通過總結，我們可以總結出規(guī)律和規(guī)則，指導未來的行動和決策。怎樣鑒賞一幅藝術作品，感受到其中蘊含的情感？以下是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇一

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的`是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說:“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

1、寫出下列詞語的近義詞。

忽然——。

立刻——（）。

至今——（）。

3、“我”不知道大家為什么哄堂大笑，請你告訴他。

參考答案：

1、突然；馬上；如今。

2、非常期待上臺表演。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇二

這首人人都會唱的兒歌出現(xiàn)在音樂課本中，難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對于學生們初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學生輕松的學會并掌握，我由淺入深的引入，先讓學生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問題讓他們仔細聽。

學習歌曲時先由老師與個別學生合作演唱，讓同學們慢慢地領會這種唱法，讓學生感受輪唱式演唱，再將全班學生分成兩歌聲部，讓學生自己體會輪唱的聲部特點；最后由兩個學生單獨演唱，確定學生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的教學課堂上學生基本掌握了輪唱的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的日常教學中進一步的對學生進行培養(yǎng)和訓練。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇三

從前有一個獵人，在打獵的時候救了一只掉進陷阱里的小老虎，因為小老虎受了傷，獵人就把小老虎帶回了自己的家，把它關進一個沒人去的房子里治傷，但是傷好了，小老虎卻不想離開獵人的家，它覺得獵人對它太好了，獵人也因為小老虎很聽話，就沒讓老虎離開，而跟老虎說，你就在這房間里，千萬不要出去，小老虎很聽話的答應了。

時間過的很快，小老虎長成了大老虎，它每一天都呆在房子里，時間一久它就想出去看看，房子里太寂寞了，這一天獵人出門打獵去了，并告訴老虎，你就在房子里，千萬不要出去，我會給你帶吃的回來，但是獵人一走，老虎就呆不住了，它推開門悄悄的走了出去。

食物的狐貍、狼都不敢來了，大家慢慢地喜歡上了這只大老虎。

從此村子就多了一個奇怪的景象，老虎每一天都要在村子大搖大擺地走來走去，村子里的小朋友，小動物都不怕老虎了，它們還經(jīng)常一齊玩耍，老虎還經(jīng)常幫著村子里的老爺爺老奶奶送東西，馱著小朋友玩跳躍，老虎最后能夠大大方方的出門了。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇四

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。

2.其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經(jīng)過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。

3.最后，我在教學中創(chuàng)設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下：

1.以學生為主體，調動學生的積極性。

在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學生始終站在作者的相同面去體會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。

2.兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。

這篇課文的教學中，我通過指導查字典、根據(jù)提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。

3.注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。

雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學中對作者表演時用的動詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強調，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。

如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎上，讓同學們圈出描寫作者表演動作的詞，品味用詞的準確，再創(chuàng)設情景，讓學生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現(xiàn)，讓學生學會如何把一件事情寫具體。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇五

我由老虎引入課題，老虎給人的印象是威武、兇猛，為什么本課是“窩囊”的？激起同學們的好奇心，引發(fā)學習興趣。接著由幾個串聯(lián)的問題引導學生理解課文內容，學生在探究問題時，能通過討論，得出結論。

不足之處：對于分段有爭議，有時劃分過細，有時有太籠統(tǒng)；對于“人們?yōu)槭裁春逄么笮Γ俊睂W生的回答都偏向“嘲笑”，在這里我直接向學生解釋：雖然他演的不夠好，但是他笨拙的動作，很可愛，很有趣。教育學生不要總是往不好的方面想，雖然演出砸鍋了，但這件事情不會讓別人對犯錯的小朋友不依不饒，要把它當成一件小事處理，重要的是今后不再犯類似錯誤。我需要引導學生調整心態(tài)，積極面對生活和學習的困難。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇六

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據(jù)文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式。

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：1．初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言。

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇七

這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會豁虎跳遭到同學嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語言平實，讓同學們真切感受到“我”成長中的困惑。

課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

我在教學這篇課文的過程中，我通過讓學生看視頻，了解課文內容，并通過引導讓學生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學生從整體上把握文章的內容，并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞的準確。再創(chuàng)設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。

在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。

在本文的學習中，對于一些學生不明白的'詞語，為了節(jié)省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇八

《兩只老虎》旋律簡練流暢，歌詞生動有趣，學生非常喜歡，聽了兩遍就會唱了。

為了讓學生準確而迅速地掌握輪唱的方法和技巧。第一步，我出示輪唱的歌譜，讓學生邊看邊討論分析輪唱的意義和具體的過程。通過學生的觀察和思考，他們找出了輪唱的意義和過程。再經(jīng)過老師的小結，學生了然于心。第二步，為了讓學生掌握輪唱的方法和技巧，我讓學生輪說歌詞。這一步最關鍵，也最難，學生不僅要說準每個字的節(jié)奏，還要合說，做到兩部分的.節(jié)奏、速度、音量和諧統(tǒng)一。為了達到和諧統(tǒng)一，我先讓兩部分學生分開說歌詞，做到節(jié)奏、速度、音量恰如其分。等到學生說得到位時，我才讓兩部分學生輪說，因為有了基礎，經(jīng)過兩三次配合，學生的輪說歌詞很快就好了，各方面都做到了和諧統(tǒng)一。第三步，輪唱歌曲，由于學生的輪說歌詞到位，輪唱時，再讓學生注意看老師的指揮，自我調節(jié)節(jié)奏、速度和音量，學生很快就學會了輪唱，聲音平和、整齊、和諧，再加上表情和語氣，優(yōu)美的歌聲就把兩只老虎生動而有趣的形象躍然與心上了。

初次嘗試輪唱教學，不能說十分成功，但自認為還算正規(guī)，我不斷嘗試用不同形式教給學生知識，在每個選擇的轉角，也是自己磨合成長的過渡，在知識的海洋，我也是一只慢慢長大的小魚！

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇九

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

根據(jù)文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：

1、初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

2、細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。

全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時、演出時臨陣指導推動情節(jié)發(fā)展的。我設計了如下教學設計。

排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞之準確。再創(chuàng)設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話。文中的情境得以再現(xiàn)，學習了如何把表演動作寫具體，并為“我”演得如何確定了評判標準。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

根據(jù)文章的內容、語言特點及本單元（1）學習用批注的方法閱讀（2）通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的心情等幾個語文要素，確定教學目標為教給學生閱讀方法，重點引導學生通過抓住語言、神態(tài)、動作和心理描寫多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受。

（一）首先，談話導入引起學生對童年生活的代入感，激發(fā)學生閱讀的興趣。

（二）其次，分組檢查生字詞，這里重在引導學生對多音字的理解。這個環(huán)節(jié)由于讀的時間比較多，特別是多音字據(jù)義定音教學部分花的時間太長，導致后面教學有些急促，書寫指導沒有辦法進行，多音字教學可能以讀帶講會更好。

緊接著的是概括課文內容，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經(jīng)過結果概括課文，引導歸納總結學習方法。

（三）然后，結合本單元語文要素以及課后字體第二題，引導學生重點通過語言、神態(tài)、動作體會作者的心情。把閱讀方法教給孩子們，并相相機練學生的表達能力。本環(huán)節(jié)涉及的描寫角度比較多，開展小組討論的時候，也可以以一個描寫角度展開，課文很長，情節(jié)一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動。所以以自主學習和小組合作學習的形式，引導學生細讀課文按照事情發(fā)展過程找出描寫我的心理活動的句子，這樣重點可能會更突出。

（四）最后，以小練筆先寫在展示的形式，進行閱讀方法的遷移與運用，讓學生抓住人物的動作、語言、神態(tài)的語句體會的人物心情。

（五）指導書寫環(huán)節(jié)，因為時間把握的原因沒有進行，字詞教學可以縮短一些時間會更好。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十一

這篇課文今天用了接近3個課時才完成教學任務，回憶一下整個教學過程，反思自己的教學。

首先出示生活中大老虎圖片，請學生用詞語形容，再揭題，學生齊讀，提示囊字讀音，抓住“窩囊”提出疑問。

因為課文朗讀是在早自習就檢查過，我就直接檢查生字詞的預習，重點提示多音字露、角、哄的區(qū)別，輕聲字的讀法，豁、拙的讀音。

接下來是概括文章主要內容。我提示學生按照排練前、排練時、演出時、演出后的順序為文章分段，再用誰做了什么的模式概括各個部分的內容，最后串聯(lián)起來就是文章主要內容。學生在概括過程中還是太過于細致，不過多次訓練還是有些進步。

我借助之前聽課時學到的心電圖方式進行板書，學生先找出排練時“我”的心情變化的句子，做好批注。在交流結束后老師總結作者是通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心情。在這個部分教學時，我發(fā)現(xiàn)學生只能找到相關句子，不能進行概括。我想，如果還有第二次上課機會，可以提前布置一個任務，讓學生回去收集有關心情的詞語，能為本課做一個好的鋪墊。

由扶到放，學生自主學習，找演出時描寫人物語言、動作等的句子，再讀一讀，悟一悟人物心情，最后寫一寫批注。

在這部分教學時，學生能夠較為輕松地找到相關句子，并概括人物心情。

當然，在談“我真的搞砸了表演嗎”這個問題上，學生能結合課文發(fā)表自己的看法，言之有理即可。

最后就是設計活動：如何安慰文中的“我”？學生能夠從贊揚“我”的優(yōu)點、“我”的努力、“我”的勇于挑戰(zhàn)自己，鼓勵“我”繼續(xù)努力等角度來進行安慰，還是不錯的。因為只是一個小練習，就沒有要求學生要注意語音語調、手勢等，只要安慰的內容合理即可。

明天打算讓孩子們寫一個小練筆，回憶讓自己羞愧的一件事，把羞愧的那個畫面通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)出來。

以上就是本課的教學思路，總的來說，學生因為已經(jīng)掌握了批注方法，這課教學起來相對輕松一些。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十二

二、說教學目標。

1、知識與能力。

（1）會認“囊、角”等生字，會寫“段、倆”等生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

2、過程與方法。

學習先提出問題，再整理提出的問題，然后逐步解決問題的方法。

3、情感與價值。

通過學習課文，感受“我”心情變化的過程，學會關心弱者。

教學重點是通過學習課文，了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

教學難點是感受“我”學習表演老虎以及上臺演出過程中的心情變化過程。

教學準備。

學生：預習課文。

教師：多媒體課件。

課時安排：2課時。

四、說教學過程。

第一課時。

（一）、談話交流，引出課題。

一說到老虎，我們往往會想到哪些詞語呢？（威風凜凜、狐假虎威。）是的，很多人都非常害怕老虎，會“談虎色變”?？墒抢蠋焻s遇到了一只與眾不同的老虎，這只老虎非?！案C囊”。這是怎么回事呢？那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

（二）、整體感知，學習字詞。

1、自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞，用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

2、用開火車讀生字、請小老師聽寫生字等形式檢查學生認字情況。

3、學生分段讀課文，學生互相評議，正音。說說課文講了一件什么事。

（三）、再讀課文，精讀感悟。

1、這篇課文篇幅比較長，我們可以一邊讀一邊給自然段標上序號。全文共有22個自然段。

2、學習第1、2自然段。

（1）“我”所在的小學有一個什么活動？（每周六下午全校開周會，會上每個班級輪流表演節(jié)目。）。

（2）“我”經(jīng)常參加這個演出嗎？（“我沒在臺上露過面”可見“我”從來都沒有參加過這個活動，沒有一點兒表演經(jīng)驗。）。

（四）、積累詞語，指導寫字。

掌握以下詞語：

老虎、班級、比劃、嘗試、兄妹、一段、改變。

通情達理、幸虧、挖土、演技、強大。

書寫指導：“槍”的右半部分是“倉”，不要寫錯。“挖”的右下部分是“乙”字，你要看清啊！“級、槍、挖、技、強”這幾個字都是左右結構，而且都是左窄右寬，書寫時要注意這一點。

第二課時。

1、直接導入。

2、繼續(xù)學習課文。

（一）朗讀第3~15自然段，完成以下練習。

（1）、第4自然段中哪個詞語寫出“我”非常想?yún)⒓友莩觯俊耙笄衅诖薄?/p>

（2）、老師為什么“看了我半晌才下決心”？從中可以看出老師很擔心“我”不能勝任這個角色。

（3）、排練前誰打擊了“我”？有一個演哥哥的小朋友問“我”會不會“豁虎跳”?！拔摇闭f不會時，他譏笑了“我”。

（4）、你知道“我”演出時的服裝道具是什么樣子的嗎？“頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個‘王’字”，還有“虎皮”。

（5）、老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分？老師在一旁不斷地提示：“向前爬……你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>

（二）朗讀第16~19自然段。

（1）、找出描寫“我”演出過程的語句，讀一讀，說說自己的體會。

相關語句：“……立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫?！?/p>

“……我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。”

通過這些描寫可以看出：“我”真的很努力地想要把老虎這個角色演好。“滿頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時“我”很緊張，同時也寫出“我”表演時非常賣力；老師排練時告訴“我”老虎要叫，這點“我”也沒有忘記。

（2）、“我”的表演成功了嗎？

沒有成功，因為“我”表演的時候臺下“哄堂大笑”，而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對“我”說話。

（三）朗讀第20、21自然段。

這次演出對“我”有什么影響？

以后每次去動物園的時候“，我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。

3、暢談收獲。

生活中有很多事情，看著很容易，實際做起來卻非常難。

五、教學設計。

期待表演想在臺上露臉，獲得大家“我”的心情變化充滿自信、緊張、狼狽的掌聲。

1、關注內容，感悟形式。

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。

2、教給方法，學習語言。

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十三

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的`故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

根據(jù)文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式。

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：

1、初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

2、細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言。

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十四

我念的那所小學每星期六下午全校開周會，會上總有文藝表演。由十二個班級輪流演出，每個學期，一個照級至多輪到兩次。

我沒在臺上露過面，因為逢到我們班表演，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機靈的幾個小朋友。

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我們班表演，級任老師在分派角色的時候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說：“就這樣吧，你扮老虎?！?/p>

這一回我們應演的是《兄妹歷險記》，中間有這么一段情節(jié)：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說話。

于是開始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

演那個哥哥的小朋友問我：“你會豁虎跳嗎?”“不會”我只好照實說。

“不會豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒想事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個通情達理的好老師。她說：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來一死掉。記住了嗎?”

“記住了!”我連忙答應。我有充分的自信，“現(xiàn)在開始排練。你把虎皮和頭罩套起來?！?/p>

頭罩是個紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個小窟窿，要不就什么也看不見了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎?向他們撲過去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>

我還以為扮老虎是最容易不過的了，不用說話，不用露臉，沒想到也這么難。

看來老師對我的演技并不滿意，她倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會，只會在地上爬。還說他從沒見過不會豁虎跳的老虎。隨他說去吧，我這個配角雖然配不上他，可是老師沒把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個時刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒說什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對我說：“你一出場就豁幾個虎跳，那就強多了。”我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在籠子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來踱去，從沒見過它們豁過什么虎跳。

為什么不會豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒豁虎跳會惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

【教學目標】。

1.知識與能力。

(1)會認“囊、角”等生字,會寫“段、倆”等生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

2.過程與方法。

學習先提出問題,再整理提出的問題,然后逐步解決問題的方法。

3.情感與價值。

通過學習課文,感受“我”心情變化的過程,學會關心弱者。

【教學重點】。

通過學習課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過。

【教學難點】。

感受“我”學習表演老虎以及上臺演出過程中的心情變化過程。

【教學準備】。

學生:預習課文。

教師:多媒體課件。

【課時安排】。

2課時。

教學過程。

教師批注。

一、談話交流,引出課題。

一說到老虎,我們往往會想到哪些詞語呢?(威風凜凜、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,會“談虎色變”?？墒抢蠋焻s遇到了一只與眾不同的老虎,這只老虎非?！案C囊”。這是怎么回事呢?那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

二、整體感知,學習字詞。

1.自讀課文,用自己喜歡的符號勾畫出不認識的生字及不理解的新詞,用自己喜歡的方式認識生字,理解詞語。

2.用開火車讀生字、請小老師聽寫生字等形式檢查學生認字情況。

3.學生分段讀課文,學生互相評議,正音。說說課文講了一件什么事。

三、再讀課文,精讀感悟。

1.這篇課文篇幅比較長,我們可以一邊讀一邊給自然段標上序號。全文共有22個自然段。

2.學習第1、2自然段。

(1)“我”所在的小學有一個什么活動?(每周六下午全校開周會,會上每個班級輪流表演節(jié)目。)。

(2)“我”經(jīng)常參加這個演出嗎?(“我沒在臺上露過面”可見“我”從來都沒有參加過這個活動,沒有一點兒表演經(jīng)驗。)。

四、積累詞語,指導寫字。

掌握以下詞語:。

老虎班級比劃嘗試兄妹一段改變。

通情達理手槍幸虧挖土演技強大。

書寫指導:“槍”的右半部分是“倉”,不要寫錯。

“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!

“級、槍、挖、技、強”這幾個字都是左右結構,而且都是左窄右寬,書寫時要注意這一點。

第二課時。

教學過程。

一、直接導入。

二、繼續(xù)學習課文。

(一)朗讀第3~15自然段,完成以下練習。

1.第4自然段中哪個詞語寫出“我”非常想?yún)⒓友莩?

“殷切期待”。

2.老師為什么“看了我半晌才下決心”?

從中可以看出老師很擔心“我”不能勝任這個角色。

3.排練前誰打擊了“我”?

有一個演哥哥的小朋友問“我”會不會“豁虎跳”?！拔摇闭f不會時,他譏笑了“我”。

4.你知道“我”演出時的服裝道具是什么樣子的嗎?

“頭罩是個紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道,額角正中還有個‘王’字”,還有“虎皮”。

5.老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分?

老師在一旁不斷地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓,你是一只老虎?！?/p>

(二)朗讀第16~19自然段。

1.找出描寫“我”演出過程的語句,讀一讀,說說自己的體會。

相關語句:“……立刻彎下身子爬上場去,嘴里啊嗚啊嗚直叫。”

“……我站起來脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠?！?/p>

通過這些描寫可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎這個角色演好?！皾M頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時“我”很緊張,同時也寫出“我”表演時非常賣力;老師排練時告訴“我”老虎要叫,這點“我”也沒有忘記。

2.“我”的表演成功了嗎?

沒有成功,因為“我”表演的時候臺下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對“我”說話。

(三)朗讀第20、21自然段。

這次演出對“我”有什么影響?

以后每次去動物園的時候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。

三、暢談收獲。

生活中有很多事情,看著很容易,實際做起來卻非常難。

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。

2.其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經(jīng)過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。

3.最后，我在教學中創(chuàng)設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎?兩字、三字、四字看誰說得多?”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十五

本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦，引導學生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。

其次，讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經(jīng)過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環(huán)境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。

最后，我在教學中創(chuàng)設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十六

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據(jù)文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式。

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經(jīng)驗。據(jù)此設計了兩個教學過程：1．初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言。

在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；根據(jù)提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。

文檔為doc格式。

一只窩囊的大老虎教學反思范文匯總篇十七

教學完成了預定目標，學生在老師的指導下，從了解內容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

此次課堂教學令我遺憾的是教學時間緊張。這引起我的思考：40分鐘內不可能將文本中所有語言訓練點呈現(xiàn)出來，要保證教學重點突出，教師就要及時對教學內容進行取舍。

（一）關注學情，做好預設。

這篇課文對于四年級學生來說內容比較長，而且學生上課時才拿到課文，沒有預習和初讀的時間。加上他們也沒有劃分結構段的經(jīng)驗，這就給設計中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學造成了難度。因為在此耽誤了時間，所以學習“演出時”這一部分時我設計的練筆時間不夠，最后改為只讓學生把想到的說一說。

由此，我認識到了對教學內容的取舍要根據(jù)學段要求和學生的學情確定。教學是為學生服務的，備課如果只關注教材和自己的風格而忽視了學生，那樣的教學是沒有意義的。備學生是上好課的關鍵所在，尢其是具有交流意義的公開課。如果授課前教師能跟學生有交流，教師對學生學情有大致的了解，課前可以對教學進行有針對性的預設，這樣交流效果可以更好。

（二）突出重點，彰顯特色。

每個學段需要完成的訓練目標很多，但它是分布在整個學段兩年中幾十篇課文中完成的?？稍谏涎芯空n時，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點不突出。