最新神經(jīng)調(diào)節(jié)板書設(shè)計優(yōu)秀

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

神經(jīng)調(diào)節(jié)板書設(shè)計篇一

《生物課程標準》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎(chǔ)和實際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學目標確定為：

1、簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學重點是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對于學生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導學生回憶初中生物知識，很好地學習了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識點。

然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，再讓學生結(jié)合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學生對于這一知識點接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導特點了。

接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。

在授課過程中，利用學案進行練習鞏固，學生的正答率比較高。主要的出錯點集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程畫下來，然后再結(jié)合圖示進行直觀的分析，要讓學生在學會知識的基礎(chǔ)上，學會解題，提升自己的能力。

通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學習上就會變被動為主動，大大提高學習成績。如果是一些成績較好的學生，就需要設(shè)計有一定難度的問題，促進他們積極思考、探究，更上一層樓?？傊?，在課堂教學中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。

篇2：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學反思

多媒體將 文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生 學習興趣，能更好地提高課堂 的教學效果。

神經(jīng)調(diào)節(jié)板書設(shè)計篇二

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程》教學反思

《人體生命活動的調(diào)節(jié)》是高考的重點內(nèi)容之一，我安排了兩課時。在《生物課程標準》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學生初中的知識基礎(chǔ)和實際的接受能力，我將本部分新授課的教學目標確定為： 1．簡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能； 2．說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；3．說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4．說明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學重點是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學難點是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

教學過程為：第一課時：由于學生在初中已經(jīng)學過神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識點時我沒有花過多的時間。通過展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生回憶初中生物知識，很好地復習歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類和功能。然后講授興奮的傳導過程。首先展示了神經(jīng)細胞膜內(nèi)外離子分布的特點圖，講述了離子通道，離子運輸有關(guān)問題，再讓學生結(jié)合物理知識分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點和興奮狀態(tài)動作電位的特點，最后用動畫展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導過程以及雙向傳導的特點。通過用動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，提高了學生學習興趣的同時，也有助于他們對知識的理解，學生對于這一知識點接受度較高。和用靜態(tài)圖教學相比，也提高了學習效率。接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。

第二課時：首先對興奮的傳導進行了拓展。利用分組討論的方式，讓學生自主思考：如何利用電流計去測量靜息電位和動作電位以及電流計指針偏轉(zhuǎn)問題。然后我通過畫圖分析歸納總結(jié)出解決這類問題的方法。通過讓學生討論思考的方式，充分鍛煉了學生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對知識點的理解。然后我利用學案對本節(jié)課的知識進行練習鞏固，學生回答的正確率比較高。對于反射和反射弧的內(nèi)容，學生在初中已經(jīng)學過，因此并沒有花過多的時間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學生對“反射”這個概念的掌握情況，同時可以讓學生感受到“反射”不是一個抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時我舉出了一些例子，讓學生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見的“縮手反射”為例，學生通過觀察，聯(lián)系生活實踐，歸納了反射弧的五個部分及其功能。

通過教學，我得到了以下體會：1.要上好一節(jié)課的前提是準備充分。在備課時，不光要備內(nèi)容，還要準備充分的教具，圖片，動畫等等，更重要的是要備學生：學生的基礎(chǔ)如何，學生能接受何種教學方法，學生會出現(xiàn)哪些問題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設(shè)計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思考。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設(shè)問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識點是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生活的能力。

我們的教學是為了提高學生理解知識、運用知識的能力，而不是簡單的知識灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習，能讓學生學會對知識的運用，得到解題方法，糾正自己錯誤的思路；能讓教師掌握學生的學習情況，以便開展后面的教學。

總之，在課堂教學中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。