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停學(xué)回校申請書如何寫 停學(xué)回校申請書如何寫好(6篇)
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2023-01-16 16:42:48    小編:ZTFB

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如何定位

做任何事之前,尤其是做復(fù)雜、重大的事之前,什么最重要?定位最重要。定位正確,即使資源整合受到限制,效果受到一定影響,也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。如果定位出現(xiàn)失誤,則越努力越失敗。

在學(xué)校層面,“停課不停學(xué)”如何定位?不妨堅(jiān)持三個(gè)第一:健康第一,狀態(tài)第一,成長第一。

健康第一意味著不能讓孩子長時(shí)間盯著屏幕,不同年段的孩子每天線上學(xué)習(xí)的時(shí)間要有限制,不能出現(xiàn)“疫情結(jié)束了,眼睛近視了”。這方面,安徽省合肥市教育局的做法頗具代表性,該局明確規(guī)定:小學(xué)1-3年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過15~20分鐘;小學(xué)4-6年級每天線上學(xué)習(xí)不超過1.5小時(shí),每次連續(xù)線上學(xué)習(xí)不超過30分鐘。

狀態(tài)第一意味著調(diào)整教師、學(xué)生、家長的狀態(tài),讓學(xué)習(xí)同頻共振。“三流教師教知識,二流教師教方法,一流教師教狀態(tài)”,這完全可以遷移到“停課不停學(xué)”的實(shí)施中。在師生線上互動的虛擬世界里,調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語”。校長要為全體教師發(fā)送“每日寄語”,并要求教師為學(xué)生送上“每日寄語”,師生共勉、相互鼓勵(lì)、持續(xù)精進(jìn)。

成長第一意味著生命的完整成長,不僅有知識的增長,而且有意識的提升;不僅有好習(xí)慣的養(yǎng)成,而且有生活技能的提高;不僅有自主意識與能力的強(qiáng)化,而且有家風(fēng)家訓(xùn)的熏染內(nèi)化。

學(xué)習(xí)什么

“停課不停學(xué)”,學(xué)校、教師絕不能刻舟求劍,時(shí)間、空間改變了,思維卻停留在過去。比如,除“學(xué)生坐在教室聽講”變成了“線上聽講”之外,其他沒什么變化,仍按照課程表一節(jié)一節(jié)上課,仍按照以前的內(nèi)容與方式布置作業(yè),仍按照以前的理念與方式推進(jìn)教學(xué),等等。

定位決定了內(nèi)容。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然,各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)是必需的,關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)“有字書”的基礎(chǔ)上不能錯(cuò)過三本“無字書”。

不能錯(cuò)過疫情“無字書”。新冠肺炎病毒是如何傳播的?面對疫情,人應(yīng)當(dāng)反思什么?疫情給我們帶來了哪些影響……沒有基于疫情的項(xiàng)目學(xué)習(xí),就意味著對新冠肺炎疫情教育資源的浪費(fèi)。

不能錯(cuò)過生活“技能書”?!拔邑?fù)責(zé)好你的生活,你負(fù)責(zé)好你的學(xué)習(xí)”。許多父母沒有意識到這樣的“分工”正將親情降格為一種交換。這樣的教育手段與教育目標(biāo)是矛盾的;“用成人認(rèn)為好的方式對孩子好”,是對孩子的一種傷害。讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動,本身就是對孩子成長的促進(jìn)。

不能錯(cuò)過家庭“文化書”。人格有根,根在家庭。人的成長在于與父母的關(guān)系模式,在于父母的無言身教,在于祖輩生命故事的熏陶,在于家風(fēng)家訓(xùn)潛移默化的影響,在于家族自豪感、自信心的養(yǎng)成。疫情期間正是家庭價(jià)值觀內(nèi)化于生命的好時(shí)機(jī)。

以上“無字書”的落地對于教師來說,意味著角色的轉(zhuǎn)型與升級,即從學(xué)科講授走向課程設(shè)計(jì)。

怎么學(xué)習(xí)

不論是“有字書”還是“無字書”,都必須改變“重教輕學(xué)、重學(xué)輕習(xí)”的流弊。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及,此處不再贅述。圍繞“重學(xué)輕習(xí)”略作分享。

學(xué)習(xí)不是一個(gè)概念,而是兩個(gè)概念——學(xué)、習(xí)。“重學(xué)輕習(xí)”有三種表現(xiàn):首先是學(xué)而不習(xí)。有的教師喜歡讀書,書讀了不少,不缺乏理念,但其教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系并沒有實(shí)質(zhì)性改變,其生命狀態(tài)并沒有顯著提升。這就是比較典型的學(xué)而不習(xí)。所以,知行合一才是真學(xué)習(xí)。其次是學(xué)而少習(xí)。相對于學(xué)而不習(xí),學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的,但需要再改進(jìn)。再次是學(xué)而亂習(xí)。有的教師布置作業(yè)沒有選擇,重量輕質(zhì),這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí),不僅達(dá)不到預(yù)期效果,而且浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與生命。

解決好以上三個(gè)問題,“停課不停學(xué)”定能讓學(xué)習(xí)有價(jià)值、讓生命有成長、讓家校生合力。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫二

形勢就是命令,行動就是責(zé)任。面對當(dāng)前嚴(yán)峻形勢,學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視,為了貫徹落實(shí)區(qū)教體局“停課不停學(xué)”的工作部署,依據(jù)各級部門相關(guān)文件精神,2月11日學(xué)校制定“停課不停學(xué)”期間開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的實(shí)施方案。2月11日起,學(xué)校全面啟動線上教育教學(xué)準(zhǔn)備工作,2月17日開始,學(xué)校全體師生開始開展線上教育教學(xué)活動。3月7日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任挨村挨家把新學(xué)期課本送到學(xué)生手中。3月9日學(xué)校根據(jù)省、市、區(qū)文件精神,開展全省線上教育教學(xué)工作。3月16日學(xué)校召開線上教學(xué)工作階段性總結(jié),各年級組分別介紹最近一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況,為了進(jìn)一步做好疫情期間“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)活動,現(xiàn)對前期工作做如下總結(jié):

一、領(lǐng)導(dǎo)重視,分工協(xié)作,精心設(shè)計(jì)活動方案

我校按照區(qū)教體局指示,布置延遲開學(xué)和進(jìn)行線上教學(xué)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,召開線上會議展開研討,制定我校師生在家防疫期間“停課不停學(xué)”實(shí)施方案,各部門迅速聯(lián)動響應(yīng),各負(fù)其責(zé)。2月17日學(xué)校正式開展線上教育教學(xué)活動,老師們通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺和微信、qq等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo),同學(xué)們避開風(fēng)險(xiǎn)在家獲取知識與技能。各任課教師均提前認(rèn)真做好線上教學(xué)方案、做好課件、教案(含作業(yè)布置),聯(lián)合班主任通力合作,通過qq、微信和電話聯(lián)系通知,確保每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

二、收集信息,及時(shí)反饋,深度跟進(jìn)強(qiáng)化落實(shí)

2月16日下午5點(diǎn),學(xué)校通過對1-9年級432名學(xué)生家庭設(shè)備統(tǒng)計(jì)調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)我們得到以下數(shù)據(jù):①、家庭有可供學(xué)生開展預(yù)學(xué)活動智能手機(jī)或平板、臺式電腦的有403名占93.2%,沒有的家庭占6.8%;②能觀看cetv4的家庭有420名占97.2%③、家長能有效督促、參與學(xué)生輔導(dǎo)的有376名占87.0%,不能勝任的占13.0%;一系列的數(shù)據(jù),為我校開展好“停課不停學(xué)、家校皆課堂”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供有力支撐,堅(jiān)定做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心和決心。為確保精細(xì)方案真正落實(shí)取得實(shí)效,學(xué)校強(qiáng)化紀(jì)律約束,嚴(yán)格督促檢查,明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度跟進(jìn),要求科任老師每天把本班開展的預(yù)學(xué)活動,特別是預(yù)習(xí)過程、作業(yè)拍照上傳、背誦視頻上傳等過程狀況,及時(shí)收集qq群、微信群等相關(guān)截圖,建立檔案資料審查。

三、豐富多彩的課余活動

在疫情期間,我校學(xué)生每天不止學(xué)習(xí)文化課程,還學(xué)習(xí)素養(yǎng)課、心理課、品格課、國學(xué),學(xué)校利用3月5日雷鋒紀(jì)念日向?qū)W生宣講雷鋒精神,并發(fā)布“雷鋒精神人人可學(xué),疫情防控人人有責(zé)”的主題活動。學(xué)生師生用實(shí)際行動詮釋特殊時(shí)期最美“雷鋒精神”。3月8日母親節(jié),特別的愛給特別的您,同學(xué)們用自己的方式表達(dá)著對女性長輩的愛,給奶奶洗洗腳、給媽媽梳頭、唱一首歌、畫一幅畫、一個(gè)擁抱都是孩子們無窮的愛。3月12日植樹節(jié),每個(gè)班給同學(xué)們科普植樹節(jié)的由來,學(xué)生主動在家栽小樹。3月14日,全校師生響應(yīng)《遂寧市愛國衛(wèi)生運(yùn)動“周末衛(wèi)生大掃除”活動方案》,學(xué)生們在家對庭院作大掃除,對內(nèi)務(wù)作大整理。通過這一系列的活動,學(xué)生過得充實(shí),又收獲頗多。

四、存在的問題

1.由于個(gè)別學(xué)生家庭沒有智能手機(jī)或平板電腦,家里也無法收看指定電視頻道,導(dǎo)致無法在線學(xué)習(xí)。

2.剛開始學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有新鮮感,有興趣,一段時(shí)間后開始疲倦、厭煩,不能按時(shí)學(xué)習(xí),不積極參與互動,趁家長不備,做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事;也不想完成老師布置的線下作業(yè)。

3.家長的問題。有些家長由于要外出務(wù)工、務(wù)農(nóng),還有的家長文化水平有限,這些問題導(dǎo)致無法監(jiān)督孩子學(xué)習(xí),也不能較好的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

4.由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺給予我們的資源頗多,教師對資源的甄別也存在問題,不知道哪種好。

五、查漏補(bǔ)缺優(yōu)化改進(jìn)

1.對建檔立卡學(xué)生無電視設(shè)備的向村、鎮(zhèn)黨支部反應(yīng),立即配備,無智能手機(jī)或平板電腦的家庭不能及時(shí)學(xué)習(xí)、查看作業(yè)的,建議科任教師通過校訊通向?qū)W生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。

2.教師要更深層次研究教學(xué)方法、方式,充分調(diào)動學(xué)生的興趣,積極主動參與學(xué)習(xí)。

3.教師布置的作業(yè)要合理化,同時(shí)批改作業(yè)要及時(shí),及時(shí)向家長、學(xué)生反饋當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)。對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答。

4.教師根據(jù)班級實(shí)際情況,把合適的資源推薦給學(xué)生。

5.保持家校溝通,充分調(diào)動家長的監(jiān)督作用。

停課不停學(xué),家校皆課堂。全新的學(xué)習(xí)模式,一樣的學(xué)習(xí)收獲,孩子們做到防疫和學(xué)習(xí)兩不誤,贏得優(yōu)良品格養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力提升的雙豐收。疫情防控阻擊戰(zhàn)勝利后,在這個(gè)特殊的春天里所經(jīng)歷的一切,將成為孩子們生命成長中一段不可磨滅的記憶,亦是最寶貴的、受益一生的財(cái)富!

推薦停學(xué)回校申請書如何寫三

當(dāng)下因?yàn)橐咔椋行W(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲,從第一次通知開學(xué)推遲時(shí),就有規(guī)定出臺,停課不停學(xué),但不給學(xué)新課,可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲,甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí),這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課,慢慢地就被人選擇性的忘記了,各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長,我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔?,也突然變?yōu)樵诰€辦公,遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式,所以都還有各種水土不服,狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了,這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先,教學(xué)形式五花八門,各科老師采用的還不是一樣的模式,有qq群發(fā)圖片講解的,有在b站開直播的,還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的,學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了,還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師,別忘了,老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會更加痛苦,因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次,孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng),其實(shí)大人也好不到哪去,當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子,突然一下子都擺在他們的面前,有多少能控制住不開吃雞,不找同學(xué)聊天,不上網(wǎng)閑逛的。

再者,對于學(xué)生而言,抱怨更多的是,現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了,而且聽說等復(fù)課之后,依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度,明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長了,他們的抵觸心理可想而知,不然怎么會出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評的神操作,試問這種心理之下,學(xué)習(xí)效果會好嗎?

雖然說很可能會延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課,但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間,其實(shí)總的教學(xué)長度可能并不會縮短很多,所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得,推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué),真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單,趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候,每天閱讀,擴(kuò)大自己的閱讀面,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表,將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里,過程中如果遇到不會的問題,在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

推薦停學(xué)回校申請書如何寫四

為防止新型冠狀病毒感染的肺炎疫情進(jìn)一步向校園蔓延,所有學(xué)校延遲開學(xué),為此,“停課不停學(xué)”成為一個(gè)高頻詞,在各種媒體屢屢被提。稱贊者有之,不置可否者有之,批評者也有之。作為學(xué)校教師,我們無可選擇地置身其中,同樣作為教師,我們也不可回避需對此保持清醒的認(rèn)識,并要有自己的發(fā)聲以及以實(shí)踐為主要內(nèi)容的回答。

因此,同樣身為當(dāng)局者,我以為我們都需要再思以及再問,停課不停學(xué)……

一、停課不停學(xué),本意是什么?

首先,我們需要厘清停課不停學(xué)的本意是什么,或者說,為什么要提停課不停學(xué)。

聯(lián)合國教科文組織早在20世紀(jì)70年代就已經(jīng)提出學(xué)生需有“四個(gè)學(xué)會”,其中一個(gè)就是學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)下,終身教育也是世界各國談及公民素養(yǎng)必提的核心理念。學(xué)習(xí)已是包括在校學(xué)生在內(nèi)的所有人應(yīng)然的、不受時(shí)間和空間限制的生活狀態(tài)。對于學(xué)生來說,到校要學(xué),不到校呢?仍然要學(xué)。作為教師,自然也需幫助學(xué)生雖不到校但能繼續(xù)學(xué)習(xí)。這既是教師對于學(xué)生的關(guān)懷,也是教師對于教育的使命,更是教師對于國家的責(zé)任,是教師職業(yè)對于我們每位從業(yè)者的本然要求。

那么,作為教師,我們是不是這樣做的呢?仔細(xì)回想,不難發(fā)現(xiàn),我們早已經(jīng)在這樣做。

每逢假期開始前,我們都會針對本學(xué)科已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生精心設(shè)計(jì)既體現(xiàn)基礎(chǔ),又適當(dāng)提升,既體現(xiàn)知識鞏固,又體現(xiàn)素養(yǎng)提升的假期作業(yè)。目的是什么?就是為在學(xué)生不到校期間,能夠幫助學(xué)生做到停課但不停學(xué)。

學(xué)生不到校,但是一直幫助學(xué)生不停學(xué)已經(jīng)是我們一貫的做法,以至于我們都險(xiǎn)些忘記。

因?yàn)橐咔榉揽?,假期被延長,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的各種形式的練習(xí)也已告罄。延長出來的假期,我們該怎么助學(xué)生停課但不停學(xué)呢?

二、停課但不停學(xué),我們怎么做?

因?yàn)橐咔榉揽兀酝m用的線下指導(dǎo)不再可行,于是,借助互聯(lián)網(wǎng),對學(xué)生進(jìn)行各種各樣的指導(dǎo)便成為基本的和主流的方式。

梳理一下,目前,借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的停課不停學(xué)活動主要包括以下幾種形式。

(一)參與空中課堂,面向整個(gè)年級,給予學(xué)生系統(tǒng)和有溫度的指導(dǎo)。

空中課堂因受眾多,可面向整個(gè)年級,甚至是更大范圍的學(xué)生受益,所以成為當(dāng)前一種主要的線上指導(dǎo)方式。對于教師而言,采取這種方式,可以基于學(xué)科給學(xué)生比較系統(tǒng)的引導(dǎo)。相比網(wǎng)絡(luò)資源的推薦,可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動和交流,從而針對學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生及時(shí)的引領(lǐng),讓立德樹人不被阻隔,讓立德樹人在線上延續(xù)。

(二)利用其他社交平臺,適時(shí)給予整個(gè)班級的學(xué)生指導(dǎo)與幫扶。

當(dāng)然因?yàn)橐咔榉揽刈钃魬?zhàn)的需要,并不是所有人都具備良好的線上教學(xué)的條件,那么,不具備參與空中課堂,進(jìn)行線上教學(xué),還可以怎么辦呢?

借助已經(jīng)建立的班級家校溝通平臺,組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流,對學(xué)生延遲開學(xué)期間的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo),情緒進(jìn)行疏導(dǎo)也是一種可行的并已被很多教師采用的方式。

不過,若想取得實(shí)效,這種方式一定要實(shí)現(xiàn)定時(shí)間、定內(nèi)容,有布置、有跟進(jìn)、有反饋,還有個(gè)別指導(dǎo)才可真正幫助到學(xué)生。

(三)利用電話、信息等方式,及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生。

因?yàn)橐咔樽韪?,通過排查,我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生正在網(wǎng)絡(luò)條件不理想的地方,以致參與上述在線學(xué)習(xí)有客觀困難,對此,作為教師,我們需要通過電話、信息等方式,及時(shí)關(guān)注到這些學(xué)生,以真正做到一個(gè)都不能少。

無論是參與年級的空中課堂,還是在班級社交平臺與學(xué)生以及家長交流互動,交流的內(nèi)容都可以不拘泥于教材內(nèi)容,而為結(jié)合疫情防控,基于學(xué)科特點(diǎn),給學(xué)生更多以感受、體驗(yàn)、閱讀與表達(dá)等為主要形式的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)結(jié)合特色項(xiàng)目----數(shù)學(xué)故事匯對全體學(xué)生做圍繞假期作業(yè)講評為主要內(nèi)容的解決問題方法的指導(dǎo),語文學(xué)科也在結(jié)合主題閱讀、英語學(xué)科也在結(jié)合趣味英語等進(jìn)行在線教學(xué)。其他學(xué)科,相信也一定可以在疫情防控這節(jié)課中,找到自己學(xué)科可以發(fā)聲的內(nèi)容與細(xì)節(jié)。

三、結(jié)合校情,我們需要怎么做?

通過第一部分的交流,我們已經(jīng)知道,助學(xué)生停課不停學(xué)是我們身為教師的責(zé)任和義務(wù),我們無法選擇,更不能推脫。

通過第二部分的交流,我們已經(jīng)知道,目前我們正在采取的助學(xué)生停課但不停學(xué)的行動形式和內(nèi)容。

近期,甚至可能在正式開學(xué)前,我們打開電腦或手機(jī),各種關(guān)于停課不停學(xué)的評論都會充斥各種群或圈。在各種評論面前,我們首先需要保持獨(dú)立的思考,其次還要能夠結(jié)合我們的校情,繼續(xù)保持和表達(dá)我們對學(xué)生和家長的善意。

空中課堂開課第一天,我們有一年級家長在家長委員會工作群中評價(jià):不論,空中課堂其他效果怎樣,僅從已將孩子的作息由原來的每天中午12點(diǎn)起床恢復(fù)到每天早晨7:00起床這一點(diǎn),老師們的辛苦就很有值得!

通過第一天以及第二天學(xué)生參與空中課堂學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì),我們看到仙林湖校區(qū)6個(gè)年級共73個(gè)班級僅有4名同學(xué)尚不具備參與在線學(xué)習(xí)的條件,這里主要指網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備原因。也就是說,對于我們的學(xué)生以及家長而言,如此以年級組為單位統(tǒng)一安排空中課堂,面向全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),是學(xué)生和家長不僅能夠接受,而且也是認(rèn)可與支持的一項(xiàng)旨在助學(xué)生停課但不停學(xué)的活動。

因?yàn)?,我們的提早思考,精心謀劃,充分準(zhǔn)備,及時(shí)跟進(jìn),空中課堂順利開課并有序推進(jìn),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校整體設(shè)計(jì)與安排對學(xué)生停課但不停學(xué)的幫扶。

以上,因?yàn)榭罩姓n堂面向整個(gè)年級學(xué)生,乃至賦能更多學(xué)生,所以談及較多,總之,在信的最后,我想表達(dá)一種信任———相信我們大家都能夠不忘為人師者的初心,不論形式,不論空間,關(guān)注學(xué)生,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)雖停課但不停學(xué);也想表達(dá)一種期望————希望我們更多人能夠主動積極克服困難,參與到空中課堂活動中來,以力爭能在相同時(shí)間內(nèi)福澤到更多學(xué)生。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫五

20__年新年對于全國人民來說都是不平凡的,新型冠狀病毒感染的肺炎疫情,讓全國人民措手不及。疫情發(fā)生后,我校領(lǐng)導(dǎo)周密部署,迅速落實(shí)各項(xiàng)防控措施,有序推進(jìn)防控工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、家長、學(xué)生同筑防線,攜手共抗疫情。我自己也投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中來。

一、明確職責(zé),做好防控宣傳。

按照上級安排,學(xué)校需對“四類學(xué)生”進(jìn)行摸排,接到任務(wù)后,我作為班主任老師則利用微信群、qq群,關(guān)注著家長和學(xué)生體溫測量,和當(dāng)日去向,轉(zhuǎn)發(fā)的疫情常識及上級布置的各項(xiàng)工作。建議學(xué)生和家人取消出行計(jì)劃,多喝水、勤洗手、少出門、常通風(fēng),進(jìn)行室內(nèi)鍛煉。如需外出一定遠(yuǎn)離人群,佩戴口罩,做好防護(hù),并做到不信謠、不傳謠,準(zhǔn)時(shí)上報(bào)個(gè)人信息。

二、正確引導(dǎo),培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)

為減輕新型冠狀病毒肺炎疫情可能給家長、學(xué)生心理造成的不良影響,我利用微信平臺、滄州網(wǎng)上家長學(xué)堂公眾號對學(xué)生、家長進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)。向家長推送了心理健康輔導(dǎo)(家庭教育專題)寒假特別微課。強(qiáng)調(diào)了父母是孩子的榜樣,父母做好有效陪伴特別重要,并提出“四要、四不要”,為師生及家長提供專業(yè)輔導(dǎo),家庭教育痛點(diǎn)難點(diǎn),取得了良好效果。結(jié)合春節(jié)特殊組織學(xué)生在寒假期間多陪伴家人,在家安心休整,做力所能及的家務(wù)過有意義的春節(jié)。我還組織學(xué)生繪制手抄報(bào)為__加油。

三、迎難而上,合力打贏疫情防控仗

1.身為一名黨員教師,又兼任德育主任,我首先明確自己的雙重使命與責(zé)任,做到帶頭宣傳疫情防控知識,通過微信群消息引導(dǎo)班主任老師重視學(xué)生及家長注意個(gè)人衛(wèi)生與防護(hù)措施,提升防御能力。

2.積極參與學(xué)校開展的“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教研活動,配合領(lǐng)導(dǎo)開展開課前準(zhǔn)備工作,承擔(dān)協(xié)調(diào)班主任和各任課教師工作,建立四年級qq群做好本年級不同學(xué)科老師之間的協(xié)調(diào)工作,制定本年級工作計(jì)劃。

3.結(jié)合分局要求,開展網(wǎng)絡(luò)升旗儀式,在這個(gè)特殊時(shí)刻,鼓勵(lì)同學(xué)們在家做好自己,堅(jiān)定戰(zhàn)勝疫情的信心,升旗儀式簡單莊嚴(yán),同學(xué)們聽著國歌高舉右手,身上多了一份責(zé)任,更透著一月份堅(jiān)定。

4.__月__日正式開學(xué)日后,我積極組織本班學(xué)生開展線上學(xué)習(xí),將電子課本和“在線學(xué)習(xí),停課不停學(xué)”鏈接發(fā)送給家長鼓勵(lì)學(xué)生利用微信群、qq群、樂教樂學(xué)等遠(yuǎn)程教育平臺做好線上學(xué)習(xí)相關(guān)工作。雖然是線上教學(xué),手邊沒有教材、教輔等資料可參考,可我絲毫不敢怠慢,做計(jì)劃、錄微課、找視頻、查資料,將停課不停學(xué)落實(shí)到實(shí)處。由于線上教學(xué)的局限,我更多的把教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面,學(xué)古詩、讀經(jīng)典、練書寫。課后我利用班級群及時(shí)答疑釋難,指導(dǎo)家長及孩子們擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,有計(jì)劃地完成作業(yè),確保學(xué)生居家學(xué)習(xí)兩不誤。

疫情就是命令,防控就是責(zé)任,而對突發(fā)疫情,我應(yīng)清楚認(rèn)識肩負(fù)的責(zé)任與使命,做到防疫有責(zé)、盡責(zé),不忘初心,牢記使命,為堅(jiān)決打贏這場防疫人民戰(zhàn)、全局戰(zhàn),攻堅(jiān)戰(zhàn)做出黨員老師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。相信在不久的將來我們會回到熟悉的校園,面對孩子們的笑臉,迎接美好的春天。

推薦停學(xué)回校申請書如何寫六

當(dāng)下因?yàn)橐咔?,中小學(xué)的開學(xué)時(shí)間一直在延遲,從第一次通知開學(xué)推遲時(shí),就有規(guī)定出臺,停課不停學(xué),但不給學(xué)新課,可隨著開學(xué)時(shí)間的再次推遲,甚至于還不知道確定的開學(xué)時(shí)間時(shí),這個(gè)停課不停學(xué)的不給學(xué)新課,慢慢地就被人選擇性的忘記了,各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。

作為一名初中生家長,我從一開始就不太認(rèn)同所謂的停課不停學(xué)。

我們很多成年人這段時(shí)間因?yàn)橐咔椋餐蝗蛔優(yōu)樵诰€辦公,遠(yuǎn)程協(xié)作。很多行業(yè)或崗位之前并沒有嘗試過或很少進(jìn)行這種工作模式,所以都還有各種水土不服,狀態(tài)不適。

更別說從幼兒園到大學(xué)都接受的是線下課堂教育的孩子們了,這一下子突然轉(zhuǎn)為所謂的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),你們覺得他們是能迅速適應(yīng)嗎?

首先,教學(xué)形式五花八門,各科老師采用的還不是一樣的模式,有qq群發(fā)圖片講解的,有在b站開直播的,還有就是微信群里發(fā)作業(yè)打卡解答的,學(xué)生從手機(jī)到筆記本電腦都得武裝齊了,還要有攝像頭。這里并不是埋怨老師,別忘了,老師的轉(zhuǎn)型和適應(yīng)過程只會更加痛苦,因?yàn)樗麄円酝膫湔n或教案肯定都不是為了線上教學(xué)的。

其次,孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng),其實(shí)大人也好不到哪去,當(dāng)你平時(shí)很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子,突然一下子都擺在他們的面前,有多少能控制住不開吃雞,不找同學(xué)聊天,不上網(wǎng)閑逛的。

再者,對于學(xué)生而言,抱怨更多的是,現(xiàn)在每天時(shí)間表排的跟上學(xué)沒什么區(qū)別了,而且聽說等復(fù)課之后,依然還要縮減周末和暑假的時(shí)間去趕上教學(xué)進(jìn)度,明擺著變相地將他們的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間延長了,他們的抵觸心理可想而知,不然怎么會出現(xiàn)組團(tuán)給某app打一星好評的神操作,試問這種心理之下,學(xué)習(xí)效果會好嗎?

雖然說很可能會延遲一兩個(gè)月才能復(fù)課,但是下半年的暑假確實(shí)可以縮短用于沖抵這耽誤的時(shí)間,其實(shí)總的教學(xué)長度可能并不會縮短很多,所以真的沒必要為了趕什么教學(xué)進(jìn)度而搞什么停課不停學(xué)。

個(gè)人覺得,推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué),真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單,趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時(shí)候,每天閱讀,擴(kuò)大自己的閱讀面,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,這個(gè)可以每天定任務(wù)、打卡。

也可以讓孩子們學(xué)著自己去規(guī)劃每天的時(shí)間計(jì)劃表,將閱讀、鍛煉、復(fù)習(xí)、作業(yè)、興趣等任務(wù)安排在他們自己的合理時(shí)間段里,過程中如果遇到不會的問題,在一個(gè)固定的時(shí)間段找老師答疑就行了。這樣不是很好嗎?

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