編寫教案是教師教學的基本功，它要求教師對教學內容有深入的理解和思考。教案的編寫應該注意教學資源的選擇和利用。以下是一些經(jīng)驗豐富的教師分享的教案示范，供大家學習和借鑒。

哦香雪教案一等獎篇一

2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

3．品味小說清新淡雅的語言。

教學重點、難點。

重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

難點：品味小說清新淡雅的語言。

教學安排。

2課時。

教學內容及步驟。

第1課時。

一、簡介并導入。

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美。

二、閱讀分析并說明過渡語。

小說主要寫了四個情節(jié)：

1．姑娘們對“北京話”的議論；

3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，討論把握幾個問題。

1．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第2課時。

一、讀賞人物形象。

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

3．怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習題。

1．哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

2．她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

3．望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

4．老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

三、小結。

四、板書。

哦,。

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哦香雪教案一等獎篇二

1、理解小說折射一出的時代信息。

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

【教學重點】。

從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

【教學難點】。

品味小說清新淡雅的語言特色*。

【教學時數(shù)】一課時。

【教學過程】。

一、課前熱身，從標題入手激發(fā)學校情趣。

你認為小說的主人公是誰？香雪在一個怎樣的姑娘？題目怎樣理解？

明確：標題中的“哦”：

（1）哦表示領會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！

（2）哦嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子?。?/p>

“哦，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。

二、作者及背景簡介。

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

鐵凝是新時期以來以寫女性*題材見長的女性*作家，她的《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等一系列短篇、中篇和長篇小說塑造了眾多的各具特色*的女性*形象，豐富了當代文壇女性*人物畫廊。

三、探究思考，把握主題與人物形象。

火車的經(jīng)過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

大山——寧靜——火車——打破寧靜——帶來新的氣息、生機與希望。

“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)生活；“火車”象征開放、現(xiàn)代文明。

2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色*繁多的尼龍絲|襪。

而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）。

1、鳳嬌。

潑辣、大方、直率、執(zhí)著：對“北京話”的情感，大膽向往朦朧的愛情。

靦腆、純樸、自尊、執(zhí)著：追求現(xiàn)代文明，注重皮書包、鉛筆盒等用品，臺兒溝唯一考上初中的人。

共同特征：向往現(xiàn)代文明、憧憬美好生活，熱愛家鄉(xiāng)想改變家鄉(xiāng)面貌……。

四、細節(jié)欣賞。

1、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？

重點描寫了香雪的歷險經(jīng)歷：

她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求與其他姑娘迥然不同，執(zhí)著的精神追求使膽小的她第一個登上火車，第一個沖出這個封閉的小山村，第一個對山外的世界有了認識。

2、香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)中的心理活動，體現(xiàn)怎樣的人性*美？

五、實踐與練習。

模仿文本的創(chuàng)作方式，以你周圍的同學或朋友為原型，編一個故事，表現(xiàn)他們對未來生活的憧憬與追求，要寫出青年人的個性*與真實的生活情趣。題目自擬，800字以上。

哦香雪教案一等獎篇三

2.通過對小說情節(jié)的概述，請學生提取小說的第一個核心意象：火車。

3.提問：臺爾溝姑娘們對火車的態(tài)度是怎樣的？

滿懷期待，盛裝相迎，歡欣鼓舞。

4.提問：現(xiàn)在的你，看見火車還會有這樣的態(tài)度嗎？為什么會有不同？生活的環(huán)境、時代不同。猜測一下，這篇小說創(chuàng)作于什么時候？1982年初刊于《青年文學》。那么，火車對于當時的臺兒溝人而言，它象征著什么呢？大山外部現(xiàn)代化的生活。

5.由此可見，這篇小說的主旨是什么？

以香雪和鳳嬌為代表的臺兒溝人對于閉塞的山村以外的世界的憧憬，更是對現(xiàn)代文明世界的憧憬。

6.重點分析香雪與鳳嬌這兩個人物形象

（1）面對火車，她們各自的關注點是什么？

書包、鉛筆盒、配樂詩朗誦；金圈圈、手表、發(fā)卡、紗巾

（2）這些關注點各自有什么特征？

和學習、文化、精神世界相關；和物質、現(xiàn)實生活相關。

（3）請學生分別用一些詞匯對這兩個人物的形象進行描繪。好學、深思；俗氣、物質等等。

7.引導學生關注小說的后半部分，提取第二個核心意象：鉛筆盒。

討論：香雪換取鉛筆盒的實質。

8.提問：作者對于這一行為持什么樣的態(tài)度？香雪和鳳嬌，她更偏愛誰？

9.階段性總結：大家都能認同作者對香雪的偏愛，也認同強調“鉛筆盒”的重要意義在于作者認為追求現(xiàn)代文明應當知識、文化等更偏重于精神性的東西，而它也一定會給人們帶來幸福美好的生活。

10.提問：真是如此嗎？香雪獲得鉛筆盒的代價是什么？四十只雞蛋，第一次對娘撒謊。她對于鉛筆盒的渴望從何而來？對自身身份轉換的渴望。鉛筆盒對于香雪是否是必需品？不是，而且代價巨大，為的只是實現(xiàn)自身身份的轉換。

11.引導學生反思：香雪和鳳嬌是否真的有區(qū)別？尊香雪貶鳳嬌的立場是否真能成立？

三、討論原因，提出關鍵詞“自我意識”。

13.關于香雪的三個設想：設想，如果公社中學的女同學們拿出了更高級的鉛筆盒或其它高級文具的時候，香雪又當如何自處？剛才那些支持香雪的同學還會支持她嗎？又設想，那些公社中學的女同學們在面對真正的大城市生活時，比如，北京，她們又會如何？還會不會像對香雪那樣盛氣凌人，對自己的身份充滿認同呢？她們會不會像香雪一樣地感到焦慮？進一步設想，如果香雪最終成功地走出了大山，進入了大城市生活，成為了我們一般意義下的勵志典型，她最終完全擁抱了現(xiàn)代文明，她有沒有可能就此擺脫了焦慮，而獲得平靜，獲得她預想中的幸福呢？視課堂時間確定是否在課堂上展開討論或作為課后思考。

14.總結：從小說中我們能夠讀出鐵凝在1980年代初對于現(xiàn)代文明的態(tài)度，基本上還是帶著熱烈的期待和盼望的。

而身處三十多年后的我們再讀這篇小說，能夠看出現(xiàn)代文明在喚醒人們的自我意識的同時，也會給人們的內心帶來焦慮與不安，而這種焦慮與不安很可能是永無止境的，并不會因為到達某一個階段就自動消失，這恐怕才是現(xiàn)代文明的復雜性所在。當然，這不能苛責身處當時的環(huán)境下、只有25歲的鐵凝，而且在這篇小說發(fā)表后的6年，1988年她就發(fā)表了她的第一部長篇小說《玫瑰門》，在這部小說里，她已經(jīng)開始了對現(xiàn)代文明的反思和批判。所以，作為今天的讀者，而不是三十多年前的讀者，再來讀這篇小說《哦，香雪》，我們也應該帶著對現(xiàn)代文明的各種體會和感受去讀，從而豐富對一篇小說的解讀空間。

四、作業(yè)與拓展

隨筆：《今天，我們怎樣讀香雪》。作為課堂討論的延伸，可進一步討論課堂上提出的問題，也可提出自己的角度加以闡釋?？蓞⒖甲骷伊壶櫟摹吨袊诹呵f》和《出梁莊記》這兩本相關著作。

哦香雪教案一等獎篇四

1、理解小說折射一出的時代信息。

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

品味小說清新淡雅的語言特色*。

一課時。

你認為小說的主人公是誰？香雪在一個怎樣的姑娘？題目怎樣理解？

明確：標題中的“哦”：

（1）哦表示領會、醒悟，包含有贊嘆：哦，我明白了，香雪原來是這樣一個執(zhí)著的女孩子！

（2）哦嘆詞，表示驚奇。哦，香雪，真是個執(zhí)著的女孩子??！

“哦，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了贊嘆、喜愛之情。

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

鐵凝是新時期以來以寫女性*題材見長的女性*作家，她的《哦，香雪》、《沒有紐扣的紅襯衫》等一系列短篇、中篇和長篇小說塑造了眾多的各具特色*的女性*形象，豐富了當代文壇女性*人物畫廊。

火車的經(jīng)過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。

這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

大山——寧靜——火車——打破寧靜——帶來新的氣息、生機與希望。

“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)生活；“火車”象征開放、現(xiàn)代文明。

2．提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？

不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表?？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色*繁多的尼龍絲|襪。

而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）。

1、鳳嬌。

潑辣、大方、直率、執(zhí)著：對“北京話”的情感，大膽向往朦朧的愛情。

靦腆、純樸、自尊、執(zhí)著：追求現(xiàn)代文明，注重皮書包、鉛筆盒等用品，臺兒溝唯一考上初中的人。

共同特征：向往現(xiàn)代文明、憧憬美好生活，熱愛家鄉(xiāng)想改變家鄉(xiāng)面貌……。

1、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？

重點描寫了香雪的歷險經(jīng)歷：

她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求與其他姑娘迥然不同，執(zhí)著的精神追求使膽小的她第一個登上火車，第一個沖出這個封閉的小山村，第一個對山外的世界有了認識。

2、香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)中的心理活動，體現(xiàn)怎樣的人性*美？

模仿文本的創(chuàng)作方式，以你周圍的同學或朋友為原型，編一個故事，表現(xiàn)他們對未來生活的憧憬與追求，要寫出青年人的個性*與真實的生活情趣。題目自擬，800字以上。

哦香雪教案一等獎篇五

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物。

3、品味小說清新淡雅的語言。

重點：目的之2難點：目的之3。

二課時。

教學內容及步驟：

第一課時。

一、簡介并導入：

這篇小說是發(fā)表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美。

二、閱讀分析并說明過渡語。

小說主要寫了四個情節(jié)：

1、姑娘們對“北京話”的議論；

2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

4、香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的'噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，討論把握幾個問題。

1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

2、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

哦香雪教案一等獎篇六

杭州市塘棲中學熊啟壽。

設計理念：

生成--探究式教學就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念：教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；教學不只是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學的重要目的除了使學生理解和掌握正確的結論之外，還必須是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙與矛盾的過程，展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學策略研究》）。

教研室周海英老師要求我上一堂文學閱讀課，在區(qū)青語會上供大家探討，而且要求采用“生成探究教學策略”。這種類型的課，初中學校做法比較成熟。高中學校還沒開始實行，說實在的，我心里沒底。我選擇了讀本里的一篇小說。

這篇小說，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國短篇小說獎。這篇小說，語言上很有特色，尤其是有著女性獨特的細膩。荷花淀派作家孫犁極力推崇這篇小說，說她從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩，是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。

而我看完這篇小說，給我印象最深的是香雪這個形象給我的心靈帶來的沖擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長大，對外界充滿著強烈的好奇，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來的一些影子，尤其是那自尊自愛，強烈的追求欲望。曹雪芹說過：女孩子們的心中，埋藏著人類原始的多種美德。小說的欣賞，角度很多，比如人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題，而這篇文章作者通過詩意的語言，抒情的筆調，描寫了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

教學方法采用“生成探究策略”，引導學生自主學習，拓展學生的思維，使學生的思維互相撞擊，讓學生用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，把課堂還給學生，教師起引導作用。

課前準備：

教師：準備多媒體課件、學案。

學生：課前自由閱讀《哦，香雪》，在“生成探究隨寫卡”寫下自己的見解。

上課時間：2005、4、14。

班級：余杭高級中學高一（12）班（借班上課）。

過程描述：

一、創(chuàng)設情境：學生談原初體驗。

出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉(xiāng)村小屋雪景圖，只出現(xiàn)黑白兩色，給人清新、純凈的感覺。（多媒體課件）。

師：大家已經(jīng)看過了《哦，香雪》，每個人肯定有不同的感覺，現(xiàn)在請大家談談你們看完后原初的感覺：

方路：這就是那時的農(nóng)村??！香雪給我好舒服、好溫馨的感覺呀！

戚玲燕：小說生動的刻畫了香雪——一個從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔、樸實又勇敢的追求自己所喜歡的事物，（而且，）小說的環(huán)境描寫也比較有特色。

盛程：本文寫了一個深山女孩——香雪，對新事物的好奇與渴望，同時，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良，也感受到深山農(nóng)民不甘閉塞的強烈意識！

吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來了（山外）新的世界，開啟了臺兒溝女孩心中的向往和好奇，燃起了她們心中渴望進步的要求，引起了時代的碰撞。

施曉雄：（小說）好清新、干凈，簡單的文字卻組合成讓人有點感動。（看完后，）在心里記得的感覺，好真實?！吧酵膺€是山，但其實有不一樣的”，“哦，香雪”，我好象看著她們在奔跑著嬉戲。

自由發(fā)言后，我要求學生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。（同時我點了幾個學生來讀，引來班級學生哄堂大笑，覺得讀得好“肉麻”，但也有學生讀的引來贊美的掌聲。）。

馬上就有同學提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。

師：下面我們進行自主性、探究性的閱讀欣賞。當然，我對合作探究提幾個要求（多媒體課件出示）：

1、抓住文章語言，抓住細節(jié)進行；

2、深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬間感覺；

3、欣賞后要表達感受，不能“只可意會，不可言傳”，要用散文化的情感性的語言表達。

4、要學會傾聽別人的觀點，對別人的觀點進行判斷、思考，達到互動效果。

全班馬上變得生氣盎然。有人獨自思考，有些小組交流。

幾分鐘后，我要求大家安靜，開始進行探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放松一下。

于是就有了下列同學的發(fā)言：

陳微：臺兒溝的姑娘我都喜歡。（班級學生大笑）因為她們純樸、直爽、勇敢，她們有著山里人獨特的品質，不為外界事物所污染，非常純粹。

陳志超：我只喜歡香雪，她是一個渴望走出大山的姑娘。還有，臺兒溝的生活令我向往。

俞黎燕：香雪是否有必要花40個雞蛋，夜里走30多里山路換取一個小小的鉛筆盒？

劉赟?。何艺J為香雪這樣做值得！其實，鉛筆盒只是一個引線，她要追求的其實是鉛筆盒背后的東西。課文中44頁第6段有體現(xiàn)。

俞黎燕：我認為，沒有必要！隨著時代的發(fā)展，我們是有必要從物質上、精神上去跟時代的潮流，尤其是精神上。而香雪為了世俗的眼光，竟付出了如此大的代價去得到一個小小的鉛筆盒，真的不值得！

師：是啊，鉛筆盒到底是什么呢？好，有碰撞了，繼續(xù)。

吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺兒溝農(nóng)民逐漸蘇醒的縮影。文中44頁最后和45頁第1段。

方路：我覺得值！其實鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。

陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征，是自尊心的代表，也是她對山外世界向往的一個載體。文章44頁第5段因為她的木制鉛筆盒被同學取笑。

師：我也談點自己的看法，對于香雪，那哪是鉛筆盒啊，分明是個魔盒。它是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說我的眼里只有你！

不妨請一個同學朗讀文中對香雪換得鉛筆盒后的心理描寫。

找了個朗讀比較好的同學，她讀了46頁第3段。

費銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？（呵呵，好象有點迫不及待。）。

師：哦？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來了。

費銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想了解山外的世界。為什么香雪上了火車，后來有那么多擔心、害怕？為什么上車的不是鳳嬌？這些都是因為鳳嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無知。大家請看第45頁最后一段。

郎夢佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來看？

馮超：我說，香雪是“雪“，純凈；鳳嬌是“鳳（瘋）”，活潑。

蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對山外那復雜的世界了解不深，又對其表現(xiàn)出極度好奇，單純而無邪。我對香雪有許多的喜愛，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁。

陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人們的一個縮影——處于閉塞的大山里，想追求外來的新鮮事物，逐漸覺醒。比如，文章41頁看出，香雪對皮書包感興趣，而鳳嬌對女人的發(fā)飾和手表感興趣。

方呂蔚：香雪純真、善良；鳳嬌大膽、直爽。她們對未來充滿無限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，鳳嬌更注重物質方面。她們都是臺兒溝人民的縮影。香雪那天真無邪的臉給我留下了深刻的印象，那純樸又不乏對生活的向往，那害羞又不失禮數(shù)的形象，正預示著大山美好的希望與未來。

有同學開始私下讀“哦，香雪”、“哦，鳳嬌”，有人搖頭有人笑。

盛程：我覺得，文章以小見大，用一個香雪，寫出了那時的農(nóng)村青年農(nóng)民不甘閉塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了農(nóng)村青年的熱情和純樸。

費銘：（小說）主要寫香雪，既寫香雪又寫了其他臺兒溝的姑娘。香雪太清純，純得我們都不忍心傷害她。43頁中說她做買賣的時候，說她眼睛“潔如水晶”，說她“還不知道什么叫受騙”，還說看到她“心中會升起一種美好的感情……在她面前，再計較的人也會變得慷慨大度。這段肖像描寫太精彩了，香雪很美！

師：哦？（大家笑了，覺得這個“哦”字有文章。就有同學在下面說，“哦”，有作者對香雪的強烈喜愛之情。）。

郎夢佳：我認為，香雪是主角，鳳嬌是配角。所以，文章以“哦，香雪”為題。但如果僅僅描寫香雪，那么就會顯得突兀，加上鳳嬌和其他少女，為文章增添了血肉，（使文章）更加生動鮮活充實，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，為文章添加了生氣。

方呂蔚：我想說，臺兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺兒溝的覺醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復雜。假如她們走出了大山，我們又會少了那一個與世隔絕的村莊，又會少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風土人情。

劉赟?。弘S著時代的發(fā)展，純樸迷人的美還能留多久？

下面有學生點頭，我適時的提出疑問：有人說香雪這個形象美，臺兒溝美嗎？

我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界。（多媒體課件）。

美好理想的憧憬：《哦，香雪》“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？（當代評論家陳思和）。

鐵凝說——我寫他們，那是因為我真心地熱愛他們，即使是自私、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。（多媒體課件）。

看完名家對小說的評價，以及作者自己的看法后，大家覺得頓時豁然開朗。原來小說描寫了一群天真、活潑、樸實的山村姑娘的形象，而在這個群體中，作者極力捧出香雪，她很美，象大山里面的精靈；臺兒溝雖然很落后、閉塞，但讓人向往。臺兒溝“小得讓人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。

課堂至此，其實不覺中已經(jīng)下課，有位學生還追問了一個問題。

管海強：小說的鑒賞，到底有哪些方法？

經(jīng)過大家的七嘴八舌，總結了本小說的人物形象鑒賞方法——小說以人物為中心，情節(jié)推動人物性格發(fā)展，環(huán)境描寫烘托人物性格，而鑒賞小說人物，主要抓住語言、心理、動作、肖像描寫，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。

該下課了，我說，說實在話，上這種課感覺時間太短，其實我們今天可以說只是開了個頭，這篇小說我們一起探討一個星期都不成問題。大家都很積極，謝謝大家！

教學反思：

這堂課上了50多分鐘，說實在話，有點意猶未盡。同時，上課給我感覺，余高的學生積極性很高、素質也很高，他們還有很多東西沒有表達出來。總的來說，我還是比較滿意這堂課的表現(xiàn)。

上課之前有個想法：能否讓這堂課在輕松愉快的氛圍下，大家進入一種聯(lián)想豐富的、積極思考的狀態(tài)，并能自由的發(fā)表各自的看法，同時大家（包括我和聽課的老師）能夠互動，碰撞出火花，深入到文本中去，能夠從文本中領略出文學給我們帶來的美的享受。（有點理想主義）。

我覺得，整個一堂課，基本體現(xiàn)了“生成探究教學策略”，充分的調動了學生的積極性，激發(fā)了他們的情感，在他們的情感體驗中滾動生成問題，自由自主合作的探究問題。同時，閱讀鑒賞過程中，學生、老師、文本之間輕松對話，學生、老師、文本組成的三維結構，在課堂達到了三者的互動。課堂上學生思想活躍，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)?？上М敃r沒有錄音錄象，使場景再生困難重重！但可喜的是，他們的“生成探究隨記卡”交了上來，使得場景大致再現(xiàn)。

“生成探究教學策略”最大的價值，它是對學生極大的尊重，是對他們積極性、主動性和創(chuàng)造性最大的激發(fā)。它縮小了教師的預設性，擴大了學生的自主性，改變了單向指示的教學方式和被動接受的學習方式。在隨記卡上，陳芳同學寫到：現(xiàn)當代小說的鑒賞，原來還有這么多學問，開始以為看看文章就可以了。

當然這只是一堂課，所以不可能象作講座一樣解決所有的問題，也不需要解決所有的問題。小說的鑒賞，人物、情節(jié)、環(huán)境等等，這堂課主要探究了人物，當然也是寫得最出彩的地方。其實我覺得，本文的環(huán)境描寫也是寫得很精彩的，尤其是香雪換回鉛筆盒以后那幾段描寫。語言也很優(yōu)美。

上課給我的另外一個深刻體會就是——上這種類型的課對老師的要求很高，但這正是我需要加強的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，對作品的深度理解；二是心力，對學生學習狀況的把握；三是教學機智，教師的臨場決斷和教學藝術。

對于上面三點，我談談我這堂課做的不足的地方。

1、借班上課，估計不足。因為我原來任教的是普高，雖然我已經(jīng)按比我們學校重點班高一層次來備課，但最終發(fā)現(xiàn)，我的估計還是低了，沒想到余高的學生素質這么高，并準備得那么充分。所以，導致我在上課的時候，錯失了一些把文章往深處發(fā)掘的良機，也就是在對作品的深度理解上做的不夠。

2、初次嘗試，不夠成熟。這種類型的課，由于高中學校還沒有開始施行，我也是第一次上這種類型的課，上之前我心里沒底，有點患得患失。同時，我作為一個新教師，個人專業(yè)修養(yǎng)還有待加強。所以，課堂中一些細節(jié)還不是很完善。

3、理論修養(yǎng)，有待加強。上這種類型的課，講求“生成、探究”，我主張并實行的是“滾動生成”或者說“動態(tài)生成”，學生老師共同生成，且課堂是以合作探究為主，也沒有過多的強調探究的形式；但在探究的過程中，老師的主導作用到底到哪一步？在哪些方面？這是我疑惑的地方，也是使我在這堂課中猶豫而錯失提升課堂檔次的良機的地方。

最后，上這堂課是今年4月份，當時我就做了個簡單的整理。而詳細整理是現(xiàn)在，由于時間的關系，可能會出現(xiàn)一些遺漏。但里面學生的話，都是他們的原話，我沒有進行任何加工。

哦香雪教案一等獎篇七

1、理解小說折射出的時代信息。

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

二、重點難點。

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

2.難點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

三、自學指導。

背景追溯：

鐵凝1982年發(fā)表的短篇小說《哦，香雪》描寫了一位農(nóng)村少女香雪在火車站用一籃雞蛋向一位女大學生換來一只渴望已久的鉛筆盒，表現(xiàn)了農(nóng)村少女的淳樸可親和對現(xiàn)代文明的向往，獲得了當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。

本課敘述的是”一分鐘”的故事，“一分鐘”停留卻帶來了豐富的內容。通過這篇小說的學習，試著去閱讀當代作家作品，特別是當代女作家的作品，如該文作者鐵凝的其他小說《玫瑰門》、《沒有紐扣的紅襯衫》；“新寫實”作家方方《行云流水》、《桃花燦爛》；池莉《煩惱人生》；“先鋒作家”陳染《與往事干杯》、林白《說吧，房間》等的作品，相信它們會帶給我們比文字本身更多更豐富的東西。這是一個簡單的故事，卻使我們不禁為之喜悅和嘆息。學習時注重把握文中的環(huán)境描寫和心理描寫及其作用。從環(huán)境與人的關系角度深入思考，對文中主人公香雪的精神世界會有更深刻的理解。也希望同學們通過該文的學習，能把視角投向社會這一更廣闊的空間，去關注和“香雪”有相同生活處境和命運的人們。

關于作者：

鐵凝，祖籍河北趙縣。1957年9月生于北京。1975年開始發(fā)表作品，1984年調入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席、中央候補委員。1982年發(fā)表短篇小說《哦，香雪》,獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。1984年《六月的話題》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎?！尔溄斩狻帆@1986----1987年《中篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎。她的主要代表作品還有《鐵凝日記》、《大浴女》、《永遠有多遠》、《第十二夜》、《笨花》等。

她的早期作品描寫生活中普通的人和事，特別善于以自己獨特的視角捕捉人物的內心活動，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦；她還善于以清麗、簡潔、柔婉、富有音樂性和詩意的語言營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》,標志著鐵凝步入一個新的文學創(chuàng)作時期。1988年寫成第一部長篇小說《玫瑰門》,一改鐵凝以往那和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭間的較量廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。其主題趨向多義性，手法更富有變化，筆觸向深沉冷峻的方向發(fā)展。

四、自學過程。

（一）預習課文，完成下面習題。

1、本文題材＿＿＿，作者＿＿＿，＿＿＿＿（籍貫）人，當代女作家。

2、給下列字注音。

褶（）皺隧（）道貪婪（）虔（）誠。

震顫（）惆（）悵寬?。ǎ┠ゲ洌ǎ?/p>

憐憫（）瞥（）囔（）嘖（）。

嬌嗔（）搡（）溫馨（）。

（二）帶著以下問題，詳讀文章。

1、這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢？是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？

3、香雪對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么？她追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由。（用文中的原話）。

5、細讀章節(jié)，注重景物。

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。

總結：景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。

6、其他姑娘們——她們喜愛的是發(fā)卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質——享受型。

五、小結課文。

《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，也是鐵凝的成名作。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描寫，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向寧靜的山村生活帶來的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈。小說更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅。

1、大山火車。

這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！保?。

2.這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。

3、她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認識。

5、景物描寫：

6析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴。

討論析：鳳嬌和北京話跑了。

香雪考上北京的學校了。

有的人經(jīng)商了。

我們在追求所謂的文明即物質，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。

4、作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

哦香雪教案一等獎篇八

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一五教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、背誦五首詩詞曲，準確把握詩歌所表達的思想感情。

2．體會詩歌所描繪的意境。

1．領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

3課時

劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>

蘇軾(1037—1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。

第一課時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

2、自由朗讀，直至背誦

3、請同學自由發(fā)言，談談讀后感受。

4、提供背景及相關材料，重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據(jù)所查資料介紹杜牧

3、思考探究：

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩，當堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預習下面的詩詞曲，并搜尋資料，準備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二課時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言，明意象。

１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感，析主旨

1、結合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負，但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思歸、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

第三看風格，辨手法

１、風格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的'格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。

２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達方式

借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達情感。虛實相映：實象側重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學生上臺賞析詩歌。（汪思琪）

修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析

4、學生相互質疑補充

5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調歌頭》。

1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學說說聆聽后的感受（初步感知情感基調）

3、介紹詞的相關知識，解題并提供背景

《水調歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻，讓學生聽讀一遍，跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。

月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結合本詞，談談你對蘇軾的認識？

四、布置作業(yè)

1、推薦學生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三課時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《山坡羊潼關懷古》。

1、教師先范讀，后學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。

(3)、你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結

五、熟讀詩詞曲五首

六、課堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

(2)、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。

古詩詞教學人物，個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細，應該傳授一些方法，并注意示范、指導?；谶@樣的想法，在課堂組織教學時，便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。

哦香雪教案一等獎篇九

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

品味小說清新淡雅的語言特色。

學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。

課前預習，享受學習樂趣

字詞積累

語 音 字 形

詞 義

小說的相關知識、作者簡介

閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題

合作探究，擦出智慧火花

學 生 活 動

交流小說的有關知識。

1．鐵凝，（ ）人，（ ）代（ ）家，現(xiàn)任（ ）。

2．讀準黑體字字音

皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡

3、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家

4、詞義刻意： 惆悵： 悸動： 慫恿： 蠕動： 撼天動地:斟酌:

對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié)。

2.這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

6．香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。

針對預習中出現(xiàn)的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。

從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

哦香雪教案一等獎篇十

一、簡介并導入：

1.作者簡介。

鐵凝，祖籍河北趙縣，1957年9月生于北京，1975年于保定高中畢業(yè)后到河北博野農(nóng)村插隊。1979年回保定，在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯。自1975年開始發(fā)表作品至今已發(fā)表文學作品約150余萬字。1982年發(fā)表短篇小說《哦，香雪》獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。同年，中篇小說《沒有紐扣的紅襯衫》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。它真實的描寫了一個少女復雜矛盾的內心世界和純真美女的品格。1984年〈〈六月的話題〉〉獲全國優(yōu)秀短篇小說獎?！础贷溄斩狻怠但@1986至1987年〈〈中篇小說選刊〉〉優(yōu)秀作品獎。1984年鐵凝調入河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為河北省文聯(lián)副主席。早期作品描寫生活中普通的人和事，特別是細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求，矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說〈〈麥秸垛〉〉和〈〈棉花垛〉〉，標志著鐵凝步入了一個新的文學創(chuàng)作時期。1988年還寫成第一部分長篇小說〈〈玫瑰門〉〉，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污和一面。

2.寫作背景。

在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創(chuàng)作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發(fā)展雖然經(jīng)歷了許多曲折，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治斗爭中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創(chuàng)作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。

二、初步感知，把握情節(jié)。

引子火車開進了小山村。

開端姑娘們歡樂的時刻向往文明。

發(fā)展香雪渴望有鉛筆盒渴望脫貧。

高潮香雪換回鉛筆盒自尊自愛。

結局香雪深夜歸。

三、感知課文，討論把握幾個問題。

1、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

2、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

讓學生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達出來。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

第二課時。

一、讀賞人物形象：

明確：不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富?！澳莻€姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

明確：其中寫了香雪豐富的心理活動。利用香雪夜半獨自走回臺兒溝一路的機會，寫到了她害怕的心理，寫到了得到朝思暮想的鉛筆盒而壓抑不住內心的興奮，還想到了臺兒溝貧窮落后，展望它將來，還想到了爹和娘……表達了她對山里人命運的思考，表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往，要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望。

之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

3、怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

明確：小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就象黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

二、品味小說的語言，完成練習題。

作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨特，語言清新淡雅如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

3、望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

4、老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。含義豐富。

哦香雪教案一等獎篇十一

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

說明：

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

【課時安排】。

1課時。

【課前預習】。

學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，段落較多，標號段號。熟讀課文，了解大意。

課前預習，享受學習樂趣。

字詞積累。

語音字形。

詞義。

小說的相關知識、作者簡介。

閱讀時發(fā)現(xiàn)的問題。

教學過程。

合作探究，擦出智慧火花。

學生活動。

組織形式。

一、厚積薄發(fā)，展我風采。

交流小說的有關知識。

二、檢查預習。

1．鐵凝，（）人，（）代（）家，現(xiàn)任（）。

2．讀準黑體字字音。

皺褶嘟囔吮吸捂慫恿嬌嗔輾軋搡2、練會下面字的字形嗔怪黯然挾持粟米皺褶蠕動熠熠儒家3、詞義刻意：惆悵：悸動：慫恿：蠕動：撼天動地:斟酌:。

三、導入新課。

對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。

四、速讀課文，整體感知。

1.文本的故事情節(jié)略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡單復述故事情節(jié)。

2.這個故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來。

五、深入探究。

1.香雪在文中第一次出現(xiàn)是在第幾段？在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。

3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說明理由（用文中的原話）。

5.如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

6．香雪的內心變化是用景物烘托得，找一找相關的景物描寫。說說其作用。

七、課堂質疑，拓展深化。

針對預習中出現(xiàn)的還未解決的問題由學生提出，師生共同完成。

八、課堂小結，收獲整理。

從本課的學習中你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

九、鞏固練習，提升能力。

哦香雪教案一等獎篇十二

教學目標：

1.通過語言、心理、環(huán)境描寫分析香雪形象。理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.通過對火車、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來品味小說主旨。理解小說折射出的時代信息。

3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。

教學重點與難點。

1.重點：小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

課時：2課時。

第一課時。

教學目標：

1、了解作者。

2、閱讀全文，理清課文內容，了解小說折射出的時代信息。

教學過程：

一、導入新課。

1、對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？山外有什么？今天我們學習的抒情小說《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。

2、作者：

鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會主席，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材進行獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清新睿智，作品蘊涵深摯，質樸優(yōu)美。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別是細膩地描述人物的內心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。1986年和1988年先后發(fā)表反省古老歷史文化、關注女性生存的兩部中篇小說《麥秸垛》和《棉花垛》，標志著鐵凝步入了一個新的文學創(chuàng)作時期。1988年還寫成第一部長篇小說《玫瑰門》，它一改鐵凝以往那種和諧理想的詩意境界，透過幾代女人生存競爭的較量與廝殺，徹底撕開了生活中丑陋和血污的一面。

二、閱讀并賞析課文。

（一）、基礎積累：

讀準字音。

皺褶嘟囔（）吮（）捂瞥()慫恿（）嬌嗔（）輾軋（）搡（）窸窸父（）隧（）道。

積累詞語。

刻意：用盡心思。

惆悵：傷感，失意。

悸動：因為害怕而心跳得厲害。

慫恿：鼓動別人去做某事。（通常是不好的事）。

蠕動：像蚯蚓爬行那樣動。

荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

撼天動地：形容聲音響亮或聲勢浩大。

斟酌：考慮事情文字等是否可行或是否適當。

（二）、整體感知。

《哦，香雪》故事發(fā)生的地點在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家自讀課文，思考以下幾個問題：

1、小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

2、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

3、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

提示：

火車打破了寧靜。第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜?！缃?，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。……香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來?！?/p>

1、小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

小說主要寫了四個情節(jié)：

（1）姑娘們對“北京話”的議論。

（2）姑娘們與旅客做生意。

（3）香雪渴望有一個鉛筆盒。

（4）香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。

2、火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

3、火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖?，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經(jīng)濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。

“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；

“火車”象征著開放、現(xiàn)代。

第二課時。

教學目標：

賞析人物形象。

一、整體感知人物形象。

這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒……這些都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。

2.她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現(xiàn)香雪怎樣的性格？

不一樣。

鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾，甚至花色繁多的尼龍絲襪。

香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。

因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

3、怎樣認識香雪和她追求的鉛筆盒？

小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義。

4如果用幾個詞語來描繪香雪，你會選擇哪幾個呢？

追求知識，有著山里人特有的淳樸、真純、尊嚴、執(zhí)著與堅毅。

二、鑒賞人物形象的刻畫技巧。

小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現(xiàn)代文明的農(nóng)村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。

1、小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？

不同的人物話語不同，潛臺詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富?！澳莻€姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。

小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個人站在陌生的西山口時，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。

她的內心變化是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫。

景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。之所以寫得特別詳細，是因為小說主要是為了刻畫香雪這個人物形象，表現(xiàn)她為了獲取一個鉛筆盒而表現(xiàn)出來的巨大勇氣，而這一情節(jié)正好可以充分地說明問題，前面的情節(jié)主要起鋪墊作用。

三、品味小說的語言。

（1）作者憑著她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫作，表現(xiàn)獨特、語言清新淡雅，如一條清澈的小溪流過讀者心里，兩岸風景美不勝收，無論是敘述語言，諸如對火車擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫，以及人物的語言對話，寫得都很美。品味下列句子的含義：

1、哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

“五彩繽紛”表明姑娘們對這一分鐘的期盼，這里有她們的“喜怒哀樂”，表明她們對這一分鐘內發(fā)生的故事，心情是復雜的，既高興，又傷心，高興可以每天接觸大山以外的現(xiàn)代文明，傷心是不能走出大山，融入現(xiàn)代文明的世界中去。

2、她和他做買賣故意磨磨蹭蹭，車快開時才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見面時再付錢，那就更夠意思了。

“故意磨磨蹭蹭”是因為喜歡，想多待一會，特別是開她玩笑后更有那一點意思了；“更夠意思”是說“北京話”對她更好。這里她對“北京話”好，實質上表明她愛“北京話”所代表的現(xiàn)代都市文明?！氨本┰挕笨梢岳斫鉃橐环N象征。

3、望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會生起一種美好的感情。

“仿佛一分鐘前才誕生的面孔”著意刻畫香雪的清純；“美好的感情”是一種非常健康非常純潔的感情，不會有其他雜質，說明香雪的純凈的美，可以感化別人，使別人的心靈也變得更美好。這是對人物的側面描寫，效果非常好。

4、古老的群山終于被感動得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。

“被感動得顫栗”它擬人又雙關，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山終于慢慢被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來。

作者用了一段插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個世界”不同的觀念差異。香雪似乎不能領會屬于“別個世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒白拿過別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學生座位下面。換句話說，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個雞蛋換來，就可以使雙方達成“平等”。

首先，小說寫到臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構成了小說中美麗清純、如詩如畫的風景線。

其次，小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區(qū)的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態(tài)的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。

其三，小說的語言，清純流暢、樸素自然，語言形式和內容表達和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美。

四、總結全文：

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時表現(xiàn)了山里姑娘的自愛自尊和她們純美的心靈，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。

哦香雪教案一等獎篇十三

（二）通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，樹立高遠的人生追求。

二、教學重難點。

1、教學重點。

通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。

三、教學過程。

1、導入新課。

中華民族文化深深根植于每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《哦，香雪》，品出感情韻味。

哦，讀三聲，表驚訝；哦，讀四聲，表贊美。

2、寫作背景。

在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創(chuàng)作的強烈的文體意識和鮮明的個性特征。新文學在以后的發(fā)展雖然經(jīng)歷了許多曲折，但人道主義始終是優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品的主要思想內涵和情感依托。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，并且在歷次政治的運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區(qū)別地斥之為“資產(chǎn)階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治的斗爭中被各種大一統(tǒng)的思想與思想模式所改造和取代。到了文化的大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創(chuàng)作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《哦，香雪》也正產(chǎn)生于此時，它深刻地反映了80年代初整個中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現(xiàn)對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，并借助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特征的情緒。她善于從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。

3、作者介紹。

鐵凝，1957年9月生于北京，祖籍河北趙縣。1975年到河北博野農(nóng)村插隊。曾在保定地區(qū)文聯(lián)《花山》編輯部任小說編輯，后調人河北省文聯(lián)任專業(yè)作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會主席。早期作品描寫生活中普通的人與事，特別細膩地描寫人物的內心，從中反映人們的理想與追求、矛盾與痛苦，語言柔婉清新。主要作品有短篇小說《哦，香雪》（六月的話題），日篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》等。

4、題目解說。

“哦”字表達了作者對這樣一個十幾歲的女孩有勇氣踏上火車，走出封閉的農(nóng)村，追求文明社會的新生活表示驚喜與由衷的歡呼，同時，也表達了作者對香雪這種勇氣與膽量的敬佩與贊美之情。香雪是小說的主人公。

5、層次結構。

全文可分為五個部分：

第一部分（1—4段）：火車開到臺兒溝。

第二部分（5—47段）：姑娘們的歡樂時刻。

第三部分（48—63段）：香雪渴望鉛筆盒。

第四部分（64—72段）：香雪換來鉛筆盒。

第五部分（73—83段）：香雪深夜歸來。

6、全文分析。

（一）小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

小說主要寫了四個情節(jié)：

（1）姑娘們對“北京話“的議論。

（2）姑娘們與旅客做生意。

（3）香雪渴望有一個鉛筆盒。

（4）香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒。

（二）火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

（三）火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們?yōu)橛踊疖嚕_始梳妝打扮，注重”服飾和容貌“了；起初是觀望議論，”日久天長“，”她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣“，商品經(jīng)濟之風吹進了深山；香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路，希望“上大學、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質層次要求，有了精神追求。

“大山”象征著封閉、傳統(tǒng)；“火車”象征著開放、現(xiàn)代。

7、寫作特點。

（1）寫人，集中筆墨開掘內心世界的細微隱秘，著力于表現(xiàn)人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動顯示其精神素質的主要特征。

（2）敘事，善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎，內里深厚新奇的細節(jié)，不追求情節(jié)的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺的渲染、烘托作用。

（3）表理，特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，常采用象征，力求強烈而悠遠的藝術效果，耐人尋味，引人深思。