教案中應包含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程安排等內(nèi)容，以及相應的教學資源和評估方法。編寫教案之前，需要充分了解教學內(nèi)容和教材要求。這些教案的設(shè)計緊密結(jié)合學科特點和學生需求，能夠有效提高學生的學習效果和興趣。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇一

《愛發(fā)脾氣的孩子》講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的過程，讓學生明白一個道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點部分，要引導學生讀、思考：1爸爸想了一個什么辦法？2.小男孩有哪些變化？你是怎么知道的指導學生聯(lián)系上下文理解、感悟。課中的難點是課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發(fā)指導學生反復朗讀，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關(guān)系？你是怎么理解無法填平的洞？”針對以上問題，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先復習導入，然后進入課堂。

一、成功之處：

教師教態(tài)大方自然，教學設(shè)計非常清晰，在課堂上教師能根據(jù)二年級學生的特點，很好的跟孩子們溝通交流；在本課中理解詞語“大發(fā)雷霆”中同學們的體會不錯，有的說脾氣暴躁，有的說火冒三丈，還有的說怒發(fā)沖冠等，說明學生在日常的'學習中積累的詞語很多；教師在幫助學生理解小男孩對爸爸說不再需要錘子和釘子的時候，能聯(lián)系實際，舉例，幫助學生理解。

二、不足之處：

在本節(jié)課中的實施過程中存在以下的問題：1.在突破難點時，應該直接讓學生體會釘釘子與發(fā)脾氣的關(guān)系，讓學生真正明白發(fā)脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環(huán)節(jié)的過渡語上自己有些慌亂，學生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中學生的朗讀不多，教師應該及時引導學生朗讀。3最后一個自然段隱含的深意，師應該多花時間引導學生反復讀，反復體會，在教學的最后一個環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，進行的節(jié)奏有些快了。

在上完這節(jié)課后，我進行了深思：怎樣才能上好一節(jié)好課?在課堂中如何駕馭學生的情感，做到課堂游刃有余學生學有所得。

究其原因，我覺得主要原因是自己對教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學生的學習情況，更不能將文本與學生實際聯(lián)系起來。臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課也要做充足的準備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學生學到些什么，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序。怎樣才能讓學生學到所教的知識。這也是我今后教學上應該努力的方向。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇二

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談談對發(fā)脾氣的看法。

3、積累詞語。

教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

教學準備：

怒臉和笑臉紙卡各一張。

教學過程：

一、復至今習導入。

同學們，上節(jié)課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發(fā)脾氣的孩子）。

對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

(生答主要內(nèi)容。)。

今天這節(jié)課，就讓我們來繼續(xù)了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，指生認讀。

現(xiàn)在，就讓我們走進課文，繼續(xù)了解這個孩子吧！

二、新授。

1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發(fā)脾氣的呢？（板書：愛發(fā)脾氣）生讀課文。

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣啊？（第一自然段）。

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發(fā)雷霆）。

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發(fā)雷霆等。

師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子?。。ò鍟簛y發(fā)脾氣）。

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）。

5、同學們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）。

（板書：失去朋友）。

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經(jīng)道歉了嗎？）。

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）。

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟。

1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關(guān)于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）。

生匯報釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）。

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）。

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)。

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）。

當他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）。

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。

是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。

對，要學會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學會寬容和真心。

五、小結(jié)。

這個男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧?。ǔ鍪揪毩曨}完成）。

六、同學們完成的真好，請你放好書。

今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。

七、總結(jié)。

是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇三

《愛發(fā)脾氣的孩子》一文中，爸爸有一句話：“下次你再要發(fā)脾氣，就往這個木樁上釘一顆釘子，等你想道歉了，再把這顆釘子拔出來。”個人覺得句子中的“要”和“想”字是多余的`。

“下次你再要發(fā)脾氣”容易讓人理解為“下次你再想發(fā)脾氣”，根據(jù)上文可以知道，這個男孩兒“脾氣很不好，不管遇到什么事，稍有不順心，就大發(fā)雷霆。”這么一個容易沖動得男孩兒，是很難控制自己的情緒的，讓他想發(fā)脾氣時，就去釘釘子，顯然做不到?！暗饶阆氲狼噶恕弊屓死斫鉃橛械狼傅南敕?，不是道歉的行動。而上文說的是“事情過后，他也能認識到自己的錯誤，向別人道歉。”意思是沖動之后，他會有道歉的行動。爸爸的要求與男孩行為不符。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇四

很多時候，傾聽是一種非常有效的手段，對于“寶寶”來說，在那些與她有關(guān)的事情上，多聽她的意見，是讓孩子卸下敵意的好方法。比如說在公園散步的時候，寶寶突然要喝水，而這時候水又喝完了，寶媽就不妨讓寶寶自己想想辦法“沒有水了，那我們怎么辦呢”、“我們回家喝好不好呢”，類似這樣，讓寶寶自己想辦法，而不是寶媽說了算，這也是對付“寶寶”的一種有效方式。

其實“寶寶”之所以倔強，與寶媽的態(tài)度關(guān)系很大，寶媽如果總是擺出絕對權(quán)威，不尊重孩子，不給孩子“自主權(quán)”的架勢，孩子就會心生不服。因此，寶媽要首先控制好自己的情緒，再對孩子加以肯定或誘導，相信寶寶也會被你的情緒所感染。

當你感覺“寶寶”開始浮躁不安時，可以用她感興趣的事物吸引他，轉(zhuǎn)移她即將爆發(fā)的脾氣。比如：“媽媽今天聽到一個好聽的故事，快點過來，媽媽講給你聽”或“媽媽有一顆很好吃的糖，要給一個乖寶寶吃哦”等等。

即使再多的策略和招數(shù)，有時還會覺得對付“寶寶”是一場耐力戰(zhàn)，如果所有的寬容、理解、尊重或民主都不能奏效時，寶媽也不要忘記行使你為人父母的權(quán)利。

比如寶寶坐在樓梯口十幾分鐘不上來，寶媽在保證寶寶安全的情況下，先讓寶寶盡情的坐在那吧。等她坐累了，不妨再來個軟硬兼施，先抱上樓再來個好言相勸，相信這時候的寶寶是肯定能聽進去的。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇五

《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容?！稅郯l(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識的學習向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

1、認識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認識“角字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文，引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

3、能正確填寫多音字的讀音。

1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學的重點。

2.引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學的難點。

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

（3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補的。

（4）世界實踐活動，聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應該怎么做？依次來啟迪學生聯(lián)系自身的生活體驗，，著眼于思想上受到教育。

根據(jù)本課的語言特色，教學中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。

（2）讀準多音字的練習。

（4）聯(lián)系學生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。

下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）揭示課題，初讀課文。

教師范讀課文，學生自由讀課文，自學生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導。說說課文講一件什么事，整體感知。

（二）指導朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學生自讀的基礎(chǔ)上，老師范讀，并適當指導，讓學生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化。

（三）突出重點，解決難點。

（1）通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過；

（2）通過引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。

（四）總結(jié)學法，掌握自學方法。檢查效果，完成練習。

（六）歸納總結(jié)，彼此交流收獲。

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡潔的文字吸引學生，理解課文，揭示課文的內(nèi)涵。

板書如下：

釘上頂釘子---無法填平。

不發(fā)脾氣-----控制自己。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇六

1、有感情的朗讀課文。

3、積累詞語。

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

怒臉和笑臉紙卡各一張。

一、復至今習導入。

同學們，上節(jié)課語文課我們認識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發(fā)脾氣的孩子）。

對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？

(生答主要內(nèi)容。)。

今天這節(jié)課，就讓我們來繼續(xù)了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。

復習：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，指生認讀。

現(xiàn)在，就讓我們走進課文，繼續(xù)了解這個孩子吧！

1、請同學們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發(fā)脾氣的呢？（板書：愛發(fā)脾氣）生讀課文。

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣??？（第一自然段）。

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發(fā)雷霆）。

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發(fā)雷霆等。

師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子啊?。ò鍟簛y發(fā)脾氣）。

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）。

5、同學們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）。

（板書：失去朋友）。

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經(jīng)道歉了嗎？）。

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）。

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關(guān)于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）。

生匯報釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）。

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）。

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)。

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）。

當他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）。

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。

是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。

對，要學會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學會寬容和真心。

這個男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧?。ǔ鍪揪毩曨}完成）。

今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。

是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇七

一、父母過分溺愛孩子造成的。

心疼孩子，對父母來說，天經(jīng)地義的事情。沒有哪個父母不愛自己的孩子的。記得有一個小故事說，讓一對父母看幼兒園孩子，哪個最好看，這對父母看了又看，一致認為自己的孩子最漂亮，可見天下父母對自己的孩子的態(tài)度了。愛孩子沒有錯，但是一味溺愛孩子，任其為所欲為，有求必應，孩子就逐漸學會了利用父母的弱點，來以實現(xiàn)自己的愿望了。對父母的教育來說，這是一種放縱失教的情形，會助長孩子們的暴躁性格。如一個小孩想有某某東西，但是父母并沒有及時滿足他的要求，于是孩子就大聲哭鬧，鬧的大人心煩，于是就說，“好了好了。別哭了，煩死了，給你買?！彪m然暫時制止了孩子的哭鬧，但是在孩子心里留下一個解決問題的方法，下次還可以用這個招數(shù)。

二、孩子經(jīng)常遭受挫折造成的。

挫折感也是孩子發(fā)脾氣的主因之一。孩子在成長過程中，內(nèi)心都有一種強烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，他們總覺得自己長大了但卻常常被大人或自己有限的`能力所阻礙。這個時候，孩子會對自己有限的能力感到沮喪，對自己的無能感到憤怒，因此要發(fā)泄。這個時候孩子發(fā)脾氣最容易指向一個人――自己的父母，因為最親的人，是最能接受自己的人。這也就是我們?yōu)楹纬３０l(fā)現(xiàn)孩子怎么無緣無故朝自己發(fā)火了的真正原因了。

三、父母潛移默化的榜樣示范。

很多父母、或者老師遇事很容易大發(fā)雷霆，若父母或老師容易發(fā)怒，身邊的孩子會模仿他們，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格，這好比是潤物細無聲的教育一樣，孩子在大人潛移默化的“壞脾氣”影響下，逐漸也養(yǎng)成了相似的性格。所以說，很多許多父母在兒女身上看見了自己的影子，有可愛的影子，也有可憎易怒的形象。孩子在大人身上，既學到了好的一面，也同時擁有了不好的一面。

四、孩子身體勞累疲倦。

導致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過度等，現(xiàn)在的學生，尤其是初中、高中學生，學習任務繁重，睡眠不夠，長期下來體力不足以支持過久，身體疲累，令人容易發(fā)怒。

五、生理健康問題。

身體不適、生病了都會影響孩子情緒控制能力。一些孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒有取消，他極端不適應，于是也會發(fā)脾氣。

六、飲食狀況不合理。

據(jù)科學研究證明，一些食物的過量攝入也會引起性格的改變，出現(xiàn)脾氣暴躁的情況。如經(jīng)常喝糖分高的飲料、經(jīng)常食用巧克力等。

七、先天氣質(zhì)、血型的影響。

如膽汁質(zhì)的孩子就容易發(fā)脾氣。

總結(jié)以上原由，父母們應該多了解孩子為什么發(fā)脾氣，應該了解孩子發(fā)脾氣與他內(nèi)心需要之間的關(guān)系，多和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求。最后應該明確地告訴孩子他們的這種反應方式是不會被周圍歡迎和接納的，需要改正。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇八

因為需求沒有得到滿足而發(fā)脾氣。由于家長的溺愛有的孩子稍不如意便大哭大鬧家長決不要讓步和造就不然會助長孩子的脾氣。最簡單的辦法是把他單獨放在房間里作短暫的隔離冷落他一會兒讓他有時間冷靜下來重新考慮下一步怎么辦.即使在外面也一樣。

孩子發(fā)脾氣時，父母切忌因此而大發(fā)脾氣，使孩子更加急躁，這樣不僅矛盾得不到解決，而且孩子受到不良影響，脾氣越發(fā)越大。切忌不要打罵孩子，這樣容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。在孩子無理取鬧時候，采取不予不理睬的態(tài)度，等脾氣發(fā)過后再耐心的教育，循序漸進，慢慢幫助孩子改掉發(fā)脾氣的壞習慣。在孩子出現(xiàn)不良行為時，最好留給他一個“反省時間”，讓孩子在遠離其他小朋友的地方安靜反思自己的行為，并對日后的行為舉動做出思考。

家長要有原則性，不能因為孩子發(fā)脾氣就放棄自己的正確想法，順著孩子的意志來做，這樣只會助長他任性的壞毛病。家長堅持原則，時間長了，孩子就會懂得，父母堅持的事情不會因為自己而改變，發(fā)脾氣是徒勞的。

幫助孩子認知情緒。

管理情緒的第一步，就是能識別出自己的各種情緒。我們可以隨時指出孩子的各種情緒：激動、失望、自豪、孤獨、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫。不過要提醒的是，當孩子很生氣的時候，如果你和他說你不能生氣，不要亂發(fā)脾氣，怎么又發(fā)脾氣啦——這樣的情緒識別會讓他更逆反。正確的做法是等孩子先冷靜下來，回頭再找他聊聊剛才的感受。

學會傾聽孩子的感受。

當孩子有憤怒的情緒，這個時候你不應該批評自責孩子，也不該責備孩子，而是要認真傾聽，耐心開導。比如，當孩子因為自己最好的朋友懷疑自己而憤怒，你可能會先表示理解，建議他不要在憤怒的當下做沖動的決定，會陪他一起梳理這件事情的起因經(jīng)過，看這件事可以如何解決，憤怒如何消散。

不要給隨便給孩子貼標簽。

比如孩子如果沒有及時上床睡覺，不要動不動指責：”你怎么這么拖拖拉拉的”。你可以問問孩子的意見，你計劃幾點睡覺呢?如果孩子計劃的時間很晚，就可以提自己的意見，給出自己規(guī)定的睡覺時間。諸如“你怎么這么蠢”、“你怎么這么不聽話”的標簽也要避免。

健康地管理自己的情緒，杜絕大吼大叫。

想要孩子學會控制情緒，家長首先要控制好自己的情緒，當和孩子在一起時，我們自己應該更加冷靜。畢竟，孩子受我們的影響潛移默化。每當你在孩子面前樹立榜樣，你在生氣的時候是怎么做的，你的孩子也在學習自我管理情緒。

指導孩子的行為，而不是懲罰。

孩子生氣的時候，訓斥，責備，警告，懲罰、以及假裝不給予任何幫助等行為都是不對的。事實上，這會給孩子傳遞這樣的信息：讓他們表現(xiàn)不好的情緒統(tǒng)統(tǒng)是壞的。所以孩子會試圖壓制自己的情緒，而這會讓他們的情緒包袱填滿。當情緒的包袱被填滿的時候，孩子將會因恐懼而將它們統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來。做父母的可以用積極的指導來取代懲罰，能夠幫助孩子更好地控制自己的情緒。

學會管理情緒對兒童成長過程十分重要，能夠較好管理自己情緒的孩子會更加懂得感恩、以一種樂觀的方式自我關(guān)懷和應對挫折，擁有良好的人際關(guān)系。

除了在家庭日常中的教育外，我們也可以通過正念的方法，使孩子的內(nèi)在形成一種穩(wěn)定的緩解情緒的自我處理方式，幫助孩子培養(yǎng)情緒管理的能力。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇九

有時父母正在忙于別的事時，寶寶感到自己受到冷落，也會借故哭鬧。這時如果有可能的話，父母可以暫時放下手中的工作，陪寶寶玩一會兒。

原因之二：為了達到目的。

如果得不到某種玩具、食物或外出游玩的機會等，就會通過哭鬧來達到目的。寶寶之所以這樣做，是因為以前有過成功的先例，所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅決制止，絕不姑息。若已形成了習慣，要糾正也不算晚，方法是對寶寶不合理的要求不能滿足，堅持到底，對寶寶的哭鬧在說服無效的情況下，可采取“忽視”的辦法，即任其哭鬧。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習慣會慢慢消失的。

原因之三：受父母影響。

如果父母的脾氣本來就不好，寶寶也不會好到哪里去。此外，父母教育態(tài)度不一，一個管教，一個袒護，這會使覺得寶寶有了“靠山”，也會出現(xiàn)無所顧忌、動輒哭鬧的現(xiàn)象。對于這種情況，就只能要求父母首先從自身做起了。

原因之四：逃避責任。

寶寶犯了錯，怕受到父母的責罰，就以哭鬧來轉(zhuǎn)移其注意力。對這種情況要區(qū)別對待：若是寶寶無意中犯的.錯，父母就不必責怪他，告訴他下次注意即可，若是有意犯的錯誤，則還是要進行批評，讓他認識到哭鬧并不能逃避責任。

原因五：感到恐懼或受到傷害。

無論兒童還是成年人，大部分憤怒來源于恐懼。當一個人感覺受到威脅，無論是人身安全受到威脅還是價值觀受到威脅，都會本能地感到恐懼，繼而轉(zhuǎn)化為脾氣，宣泄出來。

孩子之間有些爭斗，是正常的。有時候孩子會在這種爭斗中受到傷害，有些孩子則比較容易感覺自己受“欺負”了。這兩種情況都會導致孩子鬧情緒、發(fā)脾氣。

愛發(fā)脾氣的孩子教案設(shè)計篇十

1、認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。

二、教學時間：

二課時。

三、教學過程。

第一課時。

一、揭題設(shè)疑。

2、提問：看了課題之后，你想到了什么?

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求讀正確。

2、指名分段讀課文，正音。

3、分小組讀課文，互相正字音。

4、自由快速讀課文，然后說說讀懂了什么?

三、識字寫字。

1、在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。

2、自主識記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。

3、指導學習偏旁“角”。

4、重點指導以下生字的書寫。

順：左邊是川字，右邊是頁字，這個字再田字格中左右兩邊大小要均等。

經(jīng)：左邊是絞絲旁，右邊的第一筆是橫撇，第二筆是點，下面是工字。

釘：這個字要寫得左高右低，金字旁第五筆豎提不能凸到第三筆橫的上方。

解：左邊是角字旁，右邊上面是刀，下面是牛字。

受：上中下結(jié)構(gòu)，上面是爪字頭，中間是禿寶蓋，下面是又字。

5、學生書寫。

6、評議學生的作業(yè)。

四、齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習引入。

1、檢查認讀生字詞。

2、說說課文主要寫了一件什么事?

二、朗讀感悟。

1、自由讀課文，想想為什么把那個男孩子叫做“愛發(fā)脾氣的孩子”。

2、一邊讀一邊想：這個孩子為什么后來又不發(fā)脾氣?

3、指名分別讀第二至四自然段。

4、爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?

從課文中找出詞語，畫一畫，讀一讀，說一說，再議一議。

5、朗讀第四自然段，觀察課文插圖，指導朗讀。

6、讀第五自然段，思考討論：男孩為什么不需要釘子，錘子了?

7、讀了課文，你明白了一個什么道理?

三、拓展延伸。

平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?

四、課后練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。

板書設(shè)計：

不發(fā)脾氣——控制自己。