于電視教學的一大優(yōu)點。

2)電視教學主要是對知識體系的解說，相比于遠程網絡教學的教學資源而言相差很大。遠程網絡教學有大量的輔助教學資源可供學生進行查看學習。而電視教學則很難提供相應的教學資源。

3)電視教學總體還是受傳統教學模式影響，教學過程中線性教學法為主要方式。學生在學習過程中有時無法進行選擇。但是網絡遠程教學則采用網狀教學法，符合大腦的思維模式，對相應的知識點采用多節(jié)點的關聯法，通過一個知識點的學習，可以很方便地查看相應關聯的知識點。極大地提高的學習熱情，提高了學習的效率。

(5)信息化電子圖書館:這也是教育技術學與信息技術發(fā)展相結合的一個重要成果。使得學生獲取學習資料更加簡單方便。更加方便學生去搜索與學科相關的教學資料，提高學習的互動性，并且節(jié)約了教學成本。畢競圖書館購買圖書的成本相比于電子圖書館的建設成本而言是巨大的。

高等職業(yè)院校學生培養(yǎng)目標與本科類院校有著本質的差別。高職類院校的學生培養(yǎng)工作更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，這也要求學生有很高的實踐能力。這就使得高職類院校學生培養(yǎng)工作應當注重實踐教育環(huán)節(jié)。但是這并不代表高職院校不注重理論教學部分。相反的是高職類院校的理論教學部分更應當注重教學效果。只有學生掌握了足夠的理論知識才能夠充分地運用到實踐上面。相反理論知識要是掌握得不好必然使得實踐環(huán)節(jié)無法展開。

教育技術學作為重要的教學輔助科目其宗旨就是提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生自主學習的熱情與主動性。而運用現代化教學手段正是調高教學效果的最簡單方便的方法。采用現代教育技術多功能全方位的教學方式不僅僅給學生最直觀的理論知識，從書本上單調的知識講解中解放出來，更能夠讓學生對將要進行的實踐環(huán)節(jié)有充分的認識，從而保證了實踐環(huán)節(jié)的順利進行。要實現這一目標，院校應當注重以下3個方面的建設:。

(1)建設統一而且完善的教育技術管理體制:只有將全院的現代教育資源統一集中式的管理，才能夠最大程度地發(fā)揮現代教育技術在教學中的優(yōu)勢作用。成立現代教育技術中心，將資源從各個系科剝離出來。建立健全完善的中心管理制度、設備資源使用流程以及設備維護管理制度。這樣才能確保中心以及教學部門工作的順利運轉。

(2)加強現代教育技術中心硬件環(huán)境建設:首先，硬件建設在院校基本建設方面占據著重要地位。只有確保擁有足夠的硬件資源，現代教育技術才能夠在學校內部展開。這一方面包括:校園網絡建設、電子閱覽室建設、多媒體教室建設、校園電視臺建設、校園廣播站建設、多媒體語音室建設、公共計算機實驗室建設。這一系列的建設內容圍繞著現代教育技術學的功能展開，從而最大程度地保證現代教育技術學在教學環(huán)節(jié)中的作用。

(3)加強現代教育技術中心軟件環(huán)境建設。現代教育技術軟件環(huán)境的建設不僅僅是與硬件配套的一些應用軟件的建設，最為重要的是應當建設起一支能夠熟練運用現代教育技術資源的教師隊伍。這樣才能夠保證現代教育技術資源的最優(yōu)化使用，確保中心建設最初目標的實現?，F代教育技術學是一門新興的學科，在日常教學中運用難免會遇到一系列的問題。這就需要教師隊伍能夠獨立自主地去解決間題，發(fā)揮創(chuàng)新能力去探索，學習和發(fā)展這門新興學科。因此現代教育技術中心應當逐步建立并健全集體學習和個人學習制度，要制定詳細的學習計劃，并確定好學習專題，抓好落實，要真正把學習理論上的提高切實轉化為指導工作和促進工作的具體措施。

3結語。

綜上所述，教育技術學在高職類院校中應當是最為重要的基本建設項目。它不僅僅涵蓋了學校建設的硬件建設方面，對師資隊伍的培養(yǎng)也起到了促進作用。并且能夠合理地運用學校的教學資源，充分發(fā)揮學生與教師的實際操作與創(chuàng)新能力，達到人才培養(yǎng)的目標。特別是對于高職類院校而言，學生的實際動手能力相對于一些理論知識而言顯得更為重要，這就需要有大量的觀摩時間以及實際動手時間。這些都能夠利用現代教育技術手段來加以解決。因此，高職類院校應當注重現代教育技術學的建設與開展，成立相應的部門來實現教育教學的信息化及多元化。培養(yǎng)現代教育技術部門的服務意識，以確保教學工作的順利進行。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十六

當前現代教育技術在高職院校中得到了廣泛的運用，取得了豐碩的成果，但與此同時也存許多不足，主要表現為：一是過于注重形式，忽視內容?，F代教育技術僅僅是一種教學“工具”，但是在實際教學中一些教師將現代教育技術與教學目標、教學重點的關系“本末倒置”，往往是為了出公開課、示范課，才使用現代教育技術來增光添彩。過于強調課堂氛圍的創(chuàng)設，而忽視學生、忽視課程標準、忽視教材，使得一些課堂教學氛圍有余，而實用性不足。二是過于注重演示，忽視互動。在現代教育技術運用中，一些教師僅是將課件作為配合傳統“講授式”教學的工具，而沒有與游戲式、任務式、項目式、互動式等新型教學方法相結合，忽視了學生的主體作用與參與功能，僅是在傳統的赫爾巴特“四段論”教學的基礎上，增加了課件演示功能，忽視學生作為學習的主體對知識的理解和建構的過程，以及學生與教師間、學生與學生間的對話與互動，違背了現代教育技術運用的原始初衷。三是過于注重理論，忽略實踐。實踐性是高職教學的目標和宗旨，增強學生的職業(yè)實踐能力是職業(yè)院校區(qū)別于普通高職的重要特征。但是當前在現代教育技術的運用中，大多局限在課堂的理論環(huán)節(jié)，而在學生的實驗實訓教學中，運用的不多。缺少將現代教育技術與實踐教學設計、教學環(huán)節(jié)的有機融合，與高職院校職業(yè)教育開展的現實需求還有較大的距離。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十七

高職美術專業(yè)教學的課程內容隨著現代技術的涌入，高校美術專業(yè)課程也要貼近社會需求。如原來的美術專業(yè)教學只停留在繪畫層面，而現如今，各大高職院校紛紛開設平面設計、網頁設計、廣告設計、室內設計、影視動畫制作以及效果圖設計等新課程形式?，F代教育技術的使用使得課程內容更富有吸引力。如原來國內外美術史課程一直是學生最不愿意學的課程，但隨著現代教育設備引入課堂，比如幻燈片的播放使枯燥的學科中加入了影像、動畫、音效等新手段，課堂教學逐漸受到學生的歡迎[2]。再有一點重要運用就是，高職美術專業(yè)與現代教育基礎的融合作用。例如：動畫藝術是美術專業(yè)學科，后來與計算機技術結合，形成動漫課程，并逐漸發(fā)展為熱門專業(yè)；造型藝術與現代新媒體的融合產生了電腦繪畫專業(yè)；三維立體和動畫的結合形成三維動畫設計專業(yè)。現如今，現代教育技術基本已在高職美術專業(yè)中廣泛使用，許多專業(yè)練習都需要運用現代技術手段來完成。高職美術專業(yè)教學資源互聯網信息時代的到來使得信息量急速增長，信息收集速度也不斷提高?，F代教育技術的有效應用使高職美術專業(yè)教學能夠獲取豐富的資源，還可以使更多的學生接受教育。學生和教師都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的學習資源。例如，原來的高職美術專業(yè)教學資源十分有限，教師在備課的時候需要翻閱大量資料，而資料的數量是極其有限的，還浪廢了大量的時間?，F代教育技術引進搜索引擎，使得教學平臺更加開放，打破教學的時空局限性，網絡教學已成為普遍現象。比如，原來高職美術專業(yè)學生要想了解更多的學科知識必須去教室聽課，還要跑好多班去聽課而現在不用出宿舍就能享受大量的信息資源，還可以去看網上的課程。高職美術專業(yè)教學模式教學模式其實就是在一定的思想和物質基礎下，為了使教學更有系統性而構建的教學框架。傳統的高職美術專業(yè)教學模式比較死板，沒有使師生雙方形成應有的互動。這種模式過于重視教學內容，忽略了學生的自主性，存在嚴重不足?，F代教育技術的涌入，使美術專業(yè)教學模式發(fā)生重要變革，使課堂煥發(fā)生機與活力，不再是單純的粉筆與黑板[3]。比如：利用計算機分析技術，可以將美術作品進行數字化分析，使學生對美的感受更直觀；利用投影儀，教師可以把資料直觀地展示給學生，視覺和聽覺同時被刺激，易于學生接受和理解，提高學習積極性；美術教師通過互聯網，如果想讓學生了解美術博物館，就可以把各館的宣傳片、圖片和館藏內容進行展示，讓學生得到許多課程要求之外的知識，有利于知識面和眼界的拓寬。

4總結。

現代教育技術已成為高職美術專業(yè)課程最基本的教學方式之一，并且對課程教學效果發(fā)揮日益重要的影響。教學開始逐漸走上現代化，高職美術專業(yè)教學模式也發(fā)生了新的變化。教學打破原有的限制，不斷地激發(fā)學生的自主性和積極性，教師和學生之間形成和諧互動的關系，豐富、直觀的學習內容使學生不斷產生興趣。采用現代化的多媒體教育技術，可以有效把音、圖、像、文字等資源整合起來，極大豐富和刺激學生的多種感官，便于課程教學的展開和記憶的持久保持?，F代教育技術讓美術專業(yè)知識資源更好地發(fā)揮作用，有限的課堂逐漸成為無限的課堂，激發(fā)學生求知的欲望，提升綜合素質。也要注意，高職美術專業(yè)教學中，教師仍然是非常重要的角色。各式各樣的內容隨著現代教育技術不斷襲來，教師需要對于資源進行篩選，把最精華的部分展示給學生。不能讓現代教育技術完全代替教師，要讓二者有機結合，讓高職美術專業(yè)教學更好地進行。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十八

運用現代教育技術手段僅僅是現代教學的一個重要特征，并不是運用了現代教育技術就實現了現代化教學。但是，有的高職教師認為只要使用了現代教育技術手段就是進行了現代化教學，于是在教學過程中，只追求教學課件的生動性，課堂氣氛的活躍性，不求教學效果，違背了教學的宗旨和原則。在教學中，多媒體已經成為教學的“全能”手段，凡碰到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的“身影”。實際上有些課件做得華麗有余而實用不足，有的甚至是“拿來主義”。課件設計忽視了教學內容的優(yōu)化與編排，一些色彩鮮明的圖像、動畫吸引了學生的眼球，而無法專心于這些畫面所蘊含的教學內容，教學效果往往適得其反。

2．2重在演示、輕于互動。

在現代教育技術的運用中，一些教師僅僅把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在教學過程中，只是按照課件的內容來進行講授和演示，教學過程變成一種程序播放過程。忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優(yōu)化，使教學過程陷入一種固化的模式中。

2．3追求效果、忽視重點。

衡量課堂教學效果的標準是多維的，現代教育技術是優(yōu)化課堂效果的手段，但不是課堂教學的靈魂。運用現代教育技術一定要結合實際，有助于教學目標的實現，但是，在高職的課堂教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件輔助教學，順利突破教學重點、難點：沒有根據自己對課程內容的理解、學生的實際情況，把現代教育技術手段與課堂教學整體規(guī)劃相契合。

有關理一分殊的現代價值論文簡短篇十九

現代教育技術的應用，使教學信息量變大，而且變換快，大多數學生對授課教師基本滿意，認為教師對現代教育技術教學很投入，能夠結合新技術進行創(chuàng)新教學，認為“一對一”與“一對多”相結合的教學方式充分體現了傳統教學與現代化教學的優(yōu)勢互補，但仍存在一些問題。

教師對現代教育技術的使用存在盲目性。并非所有課程的教學都有必要使用現代教育技術教學手段，多媒體技術作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，不能很好地調動學生的積極性，其教學效果可想而知。

另一方面，教師制作多媒體課件技術亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優(yōu)勢得不到體現;有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象;此外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

2根據教學內容和教學目標的需要，整合現代教育技術，組合運用多種媒體。

教學媒體在高職教學中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學和培養(yǎng)學生動手能力的實訓教學內容，既要分析媒體在完成教學目標中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學過程所需的經濟價值?！氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學，教師可借助現代教學媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現象或過程，組織學生觀摩，設疑質間，引導學生思考并激發(fā)爭論。學生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認真觀察、思考并參與討論，理解其特點、特征、掌握結論和規(guī)律。需要強調的是，實現教學過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學效果，需考慮投入最少的人力、物力和財力。根據教學內容的性質和媒體的特性選擇合適的教學媒體，現代多媒體與傳統教學有機結合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現不同性質的教學內容，以取得最優(yōu)的教學效果。應該看到，各種教學媒體均有不同的特性與功能，同時也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質和各自的特性，根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計和組合運用多種媒體，把教學媒體的表現力、重現力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學內容、教學目標、教學環(huán)境中，對學生動手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學領域推廣應用多媒體組合教學的目的就是充分調動學生的學習積極性，改變教師在傳統課堂教學中，特別是在實踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達的內容，改變高職教育傳統課堂教學中讓學生在黑板上開機器、在書本上種田的局面;讓學生有盡量多的機會參與教學實踐，真正做到教、學、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用。實踐性環(huán)節(jié)中技能訓練的教學，可通過攝錄像設備將學生整個實踐過程實錄下來，通過錄放設備再現其操作過程進行分析、評價、使學生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學過程中主導地位的教師，主要引導學生觀摩來自規(guī)范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學生按要求進行實踐;提出評價實踐水平的標準。而學生則根據要求，參與實踐，觀摩實踐過程中的相關資料，自我分析、評價與修正。其中演示、示范可根據動態(tài)圖像信號的需要，結合現代媒體的特點組合，從而達到實踐性環(huán)節(jié)教學過程的優(yōu)化。

傳統的教育手段主要依靠有經驗的教師將知識或技能傳授給學生，而計算機可以部分代替教師，教導學生學習知識、掌握技能、鞏固已經學過的知識等?？茖W技術的發(fā)展已經使計算機，特別是微型計算機具備模擬教學行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計算機不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學生變強迫學習為自愿學習。扮演教師角色的教學軟件要精心設計，激發(fā)學生的學習興趣，將強制學習變?yōu)樽栽笇W習，讓使用者感到利用軟件學習是輕松愉快的。計算機可以把枯燥的重復變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應上面，在學生沒有意識到的`情況下，大量有意設計的練習作為游戲繼續(xù)的條件提出。

計算機為學生提供了一種場景，隨著交互的不斷進行，學生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現時所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計算機的信息。學生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計算機執(zhí)行某些特殊的任務，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數學方程等。從使用現成的商品軟件開始，逐步學習一種或幾種計算機語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復雜問題，學生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學習興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學習者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計算機作為工具為學習者提供教學設備和工具。例如，文字處理軟件為學生學習寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計算機作為工具將使學校的教學課程、內容和方法發(fā)生很大的變化，既可協助學生完成特定的任務，也可為學生的創(chuàng)造性活動提供機會?？傊?，計算機在教育中的應用是多方面的，隨著計算機應用的逐漸深入和推廣，人們對傳統教育方式的認識將會改變，學校的課程設置和教學方法也會發(fā)生很大變化。