報(bào)告通常包括引言、正文和結(jié)論等部分，每個部分都有其特定的功能和寫作要求。編寫報(bào)告時要注意遵循學(xué)術(shù)規(guī)范和相關(guān)的寫作規(guī)范，確保報(bào)告的質(zhì)量和可信度。希望大家通過閱讀這些范文，能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀和精彩的報(bào)告作品。

初中語文觀課報(bào)告500字篇一

看完李教師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)的把握、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

首先，李教師就這一單元的資料做了一個簡要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，又對整篇文章進(jìn)行了資料分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對孩子有較強(qiáng)的吸引力，經(jīng)過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)本事，獨(dú)立思考本事。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)也就到達(dá)了。

在整體感知方面，李教師注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考本事，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞?！鞍V迷、迷戀、著迷?！本o之后，李教師又采取默讀的方法來讀文，直接點(diǎn)明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易理解。孩子自我學(xué)會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言本事，又訓(xùn)練了表達(dá)本事。

三、學(xué)寫批注的方法。

本節(jié)課在突破教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李教師舍得花時間，反復(fù)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。

尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細(xì)致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自我的感受時，李教師抓住學(xué)生回答的有利時機(jī)，告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學(xué)生起來回答后，李教師又強(qiáng)調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認(rèn)識。

四、注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。

在學(xué)生學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點(diǎn)”的閱讀方法后，李教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李教師又反復(fù)強(qiáng)調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對人物特點(diǎn)的認(rèn)識逐步加深，并且鞏固了所學(xué)閱讀方法?？v觀李教師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

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初中語文觀課報(bào)告500字篇二

在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實(shí)地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報(bào)如下：

一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明。

我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，經(jīng)過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析：（總體評價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)提議、課堂細(xì)節(jié)）。

注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。

（一）總體評價(jià)：

這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)本事的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

（二）主要優(yōu)點(diǎn):。

下頭重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：

……。

a、課程資源的利用與開發(fā)。

1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體，同時進(jìn)取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。

2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

3、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。

該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還進(jìn)取利用聲像資源、報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會。

4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知本事和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。

b、課堂氣氛營造。

1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的進(jìn)取性，使他們堅(jiān)持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。

2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)、主角體驗(yàn)、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。

c、師生雙邊活動。

1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。

2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的本事，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

d、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成。

1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。

3、教學(xué)中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用本事。

4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展本事，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。

活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。

e、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）。

2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進(jìn)取的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達(dá)自我的看法創(chuàng)造機(jī)會，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新本事。

3、營造進(jìn)取氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。

4、整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和進(jìn)取進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經(jīng)過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

f、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理。

1、問題設(shè)計(jì)時研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

4、教師在提問設(shè)計(jì)時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

5、教師在操作過程中能把握提問時機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。

(三)教學(xué)提議：

俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。

2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。

3、師生雙邊活動中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。

5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

7、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識到，語言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的本事。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的本事有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。

第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認(rèn)識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語。

今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進(jìn)取融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。

初中語文觀課報(bào)告500字篇三

語文是我們教育教學(xué)的一個重要科目。以下是小編整理的初中語文觀課報(bào)告范文,僅供參考。

一堂課的好壞,既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)能力,更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。根據(jù)陳毅老師這堂課上的學(xué)生活動情況我作以下簡單分析。

(一)結(jié)論。

1、部分學(xué)生缺少機(jī)會參與課堂活動。

課堂活動力求全體學(xué)生參加,這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多,能多次回答問題,多次操練;仍有一部分學(xué)生缺少參與機(jī)會。

2、學(xué)生活動的形式還不夠多。

課堂活動中絕大多數(shù)活動是個人和一對一的形式,學(xué)生相互之間的合作與交流比較少,全體學(xué)生是否能在語言環(huán)境中充分運(yùn)用所學(xué)知識表現(xiàn)得不夠明顯。

(二)建議。

1、增加學(xué)生相互合作和交流的機(jī)會。

如:一個學(xué)生在朗讀完后,是否不要簡單的方式?jīng)Q定誰讀的好,在評價(jià)學(xué)生朗讀時最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個同學(xué)的朗讀,欣賞他什么?這樣同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),還能用欣賞的眼光去看別人,去贊揚(yáng)鼓勵別人,而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞,進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望,更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在語文教學(xué)評價(jià)的過程中要不斷地改進(jìn)評價(jià)的方式方法,教師要做到更準(zhǔn)確,更恰當(dāng),更有效地去評價(jià)學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

如:在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個小組合作,共同探究。

師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,。

小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生組內(nèi)自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)。

師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?

指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。

師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。(。

課件。

出示第二段)。

(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)。

2、增加獎勵方式。

“綜合獎勵”:1、直接獎勵個人貼紙。2、分組獎勵星星、蘋果、小花等,下課時候結(jié)算,多的一組為贏。3、對學(xué)生進(jìn)行多元性評價(jià)。

“分層獎勵”法:同一個班級的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同,導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差不齊,個體間的差異很大。“分層獎勵”就是針對學(xué)生這種個體間的差異,讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競爭力的基礎(chǔ)之上提高競爭意識,循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理上和生理上的突破,以達(dá)到對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展。

課堂觀察之課堂評價(jià)有效性分析。

課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)則是課堂教學(xué)的重要組成部分,對課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語文課堂教學(xué)中,常常聽到“給他掌聲”、“棒棒棒,你真棒!”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”,這種帶有單一性、單向性、模糊性特點(diǎn)的課堂評價(jià)語言。久而久之,學(xué)生聽后毫無感覺,評價(jià)亦失去原本應(yīng)有的激勵效用。因此,有效的課堂教學(xué)離不開精彩的評價(jià),而精彩的評價(jià)源于教師對學(xué)生的關(guān)注,源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),源于教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉,源于教師的教學(xué)智慧。

一、關(guān)注情感,激發(fā)興趣。

積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好教師,應(yīng)該在教學(xué)中把握好評價(jià)的時機(jī),給學(xué)生適時適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚(yáng)及贊許,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如,上課伊始,陳老師請同學(xué)誦讀荷花的。

對聯(lián)。

并分別給予了“既清楚又有感情”“真流利”、等評價(jià)讓學(xué)生如沐春風(fēng)大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為整堂課順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

二、具體明確,切中主題。

教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時,要切中要害,不能含糊其詞。當(dāng)學(xué)生說出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”時,李老師提問怎樣長才是“冒”,學(xué)生回答“鉆,”為什么不用其他的詞來代替呢?老師總結(jié)評價(jià)說“荷花要長得快!”評價(jià)語言切中主題,具體明確。

三、承上啟下,引導(dǎo)探究。

一句好的評價(jià)語,應(yīng)該是在激勵學(xué)生的同時,能進(jìn)一步打開他們的思路,激發(fā)他們深入探究的欲望。由荷花的美的教學(xué)引入對荷葉的美的教學(xué);“聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了…..”李老師一邊小結(jié)評價(jià)一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評價(jià)在整個教學(xué)中起到了承上啟下的作用,與此同時,也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。

建議:。

老師評價(jià)語,評價(jià)有些籠統(tǒng),沒有針對性,學(xué)生也不知道自己到底好在哪里。老師的。

評語。

更要有針對性,真正做到“有的放矢”。

當(dāng)學(xué)生說不清楚的時候,可以用這樣的評價(jià)語試試“老師知道你心里已經(jīng)明白了,但是嘴里說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后請你再說一遍,好嗎?”

綜上所述,有效的課堂教學(xué)評價(jià)雖著墨不多,卻是整個課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的:“教師在課堂中的評價(jià),極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！蹦敲?就讓我們精心地設(shè)計(jì)好這“三言兩語”,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

觀看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認(rèn)識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的進(jìn)步。針對這節(jié)課，我認(rèn)為李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、導(dǎo)入新課先是情。

李老師利用現(xiàn)有資源---課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子從觀察到說話，認(rèn)識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學(xué)習(xí)，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了學(xué)生胃口。

2、感受畫面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀懂了畫面—-美，讀出了感受---可愛，也讀出了對學(xué)習(xí)的喜愛，很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。

3、初步探究興致濃。在這個環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點(diǎn)----押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

4、總結(jié)特點(diǎn)------絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟形聲字的特點(diǎn)。最后通過兩個游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標(biāo)教學(xué)。

5、指導(dǎo)書寫--以點(diǎn)帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書寫又一優(yōu)勢，展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導(dǎo)，評價(jià)中找出了存在的不足。寫字教學(xué)落實(shí)得扎實(shí)到位。

還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學(xué)的一次大膽嘗試。

總之，整堂課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)明確，措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，也很好實(shí)現(xiàn)了“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。

作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)教的《尊嚴(yán)》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報(bào)告。我觀課的角度在與“教”，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到了生本高效。

要實(shí)現(xiàn)生本高效的語文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，首先就做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，李老師對預(yù)習(xí)卡進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1、這篇課文我讀了幾遍，達(dá)到了什么要求;2我學(xué)會的生字;3、我積累和理解的詞語;4、課文主要內(nèi)容;5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這些資料;6、我困惑的問題。上課之前，學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引導(dǎo)，進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。從識字寫字，到朗讀概括，質(zhì)疑問難。每個學(xué)生來上這堂課都是有準(zhǔn)備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分的保障。

李老師課堂教學(xué)第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師重點(diǎn)檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)習(xí)卡上生字出錯的情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“瘦”和“善”。在對課文內(nèi)容的檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容的方法。(建議：根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，學(xué)生再進(jìn)行二次概括，對概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。)。

李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展示交流。這一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問題，迅速梳理歸納，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題“你從文中哪些句子當(dāng)中感受到年輕人的尊嚴(yán)?”。話題是在學(xué)生提出的問題中生成的，更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生自己默讀，邊讀邊思考、標(biāo)畫、寫感受;又讓學(xué)生在小組之內(nèi)合作探究;然后再指名全班交流。在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時間，又給予學(xué)生合作探究的機(jī)會，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

李老師課堂教學(xué)第四步：點(diǎn)撥提升，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，升華情感。新課標(biāo)指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和。

作文。

的熟練技能?！边@個環(huán)節(jié)的教學(xué)是李老師用時最長的一個環(huán)節(jié)，也可以看出是李老師這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。李老師抓住了文本的精要之處——也就是文章的第三自然段，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)行了提升——即不僅要關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)可以表達(dá)內(nèi)心，在閱讀和習(xí)作中還要抓住人物典型的動作、神態(tài)把人物形象寫具體。李老師在學(xué)生的交流中利用換掉關(guān)鍵詞句比較體會，角色體驗(yàn)，朗讀感悟等教學(xué)策略，讓學(xué)生體會“目光頓時灰暗了”這一典型的神態(tài)和“喉結(jié)上下動了動”這一典型的動作，對表現(xiàn)年輕人自尊、自愛、自強(qiáng)的高尚品格的不可替代的作用，讓學(xué)生體會到只有這樣寫，年輕人擁有尊嚴(yán)的人物形象才更鮮明更具體。李老師課堂上的著力點(diǎn)真的是少而精，取得了很好的效果，充分展現(xiàn)了課堂的高效性。李老師實(shí)現(xiàn)了由“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，把語文課上的更有語文味。

李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫結(jié)合。如果說閱讀是讀者與文本和作者對話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，我們才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的讀寫目標(biāo)。我們看到李老師并沒有停留在教給學(xué)生了解課文的表達(dá)方法，而是接著進(jìn)行片段練習(xí)，讓學(xué)生給文章“補(bǔ)白”——演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔又會有哪些典型的神態(tài)和動作。幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。李老師的高明之處還在與，給文章“補(bǔ)白”之后反問學(xué)生：為什么作者只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動作，卻沒有寫杰克遜大叔的呢?為什么作者寫文章的時候沒有對兩個人平均用力呢?(學(xué)生說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜)李老師順勢總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們在今后的閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙!語文即是訓(xùn)練語言的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)語文學(xué)會語言文字的運(yùn)用，語文課也才更具語文味。

李老師課堂教學(xué)第六步：推薦閱讀，遷移延伸。作為新課程背景下的閱讀教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更寬泛，教學(xué)的開度應(yīng)更大，只有做到了這兩點(diǎn)才能真正實(shí)現(xiàn)不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，遷移閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最終目標(biāo)。

從課前交流“超級模仿秀”;到課堂上構(gòu)建話題、朗讀感悟、抓點(diǎn)提升;到最后的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣又層層遞升。語文的工具性與人文性交相輝映，學(xué)生的自主性和能動性充分發(fā)揮，教學(xué)目標(biāo)得以充分落實(shí)，實(shí)現(xiàn)了生本高效。衷心祝愿，在這些年輕老師的帶動下，讓我們的語文教學(xué)“尋夢，撐一支長篙，向青草更深處漫溯”。

今天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準(zhǔn)確。

一、成功之處。

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

4、采用激勵性語言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。

6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

二、不足之處。

1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。

4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向。

學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：

1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。

《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。

聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個問題牽一發(fā)而動全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林——找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?？梢哉f，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué)生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內(nèi)容中任選其一寫話?？梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!

最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!

初中語文觀課報(bào)告500字篇四

在今年的暑期研修中，我有幸聆聽并認(rèn)真學(xué)習(xí)了六節(jié)不同特色的初中語文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復(fù)習(xí)課，成老師的聽說課。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。

總體來說，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。

六位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合課標(biāo)要求。

授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。

2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂。

從課堂組織來看，六位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點(diǎn)，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個活動：如歌曲、謎語、游戲，視頻等，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認(rèn)為效果遠(yuǎn)超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學(xué)生們的能力。

3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造英語課堂精彩。

1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情景，順理成章的導(dǎo)入新課。

2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率。

郝老師的講評課和張老師的復(fù)習(xí)課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣遠(yuǎn)比老師板書在黑板上要節(jié)約時間，而且課堂容量大。同時也提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3）利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)。

課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都能輕松練習(xí)。

4、教學(xué)評價(jià)及時有效。

六位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個體的評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結(jié)合，課堂的及時評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價(jià)也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。

俗話說，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點(diǎn)建議，不當(dāng)之處，請批評指正：

1、有兩位老師采用漢語歌曲導(dǎo)入。我個人認(rèn)為，語文課上是我們充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的時機(jī)，若是此時能換成英文歌曲導(dǎo)入，對學(xué)生的聽和說的能力訓(xùn)練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長的課堂時間。

2、郝老師的講評課中，教師很少用英語授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用口語，畢竟我們的口語考試和平時的訓(xùn)練還是分不開的。

3、有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生，沒有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生，尤其是在復(fù)述課文這一環(huán)節(jié)，基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節(jié)。有的小組在進(jìn)行討論時，討論的時間太長，導(dǎo)致后面的教學(xué)活動進(jìn)行不完。

通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認(rèn)識到教學(xué)活動的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計(jì)的時候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動。課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。

總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。

初中語文觀課報(bào)告500字篇五

20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。

一、聆聽專家講課，在收獲中提高。

打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報(bào)告，更是被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。

二、與學(xué)員們互動，在感悟中進(jìn)步。

本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當(dāng)不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進(jìn)步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?，我獲得了進(jìn)步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、個人在職研修，在反思中提升。

我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

初中語文觀課報(bào)告500字篇六

這天研修觀課了xxx老師的走進(jìn)非洲這節(jié)課讓我又收獲了不少。

《咿呀呀噢來噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節(jié)奏富于動感，多切分節(jié)奏，表達(dá)了扎伊爾人民對祖國，對領(lǐng)袖的熱愛和贊美之情。接下來我來談一談對于這節(jié)課的感受:本節(jié)課在張老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂文化，同時激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所帶給的形象、生動的畫面，讓學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，激發(fā)對音樂的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

演唱歌曲的同時又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。真正體現(xiàn)師生互動、生生互動，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)現(xiàn)。我覺得這節(jié)課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手敲擊節(jié)奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏。一是能夠透過學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進(jìn)一步體現(xiàn)了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂的了解，體驗(yàn)了那活潑且富有動感的音樂特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂中。

總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設(shè)計(jì)更加精彩，更加美妙絕倫，同時帶給我們一場視聽盛宴，以前在音樂課上難以實(shí)現(xiàn)的愿望，如今最后轉(zhuǎn)成了現(xiàn)實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，感謝為我們帶來收獲的專家老師，相信只要我們在今后的教學(xué)工作過程當(dāng)中，在立足于課本的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!

初中語文觀課報(bào)告500字篇七

今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)。

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點(diǎn)。

1、學(xué)目標(biāo)明確而集中。

用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術(shù)。

2、教師能恰當(dāng)設(shè)疑。

“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達(dá)到突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細(xì)化為三部分，這種問題設(shè)計(jì)能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)。

首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的`生動活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

作為學(xué)習(xí)的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價(jià)值和意義。

何老師的課自然中透露著扎實(shí)，全面中突出著重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。

初中語文觀課報(bào)告500字篇八

參加骨干教師國培初中語文的學(xué)習(xí)研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。20××年6月，我結(jié)束了國培初中語文培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到緊張的為期二個月的在職研修階段，在這階時間的學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己在崗研修的情況總結(jié)如下：

網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，就和語文教研組的老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了在崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。學(xué)習(xí)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，根據(jù)在崗學(xué)習(xí)研修要求，堅(jiān)持思想教育和技能教育相結(jié)合，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習(xí)研修工作。

在崗學(xué)習(xí)研修工作中，我認(rèn)真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結(jié)合起來，在語文課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意語文課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣與愛好；學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

二個月的在職研修，我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施：

（1）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù)；

（2）把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料；

（3）找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。

通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗(yàn)交流中，我看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。

我們深知，安排一次學(xué)習(xí)研修不容易，安排一次全國的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績。教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

初中語文觀課報(bào)告500字篇九

盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課，課堂內(nèi)容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺，對“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來，我的收獲有以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。

二、問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？

（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，其他同學(xué)補(bǔ)充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？

（2）同學(xué)們的認(rèn)識是否準(zhǔn)確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài)，再對學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過小組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生自己動手動腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問題直觀化、簡單化。

在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

五、教師語言優(yōu)美。

如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花?；o百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護(hù)大自然的一草一木，因?yàn)樗鼈兪侨祟惖淖钣H密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！

六、練習(xí)題設(shè)計(jì)很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點(diǎn)，當(dāng)場反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！

我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方。

1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

2、教師主導(dǎo)的時間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。

總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！

初中語文觀課報(bào)告500字篇十

我參加20xx年初中語文遠(yuǎn)程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動的心得體會。

一、主動才能得到收獲。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機(jī)，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價(jià)，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進(jìn)步。

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊?，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥。

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對照的標(biāo)桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路。

在此次研修中，我認(rèn)識了很多學(xué)員，也認(rèn)識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

初中語文觀課報(bào)告500字篇十一

我在禹城觀摩了市教研室組織的“初中語文教學(xué)能手評比”活動。每一堂課都是具備學(xué)習(xí)意思，但都各有特點(diǎn)。對正在語文教學(xué)的道路上探索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我發(fā)生很大的思維震撼，當(dāng)然收成也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生誦讀，適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。

還給學(xué)生大批的讀書時光，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建破在充分瀏覽的基礎(chǔ)上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接收現(xiàn)成的剖析成品，不能構(gòu)成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對學(xué)生的`讀書通常做了如下部署：1、觀其大意，謂之粗讀，只請求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關(guān)解釋和有關(guān)材料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。3、在未然掌握文章感情的基礎(chǔ)上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學(xué)生的客觀自動性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。

二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

良多老師會在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個怎么的人？括號中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態(tài)、人生尋求……）。讓學(xué)生播種一種學(xué)習(xí)的辦法，當(dāng)他當(dāng)前碰到相似的問題時才干夠用本人的力氣解決。個別老師很重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，始終強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于造就學(xué)生集中精神的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)做作和諧的課堂氛圍。

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d致是學(xué)習(xí)的推能源，是輔助學(xué)生獲取常識的捷徑。因而，許多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動，去激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

我對張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發(fā)明他無比善于并注重語言的運(yùn)用，極其風(fēng)趣。學(xué)生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本質(zhì)顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比擬樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實(shí)的讀書訓(xùn)練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進(jìn)行了恰到好處的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時勉勵和評價(jià)。

課堂評價(jià)，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更主要的是能調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的踴躍性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知愿望。而課堂及時評價(jià)是老師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)立場、方法、進(jìn)程、后果等方面，進(jìn)行適時激勵跟評估。這次運(yùn)動中，老師簡直運(yùn)用了及時評價(jià)，并且在課堂上，充足應(yīng)用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摩、一個微笑等對學(xué)生的表示給予評價(jià)。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學(xué)生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股氣力應(yīng)是無比的莫大，我想，這個孩子畢生會記住的!

六、存在扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂熟能生巧。

教學(xué)基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷。可以說，這次語文教學(xué)能手評選活動中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾響應(yīng)，直觀活潑。

通過加入這次活動，讓我覺得受益匪淺，對此我也細(xì)心的反思了一下自己的教養(yǎng)，意識到自己的專業(yè)基礎(chǔ)功還應(yīng)需增強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改良，盡可能的應(yīng)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生供給一個天然協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)品質(zhì)。

初中語文觀課報(bào)告500字篇十二

今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點(diǎn)來談一談我的觀課感悟：

一是教學(xué)目標(biāo)具體適切。葉教師根據(jù)課標(biāo)“培育小學(xué)低年級兒童獨(dú)立識字”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時目標(biāo)簡化為以識字和朗讀為重點(diǎn)的三個目標(biāo)。一年級的主要任務(wù)是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標(biāo)時的目標(biāo)定位是完全適切的，既關(guān)注了識字這個共性目標(biāo)，又關(guān)照了文本的個性目標(biāo)。此外，葉教師在設(shè)定課時目標(biāo)時，能夠詳細(xì)列出本堂課所要認(rèn)識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標(biāo)更加明確和具體。

二是教學(xué)資料有選擇、有實(shí)效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進(jìn)行教學(xué)資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認(rèn)識中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。