在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇一

【篇1：小學生英語課評語】

【篇2：英語聽課評價】

實驗高中英語學科聽課調(diào)研總結(jié)按照教研室工作計劃，2015年3月31日至4月1日，我到實驗高中進行聽課調(diào)研，課后與老師進行了交流，按照基于標準的教學的要求進行評課議課、交流研討，并就學科教研情況進行調(diào)研?，F(xiàn)將英語學科的調(diào)研情況予以總結(jié)：

重視基礎(chǔ)知識的教學。結(jié)合學情，根據(jù)學生實際，對文本中的語言知識講解細致、耐心。注重語言知識的積累與鞏固，將月考試卷進行改編，通過月考試卷二次過關(guān)來鞏固所學。充分利用課程資源，注重積累練習中的語言知識。其中也存在一些問題：有些教師過于注重詞匯知識的講解，但對知識的理解、運用的訓練不足。應重新審視詞匯學習的目標，不僅要重視詞匯教學，更要想法落實語言知識的運用，創(chuàng)設不同的情景和任務，強調(diào)在語境中學習詞匯、在使用中掌握詞匯的原則，使學生在運用知識的過程中加深對知識的理解，從而達到對知識的靈活運用。

講評課能引導學生參與問題的發(fā)現(xiàn)、錯因的分析，建議加強訓練學生“利用上下文信息解決問題”之能力。

閱讀教學建議設置各種層次的評價任務，滿足不同層次學生的需要，同時要加強學生閱讀基本功的培養(yǎng)。

訓練學生“成組視讀”的能力。要以意群為單位，成組視讀。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大視力范圍，在單位時間內(nèi)捕捉更多的語言信息。英語閱讀要以意群為單位，而不是以單詞為單位，根據(jù)意群進行成組視讀，以提高對整句的理解能力。意群的劃分可根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、詞與詞意義上的聯(lián)系等，如名詞短語、系表結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、動狀結(jié)構(gòu)、介詞和不定式短語、短語動詞、各類句式、從句等。

【篇3：英語組聽課評價】

第二屆“谷陽杯”課堂教學大獎賽優(yōu)秀選手展示活動

評 課 材 料

一等獎編號是：2、3、5、7、11、16、18、22 二等獎編號是：1、12、14、17、21、23、26、28 編 號：

1評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

教者將“學-教-練”模式貫穿于整節(jié)課，上課內(nèi)容充實；在whiletask 到while-task 的過渡；此外教者語速過快，尤其在部分指令方面，有的學生都不理解老師的意思，個人建議如果有些指令太難，可適當用中文提示。

上課人2：代娣

本節(jié)課教者教學思路清晰，課件制作十分精美，極具實用性，從這點可看出教者工作態(tài)度認真，值得我學習。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，教者成功做到了讓學生快樂中收獲知識。此外，教者還打破常規(guī)，comic strips 部分在熟讀的情況下未讓學生去表演；另外，單詞鞏固環(huán)節(jié)教者設計的游戲?qū)⑦@節(jié)課的氛圍推向了高潮，相信學生對這些單詞也印象深刻。教者在剛開始上課時就對學生要求每回答對一個問題就可以獲得一棵樹，但在上課過程中教者未能從始至終提及這點。

上課人3：周蓓蕾

教者聲音甜美，教態(tài)自然，能在課堂上做到收放自如，這點值得我學習。此外教者為本節(jié)課做了精心準備：如為了能讓學生更好地理解自然災害，教者準備了多個視頻，并且為避免重復，教者也充分利用圖片導入單詞；對于不同階段的教學任務，教者精心設計了不同的教學活動。

雖然視頻為本節(jié)課添色不少，但有的視頻內(nèi)容太難，有無字幕，學生理解上有點困難。另外我不是很贊成教者用錄音代替視頻做法。

上課人4：張娟

整節(jié)課教者把“小星星得分”這一環(huán)節(jié)貫穿始終。此方法不僅僅很好地體現(xiàn)了小組學習這一教學思想，還極大調(diào)動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。對于不同的教學任務，教者設計了不同的教學環(huán)節(jié)：如用搶答的方法來鞏固單詞，這個活動把課堂氛圍推向了高潮；還有對過去進行時的訓練教者采用了對話的方式，避免了以往的語法講解法。教者在一開始就留給學生一定的自主學習時間，教者想為這節(jié)課做好鋪墊，但個人認為此環(huán)節(jié)的目的性不是很明確。編 號：

2評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

本節(jié)課教者思路清晰，備課充分，有良好的駕奴課堂的能力。教學內(nèi)容充實，形式多樣，留給學生足夠的課堂練習和記憶本節(jié)課的知識重點的時間。這節(jié)課留下很多遺憾和值得我們思考的地方，首先就是每個環(huán)節(jié)的過度，不夠自然，缺乏創(chuàng)新。其次，由于教者語速快，學生有時跟不上教者的思路，不清楚他的指令，加上學生緊張害怕，不能積極大膽的參與課堂展現(xiàn)自我。最后，找出兩個難句子對于學生有點難，是不是可以先把句子中的重點先提出來再讓學生找，降低難度；另外看完video后是否多給學生一點時間談感受而不是一兩句話總結(jié)就過去。

上課人2：代娣

教者具有良好的教師素質(zhì)和技能，語言親切，指令清晰，和學生配合默契。教者備課充分，課件制作精美，每個教學環(huán)節(jié)都精心設計，這也是本節(jié)課的亮點之一。另外課堂氣氛非?；钴S，學生敢于表現(xiàn)自我和積極參與課堂。教者善于把課堂和生活實際結(jié)合起來，然后讓大家討論，讓學生有話可說。同時很好利用教學工具，圖片和視頻的展示也很吸引學生的注意力。雖然這節(jié)課非常成功，但是是否給人感覺更像是一節(jié)表演課，學生對于知識點的掌握如何，在課堂中的練習是否過少等疑問值得我們深思。

上課人3：周蓓蕾

教者教學目標清晰明確，本節(jié)課很好的達成了教學目標。導入自然，各環(huán)節(jié)緊湊。教者教態(tài)自然，語音面貌很好。本節(jié)課的教學恰當?shù)膽脤W教練模式，并充分體現(xiàn)其效果。教者做引導，學生為主體，并有練習的時間和思考的過程。教者對于學生的表現(xiàn)及時給與肯定和表揚，提高學生的信心。對于重點短語和知識點建議多給學生讀和記憶的時間，另外對于觀看視頻回答問題部分，對于學生來說有難度，因為視頻中的英語語速過快。上課人4：張娟

本節(jié)課教者巧妙設計把整節(jié)課用獲得星星的方法激發(fā)學生的學習興趣和熱情，學生積極參與課堂，注意力集中。教者也非常善于調(diào)動學生的情趣，語音語調(diào)引導學生。本節(jié)課的亮點在于教者以不同練習形式，讓學生學習鞏固知識，學教練的模式也很好的被實踐在課堂中。而且最后感情升華部分處理的非常好，讓學生大膽發(fā)言。本節(jié)課雖然給學生討論的環(huán)節(jié)很多，但我認為給學生準備的時間不夠充分。另外在聽聽力之前是否提出一個問題，讓學生帶著目的去聽效果更好。編 號：

3評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

特色：教者準備充分，語言簡潔，指令明確。在導入環(huán)節(jié)用天氣預報來引入新課，自然順暢。在新課之前將重點短語直接展現(xiàn)，減少學生在學習環(huán)節(jié)的難度。在處理重點知識點時，教者采用讓學生自己尋找問題，然后解答的方式，是學-教-練模式的充分體現(xiàn)，體現(xiàn)學生的主體地位。教者在課文知識基礎(chǔ)上進行適度延伸，補充學生的知識儲備。在練習環(huán)節(jié)對主要語法點過去進行時進行適度練習，適度而且有效。

問題：可能教者指令簡潔，導致學生理解不到位，不能明確到底要做什么，是什么問題；課堂稍缺活躍度，學生的學習積極性不是很高。

建議：在指令時能夠給予個別例子幫助學生清楚的理解教師的意思；可以設計相關(guān)活

躍課堂練習，如小組討論活動等，幫助學生提高學習的積極性。

上課人2：代娣

特色：教者課堂活躍，課程設計豐富，在課前就通過放映與本課相關(guān)的短片“what’s the weather”來活躍課堂。在教學課程中，教者充分運用了視頻，音樂材料，多方面展示抽象的災害含義。而且教者的活動設計非常有特色，用“你來表演我來猜”的形式，檢測學生掌握知識的程度，使整個課堂都充分的活躍起來，學生的學習積極性完全被調(diào)動起來了，為下面的課程教學起到很好的引導作用，而且教者讓小組成員自己給自己加分的形式，使得小組評比有效且秩序不混亂。

問題：教者在課前充分處理了課內(nèi)的重點知識點，但是基本上都停留在講解中，只是蜻蜓點水般一帶而過，特別是本課的重點語法點，教者并沒有進行充分的練習，僅僅停留在課文的表面，顯得稍微不夠

建議：能夠拿出一定時間對本課的知識點進行知識點充分練習，幫助學生理解記憶，加強課內(nèi)的學習效率，減少學生課下的負擔 上課人3：周蓓蕾

問題：教者沒有對課文中的主要語法點進行處理，單單停留在課文表面，對課文內(nèi)容進行處理，而且在小組競賽后，沒有對小組競賽給出結(jié)果，容易讓學生對小組競賽失去興趣。教者沒能夠準確把握教學時間，教學計劃安排不合理，導致課程沒有能夠講完。

建議：要適度對知識點進行處理，通過學生的練習，來不斷加深對知識點的掌握。在課程安排上要進行適度規(guī)劃。小組活動后要對小組活動結(jié)果有一定的評價。

上課人4：張娟

特色：教者在課前給予學生兩分鐘的自主學習時間，充分體現(xiàn)學生的課堂主體地位。教者的小組競賽設計規(guī)范，在競賽之前都給予一定的暗示，而且讓學生自己負責加分，防止教師課堂分散注意力。教者對于重點知識點處理方式特別，用視頻引出，然后用大量的練習來幫助學生理解掌握。每當課件中出現(xiàn)重點知識點，教者都用紅色標示出來，起到提示作用。教者課堂掌控力強，活力四射，能夠緊緊抓住學生的注意力，課堂效果非常好！

問題：個別指令不夠明確，學生不能夠完全理解

建議：在發(fā)出指令時能夠舉出例句，幫助學生理解教師的意圖 編 號：

4評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

教者能按照教學目標按步實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，教者課堂務實高效，體現(xiàn)教者踏實認真的從教態(tài)度。教者在環(huán)節(jié)安排上設計很好，符合平時上課的一個理念，也體現(xiàn)了學教練的一種模式。

在課件呈現(xiàn)短語環(huán)節(jié)中可否先把短語呈現(xiàn)在課件上。學生組內(nèi)表演環(huán)環(huán)節(jié)非常好。建議：在課件制作中出現(xiàn)幾個小錯誤，但總體教者安排非常合理。

最后test your memory 環(huán)節(jié)中，應給多點時間讓學生去熟悉一下。

上課人2：代娣

教者目標明確，課件制作一流，給人一種震撼的感覺，在課件中教者課件制作中能有效使用小組合作，且教者在設計中體現(xiàn)出一種在玩中學習及學會當天的內(nèi)容。教師在設計中體現(xiàn)一種新的理念。并能體現(xiàn)教師的先進教學能力。在課堂上使學生形成一種競爭意識。使學生與學生間形成競爭，小組及小組內(nèi)形成競爭。在課件制作中，老師能將音效及教學內(nèi)容聯(lián)系到一起，使課堂生動，且操練環(huán)節(jié)很多。效果較好，值得學習。

建議：在最后環(huán)節(jié)上稍顯時間倉促，教者可在前面稍稍緊點，后面處理上會更自如些，最后組內(nèi)可評價一上。學生會更有爭優(yōu)的意識。

上課人3：周蓓蕾

教師設計內(nèi)容貼近學生，教師在每個環(huán)節(jié)上都有領(lǐng)導及指導性，升華處教師很有氣場，且中視頻選取較好。針對每一個自然災害。教師教態(tài)自然，課上練習中教者能用新聞最新的內(nèi)容讓學生了解發(fā)生的自然災害內(nèi)容。模式較好。

建議：導入部分可否換種方式。前面兩張圖片與本課無關(guān)，可換取一下。

上課人4：張娟

教者用心設計，在符合目標的同時使整個環(huán)節(jié)設計流暢自然，教師在課堂上氣場很強，充分帶動學生。課堂上引導學生完成相關(guān)任務，使學生形成競爭并勇于回答問題的一種意識。教者升華環(huán)節(jié)體現(xiàn)非常好。

建議：課堂上使學生自由的站起來搶答體現(xiàn)學生積極參與與競爭意識，但有時會很多亂。不知是否妥當。編 號：

5評課內(nèi)容：

上課人1：俞本俊

優(yōu)點：俞老師的課緊跟著學校學教練模式的大旗，各環(huán)節(jié)完整，緊湊，過度自然，亮點很多，比如一開始設計了word puzzle，很新穎，易于調(diào)動積極性；還有俞老師是四位老師中唯一一位把表演課文道具準備好的教師，心很細，準備很充分。

不足：俞老師個人感覺上課的時候沒有放得開，各部分留的時間不夠，學生沒有充分的進行討論，達不到交際的效果；一利一弊，前文亮點的word puzzle部分預設的單詞較難，學生沒有學過，效果不佳。

建議：還原英語交際功能為主的課堂，多給學生一些時間來交談，語言要說出來才是真的學會；學生問答的方式可以放開，不用只局限于同桌間問答，可以是隨機抽學號，也可以小組之間問答；過渡語可以更加圓潤些。

上課人2：代娣 優(yōu)點：教師極具親和力，ppt制作精美，準備十分充分，代老師的課每次都有不一樣的新亮點。亮點：小組以小樹來計分；加入計時聲音等，學生全員參與，課堂氛圍好，投入度高，主體習得效果很好。

不足：學生有些規(guī)則沒有聽懂，老師可以用再簡練一點的語言、漢語或者是用肢體語言來描述；問題問答形式較單一；課后訓練和目標反饋部分缺失，有待加強。

建議：游戲規(guī)則的解釋用英語是必要的，但亦可加入適當?shù)臐h語或肢體語言；小組之

間的問答形式可以引入競爭與合作雙向并舉的形式，適當?shù)恼n后反饋和當堂知識點的訓練也是必要的，可是適當添加一部分。

上課人3：周蓓蕾

優(yōu)點：周老師的課還是以往一貫的風格，自然舒適。本課就是很好的一例。各環(huán)節(jié)過度自然，流程清晰，條理性很強，學教練各環(huán)節(jié)明確，知識點訓練得當，教學資源運用豐富，視頻和音樂都很多，整節(jié)課完整充沛，自然舒適。

不足：小組計分的形式不是很好，老師計分費事，而且容易出錯；有些圖片上的字體顏色不是很清晰；標記位置可以適當調(diào)換；英文新聞太難，語速快，而且沒有字幕，對英語初學者來說難度較大，語法點沒有涉及到；文章最后升華的比重較??；凍雨視頻的背景音樂不是很適合本課。

建議：可以每組選派記分員；標記位置可以適當調(diào)換；升華的比重可以適當加大；換個簡單點的視頻，或動畫片為宜；對重要語法點的講解可以加進去提一下。

上課人4：張娟

優(yōu)點：張老師的課堂自成一派，活潑生動，整個班級的氛圍很好，很會調(diào)動學生的積極性；課前計分分工明確，有序緊湊；各環(huán)節(jié)過渡自然，無論課件還是語言都很流暢，滴水不漏；緊扣學教練模式，各環(huán)節(jié)都有照顧到；加入計分器，效果很好；難易程度適中，備學生很充分。

不足：課前預習無檢測；最后feedback與discuion的順序排列不是很科學；對語法點訓練的題目不夠。

建議：課前預習過后的檢測要想好的方式加進去，萬不能少；文章最后可以先討論，最后布置作業(yè)之前再反饋學習目標，這樣寓知識與娛樂為一體；習題上加大對知識點的檢測為宜。編 號：6

評課內(nèi)容：

上課人1：余本俊

本節(jié)課課堂高效、務實，遵循學教練模式，教者口語流利，課堂用語簡練。建議和不足：教學目標設置欠考慮，缺乏情感目標；學生展示前準備時間偏少，預習短語未當場檢測課堂效果，活動形式模式化，導致課堂稍顯沉悶，可加入小組競爭或游戲環(huán)節(jié)，增添趣味性。

上課人2：代娣

本節(jié)課課堂氣氛輕松活躍，寓教于樂是最大的亮點。教者緊扣天氣主題作為主線，融入天氣預報、當?shù)匦侣剤蟮赖冉承莫毦叩你暯迎h(huán)節(jié)，基本達成預定的三維教學目標。小組競爭獎勵方式以加綠樹作為鼓勵，既貼合主題，又增添樂趣，值得提倡。建議和不足：課堂教者預設痕跡偏重；復述對話環(huán)節(jié)稍難，需適當照顧學困生；當堂訓練部分不足，需調(diào)整上課節(jié)奏。

上課人3：周蓓蕾

本節(jié)課基本達成三維教學目標，教學設計清晰，遵循學教練模式，新課導入簡潔、貼近生活，教態(tài)親切。建議和不足：游戲環(huán)節(jié)中，學生描述壞天氣圖片有難度，可利用紙條提示方式，降低難度。

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇二

初中英語觀課評語

【篇1：初中英語課堂觀察評價】

課堂觀察量表（1）——學生學習（learning）的維度 課堂觀察量表（2）——教師教學（instruction）的維度 課堂觀察量表（3）——課程性質(zhì)（curriculum）的維度 課堂觀察量表（4）——課堂文化（culture）的維度

進一步細化的評價：課堂觀察量表（5）——問題有效性的維度 進一步細化的評價：課堂觀察量表（6）——小組合作學習的維度

【篇2：初中英語課點評】

1.目標明確，重、難點把握準確，知識主線提煉精確。

2.教學設計體現(xiàn)了“聽說課”的教學模式，從復習熱身、感知體驗、強化鞏固到語言應用，設計的思路清晰，步驟明確，體現(xiàn)了“層層遞進”的教學原則。

3.設計的流程遵循了學生的認知規(guī)律，由感知體驗到語言應用，注重了知識獲取，能力形成的學習過程。

4.能夠突出學生的主體地位，面向全體，每個學生有任務，且每個學生都有展示的機會。

5.通過小組間的合作，引導學生進行自主、探究學習，敢于質(zhì)疑，善于解惑，學會總結(jié)，大膽評價。

6.教學效果良好，學生參與面廣，參與機會多，參與的積極性高漲，興趣濃，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得到了很好的落實。

縱觀本節(jié)課，教師對教材的把握老道，教學目標定位準確；教學環(huán)節(jié)設計絲絲入扣、層層推進；聽說讀寫訓練全面、透徹；教師教學方式靈活多樣，既活潑，又實用；教學活動設計面向全體學生，學生積極主動參與，主動發(fā)展。教師的教學風格已形成鮮明的特點：口頭訓練領(lǐng)先、讀寫及時跟進的原則貫穿始終。

建議：1、教師再多增加一些讓學生展示的機會，以便進一步增強學生的自信心、提高其積極性，進而獲得成就感；2、教師應進一步錘煉自己的課堂語言，從而使課堂教學可以更加流暢地進行。復習課課堂教學實錄

在本節(jié)初三復習課上，該教師的課堂教學活動不再拘泥于對詞語和課文的理解、背誦，而是把大量的時間花在對所學知識的運用上，用本單元的詞、短語、句式等進行口、筆頭造句和作文。采用的形式也豐富多樣。從聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓練與提高。因此學生的綜合語言運用能力得以提升。由于給學生提供了很多口頭表達、對話交流的場景，這對學生的心理素質(zhì)、表達的膽量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本節(jié)課仍有極少部分同學處于“靜觀其變、不以為然、不為所動”的狀態(tài)，似乎教學中熱烈的語言交融與己無關(guān)。因此，教師在組織課堂教學活動中還要多關(guān)注這些英語學習中的“弱勢群體”，做到個個能張口，人人能表達，真正實現(xiàn)面向全體，人盡其能的民主和諧、活潑緊張的創(chuàng)新課堂。

初中英語評課稿

桑干家老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2、關(guān)注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。

教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關(guān)注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。

教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動:有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且

還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了:在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方:

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

預初年級英語評課記錄

評俞春娟老師的課：（俞月紅、高微微）

1.俞老師的教學基本功扎實，課堂設計獨特新穎，教學目標明確，重點突出，課堂氣氛活躍，學生積極參與，圓滿的完成了教學任務

2.俞老師非常關(guān)注學生讀音標的能力，每個單詞都一個個音節(jié)地教，非常扎實，學生的讀音也比較好，朗讀課文很流暢。本節(jié)課從三大城市的基本信息入手，由淺入深地解析城市的方位，人口，習俗等。學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍，師生配合默契。

評俞月紅老師的課（高微微、俞春娟）

1.她先帶領(lǐng)學生復習了三大城市上海，曼谷和東京的方位，人口，習俗等信息，引出洛杉磯進入新課時學習。此環(huán)節(jié)不僅復習了已授內(nèi)容，而且新課時的導出也較自然。課內(nèi)，俞老師采取不同的形式如回

答問題，對話等，學生學習的積極性很高漲。本節(jié)課內(nèi)容充分，形式多樣，學生很有收獲。

2.俞老師在教學過程中，不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學生對新語法知識進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。

評高微微老師的課（俞月紅、俞春娟）

1、高老師和藹可親，基本功扎實，教學嚴謹，教學目的明確，課堂環(huán)節(jié)設計合理，兼顧到各個層次學生的能力。 2、高老師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源；能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，課堂教學效果很好。

初一備課組聽課評課

執(zhí)教者：陳小燕 時間：2月22日課題：a visit to garden city

汪治雅：本節(jié)課教學重點突出，面向全體學生。她通過課件的制作，給學生提供了一個生動，鮮活的語境，使學生們在自然的狀態(tài)下掌握了詞匯，包括新詞的學習與舊詞的復習，作為整整一單元的復習課，陳老師在設計本課時，考慮采取體驗，實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐的過程。本課通過課件圖片等一系列課堂活動，讓學生們在交際中應用剛剛學會的語法，自然地運用了短語和時態(tài)，學生充分領(lǐng)略到語言獲得的成就感，教學效果好。

錢麗花：陳老師在教學過程中運用情境的創(chuàng)設，注重激發(fā)學生學習英語的興趣，順利地完成了教學任務。她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，加速了學生的認知活動。教師在教材的基礎(chǔ)上加以拓展，學生得到語言練習的機會。師生互動，生生互動，很好地體現(xiàn)了教學理念。

執(zhí)教者：汪治雅 時間：2月23日課題：a visit to garden city 陳小燕：本節(jié)課教學重點突出，教學過程清晰流暢，學生發(fā)言積極踴躍并與老師積極配合。汪老師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，全班學生的學習積極性受到了極大的鼓勵，把學生的學習熱情很好地調(diào)動了起來，而且教師把這種熱情帶入到每個教學環(huán)節(jié)中，使得課堂的氣氛變的輕松活躍，達到了很好的教學效果。

錢麗花： 教學思路清晰，活動形式多樣。教學步驟安排合理，動靜交替，適合初中生的心理特征，既保持了輕松活躍的課堂氣氛，又做到了環(huán)環(huán)相扣，達到教學目的。同時導入部分新穎自然，易讓學生接受。本節(jié)課新授句型學生掌握好，學生能利用這些句型進行交流操練。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣，同時她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，教學效果好。執(zhí)教者： 錢麗花 時間2月24日課題：a visit to garden city

汪治雅：本節(jié)課教學過程清晰，能圍繞重點句型和語法展開，重點突出，學生積極活動并與老師積極配合，發(fā)言踴躍，老師在對課文問題的設置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎(chǔ)差的學生又有針對中上等生的層次來進行思考的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。她通過課件制作，帶給學生直觀性和形象性，把語言運用的情境展現(xiàn)給學生，教學效果好。

陳小燕：教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學習

【篇3：初中英語教學中課堂評價的合理運用】

初中英語教學中課堂評價的合理運用

作者：魏素菲

摘 要：課堂評價是指任課教師在課堂教學中，對學生的學習態(tài)度、學習過程與學習成果的評價。初中英語教學中的課堂評價伴隨課堂教學的全過程。合理運用課堂評價這一教學手段，使課堂評價與課堂教學無縫結(jié)合，能提高初中英語教學效率。結(jié)合初中英語教學實踐，就課堂評價方式多元化、課堂評價方法多樣化、課堂評價成為課堂教學過程的有機組成部份、充分發(fā)揮課堂評價的作用等方面進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：英語教學；課堂教學；課堂評價

課堂評價是指任課教師在課堂教學中，對學生的學習態(tài)度、學習過程與學習成果的評價。初中英語教學中的課堂評價是初中英語課堂教學的有機組成部分，是重要的教學手段之一，初中英語教學中的課堂評價伴隨課堂教學的全過程。

一、課堂評價方式要多元化

課堂評價的方式要靈活多樣，課堂評價方式以口語評價為主，輔以教師的形體語言和獎勵等。如，教師的表情、語調(diào)、眼神、手勢等都屬于課堂評價方式范疇，后者有時會收到意想不到的好效果。1.口頭評語。語言評價是課堂評價的主要方式。初中英語教學中的課堂評價用語五彩斑斕，教師要根據(jù)不同的情境靈活運用。不要總是用“very good！”等幾句單調(diào)的評語。要知道，靈動的評價語言會給課堂帶來清新活力。

2.形體語言。教師的形體語言是課堂評價的一種常用方式，如鼓掌、點頭、微笑、贊賞的眼神、翹大拇指等。

3.其他課堂評價方式。其他課堂評價方式也不少，如，獎小獎品方式、獎小星星方式、獎小紅花方式、課堂表現(xiàn)加分方式等都可運用。

二、課堂評價的方法要多樣化

1.以教師評價為主，適當運用學生的自我評價、相互評價。課堂評價的方法要多樣化，在課堂教學中，以教師評價為主，適當運用學生的自我評價、相互評價。

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇三

小學英語詞匯教學策略

一、詞匯教學分析

詞匯部分的構(gòu)成：

若干詞匯或詞組

一個主句型

一個任務活動

教學用途：

掌握詞匯，為對話教學奠定基礎(chǔ)

教學目標：

能夠達到聽、說、讀、寫不同層次的要求

初步感知、理解主句型

教學重心：

學生能夠掌握新單詞并能運用主句型進行簡單交際

二、教學步驟

1、熱身復習

2、呈現(xiàn)新知

3、鞏固操練

4、拓展應用

5、檢測與作業(yè)i、熱身復習

通過相關(guān)內(nèi)容的聽說玩演唱畫和tpr等活動，創(chuàng)設英語氛圍，激發(fā)學習興趣，溫故知新，為新課學習做鋪墊。高年級可設計一定的筆頭活動。

ii、呈現(xiàn)新知

1、單詞導呈

可采用圖片、動作、實物、表情等方式導入，注意歸類聯(lián)系、按序?qū)搿?/p>

2、聽讀正音

可采用聽錄音，跟讀，仿讀等方式。只有聽得準才能模仿得準、說得好，從而促進讀寫等各項的發(fā)展。

3、合作學習

可采用小組合作的方式去認讀和檢查單詞、詞組。

活動前教師要提出具體要求，如活動內(nèi)容、達成目標等。

通過兵教兵的形式，互相促進、共同發(fā)展。

iii、鞏固操練

操練應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在準確模仿的基礎(chǔ)上達到熟練運用。

操練主要方法 ：

1、聽音猜單詞

2、看口型猜單詞

3、看動作猜單詞

4、看圖片猜單詞

5、聽音貼圖

6、排列字母組成單詞

7、單詞歸類

8、猜哪個單詞失蹤了

iv、拓展應用

拓展運用的形式可以是創(chuàng)設情景，也可以是聯(lián)系學生實際生活，最終達到學以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學生在完成任務的過程中把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

練習形式多種多樣，歸納起來大致有以下兩類：

1、鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習

2、訓練語言基本技巧的練習

v、作業(yè)與檢測

布置作業(yè)注意以下幾點：

1、明確目的、要求、內(nèi)容和方式，避免隨意性

2、練習內(nèi)容突出重點和難點，達到知識鞏固、技能提升、交際運用的目的3、口頭、筆頭作業(yè)兼顧，適當增加聽說和模仿錄音作業(yè)，聽力作業(yè)要求先聽后做。

詞匯教學建議：

1、把握不同的教學目標，有的放矢。

2.利用let’s start教，溫故知新

3.結(jié)合字母的發(fā)音教，教會能力

4.融單詞于語句中教，強調(diào)語意

5.在交際性游戲中教，促進記憶

6.在任務活動中教學，重在運用

幾點提示：

1.靈活安排教學內(nèi)容

2.把握全冊內(nèi)容的重難點，精心設計教學的鋪

3.重視教學基本功的訓練

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇四

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。 2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。

教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性。習。

教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

18.教學重難點突出，板書清晰有條理。

21.教學重難點突出，板書清晰有條理。 教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

22.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理。

23.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。 25.教師組織課堂教學效果好，語言清晰。26.教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

32.教學有個性，有自己的特點與風格。

教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇五

中小學英語詞匯教學課件

學階段是學生英語學習的入門階段，作為英語教師，我們要重視學生在起始階段的英語單詞教學，要教會學生用科學方法學習記憶單詞，使學生學得愉快，學得輕松。以下是“小學英語詞匯教學課件”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

簡單的發(fā)音規(guī)律

英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應關(guān)系；在英語單詞的記憶過程中，語音是更加重要的記憶線索。學生掌握了發(fā)音規(guī)律，學生不僅在拼讀新詞時會輕松許多，很自然的就運用語音規(guī)律來記憶單詞，記憶單詞就相對容易了。我嘗試了很多方法，讓學生不會把音標跟語文的拼音混淆，而且可以利用拼音與英語的相通性，教給學生一套簡便的單詞記憶法。

（一）字母的發(fā)音

剛接觸英語時，不少學生會用相近的拼音標在單詞下面，不但發(fā)音不準，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。針對這種情況，我系統(tǒng)地分析了音標，教給學生有效的記憶方法。在學生

掌握26個字母后，教會學生26個字母的發(fā)音，讓學生知道常見字母以及簡單字母組合的發(fā)音。輔音字母的讀音，與漢語拼音中的很相似，一般可以直接拼出來。

凡事都有規(guī)可循，在教新單詞時，首先應找出新單詞的發(fā)音規(guī)律，符合發(fā)音規(guī)則的，先分音節(jié)逐步出示，如 “piano”，把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來教學，基本可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞來。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫，比傳統(tǒng)的拼音死記法要強，記得快，也記得牢。

（二）復合詞

一些復合詞可以把它拆成幾部分來記。例如，在教學“football”時，可以把它拆分為“foot”與“ball”； “snowman”，可以把它拆分為“snow”與“man”，“playground”拆分為“play”和“ground”等等。

（三）抓住讀音相似的詞

英語單詞教學中，能抓住近音詞，可以幫助學生將發(fā)音相近的單詞系統(tǒng)地記憶。例如教學：face時，同時可以出現(xiàn)：cake，bake，lake，教學too時，出現(xiàn)two，教師領(lǐng)讀，讓學生跟讀，然后啟發(fā)學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會學生單詞發(fā)音的同時，培養(yǎng)了學生的思維能力，并有利于學生的記憶。對于近音詞，可以通過做語音練習，要求學生把字母或字母組的發(fā)音相同的詞找出來歸類。，或者做聽寫練習時，有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強化學生對音形的記憶。通過這些訓練，使學生逐步形成聽音拼詞。

一、直觀教學單詞

讓學生掌握單詞的意思，有很多有效的途徑，對于低中年級的學生，我堅持以直觀為原則。教學水果、學習用品、食物、球類、動物、家庭成員、玩具、學科、方位詞等我們可以用實物，教室里有的即時可以充分利用，沒有的可以用圖文并茂的單詞卡或者網(wǎng)絡資源。教學動詞時，可以通過快速形象的簡筆畫，也可以結(jié)合全身反應教學法。形容詞可以通過同義詞、對應詞進行教學。對于抽象的單詞我們不妨直接解釋，也可以結(jié)合固定詞組，例如，in front of的front，play with的with，避免把抽象的詞弄得復雜化。

二、設計游戲記單詞

（一）中英互換、看圖背單詞。教師準備好一些單詞卡（有的寫中文，有的寫英詞）和圖畫，將卡片和圖畫放入一個盒子里，學生輪流抽卡片，如果抽到的是寫有英文的卡片，則要說出其中文；如果是中文，則要拼讀出單詞；如果是圖片，則要看圖背單詞。此游戲容易操作，適合任何單詞的教學。

（一）單詞拼讀賽。

全班分小組，教師說一個字母（如：d），第一組的第一名學生立即站起來，拼出以字母d打頭的單詞，如：desk，dog，duck等，背不出或背錯要扣分。第二組由教師說出另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最后看哪組得人最多為勝，此游戲同時可以用于記憶相同元音的單詞

（三）摘蘋果

在復習鞏固動詞現(xiàn)在進行時時，先在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上貼著動詞的原型，全班分兩大組，先a組說樹上的一個動詞原形，b組立刻拼出其現(xiàn)在分詞形式。以30秒為一個賽程，說對一個摘一個蘋果，比賽結(jié)束，哪一組的蘋果多就為勝。此游戲也適合用于名詞復數(shù)，形容詞比較級、最高級，同義詞，對應詞等詞形變化的練習。

三、創(chuàng)設情境，牢固掌握單詞

詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學不能光教單詞，詞不離句、句不離境才能使單詞教學用到實處。在運用過程中，注意要組織符合學生特點的活動，要難以適中，讓學生激活原有的知識，增加詞匯的復現(xiàn)率。口語課給了我們一個很好的環(huán)境，我們要以課前5分鐘和口語課作為立足點，逐步引導學生從課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用。

利用歸納法鞏固單詞。

學生記憶單詞時，聯(lián)想歸納法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記憶單詞的關(guān)鍵。在教學的過程中老師要善于引導學生對所學的單詞進行歸類，在較短的時間內(nèi)擴大學生的詞匯量。由“ subjects”聯(lián)想到“english，music，history，math，p.e.，art”；由“happy”可以想到“sad，unhappy，hungry，thirsty”等；由fruit我們可以聯(lián)想到“apple、orange、banana”等。通過詞匯之間的聯(lián)想，學生就能較為完整地學習到同類的單詞，利用概念聯(lián)系記憶法把屬于同樣一類的單詞放在一起來記，會使學生感到輕松。通過復習，歸類，造句等方式引導學習積累詞匯，日積月累學生的詞匯量就不知不覺地擴大了。

創(chuàng)設語境，在真實的情景中運用單詞

在學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在單詞教學中，老師要盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。比如說，在教學玩具，guitar，doll，等單詞時，可以創(chuàng)設一個玩具店，學生運用所學句型購買玩具，在交際中，有效地鞏固了所學單詞。在動詞running，playing，shopping，eating的教學中，舉行動作模仿比賽。通過學生的動作，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

巧用故事鞏固單詞。

小朋友天生愛聽故事，鞏固單詞時，我們可以將單詞編成簡單的故事，讓學生在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中有趣的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動他們學習英語的積極性。編故事時，我們要注意單詞要有很強的重復性，通過在故事中有意識地重復語言點，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。在學習故事過程中，我們可以通過豐富的表情，身體語言，配合圖片課件引導學生一起復述故事，達到真正地理解、運用單詞的效果。

四、定期復習

很多學生不是記不住單詞，而是記住了單詞長時間沒有運用、復習，遺忘得很快。如何解決這個問題？艾賓浩斯的遺忘曲線告訴了我們解決這個問題的方法。教完新單詞的短時間內(nèi)一定要聽寫鞏固，及時安排復習，在學完單詞后的幾天至幾個星期里，每次以不同的形式重現(xiàn)，使單詞得到及時的復習鞏固，提高記憶的效果。

總之，單詞教學聽起來簡單，實際操作中會遇到很多我們預計不到的問題，如學生明明今天記住了，為什么過了一段時間就忘得一干二凈了呢？這就是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，而解決問題的關(guān)鍵就是我們不是教學生機械地記住單詞，而是教學生學會記單詞。以上是我在單詞教學中實施的“單詞教學七重奏”，開頭教音標時確實用了不少時間，但是，苦盡甘來，后段時間基本上是學生自己學單詞、記單詞，切實做到學得輕松、學得愉快。

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英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇六

小學英語詞匯課教學反思

小學英語詞匯課教學反思

小學英語教學是學生學習英語的啟蒙階段，對于學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語言的最基本材料，是語言三要素中最重要的。在小學英語教學中，詞匯教學既是一個重點，也是一個難點，是英語教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一?！缎抡n程標準》提出：“詞匯教學不只是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用”。因此，在教學中，我們英語教師要靈活運用多種詞匯教學手段和教學方法，提高詞匯的教學效果。

一、直觀教具教學法

1.實物教學：

在平日的教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，恰當?shù)倪x用一些教具，比如：五年級上冊unit 3 what’s your favourite food?第一課時，學習四會單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實物教具法，我自己帶來一些反季節(jié)蔬菜，讓同學們從家中也帶來了常見的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學生們一邊學習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談論自己最喜歡的蔬菜及理由，課堂氣氛非?；钴S，效果也非常好。

2.簡筆畫教學

在教學中，我非常注重簡筆畫的運用，它能夠簡潔明了的展現(xiàn)教學內(nèi)容，也很受學生們喜歡。五年級英語上冊unit 6 in nature park的第一課時和第四課時，新授：flower ,gra ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學中，我分別畫了兩幅簡筆畫，很形象地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在同學們眼前，同學們一邊欣賞美麗的風景，一邊愉快地學習新單詞，輕輕松松完成了教學內(nèi)容。

此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學等多種詞匯教學手段以及情景教學、歌曲游戲教學、肢體語言教學等多種教學方法，來豐富我的課堂教學。

二、對學生進行學習策略的指導。

在進行詞匯教學時，教師不僅要研究教學策略，也要研究學生的學習策略，引發(fā)學生學會學習，在教學詞匯的同時滲透學習和記憶詞匯的方法。

1．注重單詞發(fā)音的歸類 例如：在教學air時，可引導學生說出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，而且可以重現(xiàn)舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡。

2.反義詞的歸類 例如：在教學hot時，教師可以讓學生根據(jù)英語解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學生歸納反義詞。例如：long--short，short—tall，fat-thin,等。

3.同類詞歸類。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學習unit 3 what’s your favourite food?之后，讓學生把有關(guān)實物（水果和蔬菜）的單詞進行歸類。

在教學中，只有根據(jù)小學生的年齡特點和學習英語的規(guī)律，靈活地運用多種教學手段和靈活的教學方法，才能大幅度地提高小學英語詞匯教學的效率。

英語詞匯教學觀課評語 英語詞匯教學評價篇七

觀課聽課評課評語

本文是關(guān)于觀課聽課評課評語，僅供參考，希望對您有所幫助。

觀課聽課評課評語一

1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。

2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。

3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。

4)優(yōu)點：用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。

5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。

6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。

7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。

8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結(jié)構(gòu)非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。

9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結(jié)合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。

10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。

11)優(yōu)點：結(jié)合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。

12)優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關(guān)注學生聽講狀態(tài)。

14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。

觀課聽課評課評語二

1)優(yōu)點：結(jié)合例子學習單復數(shù)，印象深刻。鼓勵學生用英語表達，帶著問題學習課文，提出明確要求。建議：多提問一些后進生，達到全員參與。

2)優(yōu)點：整堂課學習氣氛濃厚，用鼓勵性的語言調(diào)動積極性，關(guān)注學習習慣培養(yǎng)。讓學生動手撥計算器，直觀獲得所學知識。讓學生互相問答，培養(yǎng)表達能力。

3)優(yōu)點：課堂用語用英語，培養(yǎng)口語表達能力。注重朗讀，細心指導分析課

文。學習氣氛較好。建議：小組合作學習安排不夠具體，可以形成互幫小組，互相促進。

4)優(yōu)點：與學生注重交流，分析課文時注重引導，訓練朗讀能力。建議：導入較平淡，安排課堂環(huán)節(jié)要先學生字再講解課文為好，朗讀時教師先要做示范，要關(guān)注學生學習習慣。

5)優(yōu)點：善于引導，揭示規(guī)律。精講多練，學生聽講狀態(tài)較好。建議：要照顧到全體，可以采用小組交流加深對知識的理解。給學生更多的思考的時間，達到知識的學以致用。

6)優(yōu)點：采用猜謎的形式導入，吸引學生注意力。教學生字新詞講究辦法，指導細致。重視朗讀，提升學生朗讀表達能力。建議：閱讀課教學中，教師盡量放手讓學生通過自己思維解決問題。

7)優(yōu)點：有側(cè)重點檢查，關(guān)注后進生。引導學生深情朗誦，學習雷鋒精神得到升華。小組討論充分，延伸思想教育，說說身邊的小雷鋒和如何向雷鋒學習。建議：培養(yǎng)小組合作意識，讓每一個學生都得到提高。

8)優(yōu)點：創(chuàng)設購買圖書的故事情境，導入新課。結(jié)合具體例子，引導學生理解乘除法之間的關(guān)系。通過小組討論，獲取驗算的辦法。建議：課堂練習時要面向全體。

9)優(yōu)點：讓學生充分交流，加深對括號的認識和四則運算的理解。提出明確要求，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。建議：要及時反饋學生掌握情況，特別要關(guān)注后進生。

10)優(yōu)點：學生聽講狀態(tài)非常好，時刻提醒學生坐姿端正認真聽講。抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給與學生極大的鼓舞，積極性非常高。講究辦法，有講有練、由淺到難，穿插游戲，值得學習。

11)優(yōu)點：學生積極參與老師提出的任務，這是平時養(yǎng)成的好習慣。注重訓練學生的表達能力，同時對課文內(nèi)容加深理解。特別是讓學生敘述六幅圖，要求學生用課文語言來描述，這一環(huán)節(jié)非常好。建議：有滿堂灌的痕跡，學生自己的時間少。學生沒有真正動起來，缺少互動。

12)優(yōu)點：把握教材，課堂環(huán)節(jié)安排合理，善于引導。其中值得一提的是，學生到黑板上標注生字拼音、大寫字母、偏旁部首非常熟練，平時有這方面的訓練。建議：沒有激發(fā)學生的積極性，老師講的多，學生思考的時間少，聽講習慣需要加強。

13)優(yōu)點：學生學習狀態(tài)較好，能參與到課堂上來。給學生充分的讀書思考時間，深入理解課文，小組討論有成效。建議：給差生提供更多的回答問題、參與的機會。學生小組匯報以后，可以安排課后寫下來當做一次練筆。

14)優(yōu)點：準備很充分，把握古詩主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學生一起學習，走進古詩情景。注重引導，學生興趣比較高，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。授課自然，順勢指導學生回答問題中出現(xiàn)的出錯。建議：讓學生真正動起來，對于三年級學生來說，可以多說，也可以嘗試做聽課筆記或隨機練習。

15)優(yōu)點：學生聽講認真，課堂習慣較好，樂學善思。平時注重口語訓練，采用多種形式的讀，達成教學目標。小組合作表演環(huán)節(jié)很成功，激發(fā)了孩子參與的樂趣。建議：對于后進生給予更多的關(guān)注，創(chuàng)造機會讓他們多展示增加自信。

16)優(yōu)點：授課思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理。學生跟進情況良好，通過小組合作觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課堂練習有針對性，指導詳細。建議：關(guān)注后進生，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣。

17)優(yōu)點：檢查預習環(huán)節(jié)很認真，這一做法值得推廣。把握課文內(nèi)容，放手讓學生充分討論，鼓勵學生積極發(fā)言。注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，有側(cè)重關(guān)注后進生。建議：對詞語意思的處理有點快，有的同學可能不完全理解，需要注意。