人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)一

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新變革;教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念在小學(xué)語文課堂上的滲透與運(yùn)用，為小學(xué)語文教師的高效教學(xué)帶來了新的教學(xué)思路。在新課改落實(shí)以來，實(shí)際上小學(xué)語文教學(xué)中還是滯留著不少會(huì)影響教學(xué)效果的教學(xué)問題。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下高效教學(xué)模式的構(gòu)建是勢在必行的教學(xué)舉措，它能夠改善現(xiàn)有小學(xué)語文教學(xué)中存在著的一些教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠在新型的高效語文課堂上獲得素質(zhì)與能力等方面的健康發(fā)展。

在2014年，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這一文件已經(jīng)明確提出了核心素養(yǎng)的概念，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的可以適應(yīng)其終身發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及必備品格。這一核心素養(yǎng)概念蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，既涵括了個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展以及合作參與等內(nèi)涵，又包括了社會(huì)關(guān)愛、家國情懷以及創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容。在這些核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)之下培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才[1]。

小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師在小學(xué)教育中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主地投入到有效的教學(xué)活動(dòng)之中，塑造學(xué)生應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)品格，如“責(zé)任”“尊重”以及“向善”等等，同時(shí)也要注重提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，如思維能力、理解能力、表達(dá)能力等等。而語文學(xué)科的核心素養(yǎng)與整個(gè)核心素養(yǎng)體系存在著緊密的聯(lián)系，一般是圍繞著閱讀與表達(dá)、思維與修養(yǎng)等核心內(nèi)容來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之下養(yǎng)成應(yīng)有的品格與關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生多方面健康發(fā)展。

具體而言，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容涵括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。小學(xué)語文教師要圍繞著核心素養(yǎng)來構(gòu)建高效的語文課堂，可從以下方面入手：

（一）在語言賞析教學(xué)中培養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

在北師大版小學(xué)語文教材中，不少教材內(nèi)容具有文質(zhì)兼優(yōu)的特點(diǎn)，賞析教學(xué)成為語文教學(xué)的一種重要教學(xué)活動(dòng)[2]。而語文學(xué)科本身就是一門關(guān)于語言的學(xué)科，教師要在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)之下構(gòu)建高效的語文課堂，則可從語言賞析教學(xué)入手，深入地挖掘和探究教材中的語言因素，讓學(xué)生能夠在語言賞析教學(xué)活動(dòng)中感受語言的魅力，學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語言來建構(gòu)語句，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

比如，在北師大版小學(xué)五年級語文上冊《生命與水》一文中，其中的語言具有較強(qiáng)的科學(xué)性，蘊(yùn)藏著許多關(guān)于人體的奧妙，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究的好奇心，主動(dòng)走進(jìn)語言的殿堂之中，去體會(huì)語言的妙用。例如文中提及的“生命的活動(dòng)，就是細(xì)胞不斷分裂、生長、衰老、死亡的過程”這一語句就將細(xì)胞在人的生命活動(dòng)中會(huì)經(jīng)歷的過程都簡潔而精煉地概括了出來，既能夠讓人有效理解“生命的活動(dòng)”這一概念，又能夠讓人簡潔明了地認(rèn)識細(xì)胞的存在與消亡的過程，有利于提高學(xué)生的語言概括能力，為學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。

在這篇文章中，作者運(yùn)用了不少的理性論證手法。例如作者在解釋細(xì)胞中含有的水分相關(guān)數(shù)量的時(shí)候，采用了一系列的數(shù)據(jù)與例證來進(jìn)行闡明，如“如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克”這樣的句子就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)數(shù)據(jù)與語言來建構(gòu)語句的重要能力，可有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，作者運(yùn)用了不少的比喻手法，將人體比喻為“加工廠”“靈活的機(jī)器”，將淚水、唾液等體液比喻為機(jī)器的潤滑劑。這些生動(dòng)又形象的形容可以幫助學(xué)生有效地解讀文章內(nèi)容，并可啟發(fā)學(xué)生借鑒其中的巧妙手法來進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）在問題探究教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維能力

圍繞問題來展開教學(xué)活動(dòng)，這是問題探究教學(xué)的重要教學(xué)方式。問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，也可以激活學(xué)生的探究興趣，使其發(fā)揮自身的探究意識來參與到探究學(xué)習(xí)過程中，有效地鍛煉自身的問題探究能力。而這一教學(xué)方法無疑可以鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的思維能力，況且新課改與語文課標(biāo)已經(jīng)明確倡導(dǎo)教師要將問題探究教學(xué)法落實(shí)到語文教學(xué)過程之中，有利于教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出可促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要課堂問題。再加上核心素養(yǎng)這一理念顯然要求教師在課堂上為學(xué)生開展有效的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞與交流中提高自身的思維品質(zhì)，并在良好的思維能力支撐下學(xué)好語文[3]。

比如在北師大版小學(xué)語文六年級下冊《小抄寫員》一課的教學(xué)中，教師可以融入思維訓(xùn)練的內(nèi)容，提出思考性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生圍繞問題來深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，然后進(jìn)行自主的思考與探索，尋找相關(guān)問題的有效答案。例如教師可以提問學(xué)生：“敘利奧為什么被稱為小抄寫員？這一稱謂體現(xiàn)了敘利奧的什么品質(zhì)？為什么在父親不知情時(shí)挨了一次又一次的罵，敘利奧還是沒有放棄抄寫？”這篇課文的內(nèi)容比較長，學(xué)生所需的閱讀時(shí)間也比較長，學(xué)生在圍繞上述問題來深入閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，可以圍繞中心詞和關(guān)鍵詞來構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將整篇文章的重要內(nèi)容歸納到思維導(dǎo)圖中。

在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)可以得到很好的提升，可幫助教師開展高效的思維訓(xùn)練活動(dòng)，達(dá)到核心素養(yǎng)理念下思維品質(zhì)培育的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖來復(fù)述這一故事。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也需要發(fā)揮自己的思維能力來重新創(chuàng)編大意相同而表達(dá)形式不一致的故事內(nèi)容，同樣可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力，滿足核心素養(yǎng)理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。?（三）在課堂上滲透美育來培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

美育在近些年來日漸成為各學(xué)科課堂教學(xué)中的“常客”，它能夠輔助教師開展有效的情感教育與審美教育，讓學(xué)生能夠樹立積極的學(xué)習(xí)情感，同時(shí)可以形成良好的審美意識與正確的審美觀念，有利于提升學(xué)生應(yīng)有的審美鑒賞能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、欣賞美的過程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[4]。因此，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師可通過美育的滲透教學(xué)來構(gòu)建高效的語文課堂，圍繞著審美鑒賞與創(chuàng)造這一核心素養(yǎng)來展開教學(xué)，打造一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的語文課堂。

比如在北師大版小學(xué)語文六年級上冊《墨梅圖題詩》一課的教學(xué)中，教師可以圍繞著古詩來展開美育教學(xué)活動(dòng)。在這一教學(xué)過程中，教師可以采用詩畫一體化的教學(xué)模式來構(gòu)建高效的課堂。所謂詩畫一體化，實(shí)際上就是將古詩的內(nèi)容與繪畫形式相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容來繪畫與古詩內(nèi)容、古詩情境相符合的圖，將學(xué)生對古詩的理解融入其中。又或者教師可以根據(jù)教材中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，將抽象的內(nèi)容與直觀形象的插圖相結(jié)合，可提高學(xué)生的理解能力，并且在詩畫一體化的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生感受到古詩的美。

《墨梅圖題詩》這一課文的古詩是詩人王冕所創(chuàng)作的《墨梅》，他是以家里洗硯池邊的梅花樹為意象來創(chuàng)作這首古詩的，“吾家洗硯池頭樹”一句就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而第二句中的“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”就點(diǎn)明了“墨梅”這個(gè)主題，如同在水墨畫上用淺墨點(diǎn)化而成的梅花樹。此時(shí)教師可以讓學(xué)生嘗試著自己繪畫一幅墨梅圖，又或者欣賞教材中的墨梅圖，從中感悟墨梅的美。而在詩人王冕的心里，墨梅的香氣是最特殊的，它可以彌漫在天地之間，讓每個(gè)人都聞到它的芳香。這可以說是墨梅的一種存在方式，讓人能夠感悟墨梅的高尚品質(zhì)與美好形象，最終有利于提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

（四）通過文化滲透培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解能力

語文教材本身就是文化的重要載體之一，教師挖掘其中的文化因素，或者將一些與課文內(nèi)容有關(guān)的文化引進(jìn)課堂，都可以實(shí)現(xiàn)文化滲透教學(xué)的目的，讓學(xué)生增強(qiáng)自身對文化的感知能力，使其在文化體驗(yàn)的過程中受到感染，進(jìn)而形成良好的文化意識[5]。這可以為培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解能力奠定基礎(chǔ)，也能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的人文性特點(diǎn)，甚至發(fā)揮語文教學(xué)的文化教育功能，以真正構(gòu)建起高效的語文課堂。

例如在北師大版小學(xué)語文六年級下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》一課的教學(xué)中，首先，教師可以將神農(nóng)氏的傳說故事滲透在語文課堂上，讓學(xué)生在了解神農(nóng)氏傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地解讀文本內(nèi)容。傳統(tǒng)文化具有獨(dú)特的魅力，可以感染學(xué)生的內(nèi)心，使其產(chǎn)生文化自信心，主動(dòng)走進(jìn)文本世界之中，去了解繼承了神農(nóng)氏精神的新故事。袁隆平這個(gè)人物已經(jīng)家喻戶曉，他開創(chuàng)了雜交水稻研究的先河，并且將雜交水稻的科技方法成功地投入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之中，給人們解決了溫飽問題。

其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生共同探索袁隆平研究雜交水稻的過程，感受袁隆平的高尚人格魅力，并且感悟其中蘊(yùn)含的科學(xué)探索精神。

最后，教師可以讓學(xué)生深入閱讀文章，感悟袁隆平在經(jīng)歷一次次挫敗之后依舊堅(jiān)持不懈的精神、為科學(xué)獻(xiàn)身的無私精神。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以有效提高學(xué)生的文化傳承與理解能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的語文教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念是可以幫助教師構(gòu)建高效課堂的有效教育理念，教師可在準(zhǔn)確解讀核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探索各種有效的教學(xué)活動(dòng)。即教師可圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面來展開教學(xué)，采用語言賞析教學(xué)、思維訓(xùn)練活動(dòng)、美育滲透教學(xué)、文化滲透教學(xué)等教學(xué)方式來構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[j].科技風(fēng)，2019（14）：16.

[2]王麗娥.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略[j].學(xué)周刊，2019（18）：55.

[3]王雪梅.小學(xué)語文借助深度閱讀提升學(xué)生核心素養(yǎng)的探索[j].課程教育研究，2019（18）：103.

[4]孫冰.立足核心素養(yǎng)打造小學(xué)語文高效課堂[j].現(xiàn)代交際，2019（3）：203-204.

[5]楊艷喬.淺談小學(xué)語文如何針對核心素養(yǎng)教學(xué)[j].文學(xué)教育（下），2019（5）：70-71.

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)二

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。

本書從理論、觀念、操作三個(gè)層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才。

素養(yǎng)滲透于人的整個(gè)心靈，它涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果。從教育的角度講，我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分，即核心素養(yǎng)，它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。

核心素養(yǎng)是每個(gè)人必備的素養(yǎng)。它不只歸屬于特定的人群，而是人之為人的“最大公約數(shù)”，是合格公民、優(yōu)秀公民的共同基因，是每個(gè)人參與社會(huì)生活的必備條件；它也是人生發(fā)展、人生幸福的“最大公約數(shù)”，是所有人終身發(fā)展的共同的必備要素。人是社會(huì)性動(dòng)物，需要共同生活、共同發(fā)展，所以必須具備共同的素養(yǎng)，這強(qiáng)調(diào)的是人的公共性。核心素養(yǎng)是一種普適性素養(yǎng)，它不只適用于特定情境、特定學(xué)科，而且適用于一切情境、一切學(xué)科。

哲學(xué)家羅素認(rèn)為，智慧不足和道德缺陷是人類災(zāi)難的兩大根源。無論是對于個(gè)人的發(fā)展，還是對于社會(huì)的進(jìn)步，智慧（能力）和道德（品格）都是具有決定性的兩種力量，缺一不可。對于這一點(diǎn)，我們甚至可以從“人”字本身得到啟迪?！叭恕弊忠黄惨晦?，一撇代表品格，一捺代表能力，兩者相互扶持，相互支撐，才形成一個(gè)完美的人。它告訴我們，一個(gè)真正的人必須是德與才的和諧統(tǒng)一。高潔的品格和卓越的才干不僅是有志者騰飛的雙翼，也是其終身的奮斗目標(biāo)。套用現(xiàn)在時(shí)髦的話來說，能力是一個(gè)人的硬實(shí)力，品格是一個(gè)人的軟實(shí)力。一個(gè)人有多大的能量，能走多遠(yuǎn)，能成就多大的事業(yè)，甚至能擁有多強(qiáng)的幸福感，都取決于他的實(shí)力——硬實(shí)力和軟實(shí)力。從心理學(xué)的角度講，能力是人的智力因素（智商，其中最核心的因素是創(chuàng)造力），品格是人的非智力因素（情商，其中最核心的因素是堅(jiān)毅力），智力因素（智商）和非智力因素（情商）的結(jié)合才構(gòu)成一個(gè)人完整的精神世界。從文化的角度講，能力指的是人在科學(xué)維度上的素質(zhì)（科學(xué)精神），品格指的是人在人文維度上的素質(zhì)（人文情懷），一個(gè)健全的人必須同時(shí)具備科學(xué)精神和人文情懷。

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，全球化、信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養(yǎng)提出了更新、更高的要求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的呼喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革提供了方向。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，

最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

作為核心素養(yǎng)，如果教師沒有能夠完全理解，知識只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì)讓教學(xué)有根。核心素養(yǎng)是貫穿國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。

核心素養(yǎng)究竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策。

因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長。

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)三

摘要：近年來，國際上興起了關(guān)于“核心素養(yǎng)”研究的潮流，它反映了社會(huì)發(fā)展對于人的新要求。這股研究的浪潮也波及中國，“核心素養(yǎng)”成為我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的新指向。這對我們進(jìn)一步研究歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成有所啟示，歷史教學(xué)方面的專家學(xué)者和一線教師紛紛在理論和實(shí)踐上都作了探討。本文認(rèn)為從歷史教育的價(jià)值取向看，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)包含時(shí)空觀念、證據(jù)意識、歷史理解、歷史解釋和歷史反思五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；構(gòu)成

中圖分類號：g633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：2095-9214（2016）08-0264-02

近年來，國際上興起了關(guān)于“核心素養(yǎng)”研究的潮流，它反映了社會(huì)發(fā)展對于人的新要求。其中，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（oecd）和歐盟的研究成果是主流觀點(diǎn)。前者指出核心素養(yǎng)是“覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的、促進(jìn)成功生活和健全社會(huì)的重要素養(yǎng)”[1]，包括“使用工具互動(dòng)”、“在異質(zhì)群體中工作”和“自主行動(dòng)”共三類九種指標(biāo)；后者則將其定義為“在知識社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合”[2]。

這股研究的浪潮也波及中國，“核心素養(yǎng)”成為我國深化基礎(chǔ)教育課程改革的新指向。鐘啟泉指出“核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，是作為客體側(cè)面的教育內(nèi)容與作為主體側(cè)面的學(xué)習(xí)者關(guān)鍵能力的統(tǒng)一體而表現(xiàn)出來的，它是支撐‘有文化教養(yǎng)的健全公民’形象的心智修煉或精神支柱”[3]。朱漢國認(rèn)為“所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，進(jìn)而認(rèn)為“所謂學(xué)科核心素養(yǎng)是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就”[4]。

以上國內(nèi)外關(guān)于“核心素養(yǎng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”的研究對我們進(jìn)一步探討歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成有所啟示。

關(guān)于“素養(yǎng)”，吳偉從四個(gè)方面作了解釋：一是指修習(xí)涵養(yǎng)，即理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；二是指平時(shí)所供養(yǎng)；三是指素質(zhì)與教養(yǎng)，即養(yǎng)成的正確的待人處世的態(tài)度；四是指平時(shí)所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。“素”是指一種長時(shí)間積淀下來的內(nèi)在品質(zhì)或者素質(zhì)，它包括知識、能力、品德、思想觀念和方法等；“養(yǎng)”則包含后天的教化、培育、修習(xí)、陶冶等。據(jù)此，他認(rèn)為歷史學(xué)科呈現(xiàn)出的歷史素養(yǎng)“是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)”[5]。

朱漢國在確定“核心素養(yǎng)”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史課程的總目標(biāo)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在歷史課程學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)”，它“是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲知的關(guān)鍵能力和個(gè)人修養(yǎng)品質(zhì)，是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)”[6]。

劉俊利從認(rèn)識論的視角（包括研究動(dòng)機(jī)、研究抓手、研究過程和研究成果四個(gè)方面），在歸納歷史學(xué)的學(xué)術(shù)特征基礎(chǔ)上，揭示中學(xué)歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括：現(xiàn)實(shí)意識、證據(jù)意識、問題意識、融合意識和分層意識[7]。

毛經(jīng)文認(rèn)為歷史學(xué)科在養(yǎng)育學(xué)生過程中所體現(xiàn)出來的獨(dú)特核心素養(yǎng)“即是‘時(shí)空邏輯、史料實(shí)證、發(fā)展眼光、多元聯(lián)系、客觀評判、置身理解’六個(gè)方面”，他希望學(xué)生在以后的人生中，時(shí)時(shí)、處處、事事都能具備“‘基于時(shí)空與實(shí)證、立足發(fā)展與多元、善于理解與評判’的價(jià)值理念與素養(yǎng)”[8]。

在考察大陸、香港和臺(tái)灣的高中歷史課標(biāo)的基礎(chǔ)上，張華中認(rèn)為中學(xué)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是“中學(xué)生為適應(yīng)現(xiàn)在生活及面對未來挑戰(zhàn)，所應(yīng)具備的核心歷史知識、歷史思維能力以及認(rèn)同、尊重和融入歷史的態(tài)度”，并對歷史核心知識、思維能力和態(tài)度進(jìn)行了梳理和概括。他提出：核心歷史知識應(yīng)包括時(shí)間知識、空間知識、人物知識、史觀知識；歷史核心能力包括運(yùn)用時(shí)空知識準(zhǔn)確表達(dá)歷史能力、理解歷史的能力、解釋歷史的能力和運(yùn)用史料的能力；歷史核心態(tài)度主要包括對自身的態(tài)度、對民族、國家和社會(huì)的態(tài)度、對世界各國和各民族的態(tài)度[9]。

綜上，從“素養(yǎng)”的本義延伸看，歷史素養(yǎng)應(yīng)是個(gè)人通過歷史學(xué)習(xí)而獲得的歷史知識、能力、方法與觀念，或個(gè)人能夠從歷史學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)、分析問題且運(yùn)用歷史學(xué)的能力來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，它由歷史知識、能力、方法和觀念等組成。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)則應(yīng)具備關(guān)鍵性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、生長性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。首先，它是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中形成的、解決實(shí)際問題所需要的最有用的歷史知識、最關(guān)鍵的歷史能力、滿足終身發(fā)展所必備的歷史思維；其次，它是最能體現(xiàn)歷史學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，屬歷史學(xué)科固有，無法通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來代替；最后，它是歷史學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，不因時(shí)代和國界的不同而不同。因此，從歷史教育的價(jià)值取向看，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)包含時(shí)空觀念、證據(jù)意識、歷史理解、歷史解釋和歷史反思五個(gè)方面。

（一）時(shí)空觀念

歷史是發(fā)展變化的客觀過程，任何過程都存在于時(shí)間和空間之中。時(shí)空性是歷史學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的、最為顯著的特點(diǎn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“知識與能力”目標(biāo)中指出：“了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識歷史人物、歷史事件的地位和作用”，這正旨在學(xué)生時(shí)空觀念的培育。由此，具體到中學(xué)歷史教學(xué)層面，歷史的時(shí)空觀念主要體現(xiàn)為：一、了解基本的時(shí)間術(shù)語、分期方式和空間技能（如閱讀歷史地圖）；二、掌握歷史事件發(fā)生的地域、時(shí)段和順序；三、認(rèn)識歷史事實(shí)的階段特征和地域特征；四、理解特定時(shí)空下歷史事件、歷史人物產(chǎn)生和存在的意義。?（二）證據(jù)意識

歷史的認(rèn)識過程是通過歷史證據(jù)的發(fā)掘來做出歷史解釋，這一過程必然要求證據(jù)意識的存在和引導(dǎo)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也在“知識與能力”目標(biāo)中提出：“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決問題”。對應(yīng)經(jīng)合組織總結(jié)的核心素養(yǎng)，證據(jù)意識也可歸屬于“使用工具互動(dòng)”這一核心素養(yǎng)的范疇。因此，無論是歷史學(xué)本身的要求還是從歷史教育的價(jià)值取向來看，都必須培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。中學(xué)歷史教學(xué)層面的證據(jù)意識具體表現(xiàn)為：一、了解歷史材料的不同類型，區(qū)分材料的來源和性質(zhì)，認(rèn)識其對解釋歷史的價(jià)值；二、自主查找和收集材料，判斷材料可靠性，規(guī)范地運(yùn)用相關(guān)材料解決問題；三、能夠使用材料的證據(jù)來檢驗(yàn)自己提出的假設(shè)，且推理、論證過程嚴(yán)密。

（三）歷史理解

歷史的發(fā)展受到一定的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等因素的影響，這要求我們應(yīng)盡可能客觀地去理解歷史?！睹绹鴩覛v史課程標(biāo)準(zhǔn)》將歷史理解作為學(xué)生歷史思維能力的基本要求：“能夠理解地閱讀歷史陳述；能夠識別陳述結(jié)構(gòu)中的基本要素（人物、狀況、事件的前后順序、起因、及結(jié)果）；能夠欣賞文學(xué)作品、藝術(shù)作品、文物及那個(gè)時(shí)代的其他記載所反映的各種歷史觀點(diǎn)；避免‘從現(xiàn)在出發(fā)的主觀臆斷’”[10]。它旨在培養(yǎng)學(xué)生從當(dāng)時(shí)人的眼光與經(jīng)歷看待歷史，而不是用今天的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀來生搬硬套地評判過去。結(jié)合我國中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生歷史理解的素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一、能夠理解歷史文本呈現(xiàn)的主要內(nèi)容及其意義；二、設(shè)身處地認(rèn)識具體的歷史事實(shí)，并形成合理的想象與理解；三、理解歷史的原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與效果、必然與偶然；四、認(rèn)識歷史文本的客觀性、主觀性和歷史局限性。

（四）歷史解釋

歷史只能透過史料證據(jù)來重新建構(gòu)，所有的歷史在本質(zhì)上都是對過去的一種解釋?！皻v史理解”旨在通過設(shè)身處地的認(rèn)知以盡可能接近無法全然再現(xiàn)的過去；“歷史解釋”則是以歷史證據(jù)和歷史理解為基礎(chǔ)，有意識地對過去提出系統(tǒng)性的、合情合理的、因果關(guān)系式的說法。我國臺(tái)灣地區(qū)《普通高級中學(xué)必修科目（歷史）課程綱要》對學(xué)生解釋歷史的能力提出以下要求：“能對歷史事件的因果關(guān)系提出解釋；能對相關(guān)歷史事件、現(xiàn)象或人物的不同重要性提出評價(jià)；能分辨不同的歷史解釋，說明歷史解釋之所以不同的原因”[11]。這種能力旨在培養(yǎng)學(xué)生形成自己的關(guān)于歷史的解釋，成為有批判性的思想者。因此，中學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的培育需要實(shí)現(xiàn)：一、能夠通過分析、綜合、比較、歸納等方法認(rèn)識歷史，準(zhǔn)確解釋歷史事實(shí)發(fā)生的因果；二、運(yùn)用口頭、書面等方式陳述歷史發(fā)展的基本線索和各種聯(lián)系，全面客觀地解釋與評價(jià)歷史事件和歷史人物；三、能夠史論結(jié)合、建構(gòu)自己對歷史的解釋，能夠運(yùn)用正確的史觀對不同的歷史觀點(diǎn)作出評價(jià)。

（五）歷史反思

“以史為鏡，可知興替”、“讀史使人明智”，這些都是在強(qiáng)調(diào)歷史反思給予人類智慧的成長和正確價(jià)值觀的形成?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都在“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)中關(guān)于愛國主義、國際理解、民主與法制觀念、人文主義、科學(xué)態(tài)度等歷史價(jià)值觀作了具體表述。歷史反思的意識與能力表現(xiàn)在對于歷史問題的理性思考，這一反思的過程也是個(gè)人人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成過程。學(xué)生歷史反思素養(yǎng)的培育可通過：一、感悟人類歷史上的優(yōu)秀文化成果，體會(huì)一定的價(jià)值觀念、行為和制度對社會(huì)發(fā)展的影響；二、對歷史人物抱有同情的理解，從其經(jīng)歷中汲取有利于自身發(fā)展的教益；三、理解中外歷史發(fā)展的多樣性與特殊性，運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論，客觀、全面地看待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。

我們的學(xué)生終將離開校園，當(dāng)他們走進(jìn)社會(huì)時(shí)，歷史學(xué)科唯一能夠帶給其終生受益的便是他們在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的這些核心素養(yǎng)。時(shí)空觀念能夠讓他們養(yǎng)成在具體的時(shí)空下考察和認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會(huì)的習(xí)慣；證據(jù)意識能夠賦予其實(shí)證和理性精神；歷史理解能夠讓其形成尊重、理解他人與客觀處理問題的態(tài)度；歷史解釋能夠讓其以全面、發(fā)展的眼光來看待和評判社會(huì)與生活中的問題；歷史反思則可以讓其從歷史上汲取諸多教益，最終在實(shí)踐中體現(xiàn)歷史的價(jià)值。

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)四

“不破不立，破而后立”，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，廣大一線教師唯有打破慣性思維，突破固有“套路”，才能真正適應(yīng)新課標(biāo)、新高考的需要，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)落地見效。

如何在變革中求生存、得發(fā)展，福建師范大學(xué)余文森教授所著的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》給了我們一些有益的啟示。

對于學(xué)科教學(xué)，不能僅僅理解為課堂教學(xué)，拘泥于狹隘的課堂，而要對課程具有宏觀的、整體的理解、看法、觀點(diǎn)和態(tài)度，“要有課程的高度、課程的視野，即課程意識”，這樣才能從“學(xué)科表層”進(jìn)入“學(xué)科深層”。這要求教師在教學(xué)中要“注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”，要“強(qiáng)調(diào)課程資源利用與開發(fā)”，要關(guān)注“生成性的活動(dòng)”。

在過去的“輸入型”教學(xué)中，多是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識。事實(shí)上，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，需要變革和重建教學(xué)關(guān)系，從過去的以教為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)位重心，讓教學(xué)能夠“圍繞學(xué)來組織、設(shè)計(jì)、展開”。這需要教師“把學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任還給學(xué)生”，“建立讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮出來的教學(xué)文化和教學(xué)方式”，“構(gòu)建以學(xué)為主線、以學(xué)為本的課堂教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)”。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版20xx年修訂）指出，高中思想政治課程是一門“綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程”，所以，需要教師從關(guān)注學(xué)科知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式，“采取思維活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式”，“通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”，“讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。

在書中，余教授重點(diǎn)介紹了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六種教學(xué)策略，即整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。每一種策略，既有深刻的理論剖析，也有生動(dòng)的案例呈現(xiàn)，突出了活動(dòng)的內(nèi)容與形式的結(jié)合，突出了學(xué)生在活動(dòng)中的參與性和體驗(yàn)性，符合新課標(biāo)的具體教學(xué)與評價(jià)建議，即“活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，辨析式學(xué)習(xí)過程的價(jià)值引領(lǐng)，綜合性教學(xué)形式的有效倡導(dǎo)，系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展”，具有較強(qiáng)的可操作性。

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)五

眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，所受的社會(huì)壓力將比任何時(shí)候的大學(xué)生都要來得沉重，因此在校期間，我們必須盡可能的利用好學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能地學(xué)習(xí)更多的知識和能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

畢竟，不管將來是要從事什么樣的相關(guān)行業(yè)，都需要掌握較為全面的計(jì)算機(jī)知識，因?yàn)樾〉接?jì)算機(jī)的組裝維修，大到服務(wù)器的維護(hù)與測試，知道的更多更全面，那么對于自己以后找工作以及參加工作幫助就越大。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，沒有一個(gè)用人單位會(huì)傻到和知識作對，不是么?

基于這樣對社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識，讓我積極、認(rèn)真地對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程有了較為良好的心理基礎(chǔ)。而我在第一次接觸計(jì)算機(jī)就覺得很新鮮，覺得很奇妙，上網(wǎng)、玩游戲什么的操作都很是簡單，但隨著需求的變化，自己對電腦接觸的不斷深入，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識越來越深，特別是進(jìn)到大學(xué)，專業(yè)要求進(jìn)行電腦利用數(shù)據(jù)畫圖、學(xué)習(xí)了各種操作并不簡單的辦公軟件等等之類。

更令人惱火的是，當(dāng)在制圖、辦公過程中，遇到一些電腦系統(tǒng)出錯(cuò)導(dǎo)致文件成果丟失的令人惱火的突發(fā)問題時(shí)，我才深深地感受到自己計(jì)算機(jī)知識是多么的欠缺，自己終歸不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的，對計(jì)算機(jī)知識的掌握都是零散的，對這些突發(fā)問題只能束手無策。但大一并沒有相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，更多的時(shí)候只能自學(xué)，在第一個(gè)學(xué)年結(jié)束后，為了自己知識的充實(shí)，也為了響應(yīng)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的改革的號召，我?guī)еn程相關(guān)的兩本教科書坐上了回家的火車，同時(shí)，也開始了一段并不一昧玩樂的大學(xué)第一個(gè)暑假。

翻開主教材的第一節(jié)，我不禁有點(diǎn)傻眼，和我想象中的第一節(jié)不一樣，它不是什么我們會(huì)、卻不精通的軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)(受大一專業(yè)課教材的影響)，而是在我的觀念世界里地球人都能做到的----電腦開機(jī)，雖很意外可我還是認(rèn)認(rèn)真真的看了相關(guān)內(nèi)容，也完成了實(shí)驗(yàn)要求。在做著這項(xiàng)在我看來在簡單不過的電腦操作時(shí)，我想了很多以前都不會(huì)想到的東西，簡簡單單一個(gè)開機(jī)鍵凝聚了多少代人的智慧!其實(shí)深思一下就能想到，在電腦發(fā)明的最開始的最開始，想要啟動(dòng)電腦絕對不是像現(xiàn)在輕輕松松地按一個(gè)開機(jī)鍵就能做到的。那一個(gè)簡簡單單的啟動(dòng)電腦的過程簡化尚且如此，那其他由復(fù)雜而又浩瀚如星海的程序代碼及函數(shù)所構(gòu)成的程序應(yīng)用及電腦操作又將會(huì)是怎樣的神秘呢?我不禁對他們充滿了好奇和探索之心······

其實(shí)對于計(jì)算機(jī)我可以說既熟悉又陌生，雖說經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但經(jīng)過多日的計(jì)算機(jī)自學(xué)，我對網(wǎng)絡(luò)世界有了更進(jìn)一步的了解，可以說在學(xué)習(xí)中，我大飽眼福，大開眼界。學(xué)習(xí)中，我對網(wǎng)絡(luò)知識有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。當(dāng)然不僅是學(xué)會(huì)了如何下載各種軟件、如何運(yùn)用它進(jìn)行下載一些網(wǎng)上資料的技巧、如何搜索和瀏覽信息、怎樣打開ie瀏覽器、輸入搜索引擎地址、輸入關(guān)鍵詞、進(jìn)入網(wǎng)站、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁、文字信息的保存等等大量實(shí)用的知識。還學(xué)會(huì)了word(文字處理)、excel(表格管理)、powerpoint(幻燈片制作)、frontpage(網(wǎng)頁制作)、access(數(shù)據(jù)庫管理)、outlook(郵件管理)、publisher(廣告設(shè)計(jì)，新聞稿，海報(bào)制作)、infopath(表單管理，動(dòng)態(tài)表單填寫)等等辦公軟件的較為深入的應(yīng)用。還借此學(xué)習(xí)契機(jī)，根據(jù)課程中的實(shí)驗(yàn)要求建立了自己以前沒有的博客，擁有了自己的電子郵箱。但這次學(xué)習(xí)更多的是讓我更新了全新的觀念和想法，充分認(rèn)識到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體特性的重要性，懂得了一些計(jì)算機(jī)工作原理，領(lǐng)悟到電腦是人人必會(huì)、事事必備的機(jī)器。

學(xué)習(xí)是辛苦的，但我認(rèn)真的去把內(nèi)容自學(xué)好，認(rèn)真完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，計(jì)算機(jī)知識更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識。因此，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、操作，熟練運(yùn)用這些知識，不斷完善和充實(shí)自己，爭取做一個(gè)合格的當(dāng)代大學(xué)生，將來做一名對社會(huì)有用的人。

不管是現(xiàn)在還是將來，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。

我在努力的做到，你呢?

如何寫基于核心能力的企業(yè)戰(zhàn)略管理研究論文(推薦)六

本合同鄭重聲明：受托人管理信托財(cái)產(chǎn)應(yīng)恪盡職守，履行誠實(shí)、信用、謹(jǐn)慎、有效管理的義務(wù)。依據(jù)本信托合同規(guī)定管理信托資金所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，由信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)，即由委托人交付的資金以及由受托人對該資金運(yùn)用后形成的財(cái)產(chǎn)承擔(dān);受托人違背信托合同、處理信托事務(wù)不當(dāng)使信托資金受到損失，由受托人賠償。

信托合同

本合同的雙方為：

1、委托人：;

法人代表：

身份證號碼：

地址：

郵政編碼：

聯(lián)系電話：

傳真：

2、受托人：

法人代表：

地址：

聯(lián)系電話：

為投資于北京中建森嵐房地產(chǎn)有限責(zé)任公司北京景龍國際公寓項(xiàng)目，上述合同雙方遵循平等、自愿、互利和誠實(shí)信用原則，根據(jù)《中華人民共和國信托法》(以下簡稱《信托法》)、《信托投資公司管理辦法》、《信托投資公司資金信托管理暫行辦法》、《中華人民共和國民法典》及其他有關(guān)法律、規(guī)定和規(guī)章，在充分友好協(xié)商基礎(chǔ)上，就設(shè)立信托事宜達(dá)成一致，委托人愿意委托受托人，受托人愿意接受委托人委托辦理本合同項(xiàng)下的信托業(yè)務(wù)，雙方為此特訂立本合同，以資信守。

第一條定義和解釋

在本合同中，除非上下文另有解釋或文意另有所指，下列詞語具有如下含義：

1、本合同：指《景龍國際公寓項(xiàng)目》及對該合同的任何修訂和補(bǔ)充。

2、資金信托：指委托人基于對受托人的信任，將自己合法擁有的資金委托給受托人，由受托人按委托人的意愿、以受托人的名義，為受益人的利益管理、運(yùn)用和處分的行為。

3.項(xiàng)目公司：指在北京市工商行政管理局平谷分局登記注冊的北京中建森嵐房地產(chǎn)有限責(zé)任公司。

4、指定管理資金信托：指委托人設(shè)立信托時(shí)，在信托文件中就信托資金的運(yùn)用方式、運(yùn)用項(xiàng)目、運(yùn)用期限等明確指定，由受托人根據(jù)信托文件管理、運(yùn)用、處分信托資金的資金信托業(yè)務(wù)。

5、信托資金：指委托人設(shè)立本信托時(shí)交付給受托人的資金。

6、信托計(jì)劃：指受托人對信托資金集合管理、運(yùn)用、處分的安排。

7、信托收益：指受托人根據(jù)信托文件的規(guī)定，計(jì)算并分配給受益人的現(xiàn)金。

8、總信托收益：指受托人根據(jù)信托文件的規(guī)定，集合管理、運(yùn)用、處分信托

財(cái)產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生的收益，減去信托財(cái)產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)費(fèi)用后的余額。

9、信托計(jì)劃資金：指信托計(jì)劃項(xiàng)下，信托資金的總和。

10、信托文件：指①本合同、②信托計(jì)劃、③信托財(cái)產(chǎn)管理、運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)申明

書。

11、股權(quán)轉(zhuǎn)讓：指信托期滿重慶國信將以信托資金形成的股權(quán)轉(zhuǎn)讓給北京中

建嵐森建設(shè)投資有限公司。

第二條信托目的

委托人基于對受托人的信任，自愿將其合法所有的本合同第七條所列信托資金委托給受托人。受托人根據(jù)《景龍國際公寓項(xiàng)目股權(quán)投資信托計(jì)劃》(以下簡稱景龍信托計(jì)劃)及本合同的約定，為受益人的利益管理和運(yùn)用信托財(cái)產(chǎn)，主要投資于項(xiàng)目公司的股權(quán)，通過景龍國際公寓項(xiàng)目的開發(fā)、經(jīng)營獲取收益。

第三條信托類別

本信托為指定管理資金信托。委托人在本合同、景龍信托計(jì)劃，以及“風(fēng)險(xiǎn)申明書”等信托文件中就信托財(cái)產(chǎn)的運(yùn)用方式、運(yùn)用項(xiàng)目、運(yùn)用期限等進(jìn)行明確指定，由受托人根據(jù)信托文件管理、運(yùn)用和處分信托財(cái)產(chǎn)。

委托人同意加入信托計(jì)劃。

第四條受托人確認(rèn)

1、受托人系經(jīng)中國人民銀行_____年_____月_____日批準(zhǔn)重新登記的信托機(jī)構(gòu)，持有中國人民銀行核發(fā)的《信托機(jī)構(gòu)法人許可證》，號碼為______________________。

2、受托人具有訂立本合同的合法資格，具備從事和參與本合同項(xiàng)下信托財(cái)產(chǎn)設(shè)立、管理及其相關(guān)活動(dòng)的民事行為能力。

3、受托人承諾上述事實(shí)的真實(shí)性、合法性和有效性，如有虛假或不當(dāng)，由此產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的全部后果和責(zé)任，概由受托人自行承擔(dān)。

第五條委托人確認(rèn)

1、委托人自愿將自己合法擁有的資金用于設(shè)立本合同項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)，委托人保證其所交付的信托資金來源合法，是該資金的合法所有人。

2、委托人具有訂立本合同的合法資格和完全民事行為能力，且自愿委托受托人設(shè)立、管理和運(yùn)用本合同項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)。

3、在本合同項(xiàng)下信托有效期間，如果發(fā)生受托人終止情形，委托人將另行選任新的受托人，委托人不指定或無能力指定的，將按《信托法》的有關(guān)規(guī)定選任。

4、委托人保證已就信托資金設(shè)立信托的相關(guān)事項(xiàng)向債權(quán)人履行了告知義務(wù)，并保證設(shè)立信托未損害其債權(quán)人利益。

5、委托人保證不以加入信托計(jì)劃的形式達(dá)到非法目的或謀取非法收益。

6、委托人承諾上述事實(shí)的真實(shí)性、合法性和有效性，如有虛假或不當(dāng)，由此產(chǎn)生或可能產(chǎn)生的全部后果和責(zé)任，概由委托人自行承擔(dān)。

第六條受益人確認(rèn)

1、受益人系本合同項(xiàng)下信托的受益人權(quán)人，本合同項(xiàng)下信托的受益人由委托人指定，受益人與委托人可以是同一人，也可以不是同一人;可以是一人，也可以是多人。委托人未指定受益人的，則委托人為本信托的唯一受益人。

2、委托人指定受益人為：

名稱：

法人代表：

身份證號碼：

地址：

郵政編碼：

聯(lián)系電話：

傳真：

第七條信托財(cái)產(chǎn)

1、本合同項(xiàng)下信托財(cái)產(chǎn)系指委托人在本合同時(shí)的規(guī)定期限內(nèi)，按約定方式向受托人交付的用于設(shè)立本合同項(xiàng)下信托的信托資金，以及該信托資金在信托設(shè)立后，在受托人管理和處分過程中所衍生的全部資產(chǎn)及收益。

2、信托財(cái)產(chǎn)與受托人的固有財(cái)產(chǎn)相區(qū)別而獨(dú)立存在，如果受托人依法解散、或被依法撤銷、或被宣告破產(chǎn)而終止，本合同項(xiàng)下信托財(cái)產(chǎn)不屬于其可用于清算的財(cái)產(chǎn)。

3、對信托財(cái)產(chǎn)的管理，受托人保證遵循分開管理、獨(dú)立核算的原則，確保信托財(cái)產(chǎn)的管理運(yùn)作記錄清晰、全面、準(zhǔn)確。

4、加入信托計(jì)劃時(shí)，委托人交付給受托人的信托資金是人民幣資金，信托資金總額計(jì)人民幣元(大寫：人民幣萬元整)，委托人應(yīng)于本合同簽訂之日起三個(gè)工作日內(nèi)，將上述信托資金付至受托人如下賬戶：

戶名：_____信托投資有限公司

開戶行：

帳號：

5、本合同項(xiàng)下信托自本合同訂立之日起成立。信托計(jì)劃成立后，上述財(cái)產(chǎn)為信托財(cái)產(chǎn)。

6、委托人交付的資金自交付日至景龍信托計(jì)劃成立日期間的利息，按中國人民銀行規(guī)定的同期活期存款利率計(jì)算，在第一次分配信托收益時(shí)支付給受益人。

7、信托財(cái)產(chǎn)的構(gòu)成

信托財(cái)產(chǎn)包括但不限于下列一項(xiàng)或數(shù)項(xiàng)：

(1)受托人因接受信托取得的信托資金;

(2)因信托財(cái)產(chǎn)的管理、運(yùn)用或處分而形成的財(cái)產(chǎn);

(3)因前述一項(xiàng)或數(shù)項(xiàng)財(cái)產(chǎn)滅失、毀損或其它事由形成或取得的財(cái)產(chǎn);

(4)除上述各項(xiàng)外的其他雜項(xiàng)收入。

第八條信托費(fèi)用

1、除非委托人另行支付，受托人因處理信托事務(wù)發(fā)生的下述費(fèi)用應(yīng)由信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)：

(1)、受托人報(bào)酬;

(2)、文件或帳冊的制作及印刷費(fèi)用;

(3)、信托財(cái)產(chǎn)管理、運(yùn)用或處分過程中發(fā)生的稅費(fèi);

(4)、信息披露費(fèi)用;

(5)、律師費(fèi)、審計(jì)費(fèi)等中介費(fèi)用;

(6)、信托終止時(shí)的清算費(fèi)用;

(7)、按照有關(guān)規(guī)定應(yīng)以信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)的其他稅費(fèi)和費(fèi)用;

(8)、信托發(fā)行費(fèi)用。

2、信托財(cái)產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用按如下方式計(jì)算：

信托財(cái)產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)的費(fèi)用=(信托資金÷景龍信托計(jì)劃資金)某信托計(jì)劃財(cái)產(chǎn)應(yīng)承擔(dān)的全部費(fèi)用。

3、受托人因違反本合同所導(dǎo)致的費(fèi)用支出，以及處理與本信托無關(guān)的事項(xiàng)發(fā)生的費(fèi)用不列入應(yīng)由信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)的費(fèi)用。

4、費(fèi)用計(jì)提

(1)受托人報(bào)酬由受托人按本條第5款的規(guī)定提取;

(2)除受托人報(bào)酬外的其他應(yīng)由信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)的費(fèi)用從信托財(cái)產(chǎn)中支付，列入當(dāng)期費(fèi)用。受托人以固有財(cái)產(chǎn)先行墊付的，受托人有權(quán)從信托財(cái)產(chǎn)中優(yōu)先受償;

(3)受托人按照信托資金數(shù)額的3%計(jì)提信托費(fèi)用。

5、受托人報(bào)酬的提取

受托人自信托計(jì)劃成立之日起，于收到項(xiàng)目公司信托費(fèi)用后按照國家法律法規(guī)的規(guī)定提取信托報(bào)酬。

6、本條所稱信托收益率按照本合同第十一條計(jì)算。

第九條信托存續(xù)期

1、本合同項(xiàng)下信托的存續(xù)期為一年，自景龍信托計(jì)劃成立之日起計(jì)算。

2、本合同有效期內(nèi)，除非雙方協(xié)商一致，本合同項(xiàng)下信托存續(xù)期不得隨意變更。

第十條信托財(cái)產(chǎn)的管理和運(yùn)用

本信托項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)，由受托人按景龍信托計(jì)劃的規(guī)定進(jìn)行集合運(yùn)用。委托人簽署本合同，即表示同意加入景龍信托計(jì)劃。

受托人確認(rèn)信托財(cái)產(chǎn)的管理將恪盡職守，履行誠實(shí)、信用、謹(jǐn)慎和有效管理的義務(wù)，力爭實(shí)現(xiàn)信托財(cái)產(chǎn)的安全性和效益性。

受托人對本信托項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)單獨(dú)記帳，分別核算，與受托人的固有財(cái)產(chǎn)分別管理。

本信托項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)可按公平市場價(jià)格與受托人的固有財(cái)產(chǎn)、受托人管理的其他信托財(cái)產(chǎn)以及關(guān)系人的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行交易。

受托人不得將信托財(cái)產(chǎn)為自己或他人債務(wù)提供擔(dān)保;不得將資金信托中的資金投資于自己或關(guān)系人發(fā)行的有價(jià)證券;不得將資金信托中的資金貸給自己或關(guān)系人。

第十一條信托收益

1、信托收益及其計(jì)算

信托收益指包括股權(quán)溢價(jià)轉(zhuǎn)讓收益、銀行存款利息在內(nèi)的所有收入總和，扣除按本合同第八條所列的費(fèi)用后的余額部分。

本信托項(xiàng)下的信托收益按信托資金占景龍信托計(jì)劃資金比例計(jì)算，計(jì)算公式為：

信托收益=總信托收益某(信托資金÷景龍信托計(jì)劃資金)某100%

信托收益率=總信托收益÷景龍信托計(jì)劃資金某100%。

2、信托收益的分配

信托收益按如下方法進(jìn)行分配：

(1)受益人按信托資金占景龍信托計(jì)劃資金的比例享有信托收益;

(2)信托收益以現(xiàn)金形式分配。信托計(jì)劃期滿的10個(gè)工作日(即中華人民共和國國務(wù)院規(guī)定的金融機(jī)構(gòu)正常營業(yè)日，簡稱工作日)內(nèi)。

(3)信托收益由受托人劃至本合同約定的受益人獲取信托收益的銀行賬戶(簡稱信托利益劃付賬戶)。

第十二條處理信托事務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用

1、受托人應(yīng)就因處理信托事務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用單列賬戶。信托財(cái)產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生的收益，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定應(yīng)繳納的稅費(fèi)由受托人從信托財(cái)產(chǎn)中支付;

2、所有因處理信托事務(wù)所發(fā)生的費(fèi)用，詳見本合同第八條;

3、前述費(fèi)用，如發(fā)生受托人墊付的，受托人可在墊付行為發(fā)生后的7個(gè)工作日內(nèi)，直接從信托財(cái)產(chǎn)賬戶中扣收。

第十三條風(fēng)險(xiǎn)揭示和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)

受托人在管理、運(yùn)用或處分信托財(cái)產(chǎn)過程中，可能會(huì)面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，包括貸款風(fēng)險(xiǎn)、利率風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、不可抗力風(fēng)險(xiǎn)等。

受托人根據(jù)本合同及景龍信托計(jì)劃的規(guī)定管理、運(yùn)用或處分信托財(cái)產(chǎn)導(dǎo)致信托財(cái)產(chǎn)受到損失的，其損失部分由信托財(cái)產(chǎn)承擔(dān)。

受托人違反本合同及景龍信托計(jì)劃的規(guī)定管理、運(yùn)用和處分信托財(cái)產(chǎn)，導(dǎo)致信托財(cái)產(chǎn)受到損失的，其損失部分由受托人負(fù)責(zé)賠償，不足賠償?shù)?，由信托?cái)產(chǎn)承擔(dān)。

受托人確認(rèn)，在信托存續(xù)期間受托人負(fù)有采取合理措施規(guī)避信托財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)重大政策風(fēng)險(xiǎn)和市場風(fēng)險(xiǎn)的義務(wù)，但受托人不負(fù)有預(yù)見并隨時(shí)告知委托人或受益人類似風(fēng)險(xiǎn)的義務(wù)。

受托人如有因違反信托目的或者違背受托人管理職責(zé)、管理信托事務(wù)不當(dāng)致使信托財(cái)產(chǎn)受到損失的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任。

在信托存續(xù)期間，如遇重大政策調(diào)整致使信托財(cái)產(chǎn)不能獲得或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期收益時(shí)，甲乙雙方應(yīng)采取友好協(xié)商原則，積極有效尋求改進(jìn)措施，盡量減少因風(fēng)險(xiǎn)帶給信托財(cái)產(chǎn)的損失。

第十四條委托人其他權(quán)利與義務(wù)

1、委托人的權(quán)利

除根據(jù)國家法律法規(guī)規(guī)定以及本合同的其他條款約定享有權(quán)利外，委托人還享有下列權(quán)利：

(1)有權(quán)了解其信托財(cái)產(chǎn)的管理、運(yùn)用、處分及收支狀況，并有權(quán)要求受托人做出說明;

(2)按照《信托法》規(guī)定，信托一旦成立，信托財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)和收益權(quán)具有獨(dú)立性，可以對抗第三人。信托財(cái)產(chǎn)亦不屬于受托人的自有財(cái)產(chǎn)，發(fā)生受托人依法終止清算情形時(shí)，信托財(cái)產(chǎn)不屬于受托人清算財(cái)產(chǎn);

(3)委托人有權(quán)了解信托資金的基本運(yùn)作情況，并有權(quán)要求受托人做出相應(yīng)的說明，但委托人行使上述權(quán)利以不影響受托人正常管理和運(yùn)作信托財(cái)產(chǎn)為限。委托人不得向任何第三人透露信托財(cái)產(chǎn)的管理和處分情況;

(4)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、委托人的義務(wù)

除根據(jù)國家法律法規(guī)規(guī)定以及本合同約定的其他條款承擔(dān)義務(wù)外，委托人還應(yīng)履行下列義務(wù)：

(1)按照本合同的規(guī)定交付信托資金;

(2)保證所交付的資金來源合法，且為其合法可支配財(cái)產(chǎn);

(3)保證已就設(shè)立信托事項(xiàng)向合法債權(quán)人履行了告知義務(wù)，并保證設(shè)立信托未損害其債權(quán)人利益;

(4)信托財(cái)產(chǎn)一經(jīng)設(shè)立不得轉(zhuǎn)移。在信托存續(xù)期間，非經(jīng)法定程序，委托人基于本合同對受托人的委托是不可撤銷或解除的，委托人不得提醛⒒轉(zhuǎn)信托賬戶的資金，不得辦理轉(zhuǎn)托管，不得轉(zhuǎn)移信托財(cái)產(chǎn);

(5)、委托人不得要求受托人通過非法方式或手段管理信托財(cái)產(chǎn)并獲取利益，不得通過信托方式達(dá)到非法目的;

(6)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

第十五條受托人的權(quán)利與義務(wù)

1、受托人的權(quán)利

除根據(jù)國家法律法規(guī)規(guī)定以及本合同約定的其他條款享有權(quán)利外，受托人還享有下列權(quán)利：

(1)受托人享有依據(jù)約定的方式收取報(bào)酬的權(quán)利，受托人可以從信托財(cái)產(chǎn)中直接扣收委托人到期未支付的信托報(bào)酬;

(2)根據(jù)本合同及景龍信托計(jì)劃的規(guī)定管理、運(yùn)用和處分信托財(cái)產(chǎn);

(3)將信托事務(wù)委托他人代為處理;

(4)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2、受托人的義務(wù)

除根據(jù)國家法律法規(guī)規(guī)定以及本合同約定的其他條款承擔(dān)義務(wù)外，受托人還應(yīng)履行下列義務(wù)：

(1)根據(jù)本合同及信托計(jì)劃的規(guī)定，以受益人的最大利益為目標(biāo)處理信托事務(wù)，恪盡職守，履行誠實(shí)、信用、謹(jǐn)慎、有效管理的義務(wù);

(2)受托人因違反信托目的、違背管理職責(zé)致使信托財(cái)產(chǎn)受到損失時(shí)，受托人應(yīng)予以賠償;未予賠償?shù)模芡腥瞬坏靡笪腥酥Ц缎磐泄芾碣M(fèi);

(3)受托人應(yīng)為委托人、受益人以及處理信托事務(wù)的情況和資料保密，但法律、行政法規(guī)另有規(guī)定或因處理信托事務(wù)必須透露的除外;

(4)受托人應(yīng)將自己接受的不同委托客戶的信托財(cái)產(chǎn)與本合同項(xiàng)下的信托財(cái)產(chǎn)分別管理，并至少每年定期向委托人及其受益人報(bào)告信托財(cái)產(chǎn)及其管理運(yùn)用、處分及收支的情況。

(5)根據(jù)本合同的約定，以信托財(cái)產(chǎn)為限向受益人支付信托利益;

(6)信托終止，受托人應(yīng)于信托終止后的十個(gè)工作日內(nèi)做出處理信托事務(wù)的清算報(bào)告，并送達(dá)信托財(cái)產(chǎn)歸屬人;

(7)信托終止，受托人應(yīng)于信托終止后的十五個(gè)工作日內(nèi)書面通知信托財(cái)產(chǎn)歸屬人取回應(yīng)得信托財(cái)產(chǎn)。

(8)受托人應(yīng)妥善保管信托業(yè)務(wù)交易的完整記錄、原始憑證及材料，保存期為自本信托終止之日起十五年。

(9)法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

第十六條受益人的權(quán)利和義務(wù)

除根據(jù)法律及本合同的其他條款享有權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)外，受益人還享有下列權(quán)利：

(1)自本信托計(jì)劃成立之日起享有信托受益權(quán);

(2)受益人可以根據(jù)本合同第十七條的規(guī)定，以轉(zhuǎn)讓信托受益權(quán)的方式償還債務(wù);受益人的信托受益權(quán)可根據(jù)本合同的規(guī)定依法轉(zhuǎn)讓和承繼。

第十七條信托受益權(quán)的變更與轉(zhuǎn)讓

1、本合同項(xiàng)下的信托有效期內(nèi)，委托人不得隨意變更受益人，因特殊情況需要變更的，委托人與受益人應(yīng)共同到受托人處填寫《受益人變更申請表》，辦理變更手續(xù)。委托人變更受益人應(yīng)以不違背《信托法》的相關(guān)規(guī)定為限。

2、在信托期限內(nèi)，經(jīng)委托人事先書面同意，受益人可以轉(zhuǎn)讓信托受益權(quán)。

受益人轉(zhuǎn)讓信托受益權(quán)，應(yīng)持本合同及本合同載明的身份證明文件與受讓人到受托人指定地點(diǎn)辦理轉(zhuǎn)讓登記手續(xù)。未到受托人指定地點(diǎn)辦理轉(zhuǎn)讓登記手續(xù)的，不得對抗受托人。

信托受益權(quán)轉(zhuǎn)讓時(shí)，本信托項(xiàng)下受益人將其權(quán)利和義務(wù)相應(yīng)轉(zhuǎn)讓給受讓人。

受益人轉(zhuǎn)讓信托受益權(quán)，轉(zhuǎn)讓人和受讓人應(yīng)當(dāng)分別按照信托財(cái)產(chǎn)的1‰的費(fèi)率分別向受托人繳納轉(zhuǎn)讓手續(xù)費(fèi)。

第十八條違約責(zé)任及糾紛解決

若委托人或受托人未履行其在本合同項(xiàng)下的義務(wù)，或一方在本合同項(xiàng)下的保證嚴(yán)重失實(shí)或不準(zhǔn)確，視為該方違反本合同。

1、除非法律、行政法規(guī)另有規(guī)定，非因受托人原因?qū)е滦磐斜怀蜂N、被解除或被確認(rèn)無效，視為委托人違約。由此給景龍信托計(jì)劃項(xiàng)下其他信托的受益人和景龍信托計(jì)劃的財(cái)產(chǎn)造成損失的，委托人應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

本合同的違約方應(yīng)賠償因其違約而給守約方造成的全部損失。

2、委托人未按期向受托人提供合同規(guī)定之信托財(cái)產(chǎn)的，信托合同終止，并由委托人向受托人賠償由此造成的全部損失。

3、受托人如因違反本信托合同的相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致信托財(cái)產(chǎn)損失的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。

4、本信托合同一經(jīng)簽訂，任何一方當(dāng)事人不得隨意變更或中止。確屬特殊情況，信托合同的當(dāng)事人應(yīng)協(xié)商解決。造成損失的，應(yīng)由違約方向合同另一方當(dāng)事人給予賠償。

5、在本合同履行過程中，甲乙雙方如發(fā)生糾紛，且協(xié)商不成的，任何一方均有權(quán)向合同簽訂所在地有管轄權(quán)的人民法院提起訴訟。

6、以上所涉及損失包括但不限于取得賠償?shù)母黜?xiàng)費(fèi)用。

第十九條信托的變更、解除和終止

1、本信托設(shè)立后，除本合同另有規(guī)定，未經(jīng)受托人同意，委托人和受益人不得變更、解除或終止信托。

經(jīng)委托人與受托人協(xié)商一致，委托人可以追加信托財(cái)產(chǎn)。

經(jīng)委托人與受托人協(xié)商一致，本信托可以續(xù)期。

2、在原受益人死亡、喪失民事行為能力、破產(chǎn)、被兼并或者對委托人有重大侵權(quán)行為時(shí)，信托不終止，委托人可以變更受益人。

3、有下列情形發(fā)生，本信托合同終止：

(1)信托期限屆滿;

(2)信托目的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或不能實(shí)現(xiàn)

(3)信托被解除;

(4)經(jīng)信托當(dāng)事人協(xié)商同意提前終止信托;

(5)信托的存續(xù)違反信托目的。

4、信托財(cái)產(chǎn)的歸屬

信托終止，扣除本合同第八條規(guī)定的費(fèi)用后，受托人將信托財(cái)產(chǎn)以人民幣資金形式歸屬受益人。

受托人在信托終止后的十個(gè)工作日內(nèi)將信托財(cái)產(chǎn)歸屬于受益人，劃至信托利益劃付賬戶。信托終止日至信托財(cái)產(chǎn)返還日期間的銀行存款利息歸屬于受益人，與信托財(cái)產(chǎn)一并返還。

5、本合同項(xiàng)下信托終止，受托人應(yīng)當(dāng)就信托事務(wù)出具清算報(bào)告，并報(bào)經(jīng)信托財(cái)產(chǎn)的權(quán)利歸屬人同意。

第二十條通知的送達(dá)

受托人按通訊地址或聯(lián)絡(luò)方式以掛號信件或傳真、電傳或電報(bào)等有效方式，就處理信托事務(wù)過程中需要通知的事項(xiàng)通知委托人或受益人。

通知在下列日期視為送達(dá)被通知方：

(1)由掛號信郵遞，發(fā)出通知一方持有的掛號信回執(zhí)所示日;

(2)由傳真、電傳或電報(bào)傳送，收到回復(fù)碼或成功發(fā)送確認(rèn)條的情況下的第一個(gè)工作日。

委托人、受益人和受托人通訊地址和聯(lián)絡(luò)方式按本合同記錄為準(zhǔn)，如有變更，需書面通知其他各方。

第二十一條其他事項(xiàng)

1、合同組成

景龍信托計(jì)劃與風(fēng)險(xiǎn)申明書是本合同的組成部分，本合同未規(guī)定而信托計(jì)劃有規(guī)定的，以景龍信托計(jì)劃為準(zhǔn);如果本合同與景龍信托計(jì)劃及風(fēng)險(xiǎn)申明書所規(guī)定的內(nèi)容沖突，以本合同為準(zhǔn)。

2、工作日順延

本合同規(guī)定的受托人接收款項(xiàng)或支付款項(xiàng)的日期如果不是工作日，應(yīng)順延至其后的第一個(gè)工作日。

第二十二條特別約定事項(xiàng)：

第二十三條合同生效

1、本合同如有未盡事宜，甲乙雙方可協(xié)商后另行書面予以補(bǔ)充。

2、本信托合同須經(jīng)甲乙雙方代表簽字并加蓋公章及委托人將全部信托資金正式劃至受托人指定信托賬戶時(shí)生效。

3、本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。

在簽署本合同時(shí)，各當(dāng)事人對合同的所有條款以及景龍信托計(jì)劃的規(guī)定已經(jīng)閱悉，均無異議，并對當(dāng)事人之間的信托關(guān)系、有關(guān)權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的條款的法律含義有準(zhǔn)確無誤的理解。

委托人：_______________受托人：____________________托投資有限公司

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