2023年懷素寫字教案(通用8篇)

教案的步驟安排應合理、清晰，符合學生的學習規(guī)律和認知特點。教案的編寫應該注重教學過程的設計和安排。教案是指教師在備課過程中為了指導教學而編寫的一種詳細記錄，它可以幫助教師合理安排教學活動，確保課堂教學的高效進行。編寫教案需要考慮學生的實際情況和教材要求，注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。

懷素寫字教案篇一

《懷素寫字》這篇課文教了學生怎么樣把字寫好的方法，在上課時，我就抓住了重點句子：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。這句話要指導學生反復誦讀，并讓學生仔細體會，要分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關系。朗讀時讓學生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象。蘇教版教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習，我想：我們在教學時要利用好這一珍貴的資源。

教學時，我著力抓好描紅和臨寫的結合點，寫字時讓學生再次浮現(xiàn)懷素認真寫字的形象，并以此來指導自己寫字，潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。

《懷素寫字》，本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。第一段總起，點明了懷素從小就喜歡寫字，好學上進。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

為了激發(fā)學生情感，我出示了掛圖。一是懷素小時候在木板上認真寫字的摸樣；二是懷素長大之后在墻上揮毫的樣子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學習，不僅感受了懷素所寫的字的形神美，更進一步激發(fā)學生的情感——好奇心：為什么懷素可以寫這樣一手好字呢？從而為進一步學習埋下伏筆，也使倒敘式教學設計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學實效。

二、聯(lián)系實際，催化情感。

三、積極評價，調(diào)節(jié)情感。

低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，他們積極情感的內(nèi)需，還需要外界激發(fā)。這就需要我們教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。我教學時從夸懷素引導到夸我們自己班上的孩子，不斷調(diào)節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

四、不足之處要改進：

1、生字的指導總喜歡放在課結束之前，應該閱讀教學與生字教學結合起來。

2、有個疏忽，懷素寫字的三個步驟熟記之后，我練寫了字，如果也能當堂讓孩子們動筆也寫一寫，而不用放到課后，更符合孩子的認知特點。

我們生活的這個世界是豐富多彩、五彩繽紛的，有許多新生事物是我們所不熟悉或不了解的，為了更好地認識它們，我們只有去觀察。小學生更是如此。不過，小學生的觀察很“粗”，所以我們要教育學生仔細留心身邊的事物，學會仔細觀察的好習慣。

小學語文一年級（上冊）第12課《懷素寫字》一文，上課時我先出示一幅教學掛圖，讓學生仔細觀察課文插圖，從而揭題導入新課。

師：小朋友們，圖上畫的這個人在干什么？

生：圖上的人正在寫字。

師：那么，這個人是什么時候的人呢？

生：古時候！

師：你怎么知道他是古時候的人呢？從圖上什么地方可以看出來？

生：從紙筒里的那些紙可以看出來。那個筒里的紙不是現(xiàn)在的，是古時候的人用的?，F(xiàn)在我們用來寫字的都是本子，不是那種卷紙。

師：你說得真不錯，觀察得很仔細。

生：那個寫字的桌子也是古時候的人用的，現(xiàn)在不用那樣的桌子。

師：是啊，現(xiàn)在我們寫字用的是課桌，家里寫字用的是書桌。

生：從那個人穿的衣服可以看出那是古時候的人，現(xiàn)在我們都不穿那種衣服。

師：對，那的確是古時候的人穿的衣服，這的確可以看出那是個古時候的人。

生：老師，那個人寫字用的是毛筆，現(xiàn)在我們不用毛筆寫字的。

師：不完全對?，F(xiàn)在我們的確不用毛筆寫字，寫字用的是鉛筆。但是，等我們到了三年級，老師就要教大家寫毛筆字了。

生：老師，那個人寫字時不坐椅子，坐在那一塊布上面，說明他是古時候的人。

師：是的。在那時，我們古人還沒有發(fā)明椅子，都是席地而坐。他坐的那個就是席子。

…………。

師：這個人叫什么名字？

生：他的名字叫懷素！

教師簡介懷素，指導讀好課題。

[反思]。

“這個人是什么時候的人呢？”這個問題，課前我只設想學生可能會回答：從人物的穿著中可以看出來。但是，通過學生的仔細觀察，學生們居然發(fā)現(xiàn)了這么多素材，令我也沒有想到的。我們生活的這個世界，還需要我們不斷地去觀察，只有這樣我們才有可能了解更多，認識這個多彩的世界。讓我們的學生學會觀察，讓我們教會學生仔細觀察，留心身邊的各種細微的事物，從小開始，從觀察開始，相信我們的學生一定會更加出色！

懷素寫字教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

讀背、識字寫字

投影光盤

第一課時

課時目標

1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習課文第一自然段，能正確、流利地朗讀、背誦。指導書寫“字古進”

教學過程

一、看圖、導入新課

1、投影插圖

(1)小朋友，圖上的這個人在干什么?你知道他是什么時候的人?

(2)你知道他是誰?

2、板書：懷素(讀準名字，介紹懷素)

3、揭示新課

二、初讀課文

1、看課文錄音，一邊聽一邊想懷素是怎樣練字的?

2、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

3、檢查朗讀情況：

(1)指名分段朗讀課文，評議。

(2)出示有關詞語，指導讀準音。

(3)讀了課文，你們知道懷素是個怎樣的人?

(4)把你喜歡的段落讀給同桌小朋友聽。

三、學習第一段

1、指名朗讀課文，說說你知道了什么?

2、理解：古時候好學上進

3、指導朗讀句子，要讀好句子中的停頓。

4、練習背誦課文，評議。

四、指導書寫

1、出示生字：字進古日

2、學生交流識字方法。

3、指導學生書寫。

4、學生描紅，臨寫。

懷素寫字教案篇三

本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的`情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

懷素寫字教案篇四

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

背誦第一自然段。

1、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”

“日子一長”

“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

（略）

1、出示生字：先

樣

日

長

后

書

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）

教師范寫。

（2）

學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

懷素寫字教案篇五

懷素，唐代書法家，字藏真，俗姓錢，湖南長沙人。生于公元725年，卒于公元785年，終年61歲。他幼年出家，誦經(jīng)坐禪之余，專好書法。每每樂此而忘禪。

當時，草書這種書法藝術經(jīng)漢代的發(fā)展已自成一家，懷素對此種書法藝術情有獨衷，勤練不止。

懷素的草書，“運筆迅速，如驟雨旋風，飛動圓轉，隨手萬變，而法度具備”，名曰“狂草”，他與張旭同為狂草的代表人物，并稱“顛張醉素”，對后世影響極大。其中的“醉”字體現(xiàn)了懷素嗜酒的一面。

相傳懷素性情疏放，飲酒吃肉，獨立行事，如孤云野鶴，為世之名士看重，李白、顏真卿等都與他有交往。他的作品，雖筆舞龍蛇，縱橫揮灑，但極少有錯字，這與他的藝術功底得自苦寒有關。

相傳他年少時因貧困，無錢購買紙、墨、筆。為練字在住處種了一萬多棵芭蕉，用蕉葉代紙、勤學精研；又用漆盤、漆板代紙，寫至再三，盤板都穿，禿筆成冢。這一話題成為后代畫家的常用題材。名曰：《懷素書蕉圖》?，F(xiàn)代著名繪畫大師徐悲鴻、李可染都畫過懷素書蕉圖?？梢姂阉氐那趭^超出常人，故有千古少見的藝術成就。

懷素傳世的墨跡較多。如《自敘帖》《苦筍帖》《論書帖》《食魚帖》《小草千字文》《四十二章經(jīng)》等。

《自敘帖》鑒賞：

《自敘帖》紙本，縱28.3厘米，橫775厘米；126行，共698字。帖前有李東陽篆書引首“藏真自敘”字。

《自敘帖》是懷素晚年草書的代表作。通篇為狂草，筆筆中鋒，如錐劃沙盤，縱橫斜直無往不收；上下呼應如急風驟雨，可以想見當年操觚之時，心手相師，豪情勃發(fā)，一氣貫之的情景。明代安岐謂此帖：“墨氣紙色精彩動人，其中縱橫變化發(fā)于毫端，奧妙絕倫有不可形容之勢?！?/p>

懷素寫字教案篇六

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏關系程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學上進”一詞時。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

課上我讓學生說說有哪些書法家，但我發(fā)現(xiàn)學生根本就沒有書法家這個概念，也不知道有哪些書法家。應該要擴充學生的知識面，不要只限于書本上的內(nèi)容。我簡單介紹了王羲之等大書法家，并要求學生回家也多了解一些。

懷素寫字教案篇七

對于激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況?，F(xiàn)結合自己的教學，談談本課的教學反思。很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。

其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

懷素寫字教案篇八

學習目標：

1、學會本課“寫、字、古、先、日、長、書”這7個生字和由這些字組成的新詞，會讀“懷素、尚、進、樣、名”6個二類字。

2、通過讀課文，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二段。

課時安排：

2課時。

第一課時。

一、看圖，導入，激發(fā)興趣。

1、投影課文第二幅圖。

提問：小朋友們，圖上的這個人在干什么？

（放大墻上的字）這些字你們認識嗎？好看嗎？

這個手執(zhí)毛筆，專心地往墻上寫字的人是誰呢？

2、簡單介紹懷素。

3、懷素是一個有名的書法家，這些龍飛鳳舞的草書是怎么練出來的，讓我們看一看他和你們一樣大的時候是怎樣寫字的。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請小朋友們借助拼音自由大聲朗讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，不添字，不漏字。

2、學習認讀本課生字詞。

（1）出示一組生字。

（2）自由練讀，指名讀，相機指導，再指名讀，齊讀。

3、檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

三、學習生字詞。

1、認讀生字新詞。

2、指導寫字。

（1）認讀生字卡片，讀準音。

（2）分析字形結構，指導記憶。

3、教師范寫，強調(diào)重點筆畫的運筆規(guī)則。

4、學生描繪、仿影、練寫。

第二課時。

一、復習導入，加深印象。

1、出示詞語卡片。

2、指名背誦。

二、讀課文，品味語言。

（一）指導朗讀理解第一自然段。

1、指名朗讀，說一說，懷素是怎樣的人？

2、指導朗讀。

（1）指名試讀，師生評價。

（2）教師范讀，邊讀邊指導符號。

他/從小就/喜歡寫字，是個/好學上進的/孩子。

（二）指導朗讀理解第二自然段。

1、學習自由朗讀，用筆劃出懷素是怎樣寫字的。

2、出示句子，指名朗讀，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

懷素寫字先做什么，然后是怎樣做的（生朗讀先……再……）。

提問：句子中的“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

素認真寫字的形象。懷素會認真寫字，你們會嗎？老師這有一個字“夸”你仿寫這個字。

3、你想怎么夸懷素呢？

4、懷素寫字這么認真，結果怎么樣？

（三）指導朗讀理解第三自然段。

1、（師手持一木板）提問：這木板有什么用？誰也想不到懷素就把木板當紙用，讀一讀第三自然段就明白了。

2、提問：懷素為什么用木板寫字。

木板為什么會寫穿了（寫呀寫呀，日子一長）可以看出懷素不僅學習認真，而且非常刻苦。

3、指導有感情朗讀。

寫呀寫呀，讀出懷素的刻苦，不停地寫。

（四）指導朗讀理解第四自然段。

1、懷素就這樣一天天，一月月，一年年認真刻苦的練字，長大后呢？

指名讀，注意突出“有名”

2、出示懷素的草書。

認真觀察，談談感受。

這些字你們或許不認識，或說他畫了些什么，可這是草書，這是藝術，這是中國獨有的書法作品。

三、習慣培養(yǎng)，升華理解。

學完本課后，你有什么感想，你想說什么？

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