總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是我們不斷成長和進(jìn)步的見證。避免流于表面,應(yīng)深入挖掘問題的本質(zhì)和深層次原因。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇一
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
因此,從內(nèi)容來看這篇課文非常具有情感性,又體現(xiàn)本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:
(1)課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類本身,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
(2)課文適應(yīng)初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、學(xué)情分析。
一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結(jié)合本課開展一課時(shí)的“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。
本文故事性強(qiáng),情節(jié)扣人心弦,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但蘊(yùn)含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來有一定的難度。
同時(shí),學(xué)生已有兩年微機(jī)操作的經(jīng)驗(yàn),已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報(bào)的能力;并且社會(huì)課上及課后已做過比較規(guī)范的調(diào)查報(bào)告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開展第二課時(shí)的活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合化、系統(tǒng)化、細(xì)目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:
知識(shí)與能力:
1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節(jié);
2、通過分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
過程與方法:
1、通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊(yùn)涵的思想感情。
3、通過“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。(第二課時(shí))。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
依據(jù)加德納的“多元智力理論”,既培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),又注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì)背景,感悟文章的深刻主旨。
關(guān)于教法,我想應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。據(jù)此,我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)生的思想,開拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。
為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團(tuán)結(jié)互助,共同提高。
為了加強(qiáng)文本與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文字的方式去感染更多的人,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,第二節(jié)課領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)房去上課,運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護(hù)野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語文教師要推薦內(nèi)容對(duì)口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁,為優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)多提意見。
授課過程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。
1、情境設(shè)置法:在導(dǎo)入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的前因),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
2、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語句后全班齊讀,重點(diǎn)語段請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,一節(jié)課書聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,新課標(biāo)在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力?!北究普n具體學(xué)法主要有:
(1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。
(2)學(xué)生反復(fù)朗讀感人語段,品讀與傾聽。
(3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
四、教學(xué)過程。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié),就是有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:
課前布置預(yù)習(xí):
(1)朗讀課文2-3遍。
(2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語。
(3)找出你認(rèn)為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語句,加以賞析做在預(yù)習(xí)活頁上。
(4)搜集斑羚的有關(guān)資料。
個(gè)別自由發(fā)言后,在圖片上顯示簡單的文字介紹,齊讀。
2、“今天,我們就隨著一連串蹄聲走進(jìn)斑羚的世界”。出示課題,齊讀。
有關(guān)斑羚的介紹,能加深學(xué)生對(duì)斑羚的了解,因?yàn)樯钪兴麄儧]有見過斑羚,而且模仿主持人說說斑羚的外型也為下面學(xué)生對(duì)課文的分析提供了一定的幫助。(肌腱發(fā)達(dá)極善跳躍,渾身是寶狩獵對(duì)象)。
1、給學(xué)生觀看一段flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至懸崖。(斑羚飛渡故事前因)。
猜一猜:“發(fā)生了什么事?”
“遭遇何種處境啊?”(這兩個(gè)問題讓學(xué)生自由說)。
2、打開課本,默讀1~4自然段,看看到底發(fā)生了什么?
3、讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個(gè)問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進(jìn)退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么?為什么要交代這些?
傷心崖的地勢(shì)險(xiǎn)要——前無去路,后有追兵的緊張氛圍。
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖。
5、“同學(xué)們,當(dāng)斑羚群面臨種族危險(xiǎn)時(shí),接下來,你想它們又會(huì)怎樣呢?”(讓學(xué)生展開聯(lián)想,猜測(cè)下面的故事)。
首先創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生對(duì)故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,再接觸文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然關(guān)注內(nèi)容。
6、“在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?讓我們帶著疑問打開課文,默讀剩下的內(nèi)容,看看故事又有什么波折?”
7、讀完課文后,誰能簡要復(fù)述一下接著發(fā)生了什么故事?(指名復(fù)述)。
其余同學(xué)仔細(xì)聽,聽完后可適當(dāng)補(bǔ)充或糾正。
這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且還可以讓學(xué)生糾正概括中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
8、能用一兩個(gè)詞語說說你讀完后的感受嗎?
“感動(dòng)、壯觀、慘烈……”
1、“在整個(gè)故事中,什么地方最讓你感動(dòng)?讀讀感動(dòng)你的相關(guān)情節(jié),細(xì)細(xì)品品,你為什么感動(dòng)?”
(1)要求學(xué)生先從文中找到相關(guān)的語段,在書上作記號(hào),自由朗讀揣摩,然后再班級(jí)交流。
(2)學(xué)生發(fā)表看法。
可能談到的重點(diǎn)話題以及教師可作的引導(dǎo):
關(guān)于老斑羚的試跳:
是否老眼昏花,逞能?
如果你就是目睹它跳崖的斑羚,你怎么看待它的行為?
關(guān)于斑羚群自動(dòng)的分成兩撥:
意味著什么?為什么他們會(huì)這么做?
你想象一下它們可能會(huì)有哪些神情?
關(guān)于從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置:
如果你是成功逃生的小斑羚,你會(huì)對(duì)他們“說”些什么?
你又從中讀到了什么?
關(guān)于第一對(duì)試跳的情景:
這一情景中哪些話最令你感動(dòng)?為什么?
從作者的描寫中,你看見怎樣的場(chǎng)景?(適時(shí)插入第一對(duì)飛渡的flash)。
關(guān)于鐮刀頭羊的最終的消失:
它結(jié)局有哪些可能?
為什么不直接寫它跳崖?
它應(yīng)不應(yīng)該跳?
假如你是目睹的獵人,你怎么看待它的消失?
注:有關(guān)上述話題的語句或段落:分析前先讀,賞析后還要全班練讀,指名讀。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,學(xué)生會(huì)談到:老斑羚以生命給斑羚群作提示;文中有關(guān)鐮刀頭羊的消失;一老一少的斑羚試跳的語段等等,對(duì)文中這些重要詞句的分析及朗讀,既陶冶了學(xué)生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,能更形象、更直觀讓學(xué)生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
1、“當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí),我們不禁要問:傷心崖上慘烈的一幕幕,是誰造成的?”
2、這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的,帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們說說你感受最深的一個(gè)方面,有條理的闡述這個(gè)觀點(diǎn)。
“請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫,再發(fā)言?!?/p>
3、分享你的感受。
(教師作為最后的參與者,總結(jié)羅列如下,作為學(xué)生回答的導(dǎo)向)。
1、危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍,對(duì)動(dòng)物的虐殺;人類需要自我反省。
3、弱者對(duì)強(qiáng)者的反抗,不茍且偷生,視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻(xiàn)、犧牲。
5、為了整體的利益,犧牲局部利益的精神。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解能從表層深入到里層,多角度地看問題,理解作者寫這篇文章所要表達(dá)的豐富情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事,要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。
2、教師結(jié)語:“相信大家都已經(jīng)被這些故事深深打動(dòng)了,課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠(yuǎn)不只是簡單的同情、敬佩與感動(dòng),它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡!仿佛我們也變成一只斑羚,從“自私”的山峰上,奇跡般飛躍遙遙相距的山澗,輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹,隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”
有人說過,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
(1)請(qǐng)搜索有關(guān)斑羚的資料,如生活習(xí)性等。
(2)文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件,由于人類的濫捕濫殺,造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多,請(qǐng)從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關(guān)的資料。
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇二
本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。
(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
(1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。
(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo):
通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn):
在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
多媒體。
(一)導(dǎo)入。
關(guān)于同齡人對(duì)長大的一段話。
隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中,我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(二)說讀課文。
瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
(三)品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀文章2——6段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
(四)探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。
1、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。
2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?
1、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。
2、交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié):
本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。
(五)課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂生活。
2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇三
(1)理解文章主要內(nèi)容和思路,了解人類登月的知識(shí)。
(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎(chǔ)知識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的習(xí)慣。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面
結(jié)合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號(hào)”探月衛(wèi)星這一熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點(diǎn)是理清文章思路,掌握文章主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)。具備一定的閱讀能力,但還需引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
注意力不夠集中,思考不夠深入等特點(diǎn)。
1、默讀法與朗讀法相結(jié)合。
2、問答法與討論法相結(jié)合。
3、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用“版塊式”教學(xué)思路,將教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為:
導(dǎo)入、整體感知、精讀和結(jié)課四版塊。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
快速閱讀要點(diǎn):
(1)集中注意力,默讀。(2)不回視,不逐字閱讀。(3)抓住關(guān)鍵點(diǎn)閱讀。
(二)整體感知課文,
把握文章思路。
時(shí)間:1969年7月
地點(diǎn):美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心
人物:阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件:人類首次成功登月全過程
順序:時(shí)間順序
高潮設(shè)計(jì)
登月前準(zhǔn)備階段(3-4)
升空飛行階段(5-9)
總結(jié)登月過程
(三)精讀課文
1、根據(jù)分段,結(jié)合登月過程圖和多媒體的影像資料,對(duì)登月的過程進(jìn)一步了解,掌握科學(xué)知識(shí)。
升空飛行的步驟:檢查——點(diǎn)火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點(diǎn)火——火箭升空——飛行。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子,在反復(fù)朗讀中體味其中的語言美和蘊(yùn)藏于語言中的情感態(tài)度。
(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段,這一段的描寫很美。請(qǐng)同學(xué)們找出其中寫的好的句子。
(飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使)
“一葉孤舟”是什么意思?(像一片樹葉一樣大小的孤獨(dú)的小船)
這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法?(運(yùn)用了比喻的修辭手法,更加形象生動(dòng)。)
表現(xiàn)了怎樣的情感價(jià)值?(在地面上高達(dá)百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟,在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比,人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。)
(2)“它以合適的角度進(jìn)入地球大氣層?!?/p>
“‘阿波羅11號(hào)’飛船準(zhǔn)確地濺落在預(yù)定的海域?!逼肺都泳€字的好處在哪里?
4、對(duì)本文的意義進(jìn)行深入挖掘:
分析阿姆斯特朗“這一小步,對(duì)一個(gè)人來說,是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍?!边@句話的內(nèi)在涵義。
(四)結(jié)課延伸
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇四
1、品讀文中描寫湯姆的語句,了解人物形象。
2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語言特點(diǎn)。
1.重點(diǎn):借助圈劃關(guān)鍵詞句,理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò);通過品讀,在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣2。
(二)學(xué)習(xí)新課,走近湯姆。
1、默讀課文,概述內(nèi)容。3分鐘。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預(yù)設(shè):“湯姆”以他的聰明,設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻,贏得許多小禮品,并從中悟出一個(gè)小道理。
(老師在學(xué)生概述的時(shí)候,適時(shí)提醒概述時(shí)注意:誰怎樣做某事,有什么結(jié)果)。
過渡語:這一定是個(gè)有趣的故事,下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
2、精讀課文,理解內(nèi)容。
(1)、圈劃關(guān)鍵詞句,理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
預(yù)設(shè):
1)“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎?”:刷墻是種難得的體驗(yàn)。
——這讓本停止咬蘋果,十分驚訝。
2)“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”:干活是一種藝術(shù)。
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”
3)“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面,也找不出一個(gè)”:姨媽講究,刷墻難刷。
——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。
4)“犯難”“萬一有閃失”:干活機(jī)會(huì)很難得。
——本愿意用蘋果來交換。
預(yù)設(shè):
湯姆早就看到了本,文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”,體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn)。
——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句,教師點(diǎn)評(píng)。
教師語:文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演?
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等,“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
學(xué)生交流。
預(yù)設(shè):14節(jié)破折號(hào)表示停頓;17、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長;
——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語句,并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(2)、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
預(yù)設(shè):
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套,不僅替他刷墻,還送了他很多玩具——(略)(請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西)。
預(yù)設(shè):
湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律:要讓大人或小孩渴望做一件事,只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可??释?,是一種追求,能引發(fā)一種興趣;有渴望,有追求,有興趣,人就有動(dòng)力。
——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
3、朗讀語段,感受人物。
過渡語:
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié),加23節(jié)書上141頁內(nèi)容,感受湯姆的了不起3。
教師點(diǎn)評(píng)。
4、了解作者與作品3。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分,進(jìn)而了解作者和作品:
(2)、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說。
過渡語:湯姆的生活其實(shí)有煩惱,不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的,他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
(三)布置作業(yè)3。
1、抄寫詞語并造句:
饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
2、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事。
(四)板書預(yù)設(shè)。
了不起的粉刷工。
馬克﹒吐溫。
本:湯姆:設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
驚訝—入迷。
—爭勝—干活。
了不起:聰明機(jī)智狡黠頑皮。
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇五
學(xué)生已在《空城計(jì)》一課中對(duì)“通過人物的語言、動(dòng)作等描寫分析人物性格”進(jìn)行了學(xué)習(xí),完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)?!睹篮锿酢饭矁烧n時(shí),在第一課時(shí)中,學(xué)生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
本課是語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文,為一篇自讀課文。課文語言通俗易懂,適合中學(xué)生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象,尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事,雖為節(jié)選,但結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)完整,人物性格鮮明,是學(xué)習(xí)小說塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章,也起到了鞏固學(xué)習(xí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的作用。
通過分析語言、動(dòng)作描寫,掌握美猴王的藝術(shù)形象。
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,本課時(shí)我設(shè)計(jì)將“研究法”、“比較教學(xué)法”與“情境教學(xué)法”相結(jié)合,讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。
掌握小說中通過語言、動(dòng)作描寫來塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
提高學(xué)生朗讀能力及寫作能力。
理解美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)作品的閱讀興趣。
多媒體
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(2分鐘)
1.復(fù)習(xí):用小標(biāo)題概括各段內(nèi)容。
2.導(dǎo)入:在中國,沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子,他的“美”美在哪里呢?有人評(píng)論孫悟空,說他是“神、人、猴”三位一體的一個(gè)獨(dú)特的形象,那么,在本文中,他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢?本節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)美猴王的形象特點(diǎn)。
二、新課教學(xué),分析主人公形象(30分鐘)
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
(1)朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
(2)問題a:石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處?
問題a-a:這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)?
問題b:石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處?
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
(1)分角色朗讀。
(2)點(diǎn)評(píng)“石猴”朗讀者。
可設(shè)置問題:該同學(xué)是否讀出了石猴的特點(diǎn)?石猴的特點(diǎn)是什么?
5.分析“石猴探洞,被擁為王”
(1)速讀課文第四段,回答:本段對(duì)石猴的刻畫運(yùn)用了哪些描寫方法?
(2)分析動(dòng)作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)。
(3)聽相關(guān)影片錄音,制訂揣摩石猴性格。
(4)嘗試給相關(guān)影片配音
6.討論:今天,我們從美猴王身上學(xué)到了什么?
7.總結(jié):
(1)石猴的形象特點(diǎn)中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點(diǎn)的?請(qǐng)分別說明。
(2)作者是如何表現(xiàn)這些特點(diǎn)的.?
三、拓展訓(xùn)練:(10分鐘)
8.請(qǐng)用一百左右字對(duì)本班一位同學(xué)進(jìn)行動(dòng)作、描寫。
四、教師解疑(2分鐘)
五、結(jié)束語,布置作業(yè)(1分鐘)
今天我們欣賞的是《西游記》開篇,這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié),你會(huì)獲得同看電視劇看動(dòng)畫片不一樣的感受。
提出問題
設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課
板書課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
板書石猴形象。
對(duì)學(xué)生朗讀的語氣進(jìn)行指導(dǎo)。
板書石猴特點(diǎn)。
提出問題,引導(dǎo)分析。
多媒體播放影片錄音
板書分析結(jié)果
對(duì)學(xué)生答案予以點(diǎn)評(píng)。(肯定鼓勵(lì)為主)
學(xué)生總結(jié)后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動(dòng)。
并對(duì)學(xué)生的作品予以點(diǎn)評(píng)。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問題1。
一學(xué)生朗讀
在比較中共同分析得出結(jié)論
四人小組進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,自薦進(jìn)行朗讀表演。
對(duì)“石猴”朗讀者的語氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
揣摩分析人物形象特點(diǎn),共同探討得出結(jié)論
為影片片斷配音
聯(lián)系實(shí)際;分組討論。
根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)。
按要求寫好文段,請(qǐng)同學(xué)朗讀人們的作品,大家來猜一猜寫的是誰。
提疑
回顧故事情節(jié),為接下來的課堂分析作準(zhǔn)備。
交待本課探究任務(wù),導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過對(duì)比分析,合作探討,更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點(diǎn)。
既可對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),又可以在評(píng)論中順利地得出探究結(jié)論。
該段為本課重點(diǎn)段落,結(jié)合多媒體資源進(jìn)行教學(xué),可以吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而更好地理解人物形象。
“教學(xué)難點(diǎn)”非常抽象,因此把它轉(zhuǎn)化為具體問題,學(xué)生就易理解了。
總結(jié)回顧本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在快樂的游戲中進(jìn)行訓(xùn)練,鞏固所學(xué)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣,指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本節(jié)課我采用多種教學(xué)方法,并且利用多媒體來輔助教學(xué),努力做到使課堂教學(xué)活潑起來,讓趣味貫穿課堂,使學(xué)生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學(xué)習(xí)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然,在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)并非十分出色,但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己,且順利地完成了預(yù)設(shè)的分析任務(wù),這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設(shè)置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到:我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺(tái)。
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇六
《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩單元,要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像,優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思,故國之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增添了詩的音韻美。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
1、語感教學(xué)法。
充滿濃厚的感情,感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀?!叭衷娖叻肿x”,教學(xué)中,教師采用配樂朗讀,學(xué)生練讀,到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀(展開聯(lián)想)等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。
1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,通過反復(fù)朗讀,品味詩歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,培養(yǎng)審美情趣。
語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面:一是語感實(shí)踐,二是語感分析。語感實(shí)踐,就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言,這是語感形成的基礎(chǔ)。但是,僅有語感實(shí)踐是不夠的,為了使學(xué)生由無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個(gè)“結(jié)合”:語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合,與思維訓(xùn)練結(jié)合,與審美陶冶結(jié)合,與語言知識(shí)傳授結(jié)合。
我的課堂重視讀,不但要反復(fù)讀,而且還要背。在此基礎(chǔ)上,對(duì)語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析?!八膫€(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn).不搞架空分析,不是大講一通時(shí)代背景,不是大講一通祖國統(tǒng)一,但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問題,除了第一個(gè)問題的“時(shí)間順序”比較容易.其他都不容易,需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外,對(duì)詩歌的欣賞,讀出美感來就是一種審美:至于語文知識(shí)傳授,我今天也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”,“是”在這里不是暗喻。
鄉(xiāng)愁本來是一個(gè)抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法,那么如何來感悟呢?展示:
詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上,要知道“一切景語皆情語”,更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個(gè)問題,將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來,就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味,用直白的手法寫出來就不叫詩了,原詩借助四個(gè)具體的事物,來寄托作者的鄉(xiāng)愁,顯得特別的形象,特別含蓄、婉轉(zhuǎn),耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味,讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。
這首詩初看起來就是愛情詩:兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛,我在苦苦地等待,你卻心不在焉,“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。
這首詩可以這樣理解:在那特定的社會(huì)環(huán)境中,人與人之間冷漠、無情,人與自然反而比較親近、和諧:“你看云時(shí)很近”。
還可以這么理解:人往住不珍惜眼前所擁有的一切,總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。
展示:
小時(shí)候----郵票,母子分離,對(duì)母親的思念:長大后——船票,夫妻分離,對(duì)妻子的依戀:后來——墳?zāi)?,母子死別,對(duì)母親的追念:現(xiàn)在——海峽,游子與大陸的分離,對(duì)祖國的眷戀。
最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
(前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個(gè)人思鄉(xiāng)之情,最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩,滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。)。
(1)品味下列詩句,說說劃線的詞的表達(dá)效果。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
(2)背誦這首詩。
根據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn):
(載體)。
小時(shí)候思念母親小小的郵票。
鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘(寄托在)窄窄的船票。
后來追念母親矮矮的墳?zāi)埂?/p>
現(xiàn)在眷戀祖國淺淺的海峽。
(時(shí)間順序)(感情遞進(jìn))(反襯)(事物大?。?/p>
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇七
尊敬的`各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。這一單元共四篇文章,兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品,兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng)新特征。下面我將分為:說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說課。
依據(jù)本學(xué)科總體目標(biāo),年段目標(biāo),語文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生指出:閱讀方面:
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2、對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3、對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。
4、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣,品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
針對(duì)課標(biāo)要求,對(duì)應(yīng)本單元教學(xué)內(nèi)容和我們七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,
我設(shè)立了本單元的教學(xué)目標(biāo):
(1)能讀懂童話,體會(huì)文章的主旨,進(jìn)而了解童話的特點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生品味、感悟課文。
(3)發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(1)回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng),設(shè)疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。
(2)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(1)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
(2)啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長壯大。
(3)感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,樹立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí),并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
明確了單元目標(biāo),再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)。
每一課各有特色,各有側(cè)重,因此我確定每課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與能力:了解童話的特點(diǎn),學(xué)會(huì)理解感悟這篇童話的主旨。
2.過程與方法:通過有表情的朗讀,童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想,不僅要有堅(jiān)定的信心,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。
1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)并掌握童話的寫作技巧。
2.過程與方法:配樂、分角色朗讀,設(shè)疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:啟發(fā)學(xué)生熱愛生活,不斷進(jìn)取,永不停步,在前進(jìn)中不斷成長壯大。
1.知識(shí)與能力:發(fā)展思維,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.過程與方法:小組合作交流,競賽的方式。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解作者對(duì)基因技術(shù)的暢想,感受人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
1.知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生積極地創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問題的能力。
2.過程與方法:通過辯論會(huì)討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)與分析問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象,豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀。
1、教材編寫意圖:本單元的教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)上冊(cè)中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難;小溪流一路歡歌成長壯大;人類對(duì)基因技術(shù)大膽的預(yù)測(cè)和想象;還有假如人類也有尾巴的奇思妙想,重在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí),通過本單元教學(xué),達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí),本單元的設(shè)置將語文知識(shí)和思想教育,將人文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來,滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識(shí)體系:
根本特征:想象、幻想。
藝術(shù)手法:擬人、夸張。
童話故事情節(jié):離奇曲折、引人入勝兒童。
中心:塑造藝術(shù)形象,反映社會(huì)生活。文學(xué)。
寫作目的:對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。
文筆輕松。
科學(xué)小品短小精悍。
生動(dòng)活潑。
通俗易懂。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生最感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點(diǎn):了解童話特點(diǎn),品味和感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力。
要通過閱讀、表演體驗(yàn)、討論、設(shè)疑、解疑等方式,努力激活課堂學(xué)與教的氣氛,力求生動(dòng)活潑。
課外學(xué)習(xí)資源:工具書,著名童話作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò)資源:觀看辯論會(huì)和戲劇表演等等。
《如果人類也有尾巴》2課時(shí);《基因暢想》1課時(shí)。
眾所周知,閱讀童話作品,要認(rèn)識(shí)其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù),感受其中的童真童趣。在童話里,天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚,都被賦予“人”的性格,“人”的思想感情,并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺(tái)上。因此童話是瑰麗而生動(dòng)的,它也是兒童喜愛的文學(xué)樣式。閱讀童話還要注意引導(dǎo)學(xué)生品味作品中蘊(yùn)含的生活道理和教育意義,不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品,領(lǐng)略新奇而神秘的世界,可以開拓我們的視野,激發(fā)我們的想象力,培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。
新課標(biāo)教學(xué)建議中要求,應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn),遵循以學(xué)生為課堂的主體,
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn):
(一)采用不同方式的閱讀,表演,情境體驗(yàn),順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀教學(xué)過程。
具體來說,前兩篇童話作品,我主要采用的是:
1、配樂朗讀,小組分角色朗讀課文。
要求:進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色。
3、表演童話,情境體驗(yàn)。
要求:表演出自己的理解,個(gè)性和對(duì)文章的感悟。
通過以上的朗讀,表演,情境體驗(yàn),能使學(xué)生更直觀更生動(dòng)地感受童話作品。
小烏龜?shù)恼J(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持不懈,克服各種困難的勇氣;小溪流的不斷前進(jìn),成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
(二)生生互動(dòng)法,設(shè)疑、激趣,小組合作探究,童話寫作運(yùn)用的夸張、擬人等技巧學(xué)習(xí)起來也將迎刃而解。
相信學(xué)生,放手的時(shí)候,學(xué)生會(huì)在藍(lán)天里自由翱翔,對(duì)白云愛的更真誠。
面對(duì)本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力,我主要采取以下方法:
(一)按班級(jí)所分小組以競賽的方式自讀課文,然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象,啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
(二)以模仿大學(xué)生辯論會(huì)的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題,在準(zhǔn)備,辯論的過程中,既發(fā)展了孩子們的思維,也培養(yǎng)了表達(dá)觀點(diǎn)和分析問題的能力。進(jìn)而達(dá)到落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說,教無定法,教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的原則;我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”,一路哼唱著成長、壯大的歌,去大膽的闖開,語文的世界,人生的世界。
最后,我想說,作為一名語文老師,我很幸福,我將和我的學(xué)生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣,教學(xué)相長!
七年級(jí)語文說課稿10分鐘篇八
本文描述了世界頂級(jí)建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就,贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
本文內(nèi)容較長,詞語較多,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,查字典,給生字注音,對(duì)不熟悉的詞語加以解釋,初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣,熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范,讓學(xué)生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.受貝聿銘的愛國之心,并從中獲得啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、:
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導(dǎo)入:由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入,讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>
2、整體感知:讀書后填表,了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)
3、研讀課文:
(2)觀察圖片,說說貝聿銘的建筑特點(diǎn)。
4、拓展討論:
(1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑,為什么會(huì)以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(2)從貝聿銘這位世界級(jí)的建筑大師身上,你能學(xué)到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在,還可以發(fā)芽。當(dāng)然,光尋歷史的根還是不夠的,還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝,把新的東西、能用的東西,接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“和諧”一詞的解釋是:“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
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