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2023年課外古詩(shī)教學(xué)反思(精選20篇)
  • 時(shí)間:2023-11-23 08:11:46
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總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
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總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
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計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大,所以
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編為大家
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢?總
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告不再是罕見的東西,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,一起來(lái)看
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隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告不再是罕見的東西,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫,我們
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案對(duì)于我們的幫助
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫計(jì)劃吧。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)
時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文,歡迎閱讀分享,希
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。相信許多人會(huì)覺得計(jì)劃很難寫?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。法治
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢?而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參
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總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)
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時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇,展開新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面我?guī)痛?/div>
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心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧
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總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧??偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編為大家收集的方案范文
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?以下是小編為大
總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,希望
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。個(gè)人代
工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?/div>
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?/div>
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范
光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,很快就要開展新的工作了,來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢?以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文,僅供參考,
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。計(jì)劃書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄?jì)劃呢?以下是小編為大
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)
時(shí)間流逝得如此之快,前方等待著我們的是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書優(yōu)秀范文
2023年課外古詩(shī)教學(xué)反思(精選20篇)
2023-11-23 08:11:46    小編:zxfb

科技是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在總結(jié)的過(guò)程中,要注意整理和歸納材料,避免碎片化的描述。接下來(lái)是一些總結(jié)的典型樣例,希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇一

《古詩(shī)兩首》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這一課的內(nèi)容是兩首描寫春天的古詩(shī),《春雨》表達(dá)的是對(duì)春天的喜愛,而《春曉》則側(cè)重詩(shī)人愛春、惜春的感情。在備課的時(shí)候,我感受到無(wú)論是生字還是重點(diǎn)詞的意思,第一首詩(shī)都比第二首難理解一些。因此將兩首詩(shī)分兩個(gè)課時(shí)分開教學(xué)。如何上好古詩(shī)教學(xué)的課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),我是這樣做的:

本課7個(gè)生字,有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的生字。我同時(shí)出示“乃、隨、潛、潤(rùn)、細(xì)”幾個(gè)生字,讓他們自由識(shí)記。接著我問(wèn):“你已經(jīng)會(huì)寫了哪個(gè)字是用什么方法學(xué)會(huì)的?”在交流的過(guò)程中,孩子們紛紛發(fā)言:“細(xì)”用“絞絲旁”+“田”;“潛”用“三點(diǎn)水”+“替”;“潤(rùn)”用“三點(diǎn)水”+“閏”這幾個(gè)字的書寫,孩子們很快就解決了。接著我就讓學(xué)生給這些字分別找找朋友組組詞,他們還是學(xué)的很積極主動(dòng)。對(duì)于另外一個(gè)生字“乃”字,我讓學(xué)生書空筆順,解釋了這個(gè)字的意思。

學(xué)生在《古詩(shī)文誦讀》里早就背過(guò),重點(diǎn)是理解意思,我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索:哪里體現(xiàn)出是“好雨”?學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,說(shuō)明對(duì)第一句“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”還不太理解。我通過(guò)課件中的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性,學(xué)生很快體會(huì)到春雨的及時(shí)。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》,感受春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái),無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。體會(huì)詩(shī)人贊美春雨的及時(shí)無(wú)聲的滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。抒發(fā)了對(duì)春雨的喜愛之情。

上課的時(shí)候,由于經(jīng)驗(yàn)不足,當(dāng)學(xué)習(xí)“為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雨呢”時(shí),學(xué)生說(shuō)雨下的很及時(shí),沒有給予肯定,有些欠缺。今后還需鍛煉自己的課堂駕馭能力。整個(gè)課堂教學(xué)節(jié)奏比較緊湊,關(guān)注了重點(diǎn)詞的理解,并讓學(xué)生整體把握了全詩(shī)??傊?,要幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,只有關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,全方位的學(xué)習(xí),多角度的鍛煉,才能真正的駕馭課堂。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇二

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事《牛郎織女》,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

“書讀百遍,其義自現(xiàn)。為了提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,在教學(xué)中,我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀,吟誦,個(gè)別讀,齊讀,師生合作讀,引讀,邊讀邊議,邊讀邊評(píng),邊讀邊想象。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境,強(qiáng)化讀,采用“一讀、再讀、三讀”,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。每首詩(shī)都有某種情調(diào)的表達(dá)?!镀蚯伞愤@首詩(shī)就表達(dá)一種喜悅的情緒,所以,問(wèn)題“牛郎織女日盼夜盼,終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,你覺得他們此時(shí)的心情會(huì)如何?”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,讀出心情,也會(huì)讀得更動(dòng)聽,讀得更動(dòng)情,讀得更感人。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩(shī)的效果和能力。

要想提高閱讀古詩(shī)的實(shí)效,就得讓學(xué)生理解古詩(shī)的背景。教學(xué)時(shí),我首先由以前積累的關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)引入新課,為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息、了解古詩(shī)的背景的目的,我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說(shuō)《牛郎織女》動(dòng)畫片,讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說(shuō),領(lǐng)悟“牽??椗珊訕颉钡膩?lái)由,體會(huì)它千古傳頌的魅力,繼而出示織女的資料,一步一步深入孩子們的內(nèi)心,感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,品味對(duì)幸福的向往之情。

在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)詩(shī)句不能知道用五彩線穿九孔針到底是一種怎樣的場(chǎng)景,所以,為了更好的閱讀古詩(shī),理解古詩(shī),我補(bǔ)充了吟誦古詩(shī)《乞巧》的朗讀視頻,在視頻中有朗誦的示范,有對(duì)月穿針的場(chǎng)景,這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,使品讀層層遞進(jìn),讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。借畫面補(bǔ)充,尊重學(xué)生的自主體驗(yàn),滲透古詩(shī)學(xué)法,詩(shī)畫互為補(bǔ)充,在體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情的吟誦中感受漢語(yǔ)言的魅力。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇三

西師版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《游子吟》是一首描寫母子之間濃濃親情、贊美偉大母愛的古詩(shī)、是能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)詞語(yǔ)言美和意境美的經(jīng)典詩(shī)篇。對(duì)于從小受到溺愛、關(guān)心體貼父母的意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)代小學(xué)生來(lái)說(shuō),該詩(shī)又是一首對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的最好教材。

在教這首詩(shī)歌之前,我的內(nèi)心是忐忑的,畢竟七、八歲的娃娃,無(wú)法去深刻地理解這種深深地母子情誼。在教學(xué)過(guò)程中我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,使教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅,激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂(lè)聲中解讀詩(shī)句、觀察畫面、想象說(shuō)話。

后,我便問(wèn)他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面,孩子們說(shuō):“一位媽媽在給孩子縫衣服”,說(shuō)明孩子在以有的知識(shí)基礎(chǔ)上,大體了解了前兩句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫,讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句的意思。通過(guò)老師的語(yǔ)言將孩子與孩子一起走進(jìn)畫面,“別人都入睡了,只有我家油燈在閃爍,只見以為母親在??;夜晚,窗外寒風(fēng)呼嘯,人們?cè)缫堰M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),我一覺醒來(lái),只見??”。這樣層層遞進(jìn),使學(xué)生感受詩(shī)畫是一家,幫助孩子較好的理解詩(shī)意,古詩(shī)的情境被學(xué)生體味出來(lái)了。在圖文幫助下,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?”指出母愛的偉大,做兒女的不能一一報(bào)答,就像春日的小草,無(wú)法報(bào)答太陽(yáng)的恩情一樣。孩子們聽得特別認(rèn)真,朗誦得很有感情。

《游子吟》是值得我們用一生去體味的詩(shī)歌。是的,母愛是天底下最無(wú)私的愛,子女是母親一生的牽掛。每個(gè)人都是人之子女,每個(gè)人也都會(huì)為人父母。做人子女者,在父母有生之年,要多多陪伴父母,多多孝敬父母,多多與父母交流。父母需要的不是金錢,而是子女給予他們的感情慰藉。千萬(wàn)不要到父母離開我們時(shí),才會(huì)為沒有及時(shí)盡到孝道而后悔?!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待?!边@可能是為人子女者最深切的后悔和遺憾吧!

總的來(lái)說(shuō),我在教學(xué)過(guò)程中情感很投入,積極引導(dǎo)了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境,并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的理解,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讀出慈母的關(guān)愛之心,游子的孝義之情。

語(yǔ)文教學(xué)離不開生活,應(yīng)與生活相聯(lián)系。在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)。如果創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生生活實(shí)際的情境,讓生活走進(jìn)課堂,融入了學(xué)習(xí),能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感受,使學(xué)生感受到母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H用愛心教會(huì)我們吃飯,走路,做人??母親的愛是偉大崇高的,樸實(shí)無(wú)私的。讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,震撼學(xué)生的心靈,讓生命的體驗(yàn)上升到體悟、品味、欣賞的境界。

總之,低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要符合低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn),真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué),為今后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ),保留學(xué)習(xí)古詩(shī)的極大興趣,充分地遨游在古詩(shī)的文化海洋之中。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主寫字,注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

這節(jié)課的開始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),注重了資源開發(fā);在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主寫字,注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

本節(jié)課的背誦堅(jiān)持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。

1、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。

2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇五

近日有幸參加了東北三省閱讀教學(xué)大賽,我所執(zhí)教的《古詩(shī)兩首》,在大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè),第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī),表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛之情。

因兩首詩(shī)具有許多相似之處,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我運(yùn)用整合的理念,讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中,理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀,使學(xué)生理解古詩(shī)的意思,并感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛之情。

教學(xué)中,我直入課題,通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比,找出共同點(diǎn),初步了解詩(shī)的要點(diǎn),把握詩(shī)的大意,并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練,即初讀讀正確,再讀讀出節(jié)奏,三讀想象畫面,四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來(lái),詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫面,將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫面。因此,我將體會(huì)理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“為詩(shī)配畫”,這樣即降低了難度,又增加了趣味性,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華,即在對(duì)比品讀中,體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,第一同中求異,在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同,在不同的景色描寫中,感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,努力做到以生為本,重視孩子的想象、誦讀和感悟,將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生,激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這節(jié)課使我想到了,我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮,學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇六

《英英學(xué)古詩(shī)》是典型的“文包詩(shī)”課文,課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要體會(huì)到〈靜夜思〉一詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情,是有一定難度的,在本案例中,我抓住了詩(shī)題中的三個(gè)字:靜、夜、思,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖,展開想象,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“靜夜”的情境中,層層深入,激發(fā)學(xué)生的情感,思詩(shī)人之思,品詩(shī)中之情,讓學(xué)生深刻體會(huì)到詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,突破了體味詩(shī)意的難點(diǎn)。我并沒有直接按課文的程序來(lái)上。我先設(shè)計(jì)了一系列話題,讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?而同學(xué)們也暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受,進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是,自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》,讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中,開拓詩(shī)的意境,再現(xiàn)詩(shī)人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇七

學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,學(xué)生識(shí)字和背誦應(yīng)該不是問(wèn)題,但是如果學(xué)生只是盲目地背誦,意義不大。因此,在本課的教學(xué)中,我力求把古詩(shī)的意思讓學(xué)生弄明白,并且注重朗讀指導(dǎo)。比如,我在指導(dǎo)第二首古詩(shī)《村居》時(shí)是這樣指導(dǎo)的。

《村居》是清代詩(shī)人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作,“詩(shī)中有畫”。在教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,比如,“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)給我們描繪了“地上有草,空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。為了讓學(xué)生感受春的動(dòng)態(tài)美感,感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖,對(duì)照畫面吟誦詩(shī)句,當(dāng)學(xué)生吟誦不到位時(shí),我范讀,讓學(xué)生體會(huì)。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?地上的小草探出了嫩綠的小腦袋,可愛的黃鶯在空中自由地翻飛,歌聲悅耳動(dòng)聽,堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條,仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……”同學(xué)們展開了想像的翅膀,仿佛置身于大自然春的懷抱,一種對(duì)春天的喜愛之情油然而生。接下來(lái),我再讓學(xué)生自己朗讀,這時(shí),學(xué)生都能根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的朗讀,他們仿佛深深地陶醉其中,朗讀地非常有韻味。

因此,在古詩(shī)教學(xué)中,不能生硬地把意思灌輸給學(xué)生,那樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維,甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,老師可以依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),能夠使學(xué)生更好的記住詩(shī)文,理解詩(shī)意,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都有幫助。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò),“文字是一道橋梁”,“凡是出色的文藝作品,語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過(guò)這些文字符號(hào),使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來(lái),在自己的頭腦中閃爍,加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解,使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。

不足之處,對(duì)于古詩(shī)的朗讀和理解的評(píng)價(jià)有些單調(diào),沒有更多的運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)還不夠,有些學(xué)生非常想朗誦,因?yàn)榭紤]時(shí)間關(guān)系而沒有給個(gè)別同學(xué)機(jī)會(huì),在課下我會(huì)找時(shí)間加以彌補(bǔ)。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇八

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課間出示四幅精美的畫面配以詩(shī)一般的語(yǔ)言讓學(xué)生回憶背誦有關(guān)四季的古詩(shī),這幾首詩(shī)分別描繪了春夏秋冬不同的景色,繼而自然引出課題——《江雪》,這是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《江雪》,并懂得了詩(shī)中有畫,為讀古詩(shī)想畫面做鋪墊,也告訴學(xué)生邊讀古詩(shī)邊想畫面從而理解古詩(shī)的方法,讓學(xué)生更樂(lè)于去感受這首五言絕句的魅力。

二、檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),主要是扶放結(jié)合。簡(jiǎn)單的生字學(xué)生自學(xué)就能夠掌握,而像“蓑笠”這樣的離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的內(nèi)容則用圖片與講解結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解,有助于學(xué)生記憶這兩個(gè)字的字形,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)際效果也比較好。在認(rèn)識(shí)生字詞后再讀古詩(shī),很快便將古詩(shī)讀通讀順讀出節(jié)奏,很好地完成了初讀古詩(shī)的教學(xué)任務(wù)。

三、理解詩(shī)意時(shí),我變枯燥無(wú)味的解釋為學(xué)生喜聞樂(lè)見的畫圖理解。學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫面,再把想象到的畫面描述出來(lái),其實(shí)就是在解釋詩(shī)句,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比單單解釋詩(shī)句要容易得多。而且還能把學(xué)生引入詩(shī)的情境,產(chǎn)生身臨其境的感覺,對(duì)詩(shī)意理解得更深刻,同時(shí)又可以豐富學(xué)生的想象力,有助于欣賞詩(shī)的優(yōu)美意境,為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。這樣就引導(dǎo)走進(jìn)古詩(shī),然后通過(guò)師生合作完成畫面,完成畫面的過(guò)程也就是對(duì)這首詩(shī)理解的過(guò)程。通過(guò)畫圖,學(xué)生不知不覺中理解了“千山、萬(wàn)徑、絕、滅、孤舟、獨(dú)釣、蓑笠翁”,這首詩(shī)的關(guān)鍵詞理解了,接下來(lái)對(duì)整首詩(shī)意思的理解更是水到渠成,不費(fèi)一點(diǎn)力氣,學(xué)生理解得非常到位。學(xué)生學(xué)得輕輕松松,興趣盎然。而且通過(guò)這種方法的指導(dǎo),學(xué)生再學(xué)“詩(shī)中有畫”這一類型的詩(shī)時(shí),就會(huì)潛移默化地遷移運(yùn)用,從而能夠自己讀懂這一類型的古詩(shī),體現(xiàn)了“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念。

四、在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上讀出情感,使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。在指導(dǎo)感情朗讀時(shí)巧妙地運(yùn)用范讀錄音感受詩(shī)人的孤獨(dú)與寂寞。再次回到課文體會(huì)詩(shī)中的“絕、滅、孤舟、獨(dú)釣”,感悟詩(shī)人孤獨(dú)的心境,并通過(guò)音樂(lè)的渲染指導(dǎo)學(xué)生把這份孤獨(dú)讀出來(lái),學(xué)生讀得很投入,一遍比一遍讀得有感情,充分表現(xiàn)出詩(shī)句的`意境。

在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上我又介紹了詩(shī)人的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生感悟文字背后的內(nèi)涵,感受詩(shī)人在惡劣的環(huán)境中,依然對(duì)未來(lái)充滿希望的堅(jiān)強(qiáng)毅力。并通過(guò)詩(shī)人的話:“雖萬(wàn)授擯棄,不更乎其內(nèi)?!边M(jìn)一步感受詩(shī)人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和對(duì)文字從表面到背后深入的理解,已經(jīng)能夠熟讀成誦,后面讓學(xué)生背誦古詩(shī)可謂是水到渠成。

五、拓展延伸環(huán)節(jié),我補(bǔ)充了清朝王士禎的詩(shī),為了讓個(gè)學(xué)生體會(huì)同樣是“獨(dú)釣”,因時(shí)間不同,環(huán)境不同,所表現(xiàn)的人物的心境不同也不盡相同:一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。學(xué)生通過(guò)賞析比較,能進(jìn)一步抓住關(guān)鍵詞想像畫面,理解人物的精神世界。課后我布置同學(xué)們搜集柳宗元的其他詩(shī)詞,讀一讀,既讓學(xué)生積累大量的詩(shī)詞,更深入地感受作者豐富的內(nèi)心世界和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。)。

語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本,要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚,從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此我在課堂上力爭(zhēng)體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)時(shí),就布置學(xué)生搜集有關(guān)柳宗元的資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)做好鋪墊。一節(jié)課至始至終,學(xué)生一直處于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)熱情高漲,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生課堂參與面很廣,并能自主發(fā)表見解,提出疑問(wèn)。這節(jié)課,學(xué)生會(huì)讀會(huì)背這首詩(shī),并理解了詩(shī)意,領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后的內(nèi)涵,還學(xué)到了通過(guò)讀讀詩(shī),想畫面的方法理解古詩(shī)的方法,滲透了學(xué)法的指導(dǎo),教學(xué)任務(wù)順利完成。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),這話不假,這堂課的不足之處在于:

2、對(duì)古詩(shī)的教學(xué),感覺也許挖掘的太深。由釣魚引申到詩(shī)人孤獨(dú)的心境,進(jìn)而深入到詩(shī)人堅(jiān)毅的性格特點(diǎn)。這是否是太深了呢?還需要好好思考一下。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇九

古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠,泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代一代的華夏兒女??鬃诱f(shuō):不學(xué)詩(shī),無(wú)以言“。結(jié)合自己多年對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué),談幾點(diǎn)反思。

(一)讓古詩(shī)詞回歸“誦讀“之本。千百年來(lái),美讀呤誦是學(xué)語(yǔ)文的根本之法!“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也吟”。說(shuō)明誦讀作用重大。古典詩(shī)詞是富有音樂(lè)美的文學(xué)樣式。它講究韻律、節(jié)奏。要體會(huì)這種美、必須誦讀。誦讀有理解古詩(shī)詞的寫作手法,誦讀有助于觸類旁通。在課堂教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,全身心投入作品,展開文本對(duì)話。讓學(xué)生自讀,從整體上感知課文。不管秋取哪種形式,都要進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo),以便讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏,讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。正確的誦讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)詞的角色,有利于理解古語(yǔ)詞的含義,感覺它的韻律美、節(jié)奏美,調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),激起相似的情感。

(二)讓古詩(shī)詞回歸人文之本。

我國(guó)古代的詩(shī)人、詞人中有很多是思想家,他們的詩(shī)詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西,它可以內(nèi)化為“素養(yǎng)”的營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞,不但可以積累典型語(yǔ)文材料,在心田播下民族文化種子,還有助于他們深化對(duì)社會(huì)、自然、人生的認(rèn)識(shí),有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),形成健康的人格。如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”的報(bào)國(guó)激情;“烽火連三月,家書抵萬(wàn)金”的傷世感懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注自身道德的完善,培育高尚的人文精神。

(三)讓古詩(shī)詞教學(xué)回歸積累。古詩(shī)詞有著旺盛的生命力,許多精華名句流傳不衰,已經(jīng)成為融入人們的生活,我們就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)詞名句,會(huì)為文章增色。為了強(qiáng)化這種意識(shí),可以采取“每周一詩(shī)”和“名句對(duì)對(duì)”的辦法。一周出示學(xué)生一首古詩(shī)詞,要求誦讀,或把名句中的上句寫在黑板上,讓學(xué)生對(duì)。

(四)讓學(xué)生插上想象、聯(lián)想的翅膀。具體可以這樣操作:

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫畫的形式,將詩(shī)詞中所描繪的景色和包含的意境細(xì)致、形象地描繪在畫紙上,讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng),滿足創(chuàng)作的欲望。

2、通過(guò)讓學(xué)生在課外收集作者的其他古詩(shī)詞,收集與課文同類內(nèi)容的古詩(shī)詞,收集有相同意象的詩(shī)句、詞句,同樣可以使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想,培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如我教王翰的《涼州詞》時(shí),讓學(xué)生聯(lián)想其他描寫軍旅生活的詩(shī)詞,王維的《送元二使安西》盧綸的《塞下曲》、范仲淹的《漁家傲》,王晶齡《從軍行》和《出塞》等。教王昌齡的《出塞》時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想其他邊塞詩(shī):岑參的《白雪歌送武判官歸京》、《走馬川行奉送封大夫出師西征》等。

3、要求學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想,運(yùn)用描寫、敘述等表達(dá)方式改寫詩(shī)詞,也不失為一種好辦法。

(五)讓學(xué)生點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓他們借助工具書、注釋,理解重點(diǎn)字詞的意思。學(xué)生在自主理解的過(guò)程中可能會(huì)理解錯(cuò)誤,甚至鬧出笑話,這時(shí)我們就要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花。積極地加以肯定,以要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外,用“放電影”方式,同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)?!胺烹娪啊本褪亲寣W(xué)生閉上雙眼,在輕柔的音樂(lè)聲中或在老師的誦讀聲中,充分發(fā)揮自己的想象,在腦海中呈現(xiàn)一幕幕古詩(shī)詞所表現(xiàn)的情景,不同的學(xué)生就象不同的電影導(dǎo)演。

作為一名語(yǔ)文教師,我們有義務(wù)讓“古老“的詩(shī)詞奏響”創(chuàng)新“的凱歌。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的:

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn),看到了太陽(yáng)落下,看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō):反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過(guò)反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。

光理解了詩(shī)意,不繼續(xù)深入,孩子們很難將“欲窮千里目,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布:

廬山瀑布,多么壯觀的景象?。≡?shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:

一、把三四兩句詩(shī)給分開品析了。回家潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十一

《英英學(xué)古詩(shī)》是“文包詩(shī)”課文,課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。

《靜夜思》這首詩(shī)對(duì)于我們二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)很熟悉,大多數(shù)的學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背了。而我們的學(xué)生,他們所謂的能讀、能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字還不認(rèn)識(shí),字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對(duì)于詩(shī)意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上,同時(shí)讀好人物的對(duì)話,體會(huì)作者所寄予的情感。

講解課文時(shí),我并沒有直接按課文的程序來(lái)上。而是創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過(guò)中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受,進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是,自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》,讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過(guò)程中,開拓詩(shī)的意境,再現(xiàn)詩(shī)人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過(guò)程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之,針對(duì)低年段的學(xué)齡特點(diǎn),在教學(xué)中需要我們不斷探索,不斷反思,爭(zhēng)取做一名有責(zé)任心的教師,做到“授之以漁”。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十二

學(xué)習(xí)古詩(shī),讀出韻味是最難的,又是最重要的,說(shuō)它難是因?yàn)椴缓米x,說(shuō)它重要是因?yàn)橹挥凶x,才能讓學(xué)生懂,才能體會(huì)到古詩(shī)的魅力。秉著這一觀點(diǎn),在課文的感知環(huán)節(jié)中,我舍得花時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快,停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀,并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古詩(shī)時(shí),要注意停頓,語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法,讓學(xué)生再讀。然后我又范讀。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀)。

在學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后,我適時(shí)問(wèn)道:你覺得這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?于是,我播放背景音樂(lè),學(xué)生很快地投入進(jìn)去,既讀出了喜歡的感受,還讀出了古詩(shī)的韻味。

沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維,如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景,這節(jié)課的效果會(huì)更好,孩子們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十三

《古詩(shī)三首》是三年級(jí)第一單元的三首古詩(shī)詞,《絕句》這首詩(shī)意境明麗悠遠(yuǎn),格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整,但又自然流暢,毫不雕琢;描摹景物清麗工致,渾然無(wú)跡,是杜集中別具風(fēng)神的篇章。

我抓住了杜甫“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)展開想象,感受春色之美。我首先讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀古詩(shī),了解詩(shī)中寫了哪些景物,然后再結(jié)合圖片,小組交流領(lǐng)悟作者描繪了衣服怎樣的畫面。抓住杜甫詩(shī)中“一動(dòng)一靜”的描寫讀出春的生機(jī)與和諧。適當(dāng)拓展賞析,一方面增加學(xué)生背誦方面的積累,另一方面蓄積對(duì)春天的美好感受。不足之處我缺乏教學(xué)激情,致使整個(gè)課堂死氣沉沉,學(xué)生參與性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃。

《惠崇春江晚景》這首詩(shī)意境幽遠(yuǎn),它深深地烙刻在我的記憶里,久久不能忘懷。全詩(shī)用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物,使人如沐浴春風(fēng),如臨其境。因此我從感性知識(shí)入手,通過(guò)讀,以讀解義、以讀悟情。結(jié)合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,巧妙點(diǎn)撥,橫向遷移,最終化解難點(diǎn)。學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中,體會(huì)了詩(shī)的情感,進(jìn)入了詩(shī)的意境。在課堂上,學(xué)生們各抒己見,出現(xiàn)了意想不到的效果。

在《三衢道中》的教學(xué)中,我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“山中景象”,做一回曾幾吟誦這首詩(shī),以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫最后兩句詩(shī),豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象“山中景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間,那一串串生動(dòng)美妙的詞匯,那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想,把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境,自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白”的藝術(shù)魅力,深層次的誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫最兩句詩(shī),既是進(jìn)行仿寫古詩(shī)文訓(xùn)練,也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫出幾句,發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié),使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

課堂上學(xué)生們興趣盎然,充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng),能想的想,能畫的畫,能說(shuō)的說(shuō),課堂氣氛非?;钴S。通過(guò)這一活動(dòng),每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng),學(xué)生的想象能力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄在采蜜本上,目的就是讓孩子有意識(shí)的積累,而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用,會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中,運(yùn)用到平時(shí)的寫作中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到“美如詩(shī)”,教師應(yīng)善于開啟學(xué)生主體感受文本之情懷,能夠美如詩(shī),關(guān)鍵在“緣于情”,在善于激發(fā)“情意”的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的,這也是我們教育者一直追尋的境界。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十四

兩首詩(shī)一個(gè)主題,與其說(shuō)是在教學(xué)兩首古詩(shī),不如說(shuō)是讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫春天的美詩(shī)文中,從而感悟春的勃勃生機(jī),春的萬(wàn)紫千紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別,又要注意聯(lián)系,前者為點(diǎn),后者為面,點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。

兩首古詩(shī)的分開教學(xué)看似獨(dú)立,其中又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末,將兩首古詩(shī)再次整和,進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:《絕句》如細(xì)筆勾勒出祖國(guó)山河的美;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無(wú)邊光景”,“萬(wàn)紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異,而為探求兩首古詩(shī)內(nèi)在精神之一致,即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華,此時(shí),讓他們寫下心中對(duì)春的感受便如水到渠成,一蹴而就。課堂氛圍達(dá)到高潮。

讓學(xué)生學(xué)詩(shī)畫畫是最佳選擇。引入朱自清的散文《春》,使古今詩(shī)文得以整合。兩首教學(xué)有所不同?!督^句》是讓學(xué)生感受到春天并用自己的話將一、二兩句詩(shī)寫下來(lái)?!洞喝铡穭t是任選一個(gè)景物展開想像說(shuō)具體感受景物美。還感受語(yǔ)言美、空間美、詩(shī)人情操美等。

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),文學(xué)作品以詩(shī)歌的語(yǔ)言最為精煉,感情最為豐富。而“每一首詩(shī)都離不開意念、意象和意境這三個(gè)層面”(張厚感)。古人云“三分詩(shī),七分讀?!崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”,品讀好這三個(gè)“意”。就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,讀出語(yǔ)調(diào)、讀出感情、讀出韻味,讓他們?cè)诜磸?fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩(shī)的意蘊(yùn)。讀詩(shī),若要解得其中真意,就需仔細(xì)玩味,抓住每一個(gè)字、每一句話去體會(huì),這是一個(gè)體味詩(shī)意的過(guò)程,更是一個(gè)煉字的過(guò)程,一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。這是讀詩(shī)的關(guān)鍵,也是進(jìn)入詩(shī)境、體會(huì)詩(shī)情的關(guān)鍵。我們要盡量發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)詞的妙處。教師只起引導(dǎo)作用,以讀代講,讓學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟意味深長(zhǎng)的詩(shī)意。

誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母,是作者和讀者情感交流的紐帶,通過(guò)有聲有情的誦讀,文中的字句就會(huì)活起來(lái),文章整體也會(huì)更具形象性,在潛移默化中,讀者就會(huì)感受到作者的情感體驗(yàn)。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十五

我喜歡和孩子一起學(xué)習(xí)古詩(shī),因?yàn)楣旁?shī)文字精練,內(nèi)容豐富,給人以時(shí)間和空間上的廣闊想象力,今天學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》,反思如下:

優(yōu)點(diǎn):

1、在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前,通過(guò)復(fù)習(xí)楊萬(wàn)里的《小池》從而再次認(rèn)識(shí)楊萬(wàn)里這位詩(shī)人,導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)背誦春、夏秋、冬的古詩(shī),導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí)。注重了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、讓孩子們提前通過(guò)手里的古詩(shī)文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)古詩(shī)有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo),讓孩子們知道以后看到一首沒學(xué)過(guò)的古詩(shī),知道通過(guò)哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、讓孩子們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師。兩首詩(shī)的學(xué)習(xí),我?guī)缀鯖]有講解,而是讓孩子們先提問(wèn),然后由同學(xué)們來(lái)解答其他同學(xué)的疑問(wèn),讓他們來(lái)給同學(xué)們講解古詩(shī)的意思,而我,站在講臺(tái)旁邊,充當(dāng)一下主持人,對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評(píng)而已。以后在課堂上,我會(huì)把更多的時(shí)間給同學(xué)們,老師講的時(shí)間盡量少些,讓孩子們得到更多的鍛煉。

存在問(wèn)題及改正方法:

1、學(xué)習(xí)之前我讓孩子們通過(guò)手里的古詩(shī)文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),但是沒有讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他方法來(lái)預(yù)習(xí),孩子手里的古詩(shī)文的書只有《草》這首詩(shī),沒有另外一首古詩(shī)的資料,因此一部分孩子就沒有通過(guò)其他途徑來(lái)預(yù)習(xí)第二首詩(shī)歌。所以以后在預(yù)習(xí)的時(shí)候,要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法,并且要對(duì)自己搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄,這樣才更有效果。

2、因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,相關(guān)的描寫春天的古詩(shī)沒有了解和朗讀,以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩(shī)的時(shí)候,我要多搜集相關(guān)的古詩(shī),擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩(shī),就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩(shī)讓孩子們多讀一讀,描寫梅花的古詩(shī),就要讓孩子們讀一讀其他詩(shī)人描寫梅花的古詩(shī)。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十六

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,同時(shí)又是一個(gè)非常重視“詩(shī)教”的國(guó)度。特別是在對(duì)待少兒教育的問(wèn)題上,古代的蒙學(xué)就非常重視詩(shī)歌教學(xué),發(fā)揮詩(shī)的教化作用,編出了《千家詩(shī)》、《神童詩(shī)》等廣為流傳的詩(shī)歌教材,并積累了很多成功的教育經(jīng)驗(yàn),形成了一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)。在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指導(dǎo)下編寫出的新課程語(yǔ)文教材,秉承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),將古詩(shī)教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分,并提出了具體的教學(xué)要求和誦讀標(biāo)準(zhǔn)??鬃釉唬骸安蛔x詩(shī),無(wú)以言”。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,人們一直沿著這樣一種教學(xué)的模式:釋題目——解難字——譯全篇——說(shuō)情感——齊背誦。

詩(shī)中有畫,畫中有情,詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶,它追求的是情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)悟這妙不可言的意境美,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決這個(gè)重點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn),靠的是語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中多樣化的教學(xué)形式。

中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物。只要老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感去體驗(yàn),學(xué)生情感的波紋會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中怎么會(huì)從“入情”到“動(dòng)情”呢??jī)和楦械漠a(chǎn)生是與兒童的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。具體說(shuō),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán),就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒有形象的感受,就沒有情感。所以情境教學(xué)法主張“強(qiáng)化感受,淡化分析”道理也在此。文學(xué)巨匠巴爾扎克就說(shuō)過(guò)“作家必須看見所有要描寫的對(duì)象?!边@種“看見”并非親眼目睹,這是意象的感受,是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明,卻是動(dòng)態(tài)中的,是活生生的,雖比不上照相式的“看見”清晰,卻更為豐富、更為貼近兒童,而且留有寬闊的想象余地。

李吉林認(rèn)為觀察情境符合兒童的心理特點(diǎn)(激發(fā)興趣)、思維特點(diǎn)(從直觀的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展)、和兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)(觀察的客體與辭語(yǔ)相應(yīng)聯(lián)系,相互溝通,情境教學(xué)成為豐富詞匯,發(fā)展語(yǔ)言的途徑)。

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。夏丐尊先生曾指出:“在語(yǔ)感敏銳的人心里,‘赤’不但只解作紅色,‘夜’不但只解作晝的反對(duì)吧?!飯@’不但只解作種菜的地方,‘春雨’不但只解作春天的雨吧。見到‘新綠’二字,就會(huì)感到希望煥然的造化之功、少年的氣概等等說(shuō)不盡的情感。見了‘落葉’二字,就會(huì)感到無(wú)常、寂寞等說(shuō)不盡的詩(shī)味吧。真的生活在此,真的文學(xué)也在此?!?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為,由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同,文化底蘊(yùn)不同,審美情趣不同,審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。有一位名人說(shuō)得很好:正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格,他們智慧既指向眼睛所看到的地方,也指向心靈看到的地方。進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué),教師不能以自己獨(dú)白式的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解,從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。學(xué)生們吟誦詩(shī)文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無(wú)窮,不僅可以感受漢語(yǔ)言文字的'音律美、意境美、形象美,還可以廣泛地積累語(yǔ)言,受到健康情感的熏陶與感染。

古詩(shī)教學(xué)不能就詩(shī)教詩(shī),教師要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地,也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語(yǔ)文課程。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十七

古詩(shī)詞年代久遠(yuǎn),語(yǔ)言發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生理解起來(lái)有難度,要想理解詩(shī)句,除了了解作者的創(chuàng)作背景之外,還有進(jìn)行反復(fù)的朗讀,在讀中感悟。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上,學(xué)生才可能理解詩(shī)句。

下面總結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn),總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、初讀課文,整體感知。初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知,初步體會(huì)古詩(shī)要表達(dá)的情感。

二、注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀,讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,把字音讀正確,把詩(shī)句讀正確;理解詩(shī)句時(shí)要讀,默讀,落重音讀,把停頓讀正確,把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀,配樂(lè)讀,看圖誦讀,把詩(shī)意讀出來(lái),把情感讀出來(lái)。

三、圖文結(jié)合,讀中理解詩(shī)意,悟出詩(shī)情。圖文結(jié)合講求自然,切忌牽著學(xué)生的鼻子走,在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖;感受詩(shī)情講求自然,同一首詩(shī),由于每人的閱讀經(jīng)歷不同,理解就會(huì)不同。詩(shī)人有詩(shī)人的情,讀者有讀者的情,時(shí)空不同,老少有異。只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握,來(lái)源于學(xué)生的心靈深處,一切情皆可融入景物之中。

四、適當(dāng)?shù)赝卣寡由?。每首古?shī)都有明顯的主題,根據(jù)通過(guò)閱讀相關(guān)的古詩(shī),既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,又拓展了學(xué)生的類文閱讀,可謂一舉兩得,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果不錯(cuò)。

古詩(shī)詞頁(yè)存在著不足之處:在朗讀方面下的功夫還不夠,教學(xué)方法不夠新穎,學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備的影響,理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。今后應(yīng)該多聯(lián)系生活,談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上,自然過(guò)渡到感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀古詩(shī)的能力。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十八

1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字,會(huì)寫"詩(shī)、林"等6個(gè)字。

3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)。

兩課時(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);

3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

大家聽。

2、揭題,釋題。

齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))。

小結(jié):所見--所看見的事物(東西)。

3、出示課文插圖投影:

1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:

一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)。

二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)。

三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)。

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來(lái)。如:?

3、學(xué)習(xí)生字。

(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)。

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對(duì)讀,檢查。

1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)。

2、播放音樂(lè),教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。

4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)。

"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)。

6、理解詩(shī)意。

(1)出示課文插圖。

a、師指"牛與牧童"圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)。

b、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

c、齊讀詩(shī)句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

齊讀詩(shī)句。

(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)。

牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)。

(5)多美的一首詩(shī)??!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂(lè))。

齊讀--指名讀--男女生讀。

1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)。

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)?

1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))。

2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。

黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。

范寫"黃"、"童"。

學(xué)完了這首詩(shī),你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。

1、有感情地背誦古詩(shī)。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái)。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇十九

基于以上認(rèn)識(shí),我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,由易到難,由初步感知到深入探究。本課兩首《少年行》、《馬》是唐代詩(shī)人王維和李賀所作,前者通過(guò)贊美少年的力大無(wú)窮,沉重勇敢,智勇雙全的英雄形象,表達(dá)詩(shī)人渴望建功立業(yè)的志向。后者通過(guò)描寫馬渴望上戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的志向。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī)、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮,課堂氣氛較好。學(xué)生踴躍發(fā)言,積極探討,學(xué)有所得。一堂課中,學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,體味到了詩(shī)人渴望建功立業(yè)的志向,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題;

1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,以什么樣的方式來(lái)介紹,這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《少年行》這首詩(shī)歌時(shí),如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下少年的力大無(wú)窮、智勇雙全,而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3、在本課教學(xué)中,還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

課外古詩(shī)教學(xué)反思篇二十

本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩(shī)人李紳所作,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,我分以下三步走:

課文配有插圖,以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖上畫的農(nóng)民勞動(dòng)的情景,再多遍誦讀古詩(shī),讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平,方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動(dòng)場(chǎng)面,從“日當(dāng)午、汗滴、辛苦”等詞看出,第二首詩(shī)也寫了農(nóng)民伯伯的勞動(dòng),從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,但是,良好的開端等于成功的一半,有了前面的整體把握,加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,同時(shí),告訴他們,以后碰到古詩(shī),可以先讀讀古詩(shī),再看看圖,再讀讀古詩(shī),這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫的是什么內(nèi)容了。

析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,這一步是很關(guān)鍵的,對(duì)于古詩(shī)的真正理解,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō):反復(fù)讀讀,逐字理解,允許你們猜,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,孩子們顯然很興奮,從題目開始,在我的提示下,通過(guò)反復(fù)讀,逐一“猜”著。每一次我的肯定,都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,詩(shī)意逐漸變得明朗,每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,還是照老規(guī)矩,六個(gè)小組進(jìn)行比賽,看哪個(gè)組能將意思說(shuō)得更完整,可以加以自己的語(yǔ)言,只要合情合理都可以。班上總共也只有34個(gè)孩子,所以,讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后,又讓同桌進(jìn)行了過(guò)關(guān),每個(gè)孩子都完整地將詩(shī)意說(shuō)一遍。

光理解了詩(shī)意,不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,孩子們很難理解為什么“四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死”?于是,我給孩子們介紹了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀,讓他們體會(huì)到盡管農(nóng)民們一年忙到頭,但是換來(lái)的還是悲慘的命運(yùn)。接著,我問(wèn)孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說(shuō)農(nóng)民伯伯太辛苦,太可憐了。我又問(wèn):我們平時(shí)該如何做呢?孩子們表達(dá)了要愛惜糧食的決心。最后,我讓孩子們?cè)俅卫首x這兩首古詩(shī),再次體會(huì)糧食的來(lái)之不易和詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的同情。

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