
- 時(shí)間:2023-11-19 12:56:16
- 小編:ZTFB
- 文件格式 DOC


教案需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以確保課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。編寫(xiě)教案前,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情,以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些實(shí)用的教案示例,供大家參考和借鑒,提高自己的教學(xué)水平。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇一
堅(jiān)持,是我的別名。
六歲時(shí),小小的我走上了音樂(lè)的征程。我戴上那雙小小的指甲,坐在陌生的古箏面前,彈出屬于自己的第一個(gè)音符。也正是從那時(shí)起,我擁有了一雙追夢(mèng)的翅膀,也選擇了努力和付出。
在其他孩子在摩天輪上眺望遠(yuǎn)方的時(shí)候,我撥動(dòng)著細(xì)細(xì)的琴弦、緊盯著樂(lè)譜,聚精會(huì)神地練習(xí)著生疏的樂(lè)段。我迷上了這個(gè)優(yōu)雅的大家伙,天天與她相處三小時(shí),樂(lè)此不疲。
三年轉(zhuǎn)眼過(guò)去。我看著被一首一首攻下的曲子,心中的驕傲取代了上進(jìn)的想法,琴藝開(kāi)始原地踏步。只是,不久后的一次演出,我看見(jiàn)一個(gè)不比我大多少的女孩端坐在舞臺(tái)上、指尖竟流淌出比我難一倍的曲子!前日的驕傲瞬間被驚訝擊為碎片。于是,一回家,我倔強(qiáng)地大喊“再也不碰古箏了”,眼淚卻忍不住淌下,洗濯了音樂(lè)的夢(mèng)想。原以為媽媽會(huì)大怒一場(chǎng),但她卻出奇地平靜,只是淡淡地說(shuō)“你自己決定”。
又是三年,我終于迎來(lái)了贊許的目光和滿(mǎn)意的微笑。我的琴聲,有沒(méi)有帶給旁人啟迪和感悟?我想起曾經(jīng)的哭和鬧,想起自己“無(wú)厘頭”的小脾氣,慶幸起那一次的堅(jiān)持。雖然追夢(mèng)的歷程決不可能風(fēng)平浪靜,但正是那些困難充實(shí)了最后的滿(mǎn)足;雖然我的決心并非始終堅(jiān)定不移,但我最終選擇了堅(jiān)持,也選擇了成功。
堅(jiān)持,是我的別名!
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇二
文學(xué)常識(shí)。
1.重點(diǎn)作家:魯迅、沈從文、朱自清、老舍、安徒生;蘇軾、泰戈?duì)枴㈨n愈、孔子、蒲松齡。
2.重點(diǎn)作品:《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《社戲》、《聊齋志異》、《論語(yǔ)》、《水經(jīng)注》、《安徒生童話(huà)選集》。
3、古詩(shī)文默寫(xiě)篇目。
1.王灣《次北固山下》(唐)。
2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)。
3.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(唐)。
4.劉禹錫《秋詞》(唐)。
5.杜牧《赤壁》(唐)。
6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)。
7.蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》(宋)。
8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)。
9.《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)。
10.《論語(yǔ)》八則。
11.酈道元《三峽》。
4、文言文閱讀。
重點(diǎn)篇目:《三峽》、《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》、《梵天寺木塔》。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇三
1.反復(fù)誦讀,有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。
2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容,感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)23。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法:研讀和賞讀法,自主合作探究法。
媒體運(yùn)用:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
提起唐朝,不能不說(shuō)唐詩(shī),說(shuō)起唐詩(shī),不能不說(shuō)李白,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首古詩(shī)。板書(shū)課題。出示大屏幕。我們來(lái)看一下這首詩(shī)的背景。大家齊讀。
1寫(xiě)作背景:唐玄宗天寶年間,李白經(jīng)朋友舉薦來(lái)到長(zhǎng)安,準(zhǔn)備大顯身手,但是沒(méi)有得到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),不久李白遭受讒言排擠,不得不離開(kāi)了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫(xiě)了三首詩(shī),表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。
2釋題。
“行路難”是樂(lè)府古題,樂(lè)府指的是能夠配樂(lè)的歌詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是一種古體詩(shī)。
二、自學(xué)指導(dǎo)??
誦讀詩(shī)歌。
讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。比一比賽一賽,看誰(shuí)讀的好。
金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山。
閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
讀準(zhǔn)下列字的音樽箸塞歧。
理解兩個(gè)通假字的意思。
羞直。
三、自學(xué)指導(dǎo)二。
讀詩(shī)品詩(shī),體會(huì)作者情感是如何變化的?請(qǐng)大家四人一組相互討論交流。
請(qǐng)同學(xué)們以下面句式為依托。
我從這(幾句)句詩(shī)中,讀出了一個(gè)的李白。因?yàn)椤?/p>
示例:我從“停杯投著不能食,拔劍四顧心茫然?!边@句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人,心中充滿(mǎn)著一種懷才不遇,人生失意的苦悶。
(我從“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心迷茫,前途艱難的李白。因?yàn)樵?shī)人想“渡黃河,登太行”,但是“冰塞川,雪滿(mǎn)山”,這讓人聯(lián)想到詩(shī)人正感嘆人生道路的艱難,寓含一種無(wú)限的悲憤。)。
(我從“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句詩(shī)中,看到了一個(gè)充滿(mǎn)希望,理想未滅的李白。因?yàn)樵?shī)人借“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故,表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩(shī)人不甘消沉,繼續(xù)追求的心境。
(我從“行路難!行路難!多歧路,今安在?”這句詩(shī)中,讀出了一個(gè)內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因?yàn)樵?shī)人在這句詩(shī)中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢(mèng)日的理想和希望中醒來(lái),回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中,感到人生的艱難,因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。)。
(我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!边@句詩(shī)中,讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難,哪怕前路障礙重重,但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣,乘長(zhǎng)風(fēng),破萬(wàn)里浪,橫渡滄海,到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。)。
點(diǎn)明全詩(shī)的情感層次??偨Y(jié)全詩(shī)。板書(shū)。
師小結(jié):這首詩(shī)歌里,我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白,而是一個(gè)不甘消沉的李白,一個(gè)悲憤中不乏豪邁,失意中仍懷希望的李白,一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白。
四、自學(xué)指導(dǎo)三,賞讀(詩(shī)句賞析)。
請(qǐng)大家富有感情的再來(lái)讀讀詩(shī)歌。分別從下列角度賞析詩(shī)句。
1停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然(從描寫(xiě)的角度)。
2欲渡黃河冰塞川,將行太行雪滿(mǎn)山。(從修辭的角度)。
3閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(從表現(xiàn)手法角度)。
4長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。(從煉字的角度)。
詩(shī)詞句賞析方法:(可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等)。
五、課堂檢測(cè):
1、生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折,請(qǐng)你用本詩(shī)中的句子對(duì)身處逆境的朋友進(jìn)勸勉:,。
2、本詩(shī)使用典故古人能有此機(jī)遇,自己也不見(jiàn)得沒(méi)有的句子,。
3、詩(shī)人以“行路難”比喻,詩(shī)中具體體現(xiàn)“行路難”(照應(yīng)題目)的詩(shī)句:,。
4這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲:
七、作業(yè)。
板書(shū)。
歡樂(lè)希望自信。
﹨∕﹨∕。
苦悶失望。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語(yǔ)句。
2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
3.了解愛(ài)情的特質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
2.品味含義深刻的語(yǔ)言,了解愛(ài)情的特。
質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無(wú)生活經(jīng)歷,理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話(huà)題發(fā)表看法。
教學(xué)方法:朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
課前準(zhǔn)備:
1.借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞:
繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無(wú)與倫比。
怒不可遏曙光佇立凝視繁殖。
2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。
導(dǎo)入新課:
介紹作者:
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿(mǎn)52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作,奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài),而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。
閱讀文章,整體把握文章:
1.朗讀課文,注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。
2.瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):
1~4段:女兒提出問(wèn)題及“我”
(父親)對(duì)此的態(tài)度。
5—24段:回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事,得出愛(ài)情是什么的答案。
25段:告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題,集體展開(kāi)討論。
提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法:
1.你是如何理解愛(ài)情的?
提示:在提出這個(gè)問(wèn)題之前,可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感,讓學(xué)生放下心理包袱。
2.如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母,可能得到的答案是什么?
提示:學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度,從而引出下面的問(wèn)題:
1.文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?
提示:文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志,同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。
提示:“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念,深入淺出,形象生動(dòng)。
研讀課文,注重自己的體驗(yàn):
閱讀課文第5—25段:
(一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。
(二)分析、討論以下問(wèn)題:
提示:愛(ài)情,忠誠(chéng),心靈的追念。
2.五十多年間,那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?
3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?
提示:是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。
(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?
提示:真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?
提示:是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)。
6.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?
提示:表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的,是人類(lèi)文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛(ài)。
7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?
提示:善待愛(ài)情:以人的方式去愛(ài)。
(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對(duì)方以幸?!?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)。
品味語(yǔ)言:
1.做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3.愛(ài)情,它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土,但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。
4.本身來(lái)說(shuō),只有能以人的方式去愛(ài)的人,才成為真正的人。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇五
專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明:描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))。
1.積累詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)藝術(shù)作品;。
2.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。
3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。
4、了解愛(ài)情的真諦,感受偉大愛(ài)情的美好。
專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教材處理。
一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一:情境導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題。
2、學(xué)生自由發(fā)言,師生互動(dòng)。
3、師總結(jié):同學(xué)們的方法真多啊??晌覀儾桓蚁蛭覀兊母改赴l(fā)問(wèn),而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,看看這位父親能不能幫助我們。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二:預(yù)習(xí)反饋。
(一)、學(xué)生自測(cè):小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,教師解疑。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn),修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處。分三塊進(jìn)行:作者介紹、背景解說(shuō)、字詞音形義積累。
(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決)。
(二)、課堂展示:各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行),學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充。其他學(xué)生摘記、訂正、補(bǔ)充,再識(shí)記。教師補(bǔ)充,指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)筆記人整理,相機(jī)板寫(xiě)學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。
(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,需要注意什么,其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四:整體感知。
1、自主讀思:生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
歌德:哪個(gè)少年不鐘情,哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女,必然對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇和遐想。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇六
1.能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏,感受詩(shī)歌韻律美。
2.結(jié)合詩(shī)歌背景,能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
3.能夠體會(huì)詩(shī)歌情思、哲理。
【教學(xué)過(guò)程】。
一.新課導(dǎo)入。
二.作者簡(jiǎn)介。
【沈尹默】(1883-1971),原名君默,杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期,作為北大名教授,和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。
三.背景資料。
1917年,正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年代,卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下,新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”,人的個(gè)體的覺(jué)醒,思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。
概而言之,國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中,是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原),只有在新詩(shī)中,“我”才大量出現(xiàn),例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志,也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。
四.細(xì)讀感悟。
1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn)。
2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景,請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。
霜風(fēng)呼呼的吹著,月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中,頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,充滿(mǎn)了美的意蘊(yùn)。
3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著,月光明明的照著”。
表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜,環(huán)境是蕭森的,人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。
(注:這是一首很隱晦的詩(shī),看似是紀(jì)實(shí),實(shí)則運(yùn)用象征的手法,蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)。
4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?
要點(diǎn):“樹(shù)”象征著古老的觀念,傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。
“并排立著”是思想的并立;。
“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。
“我和一株頂高的樹(shù)并排立著,卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。
5.本詩(shī)的主旨是什么?
在嚴(yán)寒下不妥協(xié),在孤獨(dú)中不退縮,這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。
p
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇七
(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。
作用:敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果,再交待前面發(fā)生的事。)。
作用:造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
(3)插敘(敘事時(shí)中斷線(xiàn)索,插入相關(guān)的另一件事。)。
作用:對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用,豐富形象,突出中心。
修辭方法及作用。
(1)比喻:形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。
(2)擬人:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作,使物人格化,從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。
(3)夸張:突出特征,揭示本質(zhì),給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。
(4)排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),長(zhǎng)于抒情。
(5)對(duì)偶:形式整齊,音韻和諧,互相映襯,互為補(bǔ)充。
(6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思,強(qiáng)烈抒情,富有感染力。
(7)設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,引人注意,啟發(fā)思考。
(8)反問(wèn):態(tài)度鮮明,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)烈抒情。
【(一)句子仿寫(xiě)】。
所謂仿句題,也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力,以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型,一般是命題者提供一定的語(yǔ)境,要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求,寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生:對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。
仿寫(xiě)和內(nèi)容是非常豐富的,具體有:
(1)詞語(yǔ)型。
例:結(jié)合語(yǔ)境,在橫線(xiàn)上仿寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
示例:“如果生命是水,尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是,尊嚴(yán)就是。
仿寫(xiě):如果生命是火,尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹,尊嚴(yán)就是搏擊。
(2)修辭型。
例:仿照例句寫(xiě)一句子,要求句子由兩個(gè)比喻句組成,比喻要合乎情理,分句間要有聯(lián)系?!皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。
示例:如果歷史是一條長(zhǎng)河,那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。
仿句:如果歷史是一曲樂(lè)章,那么時(shí)間就是這樂(lè)章上跳動(dòng)的音符。
(3)托物寓意型。
例:仿照示例,任選事物,用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。
示例:蠟燭a.站得不端正,必然淚多命短。b、為不能照亮所有的黑暗而流淚。
仿寫(xiě):粉筆a.一張智慧的犁,耕耘在神奇的黑土地上。b.粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。煤a.千年的期盼,只為燃燒自己的一生。b.不經(jīng)受磨練,發(fā)不出生命的光輝。
(4)名人名言型。
例:仿寫(xiě)句子,使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。
示例:幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟,秋收千顆子”的收獲。
仿句:幸福是“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼,只緣身在層”的追求。
(5)情境型。
例:根據(jù)文句所提供的情境,將句子補(bǔ)充完整。書(shū)是我的精神食糧,它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò):“我們是平等的,我不是無(wú)感情的機(jī)器”,我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò),“拿走愛(ài),世界將變成一座墳?zāi)埂?,我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心是多么重要?!濒斞刚f(shuō)過(guò),“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū),我就完成了一次生命的感悟。
(6)話(huà)題型。
例:仿照下面句子,以“腐爛”為話(huà)題補(bǔ)寫(xiě)句子。
人生只有兩種生活方式:腐爛或燃燒。我們選擇燃燒,因?yàn)槿紵馕吨o予,且在給予之時(shí),會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛,因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì),且在變質(zhì)之際,會(huì)讓別人惡心。
(7)閱讀型。
閱讀文段,分析句式特點(diǎn),在橫線(xiàn)上寫(xiě)句。
我們賴(lài)以生存的地球,自古以來(lái)就進(jìn)行著綠色與.的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿(mǎn)綠色,哪兒必然水源充足,草木茂盛,那是生命滋衍的樂(lè)園。哪兒彌漫.,哪兒一定水源干涸,塵沙肆虐,那是生命凋零的荒漠。在我國(guó),沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展,.對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無(wú)情的。
初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料歸納2021。
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.復(fù)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí),能認(rèn)讀字的讀音,能根據(jù)拼寫(xiě)規(guī)則,判斷注音的正誤。
2.正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),要能結(jié)合語(yǔ)境,了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,特別要了解分號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的作用。
3.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造,能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū)分常見(jiàn)的同音字、形似字;書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆畫(huà)清楚,字形規(guī)范,不寫(xiě)錯(cuò)別字。掌握常見(jiàn)字的音、形、義;特別要了解多音字多義字在不同詞語(yǔ)中的意義。
4.理解、掌握基本課文中規(guī)定的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些同義詞和反義詞。能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。了解詞語(yǔ)的感情色彩,能辨析褒義詞、貶義詞。
5.了解詞的分類(lèi),實(shí)詞:名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、虛詞:副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。了解短語(yǔ)結(jié)構(gòu):并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、補(bǔ)充短語(yǔ)(動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、形補(bǔ)短語(yǔ))、主謂短語(yǔ)。了解單句六種成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。了解復(fù)句的幾種主要類(lèi)型:并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。了解常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
6.了解比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)反問(wèn)等修辭方法能在具體語(yǔ)境中辨別所使用的修辭方法。了解常見(jiàn)的句式(陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句;肯定句;否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與疑問(wèn)句的變換;肯定句與否定句的變換;主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換)能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。了解運(yùn)用語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。
7.文體知識(shí)要了解記敘文的一般知識(shí):記敘的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果),記敘的順序(順敘、倒敘、插敘)記敘的人稱(chēng)(第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng))記敘的中心和材料,記敘的詳略(詳寫(xiě)、略寫(xiě))。說(shuō)明文的一般知識(shí):說(shuō)明對(duì)象及其特征(說(shuō)明事物的特征、說(shuō)明事理的本質(zhì)),說(shuō)明的條理(總分、并列、層進(jìn)的結(jié)構(gòu)層次和時(shí)間、空間、邏輯的說(shuō)明順序),說(shuō)明的方法(下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表等)。了解議論文的一般知識(shí):論點(diǎn)(中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)),論據(jù)(事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)),論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系,論證方法(例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法),論證方式(立論和駁論),議論文的結(jié)構(gòu)(引論、本論、結(jié)論)。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇八
半徑與弦長(zhǎng)計(jì)算,弦心距來(lái)中間站。圓上若有一切線(xiàn),切點(diǎn)圓心半徑連。
切線(xiàn)長(zhǎng)度的計(jì)算,勾股定理最方便。要想證明是切線(xiàn),半徑垂線(xiàn)仔細(xì)辨。
是直徑,成半圓,想成直角徑連弦?;∮兄悬c(diǎn)圓心連,垂徑定理要記全。
圓周角邊兩條弦,直徑和弦端點(diǎn)連。弦切角邊切線(xiàn)弦,同弧對(duì)角等找完。
要想作個(gè)外接圓,各邊作出中垂線(xiàn)。還要作個(gè)內(nèi)接圓,內(nèi)角平分線(xiàn)夢(mèng)圓。
如果遇到相交圓,不要忘作公共弦。內(nèi)外相切的兩圓,經(jīng)過(guò)切點(diǎn)公切線(xiàn)。
若是添上連心線(xiàn),切點(diǎn)肯定在上面。要作等角添個(gè)圓,證明題目少困難。
輔助線(xiàn),是虛線(xiàn),畫(huà)圖注意勿改變。假如圖形較分散,對(duì)稱(chēng)旋轉(zhuǎn)去實(shí)驗(yàn)。
基本作圖很關(guān)鍵,平時(shí)掌握要熟練。解題還要多心眼,經(jīng)常總結(jié)方法顯。
切勿盲目亂添線(xiàn),方法靈活應(yīng)多變。分析綜合方法選,困難再多也會(huì)減。
虛心勤學(xué)加苦練,成績(jī)上升成直線(xiàn)。
初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一。
上課。課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具,并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課,希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí),解決新問(wèn)題。上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講,上課鈴一響,就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。聽(tīng)課要抬頭,眼睛盯著老師的一舉一動(dòng),專(zhuān)心致志聆聽(tīng)老師的每一句話(huà)。要緊緊抓住老師的思路,注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性,問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的,以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課,他們知道什么地方該詳,什么地方可略;什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過(guò),該記的地方才記下來(lái),而不是全抄全錄,顧此失彼。
上課聽(tīng)講很重要,45分鐘要實(shí)效:你不要以為我在開(kāi)玩笑,上課聽(tīng)講誰(shuí)還不會(huì)啊!其實(shí)并不然,我說(shuō)的聽(tīng)講則是完完全全、認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)……來(lái)聽(tīng)講。對(duì)于課堂上老師所講的每一個(gè)公式,每一條定理都要深究其源,這樣即便在考試當(dāng)中忘了公式,也可以很好的解決問(wèn)題,不至于內(nèi)心的慌亂和緊張。另外要充分利用好課堂這短短的45分鐘的時(shí)間,盡量在課上將所學(xué)習(xí)的知識(shí)吸收,這樣回到家后才能進(jìn)一步展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習(xí),節(jié)約時(shí)間。
初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法二。
讀題時(shí)候的認(rèn)真也是很重要的,想必大家都有這樣的經(jīng)歷,在做題的時(shí)候,做了半天都沒(méi)做出來(lái),也許是不經(jīng)意的瞥了一下題目,或者是老師同學(xué)的提醒,突然發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了某某條件或者某某關(guān)系。于是題目很快就輕易解決,審題不清往往會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果,或者浪費(fèi)時(shí)間,特別是在考試中,浪費(fèi)了時(shí)間就很可能做不完題目,導(dǎo)致丟分。
全面全力夯實(shí)基礎(chǔ):切實(shí)掌握選擇填空題的解題規(guī)律,在歷次測(cè)驗(yàn)中確?;A(chǔ)部分得滿(mǎn)分,也就是把該得的分?jǐn)?shù)確實(shí)滿(mǎn)分拿到手。在一輪復(fù)習(xí)中,所有同學(xué)都要集中全力闖過(guò)選擇填空題的基礎(chǔ)關(guān),否則在高考中很難越過(guò)一百分?,F(xiàn)實(shí)中,很多同學(xué)從一開(kāi)始便投入到漫無(wú)目的的、五花八門(mén)的、各式各樣的題海中。為了在一輪復(fù)習(xí)中達(dá)到此目的,基礎(chǔ)稍差些的同學(xué)完全可以主動(dòng)放棄大型的、復(fù)雜的綜合體的演練,把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力再次投入到選擇填空題上來(lái),以此進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ);而基礎(chǔ)好一些的同學(xué),也不要把太多的、主要的精力大面積地投入到解答題上來(lái),而是要分專(zhuān)題、分階段每天都少量地但是細(xì)致地深入地研究一兩道大解答題,在解答題上慢慢地、逐步地積累解題經(jīng)驗(yàn)和解題規(guī)律,切不可把攤子鋪大。要知道解答題的解題經(jīng)驗(yàn)和解題規(guī)律積累是一個(gè)逐步的、漫漫的由量變到質(zhì)變的過(guò)程,堅(jiān)持重于沖擊。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇九
上課時(shí)間:20173月9日(第3周星期四)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,引入新課。
師:同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首好嗎?(播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》)。
師:說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?
生:聽(tīng)到了毛主席。
師:你知道毛主席是什么人嗎?
生:他是我們國(guó)家的主席……。
師:簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)(課件展示),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。(板書(shū)課題:吃水不忘挖井人)。
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,毛主席給你留下了怎樣的印象?
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線(xiàn)在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
(1)出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字,學(xué)生書(shū)空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?教學(xué)反饋:
教學(xué)反思內(nèi)容:
課題。
總第(14)課時(shí)。
第(2)課時(shí)上課時(shí)間:2017203月9日(第3周星期4)。
教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備:生字,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境,深入理解課文。
1、指名讀第1段。
師:毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)在哪兒住過(guò)?“這兒”指哪兒?
生:毛主席在一個(gè)小村子住過(guò),也就是瑞金城外的沙洲壩。
(讓學(xué)生讀讀第一句,然后把兩句合起來(lái)讀讀。)。
2、自由讀的形式讀第2段。
師:鄉(xiāng)親們有什么困難?怎樣解決的?
生:鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诖謇锿诹艘豢诰?/p>
朗讀這段,指名3~5人。
3、齊讀第3段。
師:自己在書(shū)上劃出石碑上的話(huà)。
師::鄉(xiāng)親們?cè)谑峡讨裁??為什么要立這塊石碑?
生:吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席。感謝毛主席,懷念毛主席,飲水思源。
分小組讀,集體朗讀。
4、簡(jiǎn)介毛主席的其他事跡。
學(xué)生先交流自己對(duì)毛主席其他事跡的了解,體會(huì)毛主席的品質(zhì),教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課,你懂得了什么?
2、教師總結(jié):我們偉大領(lǐng)袖毛主席一生為中國(guó)人民的解放、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。他那為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì),永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)各種渠道了解毛主席的故事。
2、利用班會(huì)講解毛主席的故事。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇十
以黨的教育方針為指導(dǎo),倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性身心發(fā)展特點(diǎn),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期是初中階段的最后一個(gè)學(xué)期,也是中考的關(guān)鍵階段,除了做好對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的課文的傳授、知識(shí)的梳理之外,更多是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文答題技巧,舉一反三,掌握語(yǔ)文解題技巧及規(guī)律。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看,學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力相比初三上學(xué)期有了一定的進(jìn)步,但學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)仍需提高。所以,語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。
根據(jù)平時(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)特點(diǎn)的了解,尤其是通過(guò)對(duì)上學(xué)期期末考試成績(jī)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上還存在一些問(wèn)題:學(xué)生身上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提問(wèn))還不是很理想,總覺(jué)得他們學(xué)習(xí)浮躁、被動(dòng),懶于記筆記、忽視書(shū)寫(xiě)、作文能力較差。兩極分化嚴(yán)重,而且“尾巴”較大,如何促進(jìn)全體同學(xué)均衡、合理發(fā)展,更好地迎接中考就顯得至關(guān)重要。
三、新教材分析。
春季部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)六個(gè)單元分別以“深情詠嘆”、“人世百態(tài)”、“古典精粹”、“讀書(shū)論藝”、“舞臺(tái)天地”、“先賢智慧”為專(zhuān)題內(nèi)容,新版本教材融合“詩(shī)歌”、“小說(shuō)”“戲劇”“議論文”多種體裁文章,與舊課本相比,在內(nèi)容和形式上都有較大的改進(jìn),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。在古詩(shī)文方面,注重詩(shī)歌經(jīng)典的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成,所選課文充滿(mǎn)睿智與哲思,符合九年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
第一單元是以“深情詠嘆”為主題組元。《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)》這首抒情詩(shī),描述了中國(guó)過(guò)去的貧窮和人民千百年來(lái)的夢(mèng)想與苦難,展現(xiàn)了中國(guó)讓人振奮的新生和崛起,深情地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限期盼和獻(xiàn)身決心?!睹穾X三章》表達(dá)了對(duì)犧牲者的緬懷,又表達(dá)了不屈的戰(zhàn)斗意志和必勝的信念。《短詩(shī)五首》中《月夜》運(yùn)用托物詠志的手法,表現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)立不移的堅(jiān)強(qiáng)性格和追求思想自由與個(gè)性解放的奮斗精神;《蕭紅墓畔口占》詩(shī)人通過(guò)自己去拜祭蕭紅墓的經(jīng)歷和感想,表達(dá)了對(duì)逝去友人的懷念之情;《斷章》這首哲理詩(shī),擷取一幅白日游人觀景的畫(huà)面,表現(xiàn)了詩(shī)人從剎那的感覺(jué)中獲得的哲理與智慧;《風(fēng)雨吟》表達(dá)出一種戰(zhàn)勝風(fēng)雨的決心和勇氣;《統(tǒng)一》以“樹(shù)葉”、“花朵”、“果實(shí)”這些平凡的物象,形象地向人們闡釋了現(xiàn)象和本質(zhì)的道理?!逗Q唷愤@是散文詩(shī)用象征手法熱情歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
本單元寫(xiě)作是“學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)”。意在指導(dǎo)同學(xué)們了解擴(kuò)寫(xiě)的概念,掌握擴(kuò)寫(xiě)的技巧,并在擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)中提升自己的聯(lián)想和想象能力。
第二單元由“人世百態(tài)”主題內(nèi)容構(gòu)成?!犊滓壹骸访鑼?xiě)了孔乙己在封建腐朽制度下深受毒害的情景,深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度吃人的本質(zhì)?!蹲兩垺愤@篇諷刺小說(shuō),塑造了虛偽逢迎、見(jiàn)風(fēng)使舵的巡警奧楚蔑洛夫的形象,有力地嘲諷了沙皇專(zhuān)制制度下封建衛(wèi)道士的卑躬屈膝的嘴臉。《溜索》這篇小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)我的觀察和感受,講述了在怒江大峽谷中一群過(guò)河的馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態(tài),贊美了馬幫漢子粗獷豪邁的性格和勇敢無(wú)畏的精神。《蒲柳人家(節(jié)選)》這篇小說(shuō)以生動(dòng)的筆觸描繪出一幅幅20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運(yùn)河農(nóng)村的風(fēng)情畫(huà),充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。
本次寫(xiě)作是“審題立意”,指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)“審題立意”的方法,掌握“審題立意”的技巧,日常寫(xiě)作中能夠通過(guò)巧妙的“審題立意”,提升寫(xiě)作水平。綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌——我們的初中生活”旨在回顧三年初中生活,梳理同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程,通過(guò)制作班史的方式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資料整理和歸類(lèi)的技巧。
第三單元是以“古典精粹”為主題編寫(xiě)的,四篇課文都是古詩(shī)文中名篇?!遏~(yú)我所欲也》出自《孟子》一書(shū),這篇文言文主要運(yùn)用比喻論證和舉例論證的方法,闡述了“舍生取義“的觀點(diǎn)?!短砌虏蝗枋姑烦鲎浴稇?zhàn)國(guó)策》,這篇文言文運(yùn)用對(duì)比的方法記敘了弱國(guó)使者唐雎不畏強(qiáng)敵,用他的正義、果敢贏得了斗爭(zhēng)的勝利。宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》這篇贈(zèng)序運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法,記敘自己求學(xué)的艱辛和太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越,勉勵(lì)同鄉(xiāng)后生勤奮讀書(shū)?!对~四首》分別是范仲淹的《漁家傲·秋思》、蘇軾的《江城子·密州出獵》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》以及秋瑾的《滿(mǎn)江紅》。《漁家傲·秋思》借景抒情,通過(guò)對(duì)邊塞秋季肅殺景物的描寫(xiě),抒發(fā)了作者思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)的思想感情;《江城子·密州出獵》運(yùn)用典故塑造了詞人雄心勃勃、英武豪邁、彎弓勁射的英雄形象;《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,描寫(xiě)了抗金戰(zhàn)斗生活的情景,抒寫(xiě)了壯志成空、理想破滅的悲憤。
本單元寫(xiě)作主題是“布局謀篇”,指導(dǎo)我們對(duì)材料的選擇和組織結(jié)構(gòu)的安排做整體規(guī)劃,具體做法是要圍繞中心,對(duì)材料作進(jìn)一步梳理,擬出全文的框架。
“名著導(dǎo)讀”《儒林外史》:“諷刺作品的閱讀”,清代吳敬梓寫(xiě)的一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),采用了高超的諷刺手法,代表中國(guó)古代諷刺小說(shuō)的高峰,成為諷刺文學(xué)的佳作。
第四單元以“讀書(shū)論藝”為主題編寫(xiě)。弗朗西斯·培根的《談讀書(shū)》這篇隨筆采用了比喻論證、對(duì)比論證的方法,論述了讀書(shū)的目的、方法及作用。馬南邨的《不求甚解》這篇議論文運(yùn)用了舉例論證和啟用的方法,批駁了對(duì)任何問(wèn)題都不求甚解的觀點(diǎn),闡述了讀書(shū)的要訣在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心的觀點(diǎn)。李可然的《山水畫(huà)的意境》運(yùn)用了舉例論證和正反對(duì)比論證的方法,論述了意境是山水畫(huà)的靈魂的觀點(diǎn),并闡釋了獲得意見(jiàn)的途徑。朱光潛的《無(wú)言之美》運(yùn)用了舉例論證的方法,具體分析藝術(shù)的無(wú)言之美,歸納出“說(shuō)出來(lái)的越少,留著不說(shuō)的越多,所引起的美感就越大越深越真切”的觀點(diǎn)。葉圣陶的《驅(qū)遣我們的想象》是一篇文藝評(píng)論,深入淺出的闡明了關(guān)于欣賞文藝作品必須驅(qū)遣我們的想象的問(wèn)題,介紹了文藝鑒賞的基本方法。
本單元寫(xiě)作是“修改潤(rùn)色”,指導(dǎo)我們從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)角度潤(rùn)色文章,使文章更流暢,更有表現(xiàn)力。口語(yǔ)交際“辯論”引導(dǎo)我們針對(duì)某一現(xiàn)象表明自己的態(tài)度,運(yùn)用舉例論證、引用論證、對(duì)比論證的論證方法,闡述自己的觀點(diǎn)。既鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,又培養(yǎng)了自信大方的氣質(zhì)。
第五單元以“舞臺(tái)天地”為主要內(nèi)容。郭沫若的《屈原》這部歷史劇,也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī),運(yùn)用了夸張、象征等藝術(shù)手法,記敘了暗害屈原的密謀人及屈原的內(nèi)心獨(dú)白,表達(dá)了對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。何翼平的話(huà)劇《天下第一樓(節(jié)選)》創(chuàng)作于1988年,被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。文章通過(guò)“福聚德”這個(gè)典型環(huán)境,刻畫(huà)了各色的人物形象,生動(dòng)展現(xiàn)了人物間的關(guān)系和矛盾沖突。孫鴻的話(huà)劇《棗兒》運(yùn)用象征手法,圍繞“棗兒”展開(kāi)情節(jié),描寫(xiě)了老人和男孩之間一段親切的交往,表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的親情,反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。
任務(wù)二“準(zhǔn)備與排練”,意在引導(dǎo)同學(xué)們熟悉排練話(huà)劇的過(guò)程,體會(huì)人物感情。任務(wù)三“演出與評(píng)議”,旨在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)表演和評(píng)議話(huà)劇。
第六單元以“先賢智慧”為專(zhuān)題內(nèi)容,《曹劌論戰(zhàn)》這篇敘事散文記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的故事,通過(guò)人物對(duì)話(huà)比照映襯,曹劌的“遠(yuǎn)謀”和肉食者的“鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)。《鄒忌諷齊王納諫,》記敘了鄒忌委婉勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路、博采眾議、修明政務(wù)的事跡。諸葛亮的《出師表》是諸葛亮出師伐魏前呈給后主的一篇表文,計(jì)論、敘事、抒情交融,表達(dá)了諸葛亮“報(bào)先帝”而“忠陛下”的決心?!对?shī)詞曲五首》篇篇都是千古絕唱?!妒鍙能娬鳌繁┞读斯糯缓侠淼谋壑贫葘?duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和對(duì)人性的損害;《白雪歌送武判官歸京》抒發(fā)了邊塞將士和詩(shī)人的豪邁氣概,壯烈胸懷;《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》流露出作者報(bào)效無(wú)門(mén)的無(wú)限感慨,蘊(yùn)含著對(duì)茍且偷安,毫無(wú)振作的南宋朝廷的憤懣之情,表達(dá)濃濃的愛(ài)國(guó)思想;《過(guò)零丁洋》表達(dá)了對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自身命運(yùn)的一種毫不猶豫的選擇,表明了自己以死明志的決心;《山坡羊·潼關(guān)懷古》從歷代王朝的興衰更替,一針見(jiàn)血的點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立,表達(dá)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的`同情。
本單元寫(xiě)作“有創(chuàng)意的表達(dá)”,指導(dǎo)我們要有創(chuàng)意的表達(dá),有新意、有個(gè)性、不落俗套,從新奇的角度激發(fā)讀者的閱讀興趣。
“名著導(dǎo)讀”《簡(jiǎn)·愛(ài)》是英國(guó)文學(xué)史上乃至世界文學(xué)史上的經(jīng)典作品,名著閱讀有助于我們了解世界人文、陶冶情操、提升閱讀品位。
總之,新教材的編排方式更加科學(xué)、合理、貼近時(shí)代,符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,為初中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材的編寫(xiě),畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
(一)閱讀。
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
6.了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
7.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
8.閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
9.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
11.閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀《水滸》、《傅雷家書(shū)》及培根隨筆,還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加以補(bǔ)充。
(二)寫(xiě)作。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文,能根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2.本學(xué)期應(yīng)完成大作文10次,其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。
(三)口語(yǔ)交際。
1.能注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng),能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
3.能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說(shuō)服力。
4、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn),并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
(四)綜合性學(xué)習(xí)。
1.能自主組織活動(dòng),在演講、調(diào)查、討論中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2.能就教材提出的問(wèn)題,或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論,先出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問(wèn)題,獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
五、教學(xué)措施。
(一)要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作,尤其要強(qiáng)化集體備課。要與備課組教師提前共同備課,優(yōu)化“一案三單”的設(shè)計(jì)。對(duì)“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”要根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行二次設(shè)計(jì),要突出教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),要嚴(yán)格按照“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”中的時(shí)間設(shè)計(jì)安排教學(xué)環(huán)節(jié),不得拖延時(shí)間;“問(wèn)題訓(xùn)練單”要參考練習(xí)冊(cè)設(shè)計(jì),避免顧此失彼或重復(fù)訓(xùn)練;要突出梯度練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的合作精神,提倡互助互幫;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力,加強(qiáng)課代表、小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,溝通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道;要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生耐心閱讀的習(xí)慣,掌握解題的技巧,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)文字表達(dá)。要加強(qiáng)作文訓(xùn)練,講練結(jié)合,要充分利用學(xué)生手中的“中考押題作文訓(xùn)練卷”,爭(zhēng)取寫(xiě)好記敘類(lèi)文章,學(xué)會(huì)議論文體的寫(xiě)作。要將學(xué)生的優(yōu)秀作文在班級(jí)張貼,以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“原創(chuàng)作文”。
另外,作文教學(xué)要貼近生活實(shí)際,把握中考方向,多寫(xiě)小作文、片段作文,嘗試互批互改,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外時(shí)間培優(yōu)輔差,提高及格率和優(yōu)秀率,減少低分人數(shù),力爭(zhēng)整體提高。作業(yè)的布置和批改要要因人而異,充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。作業(yè)的檢查要及時(shí),有效地杜絕學(xué)生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象;作業(yè)批改要準(zhǔn)確、及時(shí),要求學(xué)生一定要更正作業(yè)中的錯(cuò)誤之處,知道錯(cuò)誤原因,還要記住正確答案。按學(xué)校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項(xiàng)工作,做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),查缺補(bǔ)漏,力求完善。教學(xué)過(guò)程中,要及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jī)和問(wèn)題,并且認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
(二)注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程要突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,全面提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和信心。要了解課文中出現(xiàn)的重要作家作品知識(shí);了解描寫(xiě)方法、修辭方法和句子成分的有關(guān)知識(shí);熟記課文中出現(xiàn)的字詞的音形義,以此作為練習(xí)寫(xiě)字的內(nèi)容之一;具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;讀文言詩(shī)文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,積累并熟記常用文言字詞意思和句式,能獨(dú)立完成課外簡(jiǎn)單文言文的習(xí)題訓(xùn)練。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培訓(xùn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文、說(shuō)明文、議論文閱讀題的解題技巧,以便為中考打下良好基礎(chǔ)。
(三)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)要繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣;要使用讀書(shū)“六字訣”閱讀課文,養(yǎng)成圈畫(huà)詞句、疑難問(wèn)題的習(xí)慣;上課要專(zhuān)心傾聽(tīng)他人發(fā)言,積極思考并參與發(fā)言,養(yǎng)成速記的習(xí)慣;要強(qiáng)化漢字和詩(shī)文的書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成正確、端正、清晰寫(xiě)字的習(xí)慣;要有耐心讀書(shū)的習(xí)慣,使閱讀與思考想結(jié)合;養(yǎng)成自覺(jué)誦讀文言文的習(xí)慣;養(yǎng)成有疑難,設(shè)法解決而不逃避的習(xí)慣;要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備勤奮、有恒、認(rèn)真、專(zhuān)心、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。
(四)鉆研業(yè)務(wù)、參與教學(xué)教研活動(dòng)作為畢業(yè)班教師要切實(shí)加強(qiáng)中考試題的研究,加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)。要熟練掌握教材內(nèi)容,參加校本培訓(xùn),并完成校本教研手冊(cè)中要求學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。要參加學(xué)校、教研組組織的各種形式的教研活動(dòng),要主動(dòng)聽(tīng)取同科教師的課,多聽(tīng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的課,課后多與同事探討交流,以提高自己的教育教學(xué)能力。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇十一
二、表現(xiàn)手法:象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、揚(yáng)抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。
三、修辭手法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、
四、記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘。
六、描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)。
七、描寫(xiě)人物的方法:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)。
八、描寫(xiě)景物的角度:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。
九、描寫(xiě)景物的方法:動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。
十、描寫(xiě)(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。
十一、說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
十三、小說(shuō)情節(jié)四部分:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十四、小說(shuō)三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
十五、環(huán)境描寫(xiě)分為:自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,。
十六、議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
十七、論據(jù)分類(lèi)為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)十八、論證方法:舉例論證(例證法)、道理論證(引證法)、對(duì)比論證、比喻論證(喻證法)。
【答題技巧】。
一、某句話(huà)在文中的作用:
2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。
3、文末:點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘文)。
二、修辭手法的作用:1、比喻、擬人:生動(dòng)形象;答題格式:生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。
2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。
3、設(shè)問(wèn):引起讀者注意和思考;答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考反問(wèn):強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣6、夸張--為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。
三、句子在文中的作用:
1、記敘文中議論的作用?引發(fā)讀者思考,點(diǎn)明人物或事件的意義,突出中心,升華主題,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、記敘文中抒情的作用?抒發(fā)作者真摯深沉的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強(qiáng)大的感染力。
四、句子含義的解答:這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái),再疏通句子,就可以了。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇十二
1.把握本文的寫(xiě)作思路,把握文本內(nèi)容。
2.品味山水畫(huà)的意境,認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。?。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
提示:如《使至塞上》中“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境。?可以說(shuō),意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)新課?。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者,了解其“意境”觀?。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:文章初探,把握文本行文思路?。
1.在文中找出作者原話(huà),說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。?明確:意境就是景與情的結(jié)合;寫(xiě)景就是寫(xiě)情。
2.要怎樣才能獲得意境?請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括。?明確:首先,要仔細(xì)觀察對(duì)象,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái),從而形成意境。
3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái),請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明。
明確:作者認(rèn)為除了意境之外,還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是加工手段。有了意境,沒(méi)有意匠,意境也就落了空。
4.結(jié)合上述分析,請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路,并為本文劃分結(jié)構(gòu)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入探究,理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?。
1.展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說(shuō)說(shuō),在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,山水畫(huà)是否會(huì)被取代??明確:山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解,其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思想感情??梢?jiàn),山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì),這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。
2.作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境,為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境。?。
4.請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà),都要求站得高于現(xiàn)實(shí),這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確:寫(xiě)詩(shī),寫(xiě)的是生活;繪畫(huà),繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí),以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢?xiě)作者與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟,因此,他們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō),不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà),最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:賞析山水畫(huà),品味意境?展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》,教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。
【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度,而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
意境概念定義:景與情的結(jié)合?。
獲得方法深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,產(chǎn)生思想感情?。
寫(xiě)景時(shí)寫(xiě)情,源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)。
p
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇十三
1.、圖片、制作精美的賀卡。(教師)。
2.詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.設(shè)疑:同學(xué)們,能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?
2.學(xué)生暢所欲言,互相交流。
3.教師小結(jié):通過(guò)今天的交流,同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱(chēng)?,F(xiàn)在,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱(chēng)吧!
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識(shí)字加油站。
1.出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。
師:同學(xué)們,讓我們和這些名稱(chēng)打個(gè)招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)。
2.認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導(dǎo)識(shí)記。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”,學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。
4.學(xué)生交流:說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。
三、字詞句運(yùn)用。
1.讀一讀。
(1)出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊。
許多也許到處四處學(xué)生生氣。
(2)多種方式讀詞語(yǔ):領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
(4)繼續(xù)擴(kuò)詞,積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。
2.寫(xiě)祝福語(yǔ)。
(1)教師出示多種賀卡,讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
(2)演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):給誰(shuí)寫(xiě),我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話(huà)。最后要寫(xiě)上我們的名字。
(3)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě),寫(xiě)什么話(huà)。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6.學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力,讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園;讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律,并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導(dǎo)趣,形象背誦。
2.出示圖畫(huà),(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)。
3.我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)背誦。
4.這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ),同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
小結(jié):看看古人多了不起呀!我們中華民族是一個(gè)偉大的民族,作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色,激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)。
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》,與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以生活為主線(xiàn),讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng)編的故事《畫(huà)風(fēng)》中,在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。
新課標(biāo)九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案部編版篇十四
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣,提著小包,穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個(gè)篩子,盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。
“好哇,你咬人?該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲:“伙計(jì)們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”
傳來(lái)了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧,看見(jiàn)從商人彼楚金的木柴廠里跑出來(lái)一條狗,用三條腿一顛一顛地跑著,不住地回頭瞧。它后邊跟著追來(lái)一個(gè)人,穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗,身子往前一探,撲倒在地下,抓住了狗的后腿。又傳來(lái)了狗的叫聲,還有人的叫喊:“別放走它!”有人從商店里探出頭來(lái),臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人,仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。
“好像出亂子了,長(zhǎng)官!”巡警說(shuō)。
奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn),往人群那里走去。在木柴廠門(mén)口,他看見(jiàn)那個(gè)敞開(kāi)了坎肩的人舉起右手,把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣:“我要揭你的皮,壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈開(kāi),渾身發(fā)抖——原來(lái)是一條白色的小獵狗,臉尖尖的,背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“這兒到底出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去,問(wèn)道,“你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭?……誰(shuí)在嚷?”
“長(zhǎng)官,我好好地走我的路,沒(méi)招誰(shuí)沒(méi)惹誰(shuí)……”赫留金開(kāi)口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個(gè)畜生無(wú)緣無(wú)故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我,我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢(qián)才成,因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長(zhǎng)官,就連法律上也沒(méi)有那么一條,說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了?!?/p>
“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō),咳了一聲,擰起眉頭,“不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗?我絕不輕易放過(guò)這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個(gè)混蛋,受了罰,拿出錢(qián)來(lái),他才會(huì)知道放出這種狗來(lái),放出這種野畜生來(lái),會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓!葉爾德林,”警官對(duì)巡警說(shuō),“去調(diào)查一下,這是誰(shuí)的狗,打個(gè)報(bào)告上來(lái)!這條狗呢,把它弄死好了。馬上去辦,別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn),這到底是誰(shuí)家的狗?”
“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??!比巳豪镉腥苏f(shuō)。
“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林,幫我把大衣脫下來(lái)……真要命,天這么熱,看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會(huì)咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f(shuō),“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢,卻長(zhǎng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來(lái)卻異想天開(kāi),想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”
“長(zhǎng)官,他本來(lái)是開(kāi)玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙,長(zhǎng)官!”
“胡說(shuō),獨(dú)眼鬼!你什么也沒(méi)看見(jiàn),你為什么胡說(shuō)?他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà);要是我說(shuō)了謊,那就讓調(diào)解法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白,現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說(shuō),我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”
“少說(shuō)廢話(huà)!”
“不對(duì),這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說(shuō),“將軍家里沒(méi)有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?!?/p>
“你拿得準(zhǔn)嗎?”
“拿得準(zhǔn),長(zhǎng)官……”
“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,模樣也不中看,完全是個(gè)下流胚子。居然有人養(yǎng)這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見(jiàn),你們猜猜看,結(jié)果會(huì)怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律,一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了。”
“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說(shuō)出來(lái),“它的臉上又沒(méi)寫(xiě)著……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗?!?/p>
“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的!”人群里有人說(shuō)。
“哦!……葉爾德林老弟,給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了,挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去,問(wèn)問(wèn)清楚。就說(shuō)這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。說(shuō)不定這是條名貴的狗;可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動(dòng)物……你這混蛋,把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”
“將軍家的廚師來(lái)了,問(wèn)他好了--喂,普洛訶爾!過(guò)來(lái)吧,老兄,上這兒來(lái)!瞧瞧這條狗,是你們家的嗎?”
“瞎猜!我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗!”
“那就用不著白費(fèi)工夫再上那兒去問(wèn)了,”奧楚蔑洛夫說(shuō),“這是條野狗!用不著白費(fèi)工夫說(shuō)空話(huà)了。既然普洛訶爾說(shuō)這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了?!薄斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說(shuō),“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來(lái)。我們將軍不喜歡這種小獵狗,他哥哥卻喜歡。”他哥哥來(lái)啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問(wèn),整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情,“哎呀,天!我還不知道呢!他是上這兒來(lái)住一陣就走嗎?”
“是來(lái)住一陣的?!?/p>
“哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說(shuō),這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴(lài),怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說(shuō),裹緊大衣,接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“變色龍”性格的基本特點(diǎn)及社會(huì)意義。學(xué)習(xí)本文通過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時(shí),讓學(xué)生思考其“不變”的一面,以合作、探究的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在本質(zhì)。
3.認(rèn)識(shí)到“變色龍”形象的可悲可憎,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考:我們應(yīng)做一個(gè)怎樣的人?呼喚良知,誠(chéng)信,增強(qiáng)明辨是非的能力,在思辨中形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)】。
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。
三、教學(xué)方法。
誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)。
(二)整體感知。
1.角色分配:一人扮演奧楚蔑洛夫,一人扮演巡警葉爾德林,一人扮演赫留金,一人擔(dān)任其他角色及旁白。
2.要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),尤其注意省略號(hào)的停頓。
3.學(xué)生分組試讀。
4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。
(三)深入研讀。
1.小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。
(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著,面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界,就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮,壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?!?/p>
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人,看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō),誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)?!?/p>
(6)“你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管?!?/p>
2.學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩,教師明確:
(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境,反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條?!案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活,整個(gè)社會(huì)死氣沉沉,作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法,寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法,寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀,以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫(xiě)小狗,把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法,寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬,表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民,又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí),擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì),與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比,造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn),請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的作用。學(xué)生篩選、思考,教師點(diǎn)撥:
小說(shuō)一開(kāi)始,作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志,也是他裝腔作勢(shì),用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝,交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”,他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄幔恰芭小卞e(cuò)了狗,急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作,既揭示了他猛吃一驚,渾身燥熱的膽怯心理,也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”,形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓,忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí),又立刻抖起威風(fēng)??捎钟腥苏f(shuō):“沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的!“這時(shí)他大驚失色:“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn),以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯,并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”,熱而不冷,把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結(jié)尾,他訓(xùn)了一通赫留金后,“裹緊大衣……徑自走了?!边@里第四次寫(xiě)軍大衣,既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后,又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威,逞兇霸道去了。
總之,作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫,脫而又穿,這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪,淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài),以及他卑劣的心理活動(dòng)。
4.學(xué)生思考:奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象,乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確:奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞,是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候,抓住了他們的共性,通過(guò)提煉、概括和總結(jié),并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,加以突出,使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們,契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí),類(lèi)似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠,所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。
(五)小結(jié)作業(yè)。
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪,請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō),以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定,文題自擬。
變色龍》教學(xué)反思。
變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō),無(wú)論是時(shí)代,還是國(guó)度,小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)這一突出特色,我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式,如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文,我抓住“變”這個(gè)文眼,結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求,運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。
雖然課前我也曾聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生挺活躍的,然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已:學(xué)生的.模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫(xiě)找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴,很快抓住人物的特點(diǎn),也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象,這比我直接講授好得多,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,又把主動(dòng)權(quán)交給大家,動(dòng)其全身,投入文本。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí),我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié),隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫(huà)面上形成變色龍外形的畫(huà)面,接著再與書(shū)本對(duì)照,從中得出結(jié)論:課文之所以能將變色龍寫(xiě)得這么生動(dòng),因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié),這節(jié)以非洲工人的介紹為主,寫(xiě)了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處,為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn),我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí),吸引了學(xué)生的注意力,收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容,然后問(wèn)學(xué)生知道了多少,在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn),體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng),不同于我們?nèi)祟?lèi)以及其他動(dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到:當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái),這是一種語(yǔ)文能力,我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次,而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩,使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確,而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容,做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
在人物性格的分析上,我沒(méi)有停留于表面,而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,層層剖析人物內(nèi)心,讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中,我這樣啟發(fā)學(xué)生:動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自身,那么生活中的“變色龍”呢?他的變色又是出于何種目的?一問(wèn)激起千層浪,學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文,以小組合作,集體探究的方式,不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也揭開(kāi)了謎底:“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗,必須對(duì)上搖尾乞憐,對(duì)下大施,才能迎合主子,保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式,因而,在教授本文時(shí),無(wú)論是朗讀技法的摸索,人物性格的分析,還是小說(shuō)主旨的挖掘,我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí),在教學(xué)中,我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍,發(fā)揮集體的智慧和力量,在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
這堂課,我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨,取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣,看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐,沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
您可能關(guān)注的文檔
- 人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(大全11篇)
- 2023年攝影師個(gè)人簡(jiǎn)歷模版(模板17篇)
- 2023年大學(xué)生銀行簡(jiǎn)單求職信范文(模板10篇)
- 最新世界海洋日國(guó)旗下講話(huà)(大全16篇)
- 滬教版六年級(jí)上冊(cè)教案(通用18篇)
- 2023年八年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案電子版(精選8篇)
- 初中人教版語(yǔ)文教案(優(yōu)秀15篇)
- 2023年對(duì)稱(chēng)的教學(xué)反思(精選15篇)
- 歡慶六一兒童節(jié)國(guó)旗下講話(huà)(精選20篇)
- 2023年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文經(jīng)典教案電子版(模板10篇)
- 學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的職責(zé)和工作總結(jié)(專(zhuān)業(yè)17篇)
- 教育工作者分享故事的感悟(熱門(mén)18篇)
- 學(xué)生在大學(xué)學(xué)生會(huì)秘書(shū)處的工作總結(jié)大全(15篇)
- 行政助理的自我介紹(專(zhuān)業(yè)19篇)
- 職業(yè)顧問(wèn)的職業(yè)發(fā)展心得(精選19篇)
- 法治興則民族興的實(shí)用心得體會(huì)(通用15篇)
- 教師在社區(qū)團(tuán)委的工作總結(jié)(模板19篇)
- 教育工作者的社區(qū)團(tuán)委工作總結(jié)(優(yōu)質(zhì)22篇)
- 體育教練軍訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)秀19篇)
- 學(xué)生軍訓(xùn)心得體會(huì)范文(21篇)
- 青年軍訓(xùn)第二天心得(實(shí)用18篇)
- 警察慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)秀18篇)
- 家屬慰問(wèn)春節(jié)虎年的慰問(wèn)信(實(shí)用20篇)
- 公務(wù)員慰問(wèn)春節(jié)虎年家屬的慰問(wèn)信(優(yōu)質(zhì)21篇)
- 植物生物學(xué)課程心得體會(huì)(專(zhuān)業(yè)20篇)
- 政府官員參與新冠肺炎疫情防控工作方案的重要性(匯總23篇)
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽范文(18篇)
- 教育工作者行政工作安排范文(15篇)
- 編輯教學(xué)秘書(shū)的工作總結(jié)(匯總17篇)
- 學(xué)校行政人員行政工作職責(zé)大全(18篇)
相關(guān)文檔
-
新 課 標(biāo) 培訓(xùn)心得體會(huì)(精選17篇)37下載數(shù) 850閱讀數(shù) -
教師分享
新 課 標(biāo) 心得體會(huì)范文(21篇)31下載數(shù) 949閱讀數(shù) -
最
新 初中語(yǔ)文新 課 標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)用(實(shí)用9篇)11下載數(shù) 698閱讀數(shù) -
最
新 高中歷史說(shuō)課 稿新 課 標(biāo) (優(yōu)質(zhì)20篇)42下載數(shù) 217閱讀數(shù) -
2023年語(yǔ)文
新 課 標(biāo) 心得體會(huì)(通用18篇)27下載數(shù) 130閱讀數(shù)