每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇一

本課的教學目標主要有兩個方面，一是認識呼吸器官，了解呼吸的過程；二是通過比較呼出和吸入氣體的不同，培養(yǎng)學生的實驗能力及實事求是的科學態(tài)度。本課的課堂設(shè)計的程序是：發(fā)現(xiàn)問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗—實驗驗證—歸納結(jié)論。本課在設(shè)計時以實驗探究呼出和吸入氣體不同為重難點，為突出學生的自行探究設(shè)計實驗為本課的教育特色，設(shè)想學生先利用教師準備的材料進行自行的實驗探究，然后在學生探究的基礎(chǔ)上，通過相互交流和教師的適當指導，讓學生掌握實驗方法并完成實驗。經(jīng)過試教和正式上課，對這一教學目標體現(xiàn)的較好，同時也出現(xiàn)了較多的問題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會做出反思。個人認為好的方面主要有以下三點。

在教學中，從開始的憋氣競賽到以后的反復呼吸體驗、感受呼吸時身體的變化等活動，讓學生能在一種輕松愉悅的環(huán)境下進行感知，實際效果不錯，學生通過多次的體驗活動和相互交流，能認識到人的呼吸器官名稱。在學生不能觀察的情景，讓他們在反復的體驗中進行猜想，再借助人體模型和肺呼吸時變化的模擬實驗，使他們能直觀的認識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的呼吸有了初步的認識和感知，學生在各種體驗活動中比較輕松的達到了教學目標。

在學生初步認識了呼吸器官和呼吸過程后，我設(shè)置了一個問題：呼出的氣體和吸入氣體的有什么不一樣？設(shè)置這樣一個問題主要是想讓學生對下一步探究呼吸的作用進行一個鋪墊和思考。使學生通過體驗和相互交流，來初步思考呼出氣體和吸入氣體在容量和成分中可能的差異。學生通過反復的體驗感知和相互間的交流，能發(fā)現(xiàn)呼出氣體和吸入氣體在容量上沒有多少變化。這樣就進一步的促使學生思考：既然呼出和吸入的氣體在容量上沒有什么變化，那么是不是會在成分上有不同呢？接下來的研究中，學生在已有的知識基礎(chǔ)上，將思維的方向就轉(zhuǎn)向了對呼出和吸入氣體成分上的研究上。借助排除法來引導學生進一步的思維，雖然占用了一些時間，但個人認為對培養(yǎng)學生的思維能力還是有很大幫助的。

在收集呼出和吸入氣體的時候，最開始并沒有對他們進行啟發(fā)和引導，而是讓他們利用教師提供的器材去自主探究、在嘗試中想辦法，再通過相互的交流和教師的引導來學會收集氣體的方法。課堂中，學生都很積極的進行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導下，學生能基本掌握收集氣體的方法。在后面的實驗中，還是進一步的讓學生自行去實驗，讓他們在實驗中去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇二

本課的教學目標主要有兩個方面，一是能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化，能有根據(jù)的解釋人體呼氣和吸氣的過程。二是制作模型，能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用及模擬呼吸的過程。

在教學中，學生做深呼吸，互相觀察胸部的變化；將手放在自己的胸部在反復的深呼吸過程中體會;在學生不能觀察的情景，讓他們在反復的體驗中進行猜想，再借助制作一個模擬肺進行呼吸的模型，使他們能直觀的認識呼吸器官在人體中的位置和肺的變化，使他們對人的呼吸有了初步的認識和感知，此時又播放了多媒體課件，使學生比較輕松的達到了教學目標。

在用肺模型模擬呼吸的時候，最開始并沒有對他們進行啟發(fā)和引導，而是讓他們利用自己制作的肺模型去合作探究、在嘗試中想辦法，再通過相互的交流和教師的引導來觀察在模擬呼吸的過程中，呼吸器官是如何變化的？課堂中，各小組很積極的進行探究和嘗試，在相互交流和教師的引導下，學生能說出呼吸器官是如何變化的。

上課伊始告知孩子們：你的精彩表現(xiàn)將會為小組贏得榮譽。隨之通過制作肺模型、解釋肺模型和合作演示三個環(huán)節(jié)進行小組奪冠賽，使得小組內(nèi)成員間認真探索，緊密配合。最后請所有人做評委評出小組冠軍。

雖然這節(jié)課課堂效果不錯，達到了預期科學探究目標和知識目標，但人仍有令人不滿意的地方。例如；學生的材料在實驗時有壞的，應該準備的更充足；我應該多給學生引導，讓更多的學生積極發(fā)言等。通過本課教學，我深深地體會到：科學課堂應該多為學生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學探究的機會，激發(fā)學生主動參與科學學習，發(fā)展探究能力。同時我們教師也因該適時調(diào)整自己的教學方法，不斷反思，才能使科學課堂充滿活力。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇三

這一周，我為七年級學生上了第三章第一節(jié)呼吸道對空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學過程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進的地方。

下面首先說一下我的教學思路。本節(jié)知識雖然是第三章的第一節(jié)，但是學生已經(jīng)學習了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學習人體系統(tǒng)的思路。所以我認為雖然是全新的知識，但是其學習方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個角度，讓學生推測某個器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學生對呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對各個呼吸道的結(jié)構(gòu)進行圖片的展示，引導學生說出并牢記呼吸道處理空氣的功能。

上完課后，綜合各位老師的建議，我認為自己在以下幾個方面還需要改進。

一、對學情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時，學生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生發(fā)言，教師做一定的補充。而且并不是所有的學生都能回答教師的問題的，當學生回答不上來時，可以先請會的學生幫助他解決問題，之后再請不會的學生重復答案以加深他對知識的印象。

二、在請學生站起來回答問題的時候只考慮叫舉手的同學進行回答，教師應該充分照顧到全班同學，讓思想上開小差或者是不愛積極發(fā)言的學生也積極參與課堂活動中。

三、講解圖片時，指向性不夠明確，由于光標太小，坐在后排的學生看不清所指的地方，嚴重影響學習效率，在以后的教學過程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號以使學生看清。

四、德育滲透若能夠做到貫穿整個教學過程會更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時候，若再說上幾句：所以我們要保護我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學生的共鳴。5、在對本節(jié)課知識做小結(jié)時，若請個別學生總結(jié)，其他同學作相關(guān)的補充，這樣效果更好，更能檢測學生的掌握程度。當然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識點較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進。

教學就是一個不斷反思的過程，希望自己每一次都可以從反思中進步！

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇四

《楊修之死》是人教版九年級上的一篇自讀課文，出自我國第一部章回體長篇小說《三國演義》。楊修是歷史上的一個帶有傳奇色彩的悲劇性的人物，本文探討的是一個略顯沉重的課題，教學中使學生了解那段歷史并從中汲取做人的深刻道理是教學本文的要義。

整個教學設(shè)計由六個環(huán)節(jié)組成：

1、由清朝著名的文學評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論：少不看《水滸》，老不看《三國》導入，介紹《三國》，并引用一首短詩導入課文，短詩：聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

2、初讀課文，借助注解，讀懂課文。

3、復述故事情節(jié)，并為小故事命名。

4、討論人物性格，探究楊修死因。

根據(jù)對文章的感悟，自選角度，為楊修的墓碑寫一句話：如：

1)大愚若智，聰明反被聰命誤。

2)一代英才，可惜未逢明君。

3)聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗苦果。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇五

新課改后的小學科學課自身所具備的特色課型和豐富多采的內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的探究能力有著獨到的優(yōu)勢和舉足輕重的作用。我在《我們的呼吸》一課的教學活動設(shè)計上，以學生親歷科學為核心，注重實現(xiàn)了“三個特性”與“三個結(jié)合”。

1．充分認識科學課教學的三個特性

（1）科學課教學活動各個環(huán)節(jié)貫穿的教育性。教學是培養(yǎng)人的社會活動，通過教學為國家培養(yǎng)有用人才是目的。一方面要使學生具備相應的知識、方法、技能與能力，另一方面還要顧及到學生在智力、意志、團結(jié)、合作、競爭等方面的發(fā)展。

（2）教學內(nèi)容所蘊涵的實踐性。科學課教學的實踐性很鮮明，學生在課余時間經(jīng)常運用所學到的知識和掌握的技能解決生活中的現(xiàn)象和問題?！罢嬲慕逃呖偸墙倘巳?chuàng)造生活而不是制造生活”。

《我們的呼吸》是在“人每時每刻都要呼吸，呼吸意味著生命存在”這一學生已有的認知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測肺活量等實踐活動，討論了解呼吸系統(tǒng)的有關(guān)問題。因此，如何引導學生在多項親歷活動中應用所掌握的知識和能力進行有價值的探究活動是本課的重要任務(wù)之一。

（3）教學思想所體現(xiàn)的`時代性。

德國教育家第斯多惠強調(diào)說：“教師要特別注意激發(fā)學生的學習主動性，讓學生通過主觀努力獲得發(fā)展?！睂W生的技能是不能簡單地、直接地從教師那里獲得，只能在學生主動參與實踐操作的過程中得以培養(yǎng)和提高。為此我在教學過程中通過采用多種手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生唱好主角，培養(yǎng)學生主動發(fā)展。教師本人在提供學習材料、設(shè)計教學過程及方法等方面巧妙地發(fā)揮引導作用，特別注重了學生的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力、收集與整理資料的能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。

2．實現(xiàn)教學活動中的三個結(jié)合，全面發(fā)展學生的自主學習能力

（1）智能教育與思想教育相結(jié)合。在傳授呼吸器官知識的過程中滲透珍愛生命的思想；通過調(diào)查當?shù)氐目諝赓|(zhì)量并進行分析，探究大氣污染對呼吸器官的影響并寫出調(diào)查報告等活動滲透環(huán)境意識，。

（2）書本知識與課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐相結(jié)合?！段覀兊暮粑芬徽n充分實現(xiàn)了書本知識與生活實踐相結(jié)合，在教學過程中，盡量協(xié)調(diào)-教材與生活實際的關(guān)系，做到既以教材為本，又不拘泥于教材，躍出課本，拓寬視野，結(jié)合教材及時組織學生親歷活動，并為其施展才能創(chuàng)造條件。資料的收集是課堂教學的準備，拓展探究活動是課堂教學內(nèi)容的擴展和延伸。課堂教學與課外科學探究緊密地結(jié)合起來，使之相互促進，從而更好的促進學生應用所學知識改善生活的意識。

（3）學生親歷活動與電教媒體相結(jié)合。氣體在體內(nèi)交換的過程是抽象的，解決這一環(huán)節(jié)時通過課件的演示，使這部分知識不再受空間的限制，具體的場面激發(fā)學生的求知欲，引起學生的情緒反應，引起興趣誘發(fā)學生在感情上參與，這比任何的單純說教效果勝過百倍，更便于學生理解把握。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇六

本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)有兩個：

一是我的教學設(shè)計主線以地窖和花窖殺人案為導入，然后學生猜測，自學（找疑點），合作學習（找證據(jù)），實驗（驗證證據(jù)），得出結(jié)論（結(jié)案）應用并進行情感教育。也就是殺人案---找疑點---找證據(jù)---驗證證據(jù)---結(jié)案---應用。

二是第一個實驗《綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳》是相當?shù)某晒?，學生直觀感覺，看得見摸得著。通過兩個袋子中的氣體分別通入澄清的石灰水，一個變渾，一個不變，由此學生猜測兩個黑色袋子哪個是新鮮蔬菜，那個是被燙過的蔬菜，很準確，并說出了原因。效果很好。

第二個實驗《綠色植物呼吸消耗氧氣》學生對實驗現(xiàn)象說得很準確，但分析原因說的正好相反，但經(jīng)過其他學生的解釋說明，同學們在爭論中把問題解決了。

三視頻《綠色植物的呼吸作用》播放恰到好處，正好總結(jié)出本節(jié)課呼吸作用概念、呼吸作用公式、呼吸作用意義。再由學生總結(jié)本課，思路清晰，記憶效率高。

第一 第一個實驗通石灰水應該選用兩個小三角瓶，分別通入在對比，而我只用了一個。第二 第二個實驗然學生來操作會更好。

以后克服課堂中的不足，不斷提升自己的教育教學能力，讓生物課堂更生動，更加貼近生活，讓每個學生每節(jié)都有收獲。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇七

興趣是最好的老師。在第二堂大講堂中，來自四年級的謝老師給大家?guī)砹恕稉寯?shù)游戲》，一個“搶”字，讓所有的學生都興奮起來。謝老師從學生感興趣的事物出發(fā)，為學生們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學學習的樂趣，感受到博弈的思想，在數(shù)學的世界里自由地呼吸。

接下來，謝老師通過對“搶數(shù)游戲”提問引到“游戲規(guī)則”，從而使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習活動中去。請學生猜想“搶數(shù)游戲”的取勝策略，進行大膽的猜想：先搶容易贏；后搶容易贏；先搶后搶都能贏和不知道，讓學生進行充分的思考。

通過對搶數(shù)問題的猜想，培養(yǎng)學生直覺思維和邏輯思維的能力，讓學生形成實事求是的研究態(tài)度。另外，傳統(tǒng)教學中，學生總是圍著老師轉(zhuǎn)，課堂上出現(xiàn)的是一問一答的被動局面，教師輕視了對學生的研究，不了解學情和學生的需要。而在這堂課中，謝老師充分地保證學生的主體地位，讓所有的學生參與到課堂教學中，自由地探討，發(fā)表自己的看法、建議。

通過學生間進行的游戲，驗證“搶數(shù)游戲”的取勝策略，體驗到博弈思想。這節(jié)課的教學難點是讓學生發(fā)現(xiàn)取勝策略。通過這兩次游戲，學生們已經(jīng)形成解決問題的基本思路，了解取勝策略。同時，通過課堂中的游戲，為學生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同層次的學生走到一起，培養(yǎng)學生協(xié)同作戰(zhàn)的團隊精神。

通過實踐，再次讓學生對取勝策略做出選擇。學生在課堂的表現(xiàn)充分表明，學生積極參與交流活動對他們學習知識是十分重要的。學生積極參與教學交流活動，不僅可以培養(yǎng)合作學習的精神，而且還可以達到互相學習、互相補充的目的。

謝老師在整堂課的教學中，注重了交流的實效性，保證了學生的全員參與，給予了充足的時間，使學生實現(xiàn)了表現(xiàn)自我的欲望。由于學生能夠自主、積極地參加活動，活動中又為學生留出了自主探索的空間和時間，這就為學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，謝老師努力挖掘活動內(nèi)容中的開放性因素，在活動后給學生們帶來了博弈思想，創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，并將這種創(chuàng)造性的思維應用于實踐。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇八

《呼吸作用》一節(jié)內(nèi)容對于七年級學生來說是比較有難度的,怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹?shù)奶骄磕芰?？這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。下面我從兩個方面談?wù)劯惺堋?/p>

注重知識結(jié)構(gòu)的自然生成。對于呼吸作用的反應式?jīng)]有直接告訴學生，而是引導學生根據(jù)本節(jié)課的三個實驗結(jié)論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。

注重學生的主體性。本節(jié)課在設(shè)計的時候我們就知道是很適合于學生探究的內(nèi)容，在設(shè)計之初，我們想如果照搬書上的演示實驗改為分組，沒有探究性，意義不大；如果把改進好的裝置都組裝好、材料也都選好，只讓學生直接操作，探究的意義也不大。所以我們剛開始給學生設(shè)置的探究環(huán)節(jié)比較開放，為學生提供了多種器材，讓他們自己組裝合適的裝置完成“植物萌發(fā)時釋放二氧化碳”的實驗，可是效果卻不盡人意，由于學生們對實驗原理不明了，很難達到老師的預期效果。怎樣才能在短短的40分鐘課堂，既讓學生明白實驗原理，又能給他們進行探究實驗呢？方案經(jīng)過幾次修改和試講，我們一致覺得應該以課本的幾個演示實驗為依托，首先讓學生來演示實驗，老師在一旁協(xié)助，幫學生弄清楚實驗原理后，再拋出問題，實驗裝置可以怎樣改進？學生明白后就可以思考改進裝置的辦法，老師再給出幾個改進方案，就可以拓寬學生的思路。其次，再在實驗材料方面引導，學生最容易誤認為葉片只進行光合作用，我們就引導學生用最簡易的裝置來探究葉片是否進行呼吸作用。葉片用的是西番蓮的葉片，是學生熟悉的身邊的植物，自然非常感興趣。老師先做對照組，學生再操作實驗組就相對比較容易了，效果明顯好很多。

注重聯(lián)系珠海本地生物資源。在探究實驗環(huán)節(jié)應用的實驗材料是西蕃蓮的葉片和果實，也與十中朱琦校長的名師工作室所研究的課題“珠海本地生物資源在教學中的開發(fā)和利用”相吻合。

本人覺得在今后的教學過程中，還可以在學生探究部分的實驗裝置和實驗材料中繼續(xù)研究。本次的實驗材料用了萌發(fā)的種子、西番蓮的葉片、西番蓮的果實（課下探究），那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學當中繼續(xù)嘗試。實驗裝置有沒有其他更好更簡便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。

感受我們的呼吸教學反思網(wǎng)篇九

我參加了學校組組織的公開課，我用同學們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實驗導入新課。采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學手段豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的主動參與，以合作學習促進學生自主探究的能力。

通過看圖片讓學生填寫各個器官這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和視覺—空間智能;通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學;通過合作探究、分析問題和表達交流、解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而不是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦想的能力和語言智能;通過聲帶圖片講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學生的想象理解能力。

存在的不足：

1.對學生回答的問題應讓同學之間進行評價。

2.因為沒有板書，小結(jié)時同學思路不是很清晰，總結(jié)的不完整。

3.沒有注重對差生的指導。

4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學生了解呼吸道異物阻塞的相應急救方法。

這些不足我以后在教學過程中應該改進，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生審美情趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們帶著一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無限魅力!