分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)?？偨Y(jié)是一個(gè)提高學(xué)習(xí)效果的重要過(guò)程，可以幫助我們深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。通過(guò)參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇一

翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，輕輕一嗅，一股墨香襲來(lái)。??！這不是'語(yǔ)文'的味道嗎？清香樸素。

每學(xué)期報(bào)到的那一天是一年中最幸福的一天，因?yàn)榭梢?聞'到許多'新味道'.從一年級(jí)到六年級(jí)，每當(dāng)領(lǐng)到語(yǔ)文書(shū)，我總是愛(ài)不釋手?？粗黄抡n文和漂亮的插圖，我都會(huì)有一股莫名其妙的激動(dòng)，年年如此。

也許是命中注定，也許是緣分，也許是情有獨(dú)鐘，我對(duì)和語(yǔ)文有關(guān)的東西十分感興趣。從一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音到六年級(jí)的簡(jiǎn)易文言文……我不只是喜歡語(yǔ)文，而是熱愛(ài)和追求它了。因?yàn)檫@些，我才堅(jiān)持當(dāng)了二年半的語(yǔ)文課代表。

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我?guī)е裤胶秃脤W(xué)竟在第一堂課大膽、冒昧地問(wèn)老師：'語(yǔ)文是什么東西？它為什么叫語(yǔ)文？是誰(shuí)先叫它語(yǔ)文的？'也許是這幾個(gè)問(wèn)題太深?yuàn)W，老師沒(méi)回答我。以后每換位語(yǔ)文老師，我便問(wèn)一便，至今我才知道兩點(diǎn)，語(yǔ)文是中國(guó)人的母語(yǔ)，還是一種工具，是用來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)的，這是陶行知先生說(shuō)的?？墒钦Z(yǔ)文為什么叫語(yǔ)文，我還沒(méi)有搞懂，也許只要我這樣問(wèn)下去，學(xué)下去，總有一天，我會(huì)解開(kāi)這個(gè)答案的。

在我看來(lái)，語(yǔ)文更像是我的一位老師。每當(dāng)我生氣、煩惱時(shí)，看一看林肯寬容大度的故事，我的氣便消了，每當(dāng)我失意的時(shí)候，李白會(huì)跟我說(shuō)：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人！

然而，語(yǔ)文教我更多的是無(wú)窮的知識(shí)，在我眼中，語(yǔ)文簡(jiǎn)直是一個(gè)寶庫(kù)，它是我理解文言文數(shù)學(xué)題的得力助手，它使我在演講與辯論中如虎添翼，它是我得到的一筆用之不竭的財(cái)富。

這就是我和語(yǔ)文的故事。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇二

升入三年級(jí)，一些孩子的語(yǔ)文成績(jī)下降了，這是怎么回事呢?有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，不如二年級(jí)優(yōu)秀，這肯定是孩子不好好學(xué)習(xí)造成的。于是，會(huì)責(zé)備、訓(xùn)斥孩子為什么不好好學(xué)習(xí)。其實(shí)，這樣的認(rèn)知和行為是不正確的。

但是，隨著孩子慢慢地適應(yīng)，他們的成績(jī)會(huì)逐步回升，這是我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得的結(jié)果，所以家長(zhǎng)朋友看到孩子一兩次成績(jī)不太好，不要著急，要慢慢引導(dǎo)教育，要知道孩子的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，所以還望家長(zhǎng)朋友們把心放寬些。

那么，該如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?縱觀我們班近兩次語(yǔ)文測(cè)試，孩子們的失分點(diǎn)主要在：近反義詞不能準(zhǔn)確記憶;根據(jù)課文內(nèi)容填空題存在“會(huì)背不會(huì)寫(xiě)”的現(xiàn)象;課外閱讀理解失分較多;習(xí)作呢，主要是語(yǔ)言匱乏，條理不清晰。

針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取這樣的措施：多讀多寫(xiě)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶也是這四個(gè)字。

多讀：讀課文，讀近反義詞，讀喜歡的文章;多寫(xiě)：寫(xiě)生字，寫(xiě)課文中要求背誦的內(nèi)容，寫(xiě)日記，寫(xiě)讀書(shū)筆記。

家長(zhǎng)朋友在家指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)也要朝著這個(gè)方向來(lái)，這樣我們的教育才會(huì)達(dá)到一致性，這也是教育的一條黃金法則。

那么，該如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?讓孩子樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真完成作業(yè)的情況下，還要從以下六個(gè)方面做起：

課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好地學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。

課本要反復(fù)閱讀，要求背誦記憶的內(nèi)容不僅要會(huì)背，還要會(huì)寫(xiě)。為了鞏固知識(shí)，最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握得更牢固。

二、注意課外積累。

知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。閱讀面的廣泛與否和孩子的語(yǔ)文水平息息相關(guān)，中年級(jí)的語(yǔ)文試卷已經(jīng)包含課外閱讀理解，學(xué)生的失分點(diǎn)也主要在課外閱讀理解上，所以我們平時(shí)要鼓勵(lì)孩子多看課外書(shū)。

要針對(duì)書(shū)中內(nèi)容和孩子交流看法，不能只是簡(jiǎn)單地規(guī)定他看多少時(shí)間?？梢栽谒赐旰笳?wù)剷?shū)中的內(nèi)容、主題，他的想法等等。這樣既培養(yǎng)他課外閱讀的興趣，又有助于提高閱讀能力，還能為寫(xiě)作積累素材。所以，在這個(gè)方面家長(zhǎng)們要多督促，多指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈地記日記，有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆，都是幫助孩子寫(xiě)好作文的有效途徑。

四、字詞要扎實(shí)。

字是成句構(gòu)段的基礎(chǔ)，三年級(jí)的生字學(xué)習(xí)依然很重要，應(yīng)經(jīng)常檢測(cè)孩子的字詞掌握情況，以聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞，組詞等形式。一定要多練多寫(xiě)，懶惰馬虎是學(xué)不好字詞的主要原因，所以要鼓勵(lì)督促孩子勤學(xué)勤練。對(duì)于易錯(cuò)的字詞，最好準(zhǔn)備個(gè)錯(cuò)字本，整理下來(lái)，隨時(shí)鞏固。

五、重視課文的朗讀。

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分孩子不愿讀書(shū)，每次上課，總會(huì)有朗讀課文的要求，這是進(jìn)一步分析理解課文的基礎(chǔ)，但他們會(huì)以各種小動(dòng)作來(lái)拖延不讀。四十分鐘的課堂，不可能保證所有學(xué)生都能時(shí)間充裕地讀幾遍。這就需要課外時(shí)間，去反復(fù)讀課文，來(lái)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，消化課堂老師講授的知識(shí)。

六、廣泛閱讀課外書(shū)。

豐富的語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)，不是一冊(cè)課本就能涵蓋的。要鼓勵(lì)安排孩子去書(shū)海里汲取營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，潛移默化中讀寫(xiě)能力都會(huì)提高，同時(shí)思考理解的水平也水漲船高。校內(nèi)外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，讓環(huán)境熏陶感染。不建議給孩子看一些漫畫(huà)書(shū)，我曾留意翻閱過(guò)學(xué)生帶來(lái)的，傳播較廣的幾個(gè)漫畫(huà)系列，大多是師生糗事，不學(xué)無(wú)術(shù)自我安慰，互相捉弄玩笑的內(nèi)容，能博孩子一笑，但不利于學(xué)生語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)提高。

七、要重視孩子平時(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練和單元測(cè)試情況。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和差距要及時(shí)去糾正彌補(bǔ)。一般問(wèn)題分為：字詞掌握不扎實(shí)(找出易錯(cuò)不會(huì)的字詞，多寫(xiě)幾遍)、不能靈活運(yùn)用詞語(yǔ)(先理解意思，再練習(xí)運(yùn)用)、沒(méi)背下課文或語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)(背熟，默寫(xiě))、閱讀理解能力差，(做適當(dāng)?shù)拈喿x題，并對(duì)照答案找差距，在實(shí)踐中提高能力)、作文差(分析是審題、內(nèi)容表達(dá)、錯(cuò)別字等哪方面原因，對(duì)癥下藥)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)日積月累、長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合，機(jī)械強(qiáng)化訓(xùn)練和思維表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)雙管齊下，才會(huì)讓孩子越學(xué)越好。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇三

從孩子出生那天起就可以每天給孩子閱讀，讀的時(shí)候要繪聲繪色。孩子大點(diǎn)后提供一些適合他的書(shū)來(lái)讓他自主閱讀。即使孩子不認(rèn)識(shí)字，也可以引導(dǎo)他看圖編故事。家長(zhǎng)要做好表率，每天抽空多讀些書(shū)并表現(xiàn)出對(duì)讀書(shū)有很大的熱情。

家長(zhǎng)閱讀時(shí)、看商品說(shuō)明書(shū)時(shí)、和孩子上街看到一些廣告語(yǔ)等文字的時(shí)候，都可以假裝不懂其中一些字詞，或不理解一些句子(當(dāng)要挑適合孩子水平的)，向孩子請(qǐng)教，他教給你后，一定要跟孩子說(shuō)：謝謝，有你真好。

把課本里的課文當(dāng)劇本，和孩子一起扮演其中角色來(lái)表演，有相應(yīng)服裝、道具和觀眾，并用錄像把表演過(guò)程錄下來(lái)，這樣能大大提升孩子對(duì)表演的熱情。

多看看孩子最近寫(xiě)的字，多用心聽(tīng)聽(tīng)孩子的表達(dá)。字寫(xiě)得再難看也要找出一個(gè)最漂亮的夸夸他，表達(dá)能力再差也再找出表達(dá)得最好的一句夸夸他。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇四

要養(yǎng)成字典、詞典等工具書(shū)的好習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己不認(rèn)識(shí)、或者不理解的字、詞，一定要及時(shí)去查字典，及時(shí)清除“障礙”，因?yàn)檫@有可能就是你語(yǔ)文試卷上的一道題，如果不及時(shí)弄清楚，你就可能因此丟分。

如果帶著問(wèn)題去查工具書(shū)，不僅能幫自己找到正確答案，也是在加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。因此同學(xué)們讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。

閱讀，是學(xué)好語(yǔ)文必備的一個(gè)能力，并且我們閱讀，不能僅限于課本，同學(xué)們要盡量多抽時(shí)間閱讀課外書(shū)籍。這時(shí)，有的同學(xué)和家長(zhǎng)就有問(wèn)題了——“現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間再去做課外閱讀”。

時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠，總是有的。我們并不是說(shuō)讓同學(xué)們每天花兩三個(gè)小時(shí)去閱讀，其實(shí)每天就用半個(gè)小時(shí)，或者一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，專(zhuān)心閱讀就好了。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇五

學(xué)好語(yǔ)文，說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難也不難。

學(xué)習(xí)雖沒(méi)有捷徑可走，但如果運(yùn)用好的方法，的確可以事半功倍。事情要想做好，目標(biāo)先要明確。中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，最直接的目標(biāo)，是歷次月考、期中考、期末考、模擬考、直至最后的中考拿出好成績(jī)。

根據(jù)的`丹東市中考語(yǔ)文考試說(shuō)明，第一部分是考察基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等，滿分20分。第二部分填空題10分，考察文言詩(shī)文的積累與運(yùn)用。第三部分是閱讀題，文言文閱讀10分，現(xiàn)代文閱讀50分。第四部分是寫(xiě)作題60分。

學(xué)好語(yǔ)文拿高分，首先要抓住課本的學(xué)習(xí)。

初中七年級(jí)的語(yǔ)文課本側(cè)重是學(xué)習(xí)散文、小說(shuō)，如《春》、《濟(jì)南的冬天》、《最后一課》；八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)新聞如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，說(shuō)明文如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》；九年級(jí)開(kāi)始涉及議論文如《想和做》、戲劇《威尼斯商人》等。文章體裁不同，相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和做閱讀理解分析的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，這就要求同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性，而且學(xué)習(xí)什么就要認(rèn)識(shí)什么。比如學(xué)過(guò)《故鄉(xiāng)》，了解了什么是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境，我們就可以自己也試著把人物放在特定的環(huán)境里設(shè)置故事情節(jié)，自己也寫(xiě)點(diǎn)小說(shuō)。了解文章體裁也是為閱讀題打好基礎(chǔ)，現(xiàn)代文閱讀的50分，考察的就是記敘文、議論文、說(shuō)明文各一個(gè)。抓住課堂，學(xué)好課本，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

學(xué)好語(yǔ)文，還在于字、詞、句的積累。

字詞句段篇，字詞是基礎(chǔ)，掃清字詞的障礙，有助于我們更好地理解文章內(nèi)容，字音要準(zhǔn)，字義要明，字形要會(huì)寫(xiě)會(huì)辨別。詞語(yǔ)訓(xùn)練，也是修改病句、掌握和運(yùn)用好修辭的基礎(chǔ)。積累字詞的方法可以是課本標(biāo)注，也可以課后整理筆記，常用的還有詞語(yǔ)卡片等方法，但無(wú)非都是多讀多記。課文字詞的考察運(yùn)用離不開(kāi)習(xí)題冊(cè)。語(yǔ)文和任何學(xué)科都是一樣的，離不開(kāi)精講精練。習(xí)題冊(cè)的選擇，有一兩本很必要，可以幫助同學(xué)們檢查基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、糾正、鞏固、記憶才會(huì)有積累。但課本依然是根本，相當(dāng)于例題，課堂上學(xué)好例題，課后才有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

古文、古詩(shī)詞部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。

每?jī)?cè)書(shū)的六個(gè)單元都會(huì)有兩個(gè)單元的古文比重，中考語(yǔ)文試卷第二部分的填空題，文言詩(shī)文積累與運(yùn)用，滿分10分，就在于平時(shí)對(duì)于文言課文詩(shī)詞的背誦積累。第三部分的文言文閱讀10分，既考察課內(nèi)功夫，也是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。文史不分家，同學(xué)們平時(shí)看看相關(guān)的歷史典故，掌握必要的歷史知識(shí)，對(duì)古文的學(xué)習(xí)還是好處多多的。古文也是語(yǔ)言的一種，多朗讀、多背誦，日積月累形成一定的語(yǔ)感，既能夠幫助我們做好古文背誦和閱讀理解，又可以在熟讀成誦過(guò)程中自然運(yùn)用到我們的作文里，為作文增色。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇六

?首先，要熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)課程，多讀、多看、多寫(xiě)，是學(xué)好語(yǔ)文的三大元素。

?多看，要多看課外書(shū)籍，從而能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)豐富了自己的詞匯度，這樣在詞語(yǔ)接龍中就不會(huì)感到自己腦子里空蕩蕩的。

?多讀，就是要多讀課文，對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)加以鞏固，也能從課文中明白課文的中心，對(duì)掌握課文是非常有力的。

?多寫(xiě)，寫(xiě)好字和寫(xiě)好作文都是語(yǔ)文必不可少的。先說(shuō)寫(xiě)字，我們的字寫(xiě)的`好不好并不是天生的，是靠自己的認(rèn)識(shí)逐步形成的，并由此產(chǎn)生感情，形成濃厚的興趣從而激發(fā)練字的動(dòng)機(jī)。否則，刻意練字勉強(qiáng)對(duì)付，寫(xiě)出來(lái)的字肯定是筆力浮滑、結(jié)構(gòu)松散、進(jìn)步不快，這樣反過(guò)來(lái)又會(huì)影響寫(xiě)字的興趣。俗話說(shuō)“字無(wú)百日工”。練字跟意志、品質(zhì)也有關(guān)系，做不到“忙里偷閑，持之以恒”，練字也就變成一句空話了。還有注意坐姿“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)?！?/p>

?多讀、多看、多寫(xiě)都是為寫(xiě)作能寫(xiě)的更好。寫(xiě)作文時(shí)不能一是感覺(jué)來(lái)了就開(kāi)始寫(xiě)，胡亂下筆，等你把想到的寫(xiě)完后又不知道該寫(xiě)什么了，就亂寫(xiě)一篇，草草完事。下筆時(shí)應(yīng)該考慮該寫(xiě)些什么，再把平時(shí)積累的好詞、佳句用在應(yīng)該用的地方，還有注意結(jié)尾的開(kāi)頭是否互相呼應(yīng)，寫(xiě)作順序是否合理，不能這一段用時(shí)間順序?qū)?，那一段用空間順序?qū)懀@樣會(huì)感到不和諧。并不是一兩天就可以寫(xiě)好的，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師?！蔽覀円惨獰釔?ài)寫(xiě)作，自己主動(dòng)想寫(xiě)好作文，這樣作文才會(huì)被寫(xiě)好。

?其實(shí)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很快樂(lè)的，只有你熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)想把語(yǔ)文學(xué)好，這樣，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)很輕松了。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇七

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等。

要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

剛進(jìn)入小學(xué)的小朋友對(duì)一切都還很新鮮，我們要培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為父母可以告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)。

鼓勵(lì)小朋友大聲的朗讀，經(jīng)常朗讀課文，可以讓孩子說(shuō)話更加的清晰，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。

培養(yǎng)孩子的背誦能力，多讀多背誦，背誦的多了，懂得的只是就會(huì)增多，這樣可以為以后孩子開(kāi)始寫(xiě)作為打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，不管寫(xiě)的多或者少，寫(xiě)的好或者不好，只要多寫(xiě)多練習(xí)，寫(xiě)的多了，自然就會(huì)變得更好，語(yǔ)句更流暢，用詞更準(zhǔn)確無(wú)誤了。

培養(yǎng)孩子愛(ài)上閱讀，多閱讀一些古外名著，有趣的故事，腦中儲(chǔ)存得記憶多了，寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有事情可寫(xiě)，才能夠更好的組織語(yǔ)言。

多培養(yǎng)孩子的觀察能力，藝術(shù)來(lái)源于生活，語(yǔ)文也是，多觀察我們的生活，多注意生活中的形形色色，這樣，我們可以提取到更多更好的素材，更有利于我們的寫(xiě)作能力。

3如何從小學(xué)開(kāi)始給孩子打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。

從小要給孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。每天臨睡前閱讀半個(gè)小時(shí)以上，閱讀的內(nèi)容可以根據(jù)老師推薦的書(shū)單，或是小學(xué)的暢銷(xiāo)書(shū)。一定要讓孩子從能靜心坐下看書(shū)開(kāi)始。減少看電視的時(shí)間。

閱讀是一個(gè)積累素材，培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。在閱讀的過(guò)程中可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，摘錄一下好詞好句。不時(shí)翻看一下，對(duì)寫(xiě)作很有幫助。

課外的好習(xí)慣要培養(yǎng)好的同時(shí)還要兼顧課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本上的每一節(jié)課后的字詞一定要讓孩子熟練掌握，定期聽(tīng)寫(xiě)。

課內(nèi)的內(nèi)容除了字詞還有就是古詩(shī)。須讓孩子熟練背誦并會(huì)默寫(xiě)。考試填空題肯定會(huì)考古詩(shī)名句。而且在作文中也可以引用。

如果每天寫(xiě)完作業(yè)有空余時(shí)間，也可以讓孩子朗讀朗讀先賢經(jīng)典，如論語(yǔ)、大學(xué)等。不求會(huì)背，只是培養(yǎng)語(yǔ)感，在之后學(xué)習(xí)文言文時(shí)也能輕松一些。

最后，家長(zhǎng)可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。平時(shí)的名句積累。還有聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)的字詞都可以謄抄到這個(gè)本子上。之后有時(shí)間就可以翻看，加深記憶。

外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀;在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫(huà)，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

理解能力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記能力那樣易于形成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇八

首先是抓好起始階段。古語(yǔ)說(shuō)：“九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，與小學(xué)相比，無(wú)論學(xué)科的數(shù)量，還是學(xué)科的深度，都有所增加。你們思想上會(huì)高度重視，堅(jiān)信“櫻桃好吃樹(shù)難栽，不下功夫不開(kāi)花”的古訓(xùn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差;課后認(rèn)真作業(yè)，不抄襲。善于思考，勤學(xué)好問(wèn)，不能輸在同一起跑線上。這樣，你們才能一步一個(gè)腳印，踏實(shí)邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為考上理想高中積蓄力量。

其次是豐富充實(shí)自己。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的奧妙所在;特別是要積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。在小學(xué)時(shí)，我們?cè)鴧⒓舆^(guò)很多興趣小組，像唱歌、繪畫(huà)、書(shū)法、樂(lè)器、舞蹈、田徑、朗誦、演講、閱讀、寫(xiě)作等。現(xiàn)在我們可以從這些興趣出發(fā)，組織參加積極健康的課余活動(dòng)，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高水平，爭(zhēng)做一個(gè)素質(zhì)全面的中學(xué)生。

第三是養(yǎng)成良好習(xí)慣。你們都是獨(dú)生子女，是爸媽的“掌中寶”，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的嬌慣與溺愛(ài)，使你們養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣?，F(xiàn)在你們已經(jīng)是中學(xué)生了，應(yīng)該從每一天每一時(shí)刻每一行動(dòng)入手，努力做好每一件小事：不遲到，不早退，養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣;不罵人，不吵鬧，養(yǎng)成文明的習(xí)慣;不隨地吐痰，不亂扔垃圾，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣;不拖拉、不抄襲作業(yè)，養(yǎng)成刻苦勤奮的習(xí)慣;不挑食，不亂倒飯菜，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，不攀比，不亂花錢(qián)，養(yǎng)成樸素的習(xí)慣。

第四在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)提高效率。學(xué)習(xí)的效率是最重要的。課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講四十分鐘，比課下再自己“鉆研”兩小時(shí)效果好得多;晚上高效學(xué)習(xí)一小時(shí)，比磨磨蹭蹭、心不在焉地學(xué)習(xí)一整晚強(qiáng)得多。學(xué)習(xí)最晚不超過(guò)十點(diǎn)，否則睡眠不足，會(huì)耽誤了第二天的正常學(xué)習(xí)，得不償失。經(jīng)過(guò)夜間充分的休息，才能精神抖擻地投入緊張的課程當(dāng)中。即使在大考復(fù)習(xí)期間，不要“挑燈夜戰(zhàn)”的，而是抓緊零碎時(shí)間，利用中午、晚上的空閑專(zhuān)心致志地記憶和理解所學(xué)知識(shí)。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇九

有人說(shuō)，語(yǔ)文是“語(yǔ)言”和“文字”，也有人說(shuō)，語(yǔ)文是“語(yǔ)言”和“文學(xué)”。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我并不否認(rèn)，但我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一顆勇敢的心。

文字需要我們寫(xiě)，需要我們有豐富的心靈與勇敢。勇敢的面對(duì)——同學(xué)的冷眼，老師的天理批駁，升學(xué)的局限性……一次作文，哪怕是篇不出色的作文，都是一次成功，一次積累，一次進(jìn)步，出自己想說(shuō)的話，抒發(fā)自己渴望表達(dá)的真情，揮灑自己嗜好的語(yǔ)言，呈現(xiàn)自己理性認(rèn)識(shí)后的批判；陽(yáng)光與陰影，欣喜與痛苦，借助勇敢，自己和自己斗爭(zhēng)，一切皆為可能。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一個(gè)人對(duì)于一件事毫無(wú)興趣，如何會(huì)用心去學(xué)習(xí)？通常因?yàn)樯鐣?huì)的種種不利因素，導(dǎo)致人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，到后來(lái)想要挽回卻已無(wú)濟(jì)于事。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。多讀一些有價(jià)值和正確思想觀念的書(shū)籍，可以幫助我們提升境界，提高思想覺(jué)悟。同時(shí)，也可以豐富我們的課外閱讀水平和知識(shí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多時(shí)候需要我們?nèi)ニ伎?。思考作者的用意，情感與文學(xué)價(jià)值……我們需要勇敢的心，敢于正視慘淡的人生，批判社會(huì)的黑暗，思考人生的價(jià)值。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一顆勇敢的心，敢于從外界的歧視和壓力的蜘蛛網(wǎng)中抽出身來(lái)，敢于發(fā)表評(píng)論，敢于發(fā)表看法，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好“語(yǔ)文”其實(shí)很簡(jiǎn)單！

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十

總結(jié)精選（1）：

一、超多閱讀。

博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至能夠說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。超多的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究證明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作潛力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是個(gè)性喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊麄冇捎谝?jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來(lái)讀；在中高年級(jí)，推薦一些兒童文學(xué)，雜文隨筆，報(bào)刊雜志，科幻漫畫(huà)，歷史名著，文學(xué)名著，名人傳記等不同類(lèi)型、不同資料的多種書(shū)籍來(lái)讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選取不同種類(lèi)的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。

理解潛力是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，它不會(huì)像識(shí)記潛力那樣易于構(gòu)成，需要耐心長(zhǎng)期積累。堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解潛力的有效途徑。個(gè)性是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解潛力很有幫忙，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些潛力和素養(yǎng)都很有幫忙。

博覽群書(shū)的孩子在說(shuō)話方面也有超出他人的見(jiàn)識(shí)等?？傊麄冇捎谝?jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。

那里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。譬如，在小學(xué)階段能夠讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫(huà)，小學(xué)高年級(jí)能夠讓孩子閱讀一些專(zhuān)門(mén)給少年兒童看的名著簡(jiǎn)寫(xiě)版。進(jìn)入初中，就就應(yīng)接觸原著。

老師推薦：超多閱讀，什么叫超多，這是一個(gè)比較模糊的概念。家長(zhǎng)能夠給孩子相對(duì)明確的要求，比如每一天閱讀30分鐘，或者2個(gè)星期要看完一本書(shū)。

二、背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。【經(jīng)典不是指《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》之類(lèi)】那么，他的語(yǔ)文功底就應(yīng)是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間dd16歲之前，讓孩子記誦超多的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、禮貌的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

三、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察潛力，思考潛力，分析辨別潛力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)潛力和自我反省潛力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始能夠?qū)懚绦?，每一天一、兩句，到每一天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。資料也不拘格，什么都能夠?qū)懀胂蟮?，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但必須不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但務(wù)必要寫(xiě)下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

四、超越課堂，走進(jìn)社會(huì)生活。

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛應(yīng)對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談；討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。

五、能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。

我口表我心，我手寫(xiě)我口，就能打消孩子對(duì)寫(xiě)作文的距離感和畏懼感。說(shuō)的時(shí)候就是“話”，把它寫(xiě)在紙上就是“文”，怎樣想，就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)，就怎樣寫(xiě)；大人有大人的想法和說(shuō)法，孩子有孩子的想法和說(shuō)法，不同的人都有各自的想法和說(shuō)法，所以每個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的文章都不一樣，這就是寫(xiě)作的秘訣。

六、讓孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)。

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來(lái)。想怎樣寫(xiě)，就怎樣寫(xiě)，不要給與過(guò)多的約束和限制，不要給予太多的標(biāo)準(zhǔn)，不能把大人自以為是更有“好處”和“價(jià)值”的東西強(qiáng)加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實(shí)自己的心靈和生活，是打開(kāi)作文大門(mén)的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語(yǔ)言。做人要直，作文要曲。

七、模仿中創(chuàng)新。

人類(lèi)能借助模仿而飛快地學(xué)習(xí)。個(gè)性是孩子，他們十分善于在模仿中學(xué)習(xí)，如果不許模仿，他們必須舉步維艱。剛開(kāi)始的所謂臨摹，能夠以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學(xué)了幾招花拳繡腿，當(dāng)然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學(xué)的是招式，偷的是初級(jí)功法。臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學(xué)的是配方，偷的是中級(jí)功法。

臨摹人家的“思維方式”，學(xué)的是精髓，偷的是高級(jí)功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應(yīng)教會(huì)孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對(duì)生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠(chéng)地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，個(gè)性是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就能夠了。讓孩子學(xué)會(huì)把自己的觀察思考整理寫(xiě)下來(lái)?？础⑾?、寫(xiě)，往復(fù)運(yùn)動(dòng)，盤(pán)旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考能夠帶動(dòng)對(duì)生活的構(gòu)思和表達(dá)。

八、給孩子展示和被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。

宏湖是北京某報(bào)社的一位修改，他向鄰居高二學(xué)生吳菲約稿，沒(méi)想到吳菲“作文在班里較差”，但是因?yàn)楦逶雌嫒保€是說(shuō)服吳菲花了三天的時(shí)間寫(xiě)了一篇稿子。后經(jīng)他的“潤(rùn)色”，文章登出來(lái)了，稿費(fèi)也同時(shí)算出來(lái)，1600字的文章共得25元稿費(fèi)。他想不管吳菲文章寫(xiě)得好賴(lài)，畢竟耗時(shí)三天啊，25元稿費(fèi)確實(shí)太少了，就自己又貼上15元，湊了個(gè)40元的整數(shù)給吳菲送去。誰(shuí)知從那以后，吳菲就像一個(gè)上了發(fā)條的機(jī)器，拼命寫(xiě)稿，不但是一個(gè)優(yōu)秀小作者，而且在的高考中，以674分的總成績(jī)考取了北京大學(xué)中文系。

老師推薦：對(duì)中小學(xué)生而言，在正式刊物雜志上發(fā)表習(xí)作，畢竟不易。但是世間總有路可走，既然不能發(fā)表，便自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)表木dd因?yàn)?，這是一個(gè)自媒體的時(shí)代。比如，為孩子建博客、發(fā)微信，甚至將孩子的作品印制成書(shū)，努力讓孩子過(guò)足作家癮。

九、多練多改。

巴金說(shuō)：“只有寫(xiě)，才能寫(xiě)出好文章?！濒斞刚f(shuō)：“好文章是修改出來(lái)的?！毙薷氖菍?xiě)作文最后一個(gè)步驟，并且十分重要。文學(xué)巨匠托爾斯泰一部《復(fù)活》就改了六次之多。

十、素材積累。

引導(dǎo)和促使孩子透過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫(xiě)作的源泉，要讓孩子多體驗(yàn)生活。寫(xiě)作成功秘訣在于寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)具體的事，寫(xiě)感動(dòng)自己的事，寫(xiě)自己喜歡的事，寫(xiě)自己體驗(yàn)嘗試實(shí)踐過(guò)的事。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。素材積累途徑概括為以下三點(diǎn)：a觀察，b閱讀，c體驗(yàn)。

老師推薦：當(dāng)孩子某作文（比如《登大羅山》）不會(huì)寫(xiě)時(shí)，家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子利用百度，可引導(dǎo)孩子搜索5-10篇有關(guān)登山的作文，分析它們的結(jié)構(gòu)、研究它們的構(gòu)思、吸收它們的好詞好句。這種尋找相關(guān)資料的方式，本身也是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

十一、多觀察生活，體驗(yàn)生活。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，做萬(wàn)件事。

概括起來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)好作文要做好以下四點(diǎn)：

a、玩中豐富自己的人生。

實(shí)踐證明，會(huì)玩的人往往容易取得成功，科學(xué)史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛(ài)玩瓶瓶罐罐的愛(ài)迪生成了大發(fā)明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學(xué)家。而那些文學(xué)家、大詩(shī)人呢，似乎個(gè)個(gè)都是旅行家，游山玩水，寫(xiě)出了精美的散文、游記。

所以，寫(xiě)好作文的第一秘訣dd會(huì)玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門(mén)不出好得多了。

b、讀中豐富自己的情感。

立品同白玉，讀書(shū)上青云。愛(ài)讀書(shū)的孩子，沒(méi)有壞孩子。

所以，寫(xiě)好作文的第二秘訣dd多讀。精讀與泛讀像結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。

c、思中激發(fā)創(chuàng)造的靈感。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“一味只讀，就變成了書(shū)櫥。”這就是孔子警示我們的“學(xué)而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入地思考，才會(huì)不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使自己文思泉涌。

所以，寫(xiě)好作文的第三秘訣dd會(huì)思。

d、寫(xiě)好表達(dá)自己的情感。

“好腦子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫(xiě)過(guò)《文章惟多做始能精熟》，穩(wěn)重強(qiáng)調(diào)了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實(shí)求己功夫，其益相去遠(yuǎn)矣?！庇纱丝梢?jiàn)，多寫(xiě)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，才能鍛煉出良好的表達(dá)潛力。

玩的、讀的、想的，如實(shí)地記下來(lái)，加以真情的抒發(fā)，就是好。

語(yǔ)文素養(yǎng)與潛力的培養(yǎng)，必須要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫(xiě)作潛力。例如：美國(guó)的教育就十分注重孩子閱讀理解與寫(xiě)作潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考潛力，個(gè)性是批判性思考和創(chuàng)新潛力的重要手段之一。

老師提醒：很多家長(zhǎng)守著老傳統(tǒng)，要求孩子努力讀書(shū)，其它事不要管。這種觀念其實(shí)對(duì)寫(xiě)作大大不利，必須要讓孩子多做事，比如買(mǎi)醬油、給外婆送月餅、看小孩、做水果拼盤(pán)……這不僅僅培養(yǎng)孩子的綜合潛力，而且能發(fā)現(xiàn)很多的寫(xiě)作素材，有經(jīng)歷有體驗(yàn)才有好作文。

總結(jié)精選（2）：

語(yǔ)文是一門(mén)重要的工具學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。

要想學(xué)好語(yǔ)文最重要的是培養(yǎng)興趣。同學(xué)門(mén)都認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死。其實(shí)不然，語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三：一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何資料都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都能夠?qū)W到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性。“文章不是無(wú)情物?！辈粌H僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才有可能學(xué)好。離開(kāi)了感情因素去單純地學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)的重要愿意之一。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很?chē)?yán)格的，是相對(duì)而言的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。

那么，怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科呢？

課本知識(shí)是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺(jué)復(fù)習(xí)，就能使成績(jī)提高。其實(shí)，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一齊學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識(shí)，你最好在課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)潛力。

二、注意課外積累。

知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進(jìn)入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有超多的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選取。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。這樣不僅僅能使我們積累更多知識(shí)，更能豐富我們的生活。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。提高寫(xiě)作潛力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫(xiě)不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫(xiě)隨筆，都是幫忙我們寫(xiě)好作文的有效途徑。寫(xiě)好的作文要反復(fù)修改，也能夠請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。

期望你能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，從此刻開(kāi)始，長(zhǎng)期堅(jiān)持，以日積月累之功，收水到渠成之效。

近來(lái)，社會(huì)各界（尤其是文學(xué)界、學(xué)術(shù)界）有識(shí)之士，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)提出了超多尖銳的而又不乏中肯的批評(píng)，概括起來(lái)，不外乎是：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得特苦；不該學(xué)的大行其道，該學(xué)的沒(méi)有真正學(xué)到手；耗費(fèi)了學(xué)生的青春，影響了學(xué)生的健康，甚至不同程度地扭曲下一代人的心靈。透過(guò)批評(píng)與反思，我們不得不再一次撿起我們的前人留下的一句教學(xué)格言：授之以魚(yú)不若授之以漁。

目前書(shū)市上供應(yīng)的，學(xué)生書(shū)包里裝著的，教師辦公桌上堆著的，新聞媒體上做廣告的，還有專(zhuān)做這一生意的上萬(wàn)農(nóng)民到各校上門(mén)推銷(xiāo)的所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)刊、練習(xí)冊(cè)、模擬試卷等等，雖大多冠有名家、名師、名校的頭銜（有的假冒其名，有的確實(shí)是此類(lèi)有頭有臉的人所編著），但此類(lèi)泛濫成災(zāi)的貨色絕大多數(shù)可歸之為“魚(yú)”，且不必須是好吃的真有營(yíng)養(yǎng)的“魚(yú)”，甚至有不少是用泡沫塑料仿造的“魚(yú)”；真正有價(jià)值的可歸之為“漁”一類(lèi)的語(yǔ)文參考類(lèi)輔導(dǎo)類(lèi)讀物卻難覓蹤跡。尤其務(wù)必正視是，我們眼下所使用的通用語(yǔ)文教材，也很難列入“漁”的范疇，至少?zèng)]有將“授之以漁”的宗旨貫穿其中。

我們不妨先對(duì)什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁”，它到底該由哪些東西構(gòu)成，作些探討。

筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)中，教師所要授給學(xué)生的“漁”，應(yīng)是學(xué)生今日學(xué)好語(yǔ)文，有利于將來(lái)各方面發(fā)展并終生受用的最基本的功夫，大致有以下資料。

一、漢語(yǔ)拼音。

漢語(yǔ)拼音是注釋和校正漢字讀音的簡(jiǎn)便而又科學(xué)的工具，比起古代的反切法，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

二、文字書(shū)寫(xiě)。

文字書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范、清晰并力求美觀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)視作文字的有機(jī)組成部分，也應(yīng)到達(dá)這一要求。

三、朗讀與背誦。

朗讀語(yǔ)言材料應(yīng)做到正確、清晰、富有情感色彩。背誦的對(duì)象應(yīng)是優(yōu)秀的經(jīng)典文本，而不應(yīng)是眼下所盛行的教師課堂講解筆錄和習(xí)題答案之類(lèi)毫無(wú)背誦價(jià)值的東西。

四、查閱工具書(shū)。

中小學(xué)生主要應(yīng)學(xué)會(huì)熟練使用四本語(yǔ)文工具書(shū)：《新華字典》（小學(xué)低年級(jí)）、《成語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（小學(xué)高年級(jí)）、《古漢語(yǔ)常用字字典》（初中）。這些詞典應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段配備并學(xué)會(huì)使用。高中階段再教授一點(diǎn)查閱專(zhuān)業(yè)性的大型工具書(shū)及文獻(xiàn)資料的方法（但不可能人人配備，可讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)館查閱）。一旦學(xué)生會(huì)用以后，教師就絕不能再越俎代庖。而目前的狀況是，往往先由教師查好后再抄給學(xué)生，這樣的做法非徹底改變不可。

五、作筆記。

語(yǔ)文筆記大致可分書(shū)頭筆記、閱讀摘記和日記三類(lèi)。其中，作書(shū)頭筆記是最簡(jiǎn)便、最實(shí)用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書(shū)綱目”筆記本與卡片兩者結(jié)合，前者用以記錄所讀書(shū)籍／文章中較有價(jià)值者的題目、來(lái)源和資料提要，后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫(xiě)錄日常的學(xué)習(xí)和生活、觀察與思考等。

六、收集、整理和積累資料。

目前來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)幾乎是個(gè)空白，教師大多不講，學(xué)生根本不會(huì)，務(wù)必從頭做起。

七、課外閱讀。

課內(nèi)閱讀僅是個(gè)例子，課外閱讀才是目的和根本。閱讀應(yīng)是大閱讀，除書(shū)刊以外，還應(yīng)包括影視廣播的觀看／收聽(tīng)。

八、關(guān)注、參與、體驗(yàn)和感悟人生。

近代的學(xué)者倡導(dǎo)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，既是人生的信條，也是學(xué)好語(yǔ)文能有所成就的必不可少的途徑。語(yǔ)文課上，可結(jié)合文學(xué)作品的教學(xué)和作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用心關(guān)注和參與社會(huì)生活，細(xì)心體驗(yàn)和感悟人生。如此，學(xué)生作文將獲得無(wú)盡的“源頭活水”。

九、思考、分析與質(zhì)疑。

不管是來(lái)自于哪一方面，都務(wù)必逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。只有這樣，才能為以后運(yùn)用和創(chuàng)新打下扎實(shí)的潛力基礎(chǔ)。

十、語(yǔ)言表達(dá)。

綜觀當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，上述十條中，除第一條學(xué)生的拼音潛力和說(shuō)普通話水平相對(duì)較好以外，其余九條，能夠說(shuō)遠(yuǎn)未得到足夠的重視和扎實(shí)的訓(xùn)練，更不用說(shuō)構(gòu)成習(xí)慣，有的則完全是空白（不僅僅是中學(xué)生，有的到了大學(xué)畢業(yè)，甚至是中文系的大學(xué)畢業(yè)生，也還留有這方面的某些空白）。我們的語(yǔ)文教學(xué)，如能從以上十個(gè)方面切實(shí)努力（嚴(yán)格要求，科學(xué)訓(xùn)練，并使之養(yǎng)成習(xí)慣）的話，“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效率低”、“中國(guó)人學(xué)本國(guó)語(yǔ)言，學(xué)了十多年還不能過(guò)關(guān)”的“咄咄怪事”將不難徹底地改變。

總結(jié)精選（3）：

經(jīng)過(guò)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為：首先，某些學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成成績(jī)滑坡的重要因素。

小學(xué)生的直觀性強(qiáng)，而抽象潛力弱，知識(shí)的死記硬背潛力強(qiáng)，而運(yùn)用潛力和遷移潛力弱，所以小學(xué)靠突擊和死摳硬記取得成績(jī)的學(xué)生，不注重總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到中學(xué)自然跟不上。

其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學(xué)生升入初中，90％以上的學(xué)生最大的感受是：初中學(xué)習(xí)自主時(shí)間少，學(xué)習(xí)課程太多。學(xué)生在小學(xué)還有一些玩的時(shí)間，到中學(xué)課程增加到十幾門(mén)，本來(lái)就難適應(yīng)，再加之中學(xué)對(duì)新生一開(kāi)學(xué)就實(shí)行嚴(yán)格而高要求管理，學(xué)生就會(huì)對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)感到壓抑，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。

另外，初一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文基礎(chǔ)不同，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)潛力也不同，所以進(jìn)了升入初中后，語(yǔ)文成績(jī)肯定也會(huì)不一樣。

因此，升入初中務(wù)必有一套新的學(xué)習(xí)方法。

一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)作用，對(duì)課文中字、詞、句的掌握及課文資料的理解都是在教師教學(xué)過(guò)程中完成的，課后要求學(xué)生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習(xí)的較多。

進(jìn)入初中后，從開(kāi)學(xué)的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)十分重要。

那么，怎樣預(yù)習(xí)初中語(yǔ)文課呢？可分二步。

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙——對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，透過(guò)查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上必須的符號(hào)，在教師的講解中理解或向教師請(qǐng)教。

第二步：精讀課文，弄清課文主要資料、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語(yǔ)法知識(shí)等。

二、用心參加各種語(yǔ)文活動(dòng)如朗誦活動(dòng)、背誦活動(dòng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等，參加這些活動(dòng)的時(shí)候，你必須要主動(dòng)用心大膽，不要有什么顧慮；誰(shuí)也會(huì)犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說(shuō)不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢！一開(kāi)始就被別人占了機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有那么容易了。如果老師還沒(méi)有打算舉辦這些活動(dòng)，你必須乘早去給老師推薦，不然，別的同學(xué)搶了先。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭(zhēng)一回先，這樣做是正確的。

三、要有好的學(xué)習(xí)方法《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務(wù)，你不僅僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。

如：抓重點(diǎn)做筆記方法（如何掌握時(shí)間、提高速度），如何背誦課文（先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后串起來(lái)背），如何寫(xiě)好作文等。

具體說(shuō)來(lái)，要在幾個(gè)方面下功夫：首先就是聽(tīng)，一是要認(rèn)真聽(tīng)，二是要會(huì)聽(tīng)。

認(rèn)真聽(tīng)當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會(huì)聽(tīng)?？吹侥抢铮惚仨殨?huì)心里納悶了：還有誰(shuí)不會(huì)聽(tīng)呀？可沒(méi)有這么簡(jiǎn)單！聽(tīng)老師講課的時(shí)候，必須要抓住老師講的中心資料，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說(shuō)話都有一個(gè)目的，老師講課也一樣。所以，在聽(tīng)每一堂課之前，你心里必須要明白，我聽(tīng)這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識(shí)地去聽(tīng)。這樣，一課解決一個(gè)問(wèn)題，久而久之，你的聽(tīng)的潛力和語(yǔ)文成績(jī)就提高了。

一、主動(dòng)給自己找訓(xùn)練說(shuō)話潛力的機(jī)會(huì)。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問(wèn)題，要主動(dòng)用心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。一開(kāi)學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，訓(xùn)練幾次就沒(méi)有什么害怕的了。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，能夠就你關(guān)心的所有問(wèn)題發(fā)表你的見(jiàn)解。要敢于和不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維潛力。當(dāng)然，爭(zhēng)論的問(wèn)題還是要有好處。二、多找一些優(yōu)美的文章來(lái)朗誦，培養(yǎng)你的語(yǔ)感。有條件的話，能夠多找一些名篇朗誦的磁帶來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。要是能去一些朗誦會(huì)，聽(tīng)一些朗誦方面的專(zhuān)家的朗誦，有意識(shí)地去模仿，久而久之，也會(huì)受益無(wú)窮的。

以上說(shuō)了聽(tīng)、說(shuō)。讀也很重要，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視“寫(xiě)”而忽略“讀”.其實(shí)“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是極其重要的。

首先，對(duì)于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀?，F(xiàn)代教學(xué)重視潛力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀潛力，不讀不行。閱讀潛力包括：對(duì)詞句的理解潛力，對(duì)文中的哲理的領(lǐng)悟潛力，對(duì)文章主題的發(fā)掘潛力，對(duì)文章藝術(shù)性的欣賞潛力，等等。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)“讀”的作用是十分明顯的。對(duì)于語(yǔ)文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。比如說(shuō)，碰到篇幅較長(zhǎng)的文章，有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，老師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫(xiě)的深刻哲理，體會(huì)文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的。透過(guò)讀疏通文句，透過(guò)讀領(lǐng)悟主題，透過(guò)讀產(chǎn)生問(wèn)題，透過(guò)讀解決問(wèn)題；解決不了的，課上再有目的地聽(tīng)取教師講解，則茅塞頓開(kāi)。

語(yǔ)文修養(yǎng)，提高語(yǔ)文潛力；韓愈讀書(shū)“口不絕吟于六藝之文”.我們此刻的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、超多讀，朗讀那些好文章、好書(shū)，那么對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各方面，都會(huì)有很大的提高的。

最后是寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)比什么都重要。一上初中，就要把寫(xiě)的事情放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首位。寫(xiě)什么呢？怎樣寫(xiě)？寫(xiě)周記，一周寫(xiě)一則。寫(xiě)你想寫(xiě)下來(lái)的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來(lái)看看也很有意思。另外，寫(xiě)作，尤其是寫(xiě)周記，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)常能夠透過(guò)你的周記來(lái)了解你的所思所想，這對(duì)你的成長(zhǎng)會(huì)有好處。你不要害怕老師明白你的內(nèi)心世界。老師關(guān)心你，是為了你好。我原先長(zhǎng)期要求學(xué)生寫(xiě)周記，大約經(jīng)過(guò)了不到一年的時(shí)間，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個(gè)別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動(dòng)人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關(guān)系也個(gè)性好。學(xué)生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。期望你在新學(xué)年能夠遇到這樣的老師。但是，主要還得靠你自己，要主動(dòng)和老師接近。寫(xiě)作是一個(gè)很好的途徑，老師個(gè)性喜歡作文好的學(xué)生，記住這一點(diǎn)。

總結(jié)精選（4）：

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十一

為什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視讀背呢?現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)任何東西，首先總是要記住它。數(shù)理化學(xué)習(xí)是這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是這樣。記不住，頭腦里沒(méi)有語(yǔ)言感性材料，就談不上理解和運(yùn)用。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！庇终f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)讀背的重要。古代私塾教育非常重視讀背，讓學(xué)生“口而誦，心而惟”，在語(yǔ)言積累中牢牢把握住漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)悟其遣詞造句的規(guī)則，可以說(shuō)深得語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真諦。那時(shí)在硬性讀背的戒尺下，不也培養(yǎng)出了大量的儒生嗎?幼童牙牙學(xué)語(yǔ)，并沒(méi)有人對(duì)他進(jìn)行什么語(yǔ)法分析，他們不是也學(xué)會(huì)了說(shuō)話嗎?現(xiàn)代語(yǔ)文教育家葉圣陶、呂叔湘、張志公和現(xiàn)代著名作家魯迅、巴金、冰心等人，也都反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中記憶的重要性。如巴金在回憶他學(xué)習(xí)生涯和創(chuàng)作的關(guān)系時(shí)說(shuō)，我過(guò)去有幾百篇文章儲(chǔ)存在腦子里，雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有仔細(xì)分析研究過(guò)，卻使我懂得了語(yǔ)言是怎么一回事，文章是怎么一回事。通過(guò)讀背，能習(xí)得語(yǔ)言規(guī)則，說(shuō)話寫(xiě)文章便自然文從字順;通過(guò)讀背，能領(lǐng)悟文章的體式做法，寫(xiě)出的文章自然就合體合式;通過(guò)讀背，語(yǔ)言積累豐富了，能啟發(fā)思維和智慧，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。冰心老人說(shuō)：積累語(yǔ)言，像銀行的折子一樣，儲(chǔ)蓄得越多，支取才會(huì)越多?，F(xiàn)在的許多中學(xué)生寫(xiě)作文感到語(yǔ)言貧乏，像擠牙膏皮一樣擠不出來(lái)，就是讀背的東西太少。這和幾十年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)分析理解而不重視背誦記憶有很大關(guān)系。要知道，剛上初中的孩子，機(jī)械記憶力很強(qiáng)，趁這時(shí)多讀一點(diǎn)好文章，會(huì)終身受用。如果一時(shí)不大理解，沒(méi)關(guān)系，隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和思想水平的提高，慢慢就會(huì)理解的。如果等到長(zhǎng)大以后再去背誦，那就失去了記憶的最佳時(shí)機(jī)。而多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)卻總是說(shuō)“在理解的基礎(chǔ)上記憶”，從不說(shuō)“在記憶的基礎(chǔ)上理解”。實(shí)際上，理解和記憶是相互促進(jìn)、相輔相成的，是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的兩個(gè)方面。記憶的同時(shí)也在理解，理解的同時(shí)也在記憶，只有經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)，語(yǔ)言能力才能逐漸得到提高。

關(guān)于要重視讀背的道理我們就講這些，希望能引起同學(xué)們注意。這里再補(bǔ)充談兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，讀背之前要做必要的準(zhǔn)備?？梢詮膬煞矫鏈?zhǔn)備：一是通過(guò)查字典弄清楚生字的讀音，尤其要注意多音字。能快速地查出某個(gè)字，能根據(jù)字義快速地判斷多音字在具體詞語(yǔ)中的讀音，是很重要的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功。二是對(duì)較長(zhǎng)的句子要研究分析，正確把握句中停頓，不要讀破句。第二點(diǎn)，一般情況下，課文無(wú)論長(zhǎng)短，都要求熟讀。篇幅短小、文質(zhì)兼美的精品文章要背誦，長(zhǎng)文章中的精彩句子和段落也要能背誦。這是在積累精美語(yǔ)言，是提高自己言語(yǔ)水準(zhǔn)的重要途徑。此外，讀時(shí)要用普通話，不要用土話方言，盡量讀準(zhǔn)字音;讀時(shí)要有感情投入，進(jìn)到文章的意境中去，不能像小和尚念經(jīng)那樣有口無(wú)心。

二、重視自悟。

從本質(zhì)上看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)誦讀課文去體味、涵詠，從而達(dá)到自悟，融會(huì)貫通;教師只能在精要處點(diǎn)撥一下，不可越俎代庖。魯迅先生說(shuō)，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)什么也沒(méi)有，“只是通過(guò)不斷的聽(tīng)取、記住、分析、比較，終于懂得每個(gè)詞的意義”，講的就是語(yǔ)言學(xué)習(xí)要靠自悟。而長(zhǎng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)卻反其道而行之，以教師的講解分析代替學(xué)生的體驗(yàn)感悟。課堂上，教師口若懸河，講得有聲有色;學(xué)生正襟危坐，聽(tīng)得津津有味。下了課，如果問(wèn)那些段落大意、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等是怎樣從課文里得出的，學(xué)生大多茫然不知。任何能力都只能靠實(shí)踐培養(yǎng)，而不能靠他人傳授，語(yǔ)言的感悟能力自然也不例外。

對(duì)文章語(yǔ)言、內(nèi)容、寫(xiě)法上的感悟有“自在”和“自為”之分?！白栽凇钡母形蚪⒃谧x背的基礎(chǔ)上。記住了，才能進(jìn)一步理解感悟;沒(méi)有記住，理解感悟就落空了。例如你接觸到某一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)你雖然通過(guò)查詞典理解了它的意思，卻沒(méi)有記住，那么這個(gè)詞語(yǔ)還不屬于你，臨到要用它時(shí)你無(wú)從“提取”;如果你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)時(shí)不太理解，但卻記住了，以后又在不同場(chǎng)合多次接觸它，那么你就會(huì)逐漸理解而應(yīng)用它了。句子的感悟也是一樣的道理，文章讀得多了，對(duì)語(yǔ)言的感受能力(既語(yǔ)感)就強(qiáng)，針對(duì)具體的某一句話，你不用作語(yǔ)法分析就能判斷其正誤。整篇文章的感悟也是如此，某一類(lèi)的文章讀得多了，你自然會(huì)悟出這類(lèi)文章的大體“規(guī)矩”，知道該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，文體感自然就有了?！白栽凇钡母形蚣兇馐菨撘颇?，沒(méi)有什么技巧，但卻是最普遍的，經(jīng)常的。我們?cè)谏厦嬷蕴貏e強(qiáng)調(diào)讀背，其主要原因就是它是“自在”感悟的基礎(chǔ)。

“自為”的感悟是一種有意識(shí)的理解、體會(huì)、領(lǐng)悟和欣賞活動(dòng)，是一個(gè)從內(nèi)容到形式，再由形式到內(nèi)容的循環(huán)往復(fù)、不斷加深理解的過(guò)程。從內(nèi)容方面說(shuō)，要弄清寫(xiě)了什么人、什么事，表達(dá)了怎樣的思想或觀點(diǎn)，它包括理解語(yǔ)句、概括段意、歸納中心等環(huán)節(jié)。從形式方面說(shuō)，要弄清文章是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容的，它包括結(jié)構(gòu)層次的安排，表達(dá)方式的選擇等環(huán)節(jié)。

先說(shuō)理解語(yǔ)句。比如你碰到一個(gè)生詞，去查詞典感知它的意義;如果這個(gè)詞是多義詞，你還得結(jié)合詞典中的釋義和例句，準(zhǔn)確判斷這個(gè)詞在句子中的意思。帶著問(wèn)題經(jīng)常查詞典是一種好習(xí)慣，它可以使你對(duì)詞語(yǔ)意義的把握更準(zhǔn)確，更全面，比“自在”的感悟要可靠得多。如果詞典上所列的義項(xiàng)你覺(jué)得都不合適，哪一個(gè)用在句子中都不行，這時(shí)就要考慮這個(gè)詞的語(yǔ)境義了。推測(cè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義要仔細(xì)看詞語(yǔ)所在句子的上下文，從詞典上的某一義項(xiàng)出發(fā)，合理引申，結(jié)論才可能是正確的。比如《記念劉和珍君》有這樣一段話：“在四十余被害的青年之中，劉和珍是我的學(xué)生。學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年?！逼渲小霸普摺迸f課本沒(méi)有注釋?zhuān)抡n本注釋為：“助詞，表示提頓，以引起下文?！钡@個(gè)注釋是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗绻硎咎崾竞屯ｎD，就沒(méi)有實(shí)在的意義，后面的兩個(gè)“這樣”就落不到實(shí)處，無(wú)可指代了——“學(xué)生，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)”不成話，根本無(wú)法理解。那么，“云者”究竟當(dāng)如何解釋呢?我們現(xiàn)在來(lái)研究一下。查詞典，“云者”查不到，那我們分查“云”和“者”，發(fā)現(xiàn)《古漢語(yǔ)常用字字典》上說(shuō)它們都可以作語(yǔ)氣助詞，我們就試著當(dāng)語(yǔ)氣助詞來(lái)解釋。先放到句子中，在把句子放到上下文中考慮：“學(xué)生云者”，作者“向來(lái)”有此看法，不僅“這樣想”，而且“這樣說(shuō)”，現(xiàn)在卻對(duì)它發(fā)生懷疑了;懷疑之后，便徹底改變態(tài)度，認(rèn)為不應(yīng)該那樣看待學(xué)生，“應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”?？梢?jiàn)，“學(xué)生云者”表達(dá)了一種和“悲哀與尊敬”相反的看法，即輕視、瞧不起。那么，“云者”就相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)語(yǔ)氣詞“而已”、“罷了”，有把對(duì)象往小夸張的意味。學(xué)生而已，言下之意非常明顯：他們幼稚、單純，閱歷淺，人生體驗(yàn)不深，參不透現(xiàn)實(shí)人生，覺(jué)悟不高，如此等等。這樣，文意就豁然貫通了，證明我們的這個(gè)推斷是基本合理的。如果有人能想到魯迅一貫嚴(yán)于解剖自己，或者查了呂叔湘的《文言虛字》，知道其中解釋“云爾”有“而已”這一義項(xiàng)，就更可以堅(jiān)信我們的推斷是錯(cuò)不到哪里去的。

理解句子，尤其要把它放在上下文中仔細(xì)體會(huì)、揣摩，合理推斷，才能準(zhǔn)確把握句意，仍以《記念劉和珍君》為例。文章開(kāi)頭一部分有這樣一段話：“這是我所知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷(xiāo)行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”有人認(rèn)為其中的“生活艱難”是指劉和珍而言，其實(shí)也是錯(cuò)的，應(yīng)該指作者自己。文章還有這樣一句話：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”有人認(rèn)為這個(gè)句子是說(shuō)段祺瑞執(zhí)政府制造的“三?一八”慘案，比歷史上的中外殺人者更殘暴野蠻，其實(shí)也不對(duì)，因?yàn)榘阉诺缴舷挛闹形囊獠煌ā＿@個(gè)句子是說(shuō)中外殺人者的殘酷屠殺鎮(zhèn)壓在三個(gè)女子的偉大精神面前顯得極為渺小，以至于被抹殺了，句意仍是贊揚(yáng)中國(guó)的女性。由于時(shí)間關(guān)系，這兩個(gè)問(wèn)題不能詳細(xì)討論，有興趣的同學(xué)下去可以研究一下。

理解句子還要注意到修辭。學(xué)修辭，不能僅僅滿足于知道幾種修辭格，也不能把重點(diǎn)放在修辭手法的辨析上，重要的是要理解修辭作用。不同的修辭格具有不同的修辭效果。如比喻可使語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗易懂，夸張可以突出事物特征，給人以深刻的印象;偶句使文句整齊，散句使文意流動(dòng);排比使文章增加一瀉千里的氣勢(shì)，反復(fù)使文章產(chǎn)生一唱三嘆的節(jié)奏;巧用口語(yǔ)，文章自有活潑之趣，點(diǎn)綴寫(xiě)文言成分，文章會(huì)有古雅之風(fēng)。學(xué)修辭，還應(yīng)注重詞語(yǔ)和句子的推敲、錘煉、選擇。如“孔乙己排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字，多么準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力!再如魯迅寫(xiě)淪為乞丐的祥林嫂：“內(nèi)中一個(gè)破碗，空的?！睘槭裁床徽f(shuō)“內(nèi)中一個(gè)空破碗”呢?原來(lái)這樣寫(xiě)，“空”字處于定語(yǔ)的位置，不能突出強(qiáng)調(diào)祥林嫂連飯也沒(méi)有討著的可憐處境;現(xiàn)在把它后置，它就由原來(lái)的定語(yǔ)變成了謂語(yǔ)，很醒目，從而突出強(qiáng)調(diào)了它。

再說(shuō)概括段意和歸納中心。概括段意，應(yīng)理清段內(nèi)層次，根據(jù)段落內(nèi)容的不同特點(diǎn)，采用不同的方法。有的段有點(diǎn)明段意的中心句，它一般在段首，有時(shí)在段中或段尾，只要把它摘出來(lái)就是段意。有的段沒(méi)有中心句，那就要把段中的意思概括為簡(jiǎn)明的話。如果段中的幾層意思有主次之分，那么概括就要選取主要的，略去次要的;如果幾層意思是并列的，那就把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)歸納出一個(gè)主要意思;如果幾層意思是遞進(jìn)的，那就摘取最后歸納的意思。歸納中心，也要根據(jù)不同文章的不同情況，采取不同的方法。有的議論文、說(shuō)明文的標(biāo)題，就是中心，或文中有表明論點(diǎn)或說(shuō)明對(duì)象、范圍的句子，它也就是中心。記敘文一般不直接寫(xiě)明中心，這就需要我們自己去分析概括，方法是把全文的段意連貫起來(lái)，加以綜合概括，指出作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情等。

最后說(shuō)形式方面的結(jié)構(gòu)層次和表達(dá)方式。結(jié)構(gòu)層次的理解一般從開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)、段落和層次三方面入手。文章開(kāi)頭往往揭示中心或確定基調(diào)，結(jié)尾則深化中心，或啟發(fā)思考。過(guò)渡一般安排在文章各部分需要連接、各層意思需要轉(zhuǎn)換的地方，或用過(guò)渡段，或用過(guò)渡句，或用過(guò)渡詞語(yǔ)。照應(yīng)是對(duì)前文內(nèi)容的關(guān)照和呼應(yīng)，一般有照應(yīng)句。段落層次的劃分要著眼于全文，分析文章各段之間的區(qū)別和聯(lián)系，把聯(lián)系緊密、意思相近的段落劃歸為一個(gè)層次;還可有意識(shí)地去找過(guò)渡性話語(yǔ)，以幫助劃分。表達(dá)方式的選擇大體因文體而定。一般來(lái)說(shuō)，記敘文主要用敘述和描寫(xiě)，間或有少量的議論和直接抒情;議論文主要用議論和敘述，不用描寫(xiě)和抒情;說(shuō)明文主要用敘述和說(shuō)明，一般不用描寫(xiě)、議論和抒情。

總之，長(zhǎng)期堅(jiān)持“自為”的感悟文章，即有意識(shí)地、自覺(jué)地從內(nèi)容和形式兩方面多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就會(huì)很快懂得如何寫(xiě)文章，寫(xiě)出的文章就不會(huì)走樣。相反，如果一味指望老師分析講解，自己光記住現(xiàn)成結(jié)論，那是沒(méi)有任何意義和作用的，既體會(huì)不到閱讀的快樂(lè)，也絲毫不能提高語(yǔ)文能力。多年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生自覺(jué)感悟文章，而代之以老師的講解灌輸，這樣做造成的嚴(yán)重后果，是有目共睹的。正是因鑒于此，新語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要做到6個(gè)字，即“自主、探究、合作”。

三、重視寫(xiě)作。

前面我們所講的重視讀背、重視自悟，只要切實(shí)做到了，并且堅(jiān)持了三到五年，那么寫(xiě)文章的語(yǔ)言運(yùn)用、體式結(jié)構(gòu)等，可以說(shuō)都不會(huì)有多大的問(wèn)題，隨意寫(xiě)去，文章都中規(guī)中矩。下面我主要談寫(xiě)作上的另外兩個(gè)問(wèn)題。

一是要重視積累寫(xiě)作素材。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。做飯要有米面，蓋房子要有磚頭水泥，寫(xiě)文章就要有材料。材料要靠積累，平時(shí)多讀書(shū)報(bào)，注意搜集材料，寫(xiě)作時(shí)就不用發(fā)愁了。積累材料，尤其要強(qiáng)一個(gè)“新”字。新材料可使文章增強(qiáng)時(shí)代感和針對(duì)性，給人耳目一新的感覺(jué)。如果總是用一些老掉牙的材料，說(shuō)到身殘志堅(jiān)就是保爾?柯察金、司馬遷、張海迪，說(shuō)到刻苦學(xué)習(xí)就是居里夫人、陳景潤(rùn)，那樣的文章誰(shuí)看了都不會(huì)喜歡。新材料從哪里來(lái)?從電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上來(lái)。這就要求同學(xué)們平時(shí)多留心大眾傳媒，做生活的有心人。材料搞到手以后，還要對(duì)它思考分析，看它說(shuō)明了什么問(wèn)題，蘊(yùn)涵了什么道理。這樣，寫(xiě)作時(shí)你就會(huì)把它用到合適的地方。這一步工作很重要，沒(méi)有它，寫(xiě)作時(shí)你就想不到要用它;即使想到了，臨時(shí)才思考分析，就會(huì)耽擱時(shí)間，尤其是在考試的時(shí)候。

二是要養(yǎng)成自己修改的習(xí)慣。一般情況下，人們寫(xiě)文章都是先在腦子里有個(gè)大體安排，如按照什么思路去寫(xiě)，材料如何組織等，不可能把每一個(gè)問(wèn)題都想清楚了，把每一句話都想好了才動(dòng)筆去寫(xiě)。所以文章草稿寫(xiě)成后，一定要認(rèn)真多讀幾遍。通過(guò)讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些意思沒(méi)有講到，應(yīng)該補(bǔ)充進(jìn)去;哪些意思重復(fù)了，應(yīng)該把它刪掉;哪些詞語(yǔ)用得不準(zhǔn)確，哪些說(shuō)法不夠妥當(dāng)，應(yīng)該改正過(guò)來(lái);如果思路不太清楚，還要調(diào)整文章結(jié)構(gòu)。同學(xué)們必須明白，修改文章是寫(xiě)文章的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，好文章都是自己改出來(lái)的，不是別人改出來(lái)的。寫(xiě)文章，一定要樹(shù)立“精品”意識(shí)，自己想方設(shè)法把文章改好，就像母親希望她的孩子聰明、漂亮、健康一樣。誰(shuí)如果不去認(rèn)真修改自己的文章，那么可以肯定地說(shuō)，他一輩子都不會(huì)寫(xiě)出一篇好文章。現(xiàn)在的許多中學(xué)生卻不明白這個(gè)道理。動(dòng)筆之前不認(rèn)真構(gòu)思，想一段寫(xiě)一段，想到哪里就寫(xiě)到哪里，湊夠七八百字就算完成任務(wù)了。這樣的文章肯定不像文章的樣子。建筑工蓋房子要有圖紙，就是小孩子做玩具也要想好做成什么樣子，寫(xiě)文章怎么能不認(rèn)真構(gòu)思呢?就是這樣不成樣子的文章，寫(xiě)完后還懶得去看，作文本繳上去就萬(wàn)事大吉了，指望老師給他修改，豈不知老師哪里有那么多的時(shí)間給每一位同學(xué)詳批細(xì)改呢?退一萬(wàn)步說(shuō)，即使老師不吃飯不休息，給每一位同學(xué)都詳批細(xì)改了，也并不起多大作用，因?yàn)檫@里面沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、重視國(guó)學(xué)文言文。

最后談?wù)剬W(xué)習(xí)國(guó)學(xué)(文言文)的問(wèn)題。文言文也好，現(xiàn)代文也罷，它們都是文章，所以學(xué)習(xí)方法有許多相通的地方，如都要重視讀背，重視自悟。不同的是語(yǔ)體，一個(gè)是文言，一個(gè)是白話，所以學(xué)習(xí)文言文的主要任務(wù)是掃除語(yǔ)言障礙，首先你要搞清楚它每句話的意思。這涉及到要大量積累文言實(shí)詞，弄清它在文中的意義;懂得常見(jiàn)虛詞的一般用法;掌握一些特殊句式和固定結(jié)構(gòu)等。

1、學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要注意以下幾點(diǎn)。

(1)古字通假。所謂“通假”，是指古書(shū)上有些音同或音近的字可以借用的現(xiàn)象。如“寡助之至，親戚畔之”，其中的“畔”如果當(dāng)田界的意義解釋?zhuān)@然不通，它就是通假字，通“叛”，意思是背叛。通假的規(guī)律是“同(近)音代替”，所以我們辨識(shí)它的方法是：當(dāng)看到某字按字義來(lái)理解句子解釋不通，就推測(cè)某一與這個(gè)字音同或音近的能解釋得通的另一個(gè)字，原字就可能是這個(gè)字的通假字。這樣推測(cè)之后，再查查工具書(shū)或其它文獻(xiàn)證明一下，就可以確定我們的推測(cè)是否正確。

(2)古義和今義。文言和白話有繼承和發(fā)展的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在詞義上，像“山”、“水”等基本詞匯意義一般都保留了下來(lái)，古今相同，對(duì)我們學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有什么妨礙;像“崩(稱(chēng)天子死)”、“社稷(國(guó)家)”等一些白話已經(jīng)不用的詞匯，通過(guò)查字典就可以明白，問(wèn)題也不大;至關(guān)重要、不能掉以輕心的是那些字形相同而意義用法不同的詞，尤其是差別細(xì)微、容易被忽略的詞。如“得錢(qián)千五百，乃去”，其中“去”是離開(kāi)某地的意思，不是現(xiàn)代義到某地去。“去”的這個(gè)意義至今還在成語(yǔ)中保留著，如“揚(yáng)長(zhǎng)而去”、“拂袖而去”。再如“勸學(xué)”的“勸”，是鼓勵(lì)、勸勉的意思，不是現(xiàn)代義規(guī)勸、勸說(shuō)?！皠駥W(xué)”是勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)，不是勸止人們學(xué)習(xí)。同樣，古代的“勸農(nóng)”、“勸?！币彩枪膭?lì)農(nóng)耕和蠶桑。像“去”、“勸”這種情況，反映出古今詞義在意義上的差異。再比如“垂頭而睡”的“睡”(打瞌睡)，“同心之言，其臭如蘭”的“臭”(泛指一般氣味兒)，“汪然出涕”的“涕”(眼淚)，則反映出古今詞義在范圍上的差異;“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”(身分低微，出身鄙野)，“謗譏于市朝”中的“謗譏”(公開(kāi)批評(píng)，委婉諷刺)，則反映出古今詞義在感情色彩上的差異。

(3)同形異義。有些詞語(yǔ)，古今文字相同，但意義不同。如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論”，意思是不必說(shuō)，“無(wú)”和“論”是兩個(gè)單音詞，不能理解為現(xiàn)代的表示條件關(guān)系的連詞。再如“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”中的“犧牲”，指古代祭祀用的豬、牛、羊等祭品，不能理解為現(xiàn)代義為正義事業(yè)而死。古今同形異義在文言文中數(shù)量不少，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意，防止以今釋古。

(4)偏義詞。文言文中還有一些偏義詞，也應(yīng)該注意。如“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”中的“異同”，只有“異”義，沒(méi)有“同”義。對(duì)這類(lèi)偏義詞，要結(jié)合句子來(lái)理解。偏義詞其實(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)也有，如“窗戶”偏指窗，“人物”偏指人，“忘記”偏指忘，“干凈”偏指凈。

(5)名詞、動(dòng)詞、形容詞的變性活用。請(qǐng)看下面的例子：

a.左右欲刃相如。

b.爾欲吳王我乎?

c.邑人奇之，稍稍賓客其父。

d.少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。

以上各句都是名詞的活用。a句“左右”、“刃”、“相如”乍一看都是名詞，句子缺少謂語(yǔ)。這時(shí)，我們就要考慮中間的那個(gè)“刃”是否活用為動(dòng)詞，因?yàn)槿绻莿?dòng)詞，那么前面的“左右”可以是主語(yǔ)，后面的“相如”可以是賓語(yǔ)，主、謂、賓恰好構(gòu)成一個(gè)句子。根據(jù)名詞活用為動(dòng)詞的特點(diǎn)，這個(gè)動(dòng)詞的意義同原來(lái)名詞的意義相關(guān)，“刃”的名詞意義是刀鋒，作用是殺，所以這里的“刃”就是動(dòng)詞“殺”的意思。這樣整個(gè)句子的意思就弄清楚了，翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：“秦王手下的人想殺了藺相如?！眀句中的“吳王”活用為使動(dòng)詞，“吳王我”意思是使我成為吳王。名詞活用為使動(dòng)詞，它同賓語(yǔ)不構(gòu)成支配與被支配的關(guān)系，而是主語(yǔ)客觀上使賓語(yǔ)成為這個(gè)名詞所代表的人或事物。辨識(shí)這種名詞的活用，第一步跟a句一樣，先判斷它是否活用為動(dòng)詞，第二步再判斷名詞活用為動(dòng)詞后與賓語(yǔ)有沒(méi)有支配與被支配的關(guān)系，有則活用為一般動(dòng)詞，沒(méi)有則考慮按活用為使動(dòng)詞理解能否解釋得通，如果能通，就說(shuō)明理解對(duì)了。c句中的“賓客”活用為意動(dòng)詞，“賓客其父”意思是把他的父親看作賓客一樣。名詞活用為意動(dòng)詞，它同賓語(yǔ)也不構(gòu)成支配與被支配的關(guān)系，而是主語(yǔ)主觀上把賓語(yǔ)看承這個(gè)名詞所表示的人或事物。辨識(shí)這種名詞的活用，方法和b句一樣?？傊袛嘁粋€(gè)名詞活用為一般動(dòng)詞，還是活用為使動(dòng)詞或意動(dòng)詞，首先看它與賓語(yǔ)有沒(méi)有支配關(guān)系，有則是一般動(dòng)詞，沒(méi)有則是使動(dòng)詞或意動(dòng)詞。其次，依靠上下文，從語(yǔ)義上分析，如果是“使賓語(yǔ)怎么樣”，則為使動(dòng)詞;如果是“認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣”，則為意動(dòng)詞。d句中的“犬”是名詞作狀語(yǔ)，它用在動(dòng)詞“坐”之前，表示行為的狀態(tài)，“犬坐”意思是像狗一樣蹲著。現(xiàn)代漢語(yǔ)只有時(shí)間、處所名詞可以直接作狀語(yǔ)，古代漢語(yǔ)則不受此限制，任何名詞都可以作狀語(yǔ)。動(dòng)詞的活用包括活用為名詞(如“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”)、活用為使動(dòng)詞(如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”)、活用為為動(dòng)詞(如“公子患之”)、活用為對(duì)動(dòng)詞(如“既泣之三日，乃誓療之”)，形容詞的活用包括活用為名詞(如“披堅(jiān)執(zhí)銳”)、活用為一般動(dòng)詞(如“素善留侯張良”)、活用為使動(dòng)詞(如“公子從車(chē)騎，虛左”)、活用為意動(dòng)詞(如“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”)，希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸椭?，真正理解弄通。由于時(shí)間關(guān)系，這里不能詳細(xì)說(shuō)明。

2、學(xué)習(xí)文言虛詞，要求了解常見(jiàn)文言虛詞的用法。

常見(jiàn)的文言虛詞不到40個(gè)，數(shù)量很少。建議同學(xué)們以詞為綱，系統(tǒng)整理，即把每一個(gè)虛詞的各種用法都列出來(lái)，每種用法后面附上例句。抽空翻開(kāi)看一看，記一記。比如：“狐謂狼曰：‘羊肉其鮮美乎?君其有意，叼其一而啖之，得飽其口福。’”這個(gè)句子中的四個(gè)“其”字，用法是不相同的。前一個(gè)是副詞，相當(dāng)于“大概”;第二個(gè)是連詞，相當(dāng)于“如果”;第三個(gè)是代詞，相當(dāng)于“其中的”;第四個(gè)也是代詞，相當(dāng)于“我們的”。當(dāng)然，“其”還有其他用法，如作為副詞，還表示命令祈使和反問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們自己找出例句。

學(xué)習(xí)文言文還要了解常見(jiàn)的特殊句式和固定格式。文言文中的判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句一般用什么方法來(lái)表示，賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置都有哪幾種形式(賓語(yǔ)前置分動(dòng)詞的賓語(yǔ)前置和介詞“以”的賓語(yǔ)前置兩種，前者又分疑問(wèn)句中的代詞賓語(yǔ)前置、否定句中的代詞賓語(yǔ)前置和用“之”、“是”把賓語(yǔ)提前三種情況;定語(yǔ)后置的形式有：中心詞+定語(yǔ)+者，中心詞+之+定語(yǔ)+者，中心詞+之+定語(yǔ))，這些都要在學(xué)習(xí)時(shí)弄清楚，這里就不談了。文言文中還有一些固定格式，如“孰與”、“特……耳”、“得無(wú)……耶”等，也要記住如何翻譯。如“孰與”是“與……孰”的緊縮，翻譯為“(甲)和(乙)相比，誰(shuí)(或哪個(gè))怎么樣”;“特……耳”翻譯為“不過(guò)(或只是)……罷了(或而已)”。《晏子使楚》中這一句話：“今民在齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水使民善盜耶?”其中的“得無(wú)……耶”表委婉的推測(cè)語(yǔ)氣，一般翻譯為“恐怕……吧”。這個(gè)格式我們?cè)凇洞倏棥分袑W(xué)過(guò)(“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶”)，如果你當(dāng)時(shí)記住了它，翻譯這個(gè)句子就不會(huì)有什么問(wèn)題了。這個(gè)句子翻譯為：“現(xiàn)在老百姓在齊國(guó)不偷竊，到了楚國(guó)卻偷竊，恐怕是楚國(guó)的水土使老百姓喜歡偷竊吧?”

總之，學(xué)習(xí)文言文，和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣，也要提高自己的主觀能動(dòng)性。除了讀背而外，還要主動(dòng)鉆研，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析研究，不能光等著老師來(lái)講，自己被動(dòng)接受?，F(xiàn)在同學(xué)們手中都有參考書(shū)。如何使用它，效果是不一樣的，甚至大相徑庭。會(huì)使用，就有益處;不會(huì)使用，反而有害。就拿學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō)吧，如果你在鉆研之后，想知道自己理解得對(duì)不對(duì)，這時(shí)翻開(kāi)參考書(shū)對(duì)照一下，是可以的。發(fā)現(xiàn)對(duì)了，對(duì)你是鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)不對(duì)，想想為什么，找找原因。這樣使用參考書(shū)，就有益處。如果你自己不動(dòng)腦筋，一碰到疑難就看參考書(shū)的答案，這樣你即使學(xué)了許多文言文，你的閱讀能力還是不會(huì)提高，見(jiàn)到其他文言文還是不會(huì)理解。為什么呢?因?yàn)槟愕念^腦里只有參考書(shū)上的結(jié)論，沒(méi)有自己學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，而能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的。許多高中畢業(yè)生高考時(shí)讀不懂文言文，失分很多，原因就在這里。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十二

關(guān)于拼音，但凡受過(guò)初等教育的家長(zhǎng)朋友們都知道，弄清聲母，韻母，復(fù)韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)等，復(fù)韻母特別是小學(xué)一年級(jí)朋友的難點(diǎn)，很多小朋友分不清也讀不出iu,ui,ou,un。所以弄清這些表是取勝的關(guān)鍵。

關(guān)于字形，首先弄清字的結(jié)構(gòu)，是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)還是包圍結(jié)構(gòu)，初識(shí)的學(xué)生需要消化過(guò)程，很多家長(zhǎng)朋友覺(jué)得這些問(wèn)題都不是問(wèn)題，恰恰是我們認(rèn)為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就以為自己懂。

孩子就懂了，這肯定是錯(cuò)的。我們要用他們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言跟孩子交流，讓其明白重要性。關(guān)于字義，小學(xué)階段我們重點(diǎn)掌握多音字的認(rèn)識(shí)與組詞。

閱讀。閱讀是孩子的老師，孩子可以通過(guò)閱讀了解外面的世界，可是現(xiàn)在的孩子，往往你叫他看書(shū)，他的逆反心理偏要與你做對(duì)，因此，你可以選擇一些有意思的課外書(shū)，假裝無(wú)意間放在客廳，孩子在隨手翻看的過(guò)程中可能就被吸引住了。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十三

一、勤記憶。

這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字“麗”的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是“好看的，漂亮的”這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”、“壯麗”、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。

有的同學(xué)最怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

三、善聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我推薦用這種方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩(shī)句時(shí)，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫(xiě)的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門(mén)，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思?？矗斫庠?shī)句的難題便迎刃而解了。

四、多練筆。

作文，一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書(shū)到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，提高自己的寫(xiě)作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。

高中語(yǔ)文記憶方法。

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多知識(shí)概念和相關(guān)內(nèi)容是需要記憶的。語(yǔ)文記憶的方法有多種，對(duì)不同的內(nèi)容要采用不同的記憶方法。

1.機(jī)械記憶法。

這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。

2.理解記憶法。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢(qián)”、“淺”、“?！保鶕?jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

3.聯(lián)想記憶法。

聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

4.比較記憶法。

比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問(wèn)和反問(wèn)做比較;在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……。

比如，要記敘與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。試看下表：

記敘的表達(dá)方式議論的表達(dá)方式。

特點(diǎn)交代人和事物的基本情況(概括或詳細(xì)敘述)針對(duì)人或事物發(fā)表作者的見(jiàn)解和主張(直接談看法或有完整的過(guò)程)。

在記敘文中寫(xiě)人記事，以情感人。發(fā)表看法，揭示意義，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在議論文中提供事實(shí)論據(jù)，證明中心論點(diǎn)(事實(shí)論據(jù)、例證法)。言論說(shuō)理，證明中心論點(diǎn)(有完整的論述過(guò)程)，以理服人。

5.口訣記憶法。

口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

(1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字。

例如，用“橫戌xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

(2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)。

例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

(3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)。

例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

(4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法。

例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十四

在經(jīng)過(guò)中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來(lái)覆去的研習(xí)課本，沒(méi)有多大用處，又有人聽(tīng)說(shuō)高考語(yǔ)文以課外資料為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書(shū)體現(xiàn)了必須的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起必須的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題資料，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，透過(guò)這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，透過(guò)超多純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀?，在?shí)踐中琢磨切磋。

二.精積細(xì)累、咬文嚼字。

三.動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成。

所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂(lè)于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說(shuō)教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大?？梢?jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。同學(xué)們不要做人云亦云的“復(fù)印機(jī)”的主角，要有自己的思維方式，留意日常生活中時(shí)代感強(qiáng)的事件，廣泛涉獵名家著作，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科重基礎(chǔ)、重潛力、重應(yīng)用的導(dǎo)向。

總結(jié)精選（5）：

一、學(xué)語(yǔ)文最根本的問(wèn)題。

最根本的問(wèn)題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有文化底蘊(yùn)豐富了，以后才能夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫(xiě)作指導(dǎo)之類(lèi)的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類(lèi)的書(shū)，多看一些現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類(lèi)的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還務(wù)必要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)有機(jī)地組織起來(lái)。當(dāng)讀了必須數(shù)量的書(shū)后，我們的眼界便開(kāi)闊了，思考問(wèn)題也全面了，于是文化底蘊(yùn)便開(kāi)始豐富了。二要重視讀史、(包括社會(huì)發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等)讀傳、讀文摘，這樣收獲會(huì)很大。讀史，能夠增長(zhǎng)我們的才、學(xué)、識(shí);讀傳，能夠讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎樣走;讀文摘，能夠讓我們學(xué)會(huì)如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買(mǎi)了許多介紹培養(yǎng)閱讀潛力，提高寫(xiě)作水平的書(shū)，讀書(shū)時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、錄文斷句。不可否認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有必須的幫忙，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊(yùn)。

(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的資料是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)潛力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(6)記錄。就是做好讀書(shū)筆記。

三、總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，濃縮知識(shí)精華。例如：

1.記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。

2.說(shuō)明文的要素：對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的連接。

3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

4.文章的表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、描述、抒情。

5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比較等。

6.人物描述的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描述。

7.詞的分類(lèi)：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

8.短語(yǔ)分類(lèi)：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。

9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

四、固定讀書(shū)時(shí)間的重要性。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)是一件簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每一天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作十分重要。當(dāng)閱讀和寫(xiě)作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛(ài)好”的。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越來(lái)越深。

五、打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。

從古至今，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門(mén)，開(kāi)始“學(xué)習(xí)”的。語(yǔ)文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)對(duì)文字的理解。因此同學(xué)們務(wù)必要打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)知識(shí)涉及的范圍十分廣泛，學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊，要靠平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)十分廣泛，有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應(yīng)用等，這些知識(shí)都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫(xiě)、多摘錄、多歸納。

六、要講究學(xué)習(xí)效果。

主要是樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中是極為重要的，平時(shí)多請(qǐng)教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。個(gè)性要重視語(yǔ)感培養(yǎng)、知識(shí)的歸納和累積知識(shí)之間的聯(lián)系等等。

怎樣學(xué)好語(yǔ)文作文初一篇十五

”一把鑰匙配一把鎖“，這是我的理解。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門(mén)學(xué)科的規(guī)律，獲得入門(mén)的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。正如我前面所說(shuō)的，我們必須在學(xué)的過(guò)程中不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合自己的方法。

有的人說(shuō)考語(yǔ)文要憑運(yùn)氣，也有的人說(shuō)要看感覺(jué)。運(yùn)氣好或者感覺(jué)對(duì)的話，就能取得較高的分?jǐn)?shù)，甚至有可能爆個(gè)冷門(mén)。學(xué)好語(yǔ)文是需要一套科學(xué)的方法的。

首先，要多看一些書(shū)，這是每個(gè)人都有的體會(huì)。通過(guò)看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來(lái)是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

此外，有空時(shí)多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時(shí)聽(tīng)新聞時(shí)也可多留一個(gè)心眼，注意聽(tīng)聽(tīng)播音員的發(fā)音，碰到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣，就記下來(lái)，查查字典，看是他發(fā)得對(duì)還是你發(fā)得對(duì)，這樣做印象特別深。做詞語(yǔ)用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或《成語(yǔ)詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過(guò)比較加深印象，又能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。

在寫(xiě)作方面，除了多看書(shū)看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類(lèi)，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫(xiě)越順。一些喜歡聽(tīng)歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫(xiě)作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語(yǔ)言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫(xiě)作水平自然會(huì)有所提高?？傊Z(yǔ)文就像中藥，越熬越有味。當(dāng)有一天你發(fā)現(xiàn)，自己的”感覺(jué)“越來(lái)越準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回報(bào)。

語(yǔ)文，有人認(rèn)為語(yǔ)文最難，為什么呢?因?yàn)樗麄冇X(jué)得似乎無(wú)論他們?cè)僭趺磁?，起色似乎不大，總的感覺(jué)就像是有力無(wú)處使，也就是物理中的”不受力“，”做功為0"，事實(shí)上，這是由語(yǔ)文自身的轉(zhuǎn)點(diǎn)決定的，語(yǔ)文知識(shí)面寬，什么學(xué)、詞、句、段的分析，什么名言警名等等都包括在里面，而語(yǔ)文考試時(shí)不可能什么都考到，因此一些同學(xué)在往語(yǔ)文上下功夫時(shí)，由于堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)，過(guò)于急躁往往收效不大，甚至毫不起色，但堅(jiān)持就會(huì)成功!

高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：如何通過(guò)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)提高語(yǔ)文成績(jī)。

1、“精讀”“博覽”的閱讀習(xí)慣。要會(huì)讀書(shū)，不僅要精讀，如老師在課堂里講讀的課文，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而很要泛覽，語(yǔ)文里好多東西不是推理得出來(lái)的，常是不見(jiàn)就不識(shí)的，不記誦就不行的。

這里要特別談到朗讀，朗讀，大家較多的是認(rèn)識(shí)不足的，而它相當(dāng)重要，對(duì)記誦、語(yǔ)感尤為有用——記憶，不是大腦所獨(dú)司獨(dú)占的，眼睛、耳朵、口腔、喉嚨、舌頭都有記憶的功能!比如你現(xiàn)在背誦先前的有些詩(shī)文，為什么能不假思索，脫口而出?并且口腔、舌頭、喉嚨等能自然協(xié)調(diào)的習(xí)慣運(yùn)作，這就是它們也能記憶的奇妙表現(xiàn)。所以大家在早晚兩次朗讀中，要充分調(diào)動(dòng)口耳喉舌各器官全部運(yùn)作，讀得毫不顧慮，讀得旁若無(wú)人，讀得盡情沉醉。

2、“專(zhuān)心”“擇要”的聽(tīng)話習(xí)慣。要會(huì)聽(tīng)講，在語(yǔ)文課里，可能師生都講得多些。同學(xué)們不能忽視“講”和“聽(tīng)”，而且“講”和“聽(tīng)”中是大有學(xué)問(wèn)的，你在其中是應(yīng)該很有借鑒、多所評(píng)價(jià)的一些心理活動(dòng)的;也應(yīng)有整體駕馭和擇要整理的。

3、“有序”“得體”的說(shuō)話習(xí)慣。要會(huì)說(shuō)話和回答問(wèn)題，頭緒多了要理出條貫層次，分出輕重先后;要善于表達(dá)，如何恰到好處，有時(shí)要切中肯綮，擊中要害，有時(shí)要妙用修辭，形象生動(dòng)，有時(shí)又要看對(duì)象，委婉、曲折、謙敬……高考是要考“得體”的，平時(shí)與人語(yǔ)言交流都要留心。

4、“求誠(chéng)”“不茍”的寫(xiě)作習(xí)慣。要會(huì)作文，首先要感情真摯，倘若不動(dòng)感情，不多思想，用人家的現(xiàn)成話語(yǔ)，套版語(yǔ)言，再美的文句也是隔著的，沒(méi)勁的，只有通過(guò)自己真摯感情的過(guò)濾，才叫言而由衷，才能感動(dòng)人心。

5、“規(guī)范”“清晰”的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要會(huì)書(shū)寫(xiě)，以規(guī)范清晰為貴。行書(shū)、草書(shū)，是要規(guī)范臨帖學(xué)習(xí)的，不是想當(dāng)然的快速的連筆繞圈;好多同學(xué)寫(xiě)字還美丑不辨，自以為龍飛鳳舞，實(shí)則為春蚓秋蛇。一出手寫(xiě)字，就有素養(yǎng)、氣質(zhì)、品格、藝術(shù)在。