音樂是一種美妙的藝術(shù)表達方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。寫總結(jié)時要注意遵循客觀事實和真實情況，不夸大不縮小。以下是宗教領(lǐng)袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇一

潛意識說服就是一種高明的說服方式，它一種神秘的無法抗拒的力量，讓你跟隨其引導(dǎo)而思考。潛意識說服有七種方法，接下來將詳細(xì)敘述：

一、提示引導(dǎo)。

據(jù)統(tǒng)計，在一個人清醒的時候，平均75分鐘就要進入一次催眠狀態(tài)，你是否有時坐公車時坐著坐著就瞌睡了？開車有時候會忘了轉(zhuǎn)彎？當(dāng)一個人意識模糊的時候，就進入了催眠狀態(tài)，你要去模糊一個人意識的時候，或者是把他的注意力集中在某個地方，非常集中的時候。

比如說：你在看電視的時候，看得太入神了，人家叫你都沒有聽見，這就是一個標(biāo)準(zhǔn)的催眠狀態(tài)。當(dāng)一個人進入催眠狀態(tài)的時候他的潛意識就打開了，意識跟潛意識不能夠并存，意識越弱的時候，潛意識越強，意識超常的時候，潛意識反而很弱。

剛才過程當(dāng)中你是否開始吞口水？這是提示引導(dǎo)，一個好的溝通者你聽他說話會很順暢，你不會產(chǎn)生抗拒。如何去提示引導(dǎo)一個人呢？在做提示引導(dǎo)的時候，請你避免引起一個人的負(fù)面連結(jié)或觀點。

什么叫負(fù)面連接或觀點？現(xiàn)在請你千萬不要想象你的手上拿了一顆檸檬，你也不要想象你正在拿起檸檬張開嘴里擠汁，你千萬不要感覺檸檬汁滴在你嘴里那種酸味，請你千萬不要去想象。你有沒有覺得你的口水分泌增加？我都叫你不要去想檸檬了，可你卻偏偏要去想檸檬和酸味，人在溝通的時候會常常引導(dǎo)人進入負(fù)面或容易想到負(fù)面。

提示引導(dǎo)的方式有兩種方式：一是叫做因果提示——而且、并且。第二種是：會讓你、會使你。這就是一種標(biāo)準(zhǔn)的催眠術(shù)的話。

假設(shè)你是銷售房地產(chǎn)的，你怎么樣可以設(shè)計一套方式讓你能夠在不斷敘訴的情況之下說服對方，你可以說：“張小姐，你現(xiàn)在正在聽我跟你介紹房子的優(yōu)點的時候，就會開始注意到你如果住到這個房子里面你會多么的舒服?！边@句話順暢且不易引起抗拒。

而且你也會了解品質(zhì)跟價錢沒有辦法兼得，因為一分錢一分貨?！弊詈玫姆绞绞怯谩皶屇恪被颉皶鼓恪?，例如說：“當(dāng)你正在考慮到要買保險的時候，會讓你想象到給你的家人和孩子一份安全的保障是多么重要?！边@種作法會把顧客的抗拒程度降低很多。

提示引導(dǎo)有兩條原則：第一不要和他人說不能什么；第二把前因后果用一些連接詞連接起來，然后去敘述他贊成同意的事情，不斷地敘述重復(fù)他現(xiàn)在目前的身體狀態(tài)，心理狀態(tài)。

二、二選一法則。

不要問：“你要不要買”，應(yīng)該問：“你喜歡a還是b？”“你要2個還是3個”不要問對方有沒有空、有沒有時間、去不去，問一個人去不去看電影，你會得到兩個答案：去或不去；要問：“我們周六去看電影還是周日？”給他一個機會選擇。

二選一法則有適當(dāng)?shù)氖褂玫臅r間，沒有進入最后階段的時候，不要動不動就使用二選一法則，對方尚未了解你到底要跟他溝通什么，銷售什么，還未產(chǎn)生興趣，你突然問他你打算什么時候買保險，自己碰一鼻子灰，所以使用二選一的法則是要講究時機和順序的。

三、對比原理。

對比原理是一種潛意識說服，應(yīng)用于生活與事業(yè)當(dāng)中效果非常明顯。有一個真實的故事，美國有一個十一二歲的小姑娘，想買一輛自行車，父母要她自己去賺錢，她利用暑假、寒假、放學(xué)的時間去賣餅干，竟然在一年時間賣出了四萬包。

公司的人發(fā)現(xiàn)全公司沒有人能賣出這么多餅干，這個十二歲的小女孩只是打工竟然打破全公司紀(jì)錄，專家開始研究那們小孩是怎么做到的，研究之后發(fā)現(xiàn)小孩子用了對比原理。

她準(zhǔn)備一張價值三十塊錢的彩票，她每次去敲人家門的時候，她賣的是彩票，她一敲門就先自我介紹說自己想要買一臺自行車，放假時間來賣彩票，三十塊錢，如果你運氣好可以賺到一百萬，大家都覺得彩票太貴，但她一直堅持說服人家，大家都很同情她，但都說太貴了。這時女孩馬上拿出十包餅干，一副很可憐的樣子說：“那這里有十包餅干兩塊錢，你買吧？”馬上就會有人買了，她就是用對比原理，一下子賣掉十包餅干。對比原理最適合使用數(shù)字有關(guān)的方面，小女孩用三十塊錢跟兩塊錢做比較，價格即是數(shù)字。

數(shù)字一般用對比原理去說服會更有點，假如你說服人去投資理財，你可以這樣說“投資一年付一千塊錢，一年有三百六十五天，一天投資不到三塊錢，張先生，你看一看，一天不到三塊錢，一天買一包煙都要十塊錢，一天只要投資三分之一包煙的價錢就可以得到東西了。”把他的投資金額縮小了，特別強調(diào)一千元跟三塊錢差三百倍，這就是對比原理。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇二

資料。

這樣，他會不愿去幼兒園，愿意天天待在家里了。

10、如果孩子在家有使用慰籍物(如毛巾、小毯子、小熊娃娃等)的習(xí)慣，這時正好是放棄它的好時機，因為環(huán)境變化大，很可能忘掉它了。但如果不帶太痛苦，也可以讓他帶幾天，他自然會放棄的。這對安定情緒有好處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇三

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時也必須結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗，教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時教師更不能回避。應(yīng)從容面對、巧妙應(yīng)對。

如教學(xué)“角的概念的推廣”，老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點則是認(rèn)識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有效果的，主要是因為教學(xué)沒有鏈接生活，教師沒有準(zhǔn)確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學(xué)生明確生活角，再通過分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)“數(shù)列”，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會更容易理解數(shù)列的意義。

不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一班級的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應(yīng)讓學(xué)生表達出來自己的見解。相信學(xué)生的每一個回答都會對學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇四

然后就會鄙視客戶沒眼光，憤憤不平的發(fā)泄自己的不滿，甚至詆毀客戶。

這里，首先要清楚的一點，客戶不是來“擺平”的，而是要用心交往達成合作的雙贏過程。假如，這點前提沒有擺正關(guān)系的話，過分強調(diào)就是產(chǎn)品和利益的交往，那就失去了營銷工作的初衷。然后，還要回過頭來考慮為什么他們對產(chǎn)品不感興趣的問題了。

我們不妨來逆向思維：客戶為什么要選擇你的產(chǎn)品和不是其他的家的呢?除了產(chǎn)品本身的利潤和安全性外，更重要的一點是如何從你那里得到與其他產(chǎn)品不一樣的信息和價值。所以，我的核心工作就是如何通過合理溝通來說服客戶，實現(xiàn)最終的合作。

1.對比法。

所謂“對比法”，指的是通過將自己的產(chǎn)品與同類產(chǎn)品的有效比較，在效果、價格等方面產(chǎn)生較為明顯的區(qū)別，而讓客戶真正的產(chǎn)生興趣達成合作。

例如，你是一個銷售頭孢抗生素的中小企業(yè)的銷售人員，面對一個經(jīng)銷商進行產(chǎn)品銷售。經(jīng)銷商經(jīng)常會設(shè)置一些陷阱讓你往里跳。他們總是會針對你的品種說悅康的、或者威奇達的比你的價格比你的有優(yōu)勢，并且返利服務(wù)比你們好等等之類的事情。這個時候，有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)人員會很快識破并化解這樣的陷阱；而不是太有經(jīng)驗的人往往是不知道該如何應(yīng)對，最終讓客戶得逞后失去合作的機會。

并且，你可以將你企業(yè)本身產(chǎn)品的優(yōu)勢和對方的劣勢能進行一個清晰的對比，從而無形中用專業(yè)的知識和數(shù)字在對比中提升你所在企業(yè)的價值，才可以較為輕松的說服客戶。

所以，我們必須清楚，做好業(yè)務(wù)人員首要的一點必須做一個專業(yè)才產(chǎn)品顧問和專家。全面系統(tǒng)的掌握自己產(chǎn)品的優(yōu)缺點之后，還必須了解行業(yè)動態(tài)以及同類產(chǎn)品的相關(guān)信息。這樣，當(dāng)遇到客戶說你的產(chǎn)品貴的時候，可以舉例與自己產(chǎn)品屬于統(tǒng)一級別的產(chǎn)品進行對分析，從而打消客戶的疑慮，擺脫客戶設(shè)置的陷阱，提高溝通的成功率。

2.舉例法。

此外，在業(yè)務(wù)開展過程中，還會經(jīng)常遇到客戶懷疑進行合作后是否可以將市操作好的問題。這個時候，采用舉例法，用他身邊可以感受很清楚的例子就可以得到很好的解決，使得客戶打消懷疑和搖擺不定，加快做出積極的決定。

其實，這招“舉例法”我們平常使用的比較多，這里就不在贅述使用的問題了。需要提醒一點就是所舉例子的真實性和可對比性的問題，這點很關(guān)鍵。如果你要面對的本身就是一個小客戶，而你總是舉一些如何幫助大客戶成交的例證，是不會得到客戶的認(rèn)同的。而在所舉例子的空間和地域選擇上，最好選擇舉例客戶不遠(yuǎn)且真實的客戶，讓他有較為強烈的認(rèn)同感，才有助于合作。否則，忽視了上面的問題，反而會與初衷背道而馳，讓客戶覺得在被欺騙，而引起客戶的反感從而失去下一次見面溝通的機會!例如，你所溝通的客戶本身就是一個經(jīng)營口服藥的otc渠道客戶，你卻硬要將你的臨床針劑品種推銷給他，還列舉了一堆本縣、本鄉(xiāng)等他比較熟悉的人做的如何好，注定是不會取得什么好的結(jié)果的。因為，要讓一個人從一個熟悉的渠道轉(zhuǎn)到一個不熟悉的渠道做產(chǎn)品，那難度是相當(dāng)人的，成功率也是相當(dāng)?shù)偷摹?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇五

對小學(xué)生來說，在生活中形成的常識、經(jīng)驗，是他們理解、掌握基本知識，形成基本技能和解決實際問題的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時我們應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。 為了加深學(xué)生對一千克的感性認(rèn)識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有15個，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時，所有的問題都能迎刃而解了，因為 “一千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)牢固。

如在教學(xué)低年級應(yīng)用題“一本書已經(jīng)看了45頁，還剩28頁沒看，求這本書有多少頁?”學(xué)生要通過逆向思維，然后用加法來解決。這對以具體形象思維為主的低年學(xué)生來講，無疑是具有一定的難度。教學(xué)中，可讓學(xué)生分析想象思考后，組織交流，在交流中要適時加以“生活化”的點撥：隨手拿起一本書，加做翻閱動作，邊說已經(jīng)看了45頁，捏著剩下的部分說還有28頁，怎樣知道這本書有多少頁呢?稍停片刻，我用稍夸張的動作把看過的和剩下的兩部分頁數(shù)合起來成整本書，這一簡單的動作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活了“生活經(jīng)驗”，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，很快理解了其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，正確順利地解決了這一問題。教學(xué)中教師適時激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，對教育教學(xué)工作會起到事半功倍的效果。

應(yīng)用知識、解決生活問題

體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能，讓學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性得到張揚。教師在教學(xué)的過程中，選擇一些“生活”問題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識來創(chuàng)造性地解決。

例如在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對稱”這種特性自行設(shè)計一個圖案來布置本班教室，進行成果展示。這時學(xué)生的創(chuàng)新火花不斷閃爍，創(chuàng)造出了一個個眼花繚亂的圖案。在展示成果的時候，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更深刻的體驗到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的意義。

通過演示、實驗、操作等形式，讓學(xué)生在活潑有趣的生活情境中獲取數(shù)學(xué)知識

在美國華盛頓圖書館里有一句名言：你看見了的，就記住了;你做過了的，就理解了!可見動手操作的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常采用演示操作、動手實驗、動態(tài)表演等多種形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。比如，(1)講解三角形三邊的關(guān)系時，讓學(xué)生用四根相同的火柴擺一個三角形，學(xué)生擺不成，為什么呢?怎樣的三邊才能構(gòu)成三角形呢?(2)學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，我設(shè)計了折紙游戲與乘方的奧秘，一張0.1毫米厚的紙，對折20次，相當(dāng)于多少層樓高?我抓住時機提出“乘方”。(3)講三角形內(nèi)角和定理時，我讓學(xué)生任意畫一個三角形，測量三個內(nèi)角，計算三角形內(nèi)角和，再將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，看看拼在一起有何特點?讓學(xué)生在動手實踐中得出內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。

(4)講“二次函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用——圖形面積的最值求法”時，給每位同學(xué)發(fā)一根60cm長的鐵絲，請學(xué)生彎成一個矩形，問誰能彎的面積最大?(5)教學(xué)路程應(yīng)用題時，為了讓學(xué)生更好地理解“相遇”“追及” “相向”“同向”這些概念，我用flash課件演示，讓學(xué)生更直觀形象地理解這些概念。對于環(huán)形跑道中的相遇問題，我請兩位同學(xué)在跑道上演示相向而行相遇，同向而行追及，使靜態(tài)的應(yīng)用題變?yōu)閯討B(tài)的親身體驗，借助學(xué)生的生活體驗，化難為易。像這樣，用學(xué)生熟悉的生活場景，讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)。通過演一演、看一看、說一說、做一做、找一找等活動，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在活潑有趣的生活，情境中獲取數(shù)學(xué)知識。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實踐，解決實際問題

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的問題。比如教學(xué)總體、樣本時，我布置課前作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生通過書面問卷、調(diào)查走訪等形式了解：我市某高中、某小學(xué)以及我校的各年級的'學(xué)生人數(shù)，視力低下的人數(shù)，并計算近視率。在課堂中，我讓學(xué)生展示調(diào)查成果，并適時提出問題：“可以調(diào)查全國中小學(xué)生的近視情況嗎?”于是引出“總體、樣本，利用樣本估計總體，數(shù)據(jù)分析”等一系列統(tǒng)計問題。

再比如：在函數(shù)教學(xué)中有一道選擇話費方案的題目。我布置課后作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐：“請你結(jié)合實際設(shè)計一個合理的節(jié)省話費的方案?！闭n后學(xué)生很有興趣地進入學(xué)習(xí)情境。在小組展示成果時，學(xué)生的設(shè)計方案包括：分鐘通話費、包月通話費、網(wǎng)內(nèi)通話費，如意通、神州行等問題，設(shè)計的內(nèi)容之多，范圍之廣，問題之新穎，令我不敢相信。像這種以解決生活實際問題為主的作業(yè)既是一種生活實踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生在深入生活實踐中學(xué)會解決實際問題，發(fā)展能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好的效果。

成功的教學(xué)所需要的不要強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，通過創(chuàng)設(shè)不同生活環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認(rèn)識周圍的世界。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。

愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生互相提問、解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功和樂趣從而在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗。如在教學(xué)《6和7的認(rèn)識》一課時，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動畫，學(xué)生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進一步鞏固了對1-5的認(rèn)識。這時教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學(xué)生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)更為主動、積極。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇六

小李進行轉(zhuǎn)崗過程中出一個小插曲，險些導(dǎo)致無法轉(zhuǎn)崗。他在溝通過程中，多次和新部門主管確認(rèn)轉(zhuǎn)崗后的績效考核和晉升是否會受到影響的問題。這讓未來的主管開始置疑小李的轉(zhuǎn)崗動機（可能因為過去的考評不滿），并認(rèn)為小李過于計較，缺乏結(jié)果導(dǎo)向的思維。

自己努力工作，期望對應(yīng)的回報是無可厚非的，無論是績效考評，還是晉升加薪。公司在薪資和績效相關(guān)的操作上一般是黑箱的，這讓很多人擔(dān)心其中的公平性，害怕自己吃虧。在一些具體考評方法和標(biāo)準(zhǔn)上，總要求說出個所以然來，但考評的主管其實也有很多的操作方法應(yīng)對，公司的hr也有一套的流程來處理。所以，如果你真的想要計較一下，一定要有策略！

首先需要放棄追求公平、透明的想法。

任何考評都是主觀的，絕不存在任何客觀的考核方法。無論是360度考核，還是完全量化的kpi指標(biāo)，都做不到完全的客觀公正。根本的原因是，績效考核和薪資管理是為公司發(fā)展服務(wù)的，不能淪為掣肘進步的絆腳石。比如說完全量化的kpi指標(biāo)，且不說量化的方法和目標(biāo)制訂的依據(jù)，先要看的是這個目標(biāo)是否具備挑戰(zhàn)性。并且年前或者半年前定義出的目標(biāo)，又有多少反應(yīng)出后期的需求變化？考核的后期一般會有一個拉通過程，就是進行橫向?qū)Ρ龋僖砸粋€確定的比例來確定考評結(jié)果。拉通的方法各式各樣，結(jié)果一定會曬的，但還會綜合個人的發(fā)展?jié)摿Γㄆ渲械囊蛩赜钟腥舾桑⑷肆Y源結(jié)構(gòu)（梯隊）、團隊穩(wěn)定性等方面因素。最為關(guān)鍵的是，需要拉通解決的，表示大家在結(jié)果評定上差別并不大，其它因素才是關(guān)鍵，而這就沒有絕對的量化標(biāo)準(zhǔn)。其次是明確全局的結(jié)果導(dǎo)向。

單從自己的角度看，一些項目完成的很不錯，自己非常努力，也得到團隊的普遍認(rèn)可，這樣自己就可以打一個高分。但從團隊來看，你完成的項目所帶來的產(chǎn)品收益不如另外某些項目，或者工作效率并不如預(yù)期，再或者對團隊成長缺少貢獻（缺少總結(jié)和輸出），所以你的考評結(jié)果仍可能只是居中的。團隊里總會有人只從自己的視角來看待團隊的工作，而且往往會高估自己的價值。他可能忘記了他所能看到只是團隊中一部分工作，而且他根本無法評價一些工作的價值。還有一些會誤解“能說會道”，認(rèn)為這只是花樣功夫。而實際上對工作進行總結(jié)，并及時的分享出來，可以幫助團隊成長，也是績效評估的一個方面。所以，想要一個高績效，最關(guān)鍵的是讓團隊（主管）認(rèn)識到你的工作帶來的價值有多大。最后就是要學(xué)會擴大和推銷你的工作成果。

工作本身就如同創(chuàng)業(yè)，把自己要當(dāng)一個品牌來打造。開始計劃時，要了解到目標(biāo)和目的。在最終產(chǎn)出時，要多總結(jié)，并且把工作成果的價值說出來，而不是工作一結(jié)束只是依照著目標(biāo)交差了事。再舉一個例子，某君在工作過程中會非常積極收集大家的建議，在工作有一定進展時會及時發(fā)布出來，然后再不斷收集反饋改進工作。他還能做到自規(guī)劃，和主管溝通工作的階段性成果、現(xiàn)在的問題、后續(xù)的計劃。不但是主管，在整個團隊看來，這位同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且解決不少現(xiàn)實的問題，所以他得到了普遍認(rèn)可。雖然也有很多同學(xué)更加努力，也可能很辛苦地處理更加棘手的問題，但因為只是當(dāng)作bug解決一個單點問題，讓團隊只是感覺到只是不斷的修bug。這時如果也能適當(dāng)擴展，把一個問題從它的背景和領(lǐng)域做一些系統(tǒng)的梳理，從更大的視角下審視這個問題，或許會發(fā)現(xiàn)一些同類的問題。這樣從解決一個問題，到解決一類問題，或者實現(xiàn)一個普遍的解決方法。這樣才能擴大成果，再把它分享到團隊，讓團隊一起來討論并受益，這樣就是把你的成果擴大了并推銷出去。你真正要計較的就是如何擴大和推銷你的工作成果！

注意有一個核心點，真正負(fù)責(zé)你績效考評的是團隊，主管只是團隊的代表。如果只有主管才能進行考評，要么說明大家都不了解你的工作，要么就是你的績效還真的不夠好！加油吧！

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇七

?信息時代的教育，就需要教師能嫻熟的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來改變傳統(tǒng)課堂教法，提高課堂效益，而課件的制作和運用就是多媒體教學(xué)重中之重。 今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

(一)文本內(nèi)容的錄入技巧

ppt幻燈片中文本內(nèi)容的錄入有多種方法，如通過插入文本框、通過選擇“插入”“對象”“word文檔”，或通過公式編輯器等，用插入文本框錄入文本簡單方便，但當(dāng)文字與公式混排時，就有些不方便了。而用“插入”l“對象”i“word文檔”的方法可以很方便地錄入大塊文本和公式，通過調(diào)用“公式編輯器”也可以錄入文本與公式，但是用這種方法錄入的文檔不易進行格式的設(shè)置。因此，我們在錄入文本時不要一味地貪圖方便快捷，進行大段文本錄入，這樣雖然節(jié)省時間，但是不利于后期制作，即安排自定義動畫。所以我們在錄入文本時，一定根據(jù)實際授課內(nèi)容的要求，逐字、逐句、逐行、逐段的進行錄入，這樣當(dāng)在安排對象的出場動畫時，就能游刃有余。

(二)數(shù)學(xué)公式的`錄入技巧

在ppt幻燈片中錄入數(shù)學(xué)公式，通常的方法是“插入”“對象”l“公式3.0”。每次用這種方法調(diào)出“公式編輯器”比較麻煩。其實我們可以在工具欄上添加一個“公式編輯器”的按鈕，以后只要點擊這個按鈕就可以調(diào)出“公式編輯器”，其方法是“工具”“自定義”“命令”選項卡在“類別”中選“插入”“命令”中找到“公式編輯器”按住鼠標(biāo)的左鍵把它拖到上面的工具欄中即可。當(dāng)然，如果幻燈片中已有數(shù)學(xué)公式了，你也可以直接復(fù)制一個副本然后修改即可。為數(shù)學(xué)公式更改顏色，選中幻燈片中的公式，然后點擊鼠標(biāo)右鍵，在調(diào)出的菜單中選擇“顯示‘圖片’工具欄”，在圖片工具欄中選擇“圖片重新著色”，再在“更改為”下拉單選中你要更改的顏色即可。

(三)動畫圖形的制作技巧

1、首先我們要制作若干張同一圖形漸變的幻燈片，當(dāng)然張數(shù)越多播放起來越流暢;

4、在需要播放自定義放映時，只要單擊“播放”按鈕即可播放。

接著再說一說動態(tài)作圖，所謂動態(tài)作圖就是在幻燈片中模擬在黑板上一筆一畫的作圖效果，要想達到這種效果，教師在幻燈片中畫圖時就要像在黑板上畫圖一樣，要一根線條一根線條的畫，不要過多的應(yīng)用組合。安排這些線條出場時就如同在黑板上畫圖一樣，讓它們一根一根的出場，千萬不要圖省事將它們?nèi)冀M合到一起，然后一個動畫全部出場。

(1)課件開篇要讓人耳目一新，眼前一亮。

人們常說：興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣，課件開篇往往能激發(fā)學(xué)生興趣，達到先聲奪人的效果，如果結(jié)合授課內(nèi)容認(rèn)真構(gòu)思，就會讓學(xué)生很快引入課堂。如：幾何中《直線與圓的關(guān)系》這節(jié)課，空曠的沙漠一輪紅日即將落下的一副壯美的圖景，一下子就把學(xué)生吸引住了。

(2)課件制作做到活潑、生動、實用、有效。在授課過程中，如非必要，課件的內(nèi)容不宜做得太“花”，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。為了方便前后內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)，應(yīng)制作好前后鏈接的“按鈕”;有必要的話，可設(shè)計一個方便跳轉(zhuǎn)的“主界面”。

(3)課件片尾要能綜合或升華課題一堂課結(jié)束，課件也使用完畢，千萬不要或虎頭蛇尾，或嘎然而止。最好結(jié)合本課內(nèi)容制作好一個余韻裊裊的片尾，加上音樂渲染，才能達到良好的效果……比如，有的教師在課件結(jié)尾加上幾句激勵性的語言，直抵學(xué)生心靈深處。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇八

言語理解與表達的考試題型主要有三類：概括類、細(xì)節(jié)類和表達類。

概括類，主要包括主旨概括題、意圖推斷題、標(biāo)題選擇題等。核心思維是尋找、概括文段重點;細(xì)節(jié)類，主要包括細(xì)節(jié)判斷題、細(xì)節(jié)查找題、詞語理解題、代詞指代題等。核心思維是將文段重點細(xì)節(jié)與選項一一對比;表達類，主要包括邏輯填空題、語句填空題、語句排序題、文段推斷題等。核心思維是確保填入內(nèi)容與原有文段的連貫性。

言語的學(xué)習(xí)是一個不斷累積、循序漸進的過程。所以小蟲子們務(wù)必調(diào)整好心態(tài)，不急不躁，相信我們終將與美好相遇。

最后的15天，可以做這樣的事情：

首先，梳理主要題型的技巧方法。最好能把所有言語的知識點默寫到一張a4紙上，然后對照基礎(chǔ)課的筆記查漏補缺，加強記憶。其次，整理真題模考中的高頻成語和實詞。主要包括一些?？荚~語的慣用語境，近義詞的區(qū)別、固定搭配等。最后，朗讀文段。小蟲子們每天可以選半小時時間，把自己以前做錯的文段，或者選一些人民日報上比較好的文章大聲朗讀。既可以增強對語言文字的把握能力，又能夠舒緩緊張情緒。

常識判斷。

常識題一般為兩種：一種是題干給出一個常識性的現(xiàn)象，備選項提供了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的四種原因，要求考生選出最合理的;另一種是單純性的知識測試，要求考生對題中涉及的知識有所認(rèn)知，并從備選項中找出正確答案。除此之外，也有部分看圖求解、排序等形式的題目。

常識的學(xué)習(xí)是個漫長的積累過程，學(xué)習(xí)時候是做加法，而最后階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是減法;在考前，知識不用全看一遍，挑選重點，把沒有完全掌握的和容易混淆的知識點著重看，把之前做錯的題回顧一下，解決掉常見的問題;有時間看看時政大事，在腦海里有個印象。

數(shù)量關(guān)系。

首先，確定擅長題型(做題正確率較高的題目，可為擅長題型)，并且根據(jù)解題時間的長短，安排優(yōu)先順序。

其次，判定試題題型。在考場上，一定要快速判斷出哪些題目是自己擅長的題型，同時快速瀏覽題干，確定題目的難度(就是自己做題時間)，可以拿出幾套沒做過的題目，逐個分辨所屬題型，和答案解析對照題型判定是否準(zhǔn)確，如果在這一步大概能夠判定出解題方法就更好了。

最后，確定自己選題的正確率。從中挑取自己覺得擅長或者簡單的1/3到1/2的題目。然后實際做一下，看看題型判斷是否準(zhǔn)確、題目難度是否適合、做題速度是否合理。

確定擅長模塊并鞏固，要集中突擊，最多留2天的時間，可能每天需要3個小時以上，因人而異。接下來識別題型及解題可以同步進行，一天至少要保證2-3套(10題或15題一組)的量。估計總共花費2個小時左右，建議選擇頭腦清晰的時間段喲。

判斷推理。

判斷推理常見四種題型：

圖形推理，根據(jù)題目中給出的圖形，分析找出圖形排列規(guī)律，選擇符合規(guī)律的一項。定義判斷，根據(jù)題目所給出的一個概念的定義，選擇最符合或最不符合該定義的答案。類比推理，給出一對相關(guān)的詞，在答案中找出一對和題目邏輯關(guān)系最貼近相似的詞。邏輯判斷，題目給出一段陳述，根據(jù)所給陳述，進行一定的邏輯推斷，選出答案。

如何在15天提高自己的做題速度和正確率呢?

第三步，限時成組做題，眼疾手快。規(guī)定時間下的練習(xí)單個模塊的做題速度，圖形推理20個一組10分鐘，定義判斷10個一組10分鐘，類比推理20個一組10分鐘，邏輯判斷10個一組10分鐘，整體40分鐘為一大組，做完進行對照答案解析，查漏補缺，需要注意的是做題過程必須要在規(guī)定時間內(nèi)完成，每天進行2組。

資料分析。

資料分析的考試題型主要有三類：簡單查找類、計算比較類和綜合分析類。

簡單查找類，只要從材料中認(rèn)真找數(shù)就可選對答案;計算比較類，需要根據(jù)考點選對公式，結(jié)合計算方法和比較技巧選擇答案;綜合分析類，需要從四個選項中選擇正確或錯誤的。省考中建議倒序驗證，即按照d-c-b-a的順序驗證，遇到復(fù)雜選項可跳過，能選出答案即可，不需要驗證全部選項。

考前15天，這些備考步驟不能少：

首先，回顧所有考點。包括每個考點的題型特征、公式。資料分析的公式不多，按照現(xiàn)期量、基期量、增長率、增長量、比重、平均數(shù)、倍數(shù)進行梳理，形成思維導(dǎo)圖。

其次，總結(jié)實用技巧。包括不同列式類型的計算方法以及特定題型的做題思路，如求基期比重、兩期比重差值、間隔增長率、多個數(shù)加和求平均數(shù)、增長率比較等。

最后，梳理錯題。錯題一般有兩種：一種是難題，是你的知識點漏洞;另一種是本應(yīng)能做對卻掉“坑”的簡單題。對后者的總結(jié)尤為重要，建議蟲子們可以按照“坑”的類型進行總結(jié)，如時間、單位、材料閱讀、審題等。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇九

2．沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3．過分重視題海戰(zhàn)術(shù)。

4．教學(xué)內(nèi)容比較單一。

1．充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流。

2．明確教學(xué)目標(biāo)，實行分層教學(xué)。

3．綜合運用各種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的課堂興趣。

三、總結(jié)。

作者：陳書寶單位：江蘇省寶應(yīng)縣曹甸中心初級中學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十

一、管理好自己的情緒：

所為人非圣賢，意思是指人總是會有犯錯誤的時候。人非草木，意思是指人都有感情的，人都是有情緒的，人都是有喜怒哀樂之情感。

一個人如果不能管理好自己的情緒，他就不能管理號自己的思想行為。作為一個銷售人員，你不能使自己的情緒太低落，從而易怒，易躁，失意，因為這樣既傷害了顧客，又傷害了自己。

推銷員如果把這樣的消極情緒帶到工作里來，帶進銷售中來，那么，銷售過程就會變的負(fù)面。如果銷售中帶有負(fù)面的情緒，那么這場銷售就會變的很危險。銷售是一種很艱難的工作，銷售的另一個名詞就是“拒絕”。拒絕會帶來悲傷，挫折和失意等負(fù)面情緒。如果銷售人員不能迅速調(diào)整自己的情緒，那么，他就很可能被負(fù)面的影響打倒，從而導(dǎo)致銷售失敗。

二、用積極的情緒來感染客戶：

人是情緒化的動物，客戶亦然。銷售是信息的傳遞，情緒的轉(zhuǎn)變。大部分人購買策略是建立在情緒化的感性的基礎(chǔ)之上的。銷售人員決不可能把不好的情緒傳遞給客戶。因為這樣做的結(jié)果只會：其一：使銷售流產(chǎn)；其二：給顧客一個不好的印象。

三、準(zhǔn)備工作：

1、專業(yè)知識的準(zhǔn)備：對自己產(chǎn)品要有100%的了解和絕對的信心。你對自己銷售的產(chǎn)品越了解越專業(yè)，顧客就對你就越有信心。你就越有說服力。

2、精神上的準(zhǔn)備：把自己的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

3、體能上的準(zhǔn)備：人有能力，但沒有強健的體魄是不行的。精力充沛亦必不可少。

4、工具上的準(zhǔn)備：比如自己的著裝及公文包、樣品、相關(guān)證件和推薦函等。

四、尋找準(zhǔn)客戶：

大街上所有的人都是我們的潛在顧客，但很大一部分不是你的顧客。顧客總是存在的，問題是你如何尋找這些顧客，方法是要求先求質(zhì)后求量的。

五、建立信賴感：

在銷售領(lǐng)域，彼此沒有信賴感是無法達成任何銷售的，要以誠待人。

六、激起顧客的興趣：

顧客對產(chǎn)品產(chǎn)生興趣是購買的基礎(chǔ)，故，要設(shè)法激起其興趣。

七、了解顧客的購買，尋找顧客核心情感的需求。

顧客購買既有情緒理由，也有理智的理由，要通過察顏觀色來了解顧客的真實想法。

八、讓顧客產(chǎn)生購買的欲望：

二流銷售員是滿足顧客的需求，一流銷售員是創(chuàng)造顧客的需求，既所謂：‘攻心為上’。

九、承諾與成交：

承諾的關(guān)鍵是完成承諾，你要給顧客一個保證，保證顧客購買你的產(chǎn)品不會有任何風(fēng)險，保證你的產(chǎn)品確實可以對顧客有用，在承諾時要注意，不能許下你做不到的承諾。

如果顧客相信你的承諾是真實有效的，那么你就可以試探著與顧客成交。

十、刺激銷售量：

一流的銷售員既要有零售，更要有批發(fā)，一流的銷售人員必須善于挖掘顧客的購買潛力。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十一

針對上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施。

１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要通過摸底測驗和開學(xué)生座談會，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。

２．新高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

根據(jù)筆者實踐，新高一第一章課時數(shù)要增加。要加 基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增 學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

３．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。

開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前５分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；靡远酱?、檢查、鞏固所學(xué)知識。實踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

４．指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的 求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是在教學(xué)中潛移默化讓學(xué)生形成團隊合作意識，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，應(yīng)用知識分析解決問題的能力，要達到這個目標(biāo)我們可以在教學(xué)中通過以下三個部分完成：

一、重基礎(chǔ)全面發(fā)展 作為普通的學(xué)校、普通的班級，學(xué)生水平不可避免的會參差不齊，要使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，班級達到整體進步，就務(wù)必要對學(xué)生實施分層教學(xué)，其實施方案為：

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而分層教學(xué)中的分法是成績差異的分層，為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，教師必須有好的心理素質(zhì)，民主的教風(fēng)，勇于承認(rèn)工作的不足，在學(xué)生中樹立威信，要注意師生感情的交流，信息反饋，及時改進。只有這樣，才能真正創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、學(xué)生層次化——學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的要求分為三個層次，三者可以在老師的指導(dǎo)下相互合作整體提高。

3、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對高中生閱讀理解能力、學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強的特點，教師深鉆教材，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法。

（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時兼顧不同層次的學(xué)生。（4）布置作業(yè)層次化。在教完一個內(nèi)容后，布置合適的多層次習(xí)題是分層次教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。（5） 單元考核層次化。每單元學(xué)完后安排一次過關(guān)考核，同份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。（6）課外輔導(dǎo)層次化。積極開展第二課堂，查漏補缺，啟發(fā)提高。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十二

window系統(tǒng)管理中管理員要實現(xiàn)對客戶機的管理，戰(zhàn)略恐怕是最主要的利器，下面我就對我平時罕見的戰(zhàn)略做下分析理清各個策略之間的關(guān)系及其在實際中的應(yīng)用.

1.組策略：什么是組策略呢？組策略是一個允許執(zhí)行針對用戶或計算機進行配置的基礎(chǔ)架構(gòu)，這是最常用的組策略中我可以制定各種規(guī)章制度，其中計算機配置是針對所用登陸到計算機的用戶都生效和用戶配置則是針對系統(tǒng)的當(dāng)前用戶，管理員在運用過程中主要是運用gpmc來實現(xiàn)對域模式下計算機的管理，中g(shù)pmc這個工具要去微軟官網(wǎng)下載，則是系統(tǒng)集成的組策略和activdirectory結(jié)合使用，可以安排在ou站點和域的級別上，當(dāng)然也可以部署在外地計算機上，但部署在外地計算機并不能使用組策略中的全部功能，只有和activdirectory配合，組戰(zhàn)略才可以發(fā)揮出全部潛力。組策略部署在不同級別的優(yōu)先級是不同的外地計算機站點域。

組戰(zhàn)略管理可以通過組戰(zhàn)略編輯器和組策略管理控制臺（gpmc組策略編輯器是windows操作系統(tǒng)中自帶的組策略管理工具，可以修改gpo中的設(shè)置。gpmc則是功能更強大的組策略編輯工具，gpmc可以創(chuàng)立，管理，安排gpo最新的gpmc可以從微軟網(wǎng)站下載。推薦大家運用gpmc進行管理，打開結(jié)構(gòu)化的管理面板，即體現(xiàn)出整個域的結(jié)構(gòu)，又直觀的表示出組策略的層次感。gpmc中具體的戰(zhàn)略寫好了并不影響具體對象ou站點域）要連接到具體的ou上當(dāng)前的gpo才會生效。鏈接起來很容易，只需要拖拽住一條gpo某一個對象（ou站點、域）上就可以了可以運用組策略來實現(xiàn)軟件的分發(fā)，桌面的統(tǒng)一，補丁的管理，及其注冊表限定usb禁用等功能。

2.外地戰(zhàn)略，域控制器策略，域策略：大家可能有時候分不清其中的關(guān)系，給大家解釋下，外地戰(zhàn)略是針對當(dāng)前計算機的剛安裝還系統(tǒng)時，就自動生成，可以用administr進入進行相應(yīng)的設(shè)置。下面2個策略則是針對ad環(huán)境下的其中域控制器策略是針對dc設(shè)置的只對dc生效，而域策略則是針對當(dāng)下域環(huán)境下所有的機器。成員計算機和域的設(shè)置項沖突時，域安全策略生效，域控制器和域的設(shè)置項沖突時，域控制器安全策略生效。

下面我就舉個例子說下本地安全策略的各個選項的意思。

打開計算機-順序-管理-外地平安戰(zhàn)略。

1.賬戶戰(zhàn)略：密碼戰(zhàn)略;主要設(shè)定用戶登錄密碼的復(fù)雜水平。

賬戶鎖定戰(zhàn)略：帳戶鎖定閾值：就是設(shè)定用戶在輸入錯誤密碼的情況下，可以登錄幾次。

帳戶鎖定時間：顧名思義就是賬戶鎖定的時間，要過多長時間這個賬戶才可以從新登錄。

復(fù)位帳戶鎖定計數(shù)器：記錄用戶登錄輸入密碼錯誤的次數(shù)。

如我設(shè)定帳戶鎖定閾值為3帳戶鎖定時間30分鐘復(fù)位帳戶鎖定計數(shù)器2意思是輸入3次密碼錯誤的情況下，再輸入錯誤了賬戶鎖定30分鐘，只有兩次這樣連續(xù)輸入3次密碼錯誤的機會。

2.外地戰(zhàn)略：審核戰(zhàn)略：主要是一些事件記錄。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十三

充分利用課題，讓學(xué)生看課題提出問題。這樣使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生提出的問題也有利于教師制定教學(xué)目標(biāo)，有利于激活學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，有利于增強學(xué)生的主體意識。如：如教學(xué)“樣形面積的計算”這一課時，當(dāng)揭示課題后，教師問：看到課題，你想知道什么?’學(xué)生爭先恐后說：‘我想知道梯形面積的計算公式是怎樣的?”、“我想知道兩個完全一樣的梯形是不是也能拼成已學(xué)過的圖形?、“我想知道梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是不是和三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程一樣?”隨即讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本。這樣，學(xué)生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，提高質(zhì)疑水平。

第二，新課教學(xué)中質(zhì)疑

首先，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生在強烈好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生這樣的問題“為什么老師能這么快判斷出能被3整除的數(shù)呢?這些數(shù)有什么規(guī)律呢?”從而帶著強烈的學(xué)習(xí)動機和問題意識，主動探索知識規(guī)律。

其次，掌握方法，讓學(xué)生善于質(zhì)疑。要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進行質(zhì)疑;在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質(zhì)疑。同時應(yīng)該采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩，使學(xué)生一步一步地學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。

第三，提供時空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學(xué)生足夠的時間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時，我是這樣進行教學(xué)的：先給每個小組提供一個材料袋(1分米長的毛線、1張正方形紙、4個小方塊、6根小棒、10粒圍棋子)讓學(xué)生選擇喜歡的材料，創(chuàng)造出一個分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。在每個小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺展示分的過程和得到的分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)質(zhì)疑。學(xué)生提出了很多有價值的問題：“把一張長方形紙對折再對折，一份是1/4，另外3份是多少?”、“5粒圍棋子為什么是1/2呢?”“2根小棒是2/6也可說是1/3?！薄虼耍@節(jié)課學(xué)生積極參與的熱情很高，提得問題也很深刻有價值。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，激發(fā)質(zhì)疑興趣

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生的心理安全與心理自由，能使人潛能得到最大的發(fā)揮。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種民主平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生在心理輕松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進學(xué)生積極主動探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，才能感說敢問，無顧無忌地、大膽地提問質(zhì)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生能質(zhì)疑問難，他的心理是充滿自信的，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識不可缺少的。然而，學(xué)生進行質(zhì)疑的最大障礙是信心不足，要讓學(xué)生能積極主動地質(zhì)疑，必須掃除這一障礙，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，熱情幫助和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生質(zhì)疑留下空間，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑萌芽時，教師要精心呵護，積極培植。即使學(xué)生提出一些離奇的問題，教師也要積極引導(dǎo)，并幫助其轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，同時還應(yīng)給其熱情的鼓勵和肯定。對于有價值的質(zhì)疑，教師要及時組織學(xué)生一起分析解答，以激起他們進一步質(zhì)疑的興趣。例如：我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，有個學(xué)生發(fā)問“為什么2+2=2×2，而6+6不等于6×6呢?”這是學(xué)生經(jīng)過獨立思考后提出的有價值的問題，我及時地給予了表揚，并因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論分析。通過此問題的解決，既深化了學(xué)生對乘法知識的理解，又強化了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，激發(fā)了學(xué)生探索質(zhì)疑的興趣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好質(zhì)“疑”

教師要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問，置學(xué)生于“憤”“悱”狀態(tài)，使學(xué)生不得不疑。

1.時間控制。首先，教師要把握質(zhì)疑的時機，特別在新授課時和新課結(jié)束后，要讓學(xué)生質(zhì)疑;其次，質(zhì)疑時要留給學(xué)生充分的思考時間，使其有所發(fā)現(xiàn);再次，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問、不懂就問，不要怕打亂原來的教學(xué)程序;最后，要防止時間不夠，使提問流于形式。

2.對象控制。質(zhì)疑問難要面向全體學(xué)生，優(yōu)、中、差兼顧，尤其要鼓勵學(xué)困生質(zhì)疑。學(xué)困生有自卑感，即使不懂，一般也不敢問，若得不到及時補救，問題就越積越多，更無從問起了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要把握學(xué)困生心理，減輕壓力，鼓勵其質(zhì)疑，逐漸使其形成質(zhì)疑問難的能力。

3.范圍控制。要保證質(zhì)疑問難的質(zhì)量，既要拓寬范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的.引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點上。

1、自學(xué)挑疑、溝通求疑信息。從自學(xué)中挑出疑問是學(xué)生從自我需要出發(fā)，自由寬松地自我發(fā)現(xiàn)。有疑則問有助于教師與學(xué)生之間求疑信息的交流。在上新課之前，讓學(xué)生看書自學(xué)，使新知識的信息直接由書本輸入學(xué)生的大腦，同時讓學(xué)生從中找出其中的疑點，從而產(chǎn)生急于解決的心理，有利于教師了解學(xué)生的思維情況及知識的理解情況，以便集中力量解決問題。

2、討論辯疑，探究解題途徑。辯疑是引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、比較的基礎(chǔ)上對疑問暢所欲言，無拘無束地發(fā)表見解。經(jīng)過學(xué)生參與合作辯疑，彼此啟發(fā)，探索出解疑的途徑，使學(xué)生“辯”中有“獲”。通過辯論爭論，討論磋商，使學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的焦點處集中正確意見，選擇最佳思路?？偨Y(jié)一般規(guī)律，從而探究出解疑途徑，使學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。

3、訓(xùn)練布疑，深化求疑成果。針對學(xué)生對新知有所掌握和理解并爭于“試一試”的心理，可設(shè)計一些趣味性、多樣化的基本題滿足學(xué)生的求疑欲望。在訓(xùn)練中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生提出不同的見解，以培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，以至達到深化求疑成果的目的。

4、課后拓疑，跨越時空限制。課后提問可以補充課堂教學(xué)的不足，對知識整體理解很有裨益。課后的疑問是學(xué)生對知識進行加工組合、聯(lián)想后深層次的思考和探索。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十四

隨著新課標(biāo)的改革，在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體地位越來越受到人們的重視，尤其是在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用尤為廣泛，高校學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)不同，由于各個學(xué)科種類繁多，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間非常有限，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生主體性教學(xué)模式的構(gòu)建。主體教學(xué)模式是一種有效的學(xué)習(xí)模式，它可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自主思考，提高學(xué)生的自主思考能力以及團隊合作意識。但是在目前高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著很多問題，影響著主體教學(xué)模式的構(gòu)建。主體性教學(xué)是一種新型的教學(xué)思想，是以學(xué)生為主體進行教學(xué)的，表現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生可以自由支配自己的學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)模式是指教師在遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織各種各樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性以及獨立性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

一、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

(一)教學(xué)方式存在的問題。

目前在高校數(shù)學(xué)的教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的仍然是教師，采取著單一的教學(xué)方式，幾乎在一整堂課程學(xué)習(xí)中，都是教師在對課本上的知識對學(xué)生做出講解，由于課堂時間非常有限，教師在課堂上講解的也常常是一些定義和概念，或者就是通過在黑板上的演算對一些公式做出推導(dǎo)，而學(xué)生都是被動的接受，缺乏教師和學(xué)生的互動活動，學(xué)生在課堂上沒有表現(xiàn)出主動性。單一的教學(xué)方式使得課堂氛圍枯燥無味，吸引不了學(xué)生的`注意力，學(xué)生很容易走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。

高校數(shù)學(xué)課本上的知識點多，內(nèi)容涉及到的知識面很廣，強調(diào)的都是知識結(jié)構(gòu)的完整性和條理性，基本上都是一些純理論性的東西，與實際生活的聯(lián)系不緊密，而教師又忽視了學(xué)生的主體性，只是單純按照課本上的知識對學(xué)生進行講解，一方面，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，另一方面，學(xué)生掌握的知識都是理論知識，無法培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中實際問題的能力。

(三)教師對學(xué)生主體地位的發(fā)揮沒有引起足夠的重視。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常只教一門課程，教師掌握的知識也比較單一，在教學(xué)過程當(dāng)中會忽略數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，不能達到在課堂上擴大學(xué)生知識面的效果，抑制了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和提高，也限制了學(xué)生對各個學(xué)科知識融會貫通的能力的發(fā)展。另外，有一些教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響，對課堂上學(xué)生的主體地位重要性的認(rèn)識不夠，在教學(xué)過程中往往只是任務(wù)性的將知識傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

二、構(gòu)建主體性教學(xué)模式的具體措施。

(一)課堂中通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在教學(xué)過程中一個科學(xué)的問題提出是課堂成功的一半，通過提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而投入到知識的學(xué)習(xí)中來。高校數(shù)學(xué)課程具有非常強的聯(lián)系性，前后的知識點往往息息相關(guān)，教師在教學(xué)時要善于構(gòu)建本節(jié)課的框架，讓學(xué)生清晰的掌握知識和方向。通過問題的提出就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生在對問題進行思考時，教師的引導(dǎo)作用也是必不可少的，教師起著構(gòu)建、幫助和引導(dǎo)的作用。對于教師提出的一些比較難的問題，教師鼓勵學(xué)生自己先進行思考，學(xué)生不能解決時，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷獲得新知識。例如，在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)解析幾何的時候，需要引入向量的概念，而學(xué)生在之前高中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)向量的學(xué)習(xí)，教師在導(dǎo)入新課的時候可以通過提問“同學(xué)們還記得向量的概念嗎?”這樣的問題，讓學(xué)生回憶向量在物理上以及數(shù)學(xué)上的概念，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進入思考模式，然后引進向量的運算，讓學(xué)生在更佳的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

(二)以學(xué)生為主體進行教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往是采取灌輸式的方式進行學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生是否掌握，只是一股腦的將課本中的知識講解給同學(xué)們聽，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的機會被剝奪，學(xué)生都處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，散失了自主思考的能力。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)過程中扮演的角色，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中可以通過建立合作小組來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在合作小組學(xué)習(xí)中開展任務(wù)探討，通過小組協(xié)商和討論，也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過問題的提出與討論，學(xué)生的潛力得到了發(fā)揮。在開展小組合作學(xué)習(xí)時討論環(huán)節(jié)是必不可少的，學(xué)生在對教學(xué)任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的任務(wù)進行合理的評價，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的課外知識。例如，在學(xué)習(xí)換元積分法的時候，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)完理論知識之后，教師可以將全班同學(xué)分成2組，給出幾個方程，讓第一組的同學(xué)用常規(guī)方法解方程，第二組的同學(xué)利用換元法解方程，之后再給出幾個方程，這次讓第一組同學(xué)使用換元法解方程，第二組的同學(xué)利用常規(guī)方法解方程，通過這樣的一個過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主探討掌握換元方法，并且樂于利用換元方法求解方程。

(三)采取多樣的教學(xué)模式。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，例如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師創(chuàng)建不同的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主學(xué)習(xí)的一種方法;小組合作學(xué)習(xí)法是通過將學(xué)生分組，提出問題或者任務(wù)讓學(xué)生自主探討思考的過程;情景教學(xué)法是教師創(chuàng)建與實際生活接近的具體情景來進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的積極性。多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度，豐富課堂內(nèi)容。利用多元化的教學(xué)方法可以使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得生動多彩，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，從而提高整體教學(xué)效率。此外，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，由于教學(xué)方式的統(tǒng)一，并沒有針對學(xué)生的個性化來進行區(qū)別教學(xué)，所以學(xué)生的個性化得不到發(fā)展，思維也得不到發(fā)散，被死死的禁錮在同一個區(qū)域內(nèi)。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對個性化人才的需求越來越大，越來越重視學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力也提出了更高的要求。高校數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是簡單的公式和方程了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，而是學(xué)習(xí)知識的能力以及活躍的思維方式。所以，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，采用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)。為了在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該構(gòu)建學(xué)生主體性模式進行教學(xué)。在教學(xué)的實際過程中，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組，開展任務(wù)探討活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自動思考能力，同時教師還應(yīng)該善于利用多樣化的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，以提高學(xué)生的參與度。主體性教學(xué)模式改變了過于依賴教師的現(xiàn)象，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，可以為社會提供更多的高素質(zhì)人才。

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數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十五

a：先向?qū)Ψ教嵋粋€小小要求，然后再提大要求。

b：先向?qū)Ψ教嵋粋€巨大要求，然后妥協(xié)成大要求。

兩種方式都有成功的案例。

前者可以提到，讓住在高速公路邊的人在”系好安全帶“宣傳單頁上簽名，然后要求在他家屋頂上設(shè)立巨丑的警示牌，如此一來，同意設(shè)立巨丑警示牌的人，會多一些。這在心理學(xué)里面叫做footinthedooreffect。

后者最著名的例子，莫過于魯迅所提到的，要開窗，先“拆房”了。羅伯特·西奧迪尼教授在他的《影響力》一書中將其稱為拒絕—退讓策略。這個策略中國人在講價時已經(jīng)運用地爐火純青了。

要弄清楚這兩種方式哪種更好，也許我們必須先弄清楚這兩種方式為什么會起作用。

前者是讓對方無意中改變對自身的認(rèn)知，不好意思再拒絕二次相關(guān)的.請求。例子中是，“我”簽了安全帶宣傳單頁，那“我”就是一個有公德心的人、樂于奉獻的人，那“我”就應(yīng)該答應(yīng)樹立牌子。

后者則是討價還價中常用的技巧，大家都讓一步，有利于做出讓大家都較滿意的結(jié)果，

這通常是在雙方有利益沖突的情況下進行。

前者如果用得不好，就叫“得寸進尺”。

后者用得不好，第一步就會被稱之為“癡心妄想”，然后被趕走。

所以，只有在“請求”能改變對方對自己的認(rèn)知的時候，才使用a方式。

而有利益沖突時，最好選擇b方式。

另外，當(dāng)目標(biāo)完成難度非常高的時候，最好選擇使用a方式，并且分多步實施。

關(guān)于b方式的例子：咱們向父母要錢出去玩，打算要100元，該怎么說呢?先說要50，然后再要50嗎?這顯然會被拒絕，那就要200，然后父母說不行，只給50，然后自己在說不行，最少也要150，父母說，就100了，不能再多了。

關(guān)于a方式的例子：假設(shè)我是一個窮畫家，看中了鄰國的公主，想娶她為妻，去鄰國皇宮的見國王和王后，直說娶公主，肯定是不行的，說要殺了公主，然后折中成娶公主，是更加不行的。只好先對國王說，要把自己的畫作送給王后，第二次，再送一幅給公主，再要求給公主畫一幅，再請求教公主畫畫，再請求帶公主外出教畫畫，最后再要求娶公主。這時我已經(jīng)不是窮畫家了，而是常常出入皇家宮廷的藝術(shù)大師，而且還是公主的老師，皇家御用畫師?，F(xiàn)在再要求娶公主，已經(jīng)很簡單了。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十六

繪本，外來語，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)如何選繪本，僅供參考，大家一起來看看吧。

1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進行操作;又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計與制作項鏈。

2.來自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進行自然測量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時鐘》中，我提供了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識時間，體會時間的重要性。

3.來自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時提供了一些紙制“糕點”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能更自覺地開展閱讀。由于一年級的學(xué)生識字比較少，又沒有較好的閱讀習(xí)慣，因此在開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容變成形象生動的ppt課件，通過形象生動的畫面和教師有聲有色的演講，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

讀做結(jié)合，讓學(xué)生通過操作，形象生動地理解其中的數(shù)學(xué)知識。通過步量、數(shù)量、分類等活動積累活動經(jīng)驗。

這類繪本利用簡單的情節(jié)給學(xué)生提供了充分的想象空間。教師讀到一半的時候，停止閱讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，對故事的發(fā)展作出合理的預(yù)計與猜想，猜測后面發(fā)生的事情。

這類繪本可以通過同桌相互讀給對方聽的方式來了解數(shù)學(xué)繪本中的故事。這類閱讀方法選擇對話方式的數(shù)學(xué)繪本比較合適。通過對話，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)語言對話能力、理解能力。

1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設(shè)計的方法，以“封面上有誰?”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具?猜猜他還會做些什么?”;操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價值也會被大大削弱。所以在設(shè)計時不妨換個思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實際生活相結(jié)合，可能設(shè)計出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時間的流逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進行設(shè)計，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯綜復(fù)雜的情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗時間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運用繪本進行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在設(shè)計活動時應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。

通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實踐研究，讓我對繪本有了更深刻的認(rèn)識。教學(xué)相長，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨特魅力。繪本內(nèi)容以相對輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

繪本教學(xué)資源確實好，但要上好一節(jié)繪本課實屬不易。我們一直強調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

德國教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

的時間這個度不好把握，特別是鋪墊的時間長了會影響正常的教學(xué)進度。

鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時間分配。要做好這一點，精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我邢。對其他老師提出的建議和方法及時消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計。多向有經(jīng)驗的教師請教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價值，真正提高學(xué)的綜合能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十七

【中圖分類號】g【文獻標(biāo)識碼】a。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個體差異的需求，有針對性地開展教學(xué)。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析。

社會對人才需求增加，使普通高校的招生計劃擴大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個體差異性很大。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個體差異的必要性。

面對中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體的差異，才能因材施教。

（一）注重學(xué)生個體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異性需要，區(qū)別對待，為他們提供有針對性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的`方式去思維，當(dāng)他們走上社會時，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有可能早已忘記，但這些思維方式卻會對他們的一生都有幫助。

（二）注重學(xué)生個體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進行有針對性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

三、基于學(xué)生個性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展。

基于學(xué)生的個性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個步驟展開教學(xué)。

（一）全面了解學(xué)生的個性差異，科學(xué)地對學(xué)生進行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的要求，對學(xué)生進行科學(xué)的分層。()在分類過程要堅決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個性需求，分為幾個不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強。b類學(xué)生學(xué)能自力，對數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

（二）根據(jù)學(xué)生的個性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對a類學(xué)生因其能力較強，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進入上一級的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實際教學(xué)過程中，對其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會運用基本的數(shù)學(xué)知識，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）根據(jù)學(xué)生個性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

（四）根據(jù)學(xué)生的個性差異性需求進行分層測試與分層評價。測試是評價教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測試失去有效性，所以要在測試內(nèi)容上進行分層，針對學(xué)生的個性差異，設(shè)定不同的測試內(nèi)容。例如，對c類學(xué)生只測試基礎(chǔ)知識，對b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測試結(jié)束后，要對成績進行分層評價，不同類的學(xué)生適用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，并要及時調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個可能以達高度，使他們在自己能力所及的范圍內(nèi)增長知識與技能。

總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對新形式對中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

【參考文獻】。

［1］付雪凌。中職文化課分層教學(xué)的分層機制研究［j］。職教通訊，（6）。

［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實施探析［j］。山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），（s2）。

【作者簡介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十八

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于對學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向;同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。

如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具人手提出問題：“那些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?”這樣設(shè)計比較符合低年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們愿意動手?jǐn)[弄進行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)?學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。

注重合作探究

然后，教師讓學(xué)生針對這三種情況分小組進行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達能力和與他人合作的能力。

(一)問題解決型的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法將老師和學(xué)生放在共同的起跑線上，一般情況下是設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生深處這樣的教學(xué)情境中，老師和學(xué)生一起提出問題，共同解決問題，加入一些互動和實踐由師生共同完成。在這種情況下，教師可以身臨其境地鼓勵學(xué)生自主性探索能力。在使用這種教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾點：

1.溝通和交流

在這一環(huán)節(jié)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弱化教師的主導(dǎo)地位;另外，加強對學(xué)生的點撥，如在學(xué)生思路出現(xiàn)卡頓的時候適當(dāng)提點，解開疑惑，使其順利進行后期的學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯題的能力，在總結(jié)中不斷提高。

2.組織討論

給定學(xué)生固定思考空間，使其思路正確，主題明確;組織學(xué)生以小組為單位進行討論，使全部學(xué)生參與進去，保證討論效果，將討論結(jié)果及時總結(jié)并與老師交流。

3.實際操作

數(shù)學(xué)課中也有許多實驗課，學(xué)生在做實驗之前，教師要先讓學(xué)生明確每一項實驗用品的作用。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力和團隊協(xié)作能力。

(二)自主型的教學(xué)方法

自主型教學(xué)方法的最大特點是在教學(xué)過程中，教師通過發(fā)揮主導(dǎo)作用，落實學(xué)生的主體地位。其學(xué)習(xí)過程是教師設(shè)置一個問題情境，由學(xué)生提出問題，然后由學(xué)生獨立或在教師輔導(dǎo)下完成問題，從而構(gòu)建知識樹，形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(一)更新教育理念

如前所述，教育理念是改革的先導(dǎo)、行動的靈魂，教育理念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。因此，沒有理念的更新，就不可能有教法上的創(chuàng)新。教師更新教育理念是構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的前提。新課程改革以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念。因此，教師應(yīng)真正確立“以人為本”的思想，把課堂教學(xué)看成一種生命化活動的過程。

教師應(yīng)自覺地以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，注重書本知識向生活的回歸，向兒童經(jīng)驗的回歸。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交互、積極主動、共同發(fā)展或探索的過程。教師不應(yīng)僅僅把教會學(xué)生知識作為唯一教學(xué)目標(biāo)，而是把教學(xué)目標(biāo)融入“讓學(xué)生掌握方法”“激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識”“學(xué)習(xí)的'情感、態(tài)度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)多元化

實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的多元化，是教師構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)策略的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，不應(yīng)該也不僅僅是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該是各層次的學(xué)生綜合素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出推進素質(zhì)教育的主渠道的作用，通過課堂教學(xué)，充分挖掘數(shù)學(xué)教育的潛能，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)是促進學(xué)生的發(fā)展，即“以人的發(fā)展為本”。體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括兩大方面的目標(biāo)：首先是數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的目標(biāo)，其次是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)，包括學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、情感體驗、思維能力及解決問題等幾方面。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇十九

1、要全面分析你要投的公司。一方面，要從官網(wǎng)、微信微博等各種渠道去了解你要投簡歷的公司，也可以找來公司的產(chǎn)品進行體驗，總之，要全面了解這家公司的產(chǎn)品、企業(yè)文化、老板性格等，這個不僅可以幫我們?nèi)ピO(shè)計整個簡歷的風(fēng)格，對后面的面試也大有好處，至少不會冷場，做好功課才能有的聊。

另一方面，要認(rèn)真分析公司的招聘要求。古語說，知己知彼百戰(zhàn)不殆，做簡歷不能只是自嗨，不要想到自己的什么優(yōu)點都往上面放，要知道這個東西是拿給別人看說給別人聽的，你要撿別人“想知道的”往上放。這時候分析公司的招聘要求就相當(dāng)重要了。

例如某個互聯(lián)網(wǎng)在線教育公司要招一個新媒體運營，如果是你簡歷標(biāo)題怎么寫?很多人寫標(biāo)題特別隨意：“王某某，某某學(xué)校畢業(yè)，手機號185________”，hr根本就不認(rèn)識你，你上來就寫手機號有什么用?這時候你要分析什么公司什么崗位、需要什么能力，然后結(jié)合你的經(jīng)驗和能力去寫，舉個例子：“王某某，三年微信運營經(jīng)驗，兩年線下教師經(jīng)驗，參與開發(fā)過在線教育app”，這個標(biāo)題對于hr來說是不是有效信息要高很多，這樣寫，hr五秒鐘之內(nèi)就能明確你是不是合適這個工作。

你可以把簡歷當(dāng)做是一個“小產(chǎn)品”，你就是產(chǎn)品經(jīng)理，hr就是你的用戶，讓別人瀏覽起來方便省時間，就是很好的“用戶體驗”。

2、要學(xué)會科學(xué)地展示你自己。第一步我們說要分析公司，是“知彼”;第二部我們要展示自己，要“知己”。展示本身是為了推銷自己，把自己想象成一件商品，hr就是顧客，而簡歷就是你的“產(chǎn)品說明書”。怎樣讓這個說明書顯得很專業(yè)，把產(chǎn)品成功推銷出去，這就要提到銷售中一個很重要的概念——背書。

背書，原意指某a為某b做保證，提高某b的可信度。這里我們借用過來，是要告訴大家：我們需要在簡歷中放上各種榮譽、成績、數(shù)字來做背書，用這些東西來證實我們具有哪些能力，而這些能力表明了我能勝任“該公司的該崗位”。

我們還拿上面招新媒體運營的例子，你之前做過什么公眾號，粉絲數(shù)量有多少，這是用“數(shù)據(jù)背書”;你寫過什么優(yōu)秀的文案，有沒有寫過十萬+，這是“作品背書”;你之前是否策劃過大型的活動，獲得了哪些活動效果，這是“經(jīng)歷背書”;還有，你的辦公技能如何，有哪些證書、會使用哪些軟件，這是“證書背書”。

這些數(shù)據(jù)、作品、證書的背后，呈現(xiàn)的是你的運營能力、文案能力、策劃能力，這些能力有理有據(jù)，歸納在一起，就是為了告訴hr一句話：我有這些能力，并且足以勝任貴公司的崗位。

3、學(xué)會差異化的定位、有策略的說服。投簡歷不光是在說服hr，同時你也在用簡歷和其他候選人競爭。如果其他候選人也很優(yōu)秀，這時候?qū)W會策略、對自己進行差異化的定位就非常重要了。

我有一個朋友，去應(yīng)聘高中老師，他不是知名師范大學(xué)畢業(yè)，講課水平也一般，而其他的競爭者要么有985名校碩士學(xué)位，甚至還有博士;要么就是課堂功夫好，講課經(jīng)驗豐富，和這些人一比，他完全沒有優(yōu)勢。

我們分析了這個學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校特別重視體育，還有專門的體育特長生班，而我這個朋友正好愛打籃球，當(dāng)年還是學(xué)院籃球隊的主力，我就建議他找一些當(dāng)年他打籃球的照片附在簡歷里，后來他成功通過初篩，面試時也針對籃球特長進行了策略性的話術(shù)設(shè)計，最后他成功入職。雖然自己劣勢明顯，但是找到差異化的定位，有時候也能扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、反敗為勝。

最后拿一句話做結(jié)：把簡歷看成一個小小的產(chǎn)品，你就是創(chuàng)造這個產(chǎn)品的人，而聰明的創(chuàng)造者，都是謀定而后動，在真正著手做之前，就做了大量的功課的。

如何寫好一份有競爭力吸引人的簡歷。

1、瞄準(zhǔn)目標(biāo)崗位，有針對性地凸顯自己的能力。

寫作簡歷時求職者要對目標(biāo)崗位進行全面深入的分析，清晰地了解目標(biāo)崗位的職責(zé)和能力要求，將其作為簡歷的核心內(nèi)容，然后有針對性地突出自己與目標(biāo)崗位匹配的部分。

2、清晰評價自身職業(yè)核心競爭能力，用關(guān)鍵詞概括。

求職者應(yīng)對自身的職業(yè)核心競爭力有一個客觀而清晰的認(rèn)知，最好將其濃縮成3行左右的文字，使用“關(guān)鍵詞”在簡歷中重點突出。

3、重點突出，表達精確。

對于經(jīng)歷描述應(yīng)該避免時間順序的慣性思維，而應(yīng)該針對目標(biāo)崗位的要求簡明扼要地在明顯的位置突出自己與之直接相關(guān)的工作經(jīng)驗和能力。需要指出的是，對于經(jīng)驗豐富求職者，經(jīng)驗相對于興趣愛好之類的點綴性東西，后者完全可以忽略不計。

4、中肯而細(xì)致地描述業(yè)績。

無論工作經(jīng)驗多么豐富，重要的是實實在在的工作效果。每一種崗位的業(yè)績關(guān)鍵點是不同的，要善于分析某個崗位的關(guān)鍵考核點，有針對性地在簡歷中中肯而充實地呈現(xiàn)業(yè)績。

寫作一份有競爭力的簡歷是藝術(shù)也是科學(xué)，是關(guān)乎求職成功與否的關(guān)鍵之舉。對于有著豐富工作經(jīng)驗的中高級人才來說，把握簡歷撰寫要點是贏得理想面試機會的關(guān)鍵之一。

究竟簡歷應(yīng)該怎么樣寫。

1.簡歷應(yīng)該寫的簡單還是詳細(xì)呢?

答：因人而異，因情況而異。

職場初級人士：越簡單越好，因為真的沒那么多東西可寫，很多都是假大空，索然無味。

職場中級人士：越詳細(xì)越好，畢竟職場沉淀多年，不管是工作經(jīng)驗還是個人見解都有很大區(qū)別，建議簡歷內(nèi)容寫的很詳細(xì)，能夠縝密的表達出自己的能力，使人通過閱讀你的簡歷后對你的整體水平有一個基本的了解。

職場高級人士：越簡單越好，高級人士比如行業(yè)內(nèi)、圈內(nèi)比較知名，或在大公司的高管崗位上多年經(jīng)驗的人士，沒必要寫那么詳細(xì)的履歷，因為你過去的經(jīng)驗等都已經(jīng)是業(yè)內(nèi)認(rèn)可甚至標(biāo)桿，只需要簡單描述你的職位和職責(zé)等即可。

2.我需要幾份簡歷呢?

答：n份，n隨著情況的變化而變化。

首先要說明的一點，中英文雙語簡歷是必須的，這不在討論范圍之內(nèi)。這里所說的n份是簡歷的具體內(nèi)容、方向等等。

職場初期，由于職位較低，工作內(nèi)容較少，方向也比較單一。因此通常一份簡歷就足夠了，因為短期內(nèi)你只適合做和簡歷上描述相關(guān)的事情，方向太多了反而覺得你沒有規(guī)劃，像沒頭蒼蠅一樣亂投亂撞。

職場中后期，隨著職位的提升，工作內(nèi)容的豐富，可能你適合的職位類型越來越多，很難在一份簡歷里面展示你所有的才能。因此首先你需要一份通用簡歷，也就內(nèi)容基本覆蓋你所做過的所有事情，以便供獵頭、hr去關(guān)鍵字檢索。一旦和你有了溝通需要一份更新簡歷，是你主動投遞了職位，那么簡歷就該有的放矢，把和相關(guān)職位有關(guān)的內(nèi)容放大、詳細(xì)化，而其他的無關(guān)部分則一筆帶過。這樣根據(jù)你工作中能主導(dǎo)的不同方向、職能等你會有n份簡歷。

數(shù)學(xué)教學(xué)策略設(shè)計如何寫篇二十

數(shù)學(xué)教學(xué)論文的格式是怎么樣的呢？數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎么寫，數(shù)學(xué)教學(xué)要全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時教學(xué)中對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的迫切性。

現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：

1.作業(yè)設(shè)計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學(xué)生不同的個體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復(fù)，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計。

3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運算，純粹的計算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。

4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學(xué)生的理解程度和對學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個人體驗的關(guān)注。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則。

1.針對性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實。

2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考、感受知識，親自進行學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。

3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。

4.差異性原則。設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學(xué)生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

5.探究性原則。在設(shè)計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計開放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。

6.適時鼓勵原則。對學(xué)生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學(xué)生的點滴進步，使學(xué)生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實施策略。

1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計題型可以按照以下的要求進行：

a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓(xùn)練。這類題目運用對象是班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會最基本的知識，掌握最基本的技能。

b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。

2.題目要精選。

所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設(shè)計這些典型練習(xí)、易錯題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。

（1）精心選擇典型作業(yè)。

設(shè)計所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學(xué)生對知識有了一個再認(rèn)知的過程，并且對一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。

（2）精心選擇易錯作業(yè)。

通過易錯題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。

3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化。

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。

4.作業(yè)的評價。

在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學(xué)生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的路徑。

教師合理而科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

占紅穎。施分層作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的行動研究。教學(xué)月刊：中學(xué)版，（12）。

張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。

4.數(shù)學(xué)建模論文格式要求。

6.數(shù)學(xué)建模論文格式規(guī)范。

8.論文格式與參考文獻格式。

9.論文格式參考文獻格式。

10.論文格式說明。