為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

“爭創(chuàng)作風(fēng)優(yōu)良機關(guān)、爭做擔(dān)當(dāng)作為先鋒”活動實施方案一

(一)支部班子發(fā)揮政治引領(lǐng)作用不明顯。比如抓政治理論學(xué)習(xí)還不夠深入，雖然堅持日常組織生活會組織黨員進行政治理論學(xué)習(xí)，但還缺乏學(xué)習(xí)的針對性、系統(tǒng)性和實效性，學(xué)以致用、知行合一和將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動工作還存在差距，在學(xué)懂、弄通、做實上下的功夫還不夠。其次，支委班子大局意識、全局意識還欠缺，個別同志主觀上還存在只要做好自己的事情就行了，對支部建設(shè)和黨務(wù)工作投入不夠、積極性不高。在黨員意識方面把自己等同于一般干部和普通群眾，對黨的工作存在畏難情緒，黨員先鋒模范作用發(fā)揮不到位。

(二)貫徹上級黨組織工作部署缺乏主動性、及時性。

支部班子在對待上級黨組織的工作部署安排上，有時還存在被動應(yīng)付的情況，比如學(xué)習(xí)強國app、云嶺先峰app推廣學(xué)習(xí)使用方面，還沒有達到上級黨組織要求的熟練使用和規(guī)范操作，以至于使支部黨建工作的規(guī)范化建設(shè)、信息平臺管理和智慧黨建工作帶來了不利影響。其次，對工作統(tǒng)籌兼顧能力和意識欠缺。主觀上還存在過于強調(diào)工作任務(wù)重、壓力大，缺乏對工作的科學(xué)謀劃和預(yù)見性、及時性，比如對黨支部年初和學(xué)期總體工作的計劃部署欠缺整體科學(xué)謀劃，黨建工作思路不清晰，工作滯后。

(三)落實“三會一課”等組織生活制度缺乏實效性。

支部日常雖然能夠嚴(yán)格執(zhí)行落實“三會一課”制度，但針對性、實效性欠缺。比如主題黨日活動內(nèi)容、支委會、黨小組會學(xué)習(xí)內(nèi)容的計劃安排上，還存在活動、學(xué)習(xí)內(nèi)容重點把握不準(zhǔn)，針對性、實效性不突出或者臨時才安排。再比如云嶺先峰app日常的學(xué)習(xí)使用和管理方面，有的黨員未按照黨建工作的要求及時完成工作任務(wù)，還存在應(yīng)付了事、不規(guī)范和滯后的情況。有些該填寫的內(nèi)容沒填寫或過于簡單化，達不到黨支部規(guī)范化建設(shè)的要求。

(四)支部發(fā)展黨員工作力度不夠。結(jié)合學(xué)生思想政治理論課教育教學(xué)的實際和組織要求，按照黨組織發(fā)展黨員的程序和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在黨支部著力培養(yǎng)發(fā)展黨的后備力量，這既是當(dāng)前形勢發(fā)展的迫切需要，也是思想政治理論課教育教學(xué)工作對思政課教師政治思想素質(zhì)的基本要求。但目前支部雖然對部門的幾名年輕教師作了宣傳動員和引導(dǎo)，但還沒有人積極主動向黨組織靠攏遞交入黨申請書。

(五)黨員教育管理不嚴(yán)、力度不夠。比如日常對黨員的政治思想教育抓得不嚴(yán)、督促少，個別黨員存在黨員意識薄弱、對自己要求不嚴(yán)格，有時自己的言行降低了作為一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)。作為支部書記，沒有及時指出和加以批評教育，對黨員的教育管理監(jiān)督不到位。其次，對黨員教師的管理僅限于工作中，工作之外的情況了解不多、關(guān)心不夠。

(六)工作作風(fēng)改進不到位，聯(lián)系服務(wù)師生群眾作用發(fā)揮不明顯。比如主動幫助關(guān)心有困難的師生群眾意識欠缺，真正為師生群眾辦實事、解難題的工作并未切實履行到位。比如作為支部書記，遇到學(xué)習(xí)上、生活上、思想上有困難的學(xué)生和教師，對他們的關(guān)心幫助只做了表面工作，工作雖然做了，但沒有起到實際效果。其次，個別同志對待工作主觀上的原因較多，工作推諉，總是強調(diào)自身困難，缺乏責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

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(一)黨性修養(yǎng)弱化，與組織的要求還有差距。比如支部委員對黨務(wù)工作重要性認(rèn)識不到位，主觀上存在抵觸情緒，工作的積極性、主動性欠缺，對自己職責(zé)分內(nèi)的工作履行不到位。其次，思想政治理論學(xué)習(xí)不深入、系統(tǒng)全面，在思想深處存在重經(jīng)驗、輕理論的傾向，學(xué)習(xí)缺乏主動性，在悟透原理、學(xué)以致用方面還存在差距。另外，在自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高方面做得不到位，離“爭先鋒、創(chuàng)一流”的要求還有較大差距。

(二)全心全意為人民服務(wù)的意識弱化。比如黨員在學(xué)生思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)實踐中，只滿足于完成自己的本職工作，而主動為師生服務(wù)的意識薄弱。有時沒有站在服務(wù)對象角度去思考問題，沒有認(rèn)真傾聽師生群眾的意見建議。服務(wù)師生群眾的工作不實、不細(xì)。其次，工作中勤勉履責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識欠缺，遇到困難或棘手問題存在推脫回避的思想，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于迎難而上的勇氣和勁頭不足，黨員先鋒模范帶頭作用不到位。

(三)作風(fēng)改進不到位。比如個別同志工作按部就班，思維觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新，與新時代新要求不符，工作作風(fēng)改進不到位，沒有按照新時代黨員的標(biāo)準(zhǔn)來提升自己的思想道德境界、精神境界，工作安排上不想多干、盡量少干，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。

(四)紀(jì)律觀念意識淡薄，對自身要求不嚴(yán)。比如有的同志對執(zhí)行黨的政治紀(jì)律政治規(guī)矩不嚴(yán)肅，缺乏嚴(yán)明的紀(jì)律意識和強烈的責(zé)任意識，執(zhí)行黨內(nèi)各項紀(jì)律制度不堅決、不徹底，表面應(yīng)付，不嚴(yán)肅認(rèn)真，缺乏執(zhí)行的自覺性和主動性，缺乏作為黨員要積極主動帶頭遵規(guī)守紀(jì)的強烈意識和責(zé)任。

(五)基層黨建工作責(zé)任不到位，成效不明顯。主要表現(xiàn)在支部黨建工作還停留在開展日常工作和完成交辦的任務(wù)，組織活動形式內(nèi)容單調(diào)、辦法措施少，創(chuàng)造性開展工作的意識和能力欠缺;對基層黨建工作系統(tǒng)性把握不足，工作思路不清晰，對工作提前謀劃不足，工作成效不突出;工作上有畏難情緒，在貫徹執(zhí)行上級黨委相關(guān)工作要求上，缺乏強烈的使命感和責(zé)任感。

“爭創(chuàng)作風(fēng)優(yōu)良機關(guān)、爭做擔(dān)當(dāng)作為先鋒”活動實施方案二

在加強安全工作，努力爭創(chuàng)“平安和諧校園”活動中，班堅持以人為本，以安全為本，以預(yù)防為本，以教育為本的原則，以安全教育隱患、安全意識培養(yǎng)、安全能力養(yǎng)成等為主題，創(chuàng)建了“我是安全小衛(wèi)士，一路走來一路行”的安全教育模式，為校園安全文化建設(shè)做出顯著貢獻。

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在安全教育管理工作的實踐中，班迅速成立了以班主任、副班主任為組長和班干部為成員的安全工作小組，并且把其余幼兒劃分成八個小組，指定一名幼兒為安全小組長。班每周都利用班會時間學(xué)習(xí)安全教育理論和本校安全制度，學(xué)習(xí)《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《中小學(xué)德育綱要》，牢固樹立“預(yù)防為主，安全第一”的思想。并根據(jù)這些法律條例建立健全了各項適合本班級實際情況的安全制度，如《班全員管理制度》、《安全教育制度》、《幼兒放學(xué)護送制度》、《物品保管制度》、《安全十不準(zhǔn)》。通過相關(guān)制度的制定和執(zhí)行，將安全教育工作做到精細(xì)化。

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安全教育預(yù)防為先，班每學(xué)期初都要簽訂安全責(zé)任書，建立“我是安全小衛(wèi)士，一路走來一路行”安全教育宣傳檔案，注重班級量化管理和小幼兒日常行為管理，每學(xué)期評選出安全小衛(wèi)士。在日常安全教育中，班堅持保證一周一課時的安全課;通過“安全月”、晨會、班會、放假前后幼兒會及團隊活動，定期開展經(jīng)常性的安全教育;每月舉辦一次“我是安全小衛(wèi)士，一路走來一路行”安全教育活動報告會;重視心理健康教育，設(shè)置月一節(jié)心理健康教育，給予幼兒及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

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為了讓幼兒更加深刻的認(rèn)識安全教育的重要，班開展了形式多樣的安全教育活動。班倡導(dǎo)“樂中教、玩中學(xué)”的理念，寓教于樂，開展多種形式的主題教育活動如：“爭做交通小衛(wèi)士”、“安全你我他”、“愛校園、守紀(jì)律、保安全”、“講文明、講安全、爭創(chuàng)平安和諧校園”等主題隊會、安全知識競賽等。通過這些活動的開展，使幼兒親身體驗到安全教育的重要意義，增強幼兒的社會責(zé)任感。

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班注重把小幼兒安全教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育結(jié)合起來，利用安全課、品德與社會課、班隊會進行安全教育。并且充分發(fā)揮家長委員會整體功能，形成安全教育合力，開展家庭安全教育活動，完善三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。重視幼兒的自我管理意識，使每位幼兒既是參與者，又是安全員，形成多元化、多層次、人人參與、全員管理的“我是安全小衛(wèi)士，一路走來一路行”的安全教育模式。

班為校園安全文化建設(shè)做出顯著貢獻。每學(xué)年都榮獲“校級文明班級”、“校本培訓(xùn)示范班級”稱號，是當(dāng)之無愧的班級。