編寫教案是為了將教學過程系統(tǒng)化、有條理地組織起來，保證教學的科學性和有效性。教案的編寫需要關注學生的學習興趣和能力特點。小編為大家整理的教案范文，著重展示了教學設計的重要性和實踐效果。

四年級數(shù)學口算除法教案篇一

2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。

3．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感．。

理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。

正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。

復習準備：

1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。

3005＝（3個500是多少）。

7800＝（800個7是多少）。

你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。

15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。

56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。

1500300＝（1500里面有幾個300）。

5600800＝（5600里面有幾個800）。

這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。

嘗試探索：

1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。

在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050。

說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？

歸納：

（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。

（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。

2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？

3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。

500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。

這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。

這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。

4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？

（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。

5．用你找到的方法口算：

7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。

1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？

當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣．。

把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。

1．同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目，練一練．。

2．7001008004005500500。

40010054006002400200。

上面的口算對嗎？為什么？

35000500＝7。

4．列式計算：

（1）3600是400的幾倍？

（2）3800與800的差是600的幾倍？

（3）945里減去多少個300后剩45？

1．這節(jié)課的學習內容是什么？

有什么問題？學生質疑解疑。

四年級數(shù)學口算除法教案篇二

1、在已學的乘、除法知識的基礎上分別概括出乘、除法的意義。

2、在交流總結的基礎上，掌握乘、除法之間的關系以及乘、除法運算各部分之間的關系。

3、掌握0在四則運算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。

理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關系。

理解0為什么不能作除數(shù)。

實物投影、課件。

一、導入新授。

1、計算下列各題，并用加、減法各部分之間的關系進行驗算。

2、我們學習了加、減法各部分之間的關系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關系呢？引出課題。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、教學乘、除法的意義。

（1）出示教材p5例2（1）。

學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。

教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。

教師總結：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。

（2）出示教材p5例2（2）（3）。

學生獨立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。

教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。

對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？

總結：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。

2、教學乘、除法各部分之間的關系。

你能說一說乘法、除法各部分之間的關系嗎？

學生交流后匯報，教師板書。

如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關系呢？

學生獨立思考交流后，板書總結。

被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。

除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。

通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關系嗎？

總結：除法是乘法的逆運算。

3、教學有關0的運算。

（1）出示p6例3。

說一說你知道的有關0的哪些運算？運算時應該注意什么？

學生說試題，教師記錄。

預設：0+5=24-0=50=06=4-4=。

指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。

一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。

0乘任何數(shù)都得0。

0除以任何不是0的數(shù)都得0。

被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。

（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？

獨立思考后，小組內交流。

教師總結：50不能得到商，因為找不到一個數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因為任何數(shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。

三、鞏固發(fā)散。

1、p6做一做獨立完成，指名訂正。

2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。

3、列豎式計算，并用乘、除法各部分之間的關系進行驗算。

3465=。

70416=。

89127=。

32612=。

四、評價反饋。

說一說你有什么收獲。

板書設計：

乘除法的意義和各部分間的關系。

3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。

34=12（枝）124=3（枝）。

乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。

被除數(shù)=除數(shù)商。

被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。

除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。

0不能作除數(shù)。

四年級數(shù)學口算除法教案篇三

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣?！苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

四年級數(shù)學口算除法教案篇四

1、知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2、能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3、情感目標：培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

主題圖、口算卡片、投影儀。

1、師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6。

2700÷9140÷7120÷65400÷6。

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2、口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？

1、出示主題圖，引導觀察。

上節(jié)課我們根據(jù)這幅圖提供的信息提出了一些數(shù)學問題，并進行了解答。數(shù)學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2、出示例2的問題。

大家看，小精靈提的是什么問題？

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據(jù)學生的回答，師板書：124÷3。

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區(qū)別呢？

根據(jù)學生的回答，師板書課題：除法的估算。

（1）根據(jù)以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據(jù)學生的回答，師板書：取被除數(shù)的近似數(shù)；除以除數(shù)；算出結果。

（1）學生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（3）列式。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

（1）學生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

（1）學生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

你對除法的估算有什么想法？

四年級數(shù)學口算除法教案篇五

聽了xx老師的這節(jié)課，收獲很多。

1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。

2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。

3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的'前提下小組合作學習。

4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的過程。

5、小組活動有效，分工明確。

6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結口算的類型。

7、練習應該也很精彩。

建議：

1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。

2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。

四年級數(shù)學口算除法教案篇六

教學目標：

1.使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。

2.使學生經歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。

3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題。

學情分析：

使學生在理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算估算方法的基礎上，進行循序漸進的學習。把數(shù)學知識與日常生活緊密結合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到，數(shù)學來源于生活，應用于生活。

重點難點：

掌握口算除法的算法;經歷探索口算除法算法的過程。

【測試】。

復習舊知識。

1.口算,說出口算過程。

8÷2=15÷3=。

除數(shù)是一位數(shù)的口算方法：可以想乘法算除法。

2.估算，說出估算過程。

83÷2≈118÷6≈。

()()。

除數(shù)是一位數(shù)的估算方法：根據(jù)“四舍五入”法，把被除數(shù)看做與它接近的整十或整百整十的數(shù)，再口算出結果。

【導入】。

口算除法。

前面，我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現(xiàn)同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒!老師也希望，同學們在以后的學習中，能經常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。

【講授】。

講授新知。

1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日?(兒童節(jié))。

2.學習例1.(1)。

師：瞧，老師手里拿著什么?(彩旗)學校有80面彩旗，每班分20面。

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?(可以分給幾個班?)。

用什么方法計算?怎么列式呢?(用除法計算，算式是80÷20)。

怎樣口算80÷20呢?請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。

a.由20×4=80，得出80÷20=4，(想乘法算除法)。

b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表內除法算除法)。

學生討論，你喜歡哪種方法?說說你的理由。

將單位及答補充完整。

3、想一想。83÷20≈80÷19≈。

4、練習。(我會算)。

60÷20=80÷40=。

62÷30≈80÷38≈。

(1)過渡：同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現(xiàn)得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，(出示情景圖)你從圖上了解到什么信息?請?zhí)岢鲇嘘P的數(shù)學問題。

(學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?)’。

師：同學們，你們能解決這個問題嗎?在練習本上把算式寫出來。

(用除法計算，算式是120÷30)。

師：怎樣口算120÷30呢?同桌間互相交流，說一說。

a.12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10，30看成3個10.這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標)。

b.30×4=120,則120÷30=4。

(2)將單位和答補充完整。

6、練習。

7、想一想。122÷20≈120÷28≈。

8、小結。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，可以想乘法算除法;也可以先不看數(shù)中個位上的0，想表內除法算除法。

除數(shù)是整十數(shù)的估算方法：

把兩位數(shù)或三位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)或整百整十的數(shù)再口算出結果。

【練習】。

鞏固新知。

1、我會填。

(1)口算420÷60，想42÷6=()，所以420÷60=()。

(2)183÷20≈()，241里面大約有()個40。

(3)一個數(shù)的40倍是160，這個數(shù)是。

2、我會做。

3、生活中的數(shù)學。

四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢?

【活動】。

課堂總結。

1、這節(jié)課，你有什么收獲?

2、你還想說點什么?

【活動】。

板書設計。

口算除法。

80÷20=4(個)。

(1)20×4=8080÷20=4。

(2)8÷2=4。

想乘法算除法想表內除法算除法。

四年級數(shù)學口算除法教案篇七

1.使學生在具體情境中，經歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商，并能正確地進行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。

2.使學生在探索計算方法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。

一、創(chuàng)設情境

二、探索算法

1．收集信息，提出數(shù)學問題。

出示例題的情境圖。

提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學問題嗎？（根據(jù)學生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）

如果有學生提出小強是怎么看書的，提問：如果你是小強，你會怎么計劃呢？讓學生自己計劃每天看的頁數(shù)，為后面學習用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)試商提供數(shù)據(jù)。

提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學生回答，板書：19232）

如果有學生提出小強每天看頁這一條件，教師也可以引導學生提出小強要幾天能夠看完這一問題，讓學生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十數(shù)試商的。

2．探索解決問題的方法，理解算理。

（1）探索四舍法試商。

提問：怎樣計算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）

提問：19232與前面前幾節(jié)課學過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學習的算式中除數(shù)是整十數(shù)，而這道題除數(shù)不是整十數(shù)）

啟發(fā)：除數(shù)不是整十數(shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十數(shù)來試商呢？（可以）應該把32看作多少？（可以看作30）

提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）

教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。

再問：想一想19230應該商幾？（商6）

講解：這個6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計算過程寫在書上。

學生嘗試計算，教師巡視指導。

反饋：哪位同學愿意把自己的計算過程展示給大家？（指名板演計算過程）

談話：通過計算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計算完成后，為了保證計算正確，我們還應該驗算一下，下面請大家獨立驗算。

指名完成驗算，并安排學生把例題中橫式和答語補充完整。

如果有學生提出，可以把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。

（2）探索五入法試商。

利用學生提出的小強每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學生計算小強看這本書，需要幾天才能看完。

談話：大家獨立計算，有問題可以與同桌商量。

學生嘗試計算，指名板演。教師巡視指導，參與學生討論，注意幫助學困生。

反饋：你是怎樣試商的？

學生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。

討論：為什么要把39看作40來試商？

師生共同填寫表格（表略）。

比較：通過計算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點和不同點？（相同點：都是把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)；不同點：把32看作比它小的整十數(shù)來試商，把39看作比它大的整十數(shù)來試商。）

3．歸納試商方法。

同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計算時要注意什么？

小結：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。

三、鞏固運用

1．完成想想做做第1題。

學生讀題后，提問：題目中已經給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計算嗎？

學生獨立計算，教師巡視，集體訂正。

談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十數(shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。

2．完成想想做做第2題。

學生獨立計算，全班交流。

3．完成練習二第2題。

指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？

4．拓展題。

出示：2565□

四、課堂作業(yè)

練習二第1題。

四年級數(shù)學口算除法教案篇八

1、根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

2、樹立生活中處處有數(shù)學的思想。

根據(jù)路程、時間與速度的關系，解決生活中簡單的問題。

小黑板。

嘗試運用法。

一、復習導入

(讓學生理清三者關系，為下面的練習打基礎。)

二、綜合練習

1、完成“練一練”第一題。

(在解決問題過程中，培養(yǎng)學生策略意識。)

2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。

(讓學生通過觀察得出結果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生豐富的想像力，促進學生思維的發(fā)展。)

3、完成“練一練”第三題。

根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。

(讓學生自己編題，是對所學知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學生學習熱情)

4、完成“練一練”第四題。

列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。

5、完成“練一練”第五題。

三、實踐應用

看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。

(讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關系。)

四、拓展練習

指導學生完成數(shù)學自主學習相關內容。

五、作業(yè)本。

四年級數(shù)學口算除法教案篇九

1、在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

2、能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。

3、在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

1課時。

多媒體課件。

1、出示口算練習：

2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的?

3、總結：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。

(一)生活情境：

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎?請列出算式80÷20。

(二)、自主探究，展示各種算法。

1、學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2、各組匯報：80÷20=4說一說，是怎么想的?

a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4，則80÷20=4(引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的'商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。)。

3、學生展開評價，你認為哪種方法最好?說說你的理由。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班?a.學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4b.83÷20=4……3(對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。)。

變式練習：改成有80根，每班19根呢?分幾個班?

5、小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數(shù)除以一位數(shù)進行口算。對于除數(shù)與被除數(shù)不是整十的，要進行估算，把除數(shù)與被除數(shù)估成整十。

這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

2、學生進行獨立思考：120÷30=學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

3、想一想：122÷30≈120÷28≈。

1、要求口算：

90÷30=150÷30360÷40=143÷70≈632÷90≈240÷77≈。

2、解決問題：練習十三第2題。

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包?

3、練習十三第5題：

(要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優(yōu)秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。)。

今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助?

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球?

80÷20=4(個)。

答：還有4個班級沒有領到氣球。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十

教學內容：

第36頁例1、2。

教學目的：

使學生理解和掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算除法的方法，能夠正確地進行口算，通過操作和小組學習培養(yǎng)學生的操作能力的合作精神。

教學重點：

理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。

教學過程：

一、復習溝通。

口算：

二、操作交流，探討算法。

1.創(chuàng)設情景，研究例1。

(1)全班有42位同學平均分成3組做游戲，每組有幾位同學?怎樣列式?

(3)小組互相交流分的方法。

(4)教師評價分的情況。

(5)教師演示分的過程。

(6)小組交流怎樣口算。并匯報。

(7)教師小結方法。

(8)做一做。

2.運用遷移，學習例2。

(1)出示例2，指名列式。

(2)小組合作運用舊知識研究4203的口算方法。

(3)小組匯報。

(4)教師小結口算方法。

(5)做一做。

三、鞏固與思考。

1.練習八第1題，先說再做。

2.第2提，先做再說。

3.第3、4、5題。

板書：

口算除法(一)。

423=144203=140。

想：303=10423=14。

123=44203=10。

10+4=14。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十一

聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。

1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。

2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。

3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數(shù)學信息并提出有價值的數(shù)學問題，針對數(shù)學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。

4、課堂教學中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的'過程。

5、小組活動有效，分工明確。

6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據(jù)這個就能自行總結口算的類型。

7、練習應該也很精彩。

建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。

2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十二

今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。

1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。

2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。

3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。

改進建議：

1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。

2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十三

1、結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

2、通過探索、思考、總結，經歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程，引導學生獨立思考、合作交流，體驗解決問題方法的多樣化。

3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

掌握試商的方法，確定商的書寫位置。

理解算理，確定商的書寫位置。

一、引入。

1、列豎式計算：9681456。

說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是一位數(shù)的除法：

（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。

（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?。

2、同學們，我們已經學過了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，老師想考考大家。

教師出示除數(shù)是整十數(shù)的口算題卡，讓學生邊讀題，邊說出答案。

6030=。

35070=。

24060=。

14020=。

27090=。

56080=。

42070=。

32080=。

同學們對除數(shù)是整十數(shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學們今天上午交上來的問題。

二、探究新知。

1、出示問題一：學校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個班？

第一個問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）。

為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個30，所以用除法。）。

你估計可以分給幾個班？（92303（個））。

出示學習指導：

1、先獨立思考計算的方法，把你的方法寫下來；

2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？

2、讓學生上臺板演豎式，并說出筆算的.方法。

學生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個位上。

讓學生獨立解決，獨立筆算后匯報。

被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。

并讓學生明白為什么商6，6應寫在哪一位上面。

三、鞏固內化。

1.用豎式計算。

6020。

9640。

14020。

16030。

58580。

2.改錯題（看書上的83頁）。

3.問題三：一個足球20元，用75元錢可以買幾個足球，還剩多少錢？

（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，

要看前（三）位。

（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。

（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?。

四、全課總結。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十四

情感目標：培養(yǎng)認真計算、驗算的良好習慣。

掌握除數(shù)是三位數(shù)除法的計算和驗算方法，能正確計算商是二三位數(shù)的除法。

正確計算商中間或末尾有0的除法。

1．提供材料：

2．組織探究。

（1）獨立嘗試計算并驗算（請三位學生板書）；

（2）小小組校對，議一議：誰的得答案和方法是正確的；

（3）討論：除數(shù)是三位數(shù)的除法的計算方法和驗算方法分別是怎樣的？

（4）完成p118頁表格；

（5）匯報。

3．匯報：

1．結合板書，說說計算方法。完成表格，

2．匯報驗算方法。

1．判斷：下面算式是否正確。

1234。

3063121212843529。

306384306。

612512。

612512。

09。

糾正錯誤，討論0是怎么來的？

你想告訴同學們，計算的.時候要注意什么？

1．計算并驗算：

2565224291680382。

2．開放題：

這節(jié)課我學到了什么？一個數(shù)除以三位數(shù)的計算方法是怎樣的？驗算方法是怎樣的？

練習十四。

四年級數(shù)學口算除法教案篇十五

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設計理念。

第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學，

因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的`規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

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