難能可貴的品質總是與艱辛和努力相伴?？梢越Y合舉例和實際案例來加深總結的可信度和針對性?？偨Y范文中的思路和結構可以作為我們寫作的參考和借鑒。

讀書方法說明文篇一

一：多做題不等于提高分數(shù)，只有多補漏洞，才能提高分數(shù)。

題目千千萬，我們是做不完的。做題的是為了掌握、鞏固知識點，如果已經掌握了，就沒有必要再做了。學生應該把時間放在補漏洞上，預習也要引起高度重視。

二：找漏洞、補漏洞。

學生如何找自己學科上的漏洞呢?書中提出在預習時找漏洞。我素來不重視預習，一節(jié)數(shù)學課就幾個知識點，遇到講解幾何定理，學生課前就將其背誦下來，課堂上讓學生歸納定理，如果學生流利的背出來，太順了，給人感覺不自然。書中的觀點與我迥異：“上課學生的學習目標明確，注意力才會集中，聽課效率才會高?！背祟A習，做題也是一種很好的找漏洞的方式。很多人簡單的認為補漏洞就是多做題，管老師并不贊同這一觀點。

三：不要輕易放過一道錯題。

對于學生錯誤的習題，教師會講評一遍，學生更正一遍之后就了事，但這種態(tài)度是不正確的。從哪里倒下就在哪里爬起來，“錯題是個寶，天天少不了，每天都在找，積累為大考?！?/p>

這就要求學生反思三點：

一、問題到底出在哪里?

二、產生錯誤的根本是什么?

三、如何做才能避免下次犯同樣的錯誤?

如果每道錯題都利用好的，還怕成績不能提高嗎?

四：落實的關鍵是檢測和重復。

落實就是硬道理?？醋约貉a漏洞的效果如何最好的方式就是檢測，多次檢測沒有問題了，那么這個漏洞就不上了。補漏洞也不是一次、兩次就能解決，需要一定的'重復。

五：既要“亡羊補牢”，更要“未雨綢繆?！?/p>

考試后，教師逐題分析錯題、失分原因——找漏洞;制定切實有效的改進措施——想辦法;有針對性地加強專項訓練——補漏洞。有時“亡羊補牢”已經晚了，我們更應該“未雨綢繆。”每天把學習上的問題記錄下來并解決落實好?？记暗哪M測試，也是一個好辦法。

六：百寶箱其實是一本備忘錄，現(xiàn)在麻煩是為了將來不麻煩。

百寶箱是個新鮮玩意，其實就是一本備忘錄。百寶箱的主要用途是記錄問題，包括作業(yè)或試卷中不會做的題目、做錯的題目，重要的句子、公式、定理等知識點。它還可以當做筆記本，寫個人的心得體會、人生感悟，記錄一些靈感和想法。

讀書方法說明文篇二

（1）舉例子(舉例說明法)。

舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法.

例如:《向沙漠進軍》一文中,就舉出了新疆和內蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”.

運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性.

好處：使文章表達的意思更明確,讀者更明白,增強說服力.

（2）作引用(引用說明法)。

引用說明法：也叫引資料.為了使說明的內容更充實具體,可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力.引資料的范圍很廣,可以是經典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等.充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物.

例如《中國石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話,說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫.

好處：形象,典型,更有說服力。

（3）作比較(比較說明法)。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來.

例如《雄偉的人民大會堂》一文中,為了說明宴會廳的建筑面積,作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象.它的面積有七千平方米,比一個足球場還大,設計的精巧也是罕見的.”

在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進行“橫比”,也可以對事物進行“縱比”.

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象.事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來.

（4）列數(shù)字(數(shù)字說明法)。

為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解.需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準確無誤,不準確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似.

例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字.《雄偉的人民大會堂》一文中,也用一系列數(shù)字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一.

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù).（或一方面說明更準確,另一方面使說明更具說服力,讓人信服.）。

（5）分類別(分類說明法)。

要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明.這種說明方法,叫分類別.

分類別是將復雜的'事物說清楚的重要方法.

運用分類說明法,要按照一定的標準,對事物和事理的不同方面分別加以說明.

好處：將復雜的事物說清楚,。

（6）打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方.

說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的.不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用.

例如：：石拱橋的橋洞成弧形,就像虹.就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基以美的感覺.

好處：抽象的事理變得具體、生動、形象.（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂.）。

（7）摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、具體,可以進行狀貌摹寫,這種說明方法叫摹狀貌.

如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子.這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀惟妙惟肖.”

注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的,簡單來說：只要不是明顯的比喻,或者只是單一的比喻,一般歸入“打比方”中.

好處：為了使被說明對象更形象、具體.

（8）下定義(定義說明法)。

用簡明的語言對某一概念的定性的說明叫下定義.下定義能準確揭示事物的說明文常用的方法.

有時為了突出事物的主要內容和主要問題,往往用簡明扼要的話給事物下定義,使讀者對被說明對象有個明確的概念.例如《統(tǒng)籌方法》一文中,作者運用了下定義的說明方法,給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法,是一種安排工作進程的數(shù)學方法.”語言簡明、扼要、準確.

下定義的時候,可以根據(jù)說明的目的需要,從不同的角度考慮.有的著重說明特性,如關于“人”的定義；有的著重說明作用,如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用,如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義.

好處：

（9）作詮釋。

從一個側面,就事物的某一個特點做些解釋,這種方法叫詮釋法.

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式.形式相同,如何區(qū)分呢?一般來說,“是”字兩邊的話能夠互換,就是定義；如果不能互換,就是詮釋.

例如,“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話,改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”,意思不變.“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話,如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成.由此可以辨別,前一句是定義說明,后一句是詮釋說明.

（10）畫圖表。

為了把復雜的事物說清楚,還可以采用圖表法,來彌補單用文字表達的缺欠,對有些事物解說更直接、更具體.

好處：使人看了一目了然.

一篇說明文單用一種說明方法很少,往往綜合運用多種說明方法.采用什么說明方法,一方面服從內容的需要,另一方面作者有選擇的自由.是采用一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的.

讀書方法說明文篇三

微波爐加熱法：將買來的`生板栗，用剪刀把外殼剪開，放在微波爐中高溫加熱30秒，內皮和栗肉即會自動脫離，用此方法去內皮前，一定要將其外殼剪開，否則可能會引起微波爐故障。

資料。

熱水浸泡法：生板栗洗凈后放入器皿中，加精鹽少許，用滾沸的開水浸沒，蓋鍋蓋。5分鐘后，取出板栗切開，內皮即隨板栗殼一起脫落。

冰箱冷凍法：板栗煮熟冷卻后，放入冰箱內冷凍兩小時，這樣剝起來既快，板栗肉又完整。

日光曝曬法：將生板栗放置在陽光下暴曬一天，板栗殼即會開裂，這時無論生剝還是煮熟后剝，都很容易剝去板栗的外殼和內皮。但準備儲存的板栗不能曬，因為曬后的板栗不能長期保存。

筷子攪拌法：先將板栗一切兩瓣，去殼后放入盆內，加開水浸泡一會兒后，用筷子攪拌，板栗的皮就會與栗肉脫離。

讀書方法說明文篇四

無論是女士還是男士，整齊、清潔、利落、自信的儀容是作為一個演講者必須具備的形象。

2.快一點上臺。

除非你真的真的非常出名，否則沒有人會因為你的出現(xiàn)而激動不已。所以上臺就行，快一點。表現(xiàn)得謙虛一些，不緊不慢地走上臺甚至會給人一種自大的印象。而且萬一主持人介紹完你之后大家的掌聲慢慢變小，甚至你還沒走到講臺中央就停止了，你（還有所有的聽眾）都會感到屋內的尷尬氣氛。

3.演講的整體姿態(tài)。

有一句話說的好，站有站相，坐有坐姿，在演講的這個大舞臺上，你的每個細微的動作都會被臺下的觀眾看的一清二楚，所以我們要非常注意我們在臺上的整體姿態(tài)。注意面部表情的到位，面部表情一定要真誠，應與演講內容相吻合，不要因為緊張而使其走樣，不能過份嚴肅，注意微笑，但在不該笑的時候千萬不能笑。注意手勢的配合，做手勢時，有幾個要點一定要注意，手臂需放在身側，并要輕松自如，而如果強調想法時，手的動作要盡量放大，并且手勢動作的范圍要在腰部以上，因為觀眾基本關注的也是上半身的比較多。

4.不要照著你的筆記一字不落地念完整篇演講。

公眾演講是一門藝術，你需要練習。怎么學習演講？錄下你練習的視頻并且觀看，把你的錯誤記錄下來，然后再多加練習。把你要講的信息記在腦里，讓你講話的方式融入你的肢體，這樣一來，當你走上臺，你的演講更多的會發(fā)自你的內心，而不是你的大腦。任何人都可以大聲讀出一篇演講，不要做這樣的人。不要辜負你擁有這次公眾演講的機會。

5.調節(jié)氣氛，以退為進。

在說服時，你首先應該想方設法調節(jié)談話的氣氛。如果你和顏悅色地用提問的方式代替命令，并給人以維護自尊和榮譽的機會，氣氛就是友好而和諧的，說服也就容易成功;反之，在說服時不尊重他人，拿出一副盛氣凌人的架勢，那么說服多半是要失敗的。畢竟人都是有自尊心的，就連三歲孩童也有他們的自尊心，誰都不希望自己被他人不費力地說服而受其支配。

6.富有幽默感。

仔細選擇好你笑話的臺詞，多排演幾次，記個時間，這樣你再講時就能滿懷信心了。自嘲性質的笑話總是保險的。開開會場上有名氣的幾個人的玩笑也是不錯的選擇，但是之前要先問過他們。還有，跟種族、性有關或富有攻擊性的笑話則要回避。

如何克服自己的恐懼。

1、利用肢體語言。

美國心理學家愛德華·霍爾（edwardhall）曾說過：“身體語言所顯示的意義要比有聲語言多得多。”

科學實踐也已經證明，人的情緒是由不良的生理反應的感受引起的。

簡單來說，你以為自己當眾講話的緊張和恐懼是源于你的情緒不穩(wěn)定，事實上應該是因為你的身體出現(xiàn)了生理上的變化，例如，手腳發(fā)抖、臉紅脖子粗、背心冒汗、身體僵硬。

這些生理反應都是引起你的緊張情緒的重要原因。所以，如何讓自己的控制好自己的肢體語言，也是情緒受控的一個重要方面。當我們當眾講話的時候，如果可以讓自己的肢體變得自然協(xié)調一點，你的緊張感就會大大減少。

2、聲音轉移。

當我們在進行公開演講時，合理地利用聲音也是緩解緊張的一大竅門。

首先，我們講話的時候盡量提高嗓門，要讓你的聲音充滿了整個會場，一方面可以這能體現(xiàn)出我們的自信，讓所有的人更集中精神，另一方面，因為你大聲講話，你的身體會變得熱血沸騰，身體將不會再一直發(fā)抖。

第二，充滿激情的講話。如果不是為了烘托特殊的氣氛，我們一定不要用低沉又悲傷的聲音講話，一方面這會讓現(xiàn)場氣氛變得沉悶，另一方面你也會放大自己的緊張情緒。更嚴重的話，你會覺得自己有點呼吸不暢。

第三，控制好你的講話語速，過慢容易讓人分神，過快則會導致你思路跟不上，或者吐詞不清。一次成功的演講應該把每一句話說清楚了再說下一句，這樣才更加沉穩(wěn)大氣。

3、尋求支持。

當你覺得自己講的不好的時候，千萬不要選擇低頭，你可以從觀眾群里尋求支持。有許多人因為緊張而不敢拿自己的眼睛看著臺下聽眾，但是當你和觀眾對視的時候你會發(fā)現(xiàn)，也許你講的并不是很好，但是他們都會很友好地對你微笑，同時還會不斷地點頭，向你表示支持。

演講時的注意事項。

1、開頭的第一句話聲音必定要響亮，吸引大家的注意力。有的選手聲音很小或聲音很平，在開場時就已經占了劣勢。

2、有的選手在上場時先是客套一番，感謝領導給這個機會，感謝領導的栽培。不知領導是否真的愛聽這些話，但我個人認為，這是演講比賽，不是說致酒辭，作為普通觀眾來說聽這些話感到很羅嗦，很虛偽，容易讓觀眾失去興趣，反倒是開門見山，介紹完自己和標題后便進入主題的演講更吸引人。

3、開場的前一分鐘很重要，在這一分鐘里要用你慷慨激昂的聲音和活潑豐富的內容吸引觀眾，否則觀眾失去了興趣，就會弄得最后沒聽懂你在說些什么，變成了自言自語。

4、多講些活潑感人的事例，有的選手去講營銷的理論知識，讓人聽得很枯燥，而一些選手是將營銷的方法融入到自己的實際工作中去，通過具體事例講自己如何在工作利用營銷方法取得了成功，這樣才會吸引觀眾。

5、人人都在講自己怎么樣在艱苦中尋求活力，人人都在講我驕傲，我驕傲，因為我是企業(yè)的一員，聽上去沒有新鮮感，自然也不會吸引人，而能標新立異，內容有創(chuàng)新，事例有創(chuàng)新，才會脫穎而出。

6、語言要流暢，(必須對演講稿重復熟悉)，聲音要響亮，語氣激昂，抑揚頓挫，飽含情感地講述，保持放松的心態(tài)，以微笑面對觀眾，用適當?shù)氖謩?。用真摯和熱情的心去演講，這些都是取得成功的不二法則。

7、煽情有時真的很重要，在挑釁主持人的節(jié)目里常常有些選手用煽情打動觀眾來拉票，人是情感動物，在被激動的同時自然也會偏向于此。有位選手講自己的孩子生病了，但自己忙于工作無暇照顧，說的很動情流淚，觀眾被打動了，評委也被打動了，成果她的分數(shù)就很高。

讀書方法說明文篇五

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。

好處：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。

引用說明法：也叫引資料。為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物。

好處：形象，典型，更有說服力

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。

運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。

好處：將復雜的事物說清楚，

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

注意摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說：只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

好處：為了使被說明對象更形象、具體。

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義。

好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解

從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

好處：使人看了一目了然。

一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

1.時間。時間是按事物發(fā)生發(fā)展的過程說明事物的。介紹事物發(fā)展變化過程的說明文常使用這種。一般以時間先后及發(fā)展階段為序進行說明，比如寫生物以繁殖生長過程為序，寫事物以形成演變過程為序等。

2.是按事物的方位為序說明事物的。說明形狀構造的實物說明文常使用這種?！前磳嵨锏目臻g位置或構成部分，按上下左右、前后內外、東西南北等次序，根據(jù)情況靈活安排。

3.是按照事理的關系來安排先后的，這樣安排符合人們認識事物的規(guī)律。介紹比較復雜的事物現(xiàn)象，以及介紹事理的說明文往往使用這種。一般按由淺人深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的進行說明。

4.程序。程序是在說明物品的制作過程或某一項目的實施過程，按照工藝流程或實施程序來說明事物的。介紹工藝制作或科技項目實施通常使用這種。

讀書方法說明文篇六

大部分孩子其實都很像愛因斯坦，充滿著疑問和想象，大部分父母和老師都急著給孩子答案，或急著對孩子的想象評價。其實答案與評價都不是重點，如何保持孩子這種強烈的好奇心才是重點。愛因斯坦小時候對某些問題的好奇思考，保持了好幾十年。所以愛因斯坦是“未泯的童心”。

2、允許他對某些東西（如零件）或游戲（如拼圖）很著迷。

愛因斯坦小時候玩拼圖游戲很認真，對于所有動的零件很著迷。這不是什么特點，因為很多孩子都有類似的行為，只不過認真玩游戲或著迷的對象不一樣。但“認真”與“著迷”確實是杰出創(chuàng)造的'必備條件，杰出的物理學家對某些自然現(xiàn)象很著迷，杰出的電腦工程師必然對玩電腦很著迷，杰出的畫家對構圖色彩與美很著迷。“認真”與“著迷”反映出強烈的專注力與內在動機，并自然構成“毅力”的基礎。

3、允許他靜靜地自由思考。

愛因斯坦從小就比較喜歡獨處與思考，而不是一個熱衷于社交的人。讓孩子坐下來思考，有時間進行反思，確實是培養(yǎng)孩子杰出創(chuàng)造人物的好方法之一。

4、讓他有機會與志同道合的朋友分享思考與情感。

愛因斯坦雖然比較喜歡獨處與思考，但他也不是一個孤僻、自閉的人物。他在想到問題時，也會說給他的好朋友聽，長大后，常說給他的同事或妻子聽，他也能組織同學分享思考。

5、接納他的平凡。

愛因斯坦的童年其實相當平凡，甚至有一點適應不良，他的適應不良其實是一個自由思考者面對強烈束縛的環(huán)境時常有的現(xiàn)象。他的青少年時代相當平凡，第一次投考理工院未被錄取，大學畢業(yè)后想當教師也被拒絕，沒有人看出這一青年的非凡潛能。

不平凡的偉人，不一定有不平凡的童年；反過來說，平凡的童年，可能孕育不平凡的杰出人物。

6、提供他優(yōu)良、知性的課外讀物，鼓勵他閱讀。

愛因斯坦從小就喜歡閱讀，特別是青少年時期，他閱讀了許多有關力和物質的暢銷書。甚至閱讀康德和達爾文的著作。大量閱讀優(yōu)良課外讀物，是愛因斯坦重要的知識來源。

讀書方法說明文篇七

常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。

1舉例子。

舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。

例如:《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。

運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。

2列數(shù)字。

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩芬晃闹校灿靡幌盗袛?shù)字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。

作用：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。（或一方面說明更準確，另一方面使說明更具說服力，讓人信服。

3分類別。

要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

分類別是將較復雜的事物說清楚的重要方法。運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。

作用：將復雜的事物說清楚。

4打比方。

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。

例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。

作用：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）。

5下定義。

用簡明的語言對某一概念的本質特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

有時為了突出事物的主要內容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。

例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法?！闭Z言簡明、扼要、準確。

下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義。

作用：

使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

6作引用。

為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。

引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物。

例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。

作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。

7作比較。

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的`精巧也是罕見的。”

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

8摹狀貌。

為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。

如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖。”

注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。

作用：為了使被說明對象更形象、具體。

9畫圖表。

為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。

作用：使人看了一目了然。

一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

10作假設。

假設說明即用假定的環(huán)境來預設將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。

例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人?！边@就強調了太陽與人類的關系非常密切。

作用：從事物的一方面闡述，以小見大，簡單易懂。

11作詮釋。

從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變?！把┦窃谠浦行纬傻囊环N固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。

其實就是找規(guī)律、找方法。

作比較——突出被說明對象特征。

列數(shù)字、舉例子——使說明內容具體化。

打比方、摹狀貌——使說明生動、形象。

下定義——準確揭示事物本質特征。

作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明。

引資料——使說明內容更充實，增加說明的趣味性。

分類別——使文章嚴密細致，條理清晰。

讀書方法說明文篇八

將復雜的、抽象的事物或概念，用具體、形象、易于理解的典型事例來說明。例如說明死海的“死”，列舉海水中沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生的事例作證;說明死海的“不死”，列舉即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死的事例，讓人信服。

列數(shù)字：

有些事物從數(shù)量上便于說明特征，可以運用一些數(shù)字來說明。例如《太陽》中：其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。

作比較：

把被說明的事物與其他事物進行比較，顯示事物的特征。通過比較，可以認識事物的特殊點、或被說明的事物與其他事物的共同點。例如《太陽》中：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

打比方：

把此事物比作彼事物從而把此事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。例如《太陽》中：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球?！边@打比方，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

作假設：

例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調了太陽與人類的關系非常密切。

引用：

引用有關名言、資料、典故、詩詞、民彥、俗語、傳說等充當說明的內容或依據(jù)來說明、介紹事物。例如《太陽》中：有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

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讀書方法說明文篇九

想記住一個枯燥的生單詞，可以通過查詞典，用一個圖表把這單詞的反義詞、同義詞、變性詞：如一個動詞的名詞、形容詞、副詞等列出來，這樣看著復雜，其實通過查詞典及其名詞、形容詞、副詞等更進一步加深了你對該詞的記憶，并且擴展了你的詞匯量。

3、詞根詞綴記憶。

前綴：幫助詞根構成新的單詞，能改變原單詞的意思;?后綴：改變單詞的詞性;?詞根：如同漢字“貝”，是很多單詞里的根意。?前兩周用兩個半天的時間給大家講解有詞根詞綴記憶600百個單詞，那上面包括全部的高中前綴、后綴以及部分詞根，希望大家以后在記憶單詞的時候能查閱，幫助自己簡化記單詞。

4、聽記結合。

一個人只靠眼看得記憶效果是25%，如果能把聽記結合起來效果能達65%，因為當你聽到一個單詞，想說出他的漢語意思時，大腦有一個快速回憶、思考的過程，這個過程比你死背10遍都要管用，并且這種聽說結合也能很好的鍛煉聽力。?我們在學校滿足不了聽教材mp3準確的讀音，最直接的辦法就是兩個(幾個)同學合作。這種合作是記憶單詞的最好方法之一。因為這種方法，一方面能很好的提高單詞記憶效率;另一方面因為記憶單詞是一個需要長期堅持、較為枯燥的過程，合作的團隊成員之間能互相鼓勵，互相監(jiān)督共同提高，最后還能交到幾個鐵哥們、好姐妹，何樂而不為!

5、聯(lián)想記憶。

6、抓緊重復復習。

根據(jù)遺忘規(guī)律，第一次記住后，要在最短時間內抓緊復習—1小時，以后可逐漸放寬復習的時間間隔，如記住后的一天、三天、一周、一月各復習一次，這樣能保證我們以前做的功不白費，不會出現(xiàn)以前背過了，現(xiàn)在再看相對于以前就沒被的情況。?最后，高考的成功，是靠三年的點滴積累，學習是一個長期的過程，只有全力以赴，才能水滴石穿，高考成功，走向更高、更大的舞臺，學習、成長、走向輝煌!?最后再給同學們說一下課堂單詞記憶?課堂單詞記憶應分為兩步：第一、達到閱讀詞匯的要求——不要求拼寫，看見單詞能知道漢語意思。第二、寫作應用詞匯——拼寫、詞匯運用。

讀書方法說明文篇十

所謂分門別類，就是根據(jù)事物的特征，按照一定的標準，將其分成不同的類別，一類一類加以說明。運用這種技法，至少有三點好處：一是可以顯示被說明對象的輪廓，給人以概括性的了解；二是可以區(qū)分出各個類別的差異，幫助人們掌握被說明對象的特征；二是頭緒清楚，層次分明，容易讓人接受和了解?？梢姡珠T別類說明事物或知識，可以使復雜的內容清晰化，深奧的知識明朗化，是一種運用頻率較高的好方法。

分門別類法在具體運用中，就篇幅而言，大致有兩種情況：

一是通篇運用。即在全文中，以分類說明技法為主，其他方法服務于它。例如《食物從何處來》這篇說明文，就采用了這種分門別類的方法。文章共13個自然節(jié)，除開頭3節(jié)和結尾1節(jié)外，其余9個自然節(jié)就是由分門別類構成的。文章將生物獲得食物的途徑和方法分為兩種。一種叫自養(yǎng)。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。另一種叫異養(yǎng)。所有的動物和大部分微生物都是這一類。它們自己不能制造食物，靠植物來生活。文章以生物獲得食物的途徑和方法為分類標準，先說自養(yǎng)，后說異養(yǎng)。提綱挈領，清晰明了，文章之所以用分類的方法說明，是因為這種知識和觀察涉及范圍廣，問題比較復雜，內容多，而一經用了這種方法，就使之概括嚴密，條理分明，易于被人們理解和掌握。

二是羅列相壘。即在文章的若干段落中，將有關內容分門別類地列出，句式整齊，語勢明暢，富有節(jié)奏感和韻律美。例如《談笑》一文，就運用了這種說明技法，請看其中的兩段文字：論其聲音，哈哈，嘻嘻，嘿嘿，嚇嚇，噗哧，啞然還有咯咯之類，大約用來形容少女的銀鈴般的笑聲。笑嘻嘻，笑迷迷，笑盈盈，笑吟吟，又是各有一副神情意態(tài)。這兩段文字，從聲音和神情意態(tài)兩個方面，分類進行說明，每一類中，又分為若干小類，前者7類，后者4類，羅列匯集，點到為止，簡明而又干脆，給人以清晰的印象。

運用這種方法要注意兩點：一是要按一定的`標準分類，標準不同，類別就應不同，若將標準不同的內容放在一起，就會交叉重合。二是分類有主次，不能平分秋色，有了主次，重點詳略也就突出了。