編寫教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和思考。編寫教案時(shí)要注意教學(xué)資源的合理利用，充分利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教案的編寫需要結(jié)合教材和教學(xué)情境進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

給予樹教案板書篇一

知識(shí)與技能：繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“予、寬、買、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以償、寬?！钡仍~語意思。

過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.復(fù)習(xí)字詞。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文(手指寫好的課題說)。首先，檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語)。

師：誰愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(指名讀，隨機(jī)指正)。

生：按照教師提示個(gè)別朗讀。

師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎?課文中指誰和誰擁抱著?

生：學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。

師：“圣誕節(jié)”在哪一天?

生：12月25日。

師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國(guó)的——(生：春節(jié))，是一個(gè)非?？鞓返墓?jié)日。

師：誰愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。

生：字形，予——矛買——賣;字音，給擔(dān)即。

師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。

生：根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。

2.了解內(nèi)容。

師：看來，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事?！闭l愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。

生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃。

師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。

生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽。

媽給的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。

師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述，讓人清楚地了解故。

事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說話時(shí)要注意的。

二、情境導(dǎo)入。

(出示：金吉婭圖片與小聲配樂)。

師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛的女孩子!相。

信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆?

有這樣一句話：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人!”

三、情境感悟。

1.布置閱讀要求。

接下來，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。

2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)。

3.組織匯報(bào)(音樂停)。

從你們筆直的小胸脯，看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理：

第1自然段：姊妹之間的相互探聽，體現(xiàn)了親情——第2句話。

媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛——第3句話。

(注意指導(dǎo)朗讀)。

第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現(xiàn)對(duì)孩子的愛——第1句話。

第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話。

如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：

師：你能讀讀這部分嗎?(生讀后不說了)。

師評(píng)價(jià)：你的感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結(jié)合具體詞句來體會(huì)就更好了。誰接著談?wù)劊?/p>

1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼。

2句.“援助中心”的理解。

師：知道援助是什么意思嗎?

生：幫助。

生1：在大街上乞討的人需要援助。

師：是啊，所以我國(guó)有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專門幫助他們。

生2：失學(xué)的孩子需要援助。

師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國(guó)有著名的工程——希望工程。

生3：賣火柴的小女孩需要援助。

生4：受災(zāi)的人們需要幫助。

(如果學(xué)生沒有談到這句話，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢?)。

3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩。

生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。

師：你怎么知道的?

生：一直盼望她什么都沒有。

師：你很會(huì)想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。

生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴。

師：圣誕節(jié)快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放。

音樂、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì)寫些什么嗎?

生：(想象交際)。

師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽，她是這樣寫的:(播放小女孩的話)。

師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來到我們中間，你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?

生：可憐，我送給她一個(gè)(師：有同情心)。

生：我把她接回家(師：有愛心)。

師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。

老師有個(gè)問題想問大家，金吉婭家很有錢嗎?你怎么知道的?

生：(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容。

師：家里不寬裕，卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí)，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。

師：這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么?

生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。

師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢?

生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過。

師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀?

生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時(shí)候底氣不足。(感情讀)。

生2：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點(diǎn)難過。(感情讀)。

生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。

師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?

生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.

師：(做“恍然大悟”狀)原來是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。

生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。

師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?

生：我覺得她的心靈和外表一樣美。

師：美得和諧，美得統(tǒng)一。

(適機(jī)板書：善良仁愛同情體貼)。

師：面對(duì)這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?

(投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。

(師生齊讀)。

師：什么叫如愿以償?

生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。

4.深化課題。

師：孩子們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢?

(出示：給予樹是一棵的樹。)。

生1：給予樹是一棵掛滿希望的樹。

生2：給予樹是一棵充滿夢(mèng)想的樹。

生3：給予樹是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹。

生4：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。

師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢(mèng)想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。

四、拓展延伸。

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢?

生：在援助中心。

(多媒體：在《讓世界充滿愛》(或《相親相愛》)的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無助的照片)。

生1：在我們的心里。

生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。

師：是啊，把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖!

給予樹教案板書篇二

（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。

出示第一自然段，

（1）指名讀

（2）學(xué)習(xí)期待部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？

生：孩子們收到最甜蜜的笑容。

師：孩子們的心情是多么的

生：興奮、激動(dòng)

師：請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。

（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？

生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

生：我只攢卻要分享

生：擔(dān)心

師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對(duì)比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！

什么是給予樹呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？

2.再來讀讀這幾個(gè)詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

請(qǐng)你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：

在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個(gè)（）的女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。

指名說二個(gè)齊讀

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

（一）品味如愿以償

1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是

生：愿望。

師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用劃出有關(guān)的句子。

出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀

2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀

3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。指名說

4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

6.齊讀這段話

（二）對(duì)比體會(huì)小女孩的難過心情

1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?/p>

生：開心、激動(dòng).

師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用~~~~劃出有關(guān)的句子。

指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。

點(diǎn)評(píng)：讀出難過的感受了嗎？

是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過呢！

師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請(qǐng)你再讀讀這段話，指名說。

師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀

指名說，點(diǎn)評(píng)：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齊讀這兩段話。

（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她出示：我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

生齊讀：緊緊地?fù)肀缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

引讀三次，語氣一次比一次強(qiáng)烈。

說話練習(xí)：金吉婭的'哥哥姐姐對(duì)金吉婭說：（）。

點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛富有同情心的孩子?。∵@是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事??！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。

1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語復(fù)述課文

2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

此課的教學(xué)可以從給予入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

給予樹教案板書篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文透過詞語體會(huì)人物內(nèi)心的方法，理解文中重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情地變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

組織教學(xué)：

孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)“把心情寫在臉上”的游戲吧！請(qǐng)大家站起來，老師說一個(gè)詞語，你就用表情或動(dòng)作把你的心情表現(xiàn)出來。

孩子們準(zhǔn)備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

你們一個(gè)個(gè)可真是出色的小演員。

教學(xué)程序：

一、情境導(dǎo)入。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先我們回顧昨天認(rèn)識(shí)的老朋友（詞語卡）?；疖噯鑶栝_哪里?

3、誰還記得課文主要寫了什么？

二、品讀悟情。

1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠(yuǎn)是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情?！焙⒆邮菋寢尩男念^肉，孩子的成長(zhǎng)也牽動(dòng)著媽媽的心。孩子進(jìn)步了，媽媽欣慰；孩子做錯(cuò)事了，媽媽生氣。課文中的這位美國(guó)媽媽的心情也因?yàn)楹⒆拥爻砷L(zhǎng)而發(fā)生了一系列地變化。會(huì)讀書的孩子們，請(qǐng)你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。

（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。

（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。

2、全班交流。

（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會(huì)說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

a、師：你從媽媽地?fù)?dān)心里能感受到什么？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。

b、讓我們用朗讀來感受媽媽對(duì)孩子的那份疼愛。

（2）師：媽媽的心情因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”

b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。

（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I?！?/p>

a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地?fù)肀е鸺獘I呢？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。

（教師注意引導(dǎo)感悟重點(diǎn)句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”感悟重點(diǎn)詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動(dòng)金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個(gè)孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了！）（副板書：讀、抓、悟）。

（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動(dòng)、高興、興奮、自責(zé)等）。

b、而此時(shí)金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。

c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。

學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點(diǎn)句、朗讀重點(diǎn)句，然后抓重點(diǎn)詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯(cuò)的學(xué)法。

三、拓展練筆。

1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個(gè)值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

結(jié)課。

板書：

副板書：???????????主板書。

副板書：

-------勾。

樹和心愿卡圖????????????擔(dān)心。

抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。

悟??????????同情??體貼。

給予樹教案板書篇四

那就請(qǐng)你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時(shí)找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動(dòng)）。

給予樹教案板書篇五

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文的最后一段話。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

兩課時(shí)

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情

1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

找出文中的句子讀一讀。

2．課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢？

3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

4．為什么媽媽很生氣？

5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

6．課件出示：

我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒有

從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？

7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。

播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛心。

五、板書設(shè)計(jì)

給予樹

哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

興高采烈 沉默不語 生氣

激動(dòng)

善良 仁愛 同情 體貼

給予樹教案板書篇六

課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，才能讓語文教學(xué)浸潤(rùn)人文的色彩，負(fù)載精神的使命，流溢生命的動(dòng)感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中，緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，觸摸人間的真情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

片段一。

“只”，簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單。

師：看老師寫一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“只”，能用這個(gè)字說一句話嗎？

生：我媽媽只有一個(gè)孩子，就是我。

師：這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么？

生：我媽媽生的孩子不多。

生：……。

師：我們能透過一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”，讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個(gè)句子）。

1、讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？

2、只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發(fā)現(xiàn)，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。

師：你有一雙慧眼。

（老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字）。

師：看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問題？

師：是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)中多問個(gè)為什么，這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認(rèn)真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡(jiǎn)單的字眼，讀來卻意味深長(zhǎng)，從“只”字切入，搭建一個(gè)平臺(tái)，引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）。

片段二?????????????????????。

物，普通卻不普通。

（生自由朗讀課文，交流體會(huì)）。

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）。

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因?yàn)樗募依锊⒉桓辉！?/p>

師：是的，她是一位單親媽媽，一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子，平時(shí)的生活就很拮據(jù)，所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）。

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖，怕媽媽責(zé)備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）。

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）。

片段三。

情，尋常卻不尋常。

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么??？

生：那個(gè)小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個(gè)小女孩，她可能是……。

生：一個(gè)孤兒。

師：沒有……。

生：父母的關(guān)愛，得不到親人的溫暖……。

師：她可能是一位……。

生：雙目失明的女孩。

師：看不見……。

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個(gè)五彩繽紛的世界。

師：她可能是……。

生：一個(gè)聾啞人。

師：她聽不到……。

師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無助的、需要關(guān)愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……。

師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）。

師：你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個(gè)句子）。

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個(gè)詞中讀到的。

生：從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。

師：是啊，因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏?，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會(huì)金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個(gè)個(gè)音符，再讀這四句話。（讓我擔(dān)心的是……）（板書母親的愛、手足之情）。

師：這一份份愛最后化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。

師：讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。

生：一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：那是因?yàn)椤?/p>

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團(tuán)圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著……。

生：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個(gè)自然段，播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）。

我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)。

再把愛的芬芳灑播到了四方。

我們要在愛心中大聲地歌唱。

再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。

愛會(huì)帶給你無限溫暖。

也會(huì)帶給你快樂和健康。

愛是人類最美好的語言。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。

世界將會(huì)變成美好的人間。

師：愛從來就能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故，眼睛受傷了，我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?/p>

就在上個(gè)星期，同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個(gè)孩子把自己手中的錢遞給我。）。

師：（感動(dòng)，緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。）。

師：希望我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個(gè)人的心中。（板書愛）。

（閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷，共同生成的重要生命活動(dòng)。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí)，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）。

附板書：

愛

布娃娃???????無私的愛。

棒棒糖???????手足之情。

20美元????????母親的愛。

只

評(píng)析。

“只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會(huì)面，和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)只，進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是開放、互動(dòng)的，是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在教學(xué)中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤(rùn)孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動(dòng)了，并用無聲的語言來表示對(duì)他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

給予樹教案板書篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

給予樹教案板書篇八

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

3、說寫結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

給予樹教案板書篇九

自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）。

2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）。

3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人？（愛自己孩子）。

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。