閱讀的過程中，要注重理解作者的意圖和表達方式。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動力呢？這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇一

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

一、檢查預(yù)習(xí)。

多媒體出示詞句練習(xí)。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓。

（2）屬予作文以記之。

（3）予觀夫巴陵勝狀。

（4）此則后陽樓之大觀也。

（5）前人之述備矣。

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)。

（10）至若春和景明。

（11）而或長煙一空。

（12）寵辱偕忘。

（13）或異二者之為。

（14）是進亦憂，退亦憂。

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、精心導(dǎo)入。

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

三、解難答疑。

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

既是自勉，更是勸慰友人。

“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）。

遷客騷人謫古仁人。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇二

合作學(xué)習(xí)）

1溫習(xí)上堂課內(nèi)容—-作家知識、一二段段意、課下注釋詞語解釋。

2讀三四段，借助注釋及工具書理解文意。

【課堂學(xué)習(xí)】

1復(fù)習(xí)提問

（1）提問學(xué)生關(guān)于范仲淹的知識

（2）文章一二段都寫了什么內(nèi)容？

（3）解釋詞語

謫守越明年百廢具興增其舊制屬予作文

勝狀朝暉夕陰氣象萬千大觀遷客騷人得無異乎

2導(dǎo)入

同學(xué)們已經(jīng)說了，文章第二段，簡單寫了洞庭湖美景，然后轉(zhuǎn)到遷客騷人的覽物之情，那么，這覽物之情到底如何呢?下面就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3學(xué)習(xí)過程（精講內(nèi)容）

（1）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（2）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

（3）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖天氣的惡劣，淫雨、陰風(fēng)、濁浪是主景，進而寫遷客騷人之悲。

（4）指名讀第三自然段，注意讀準字音。

（5）指名譯文，一人一句。注意下列詞語。

（6）概括此段內(nèi)容：

描繪洞庭湖陽關(guān)燦爛及月下的美妙景色，進而寫遷客騷人之喜。

（7）從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度分析這兩段-----

采取教師引導(dǎo)學(xué)生討論，最后共同歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)論見板書設(shè)計

4練習(xí)

解釋詞語

淫雨霏霏日星隱曜山岳潛形商旅不行檣傾楫催

薄暮冥冥去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏滿目蕭然感極而悲

5反饋練習(xí)

從內(nèi)容、寫法、表達方式、句式及修辭等角度解析這兩段?

6知識總結(jié)

我們主要學(xué)習(xí)了三四段的內(nèi)容，多個角度進行了學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們要認真理解，課下努力消化。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇三

《岳陽樓記》是八年級語文上冊第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩外，其余四課均足古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力，千古傳唱。

根據(jù)對教材的分析，本課的教學(xué)目標我設(shè)計了以下兩個。

（1)：了解作者范仲淹及寫作背景，能借助工具書，注釋、疏通文義。

(2)：理解作者的曠達胸襟和政治抱負，激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

本文是一篇散文，以“記”為名，寓情于景，情景交融，多種表達方式綜合運用的寫作特色應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點，另外本文語言內(nèi)涵深刻，對于八年級的學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的難點。

八年級學(xué)生已有了一定的文言文知識基礎(chǔ)，能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析和理解文言文的能力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)本文時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

第一課時初步感知，自讀疏通文意，理清文章結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。(一)導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

臨洞庭，遙望君山，建筑雄偉，氣勢磅礴.可鳥瞰洞庭湖，岳陽樓始建于唐朝，到滕子京“重修岳陽樓”，其間又幾經(jīng)擴建，規(guī)模宏闊，氣勢壯觀，以岳陽樓為題材的優(yōu)美詩文美不勝收，范仲淹自己也說：“前人之述備也?！逼淝吧硎侨龂鴷r期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。自范仲淹《岳陽樓記》后，岳陽樓聲名益著，與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名，被譽為楚地三大名樓，成為游覽勝地。

中國四大名樓岳陽樓(湖南)。

黃鶴樓(湖北)鸛雀樓（山西）滕王閣(江西)登鸛鵲樓（唐）王之渙。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流黃鶴樓（唐）崔灝。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

范仲淹(989～1052)，字希文，謚“文正”，世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對下層人民的痛苦感受較深。《宋史》記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。1015年（皇佑三年）以戶部侍郎知青州27歲中進士，1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫，曾負責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功，后任參知政事(副宰相)，提出革新朝政建議，觸動保守派利益，遭到貶謫。死后謚文正，著有《范文正公集》。他是北宋革新運動的先驅(qū)，他的`詩文代表文學(xué)創(chuàng)作的進步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。4．文體簡介：

“記”，是古代的一種文體。一般地說，作者對現(xiàn)實生活中的某個事物有所感受，而后不拘一格地寫出來，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志?！缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事，如陶淵明的《桃花源記》，可以全是寫景，柳宗元的《小石潭記》，還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達方式。表達方式雖有不同，但目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負，或闡述對某些問題的觀點。“記”在寫法上可以分兩類：一類是作者不直接說，或基本不表露自己的觀點或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒[卒：完]章顯志”的方式表現(xiàn)出來。本文屬于第二類。

提示寫作背景：

滕子京函請范仲淹作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久?！?/p>

滕子京與范仲淹為同榜進士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，別人慶賀岳陽樓將落成，他卻回答說：“落甚成？只待憑欄大慟數(shù)場?！笨梢娝那榫w極為低落。

范仲淹正是借作記之機，含蓄委婉地規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。

教師提示：

第一段以敘為主，應(yīng)讀得舒緩、莊重；

第二段寫洞庭湖景色的文字，應(yīng)讀得雄渾?！扒叭酥鰝湟印保Z調(diào)平緩，“然則”一句引出新意境，語調(diào)升高?！暗脽o異乎”應(yīng)讀出疑問語氣，學(xué)生揣摩：

第三段以“若夫”起筆，意味深長，以下寫景文字，應(yīng)讀出愁苦凄楚的情味來。第四段“至若”引出一個陽光燦爛的畫面，應(yīng)讀得高亢、嘹亮，節(jié)奏明快而有力。第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，三句疑問句，語調(diào)應(yīng)上揚，“噫”一句，應(yīng)讀出悲涼慷慨，一往情深的意味。

文中刻畫了哪兩類人？兩者有何“異”？你屬于哪種人？

遷客騷人。

古仁人。

出示今人圖片：

郭德綱和郭麒麟。

鷹爸何烈勝和多多。

點評：丁肇中就這么說過：“考試能拿第一名并不代表一切，因為考試是解決別人解決了的問題。我所認識的20世紀的物理學(xué)家、化學(xué)家，拿諾貝爾獎的，幾乎沒有在學(xué)?？嫉谝幻模甲詈笠幻牡褂袔孜?。但這些人都能挑一個題目，根據(jù)客觀情況，認定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個，其余的東西都可以放在次要的位置?！?/p>

讓我們重回經(jīng)典，再次感受范仲淹高尚的氣節(jié)，齊讀《岳陽樓記》。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇四

1.積累文言知識卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。

2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

3.體會學(xué)習(xí)對舉的表現(xiàn)手法。

感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

自古以來，多少樓臺勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時時回響在我們耳邊，給我們警醒。

今天，我們一起走進范仲淹的《岳陽樓記》。

1.說說你對作者及作品的了解，師生相互補充（屏顯）。

——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

——岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

2.請同學(xué)展示文言積累卡，找出你認為同學(xué)可能忽略的兩到三個重要的詞語。

——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。

1.讀準字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請同桌描繪互譯。

3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。

1.聽配樂朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。

2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義？

3.“微斯人”的“斯人”指什么人？范仲淹是怎樣的一個人？

學(xué)習(xí)小組內(nèi)依次發(fā)言，交換意見并求大同存小異。

小組代表依次發(fā)言，展示小組合作探究成果，并提出困惑。

言簡意賅之美。

政通人和、百廢具興、橫無際涯、朝暉夕陰、氣象萬千，

遷客騷人、檣傾楫摧、虎嘯猿啼、去國懷鄉(xiāng)、憂讒畏譏，

春和景明、岸芷汀蘭、一碧萬頃、心曠神怡、靜影沉璧。

宏闊意境之美。

銜遠山，吞長江；朝暉夕陰，氣象萬千。

若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，，漁歌互答，此樂何極!

情感抒發(fā)之美。

登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

噫!微斯人，吾誰與歸。

情理高尚之美。

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師生互評，共同解決疑難困惑。

活動五：聚焦對舉，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法之美。

1.在文中找出“詞的對稱”，不少于6個。示例：“唐賢”對“今人”。

2.在文中找出“句的對偶”，不少于6個。示例：“北通巫峽”對“南極瀟湘”。

3.在文中找出“段的對比”。

4.在文中找出“景的對比”。

5.在文中找出“情的對比”。

6.在文中找出“境的對比”。

背誦全文。完成課后練習(xí)。

資源文件列表：

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇五

1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

3、針對本文，強化內(nèi)容理解，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文能力。

1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內(nèi)容。

（1）請簡要概括第一段所寫的內(nèi)容，然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績？

（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

（4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？

（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

（6）從文中看，“前人之述”指的是：

（7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近，都突出了洞庭湖的特點。

（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應(yīng)的句子分別是什么？

（10）點明古仁人之心的句子是：

（11）“是進亦憂，退亦憂?！敝械摹斑M”“退”分別指的是什么？

（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？

（13）作者認為，怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？

（14）根據(jù)課文內(nèi)容填空：

a．新市長上任兩年，全市面貌大變，社會安定，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是。

b．面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應(yīng)該擁有。

c．文中抒發(fā)了作者遠大的政治抱負。

【課堂檢測】。

一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

1．下列加點意思相同的一項是()(8分)。

a．檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)。

b．憂讒畏譏樂以忘憂。

c．去國懷鄉(xiāng)觸目傷懷。

d．或異二者之為神情特別。

2．解釋下面加點詞語的意思。(8分)。

(1)山岳潛形潛：

(2)薄暮冥冥?。?/p>

(3)把酒臨風(fēng)把：

(4)予嘗求古仁人之心嘗：

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(8分)。

(1)浮光躍金，靜影沉璧。

(2)微斯人，吾誰與歸?

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇六

本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界?！安灰晕锵玻灰约罕?，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學(xué)生個性化地解讀文章內(nèi)容。

美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;。

1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系。

2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

誦讀法、自主合作探究法。

通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵個性化的閱讀。

學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

一、激情導(dǎo)入。

唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！钡臐L動字幕。

(設(shè)計意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查字詞：給加點字注音。

謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）。

浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）。

2、[作者追蹤]：

范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

(學(xué)生答，教師補充，同時字幕顯示)。

(設(shè)計意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)。

三、背景鏈接。

滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

(設(shè)計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))。

四、美讀課文。

1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

(設(shè)計意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點知識作準備。)。

五、疏通文意。

1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

(1)解釋加點詞語。

百廢具興（）連月不開（）去國懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）。

波瀾不驚（）長煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰與歸（）。

(2)翻譯下列句子。

a浮光躍金，靜影沉璧。

b不以物喜，不以己悲。

c先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。)。

六、品味探究。

1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

(1)修辭生動形象。

(2)詞語準確生動。

(3)細節(jié)描寫生動。

(4)描寫方法獨特。

3、文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)。

(設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)。

七、升華提高。

柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學(xué)語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。)。

八、課堂小結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過結(jié)束語去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)。

九、板書設(shè)計。

范仲淹。

一敘事緣由作文記之。

二寫景總寫壯闊多變。

遷客騷人。

覽物而異。

分寫覽物而悲。

覽物而喜。

三議論胸襟不以物喜。

不以己悲。

抱負先憂后樂。

(設(shè)計意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇七

（建甌一中周文娟）。

新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，確立教學(xué)目標尤其重要，特別是對單元目標的準確構(gòu)筑把握。以必修課為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以選修課為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充?！斑x修”是必修的輔助與變通，是更有彈性的發(fā)展性教育的延伸。本詩為新課程高中語文選修課第二單元自主賞析課文，本單元重點要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點，選擇這一首詩做為一個點，一個示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

一、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。

二、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。

通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，從而學(xué)會置身詩境，緣景明情。

1、小組合作探究。因為是選修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。

2、改寫，描寫詩中最有意蘊的詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置身詩境，緣景明情，以便對詩歌的意境美有更深入的品味。

一課時。

一、導(dǎo)課。

集體背誦杜甫《登高》。說說本詩選用了意象，營造了意境，抒發(fā)了作者情感。

今天我們再來學(xué)習(xí)他的《登岳陽樓》看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。（前勾后連，引入新課）。

二、朗讀背誦。

杜甫。

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

（落實基礎(chǔ)，熟讀成誦）。

三、背景透視。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（以意逆志，知人論世）。

四、探究學(xué)習(xí)。

小組合作探究1。

1、首聯(lián)運用了什么手法?寫出了作者怎樣的情感?

2、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?

3、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感？

4、尾聯(lián)寫出什么社會現(xiàn)實？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

參考答案。

1、虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。

3、寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

4、寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。（整體感知，自主探究）。

小組合作探究2。

描寫詩中最有意蘊的詩句，100字左右，先組內(nèi)交流，后選優(yōu)在班上交流。

參考示例:吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

只見吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分矗于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星晨日日夜夜在湖里浮蕩著,闊大極了,壯美極了!（置身詩境，緣景明情）。

小組合作探究3。

從內(nèi)容、意境、情感上總結(jié)全詩。

1、內(nèi)容：通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。

2、意境：沉雄悲壯、博大深遠。

3、情感：身世之悲、家國之憂（掌握詩歌鑒賞三部曲）。

教師小結(jié)：從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心。（細處引導(dǎo)，總體把關(guān)）。

小組合作探究4。

比較閱讀：

李白。

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

2．第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

3．人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感?

4．人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的2句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

參考答案：

1．“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。2．第三聯(lián)運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。

3．詩人筆下的岳陽樓最突出的特點是“高”。情感是歡樂喜悅，超脫豁達。

4．“詩眼”分別“引”“銜”?！耙毙蜗蟮貙懗隽舜笱愣萌饲?，把愁心帶走的情境；“銜”形象地寫出了山懂得人的心意，把好月送來，與詩人共享歡樂的情境。（整體把握，實為比較）。

請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同。

各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補充。

參考答案：

詩境：1、李詩山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂，交融成一個似真似幻的迷人境界。2、杜詩沉雄悲壯、博大深遠。

風(fēng)格：1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。2、杜詩基本寫實，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。（精心比較，更顯特征）。

五、教師課堂小結(jié)：

意境由意象組合構(gòu)成的，融入作者主觀情感的物象組合成的場景，在整體上耐人尋味的詩歌藝術(shù)境界。

你能舉出常見意境嗎？請給出例句。（學(xué)生舉例，教師補充）（學(xué)生例句略）有雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、清幽明凈、明麗清新、蕭疏凄寂、安謐美好、幽僻冷寂、高遠深邃、淡雅幽遠、清冷幽靜等，一般都兩兩相對。要準確握意境，我們只有置身詩境，緣景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回來，滲透高考，讓選修與必修不即不離）。

六、作業(yè)布置。

拓展學(xué)習(xí)：運用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《閣夜》《旅夜書懷》。（延伸閱讀，縱向拓展，形成系統(tǒng)。新課程強度“教材無非是例子”“教是為了不教”，以本詩為“點”，“點”上求精求深，“點”上求輻射；以杜甫其它詩為“面”，“面”上求廣博，“面”上求補充。自然地并有意識地打通杜甫詩歌與中國古典詩歌本身的“點”與“面”。授之以魚，不如授之以漁，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和鉆研選修課文。）。

七、板書設(shè)計：（授課內(nèi)容，一目了然）。

置身詩境緣景明情。

反復(fù)誦讀意象聯(lián)綴。

聯(lián)想想象補充聯(lián)想。

煉字煉句。

內(nèi)容：岳陽樓與洞庭水眼前景（博大）。

包吳楚與越關(guān)山，古今事（深遠）。

意境：沉雄悲壯、博大深遠。

情感：身世之悲、家國之憂。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇八

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

一、檢查預(yù)習(xí)。

多媒體出示詞句練習(xí)。

a、解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓。

（2）屬予作文以記之。

（3）予觀夫巴陵勝狀。

（4）此則后陽樓之大觀也。

（5）前人之述備矣。

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘。

（7）若夫霪雨霏霏。

（8）薄暮冥冥。

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)。

（10）至若春和景明。

（11）而或長煙一空。

（12）寵辱偕忘。

（13）或異二者之為。

（14）是進亦憂，退亦憂。

b、翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、精心導(dǎo)入。

1、以賞析馬致遠的《天凈沙秋思》導(dǎo)入課文。

2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

三、解難答疑。

1、學(xué)生集體朗讀課文。

2、請學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點撥明確。

4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析。

本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學(xué)們找出對應(yīng)的語段或語句。

2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個詞對應(yīng)？他們被“謫”后的心情會怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應(yīng)。

3、第二節(jié)中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢？為什么會有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）。

遷客騷人謫古仁人。

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲。

（即景抒情）（由情入議）。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

學(xué)生自由朗讀一遍課文，進一步體會敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。

五、嘗試背誦全文。

1、教師指導(dǎo)背誦：

a、全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷。

b、抓住關(guān)鍵詞句：

2、學(xué)生嘗試背誦。

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、布置作業(yè)：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創(chuàng)作）。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇九

《岳陽樓記》是一篇傳統(tǒng)名篇，是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文，語言優(yōu)美形象而富有音樂美，文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練。以"記"為名，先敘事后寫景，進而由景入情，因情而生發(fā)議論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者范仲淹的'"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的政治抱負和"不以物喜，不以己悲"的闊大胸襟。教學(xué)本文利于培養(yǎng)學(xué)生的勵志胸懷，偉大情操。

對于八年級學(xué)生來說，這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎(chǔ)，并懂得一定的朗讀技巧，我教學(xué)本文是要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準備用播放四大名樓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以分組討論，互問互答的方式來解決本文的教學(xué)重點，以朗讀品味貫穿課堂教學(xué)始終。具體步驟如下:。

1.名樓圖片欣賞:用四大名樓導(dǎo)入課題，重點欣賞岳陽樓的勝景。(多媒體播放圖片)。

2.名人激情朗讀:播放聲音圖象文件，示范朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

3.合作討論:抓重點字詞句理解含義，領(lǐng)會文章大意。

4.共同探究:根據(jù)個人理解，展開互問互答活動，強化對文章思路的分析。

5.師生歸納小結(jié):教師作總結(jié)性歸納，強化文章重難點。

6.延伸拓展:完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展思維。

1．理解本文寫景抒情、對比出旨的特點，領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

2．背誦課文。

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高誦讀能力，追求朗讀的最高境界——品味意境，讀出情感。

2．領(lǐng)會本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

3．品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞能力。

深刻理解本文名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負及其在現(xiàn)代社會生活中多方面的積極意義，激發(fā)學(xué)生胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，積極進取，大膽開拓，做一個有胸懷有偉大情操的人。

通過反復(fù)朗讀理解重點字詞句的含義，從而疏通文意，并從寫作特點上把握文章的思路。

理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在理解作者寫景抒情的意圖，領(lǐng)會警句在文中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的礪志情懷。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇十

３、理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

２、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

理解、評價作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

二課時。

一、導(dǎo)入

坐落在江蘇吳縣的范氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰(zhàn)功、政績并不為一般人所熟悉，而他留給后人的名言先天下之憂而憂，后天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵后人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家，著有《范文正公集》，文正是他死后封給他的謚號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，并先后頒布了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守?！对狸枠怯洝肪褪撬卩囍萑紊蠎?yīng)好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由于范的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終于被貶岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規(guī)勸好友。

三、誦讀

１、自由誦讀，讀準字音讀出節(jié)奏。

２、分組按要求誦讀：

誦讀敘述寫作緣由的段落（第１段，標志性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標志性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什么？）

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

誦讀描寫由陰雨天引發(fā)的情緒句子（登斯樓也）

誦讀抒寫天晴時喜悅心情的句子（登斯樓也）

誦讀議論抒懷段（標志性詞語：嗟夫）

３、齊讀全文。

四、學(xué)生借助注釋疏通文意

五、課堂練習(xí)

１、各種形式的誦讀。

２、在教師指導(dǎo)下整理重點詞、句：

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語后置）

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結(jié)合有關(guān)資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發(fā)揮，來規(guī)勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

二、揣摩構(gòu)思特點

基于以上寫作意圖，文章采用起筆于記，落腳于理，融說理于記事、狀物、抒情之中的思路，不露痕跡地達到了規(guī)勸的目的。

三、探究思考

第一段的敘述交待了什么內(nèi)容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由于不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現(xiàn)這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪里照應(yīng)？

（與刻唐賢今人詩賦于其上照應(yīng)）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

（用設(shè)問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條凄涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，后抒情。）

第五段中或異二者之為中二者指什么？古仁人不同于遷客騷人的地方是什么？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面說法是什么？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君 ）

是進亦憂，退亦憂中進退指什么？

（進指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結(jié)，并自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結(jié)是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結(jié)

本文是作者應(yīng)好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敘說了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，著重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背后，寄寓了作者政治改革失敗后憂國憂民之心不改的癡情。

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇十一

1、 疏通文句，積累常見的文言詞語。

2、 熟讀、背誦全文。

3、 學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

教學(xué)重難點

重點疏通全文，熟讀、背誦全文。

難點了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

課時安排2課時

第1課時

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近范仲淹

（請你查找有關(guān)資料。）

2、字詞積累

（1）給下列加點的字注音

謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭 心曠神怡寵辱偕忘

（2）解釋下列詞語

政通人和： 百廢俱興： 朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

3、整體感知

聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達了作者怎樣的感情？

4、梳理文章結(jié)構(gòu)

三合作交流解讀探究

1、疏通字詞，弄懂文意

予觀夫巴陵勝狀（） 南極瀟湘（ ）

觀 極 此則岳陽樓之大觀也（ ） 感極而悲者矣（ ）

而或長煙一空（ ） 而或長煙一空（） 政通人和（）

或 一 通

或異二者之為（ ） 一碧萬頃（ ） 北通巫峽（）

政通人和（ ） 濁浪排空（ ）

和 空

至若春和景明（ ） 而或長煙一空（ ）

2、小組交流，翻譯課文。

3、賞析

四課堂小結(jié)

第2課時

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組朗讀、背誦課文。

二合作交流解讀探究

1、思考

（小組討論交流）

2、品味

3、閱讀第3、4段

4、想一想

（從文中找出相關(guān)語句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）

5、拓展思維

三課堂小結(jié)

四板書設(shè)計

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇十二

知識與技能：把握“緣景明情”的賞析手法，提高學(xué)生賞析寫景詩歌的能力，了解相關(guān)詩歌的文學(xué)知識，把握詩人景物描寫蘊含的情感。

過程與方法：介紹概念，根據(jù)詩歌賞析“誦讀——理解——分析”的程序，學(xué)習(xí)“緣景明情”的賞析手法。縱橫比較方式鞏固練習(xí)。

情感態(tài)度價值觀：體會詩人寓情于景，情景交融的意境之美，學(xué)習(xí)是人的愛國情懷，消減學(xué)生賞析寫景詩歌的畏難情緒。

以“緣景明情”法賞析例文中的情、景。

通過同一詩人同類作品，不同詩人同類作品的縱橫比較，鞏固練習(xí)，并增進對詩人品質(zhì)的感知。

一課時

導(dǎo)入：

一、概念解讀

1、什么是“緣景明情”？

2、詩詞中的情景關(guān)系是怎樣變現(xiàn)的？

二、方法指津

1、指導(dǎo)方法：抓住“景物——形象——情感”

2、師生共同完成例文《登岳陽樓》的賞析

步驟：

a因聲求氣，吟詠詩韻。學(xué)生反復(fù)讀詩，說自己讀詩輕重緩急的認識，互相交流。教師根據(jù)虛實結(jié)合手法指導(dǎo)誦讀。（初步感知詩歌內(nèi)容。）

b以意逆志，知人論世。根據(jù)今夕對照的內(nèi)容，探究原因，了解作者經(jīng)歷和寫作背景。學(xué)生談詩歌中作者情感的根源。

c置身詩境，緣景明情。小組活動，完成問題：找寫景詩句，歸納景物特點，人物形象，想象詩人形象，分析情感。

三、遷移訓(xùn)練

小組活動，縱橫比較杜甫《登高》孟浩然《觀洞庭湖》，完成表格回答問題。

四、考情透視：考詩歌鑒賞出題趨勢與真題解析

小結(jié)

用“緣景明情”的手法，對比分析《登岳陽樓》《與夏十二登岳陽樓》、《旅夜書懷》。

背誦《登岳陽樓》、《旅夜書懷》

附表格：結(jié)合詩人經(jīng)歷、背景比較分析下面兩首詩與《登岳陽樓》寫景抒情方面的異同。

詩歌《登岳陽樓》杜甫《登高》

杜甫《臨洞庭》孟浩然

寫景詩句

場景特征

詩人形象

詩人情感

1、你們小組研究的詩中描繪了怎樣一幅畫面？

2、這首詩歌怎樣表現(xiàn)情景關(guān)系的？

3、這首詩與課文寫景抒情比較有何異同？你們有什么結(jié)論？

《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計簡案篇十三

1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

3、有感情地朗讀并背誦本詩。

理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

一課時。

我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎？（學(xué)生齊背）對，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情？今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。

1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

2、教師作誦讀提示。

這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

3、學(xué)生朗讀背誦。

先教師范背，再學(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背。

1、結(jié)合下面的注釋理解本詩。

很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

吳楚、乾坤日月——開闊博大。

孤舟——孤單漂泊。

現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？

教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了！回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？

寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。

下面請賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時就有的夢想，今天終于如愿了?？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊！想到這里，我們就能體會到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因為登樓遠眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國傷時之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國憂民的高尚情操深深感動著我們。

多媒體顯示：

“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”（別林斯基）。

背誦本詩。