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高職院校校企合作簡報范文通用篇一

旅游管理專業(yè)按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路”的高職辦學要求，堅持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標，以團隊建設為基礎，以校企深度融合為突破口，加強內涵建設，深化校企合作，堅持學訓結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務能力不斷提升。

—、與產業(yè)對接，建設校企合作與管理運行機制。

旅游管理專業(yè)建設按照黑龍江旅游產業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標，以服務產業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產業(yè)人才需求為專業(yè)辦學的主要任務，并依據產業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設規(guī)劃’鼓勵專業(yè)教師積極參與產業(yè)調研、旅游政策研討等活動，不斷推進專業(yè)與產業(yè)的對接，深化學校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設優(yōu)質的旅游人才教育資源，構建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。

決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結合、工學結合、中外結合”的人才培養(yǎng)機制，促進高素質人才培養(yǎng)質量的提升,實現多方合作共贏;三是借助商務廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內商貿旅游企業(yè)的渠道，探索實踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿旅游業(yè)高素質、實用性落地人才,提升學院服務地方、服務產業(yè)的能力，為助推我省貿易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。

二、與行業(yè)對接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團隊。

(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導委員會。在專業(yè)指導委員會的指導下，一年一度開展專業(yè)建設與人才需求調研，討論專業(yè)建設與人才培養(yǎng)目標定位,論證和評審由校企雙方參與討論并聯合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實訓基地建設方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標準，網絡課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實習和掛職鍛煉及學生到企業(yè)進行教學實習和頂崗實習制度等，確立了“校企融合，國際交流，學訓一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時，積極參與并全力支持行業(yè)活動，努力為黑龍江的`旅游產業(yè)發(fā)展做貢獻。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產業(yè)發(fā)展調研、旅游發(fā)展項目論證評審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動的支援與服務等。并通過這些活動,密切了專業(yè)的外部聯系，擴大了專業(yè)知名度，增強了團隊建設活力，提升了專業(yè)服務產業(yè)的能力。

(二）構建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對接的學做一體化”課程體系。

通過調研、論證，整合了現有的課程內容，構建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展需求的課程體系。實現了專業(yè)課程與職業(yè)標準的對接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進課程教材、課件和實踐教學指導書，突出實用性、先進性。實現了靈活多樣的教學形式，與企業(yè)工作過程緊密結合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學任務。

在教學過程中，從新生人學第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對學生進行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設置,根據學科特點和崗位需求對課程進行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進行分模塊教學，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對第六學期的課程進行改革,根據學生學習基礎和興趣愛好及崗位需求進行分方向培養(yǎng)，為學生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺。在1一3學期搭建基礎教育平臺;第4~6學期搭建職業(yè)發(fā)展平臺（主要以職業(yè)教育、社會實踐、頂崗實習和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學期進行分方向培養(yǎng),分為旅行社經營管理、導游服務、景區(qū)管理三個方向），為學生在三年的學習期間搭建道德養(yǎng)成平臺。

為加強學生的職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓練為主線，我們根據企業(yè)用人需要，結合旅游行業(yè)的淡旺季，增設實訓學期。在實訓課程的設計上，全面開展課內實訓、實訓周（學期）、頂崗實習三個層次的實訓，實施現場教學、角色體驗，校內情境模擬實踐、案例教學、頂崗實戰(zhàn)等教學,邀請行業(yè)專家對學生的實訓進行專業(yè)指導，參與實訓課程及線路的設計與開發(fā)，實現產學有效對接。

(三）構建了“身份互認，角色互換”的“雙師”型教師團隊。

加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動，建立校企合作機制和校企合作共育人才制度。結合企業(yè)對人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設。充分發(fā)揮省級優(yōu)秀教學團隊作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強校企之間技術研討和經驗交流，并使之制度化，促進專業(yè)教師累企業(yè)工作經歷，提高技術服務能力，提升“雙師”型教師隊伍的素質。建設了專兼結合專業(yè)教學團隊，聘請來自生產-一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務，“雙師”教師比例達到95%以上。

三、與企業(yè)對接,建設實訓基地,構建實習實訓、培訓體系。

(一）實施163工程，建設商貿旅游實訓基地。

與企業(yè)合作建設商貿旅游實訓基j也，使其成為以專業(yè)實踐教學為主,集生產、服務于一身的校內綜合實訓基地；加強了校外實習基地建設，建立了實習基地,管理運行機制及評價標準。實施“163”工程，即搭建一個龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設體現“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經營、交通服務、產品營銷、食體驗、文藝欣賞六個主題區(qū),實現教學、服務、技術開發(fā)、t纟術服務于一體的院內外實踐教學資源共享平臺。

(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設旅游從業(yè),&員培訓基地。

利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設并努力打造高質量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓基地”、“黑龍江:國家導游資格證考前培訓基地”等，切實為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時也進一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關系。自以來，旅游專業(yè)團隊承擔了黑龍江省國家導游資格證考前培訓,導游資格證考試出題、面試等任務，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓任務，年培訓人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評。

(三）與企業(yè)深度合作，建設實習基地。

完善了校企合作、工學結合管理運行機,制，建立了校企合作機制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進行深度合作,與廣州僑鑫集團、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協議，進一步明確了培訓項目和內容，共同建立校企合作制at和考核標準；底又與國家事務管理局北戴河服務局合作,建設校外人才培養(yǎng)基地。

高職院校校企合作簡報范文通用篇二

（一）建立實踐教學基地。

這類基地的建設要力爭引進先進的操作設備，具有較高的管理能力，有利于學生的操作技能提高，進而達到開發(fā)他們的創(chuàng)新思維的目的。利用校企間的合作教育機構，共同商討有關專業(yè)建設和學生培養(yǎng)問題，讓雙方互通有無。高職院校要邀請企業(yè)的專業(yè)技術骨干人員到學校去進行實地操作指導，企業(yè)同時提供相關崗位供學生鍛煉，讓他們在學習期間就能獲得企業(yè)生產實踐機會，得到切實的工作經驗和技能操作訓練，并憑借所完成的生產任務獲得工資等回報。

（二）與企業(yè)建立共享專業(yè)實驗室。

有效借助社會資源，開展教學和科研工作。在社會資源的補充下，能夠有效彌補本校在專業(yè)、師資、設備等方面的缺憾。與社會共建共享專業(yè)實驗室，首要優(yōu)勢就是能夠有效解決在產學研合作辦學中對專業(yè)技能訓練的需要，從學校自身來講，既能夠節(jié)省實驗室建設開支，又能夠為學生接觸實際的生產環(huán)節(jié)，進而學習如何為產品質量把關的機會。校企之間密切合作，大型企業(yè)把實驗室和科研所建立在學校里，讓應用型人才的發(fā)展及能力符合企業(yè)對人才的需求。

（一）重視實踐，為學生創(chuàng)造實踐機會。

在教學中進行實踐是首要環(huán)節(jié)，在校企合作時，就一定要讓學生有大量充足的實踐機會。此外，還必須要增大學生在動手實踐方面的考核次數，提高學生對課程實踐環(huán)節(jié)的重視程度，激發(fā)學生的主動學習意識，另外還要借助激勵手段，促使教師積極主動地進行教學實踐活動的改革和更新，去企業(yè)學習先進的技術手段，讓課堂上的教學模式更加貼近學生的動手實踐內容。最后，在增加實踐環(huán)節(jié)的基礎上，以保證整體教學質量為前提，老師的教學態(tài)度是第一位的，他們要高度重視在教學中的實踐環(huán)節(jié)，在實踐中努力提高教學質量來豐富教學內容，促進教學實踐方式的改進。與此同時，教師和學生在實踐過程中，學校必須盡可能的滿足所有的物質條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學質量鋪平道路。

（二）改革教學內容，采取創(chuàng)新的教學方法。

在教學中適當的教學方法最為重要，關系到課程目標和專業(yè)培養(yǎng)目標的完成情況。原來填鴨式的教學方法無法有效引起學生的`學習積極性和創(chuàng)造性，在應用型人才的培養(yǎng)中早已過時。尤其是在校企合作的背景下，在教學過程中應積極推行以學生為主體的“項目教學法”、“實驗教學法”、“研討教學法”、“調研法”等。“項目教學法”，在教學中以項目為單位，如在工程實驗課程教學中，把班級學生劃分成幾個小組，以小組為單位提交設計方案，對項目進行規(guī)劃和實踐，劃定實踐內容、階段性工作目標?！皩嶒灲虒W法”，如物理和化學等專業(yè)的教學方法可以用實驗的方式進行，把從相關企業(yè)學到的實踐運用到課堂中來，注重培養(yǎng)學生解讀試驗結構，讓他們更多的學習如何設計和開展實踐，并積極的匯報實驗結果?！把杏懡虒W法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實踐經歷的教師們和學生進行各類專業(yè)交流報告和演講，每隔一定周期開辦專業(yè)學術交流會等。

（三）教師聯合企業(yè)知名專家，傳授技能型知識。

聘請相關企業(yè)專業(yè)領域的專家來校傳授各類專業(yè)性強的技能型知識，如此，不但能夠提高學生學習專業(yè)知識和行業(yè)本領的能力，還能夠加深教師對行業(yè)現狀的學習，及時與行業(yè)保持溝通。因此表明，教學中的實踐環(huán)節(jié)，必須重視基礎實踐、專業(yè)基礎實踐以及專業(yè)深層次實踐等三個階段的技能學習，促進實踐教學改革，重點關注學生技能的提高。另外在基礎實踐環(huán)節(jié)強度學習和掌握的關聯，低級實驗和高級實驗的銜接。

三、結束語。

出于校企合作的需要，校企雙方在培養(yǎng)人才時，特別是在教師改革教學方式和教學內容時，不僅要考慮到現如今社會對人才的需要，也要考慮到學校實際操作的可行性，只有兩方面都納入到高職院校的教學改革中來，才能真正的培養(yǎng)在能力、知識和素質上都達到優(yōu)秀的人才。同時，要切實落實二者所制定出的有關人才培養(yǎng)計劃，讓培養(yǎng)出的人才能夠同時滿足對企業(yè)和市場的需求，既有高素質理論知識和操作技能，又有較高的市場競爭力和較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職院校校企合作簡報范文通用篇三

摘要：會計專業(yè)是一個操作性極強的專業(yè)，通過校企合作能有效的提高學生實踐技能，進而從根本上提高學生的就業(yè)能力。本文從當前高職會計專業(yè)校企合作現狀入手，分析了會計專業(yè)校企合作中存在的問題，并提出有效改進校企合作的措施。

關鍵詞：高職會計專業(yè)；校企合作；合作層次；合作方式；雙贏。

校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)新時代技術技能型人才的根本之路。高職會計專業(yè)作為一個操作性極強的專業(yè)，其不僅要求學生掌握充足的會計理論知識，更重要的是有較強的操作技能。校企合作有利于提高學生對社會的實際適應能力，并且在企業(yè)教育中充分地積累學生的實際工作經驗，提高實踐技能，進而從根本上提高學生的就業(yè)能力。然而，經調研，目前高職會計專業(yè)校企合作進展并不順利，合作層面、合作方式等均需進一步的深入。

目前，高職會計專業(yè)校企合作存在校企合作“一頭熱”、合作層面淺、合作效果不明顯的現狀。

(一)企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高。

學校的主要任務是提高學校辦學質量，培養(yǎng)高素質技能型人才。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的適用會計人才，學校需要利用企業(yè)的真實環(huán)境、實訓條件、實習基地、專業(yè)師資等，既增強會計人才培養(yǎng)的針對性和適應性，又可減少實習實訓設備上的投入，還可以優(yōu)化專業(yè)師資結構。此外，企業(yè)還可以為學校制訂人才培養(yǎng)方案提供依據，為教師實踐鍛煉提供支持，為學生就業(yè)提供指導與幫助。因此學校有與企業(yè)合作的強烈愿望。但在實際中，多數企業(yè)認為培養(yǎng)技術技能人才是學校的事，與企業(yè)關系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才，校企合作興趣不大；再加之會計工作的特殊性，學生在企業(yè)實習、學習不能夠給企業(yè)創(chuàng)造相應的經濟效益，反而會在一定程度上加重企業(yè)財務人員的'工作量，因此許多企業(yè)不愿意與學校開展會計專業(yè)的校企合作；此外，會計工作涉及企業(yè)財務秘密、商業(yè)秘密、涉及錢、物等財產安全，從保密的角度企業(yè)也不愿意安排學生進行適應性實習。企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高，校企合作是“一頭熱”。

目前，所有高職院校都在開展校企合作，大都是在學生實習就業(yè)方面的合作，很少涉及人才培養(yǎng)全過程。校企合作停留在安排學生進入企業(yè)參觀實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等操作層面，校企合作并沒有真正在人才培養(yǎng)全過程得以實施。實習期間企業(yè)沒有明確的培養(yǎng)目標責任，在校企合作中只起到為學生提供實習場所的作用，使合作形式表面化。由于財務工作的特殊性，許多企業(yè)的實習安排流于形式的講座、觀摩，或拿出部分會計憑證、賬簿讓學生翻看，而不是讓學生動手處理經濟業(yè)務。這樣一來，學生很難領會真正的會計部門運轉流程、業(yè)務水平很難提高，這與會計專業(yè)校企合作目的就相去甚遠了。

二、深化校企合作的措施。

校企合作是高職院校技術技能型人才培養(yǎng)的基石。為保障高職會計專業(yè)人才有效培養(yǎng)，必須深化校企合作。筆者認為，校企合作需從合作層面和合作方式上深入探究，要深化校企合作，實現校企共贏。

1.共同制訂人才培養(yǎng)方案校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，共同分析崗位任職要求，教學活動設計在滿足教育規(guī)律的基礎上，充分考慮企業(yè)實際要求，從前期調研分析到方案編制再到審核定稿，合作企業(yè)都全過程參與。

2.共同開發(fā)課程體系高職課程開發(fā)要遵行“能力為本，知識夠用”的原則，而能力培養(yǎng)必須緊密結合職業(yè)崗位的實際工作來進行。在課程開發(fā)中，如何把握教材知識“必需、夠用”，如何體現一定工作崗位的職業(yè)標準的需求，必須依靠行業(yè)、企業(yè)參與指導。課程開發(fā)離不開企業(yè)、行業(yè)的合作，高職院校應以開放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)取經，推進校企共建課程。高職會計專業(yè)應主動走向社會，校企合作共建課程，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與到課程開發(fā)的全過程，包括進行會計崗位需求分析、課程體系構建、課程內容設置、課程實施保障等各個環(huán)節(jié)。

3.共同建設實訓實習基地校企共建實習實訓基地，可以從根本上解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，使學校、教師、學生和企業(yè)達到多贏。對學校來說，可以充分利用企業(yè)的資金、設備和場地，改善辦學條件；可利用基地的資源提升實踐教學水平，培養(yǎng)專任教師的“雙師素質”，培養(yǎng)技能過硬的應用型人才。對于企業(yè)，通過合作企業(yè)獲得優(yōu)質的人力資源；可以與學校優(yōu)勢互補，合作開展技術開發(fā)、流程再造以及員工培訓；可以提高企業(yè)的知名度和美譽度。校企合作共建實習實訓基地應按“校內基地生產化，校外基地教學化”的思路進行建設。

4.共同組建雙師團隊學校聘請行業(yè)優(yōu)秀財務專家、企業(yè)經驗豐富的財務人員為技能名師或企業(yè)兼職教師，公司聘請學校的教師作管理顧問、培訓講師，校企共同打造雙師教學團隊。專任教師不僅培養(yǎng)在校學生，還要到企業(yè)對其員工開展技術培訓和技術服務等工作，同時，企業(yè)兼職教師在企業(yè)從事生產活動，還要參與專業(yè)教學活動，負責教學工作以及學生在企業(yè)頂崗實習期間的實習指導。

5.共同推進學生就業(yè)為保證會計專業(yè)學生充分就業(yè)，提高就業(yè)質量，學生從進校到畢業(yè)就業(yè)的各環(huán)節(jié)雙方共同參與。新生入校時安排到企業(yè)參觀，了解企業(yè)概況、企業(yè)文化和崗位工作，通過參與簡單工作體驗，使學生對自己將來的工作環(huán)境和工作任務有一個初步認識，為擇業(yè)和就業(yè)做好心理準備。校內學習期間安排來自企業(yè)的兼職老師組織教學，將企業(yè)的先進生產、管理、服務的經驗與案例引入教學中，使教學內容與實際工作更加貼近，保持教學內容的先進性和適用性。校內仿真實訓期間，聘請企業(yè)財務人員為實習指導老師，將會計崗位工作流程與實際操作帶到學生實訓中來，校內實訓與實際工作對接，有利學生零距離就業(yè)。校外實習期間，由企業(yè)財務人員擔任實習指導教師，言傳身教，培養(yǎng)學生實踐動手能力，擴大學生就業(yè)競爭力。學生就業(yè)季節(jié)，校企共同舉辦企業(yè)招聘會，學生在企業(yè)、崗位和地域等方面有較大的選擇空間，充分保證學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

(二)創(chuàng)新校企合作方式。

頂崗實訓是當前校企合作的最主要表現形式。為保證高職會計人才培養(yǎng)的有效運行，還需要創(chuàng)新校企合作的方式，高職會計專業(yè)校企合作可采取以下方式進行：1.“校內仿真”式。指學校通過從各合作單位獲得真賬實習資料，經過一定處理，將真實業(yè)務轉化為實訓內容，按財務工作流程與方法組織實訓，操作全過程仿真。2.“培訓合作”式。合作單位按照自己的人才標準來培訓學生，以滿足自己選拔人才的需要，學生通過培訓增加實踐經驗和實際操作技能，從而增強其就業(yè)能力。與一般用人單位可采用這種方式。3.“來料加工”式。指學校與合作單位合作，由合作單位承接業(yè)務，學校完成業(yè)務。與會計事事務所可采取這種方式，由會計師事務聯系的業(yè)務，學校承接，學生在實訓教師的指導下完成業(yè)務，并實現實訓目的。4.“筑巢引鳳”式。由學校出場地、設備，合作單位來校設點辦公，提供相關業(yè)務由單位業(yè)務人員指導學生開展業(yè)務處理和業(yè)務操作，學生在服務的同時達到實訓目的，與記賬公司可采用這種方式。5.“校辦工廠”式。由學校申請成立校辦公司，如設立財稅咨詢公司，對外開展代理記賬，財稅咨詢、審計等業(yè)務，對內有計劃安排學生實踐，讓學生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，親自動手實戰(zhàn)，訓練學生會計職業(yè)經驗。

(三)建立合作長效機制。

學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于教育理念、價值取向的不同，在合作中會遇到各方面的問題，為保障校企合作規(guī)格有序進行，雙方必須建立科學的運行與管理機制，建立合作長效機制。建立地方政府長效激勵機制。爭取地方政府重視發(fā)展職業(yè)教育，給予校企合作企業(yè)優(yōu)惠政策，強化財政扶持、強化用地保障、實行地方稅收優(yōu)惠等建立吸引企業(yè)的長效合作機制。建立行業(yè)督導機制。發(fā)揮會計行業(yè)(協會)中間紐帶作用，指引與督導校企合作的深入進行。建立校企合作管理評價機制。建立校企合作課程建設、師資培訓考核與評價機制，建制校企合作實習、實訓基地建設，人才培養(yǎng)等方面的制度體系。

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高職院校校企合作簡報范文通用篇四

摘要：

本文從校企合作的主要模式定義及特點出發(fā)，分析及探討了當今高職院校旅游管理專業(yè)校企合作模式存在的問題，并為提升校企合作模式的應用價值提出科學的建議及對策。

隨著這些年高校擴招，大學生人數大幅度上漲，尤其是普通本科院校學生畢業(yè)人數持續(xù)上升，就業(yè)形勢十分嚴峻，用人單位對于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個方面，隨著經濟發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢，不僅能夠為高職院校增加了活力，提升了發(fā)展的契機，更是為該校教學帶來巨大的壓力。

（一）定向人才培養(yǎng)。

定向人才培養(yǎng)，很多時候被稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強調的是由用人單位與高校通過溝通，企業(yè)提出對人才需求的數量、技能等，然后由高校在規(guī)定時間按照相關要求進行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時候學生可以直接到相關企業(yè)進行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標，有助于選擇合適的師資力量，學生的就業(yè)有保障。

（二）師資方面的合作。

在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔著教書育人的任務，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學生理論知識，更要傳授學生各項職業(yè)技能。因此很多高職院校，開始聘請一些旅游公司管理者作為客座教授，給學生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強學生實踐能力的提升。對于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對本公司員工進行培訓，這時候聘請了某高職院校教師來講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等?？偟膩碚f，師資方面的合作，能夠彌補高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲備。

（三）校外實習。

目前，校企合作最流行的模式是校外實習合作。這種方式是指高職院校組織旅游專業(yè)學生在業(yè)余時間或者假期時間到相關的旅行公司或者旅游景點見習，然后學校會對學生校外見習的表現進行評分，要求學生撰寫見習報告等，如今這種校外實習已經是學生在校的必修課程。例如xx某旅游學校，xx國旅合作，讓學生在周末或者假期到該公司做兼職導游，然后帶團到xx、xx、x等旅游x景點，這樣可以充分利用學生業(yè)余時間，鍛煉學生的實踐能力，讓學生提前在崗位中學習各種旅游管理、旅游服務知識，同時能夠培養(yǎng)學生的溝通能力、團隊精神等。校外實習方面，也有部分院校是與旅游景點合作，例如四川某職業(yè)學院與九寨溝合作，安排旅游管理專業(yè)學生到九寨溝當地陪或者志愿者，進一步鍛煉學生的交際能力。

（一）校企合作成為招生的“廣告”。

如今，越來越多的高職院校都采用校企合作作為辦學模式，很多學校通過校企合作確實為社會培養(yǎng)了綜合能力較強的人才，提升學生的就業(yè)力，但是在實際生活中，校企合作卻成為了學校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國家對于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學費作為經濟支柱。很多學校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現部分學校在招生中出現虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專業(yè)招生（國際導游人才定向班），承諾會安排學生到國外進行實習，推薦就業(yè)，但是實際上很多學生都反應這是騙人，做虛假宣傳?；蛘哒嬲袡C會到國外實踐的，只有個別學生。

（二）教育部門對校企合作缺乏支持與監(jiān)管。

如今，教育部為促進高校發(fā)展，給了高校更多的自主權利，對于高校的辦學模式不進行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學是“有名無實”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質的企業(yè)進行合作，學生的人生安全無法保障。例如某職業(yè)學院與一家無營業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學生在見習中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門也沒有提供相關資源，或者搭建平臺等。

在實踐教學中，很多高職院校的校企合作模式都帶來較好效果，尤其是在提升學生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學生都反饋，校企合作模式并未帶來實際效果，很多學生在校企合作實踐活動中并未得到很好的鍛煉，導致這種現象的原因是高職院校缺乏對校企合作評價與考核體系。一些學校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學生到企業(yè)實踐之后，學校就對學生的在企業(yè)的表現完全不理，認為這是企業(yè)的責任。而企業(yè)方面，在接納學生見習，僅僅將學生當成“做事”的人，并未去教授學生各種職業(yè)技能，最終給學生的感覺自己成為了企業(yè)的廉價勞動力。

（一）加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺。

為了能規(guī)范校企合作辦學，提升辦學質量，真正能夠為企業(yè)與社會培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導作用。一方面，政府要加強對校企合作辦學的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學作為招生宣傳手段，對于各種虛假宣傳的行為要進行處罰。教育相關部門，要加強校企合作辦學企業(yè)的資質審查，對于各種合作辦學企業(yè)都要進行備案，不符合資質的企業(yè)與教師都要進行淘汰。另外一方面，政府要對校企合作辦學給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設立“校企合作辦學特色獎”鼓勵高校做好這種辦學模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強對校企合作學生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學生輸送到企業(yè)見習。

高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責任，更有社會的責任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請校外導師中應該要聘請最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質較差的單位喝醉。增加校企合作機會，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎。

（三）加強對學生的教育與考核。

要保證人才培養(yǎng)質量，就要加強對學生的教育與考核。一方面，學校要完善校企合作制度，制定相關的校外實習規(guī)定，在學生見習之前要做好思想道德教育，同時要強調在企業(yè)實習的各項規(guī)定，并告知相應的獎勵與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認真教育與管理見習學生，給學生實際的職業(yè)技能培訓。學校還要加強對學生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對于不及格學生要進行重修，直到及格才能拿到相應學分。

總的來說，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見習、校外導師等模式。目前國內高職院校的校企合作依然存在著比較多的問題。要加強校企合作對人才的培養(yǎng)，就要加強政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強對學生的教育與考核。

參考文獻：

[1]張培茵，王玉，旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構建[j]。黑龍江高教研究。（10）。

高職院校校企合作簡報范文通用篇五

（廣州番禺職業(yè)技術學院，廣東廣州511483）。

摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術院校促進自身內涵建設的重要途徑和手段，校企合作制度為校企合作的深入開展和實施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點：校企合作制度的價值屬性為校企合作提供了內在緊密聯系，打下了堅實合作基礎；校企合作制度的功能特點為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企合作制度應以價值為核心，功能為導向，加強制度創(chuàng)新，有效促進校企合作深入開展。

關鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新。

作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術學院講師，研究方向：高職教育。

目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術院校（以下簡稱“高職院?！保┢毡檎J可的辦學理念和廣泛采用的辦學模式。在經濟社會日益進步的今天，“校企合作”已成為深化高職院校改革，提高高職院校辦學質量的重要手段及回應社會經濟發(fā)展需求，應對各種挑戰(zhàn)和機遇的主要途徑。面對校企深度合作的現實困境，建立具有長效特征的校企合作辦學體制機制已逐漸成為進一步推動產教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設計與有效構建已成為促進“工”“學”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關鍵?！定D國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，應調動行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化。

在馬克思主義哲學體系中，價值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質和屬性。價值的內涵是由事物構成的，產生的，創(chuàng)造的，有利于促進和實現人類與自然發(fā)展的客觀實際。價值揭示了外部客觀世界對于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對于主體需要的意義。價值既屬于關系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度作為人類社會活動的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產物，必然具備其自身存在的價值屬性。對制度價值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設計和有效構建，對進一步推進工學結合，促進產教融合具有重要的理論價值和現實意義。

校企合作制度的價值屬性包括以下三個方面。

第一，校企合作制度應有利于充分調動校企雙方資源，實現優(yōu)質資源合理配置。由于歷史原因，高等職業(yè)技術教育曾一度遠離企業(yè)和市場，然而改革開放以來，隨著高職院校的快速發(fā)展，校企間的關系逐漸變得緊密。當前，校企雙方已具備了獨立的資源基礎，正逐漸成為具有獨立意義的行為主體。隨著市場經濟體制的進一步建立和完善，“利益最大化原則”已成為合理調節(jié)校企兩種資源的基礎和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長期互利共贏”原則，已成為構建長效校企合作制度的關鍵，也是調動校企雙方優(yōu)質資源，實現資源合理配置的基礎。資源合理配置應是校企合作制度內在屬性的要求，也是校企合作制度的首要價值屬性。

第二，校企合作制度應有利于充分利用資源，實現資源最大化。校企合作制度應為校企雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮搭建平臺，應實現校企雙方資源互補，為實現共謀合作、協同發(fā)展提供制度保障。學校和企業(yè)雖然分屬不同領域，是兩個不同主體；但卻是“工學結合”模式得以實現的物質基礎和前提條件。校企雙方在合作過程中，應在透明平等、互利共贏的前提下，實現更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設置與建設、人才培養(yǎng)方案確定、職業(yè)能力課程改革、行業(yè)特色教材編寫、實訓基地管理、教師隊伍培養(yǎng)和教學手段與方式變革等方面，校企雙方應加強合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現強強聯合，讓優(yōu)質資源得以充分利用，實現彼此利益最大化。資源效用的最大化應是校企合作制度屬性的重要體現，是設計和構建校企合作制度的主要內因。

第三，校企合作制度應有利于促進行業(yè)和經濟可持續(xù)發(fā)展。在工學結合的實踐過程中，校企雙主體在充分調動雙方積極性和利用校企雙方資源的同時，應充分明確校企雙方各自利益訴求。雙方利益的合理有效分配對校企進行深度合作具有明顯的促進作用，創(chuàng)新設計利益協調機制是校企制度長效的關鍵。校企雙方中的任何一方在合作過程中表現得過于強勢或主體地位的相對弱化，均會對“校企合作”在實際辦學過程中的有效推進造成不良影響，進而損害“校企合作”的全面開展，造成高職院校人才培養(yǎng)質量嚴重下滑的不良后果。因而，校企雙方需要在充分溝通的基礎上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎加強全面、深度合作。高職院校具有服務地區(qū)經濟發(fā)展，助推行業(yè)轉型升級的重要責任，以行業(yè)為平臺開展校企合作已成為“工學結合”有效實施的重要實踐模式。校企雙方在開展合作辦學的過程中，應在明確自身利益需求的同時，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點，實現全面、深度合作。校企雙方應站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺上，對優(yōu)質資源實現最優(yōu)配置和最大化利用，形成校企雙方共同價值追求，夯實雙方合作利益基礎，促使雙方達成廣泛共識，促進工學結合的發(fā)展。

功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責任內涵，是人們施加于事物的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應然狀態(tài)”。功能是將作為一個系統(tǒng)的組成部分的社會實踐滿足了一定主體動機，則這種實踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會主體的某種利益訴求，強調的是主體動機和感受。制度經濟學認為：制度在協調個人行動上發(fā)揮著關鍵作用，其對制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協調各方的彼此行動。

校企合作中，學校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨立行為主體。學校作為教學責任的主要承擔者，其追求的是社會效益，公益性是主要目標。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個方面：培養(yǎng)高素質技能型人才，應用技術研發(fā)和服務社會。公益性的特征在這三個功能中均應得到體現。高職院校的功能是在長期的社會實踐過程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會存在的基礎，也是高職院校的集中利益體現。另一方面，企業(yè)是市場經濟環(huán)境下的獨立個體，經濟效益是其主要目標追求，其組織功能通過營利情況體現。企業(yè)面對的是不斷變換的市場，其組織功能通過對目標客戶期望、需求的滿足得到展現。面對競爭日益激烈的市場，企業(yè)需要將主要的`資源投入到市場中參與競爭，通過市場的優(yōu)勝劣汰提高自身適應市場的能力。在這個過程中，企業(yè)追求短期利益，看重營利目標，必然導致其強調結果導向的行為方式。

在學校和企業(yè)共同辦學的過程中，學校公益性目標與企業(yè)營利性目標，學校長期性育人的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會不可避免地發(fā)生沖突。學校和企業(yè)這種組織功能取向上的差異對校企長期合作將會造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷地在學校功能目標和企業(yè)功能目標之間尋找更加廣泛的結合點，通過制度的有效設計與不斷完善為校企利益共同體的構建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應在“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合作氛圍中，坦誠相待，共同探討長期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應通過多種有效制度安排，減小合作過程中彼此利益矛盾，實現組織雙方功能上的協調一致，促進校企合作深化，推進工學結合有效開展。

三、結論。

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的重視和認可。校企合作制度有著自身特有的價值屬性和功能特點。在價值屬性層面，校企合作制度有利于充分調動、利用校企雙方資源，實現資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，校企合作制度有利于經濟的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實現轉型升級。在功能特點層面，學校公益性目標和企業(yè)營利性目標的差異會導致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，影響校企合作的順利開展，甚至會造成校企合作的失敗。

需要指出的是，校企合作在價值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點層面會呈現某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價值屬性上的同一性為校企合作提供了內在緊密聯系，為校企合作制度實施打下了堅實基礎。校企合作制度功能特點上的差異性為校企合作制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進方向。校企雙方應在彼此平等、相互尊重的基礎上，將雙方優(yōu)質資源進行有效協同，加強制度創(chuàng)新設計，為校企合作的深入、長效開展提供制度上保障。

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高職院校校企合作簡報范文通用篇六

因此，校方要充分認識校企合作的艱巨性、曲折性、復雜性和長期性。必須主動出擊、放低身段、走進企業(yè)、說服釋疑、“請君入?！?。 只有堅定持久作戰(zhàn)的信念，方能撥云見日，得償所愿。

下面，就校企合作中幾個較為關鍵的問題，做一淺析。

一、必須有決戰(zhàn)必勝的決心和信心

鑒于校企合作初始階段的艱難，院校必須堅定校企合作的信心，樹立“敢打必勝”的決心。

1.此項工作有國家層面關于職業(yè)教育建設和發(fā)展的方針及政策的支撐，從而使校企合作作為職業(yè)院校建設和改革的重頭戲而成為新常態(tài)，有了根本保障。

2.校企合作是職業(yè)院校和企業(yè)雙方各自生存和發(fā)展的迫切需要，這也注定校企雙方是魚水關系， 榮辱與共，休戚相關，因此，是大勢所趨。

3.職業(yè)院校要展示資源優(yōu)勢，要堅信自身的實力。如完善高效的優(yōu)秀高技能技術人才的孵化能力、強大的培訓功能、龐大穩(wěn)定的優(yōu)質人力資源群體、先進規(guī)范的生產實習基地、嚴謹高效的產學研師資隊伍。

4.應該使全體師生意識到，校企合作的成功與否關乎職業(yè)院校的生存和發(fā)展，關系每一個師生的未來和切身利益。必須堅定“自古華山一條路”的決心和“敢打必勝”的信心，從而形成全員投入、上下聯動、攻堅克難的態(tài)勢。

二、實施方案要切實可行

在校企合作取得實質性進展前，在經過調研、征詢和論證后，要制定切實可行、兼顧各方的實施方案。要“不打無把握之仗”，才能贏得企業(yè)的信任，才能增加成功的幾率。 方案要兼具前瞻性、可行性、易操作性、持續(xù)性和合理性。要確保不走偏、不極端、不貪大求洋、不避實務虛、不采取短期行為。要有備選方案，使企業(yè)有充分的選擇性。要對權利和義務界定到位，要把資產劃分清晰，要將利益分配合理化，使責、權、利、效相輔相成。要使企業(yè)看到希望和未來。要體現出院校的改革決心、辦學理念、合作態(tài)度以及實力和優(yōu)勢。要充分體現出“院校跟著企業(yè)走，專業(yè)跟著產業(yè)走，教學跟著生產走”的職業(yè)院校建設思路。

三、企業(yè)的選擇

在選擇合作企業(yè)時，應優(yōu)先篩選區(qū)域影響力較大、與院校重點專業(yè)易對接、重視社會責任、企業(yè)文化先進、有較大發(fā)展?jié)摿Α⒀邪l(fā)力量較強、生產設備和技術先進、員工隊伍職業(yè)素質較高、管理嚴謹規(guī)范、運行效率高、產品成熟、市場穩(wěn)定、效益好的企業(yè)。

（一）不能全面出擊，全線開花

要避免“貪多嚼不爛”、“消化不良”和“夾生飯”的現象。應采取重點進攻的方針：攻破一點，帶動一片。一旦展開工作，要鍥而不舍，一經突破，要即刻鞏固成績，防止反彈。同時，及時總結經驗，彌補不足和缺憾。

（二）要遵循“寧缺毋濫”的原則

不能為業(yè)績而合作，不能湊數。不能無原則地降低合作企業(yè)的標準。否則，容易使師生沾染上不規(guī)范、不嚴謹的不良職業(yè)習慣，從而降低職業(yè)素質，給學生的職業(yè)生涯埋下隱患。

（三）要謹記“強扭的瓜不甜”

不能為合作而合作，不要害怕“沒了張屠夫，就吃帶毛豬”。對于對校企合作持有排斥心態(tài)，抱定與院校“老死不相往來”觀念的企業(yè)，不能曲意逢迎，一味遷就。

（四）要遵循“慎重初戰(zhàn)，首戰(zhàn)必勝”的原則

開展工作時，要選準目標企業(yè)，要把困難和不利因素想足。要擬定全面細致并切實可行的方案，制定強有力的實施措施和工作方式，編制操作性強、時效性高、節(jié)點明確的流程，避免出現 “久攻不下”的態(tài)勢。一旦出現“再而衰，三而竭”的局面，不僅會耗時費力、渙散斗志，還將影響校企合作整體進度、工作質量和最終效果。

四、協調校企合作的人員素質

鑒于此項工作的艱巨性、曲折性、復雜性和長期性，擔任校企合作協調工作的院校工作人員應具備：

（一）“五ren俱全”

認――對將要開展的工作及涉及的知識，如院校的改革方針和辦學理念、資源配置、師資隊伍狀態(tài)、各專業(yè)的具體情況和相關知識等，有較為全面和充分的認知。這樣才能對企業(yè)“說得清，道得明”。同時，還要比較深入地熟悉和了解企業(yè)，這樣才能有的放矢、對癥下藥，才能在院校、企業(yè)及合作的其他各方之間“保媒拉纖”，而不至使各方“不知所云”。 忍――要有較強的忍耐性。在校企合作的初始階段，較多的時間里，將要面對的是企業(yè)和各方的冷漠?？蠢涿婵祝浒宓?，聽冷言冷語。因此，要耐得住打擊和寂寞，要學會低三下四”，要冷靜、理智，要恪守目標和任務。

韌――就是要持之以恒。我們知道，校企合作不可能一蹴而就、更不可能畢其功于一役，要堅定持久戰(zhàn)的`決心。不能盲目樂觀、急功近利，更不能短視。要經得起磨難和考驗。 任――任勞任怨。校企合作工作，涉及面廣，情況復雜，不確定因素多，突發(fā)性強，時效性要求高，兼具長期性。因此，協調難度極大。這就要求工作人員不怕車馬勞頓，要經得起七嘴八舌，要“進得了‘殿堂’，更要去得了現場”。

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高職院校校企合作簡報范文通用篇七

整個民族進步的根本就是創(chuàng)新，縱觀人類社會發(fā)展歷史，在人類文明發(fā)展的過程中，借鑒和繼承是重要的基礎和條件，但是，人類的進步和發(fā)展，不能僅僅依靠借鑒和繼承，借鑒和繼承僅僅是一種手段，人們必須依靠創(chuàng)新才能夠達到借鑒和繼承的根本目的，只有通過創(chuàng)新才能夠使人類文明得以長足發(fā)展。如果人們不實施創(chuàng)新，就會喪失高職院校德育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高職院校的深化改革和日常發(fā)展過程中，不斷出現新的問題，想要保證高職院校的德育工作取得事半功倍的效果，必須運用創(chuàng)新。近年來，校企合作得以興起并且普及，在高職院校日常管理過程中，在校企合作基礎上實施德育工作創(chuàng)新，具有重要的作用和意義。在高職院校德育工作全過程中，貫徹工學結合及校企合作的模式，學生能夠接觸到動手操作的“實踐課程”，并且對培養(yǎng)目標進行有效結合，對技能學習、技能訓練、文化學習進行深化，逐漸把人才培養(yǎng)和就業(yè)需求有機結合在一起，加強高職院校學生的技術思維、實踐能力和科學素養(yǎng)培養(yǎng)，加強建設實踐中心、實習基地及實訓基地。當前形勢下，高職院校德育工作面臨的困難較大，企業(yè)普遍反映學生缺乏操作能力，高職院校學生的操作能力和綜合素質急需提升，這種種問題都對高職院校德育工作的創(chuàng)新提出了嚴格的要求。由于社會經濟在關鍵的發(fā)展時期，需要很多有良好創(chuàng)新意識的德育工作者開展高成效的德育工作。進而為企業(yè)培養(yǎng)應用型、高素質、高操作能力的人才，實現德育工作的目的，幫助高職院校學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其在日后工作崗位中，團結同事，盡心盡力，努力實現自身價值，為企業(yè)貢獻自己的力量。

（一）制度創(chuàng)新。

高職院校的德育工作必須建立起長效的機制，實施制度創(chuàng)新。首先，高職院校必須明確德育工作的核心地位，使高職院校德育工作能夠在高職院校建設發(fā)展過程中得以貫穿，在高職院校發(fā)展建設及生產經營整個過程中必須體現參與作用，形成完善、具有很強操作性的德育工作制度體系。還要結合企業(yè)的實際情況和人才需求、人才標準實施德育工作。同時，對高職院校德育工作的考評管理制度、教育制度、責任制度進行完善和創(chuàng)新。此外，高職院校還要從本質上對高職院校學生和職工權益進行維護，保證學生和職工權益不受侵害。加強建設學生管理制度和規(guī)范，對學生行為進行規(guī)范，保證學生行為和教師工作規(guī)范化。

（二）方法創(chuàng)新。

新形勢下，開展德育工作必須堅持以人為本的重要原則，運用示范引導、說服教育及改善服務等方式方法。高職院校必須遵循以人為本的原則，注重提高學生的學習積極性，提升學生的素質，關心學生和幫助學生。高職院校還要注重建設人才隊伍，結合自身發(fā)展需求，制訂短期計劃或者長期目標，鼓勵高職院校學生結合實際情況進行自身學習計劃的制訂，不斷豐富和充實自身知識。除此之外，高職院校還要定期組織學生到企業(yè)實習，通過親自體會企業(yè)工作，提升學生思想意識和水平，使學生可以明確企業(yè)的運行流程，明確工作過程中和學習過程中的注意事項，對各類企業(yè)進行充分運用，培養(yǎng)高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質，提升高職院校學生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。堅持靈活運用德育教育方法，注重對黨員實施政治業(yè)務的培訓。

（三）內容創(chuàng)新。

高職院校的學生具有求美、求知、求新、求樂等特征，因此，高職院校德育工作者必須針對學生的這些特征對其實施愛學校教育、愛崗敬業(yè)教育、愛國教育、危機教育及磨煉教育。高職院校德育工作者要深入到學生中，關心學生，愛護學生，了解學生的心理，與學生開展及時的溝通和交流，了解學生的困難，幫助學生解決困難，時刻關心學生的學習和生活，了解學生心理動態(tài)，為學生辦實事和辦好事，對于高職院校學生的意見要虛心聽取，切實維護高職院校學生的權益。高職院校的德育工作必須有新的內容和主題，還要有新的舉措，這便要求高職院校德育工作者必須堅持與時俱進的重要原則，對新形勢發(fā)展需求進行自覺適應，不斷豐富和充實德育工作的內容。在高職院校實施德育工作的時候，還要緊緊圍繞著高職院校的實際需求，結合高職院校學生思想實際水平和情況進行工作內容的設置，落實精神層面的知識和思想，注重增強高職院校德育工作的時效性。突出道德教育、信念教育、理想教育、責任教育，培養(yǎng)高職院校學生的敬業(yè)精神。

（一）構建教育實踐基地。

近年來，為了有效提高人才培養(yǎng)的質量，高職院校致力于加強與企業(yè)合作中，不斷建立校內實訓基地和校外實習基地。高職院校要對基地資源進行充分運用，加強與企業(yè)的合作，選派德育教師，使其可以深入到企業(yè)中，從德育內容、方法、目標等諸多方面不斷深入開展研究，同時，制定完善的建設德育實踐方案，使實踐基地德育工作的內容與高職院校德育工作培養(yǎng)目標相符合，更可以滿足企業(yè)需求。努力實現德育工作與產學研同步發(fā)展，高職院校學生的思想道德素質和職業(yè)技能全方位提升，最大限度發(fā)揮實踐基地效益，從本質上將高職院校德育工作落實。

（二）教學與職業(yè)素養(yǎng)相結合。

在高職院校教學過程中，要不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在對學生開展德育教育的過程中，不僅要將“兩課”所具有的主渠道作用充分發(fā)揮出來，還要將專業(yè)課程教學其實踐教學具有的德育功能充分發(fā)揮出來。在課堂教學過程中，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中，學生在掌握職業(yè)技能和知識的前提下，可以對未來職業(yè)進行價值體現，進而在潛移默化中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。要對課堂教學內容進行豐富，高職院校可以聘用企業(yè)的專業(yè)人員到課堂上講解，從職場人角度出發(fā)，對企業(yè)需求進行闡述，使學生明確自己是否能夠滿足企業(yè)需求，明確提升自身素養(yǎng)的方向，增強高職院校德育教育工作效果。

（三）堅持文化與德育工作結合。

高職院校文化是在其經營管理的過程中，所創(chuàng)造的物質財富和精神財富總和，具有高職院校自身的特色。高職院校文化建設將學生和職工作為對象，通過交心聯誼、文化娛樂、培訓、教育及宣傳等方法，以便在更大程度上對學生和職工意志進行統(tǒng)一，對學生和職工行為進行規(guī)范，將學生和職工力量凝聚一起，為實現高職院校的總目標共同努力。高職院校德育工作運用道德規(guī)范、政治觀念和思想觀念，對高職院校學生開展有組織、有計劃及有目的.的德育教學活動，以便對高職院校學生的立場問題、觀點問題和思想認知問題進行解決，進而促使高職院校學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。從高職院校文化建設與德育工作這二者的工作內容中，人們可以明確，二者的研究對象均為高職院校的學生，二者均是針對學生開展的工作，均堅持以學生為本，均認同要給予學生足夠的愛護、關心和尊重，維護學生自由發(fā)展權利和全面發(fā)展權利。

（四）建設高素質德育隊伍。

在傳統(tǒng)的高職院校管理工作過程中，高職院校將大部分精力和投入均用在了經營和管理中，比如，高職院校管理的重點是推廣人才建設和操作技術人才建設，而沒有充分認識到德育隊伍建設的重要性。因此，在當今新環(huán)境和新時代中，由于高職院校德育工作重要性越來越顯著，為了從本質上調和高職院校內部人際關系，平復高職院校學生情緒，營造和諧發(fā)展的氛圍，必須將高職院校傳統(tǒng)的人才建設局面改變。通過提升高職院校德育人員綜合素質和技能，推動高職院校德育工作的不斷突破。不僅要加強高職院校學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)，保證高職院校德育工作在自身的領域中能夠具有帶頭示范等作用，用規(guī)范的言行和正直的工作作風增強德育工作的感染力及說服力。還要充分運用專業(yè)的培訓，對德育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)進行強化，保證高職院校的德育隊伍可以及時發(fā)現學生存在的思想問題，通過外部助力，熟練使用各種方法和工具，實現高職院校德育建設的根本目標。

四、結語。

高職院校培養(yǎng)高技能型人才必經之路就是校企合作，校企合作更是職業(yè)教育改革重要的方向。通過校企合作，能夠充分利用學校和企業(yè)的資源，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，增強高職院校德育工作實效性。在校企合作模式下實施高職院校德育工作，必須走出校園，深入到企業(yè)中，結合企業(yè)生產、企業(yè)經營及企業(yè)管理。通過開展高職院校德育工作，能夠具有針對性地實施人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求和要求的技能型、應用型人才。

高職院校校企合作簡報范文通用篇八

“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。204月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目標任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探索就業(yè)導向的實踐中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應市場機制的過程中主要體現以下幾方面：

一、校企共商調整專業(yè)結構、優(yōu)化教學體系。

建立校內外實習實訓基地，是提高學生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設校內外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現社會資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進行熱身訓練和能力強化。但在目前高職院校辦學經費普遍不足、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建設過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建設的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據生產流程和職業(yè)崗位要求，建設集“學做合一、生產與實訓合一、教學與技術服務合一”的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建設中的實際困難，完善高職院校實踐教學體系，實現校企資源共享，提高基地建設質量，體現“實際、實用、實效”原則的高職教育示范性實習實訓基地建設。因此高職院校在實習實訓基地的建設及運作中可從以下幾方面著手：

隨著高等職業(yè)教育實踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊伍建設的薄弱日益顯現，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建設。實踐證明，最能體現高職院校師資隊伍建設特色的就是建設一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經驗，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：

(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔欤貙捲盒＝處煹膩碓?，高?？善刚堥L期在服務建設生產一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事生產、建設的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支結構合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

(二)通過校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與生產過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研項目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從生產第一線獲取先進的技術和管理經驗，提高理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現高職教學目標打下良好的基礎。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與服務，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。

校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學與實踐有機結合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產學研結合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進一步加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據優(yōu)勢互補、資源共享、共同受益的原則，推進產學結合，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企聯合辦學與促進職業(yè)學校發(fā)展形成良眭互動關系。