年終到了，這是我們總結(jié)一年來工作成果的最佳時機。在寫總結(jié)時要注意用詞的精準和恰當(dāng)，避免模糊和空洞的表達。以下是我為大家整理的相關(guān)范文，希望對大家有所啟發(fā)。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇一

[.寫作特色]。

描寫具體，圖文并茂，這是本文的一個.寫作特色。

聶將軍是怎樣關(guān)心照料日本小姑娘的?從插圖可以看出，聶將軍抱著小的，身邊挨著大的；讓她們吃梨，氣氛十分和諧；課文的描寫更為具體，“先抱起……然后，又……拉過……問……”“拉到懷里……一口一口地……喂……”聶將軍的音容舉止躍然紙上，讓人感受到他的慈善心腸和寬厚襟懷。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，圖文并茂，讓人更覺具體可感。

由理及事，令人信服，這是本文又一個.寫作特色。

[教學(xué)要求]。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2．學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4．憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

[教具準備]。

教學(xué)掛圖。

[教學(xué)時間]。

兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。

聶將軍是一個怎樣的人?略作介紹：

二、初讀指導(dǎo)。

1．默讀。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)畫出不認識、不理解的'字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。

2．檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示詞語：

聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義。

(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(3)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(第十一冊)。

4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。、

三、精讀訓(xùn)練。

1．理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2．理解課文第二段。

（1）理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的?

聶將軍的這段話有什么深刻的含義?

(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的?

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的?

(“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問―。

(講讀時，指點觀察插圖，加深理解)。

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么?

(3)小結(jié)第二段。

3．理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)。

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么?

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?，

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人?

(3)小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4．作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1．有感情地朗讀課文。

2．指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。

1．理解第四段。

2．第6自然段主要寫了什么?

3．聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

精彩片斷。

(出示：中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……)。

師：大家讀讀這段話，哪些詞句你能讀懂?

(學(xué)生自由讀，思考，討論)。

生：老師，我讀懂了“必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到．底”這句話，它表現(xiàn)了我八路軍永遠不會屈服，抗戰(zhàn)到底的決心。

生：這段話告訴我們，咱們中國人民進行的抗戰(zhàn)是正義的戰(zhàn)爭，是為了自己國家的人民能生存，是為了世界能和平，而日本打的是一種侵略性的戰(zhàn)爭，我覺得他們很卑鄙，而我們很高尚。

(聽課者點頭稱贊)。

師：這兩位同學(xué)真會讀書。還有哪些地方你們讀懂了呢?

生：老師，我想給聶將軍的這封信提個建議，好嗎?

師：(微笑)當(dāng)然可以，你說。

生：我覺得“中國人民絕不以日本士兵及人民為仇敵”這句話不應(yīng)該寫，這句話倒好像在向他們求饒，干嗎滅自己志氣，長他人威風(fēng)呢?本來就是日本先侵略我們的。

(有學(xué)生表示贊同)。

(生思考)。

生：老師，我明白了聶將軍為什么要寫這句話，他說的是不以“日本士兵及人民”為敵，侵略中國是日本的一些反動分子提出的，日本士兵及人民其實也不愿意，只是沒辦法而已。生：(笑)我覺得日本士兵和人民如果看到這句話，一定很感心里會說，啊，聶將軍真理解我們，中國人民真?zhèn)ゴ?

師：說得真好!

生：老師，其他地方我都理解了，只有“至仁至義”這個詞不懂。

師：有誰知道?

生：我從課外書上知道，“仁義”是我國古代儒家學(xué)派的一種思想，是指人要愛別人，“至仁至義”就是說非常非常愛別人，這個詞寫出了我國人民的高尚品質(zhì)。

…………（殷小燕)。

[評點]這段話意義深奧，較難理解，但在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力竟然讀懂了。這對在小學(xué)語文教學(xué)中實行以學(xué)生為主體尚心存疑慮的同志來說，會從中得到啟示。

(殷寓富)。

參考資料。

聶榮臻(1899～1992)，四川江津人(今屑重慶)，中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。19赴法、國勤工儉學(xué)，1922年參加旅歐中國，少年共產(chǎn)黨，翌年轉(zhuǎn)人中國共產(chǎn)黨。參加過北伐戰(zhàn)爭，參與領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、廣州起義、長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中的無數(shù)戰(zhàn)役。1955年被授予元帥軍銜。本文反映的是1940年8月在“百團大戰(zhàn)”中，作為晉察冀軍區(qū)司令員的聶榮臻關(guān)心和照料從井陘煤礦中救出的兩個日本小姑娘的事。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇二

1、通過閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點，社會、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。

2、通過讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重，并進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。

3、通過分析日本的自然環(huán)境特點，使學(xué)生認識日本經(jīng)濟發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點及原因，加深對因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢的理解。通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

4、通過對日中貿(mào)易即日本對我國出口的產(chǎn)品和從我國進口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國際意識，增強主人翁觀念和對社會的責(zé)任感。

教材分析。

日本是東亞的一個島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹??；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對日本經(jīng)濟的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟發(fā)展準備條件。

教材的"發(fā)達的經(jīng)濟"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運，進口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，迅速發(fā)展經(jīng)濟；另一方面說明日本的經(jīng)濟發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比"圖，說明許多重要原料依靠進口。

關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。

漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場。發(fā)達的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績。

關(guān)于“發(fā)達經(jīng)濟”的教法建議。

講述“發(fā)達的經(jīng)濟”一段教材，可按以下步驟：

1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟的有利和不利條件。

2、通過閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重。

3、聯(lián)系實際，讓學(xué)生舉例說出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M口的貨物引申介紹日本同中國以及世界各國的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國際市場上占重要地位的同時，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟受世界經(jīng)濟影響大。講述日本經(jīng)濟的時候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟發(fā)展的一些背景情況，使形式認識到日本經(jīng)濟是怎樣發(fā)展起來的。

4、講述日本工業(yè)的分布時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對外貿(mào)易。

5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說明北海道附近海域多漁場，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強大的遠洋捕撈船隊和近海捕撈船隊。而農(nóng)業(yè)特點，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟技術(shù)條件。

關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。

國家是一個綜合體，要認識一個國家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認識日本自然環(huán)境特點和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個國家的資源情況和為經(jīng)濟發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。

首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國、九州以及太平洋、日本海、東京、長崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎約800千米，乘船約27小時到達。

通過讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。

比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時，點出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點。

（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。

日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機約多長時間到達？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時到達？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機約2、5小時到達；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時到達）。

（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個怎樣的國家？

問題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟大國？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環(huán)境特點。

（板書）第二節(jié)日本。

一、自然環(huán)境特征。

（示日本政區(qū)圖）。

（1）日本是一個島國，都有哪部分組成？

（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？

學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）。

學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。

海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個著名的港口：神戶和橫濱。

請同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。

（板書）1、群島國家，多港灣。

（示日本地形圖）。

（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？

（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”

學(xué)生分組，選擇一個問題進行討論：

１、假設(shè)自己是一個日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？

２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國經(jīng)濟？

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇三

教材分析：

《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會親人的愛的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗在祖國這個大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動物的思想感情。

教材安排認識12個生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個：天、土、兒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2、識字：認識12個生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會寫3個字。

3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

4、口語交際：繼續(xù)聯(lián)系按一定的順序向別人介紹自己的家。

5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)時間安排：3課時。

第一課時。

教學(xué)準備：寫有生字的投影片、課件、錄音機及相關(guān)磁帶。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

二、反復(fù)讀文，隨文識字。

1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認真聽，注意聽準字音。

2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。

3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。

4、認讀生字詞：

（1）認讀“藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。

（2）認讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）。

5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）。

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認真聽，同時閉眼想象畫面。

2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）。

3、課件展示課文插圖景象，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。（培養(yǎng)美感）。

4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。

四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。

1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。

2、誰能誠實地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要別的小朋友幫一幫我。（讓該生認讀生字，遇到不認識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）認識新筆畫：乚（豎折彎鉤）。

（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時認真觀察各筆畫在田字格中的占位。

4、學(xué)生獨自書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

五、總結(jié)拓展。

通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個小觀察，看看你還能找到誰的家。

第二課時。

教學(xué)準備：頭飾、課件、錄音機及磁帶。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看！（出示白云、小鳥、魚兒、種子頭飾）。

2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認讀。）。

3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）。

2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。

3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。

4、下面我們要進行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵加上動作）。

5、學(xué)生四人一組加上動作表演讀。

6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯！老師把一首歌獎勵給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）。

7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國）。

8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）。

9、中國是中華人民共和國的簡稱?？纯次覀兊淖鎳嗝姥剑。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

10、讓我們把這首詩歌《家》送給祖國?。R背課文，錄音配樂）。

11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。

三、句式遷移，拓展延伸。

1、請小朋友們想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）。

2、小組討論，比一比哪個小組說得多：

是家。

四、回顧，實踐。

“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。

第三課時。

教學(xué)準備：多媒體、生字卡。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們會唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動作表演）。

你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》。

二、多種形式，演示課文。

1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會讀的地方，問問你的好朋友。

2、誰愿意起來讀給大家聽？

3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。

4、小組成員共同起來朗讀。

5、全班齊讀。

三、情景認詞，激發(fā)興趣。

1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）。

1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會兒比比哪個小朋友讀得最好。

2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍天。白云在藍天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）。

3、小朋友講得真好！藍天又大有干凈，所以把藍天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。

齊讀。

同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）。

老師小結(jié)：這個美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個大家庭里，中國?。R讀：祖國是我們的家。）。

4、大家句子、詞語讀得很棒。單個的字你會讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會的站起來領(lǐng)大家讀。

5、表演朗讀，入情入境。

（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）。

（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動作邊讀課文，可以兩個人一塊讀，一塊做動作。

（3）個人表演，集體一起表演背文。

6、拓展知識，鼓勵創(chuàng)新。

（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇四

本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國地理的一般方法，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。

同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)的落實和成效。

1、認識日本的自然環(huán)境。

2、運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。

3、了解防震的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。

4、培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。

5、教會學(xué)生如何評價某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法。

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會學(xué)習(xí)一個國家地理特征的基本方法。

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3、通過認識日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。

日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇五

自讀導(dǎo)言。

1．學(xué)習(xí)通過典型事例說明事理的方法。

說明文分為事物說明文和事理說明文兩種。本文屬于事理說明文。說明的方法有多種，本文主要采用舉例子的方法，從平家蟹這個典型例子說起，具體說明人工選擇的過程義形象生動，又明確。

2．學(xué)習(xí)由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)安排層歡的方法。

本文從講故事到提問題、說事理；在說事理時，又從人工選擇的內(nèi)涵、方法、動因、實質(zhì)，說到自然選擇；最后說其巨大作用。逐層深入，層次井然，是學(xué)習(xí)的范例。

3、學(xué)習(xí)品味說明文生動準確的語言。

應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)語文的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)說明文亦應(yīng)如此。學(xué)習(xí)語言，除了朗讀，主要排是品味。要讓學(xué)生學(xué)會自己品味語言，在品味中享受語言是。本文語言既生動又準確，要很好地學(xué)習(xí)。

4、感受悲劇美，進行唯物主義思想教育。

（這一點，由其悲劇故事和說明對象決定。要通過整體感知、朗讀、語言品味進行。）自讀程序1．默讀全文。查字典，解決生字詞。給加點字注音。

壇野里（）妃（）侍（）銷（）聲匿（）跡抉（）擇馴（）化。

2．朗讀全文。思考本文說明的對象是什么。

（明確這一點，目的是從整體上把握課文。）。

3默讀。本文按講故事、提問題、說事理的思路寫文章，請把文章分為三部分。（也可分為兩部分：講故事和說事理。）。

（這一步，要大體把握文章思路。可讓學(xué)生重．或讀文章的段首句，再結(jié)合段落內(nèi)容，以確定層次，此為“段首概括法”。段首句如：第三段：“讓我告訴你們一個……的故事吧。”第4段：“這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢？”第5段：“上述這個過程稱為‘人工選擇’過程．”）。

4有表情地朗讀故事（第一部分）。讀后回答：讀了這個故事，你的感覺如何？

（這一步為從整體上把握這一部分的內(nèi)容。答“慘烈、悲壯”。）。

(1）作者怎樣寫出了慘烈、悲壯？你認為哪些語言寫得生動感人？

（提出這個問題，目的是在感受故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入對語言的品味。）。

（引導(dǎo)學(xué)生品味悲劇美，并受到威武不屈思想的熏陶。這一點，要通過自己朗讀、分角色讀實現(xiàn)。如：天皇的幼稚入他的問話里讀出；太妃的慈愛、深沉、冷峻，從她的答話里讀出。）。

（3）作者寫得這樣慘烈、悲壯跟平家蟹有什么聯(lián)系？請找出集中說明這種聯(lián)系的一段。

這一段是由故事轉(zhuǎn)入說明的過渡，是關(guān)鍵的一段。體會其作用，對于理解本文通過典型例子說明，有重要意義。）。

5．朗讀第4段，找出“問題”的“答案”。

（要把握“似乎”句的兩種下文，通過品味，感悟其語言的準確性。）（2）下文怎樣解說這個“答辛”？你認為哪些語言寫得生動而準確，請找出來品味。

（要讓學(xué)生通過讀課文體會語言美，也要解決疑難句的理解問題。如果學(xué)生十旨出本段用了作比較、擬人、比喻的方法，也要予以肯定。我認為，不要倡導(dǎo)學(xué)生以記這些方法為目的，要讓學(xué)生去咀嚼語句的關(guān)。例如：“跟人一樣，蟹也有許多不同的血統(tǒng)”，去掉“跟人一樣”好不好？“如果你是一只蟹，你的殼是普普通通的……”把句中的“你”都換成“它”不是既跟上文一致，又符合實際嗎？“因此，最終的產(chǎn)物不是一般人的臉，也不是日本人的臉，而是武士的嚴峻面容”可否改為“因此，最終的產(chǎn)物是武士的嚴峻面容，而不是一般人的臉，也不是日本人的臉’？以上采用刪除法、替代法、調(diào)換法讓學(xué)生在對比中品味，目的是既學(xué)會品味語言的方法，又感悟了比較、擬人、比喻句等的語言美，當(dāng)然也更深入地理解了內(nèi)容。）。

6、朗讀第5、6、7段，思考。

(1）清說出各節(jié)的說明中心。

自覺的選擇過程”可否刪去“基本上”？

“但是，人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇”可否刪去“但是”？

（引導(dǎo)學(xué)生品味語言的準確性。要懂得為什么要舉這些例子而不舉其他例子。）7朗讀第8．9段，要求同上。

（2）為了說明馴化所引起的變化迅速，作者從哪兩個方面舉例？運用了怎樣的方法？

（以上幾個問題最好讓學(xué)生在自讀中提出。把握這些問題，就基本上把握了作者所運用的手法及其語言的精妙。）。

（讓學(xué)生把握日本平家蟹故事的典型意義。）。

9．通讀全文，背誦練習(xí)二中要求理解的幾句話。

（這一步是進一步辦信和積累。需要說明的是，以上所舉品味點，不一定每句皆品，主要是誦讀，感悟即可。）。

點撥。

1．說明對象：人工選擇和自然選擇的作用。本文的寫作目的是傳播進化論知識，客觀上對人進行了唯物主義的教育。

寫文章要看對象。本又是寫給以青少年為主的讀者的，所以要根據(jù)讀者的心理和認知規(guī)律去寫，才能使讀者易于接受。日本平家蟹的生成過程，跟‘人工選擇”過程基本一致，從這里說起，符合青少年由具體到抽象的思維特點。再者，日本平家蟹的生成過程，是屬于人工選擇中“不自覺”的一個典型。即人們主觀上沒有培養(yǎng)或造就平家蟹的愿望，卻造就了它，為什么呢？由于對弱者和悲劇人物的同情、紀念，才想到武士在海底漫游，才想到不吃殼背上有武士臉型的蟹，此種蟹才“得天獨厚”地生存。為此，作者突出了故事的悲劇色彩。魯迅說，悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看。作者不只寫出了平家‘“寡不敵眾，潰不成軍”“大批地涌到海里淹死”，可謂視死如歸。威武不屈；而且寫出了中心人物的可愛，他外貌“英姿煥發(fā)”“烏黑的長發(fā)”垂在背后，性格‘溫得少年老成”，卻脫不了稚氣，“神色驚惶”，不知所往。這就激發(fā)了人們的同情心，使后人紀念至今。

3．如何從講故事過渡到提問題？

用“漁民們說”從現(xiàn)實一下子跳到了傳說：武士在海底漫游，體態(tài)如蟹。又用“在這里”回到現(xiàn)實：海底有背部如武土面孔的蟹，人們捉到此蟹而放生。這就為下文提問題作了很好的鋪墊。敘述不枝不蔓，簡潔明快。

4．如何提問題，答問題？

第4段用‘這個傳奇故事”承上，接著直接提出疑問，并自答，說明本段的中心：“這種臉型是人造成的，蟹殼上的模樣是遺傳下來的?！边@個答案無疑是正確的，但是為什么前邊要加“似乎”呢？“似乎”句有兩種下文：一是“但是”一轉(zhuǎn)，得出與“似乎”相反的結(jié)論；一是對“似乎”的看法加以解說。本文屬于后者。從語言的準確性來說，加個“似乎”能使讀者不感到武斷，易于接受。下文的解說也是這樣。為了讓讀者能從自身的血統(tǒng)想到蟹的不同血統(tǒng)，作者拿人跟蟹作比較，“跟人一樣，蟹也有……”這就使讀者容易理解“不同的血統(tǒng)”。作者為了使讀者設(shè)身處地地聯(lián)想，在解說進化過程時，用比擬法把“它”換成“你”，加深感受，更加親切。不說“蟹殼上的模樣對蟹的發(fā)展影響巨大”而說“蟹殼上的模樣是蟹的一大投資”，用擬人、比喻的方法來說明“模樣”之影響巨大，非常形象。

5關(guān)于人工選擇。在第5、6、7三段里分別說明其內(nèi)涵、方法、動因及實質(zhì)。

人工的選擇有無意識的，有有意識的。第6段首先指出上文所述的過程是“漁民們不自覺的選擇過程”，即無意識的一面；接著用“但是”一轉(zhuǎn)，指出了另一個方面，即有意識的‘精心的抉擇”。接著，又舉了人們身邊熟悉而不知其所以然的例子。這樣，人們對人工選擇的內(nèi)涵也就明確了。但是，讀者對人工“抉擇”的方法、動因還不了解，所以，第6段舉例說明這個問題。作者按動植物的順序說明，先指出“一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米”不存在，再指出馴化--人工選擇的方法，并分別舉出相應(yīng)的例子，說明要馴化它們的動因。接著，第7段說明其實質(zhì)。這里首先提到“平家蟹”，因為它是人工選擇（無意識）的一個方面，再提到獵狗等（有意識）才全面。同樣，“由于種種理由”不能改為“由于生活的需要”，因為它只概括了人工選擇的后一個方面。

6．如何說明自然選擇？

作者運用了由已知（人工選擇）到無知（自然選擇）的推理過程，通過“既然……難道……”提出自然選擇。然后以“化石”為證，指出滅絕的物種“遠比”現(xiàn)存的物種“多得多”，“它們是進化的終端試驗品”?！斑h比”“多得多”意思重復(fù)，極言其多?！敖K端試驗品”，仿佛是“自然”下的結(jié)論，它們已無試驗價值了，才丟棄它，不再試驗。形象地說明滅絕的物種在當(dāng)時的存在及滅絕的原因。而“進化的物證”，不形象，沒有那種表達效果。

7如何總結(jié)人工選擇和自然選擇的作用？

首先指出人工選擇--馴化的作用--引起遺傳變化之速。分兩個方面舉例：一是馴化時間之短；二是成果之大，列出數(shù)字。接著說到自然選擇的作用--造就了“絢麗多彩的生物界”。“絢麗多彩”用得好，它可以使讀者調(diào)動已知、馳騁想像，感悟自然選擇的作用。結(jié)語更妙，用簡短的肯定（是事實）加否定（不是理論）的句式，斬釘截鐵，不容置疑?！安皇抢碚摗本筒恍枰懻摗＿@比‘“是誰也否定不了的事實”有力得多了。

8．關(guān)于安排層次的方法。

主要原因是為了說明人們不易理解的“無意識的選擇”。而平家蟹的生存過程正好說明了這一點。從平家蟹說起，既符合青少年的思維特點，突破了難點，又增強了文章的生動性、趣味性。在說理時，運用了從已知到無知的推理，依次說明了有意識的選擇及自然選擇的作用，使文章顯得條理、凝練。如果把此故事?lián)Q成別的如有意‘“抉擇”的什么故事，就很難說清難以理解的“無意的選擇”，那就得多費筆墨了。

思考。

閱讀下文，回答文后問題。

轉(zhuǎn)業(yè)因植物。

有史以來，人類用遺傳改良農(nóng)作物的方法不斷地提高谷物的產(chǎn)量。例如把各種野生植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種，等等。但是，雜交育種的方法隨機性大，人們只能對雜交后的性狀進行選擇，很難實行定向的人工干預(yù)和進行精確控制。所以，在漫長的生物進化中，創(chuàng)造物種歷來是大自然的“特權(quán)”，人類無法染指。然而，科學(xué)發(fā)展到今天，人類已經(jīng)掌握了定向制造物種新狀態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)就是生物基因工程。我們知道，無論是動物、植物，其結(jié)構(gòu)、成分、性狀無不受遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸（dna）的控制，并且通過基因一代一代往下傳。如果我們把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這種運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，使多種優(yōu)點結(jié)合在某一物種上的技術(shù)，就是所謂的生物基因工程。轉(zhuǎn)基因技術(shù)包括一系列復(fù)雜的過程。以轉(zhuǎn)基因水稻為例，首先需發(fā)現(xiàn)優(yōu)良的生物性狀。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)把一種叫蘇云金芽抱桿菌撒在莊稼上，危害莊稼的蝗蟲等害蟲就會死亡。經(jīng)分析，該細菌體內(nèi)有一種能殺死害蟲的蛋白，是相應(yīng)的bt基因的產(chǎn)物。這就是科學(xué)家找到六名鼎鼎的具有殺蟲的bt基因的經(jīng)過。然后用一種新式工具“基因剪刀”--內(nèi)切酶，精確地將bt基因從dna上“剪裁”下來，通過修飾再將它組裝到另一種稱為質(zhì)粒的表達我體上，然后導(dǎo)入某一擬改良的水稻中去，使這種水稻具有高度抗蟲害的功能。我們與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)張啟發(fā)教授多年合作，將具有高效殺蟲功能的bt基因成功地轉(zhuǎn)化至抽稻，獲得了具有高效抗蟲能力的“明快63”’后果恢復(fù)系水稻和“汕優(yōu)63”水稻。這兩種高產(chǎn)優(yōu)良水稻對螟蟲的毒殺效果可達go％以上，今害蟲望而生畏。為了增加糧食生產(chǎn)，在農(nóng)業(yè)上常采用農(nóng)作物的雜交品種。但如果難以找到抵抗害蟲的父本和母本，那么它們“結(jié)婚”后的高產(chǎn)后代也難以抵擋害蟲的一張利嘴。據(jù)湖南省進行的一次雜交水稻產(chǎn)量調(diào)查顯示：在害蟲嚴重發(fā)生的田塊中，二化螟和三化螟競分男ij讓水稻產(chǎn)量損失達98%和50%，可見害蟲與人爭糧之禍不可低估。當(dāng)人們用農(nóng)藥對付害蟲，試日從蟲口奪糧時，又不得不付出巨大的代價。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年需要將20萬噸以上的農(nóng)藥灑向莊稼，其中1／3為高毒農(nóng)藥，大量農(nóng)藥造成了環(huán)境的嚴重污染，對害蟲益蟲不分青紅皂白地格殺匆論。長此以往，益蟲的數(shù)量將越來越少。而害蟲則久經(jīng)鍛煉，慢慢地產(chǎn)生了抗藥性，變得越來越“頑固不化”。為了增加糧食產(chǎn)量，我們不得不犧牲大片大片青山、綠水、森林、本地．嚴重過度的開發(fā)一位大地母親不堪重負。因此，轉(zhuǎn)基因植物可以在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、增強農(nóng)作物抗蟲和抗病的能力、改善生態(tài)環(huán)境等重要課題中，扮演重要角色。

（《基因食品》，范云六，選自《大眾醫(yī)學(xué)）2000年3月號。有改動）。

（1）本文有個例子也可以說是對《日本平家蟹》中的“馴化”作解釋的，這句話是：_________（2）什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？（3）請用“以……為例子，說明……”的句式概括第3段的內(nèi)容。（不超過40字）（4）第耳段說明用農(nóng)藥滅蟲的負作用有哪些？（不超過zo字）。

（解說：此練習(xí)目的是使學(xué)生擴大視野，強化訓(xùn)練，鞏固課內(nèi)所學(xué)。）參考答案。

（l）把各種野生動植物移作家栽，或通過雜交方法培育出優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的新品種。（2）把某一種物種的優(yōu)良特性的基因轉(zhuǎn)移到另一種優(yōu)良物種上去，并讓它的產(chǎn)物成功地表達出來，那么后者就變成“雙優(yōu)”‘“三優(yōu)”甚至“多優(yōu)”了。這就是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（3）以糧食生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)基因水稻的培養(yǎng)過程為例，說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一系列復(fù)雜的過程。（4）環(huán)境嚴重污染，益蟲減少，害蟲產(chǎn)生抗藥性。（5）不可。說轉(zhuǎn)基因植物的意義，由主到次，且與本文第2～5段的說明的內(nèi)容-一照應(yīng)。6）不矛盾。課文的“造就”和本文的“創(chuàng)造”是兩個概念，人是通過對生物的選擇來“造就’斯品種的，大自然則可從無到有“創(chuàng)造”。）。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析：

1.本節(jié)教材是我國鄰近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié)，教材設(shè)計能使學(xué)生比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。

2.教材先對日本地理條件進行了分析，使學(xué)生了解日本的位置、地形、文化等方面的特點，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，并以此作為我們的借鑒。

3.本節(jié)教材另設(shè)閱讀、圖表、活動等，說明日本地形和組成，經(jīng)濟發(fā)展方式，擴展學(xué)生知識面，這在讓學(xué)生更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟狀況等方面起到不容忽視的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣，從而開闊了視野，將復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。

知識與技能。

（2）能舉例說明日本與我國在經(jīng)濟貿(mào)易、文化等方面的密切聯(lián)系。

過程與方法。

通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生防震意識和環(huán)保意識，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。

教學(xué)重點：

發(fā)達的加工貿(mào)易經(jīng)濟、日本工業(yè)的主要分布地區(qū)。

記住日本工業(yè)的主要分布地區(qū)。

教學(xué)方法：

討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分析歸納法。

教學(xué)準備：

讓學(xué)生調(diào)查商店電器柜，統(tǒng)計由日本進口的家用電器、商標(biāo)品牌或日本汽車品牌等。

第二課時（共2課時）。

學(xué)習(xí)過程。

復(fù)習(xí)提問：1.日本的領(lǐng)土主要由哪幾個大島組成？

2.為什么日本是一個多火山和地震的`國家？

學(xué)生回答：1.日本有北海道、本州、四國、九州四個大島和周圍海域組成。

2.因為日本位于亞歐板塊和太平洋板塊交界地帶，地殼活躍，所以多火山和地震。

引入新課：今天我們接著來學(xué)習(xí)日本的其他有關(guān)知識。

屏幕顯示：圖片（本田汽車、豐田汽車、佳能照相機、索尼照相機）。

教師提問：你認識這些產(chǎn)品品牌出自哪些國家么？

學(xué)生回答：日本。

教師小結(jié)：在我國的市場上，隨處可見日本的工業(yè)產(chǎn)品，這說明了日本經(jīng)濟發(fā)達。注重開拓國際市場。

下面再來看一些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說明了什么問題？

屏幕顯示：日本人均國民生產(chǎn)總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。世界上前30家大商業(yè)銀行中,日本占18家。日本外匯儲備居世界第一位。

學(xué)生討論：略。

教師小結(jié)：日本是世界上經(jīng)濟發(fā)達的國家，是世界上的經(jīng)濟強國。

教師引導(dǎo)：那么日本為什么非常注重開拓國際市場呢？同學(xué)們看下面兩幅圖，認真思考討論。

屏幕顯示：日本主要工業(yè)原料來源。

教師引導(dǎo)：日本主要工業(yè)原料來自哪些國家和地區(qū)？

學(xué)生回答：略。

教師小結(jié)：從圖中可以看出，日本發(fā)展經(jīng)濟所需的原料絕大部分來源于國外（p22圖7.10）。

屏幕顯示：日本主要產(chǎn)品的輸出地。

教師引導(dǎo)：日本的產(chǎn)品主要輸往那里？從中你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

學(xué)生回答：略。

教師小結(jié)：日本地域狹小，資源貧乏，是一個資源小國。加上日本經(jīng)濟高速發(fā)展，對工業(yè)原料和燃料需求越來越多，加之國內(nèi)供應(yīng)不足，因此對外依賴嚴重。日本從國外大量進口原料和燃料，然后依賴科學(xué)技術(shù)和充足勞動力，對原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。

屏幕顯示：對日本經(jīng)濟分析（經(jīng)濟大國、資源小國）。

教師引導(dǎo)：這些經(jīng)濟特點對日本經(jīng)濟發(fā)展有何利與弊？

學(xué)生回答：略。

教師小結(jié)：受國際市場影響大,不穩(wěn)定。

屏幕顯示：日本的主要工業(yè)區(qū)。

教師引導(dǎo)：日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？

學(xué)生討論：略。

教師總結(jié)：主要分布在瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸。

教師提問：日本工業(yè)區(qū)分布在沿海的原因是什么呢？

學(xué)生討論：略。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇七

課文的導(dǎo)入，我請學(xué)生開了一個小小的辯論會“日本侵略軍對我們中國如此殘忍，野心勃勃地想侵占我們祖國，大家都對日本帝國主義很憎恨，那么是我們應(yīng)該怎么樣對待日本人民？”這個問題一說，同學(xué)們都很起勁，有的說：“日本人都是壞人，我們要和日本為敵……”有的說：“雖然日本帝國主義，對我們中國一直是侵略的態(tài)度，但是老白姓是無辜的……”大家討論的非常熱烈。

然后我就導(dǎo)入了課文《聶將軍和日本小姑娘》看看聶將軍是怎么樣對待日本人民的？在第一課時和孩子們通讀課文以后，并理清了文章的脈絡(luò)，在第二課時我重點通過和孩子的`朗讀讓孩子去體會聶將軍的慈善心腸和他偉大的國際主義精神。在體會聶將軍的慈善心腸這一中心的時候，我讓學(xué)生去朗讀課文，找一找，畫一畫，你從什么地方看出聶將軍這一高尚品質(zhì)的，通過5分鐘的閱讀孩子們找到了很多內(nèi)容，并在文中作了不少批注。“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，……決不能傷害日本的人民和他們的后代?！薄奥檶④娮尵l(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃?！薄奥檶④娔美娼o美穗子吃，給美穗子喂飯。”“為了孩子的安全，把孩子送回到日本指揮部?！薄昂秃⒆雍嫌傲裟?，并送了很多梨給兩個孩子吃。”課文結(jié)束，我送給孩子們一幅對聯(lián)——心腸慈愛，仁愛可比活菩薩，襟懷寬厚，濃情催開友誼花。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇八

一、課前預(yù)習(xí)。

1、?閱讀課文，想一想，漫長而復(fù)雜的生物進化過程與模樣怪異的日本平家蟹有什么聯(lián)系，文章是怎樣條理清楚地解釋這個過程的。

2、積累下列詞語：

淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾。

潰不成軍少年老成披麻戴孝。

得天獨厚。

二、教學(xué)設(shè)想。

這是一篇介紹“人工選擇”和“自然選擇”的科普說明文。文章用神奇的傳說、淺顯的語言、通俗的事例，由淺入深，把抽象的深奧的生物進化問題說得明白曉暢。文章有一定的難度，要組織學(xué)生討論，要使學(xué)生最終了解什么是“人工選擇”和“自然選擇”。課文內(nèi)容較多，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：

1、說話訓(xùn)練：一學(xué)生講一個名人故事。其余的學(xué)生要認真聽記。講完后其余的學(xué)生可以補充有關(guān)的故事情節(jié)，也可讓學(xué)生進行評價。3-5位同學(xué)發(fā)言。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。

3、導(dǎo)入，師述：我告訴你們關(guān)于地球生命樂章中的一個小樂曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八歲，他是平家武士集團的名義領(lǐng)袖。當(dāng)時這個集團跟另一個武士集團--源家武士集團--正在進行著一場長期的血腥戰(zhàn)爭。他們都宣稱自己是天皇的正統(tǒng)繼承人。這一年的4月20日，在日本內(nèi)海壇野里爆發(fā)了決定性的海上遭遇戰(zhàn)，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敵眾，潰不成軍，傷亡慘重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃決意不讓敵方俘獲她和安德。他們沉沒到波濤之下。后來的情況在《平家物語》一書里有記載。

現(xiàn)在，漁民們說，平家武士一直到現(xiàn)在仍然在日本內(nèi)海的海底漫游，體態(tài)如蟹。在這里可以發(fā)現(xiàn)背部斑紋古怪的蟹，其模樣和形狀都跟武土的面孔驚人地相像。人們捉到這種蟹的.時候就把它們放回海里，以紀念壇野里發(fā)生的令人悲哀的事件。

這個傳奇故事提出了一個有趣的問題：為什么武士的臉會被雕刻在蟹殼上呢?

4、學(xué)生速讀課文，回答。

5、教師小結(jié)：

上述這個過程稱為“人工選擇”過程。就平家武士蟹而言，這個過程基本上是漁民們不自覺的選擇過程。當(dāng)然，這個過程跟蟹的意愿毫無關(guān)系。

參考：一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。當(dāng)我們馴化這些動植物--有些動植物的模樣跟現(xiàn)在完全不同--的時候，我們控制住了它們的繁殖。換句話說，我們讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖。當(dāng)我們需要用狗來牧羊的時候，我們就挑選那些機敏、馴服并且具有一定放牧天才的品種，因為我們可以利用狗的這種天才來看管成群獵食的動物。奶牛之所以有大乳房，是人類喜歡吃牛奶和乳酪的結(jié)果。我們現(xiàn)在吃的既可口又富有營養(yǎng)的玉米，是從它的瘦瘠的祖先開始，經(jīng)過幾萬年的培育而成的。事實上，玉米已經(jīng)變得沒有人的干預(yù)而不能繁殖了。

無論是平家蟹、獵狗、奶牛，還是玉米，人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種的繁殖。被選中的品種競先繁殖，終于繁盛起來；未被選中的品種日益稀少，甚至滅絕。

但是，既然人類能夠造就動植物的新品種，難道自然人類生存在地球上短暫時期內(nèi)對野生動植物的改造以及化石所提供的證據(jù)，我們非常清楚地看到，生物在億萬年里已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，化石毫不含糊地向我們表明：過去曾經(jīng)存在的生物已經(jīng)大量滅絕。在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。

馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔一直到中世紀初才開始馴化（是法國修道士飼養(yǎng)的，因為他們把新生的小兔子當(dāng)作魚。所以在教會日歷的某些天，兔肉不屬于禁食的肉類）。咖啡馴化于15世紀，甜萊馴化于19世紀，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。在不到一萬年的時間里，馴化的結(jié)果使每只綿羊的產(chǎn)毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產(chǎn)奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。如果人工選擇在這么短的時期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。進化是事實，而不是理論。

8、討論明確：這是許多說明文采用的一種方法。通過神秘的神奇的傳說，豐富了課文內(nèi)容，增添了情趣，易于激發(fā)讀者的興趣：同時，也很自然的引出了說明的對象。本文以傳說引出了日本平家蟹，因為它是非常典型的人工選擇的生物，因而就很自然的過渡到下文，來介紹“人工選擇”。

9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？

10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。

四、作業(yè)：

結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。

1．蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。

2．在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端試驗品。

3.如果人工選擇在這么短的時期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。

4．進化是事實，而不是理論。

作者郵箱：gaoaihua@。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。

第一課時。

課時目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。

教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學(xué)過程：

課前談話：

一、揭題。

二、看圖，學(xué)習(xí)生字。

1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

3、學(xué)習(xí)生字。

自學(xué)。

誰已經(jīng)會讀了?誰來讀給大家聽？

（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。

真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

三、讀課文，整體感知。

小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！

（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。

有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！

（二）、檢查初讀。

1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。

齊讀.再指讀.

2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。

1、第一行。

a、指導(dǎo)體會、朗讀。

他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

(美)，你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天。

對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

2、學(xué)習(xí)第二、三行。

對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?

聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。

b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

指名讀。

3.學(xué)習(xí)第四行。

友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?

種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!

“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!

你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。

聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

4齊讀1-4行。

小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。

5.學(xué)習(xí)5、6行。

（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。

結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

我們祖國的叫什么？

你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。

生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好?。∽屛覀円黄饋碜x!

祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。

6齊讀全詩。

(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。

這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?

誰已經(jīng)背出來了?

愿意背的小朋友站起來好嗎?

五、復(fù)習(xí)生字詞。

小朋友，學(xué)得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。

老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。

魚兒、泥土、白云同樣的方法。

六、指導(dǎo)寫字。

1、咱們來看“云”字怎么寫。

a、云有幾筆？怎么寫？

b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。

c、范寫。學(xué)生跟著書空。

老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

齊說順口溜。

d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學(xué)生。

2、學(xué)寫“兒”。（機動）。

a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>

b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。

c、范寫。學(xué)生書空。

左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。

d、學(xué)生描紅。

七．作業(yè)。

2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。

準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。

白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。

2、打印“祖國”（詞語，要注音）。

3、打印“()是()的家?！?/p>

第二課時。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學(xué)寫剩余的生字。

能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

情感目標(biāo)：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學(xué)重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)過程：

（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。

(二)復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。

2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。

(四)精讀訓(xùn)練。

2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。

（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美??！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。

（1）討論交流。

（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。

（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導(dǎo)背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴展練習(xí)。

1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲）。

2．學(xué)做小詩人。

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組交流。其他同學(xué)認真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。

1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

6、布置作業(yè)。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十

櫻花之國——日本（第一課時）。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

日本的地理位置、地形和氣候特點。

讀圖分析、引導(dǎo)歸納。

由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。

問：

1、你對日本了解多少？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學(xué)生回答（可討論合作）。

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。

1、看教材日本地圖。

討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。

2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。

3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。

看教材亞歐大陸氣候類型圖。

問：日本有哪些氣候類型？

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十一

1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。

2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。

3、運用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟發(fā)展的的啟示。

4、了解東西方文化對日本文化的影響。

本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會起到良好的拖動作用。教材中設(shè)計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟依賴性強的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經(jīng)濟的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。

日本的經(jīng)濟發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。

日本的工業(yè)布局及其成因。

多媒體課件地圖掛圖。

講授法討論法讀圖法問題解決法。

新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠遠落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。

（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。

讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。

（學(xué)生讀圖討論回答）。

（板書）1、日本的民族和人口。

（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？

（學(xué)生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。）。

（板書）2、群島國家，多港灣。

（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？

日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”

通過課本67頁了解日本的氣候。

讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。

提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？

（2）降水量，哪一個多？

（3）這說明日本的氣候具有什么特點？

日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口。

結(jié)合課本68—69頁及圖3—6“日本進口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。

（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。

（板書）二、發(fā)達的經(jīng)濟。

提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？

（由學(xué)生分組討論回答。）。

為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟，從而成為一個經(jīng)濟強國。

提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？（不能）。

那么，日本產(chǎn)品的獨特魅力何在呢？

（板書）1、經(jīng)濟發(fā)展條件。

一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。

物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。

價廉，就是價格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。

教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運費等。

引導(dǎo)學(xué)生分析：

（1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；

（3）運費：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。（進口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。

（小組自由討論）。

（板書）2、工業(yè)分布。

教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產(chǎn)品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。

加工貿(mào)易經(jīng)濟不僅使日本成為經(jīng)濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強烈對比）。

思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？

作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。

合作探究日本經(jīng)濟的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？

當(dāng)堂達標(biāo)運用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、本文主要講了什么事？

二、精讀感悟：

（一）感受關(guān)懷：

1、理解“活菩薩”？

2、課文中，聶將軍對日本孤女的仁愛，體現(xiàn)在哪呢？

3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？

4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會。

5、交流：關(guān)懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”

6、過渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？

7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）。

8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛，有感情讀此段。

9、交流：課文的其他自然段還有沒有？

（二）領(lǐng)悟精神。

2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？

3、對比突破難點：這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎？為什么？

4、出示兩段文字：

5、指名讀、交流。

“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么?”

6小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

（三）報恩之旅。

1、這份不同尋常的仁愛，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來中國，進行報恩之旅。

2、學(xué)生點看相關(guān)網(wǎng)頁，加以了解。

3、交流所得。

三、練筆延伸：

展開想象，練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

2、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教具預(yù)備：教學(xué)課件。

反思：

2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)的運用缺乏靈活性?？磥硪訌婋娔X的知識與運用的學(xué)習(xí)。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十三

一、謀篇立意。

本文介紹的是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進化過程中，正是因為人工選擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

本文是一篇介紹生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個自然段，可分三部分。

第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。

第1段至第4段講述日本平家蟹的動人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進化過程實際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動植物進行“人工選擇”以及“人工選擇”的實質(zhì)。

第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進化過程中的“自然選擇”。

第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進化是事實，而不是理論?！?/p>

三、重點和難點。

以舉例為主綜合運用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。

四、寫作特色。

1．結(jié)合傳說，進行生動說明。

本文是一篇生動的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點及作用，由一個凄美動人的傳說引出說明的對象，然后進行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強了文章的知識性、趣味性、可讀性。

2．運用多種說明方法。

本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。

在介紹“人工選擇”時，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實質(zhì)在于動植物的許多生理和行為特征被忠實地遺傳下來”，從而進一步說明“人工選擇”的作用。

列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準確地說明了“人工選擇”的作用。

文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進化問題時，運用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)。

1．文中引用故事的作用。

2．理解有關(guān)句子的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

（二）能力目標(biāo)。

比較本文和前兩篇說明文的不同。

（三）情感目標(biāo)。

1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。

2．感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的精神美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。

2．初步體會本文和前兩篇課文的差異。

3．在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進化的干預(yù)越來越多。

三、重點?難點?疑點及解決辦法。

重點：1．文中引用故事的作用。

2．認識自然選擇和人工選擇的意義。

難點：理解文中有關(guān)語句的含義。

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。

2．研讀文中所舉例子，認識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。

四、課時。

l課時。

五、教具學(xué)具準備。

投影儀。

六、師生互動活動設(shè)計。

1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進行信息交流。

2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。

七、教學(xué)步驟。

導(dǎo)入新課。

歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗，都在找尋著生命的出路。有些動植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。

（一）明確目標(biāo)。

1．文中引用故事的作用。

2．理解文中有關(guān)語句的含義。

3．認識自然選擇和人工選擇的意義。

4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。

（二）整體感知。

提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因為文章只不過是用“日本平家蟹”的進化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。

搜集文中信息：

人類幾千年來對動植物的存亡一直在進行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷摹Ｒ蝗f年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進了生物的發(fā)展和進化。

馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀，甜菜馴化于19世紀，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。

（三）教學(xué)過程。

1．作。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十四

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

背誦第3自然段。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會4各生字，理解生詞。

3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

搜集資料，寫有生詞的小黑板。

兩課時。

第一課時。

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題。

（2聶將軍與日本小姑娘）。

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義。

無辜和善撫養(yǎng)有始有終。

小勺拽著聶榮臻。

（2）指名讀——齊讀。

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。

殘忍：兇惡、狠毒。

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。

照料：照顧、料理。

驚恐：驚慌、恐懼。

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女。

關(guān)心孤女。

送別孤女。

孤女感恩。

5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。

（生交流分段及段義）。

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業(yè)：

1、完成描紅本。

2、思考：課后習(xí)題4。

3、默詞（家作）。

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。

第二課時。

教學(xué)要求：

1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會聶將軍的為人。

2、練習(xí)背誦第三自然段。

3、完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)檢：

默寫生詞。

二、講讀課文：

生交流、師板書：活菩薩。

中日友誼的使者。

※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學(xué)課文。

（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）。

2、交流：

（1）。

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b、生交流時相機指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

b、在讀中進一步體會。

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b、指導(dǎo)朗讀。

（4）孤女謝恩。

a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習(xí)背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業(yè)：

1、理解詞義：

至仁至義有始有終。

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）。

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。

3、加標(biāo)點：

4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十五

（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學(xué)生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

重點：日本的自然環(huán)境的基本特點。

難點：火山的形成原因和利弊分析。

讀圖（資料）分析法，小組討論法。

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個？并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復(fù)雜的國家。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領(lǐng)土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。

【小組討論】。

1、探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。

要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢？

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣？請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十六

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、教材說明：

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻　殘忍　無辜　照料　流露　驚恐。

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義。

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。　。

（3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）。

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）。

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫字詞。

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）。

（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）。

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）。

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書：

找奶。

關(guān)心。

喂飯。

聶將軍“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相。

送歸。

放梨。

《日本》的教學(xué)設(shè)計篇十七

1.今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。

2.指名讀課題，齊讀課題。

3.交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

4.介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的。

二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文。

教師范讀課文，學(xué)生聽清讀音，標(biāo)出長句子的停頓。

1.選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義。

無辜和善撫養(yǎng)有始有終。

小勺拽著聶榮臻。

（2）指名讀——齊讀。

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。

殘忍：兇惡、狠毒。

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。

照料：照顧、料理。

驚恐：驚慌、恐懼。

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。

3.指名分自然段讀課文：

看看那幾個自然段卡伊合并成一個部分，如果讓你給課文配插圖，你準備配幾幅？

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4.生交流：

板書：救出孤女。

關(guān)心孤女。

送別孤女。

孤女感恩。

5.生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。

三、齊讀課文。

說說課文主要寫了什么？

四、作業(yè)。

1.完成描紅本。

2.思考：課后習(xí)題4。

3.默詞（家作）。

4.讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀課文。

生交流、師板書：活菩薩。

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1.生帶著這個問題，自學(xué)課文。

（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）。

2.交流：

聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個日本小姑娘后，立即叫前線把孩子送到他那里去。

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b生交流時相機指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

a從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

b在讀中進一步體會。

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b指導(dǎo)朗讀。

（4）孤女謝恩。

a這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文。

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。