在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫一

如何定位

做任何事之前，尤其是做復(fù)雜、重大的事之前，什么最重要?定位最重要。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤，則越努力越失敗。

在學(xué)校層面，“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一：健康第一，狀態(tài)第一，成長第一。

健康第一意味著不能讓孩子長時(shí)間盯著屏幕，不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制，不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了，眼睛近視了”。這方面，安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性，該局明確規(guī)定：小學(xué)1-3年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過15～20分鐘;小學(xué)4-6年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1.5小時(shí)，每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過30分鐘。

狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長的狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)同頻共振。“三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教狀態(tài)”，這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動的虛擬世界里，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師發(fā)送“每日寄語”，并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語”，師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。

成長第一意味著生命的完整成長，不僅有知識的增長，而且有意識的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強(qiáng)化，而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。

學(xué)習(xí)什么

“停課不停學(xué)”，學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍，時(shí)間、空間改變了，思維卻停留在過去。比如，除“學(xué)生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外，其他沒什么變化，仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課，仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè)，仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué)，等等。

定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然，各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是必需的，關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過三本“無字書”。

不能錯(cuò)過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情，人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。

不能錯(cuò)過生活“技能書”?！拔邑?fù)責(zé)好你的生活，你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，本身就是對孩子成長的促進(jìn)。

不能錯(cuò)過家庭“文化書”。人格有根，根在家庭。人的成長在于與父母的關(guān)系模式，在于父母的無言身教，在于祖輩生命故事的熏陶，在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響，在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。

以上“無字書”的落地對于教師來說，意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級，即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。

怎么學(xué)習(xí)

不論是“有字書”還是“無字書”，都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。

學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念，而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)。“重學(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn)：首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書，書讀了不少，不缺乏理念，但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒有實(shí)質(zhì)性改變，其生命狀態(tài)并沒有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以，知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對于學(xué)而不習(xí)，學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的，但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒有選擇，重量輕質(zhì)，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。

解決好以上三個(gè)問題，“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長、讓家校生合力。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫二

形勢就是命令，行動就是責(zé)任。面對當(dāng)前嚴(yán)峻形勢，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為了貫徹落實(shí)區(qū)教體局“停課不停學(xué)”的工作部署，依據(jù)各級部門相關(guān)文件精神，2月11日學(xué)校制定“停課不停學(xué)”期間開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的實(shí)施方案。2月11日起，學(xué)校全面啟動線上教育教學(xué)準(zhǔn)備工作，2月17日開始，學(xué)校全體師生開始開展線上教育教學(xué)活動。3月7日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任挨村挨家把新學(xué)期課本送到學(xué)生手中。3月9日學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)文件精神，開展全省線上教育教學(xué)工作。3月16日學(xué)校召開線上教學(xué)工作階段性總結(jié)，各年級組分別介紹最近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，為了進(jìn)一步做好疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)活動，現(xiàn)對前期工作做如下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，分工協(xié)作，精心設(shè)計(jì)活動方案

我校按照區(qū)教體局指示，布置延遲開學(xué)和進(jìn)行線上教學(xué)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，召開線上會議展開研討，制定我校師生在家防疫期間“停課不停學(xué)”實(shí)施方案，各部門迅速聯(lián)動響應(yīng)，各負(fù)其責(zé)。2月17日學(xué)校正式開展線上教育教學(xué)活動，老師們通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺和微信、qq等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，同學(xué)們避開風(fēng)險(xiǎn)在家獲取知識與技能。各任課教師均提前認(rèn)真做好線上教學(xué)方案、做好課件、教案(含作業(yè)布置)，聯(lián)合班主任通力合作，通過qq、微信和電話聯(lián)系通知，確保每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、收集信息，及時(shí)反饋，深度跟進(jìn)強(qiáng)化落實(shí)

2月16日下午5點(diǎn)，學(xué)校通過對1-9年級432名學(xué)生家庭設(shè)備統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)我們得到以下數(shù)據(jù)：①、家庭有可供學(xué)生開展預(yù)學(xué)活動智能手機(jī)或平板、臺式電腦的有403名占93.2%，沒有的家庭占6.8%;②能觀看cetv4的家庭有420名占97.2%③、家長能有效督促、參與學(xué)生輔導(dǎo)的有376名占87.0%，不能勝任的占13.0%;一系列的數(shù)據(jù)，為我校開展好“停課不停學(xué)、家校皆課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供有力支撐，堅(jiān)定做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心和決心。為確保精細(xì)方案真正落實(shí)取得實(shí)效，學(xué)校強(qiáng)化紀(jì)律約束，嚴(yán)格督促檢查，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度跟進(jìn)，要求科任老師每天把本班開展的預(yù)學(xué)活動，特別是預(yù)習(xí)過程、作業(yè)拍照上傳、背誦視頻上傳等過程狀況，及時(shí)收集qq群、微信群等相關(guān)截圖，建立檔案資料審查。

三、豐富多彩的課余活動

在疫情期間，我校學(xué)生每天不止學(xué)習(xí)文化課程，還學(xué)習(xí)素養(yǎng)課、心理課、品格課、國學(xué)，學(xué)校利用3月5日雷鋒紀(jì)念日向?qū)W生宣講雷鋒精神，并發(fā)布“雷鋒精神人人可學(xué)，疫情防控人人有責(zé)”的主題活動。學(xué)生師生用實(shí)際行動詮釋特殊時(shí)期最美“雷鋒精神”。3月8日母親節(jié)，特別的愛給特別的您，同學(xué)們用自己的方式表達(dá)著對女性長輩的愛，給奶奶洗洗腳、給媽媽梳頭、唱一首歌、畫一幅畫、一個(gè)擁抱都是孩子們無窮的愛。3月12日植樹節(jié)，每個(gè)班給同學(xué)們科普植樹節(jié)的由來，學(xué)生主動在家栽小樹。3月14日，全校師生響應(yīng)《遂寧市愛國衛(wèi)生運(yùn)動“周末衛(wèi)生大掃除”活動方案》，學(xué)生們在家對庭院作大掃除，對內(nèi)務(wù)作大整理。通過這一系列的活動，學(xué)生過得充實(shí)，又收獲頗多。

四、存在的問題

1.由于個(gè)別學(xué)生家庭沒有智能手機(jī)或平板電腦，家里也無法收看指定電視頻道，導(dǎo)致無法在線學(xué)習(xí)。

2.剛開始學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有新鮮感，有興趣，一段時(shí)間后開始疲倦、厭煩，不能按時(shí)學(xué)習(xí)，不積極參與互動，趁家長不備，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事;也不想完成老師布置的線下作業(yè)。

3.家長的問題。有些家長由于要外出務(wù)工、務(wù)農(nóng)，還有的家長文化水平有限，這些問題導(dǎo)致無法監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也不能較好的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

4.由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺給予我們的資源頗多，教師對資源的甄別也存在問題，不知道哪種好。

五、查漏補(bǔ)缺優(yōu)化改進(jìn)

1.對建檔立卡學(xué)生無電視設(shè)備的向村、鎮(zhèn)黨支部反應(yīng)，立即配備，無智能手機(jī)或平板電腦的家庭不能及時(shí)學(xué)習(xí)、查看作業(yè)的，建議科任教師通過校訊通向?qū)W生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。

2.教師要更深層次研究教學(xué)方法、方式，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，積極主動參與學(xué)習(xí)。

3.教師布置的作業(yè)要合理化，同時(shí)批改作業(yè)要及時(shí)，及時(shí)向家長、學(xué)生反饋當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答。

4.教師根據(jù)班級實(shí)際情況，把合適的資源推薦給學(xué)生。

5.保持家校溝通，充分調(diào)動家長的監(jiān)督作用。

停課不停學(xué)，家校皆課堂。全新的學(xué)習(xí)模式，一樣的學(xué)習(xí)收獲，孩子們做到防疫和學(xué)習(xí)兩不誤，贏得優(yōu)良品格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升的雙豐收。疫情防控阻擊戰(zhàn)勝利后，在這個(gè)特殊的春天里所經(jīng)歷的一切，將成為孩子們生命成長中一段不可磨滅的記憶，亦是最寶貴的、受益一生的財(cái)富!

推薦停學(xué)回校申請書如何寫三

當(dāng)下因?yàn)橐咔椋行W(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時(shí)，就有規(guī)定出臺，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長，我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?，也突然變?yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的，有在b站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

再者，對于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會好嗎?

雖然說很可能會延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長度可能并不會縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過程中如果遇到不會的問題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

推薦停學(xué)回校申請書如何寫四

為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)一步向校園蔓延，所有學(xué)校延遲開學(xué)，為此，“停課不停學(xué)”成為一個(gè)高頻詞，在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之，不置可否者有之，批評者也有之。作為學(xué)校教師，我們無可選擇地置身其中，同樣作為教師，我們也不可回避需對此保持清醒的認(rèn)識，并要有自己的發(fā)聲以及以實(shí)踐為主要內(nèi)容的回答。

因此，同樣身為當(dāng)局者，我以為我們都需要再思以及再問，停課不停學(xué)……

一、停課不停學(xué)，本意是什么?

首先，我們需要厘清停課不停學(xué)的本意是什么，或者說，為什么要提停課不停學(xué)。

聯(lián)合國教科文組織早在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出學(xué)生需有“四個(gè)學(xué)會”，其中一個(gè)就是學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)下，終身教育也是世界各國談及公民素養(yǎng)必提的核心理念。學(xué)習(xí)已是包括在校學(xué)生在內(nèi)的所有人應(yīng)然的、不受時(shí)間和空間限制的生活狀態(tài)。對于學(xué)生來說，到校要學(xué)，不到校呢?仍然要學(xué)。作為教師，自然也需幫助學(xué)生雖不到校但能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這既是教師對于學(xué)生的關(guān)懷，也是教師對于教育的使命，更是教師對于國家的責(zé)任，是教師職業(yè)對于我們每位從業(yè)者的本然要求。

那么，作為教師，我們是不是這樣做的呢?仔細(xì)回想，不難發(fā)現(xiàn)，我們早已經(jīng)在這樣做。

每逢假期開始前，我們都會針對本學(xué)科已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)既體現(xiàn)基礎(chǔ)，又適當(dāng)提升，既體現(xiàn)知識鞏固，又體現(xiàn)素養(yǎng)提升的假期作業(yè)。目的是什么?就是為在學(xué)生不到校期間，能夠幫助學(xué)生做到停課但不停學(xué)。

學(xué)生不到校，但是一直幫助學(xué)生不停學(xué)已經(jīng)是我們一貫的做法，以至于我們都險(xiǎn)些忘記。

因?yàn)橐咔榉揽?，假期被延長，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的各種形式的練習(xí)也已告罄。延長出來的假期，我們該怎么助學(xué)生停課但不停學(xué)呢?

二、停課但不停學(xué)，我們怎么做?

因?yàn)橐咔榉揽兀酝m用的線下指導(dǎo)不再可行，于是，借助互聯(lián)網(wǎng)，對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)便成為基本的和主流的方式。

梳理一下，目前，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的停課不停學(xué)活動主要包括以下幾種形式。

(一)參與空中課堂，面向整個(gè)年級，給予學(xué)生系統(tǒng)和有溫度的指導(dǎo)。

空中課堂因受眾多，可面向整個(gè)年級，甚至是更大范圍的學(xué)生受益，所以成為當(dāng)前一種主要的線上指導(dǎo)方式。對于教師而言，采取這種方式，可以基于學(xué)科給學(xué)生比較系統(tǒng)的引導(dǎo)。相比網(wǎng)絡(luò)資源的推薦，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和交流，從而針對學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng)，讓立德樹人不被阻隔，讓立德樹人在線上延續(xù)。

(二)利用其他社交平臺，適時(shí)給予整個(gè)班級的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶。

當(dāng)然因?yàn)橐咔榉揽刈钃魬?zhàn)的需要，并不是所有人都具備良好的線上教學(xué)的條件，那么，不具備參與空中課堂，進(jìn)行線上教學(xué)，還可以怎么辦呢?

借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，對學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)，情緒進(jìn)行疏導(dǎo)也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。

不過，若想取得實(shí)效，這種方式一定要實(shí)現(xiàn)定時(shí)間、定內(nèi)容，有布置、有跟進(jìn)、有反饋，還有個(gè)別指導(dǎo)才可真正幫助到學(xué)生。

(三)利用電話、信息等方式，及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

因?yàn)橐咔樽韪?，通過排查，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生正在網(wǎng)絡(luò)條件不理想的地方，以致參與上述在線學(xué)習(xí)有客觀困難，對此，作為教師，我們需要通過電話、信息等方式，及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生，以真正做到一個(gè)都不能少。

無論是參與年級的空中課堂，還是在班級社交平臺與學(xué)生以及家長交流互動，交流的內(nèi)容都可以不拘泥于教材內(nèi)容，而為結(jié)合疫情防控，基于學(xué)科特點(diǎn)，給學(xué)生更多以感受、體驗(yàn)、閱讀與表達(dá)等為主要形式的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)結(jié)合特色項(xiàng)目----數(shù)學(xué)故事匯對全體學(xué)生做圍繞假期作業(yè)講評為主要內(nèi)容的解決問題方法的指導(dǎo)，語文學(xué)科也在結(jié)合主題閱讀、英語學(xué)科也在結(jié)合趣味英語等進(jìn)行在線教學(xué)。其他學(xué)科，相信也一定可以在疫情防控這節(jié)課中，找到自己學(xué)科可以發(fā)聲的內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

三、結(jié)合校情，我們需要怎么做?

通過第一部分的交流，我們已經(jīng)知道，助學(xué)生停課不停學(xué)是我們身為教師的責(zé)任和義務(wù)，我們無法選擇，更不能推脫。

通過第二部分的交流，我們已經(jīng)知道，目前我們正在采取的助學(xué)生停課但不停學(xué)的行動形式和內(nèi)容。

近期，甚至可能在正式開學(xué)前，我們打開電腦或手機(jī)，各種關(guān)于停課不停學(xué)的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前，我們首先需要保持獨(dú)立的思考，其次還要能夠結(jié)合我們的校情，繼續(xù)保持和表達(dá)我們對學(xué)生和家長的善意。

空中課堂開課第一天，我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價(jià)：不論，空中課堂其他效果怎樣，僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點(diǎn)起床恢復(fù)到每天早晨7:00起床這一點(diǎn)，老師們的辛苦就很有值得!

通過第一天以及第二天學(xué)生參與空中課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，我們看到仙林湖校區(qū)6個(gè)年級共73個(gè)班級僅有4名同學(xué)尚不具備參與在線學(xué)習(xí)的條件，這里主要指網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備原因。也就是說，對于我們的學(xué)生以及家長而言，如此以年級組為單位統(tǒng)一安排空中課堂，面向全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生和家長不僅能夠接受，而且也是認(rèn)可與支持的一項(xiàng)旨在助學(xué)生停課但不停學(xué)的活動。

因?yàn)?，我們的提早思考，精心謀劃，充分準(zhǔn)備，及時(shí)跟進(jìn)，空中課堂順利開課并有序推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體設(shè)計(jì)與安排對學(xué)生停課但不停學(xué)的幫扶。

以上，因?yàn)榭罩姓n堂面向整個(gè)年級學(xué)生，乃至賦能更多學(xué)生，所以談及較多，總之，在信的最后，我想表達(dá)一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心，不論形式，不論空間，關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)雖停課但不停學(xué);也想表達(dá)一種期望————希望我們更多人能夠主動積極克服困難，參與到空中課堂活動中來，以力爭能在相同時(shí)間內(nèi)福澤到更多學(xué)生。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫五

20__年新年對于全國人民來說都是不平凡的，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，讓全國人民措手不及。疫情發(fā)生后，我校領(lǐng)導(dǎo)周密部署，迅速落實(shí)各項(xiàng)防控措施，有序推進(jìn)防控工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、家長、學(xué)生同筑防線，攜手共抗疫情。我自己也投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中來。

一、明確職責(zé)，做好防控宣傳。

按照上級安排，學(xué)校需對“四類學(xué)生”進(jìn)行摸排，接到任務(wù)后，我作為班主任老師則利用微信群、qq群，關(guān)注著家長和學(xué)生體溫測量，和當(dāng)日去向，轉(zhuǎn)發(fā)的疫情常識及上級布置的各項(xiàng)工作。建議學(xué)生和家人取消出行計(jì)劃，多喝水、勤洗手、少出門、常通風(fēng)，進(jìn)行室內(nèi)鍛煉。如需外出一定遠(yuǎn)離人群，佩戴口罩，做好防護(hù)，并做到不信謠、不傳謠，準(zhǔn)時(shí)上報(bào)個(gè)人信息。

二、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)

為減輕新型冠狀病毒肺炎疫情可能給家長、學(xué)生心理造成的不良影響，我利用微信平臺、滄州網(wǎng)上家長學(xué)堂公眾號對學(xué)生、家長進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。向家長推送了心理健康輔導(dǎo)（家庭教育專題）寒假特別微課。強(qiáng)調(diào)了父母是孩子的榜樣，父母做好有效陪伴特別重要，并提出“四要、四不要”，為師生及家長提供專業(yè)輔導(dǎo)，家庭教育痛點(diǎn)難點(diǎn)，取得了良好效果。結(jié)合春節(jié)特殊組織學(xué)生在寒假期間多陪伴家人，在家安心休整，做力所能及的家務(wù)過有意義的春節(jié)。我還組織學(xué)生繪制手抄報(bào)為__加油。

三、迎難而上，合力打贏疫情防控仗

1.身為一名黨員教師，又兼任德育主任，我首先明確自己的雙重使命與責(zé)任，做到帶頭宣傳疫情防控知識，通過微信群消息引導(dǎo)班主任老師重視學(xué)生及家長注意個(gè)人衛(wèi)生與防護(hù)措施，提升防御能力。

2.積極參與學(xué)校開展的“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教研活動，配合領(lǐng)導(dǎo)開展開課前準(zhǔn)備工作，承擔(dān)協(xié)調(diào)班主任和各任課教師工作，建立四年級qq群做好本年級不同學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)工作，制定本年級工作計(jì)劃。

3.結(jié)合分局要求，開展網(wǎng)絡(luò)升旗儀式，在這個(gè)特殊時(shí)刻，鼓勵(lì)同學(xué)們在家做好自己，堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心，升旗儀式簡單莊嚴(yán)，同學(xué)們聽著國歌高舉右手，身上多了一份責(zé)任，更透著一月份堅(jiān)定。

4.__月__日正式開學(xué)日后，我積極組織本班學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，將電子課本和“在線學(xué)習(xí)，停課不停學(xué)”鏈接發(fā)送給家長鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群、qq群、樂教樂學(xué)等遠(yuǎn)程教育平臺做好線上學(xué)習(xí)相關(guān)工作。雖然是線上教學(xué)，手邊沒有教材、教輔等資料可參考，可我絲毫不敢怠慢，做計(jì)劃、錄微課、找視頻、查資料，將停課不停學(xué)落實(shí)到實(shí)處。由于線上教學(xué)的局限，我更多的把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面，學(xué)古詩、讀經(jīng)典、練書寫。課后我利用班級群及時(shí)答疑釋難，指導(dǎo)家長及孩子們擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃地完成作業(yè)，確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)兩不誤。

疫情就是命令，防控就是責(zé)任，而對突發(fā)疫情，我應(yīng)清楚認(rèn)識肩負(fù)的責(zé)任與使命，做到防疫有責(zé)、盡責(zé)，不忘初心，牢記使命，為堅(jiān)決打贏這場防疫人民戰(zhàn)、全局戰(zhàn)，攻堅(jiān)戰(zhàn)做出黨員老師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。相信在不久的將來我們會回到熟悉的校園，面對孩子們的笑臉，迎接美好的春天。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫六

當(dāng)下因?yàn)橐咔?，中小學(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時(shí)，就有規(guī)定出臺，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí)，這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長，我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔椋餐蝗蛔優(yōu)樵诰€辦公，遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式，所以都還有各種水土不服，狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了，這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先，教學(xué)形式五花八門，各科老師采用的還不是一樣的模式，有qq群發(fā)圖片講解的，有在b站開直播的，還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的，學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了，還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師，別忘了，老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會更加痛苦，因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的。

再者，對于學(xué)生而言，抱怨更多的是，現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了，而且聽說等復(fù)課之后，依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度，明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長了，他們的抵觸心理可想而知，不然怎么會出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評的神操作，試問這種心理之下，學(xué)習(xí)效果會好嗎?

雖然說很可能會延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課，但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間，其實(shí)總的教學(xué)長度可能并不會縮短很多，所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表，將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里，過程中如果遇到不會的問題，在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?