文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。完善寫(xiě)作組織和結(jié)構(gòu)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇一

為了開(kāi)闊教師的視野，提高教師的文化素養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)展“閱讀經(jīng)典”讀書(shū)活動(dòng)，《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)?？催@本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，作為青年教師也同樣看到了我身上的不足，也對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“班主任如何定位自己的角色”“從怎么辦到怎么做”“如何做學(xué)生心靈的捕手”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。

在第三章中，就告訴了我們做學(xué)生心靈的捕手：

1.探索學(xué)生問(wèn)題的本源;。

2.可以通過(guò)觀(guān)察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生;。

3.在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想;。

4.將學(xué)生的問(wèn)題消融、分解：

5.把和學(xué)生處理問(wèn)題的過(guò)程中當(dāng)做是學(xué)習(xí)的機(jī)從而會(huì)增長(zhǎng)教育智慧。

下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”

有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。

現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕;而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀(guān)、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng);再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。

現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀(guān)眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。

每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話(huà)來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話(huà)側(cè)面來(lái)了解學(xué)生。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。

作為青年教師我所要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的`還有很多，這些也一定要從教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己。我相信我會(huì)做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任的班主任。給孩子們的未來(lái)添磚加瓦，鑄就他們的夢(mèng)想。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇二

人家全憑你簡(jiǎn)歷上寥寥數(shù)語(yǔ)判斷你的能力，所以，你一定要寫(xiě)好了，不馬虎。

一、千萬(wàn)別哆哆嗦嗦。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)于求職者來(lái)講，目的明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練是其簡(jiǎn)歷行之有效的基礎(chǔ)。如在教育背景中寫(xiě)相關(guān)課程，不要為了拼湊篇幅，把所有的課程一股腦兒地都寫(xiě)上，如體育等。這樣不會(huì)有效，別人也沒(méi)耐心看。

二、千萬(wàn)別搞錯(cuò)順序。

包括求職者的姓名、性別、出生年月等，與中文簡(jiǎn)歷大體一致。第二部分為教育背景(education)，必須注意的是在英文簡(jiǎn)歷中，求職者受教育的時(shí)間排列順序與中文簡(jiǎn)歷中的時(shí)間排列順序正好相反，也就是說(shuō)，是從求職者的最高教育層次(學(xué)歷)寫(xiě)起，至于低至何時(shí)，則無(wú)一定之規(guī)，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況安排。

三、切記把“技能”寫(xiě)清楚。

在時(shí)間排列順序上亦遵循由后至前這一規(guī)則，即從當(dāng)前的工作崗位寫(xiě)起，直至求職者的第一個(gè)工作崗位為止。求職者要將所服務(wù)單位的名稱(chēng)，自身的職位、技能寫(xiě)清楚。把社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷中，這樣會(huì)填補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷，例如，您在做團(tuán)支書(shū)、學(xué)生會(huì)主席等社會(huì)工作時(shí)組織過(guò)什么活動(dòng)，聯(lián)系過(guò)什么事，參與過(guò)什么都可以一一羅列。而作為大學(xué)生，雇主通常并不指望您在暑期工作期間會(huì)有什么驚天動(dòng)地的.成就。當(dāng)然如果您有就更好了。

四、切記列舉所獲獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)表的作品。

將自己所獲獎(jiǎng)項(xiàng)及所發(fā)表過(guò)的作品列舉一二，可以從另一方面證實(shí)自己的工作能力和取得的成績(jī)。書(shū)寫(xiě)上獎(jiǎng)學(xué)金一項(xiàng)一行。另外，大多數(shù)外企對(duì)英語(yǔ)(或其他語(yǔ)種)及計(jì)算機(jī)水平都有一定的要求，個(gè)人的語(yǔ)言水平、程度可在此單列說(shuō)明。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇三

英文簡(jiǎn)歷按照中文簡(jiǎn)歷寫(xiě)，準(zhǔn)會(huì)被人罵“傻瓜”。英文簡(jiǎn)歷是進(jìn)入外企的“敲門(mén)磚”，人家全憑你簡(jiǎn)歷上寥寥數(shù)語(yǔ)判斷你的能力，所以，你一定要寫(xiě)好了，不馬虎。

一、千萬(wàn)別哆哆嗦嗦。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練。對(duì)于求職者來(lái)講，目的明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練是其簡(jiǎn)歷行之有效的基礎(chǔ)。如在教育背景中寫(xiě)相關(guān)課程，不要為了拼湊篇幅，把所有的'課程一股腦兒地都寫(xiě)上，如體育等。這樣不會(huì)有效，別人也沒(méi)耐心看。

二、千萬(wàn)別搞錯(cuò)順序。

包括求職者的姓名、性別、出生年月等，與中文簡(jiǎn)歷大體一致。第二部分為教育背景(education)，必須注意的是在中，求職者受教育的時(shí)間排列順序與中文簡(jiǎn)歷中的時(shí)間排列順序正好相反，也就是說(shuō)，是從求職者的最高教育層次(學(xué)歷)寫(xiě)起，至于低至何時(shí)，則無(wú)一定之規(guī)，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況安排。

三、切記把“技能”寫(xiě)清楚。

在時(shí)間排列順序上亦遵循由后至前這一規(guī)則，即從當(dāng)前的工作崗位寫(xiě)起，直至求職者的第一個(gè)工作崗位為止。求職者要將所服務(wù)單位的名稱(chēng)，自身的職位、技能寫(xiě)清楚。把社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷中，這樣會(huì)填補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷，例如，您在做團(tuán)支書(shū)、學(xué)生會(huì)主席等社會(huì)工作時(shí)組織過(guò)什么活動(dòng)，聯(lián)系過(guò)什么事，參與過(guò)什么都可以一一羅列。而作為大學(xué)生，雇主通常并不指望您在暑期工作期間會(huì)有什么驚天動(dòng)地的成就。當(dāng)然如果您有就更好了。

四、切記列舉所獲獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)表的作品。

將自己所獲獎(jiǎng)項(xiàng)及所發(fā)表過(guò)的作品列舉一二，可以從另一方面證實(shí)自己的工作能力和取得的成績(jī)。書(shū)寫(xiě)上獎(jiǎng)學(xué)金一項(xiàng)一行。另外，大多數(shù)外企對(duì)英語(yǔ)(或其他語(yǔ)種)及計(jì)算機(jī)水平都有一定的要求，個(gè)人的語(yǔ)言水平、程度可在此單列說(shuō)明。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇四

認(rèn)真品味一部名著后，能夠給我們不少啟示，不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《我們?nèi)绾巫叩浇裉臁纷x后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀完后最大的感慨就是今天的我們所有熟悉的一切都來(lái)之不易。

比如冰箱的出現(xiàn)，那是替代了一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)明創(chuàng)造，有些一代人與生活掙扎的痕跡。

而玻璃又代表著大自然最美麗的饋贈(zèng)，卻開(kāi)發(fā)了微觀(guān)與宏觀(guān)的`世界。

記錄與傳播聲音，讓爵士瘋狂，也讓信息傳播更為便宜!信息傳播帶動(dòng)了人直接的交流，在促進(jìn)人類(lèi)認(rèn)知上功不可沒(méi)吧!

清潔的水，個(gè)人衛(wèi)生又拯救了多少人!這樣看，人口成為壓力的歷史還太短，再未來(lái)我們終會(huì)有協(xié)調(diào)的方式出現(xiàn)。

比如光，白熾燈的出現(xiàn)改變了人的生活作息，沒(méi)有體會(huì)過(guò)黑暗不明白光明的珍貴!

還有時(shí)間，鐘表的出現(xiàn)，不僅僅只是時(shí)間的記錄，更是規(guī)劃整合了各種“時(shí)間”，向著地球村進(jìn)發(fā)。

創(chuàng)新，那么難得，卻又多為無(wú)心插柳柳成蔭。我們推崇創(chuàng)新，因?yàn)楝F(xiàn)在一個(gè)可能微不足道的改進(jìn)，再它合適的方向有些極大的用途。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇五

如何寫(xiě)自薦信？以下是四大自薦信寫(xiě)作技巧，各位求職者在撰寫(xiě)自薦信時(shí)可以予以適當(dāng)參考。

1、語(yǔ)氣自然語(yǔ)言和句子要簡(jiǎn)單明了。不要聽(tīng)上去象別人的話(huà)，特別是用一些你從未用過(guò)的令人費(fèi)解的詞語(yǔ)和句子時(shí)（你也許會(huì)在寫(xiě)作中誤用），也許你本來(lái)是想加深印象，但是結(jié)果卻是令人難懂。寫(xiě)信就象你說(shuō)話(huà)一樣。語(yǔ)氣要正式但不能僵硬。語(yǔ)言要直截了當(dāng)，不要依靠詞典。至于你的個(gè)人簡(jiǎn)歷表，詞語(yǔ)要生動(dòng)使句子有力。

2、通俗易懂寫(xiě)作要考慮讀者對(duì)象的知識(shí)背景。人事經(jīng)理不是你這個(gè)專(zhuān)業(yè)的行家，所以，你不能用太過(guò)專(zhuān)業(yè)的字眼，一來(lái)人事經(jīng)理會(huì)對(duì)自己看不懂的東西失去興趣，二來(lái)，未免有賣(mài)弄之嫌。切記：不要使用生僻詞語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

3、言簡(jiǎn)意賅切忌面面俱到。專(zhuān)司招聘的工作人員多半工作量大，時(shí)間寶貴，不可能花時(shí)間在你冗長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷上，反而會(huì)增加招聘人的反感。所以，自薦信應(yīng)在重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整的`前提下，盡可能簡(jiǎn)明扼要，不要陷入無(wú)關(guān)緊要的說(shuō)明。多用短句、每段只表達(dá)一個(gè)意思。

4、具體明確不要使用模糊、籠統(tǒng)的字眼；多使用實(shí)例、數(shù)字、等具體的說(shuō)明。如：“我設(shè)計(jì)的生產(chǎn)日程安排系統(tǒng)為公司創(chuàng)收超過(guò)一百萬(wàn)美金”就比“我設(shè)計(jì)的日程安排系統(tǒng)為公司創(chuàng)收頗豐”有說(shuō)服力。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇六

第一次看到這本書(shū)的時(shí)候，對(duì)于還沒(méi)有為人父的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。但當(dāng)我真正打開(kāi)這本書(shū)去細(xì)細(xì)閱讀里面的故事的時(shí)候，卻是受益匪淺。這本書(shū)主要介紹了廣州十大杰出父母親的家教故事，每一個(gè)故事都給了我不一般的啟發(fā)和共鳴。

家庭作為孩子教育的第一場(chǎng)所。家庭教育是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)。之所以說(shuō)家庭教育是一門(mén)科學(xué)，是因?yàn)榧彝ソ逃杏性S多規(guī)律性的東西，需要每一位家長(zhǎng)遵循。你違背了，就要吃苦果。家庭教育之所以是一門(mén)藝術(shù)，就是作為家長(zhǎng)，要依據(jù)家庭教育的基本科學(xué)，根據(jù)自己家的情況，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育是一種勞動(dòng)，需要我們發(fā)揮智慧，發(fā)揮才能，要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋。

書(shū)中講述的十八個(gè)教育故事，各有各的特色，但都反映了家庭教育，尤其是父母親對(duì)孩子正確教育的重要性，以及孩子目標(biāo)的確定。

傅海峰之所以能夠成功，是因?yàn)閺男「赣H傅銘英就幫他確定了明確的目標(biāo)。當(dāng)孩子確定目標(biāo)以后，父母首先要督導(dǎo)孩子守住陣地。鞭策、鼓勵(lì)、堅(jiān)持三者缺一不可。傅銘英沒(méi)有因孩子經(jīng)歷苦境和困境而放棄，更沒(méi)有在教育過(guò)程中一意孤行的按照自己的模式去教育和改造，而是更加理解和尊重孩子自己的想法和習(xí)慣，這才是愛(ài)的更高境界和標(biāo)準(zhǔn)。加上傅海峰自己堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神，最終成功。從這個(gè)故事我們不難看出：父母面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，僅有愛(ài)心是不夠的，還需要有愛(ài)的能力。這種能力不是每位家長(zhǎng)天生具備的，而是家長(zhǎng)心懷溫存的愛(ài)和責(zé)任，在和孩子一起成長(zhǎng)的歲月中、在不斷的學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。做父母也是需要學(xué)習(xí)的。

從工作至今我接觸過(guò)很多父母，他們有的是想好好教育自己的孩子，苦于沒(méi)有方法；有的是放任不管，到孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候卻又不知道如何收拾殘局；也有的是離異后孩子跟著對(duì)方，自己心有余而力不足；更有的父母認(rèn)為孩子進(jìn)入小學(xué)后，孩子就歸學(xué)校管，一切教育問(wèn)題都是學(xué)校的問(wèn)題。在《三字經(jīng)》里有這么一句話(huà)，“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰?！苯逃紫冗€是在于家庭，其次是學(xué)校，再到社會(huì)。張力的故事就充分反應(yīng)了這一點(diǎn)。張力的父親張仲慶，本身是教育工作者，在家庭教育方面，他也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

張仲慶對(duì)張力的教育從幼兒時(shí)期就沒(méi)有怠慢過(guò)，在張力整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，他小心翼翼的引導(dǎo)“規(guī)劃”兒子的每一步，從幼兒期就開(kāi)始注重兒子的啟智教育，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式啟發(fā)孩子的智力。少二時(shí)期，每天睡前都給兒子講一個(gè)小故事，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但意味深長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)短小精悍的故事，如同一盞盞明燈，都在悄無(wú)聲息的啟迪著孩子的心靈智慧。而送給孩子的各個(gè)時(shí)期的禮物也和其他家長(zhǎng)不同，用自己的智慧在啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子向更高層次奮斗，最終成就了兒子的優(yōu)秀。

個(gè)故事告訴父母：在任何時(shí)候，都不能欺騙孩子。因?yàn)楦改甘呛⒆幼钪苯拥哪７掳駱樱改傅囊谎砸恍幸慌e一動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，孩子都要跟著學(xué)。所以父母在孩子面前行為要特別慎重。在這里，說(shuō)明曾子充分認(rèn)識(shí)到家庭教育言傳身教的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的以身作則是教育子女成功的保證。

其實(shí)通過(guò)這本書(shū)，我們還有很多很多的教育方法值得借鑒，最終我總結(jié)出：孩子是好玩的、好模仿的、好奇的，更是喜歡被稱(chēng)贊和喜歡成功的。這就告訴我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候我們首相要充分的了解了孩子，只有這樣，我們的教育才能更加有針對(duì)性，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

書(shū)中有很多精彩的故事和經(jīng)典的案例，對(duì)于有孩子的父母而言，這些到現(xiàn)在還都是有著很強(qiáng)的借鑒意義，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^(guò)這些小的案例折射出很多的正確的教育理論，而這些理論對(duì)于孩子的教育是大有幫助的。

這是一本實(shí)踐與理論完美融合的家教全書(shū)。在書(shū)中幾乎每一條理論框架背后都會(huì)有一個(gè)具體而生動(dòng)的實(shí)例，實(shí)踐與理論相互佐證，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。這是一本我們可以信賴(lài)的好書(shū)，讀書(shū)的真正樂(lè)趣就在于你能夠與作者發(fā)生共鳴，把自己融入書(shū)中，融入到作者的思想中。尤其是已經(jīng)為人父母的家長(zhǎng)，定會(huì)覺(jué)得自己的精神得到了一次洗禮。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇七

“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的?！?0年前，雷鋒因?yàn)樵诠ぷ髦星趭^努力，在生活中熱心助人，成為道德模范和“助人為樂(lè)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的代名詞。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雷鋒精神感染和教育了幾代中國(guó)人。 而就在全國(guó)各地深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的同時(shí)，一些不同的聲音也隨之而來(lái)。雷鋒的照片是不是“擺拍”的？雷鋒撿糞論斤稱(chēng)？雷鋒捐款哪來(lái)的錢(qián)？等等，這里面有一些是單純的事實(shí)爭(zhēng)論，但也不乏通過(guò)解構(gòu)雷鋒來(lái)制造議題、將其污名化的傾向。與此同時(shí)，還有一種不同聲音也在為我們還原雷鋒，呈現(xiàn)其作為“潮流先鋒”的另一面?；仡櫪卒h22年的人生，戴紅領(lǐng)巾、主動(dòng)回鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民、當(dāng)政府公務(wù)員、喜愛(ài)拍照片、發(fā)表文章、成為煉鋼工人、穿皮夾克戴手表、參加解放軍、學(xué)習(xí)《毛澤東選集》在這些五六十年代的時(shí)尚生活里，雷鋒多了些美，多了些人性的柔軟。

為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，干一行愛(ài)一行、專(zhuān)一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。這些積極堅(jiān)定、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，至今依然具有濃厚的現(xiàn)實(shí)意義。

雷鋒的“高大全”的形象，可以被還原得更人性化。但無(wú)視“雷鋒精神”的價(jià)值內(nèi)核，在50年后的今天去鼓噪一些毫無(wú)意義的論點(diǎn)，無(wú)疑是一種本末倒置。作為符號(hào)的“雷鋒”是一個(gè)時(shí)代所追求的價(jià)值觀(guān)縮影，作為標(biāo)桿的“雷鋒精神”則是一個(gè)需要不斷解讀、發(fā)揚(yáng)傳承的價(jià)值議題。帶著時(shí)代印跡的雷鋒，并不妨礙“雷鋒精神”與時(shí)俱進(jìn)。

德文明防線(xiàn)。

信仰是任何時(shí)代、任何人都無(wú)法回避的'命題。時(shí)代的迷茫與問(wèn)題，需要我們自己來(lái)正視解決。正如有評(píng)論所說(shuō)，雷鋒精神所代表的一種人生追求、價(jià)值探問(wèn)和德性實(shí)踐，既是個(gè)人的，也是普遍的，既可以安頓一個(gè)人的心靈精神世界，也可以成為時(shí)代性、群體性的心靈依托。這正是雷鋒精神的超越性?xún)r(jià)值所在，成為時(shí)代的精神基座，也正是今天仍然推崇和呼喚雷鋒精神的原因所在。

“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的?！?0年前，雷鋒因?yàn)樵诠ぷ髦星趭^努力，在生活中熱心助人，成為道德模范和“助人為樂(lè)”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的代名詞。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，雷鋒精神感染和教育了幾代中國(guó)人。

而就在全國(guó)各地深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的同時(shí)，一些不同的聲音也隨之而來(lái)。雷鋒的照片是不是“擺拍”的？雷鋒撿糞論斤稱(chēng)？雷鋒捐款哪來(lái)的錢(qián)？等等，這里面有一些是單純的事實(shí)爭(zhēng)論，但也不乏通過(guò)解構(gòu)雷鋒來(lái)制造議題、將其污名化的傾向。與此同時(shí)，還有一種不同聲音也在為我們還原雷鋒，呈現(xiàn)其作為“潮流先鋒”的另一面?；仡櫪卒h22年的人生，戴紅領(lǐng)巾、主動(dòng)回鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民、當(dāng)政府公務(wù)員、喜愛(ài)拍照片、發(fā)表文章、成為煉鋼工人、穿皮夾克戴手表、參加解放軍、學(xué)習(xí)《毛澤東選集》……在這些五六十年代的時(shí)尚生活里，雷鋒多了些美，多了些人性的柔軟。

作為榜樣出現(xiàn)的雷鋒，自然帶著一些歷史的痕跡。他的一言一行，是那個(gè)時(shí)代精神價(jià)值的濃縮與寫(xiě)照。無(wú)論如何，“雷鋒精神”本身所展現(xiàn)、所傳遞的是熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念，服務(wù)人民、助人為樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，干一行愛(ài)一行、專(zhuān)一行精一行的敬業(yè)精神，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神。這些積極堅(jiān)定、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，至今依然具有濃厚的現(xiàn)實(shí)意義。

雷鋒的“高大全”的形象，可以被還原得更人性化。但無(wú)視“雷鋒精神”的價(jià)值內(nèi)核，在50年后的今天去鼓噪一些毫無(wú)意義的論點(diǎn)，無(wú)疑是一種本末倒置。作為符號(hào)的“雷鋒”是一個(gè)時(shí)代所追求的價(jià)值觀(guān)縮影，作為標(biāo)桿的“雷鋒精神”則是一個(gè)需要不斷解讀、發(fā)揚(yáng)傳承的價(jià)值議題。帶著時(shí)代印跡的雷鋒，并不妨礙“雷鋒精神”與時(shí)俱進(jìn)。

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如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇八

對(duì)營(yíng)銷(xiāo)界來(lái)說(shuō)所謂學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)80后、90后一代，主要是指對(duì)出生于1984至1995年的這些人認(rèn)識(shí)，從有關(guān)的調(diào)查和研究來(lái)看，一般認(rèn)為，80后、90后一代的受教育程度與上一輩或70年代以前的人相比有了很大的提高，他們擁有更多知識(shí)資本，以腦力勞動(dòng)為主，是形成中國(guó)新生中產(chǎn)階級(jí)的重要支柱，也是未來(lái)市場(chǎng)消費(fèi)的主要支持者。但從目前社會(huì)地位和收入情況來(lái)看，他們?cè)谙M(fèi)層次上較平民化，消費(fèi)觀(guān)念上受廣告和網(wǎng)絡(luò)的影響較大，雖對(duì)各類(lèi)名牌產(chǎn)品如數(shù)家珍，即消費(fèi)傾向上的高端化和消費(fèi)行為上的低端化。同時(shí)在人際交往上往往缺乏成熟的思維，社會(huì)力量薄弱，常又表現(xiàn)為“宅一族”。因此不少營(yíng)銷(xiāo)界人士認(rèn)為有關(guān)80后、90后的消費(fèi)心理研究好像并不能指導(dǎo)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐。問(wèn)題究竟出在哪里值得思考。

廣告要做的方案就是如何包含了這些元素。事實(shí)證明阿迪達(dá)斯廣告方案是對(duì)的。

針對(duì)80后、90后，在品牌傳播上不要和年輕人強(qiáng)調(diào)年輕。記住：用年輕的口號(hào)并不會(huì)帶來(lái)更多年輕的消費(fèi)者，年輕人更在乎你說(shuō)了什么，做了什么，在這一過(guò)程中你表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)是否和我一致?？纯磭?guó)外那些受年輕人喜愛(ài)的品牌都說(shuō)了些什么，如蘋(píng)果告誡你要“thinkdifferent”、可口可樂(lè)隨時(shí)傳遞著“快樂(lè)和分享”、耐克鼓勵(lì)你“justdoit”，沒(méi)有一個(gè)品牌在刻意強(qiáng)調(diào)自己針對(duì)年輕人。

目前有不少品牌在傳播上的做法是刻意把自己變酷。不是所有的品牌都適合用“酷”的形象去包裝，不是所有的品牌都需要靠“酷”去吸引年輕人。即使你用了那些酷的符號(hào)，產(chǎn)品本身不會(huì)立即變酷，更不用說(shuō)“酷”本身有自己的局限性。品牌傳播一定要忠于自己的品牌精神，忠于自己的產(chǎn)品屬性。

我們知道80后、90后的年輕人成長(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展時(shí)期，生活水平較上一輩有了質(zhì)的飛躍，形成了獨(dú)立、自我的個(gè)性特點(diǎn)。需求變得多樣化，消費(fèi)變得復(fù)雜化，他們需要能夠體現(xiàn)“我”的消費(fèi)品位、消費(fèi)文化和消費(fèi)追求。但不能簡(jiǎn)單地問(wèn)80后、90后需要什么，而是要分析未來(lái)的趨勢(shì)，通過(guò)細(xì)致的研究，去發(fā)現(xiàn)年輕人還未被滿(mǎn)足的需求，或者創(chuàng)造新的需求。這樣做即使你成不了下一個(gè)蘋(píng)果，你也會(huì)在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)有利的位置。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇九

本周閱讀《今天我們?nèi)绾巫龈改浮芬粫?shū)，感觸非常深。家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用?？梢哉f(shuō)孩子的智力和品質(zhì)基礎(chǔ)是在家庭中奠定的，人的智力與品質(zhì)是在家庭塑造下成型的。所以一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，成人，成才與我們的家庭教育是密切聯(lián)系的。學(xué)校只是從家庭接過(guò)這塊毛坯進(jìn)行深加工，但很多家長(zhǎng)現(xiàn)在是把過(guò)多的孩子教育的責(zé)任推給學(xué)校的老師，或是運(yùn)用像老一代的思想去教育現(xiàn)在的孩子，是一種傳統(tǒng)的強(qiáng)制的改造式的方式，總想按自已對(duì)于孩子的標(biāo)準(zhǔn)去改造讓他們成為我們父母所期待的。但我們很多父母都忘了，我們的孩子是一個(gè)活生生的有思想的個(gè)體，并不是我們改造的一個(gè)物體。所以孩子是不喜歡被教育被改造，他們更喜歡被引導(dǎo)，被培養(yǎng)。

在我們的家庭教育中，我們需不斷的反思我們今天的教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是否科學(xué)，是否能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。今天，《今天我們?nèi)绾巫龈改浮愤@本書(shū)帶給我們更多關(guān)于孩子的教育的深刻啟示。尤其是在教育第一線(xiàn)工作的我們也是收益匪淺。在孩子的教育過(guò)程中我們必須注意做到一下幾點(diǎn)：

第一：做好榜樣的作用是無(wú)限！在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以說(shuō)父母是孩子的第一任老師。父母的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持，吃苦耐勞，懂得感恩的品質(zhì)以及個(gè)人的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)都會(huì)潛移默化的影響我們的孩子。廣東十杰父母羅鳳揚(yáng)，一個(gè)平凡父親，造就了四名天子驕子，世人都覺(jué)得驚嘆。在孩子的教育中羅鳳揚(yáng)一直以自已為榜樣去教育自已的孩子，上進(jìn)，奉獻(xiàn)。自已愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以身督導(dǎo)孩子們：人不能只顧自已一畝三分地，人不能一心只讀圣賢書(shū)，要關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人！在父母重危時(shí)，他依然把自已20年苦心經(jīng)營(yíng)的店轉(zhuǎn)讓了，回老家照顧父母。他在例行他為人子女的義務(wù)時(shí)也同時(shí)教育兒女們要知恩圖報(bào)，懂得感恩。父母的榜樣就是最好的教育，父母的一言一行都是孩子的教材，一個(gè)平凡的家庭能出四名天子驕子，是因?yàn)楦改秆眨o了他們積極的人生態(tài)度，和上進(jìn)精神。對(duì)于孩子的教育，往往行動(dòng)比你的千言萬(wàn)語(yǔ)的理論更有教育意義和影響意義。

第二：父母要做孩子的朋友，而不是馴獸師。每次與孩子的交流盡量做到民主，做到互相尊重，才達(dá)到溝通的目的?，F(xiàn)在多數(shù)父母跟孩子的溝通時(shí)看似一種尊重的互相交流，實(shí)則都是一種自上由下的命令，廣東十杰父母陳巧玉每周都要召開(kāi)家庭會(huì)議，由最初的討論孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題到社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題等。家庭會(huì)議成了家庭民主協(xié)商的重要渠道，這不愧是一個(gè)民主的創(chuàng)新交流方式。不但尊重了孩子的表達(dá)權(quán)，而且也尊重孩子的批評(píng)權(quán)，允許孩子對(duì)家長(zhǎng)的不當(dāng)做法做出批評(píng)和提出建議，讓他們表達(dá)自已的意愿。如果說(shuō)跟孩子溝通，我們多以類(lèi)似的富有民主的平等的方式進(jìn)行，孩子與父母就不會(huì)存在代溝與沖突，每一個(gè)家庭也都和諧，充滿(mǎn)笑聲，也更有利于孩子的成長(zhǎng)。

第三：我們要做孩子的啦啦隊(duì)，對(duì)孩子多點(diǎn)鼓勵(lì)與認(rèn)可。要發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子的天賦。孩子剛生下來(lái)是沒(méi)有才華的，但他一定具有某項(xiàng)潛能。如果你不放棄教育，每一個(gè)孩子都是可造之才。遺憾的是很多孩子的天賦和潛能，沒(méi)被我們?nèi)ネ诰?，甚至被我們磨滅了，使他變成了一個(gè)平庸的人。聰明的家長(zhǎng)是善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，并支持鼓勵(lì)孩子發(fā)揮。十杰父母肖曉山在孩子高考前想學(xué)吉他，并沒(méi)有強(qiáng)制他放棄，而是鼓勵(lì)他做他感興趣的愛(ài)好，孩子也沒(méi)有去影響他的高考，吉他也學(xué)的很不錯(cuò)，大學(xué)時(shí)還開(kāi)始作詞，在音樂(lè)方面有所成績(jī)。放手去愛(ài)，引導(dǎo)比強(qiáng)迫更具智慧。所以家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持，孩子會(huì)更懂事，更積極努力。讓孩子多一些空間，讓自由成長(zhǎng)的空間。

第四：對(duì)于孩子的教育，信念和責(zé)任是成功的關(guān)鍵。多于孩子青春期出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，父母覺(jué)得很無(wú)奈，甚至是產(chǎn)生了放棄的念頭，由著孩子繼續(xù)惡化。但十杰父母李偉慶對(duì)于患有孤獨(dú)癥的兩個(gè)兒子，在傷心，彷徨，沮喪后并沒(méi)有選擇放棄。為了他們的健康成長(zhǎng)，他依然選擇在家全職去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，與孩子一起戰(zhàn)勝病魔，功夫不負(fù)有心人，孩子在他的不離不棄的'愛(ài)護(hù)下，終于可以上學(xué)了。這可喜的變化，讓我們堅(jiān)信，只要有愛(ài)，一切都皆有可能。所以面對(duì)孩子青春期的犯錯(cuò)，或誤入歧途，人無(wú)完人，在孩子的成長(zhǎng)中免不了犯錯(cuò)，我們做父母的，做老師的應(yīng)該多些寬容，多些理解，多些耐心，多給孩子機(jī)會(huì)，包容孩子，用愛(ài)把孩子感化。用愛(ài)與堅(jiān)持把他們引導(dǎo)回來(lái)。

第五：孩子教育應(yīng)該是賞識(shí)教育：傳統(tǒng)的中國(guó)教育觀(guān)念都是挫折教育，經(jīng)常打擊孩子，拿別人的孩子與自己的孩子做比較，及其傷害了孩子的自尊心和自信心。父母應(yīng)該是孩子最忠實(shí)的fans。要及時(shí)有效的贊賞孩子每一次進(jìn)步，甚至是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的自信心有很大的幫助。一個(gè)自信的孩子，才是一個(gè)快樂(lè)的孩子，快樂(lè)的孩子成長(zhǎng)才能是健康的。十杰父母劉云把羞澀，膽小的女兒培養(yǎng)成敢表演的自信女孩。

在孩子的教育中，要做到嚴(yán)寬有度，注重從小事引導(dǎo)。堅(jiān)信，有愛(ài)，一切皆有可能。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十

務(wù)必要好好學(xué)習(xí)，我們才能為以后所生活的世界所理解，未來(lái)已經(jīng)不遠(yuǎn)，彈指間，十年芳華，只有用知識(shí)充實(shí)自己，才能“老有所成”。

都說(shuō)好習(xí)慣受益終生，而一個(gè)下意識(shí)的習(xí)慣能夠從書(shū)中的得知中得到養(yǎng)成。多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，這些都是眾所周知的，但有幾個(gè)能消化的透徹呢？老師們填鴨式的教學(xué)是有些過(guò)，但是就是這樣也有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)學(xué)不好，這樣原因就不在于老師了，只有自主的學(xué)，加上老師的幫忙，我們才能到達(dá)理想的效果。

我們總是不盡全力去學(xué)習(xí)，而被父母責(zé)備埋怨，可取得一次的好成績(jī)又被父母說(shuō)成“這是就應(yīng)的”，我們心里便不舒服。其實(shí)，“忠言逆耳”，“良藥苦口”，說(shuō)長(zhǎng)遠(yuǎn)些，我們?nèi)〉煤贸煽?jī)，就是為了以后的發(fā)展，沒(méi)有顯著的成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)人能重用你，以至于成為社會(huì)上，所謂的“啃老族”，受苦的還是父母。

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如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十一

李月能這么堅(jiān)強(qiáng)，我們同樣是90后，也能像她一樣堅(jiān)強(qiáng)。身為90后的我們生命力是多么堅(jiān)韌。李月是我們90后的驕傲，她身材單薄，但意志堅(jiān)定，我們跟她相比，真是差很多。我們生活在一個(gè)無(wú)與倫比的時(shí)代，從來(lái)都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，依賴(lài)性很強(qiáng)，遇到困難時(shí)總想依賴(lài)家人，更別提自立了。如果換做是我，一定早就心灰意冷了，因?yàn)闆](méi)有家人可以依賴(lài)。像李月這樣一個(gè)和我們生活在同一個(gè)時(shí)代的女孩能這么堅(jiān)強(qiáng)，一定是從小鍛煉了自己的毅力，有堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，才能在廢墟中堅(jiān)持70多個(gè)小時(shí)。我們同樣是90后，也可以和她那么堅(jiān)強(qiáng)何不從小鍛煉自己，激發(fā)出自己內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?我們同樣是90后，為何不能像她一樣堅(jiān)強(qiáng)呢?從來(lái)，我都認(rèn)為沒(méi)什么困難能阻止我了，在家有父母;學(xué)校有老師、同學(xué)。當(dāng)我有不懂的問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有人來(lái)教我如何做;當(dāng)我害怕時(shí)，總有人來(lái)牽著我的手，陪伴我。我感到無(wú)比幸福，自己什么事都不用做，只是疊疊被子、擺擺碗筷等，偶爾洗下自己的襪子就覺(jué)得很累，有時(shí)還要抱怨一下。自從看了《我是90后》這本書(shū)后，我終于知道了做事不要總是依賴(lài)別人，只有依靠自己才能獲得成功。

從今以后，我要堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難不后退。會(huì)更加珍愛(ài)每個(gè)生命，哪怕是一株小草，一朵野花，我也會(huì)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。不僅要自己做力所能及的事，還要幫助需要幫助的人。

從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們一起努力，從身邊的小事做起，去愛(ài)護(hù)身邊一切美好的事物，做新一代接班人!

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十二

市場(chǎng)在迅速演變，不論舊的銷(xiāo)售模式如何演變，以顧客為中心的銷(xiāo)售模式一定會(huì)成為新寵。對(duì)耐用消費(fèi)品來(lái)說(shuō)，銷(xiāo)售服務(wù)往往力有未逮，而通過(guò)售前導(dǎo)購(gòu)可以立竿見(jiàn)影，于是人們?nèi)找嬷匾暯K端銷(xiāo)售。下面是小編為大家收集關(guān)于如何判斷客戶(hù)今天是逛還是買(mǎi)貨，歡迎借鑒參考。

【案例】。

一個(gè)40歲左右的中年人帶著母親來(lái)買(mǎi)磚。兩個(gè)人在展廳里一邊走一邊看，這時(shí)兒子接了一個(gè)電話(huà)，老太太一個(gè)人在一款“晶花芙蓉”產(chǎn)品前停住了很長(zhǎng)時(shí)間。于是導(dǎo)購(gòu)員走上去。

導(dǎo)購(gòu)：“大媽?zhuān)浅Ｏ矚g這一款，是嗎?”

老太太：“是的，就是太貴了?！?/p>

導(dǎo)購(gòu)：“大媽?zhuān)蚁肽臀覌屢粯?，一輩子全為兒女操勞了，沒(méi)用過(guò)自己舒心的東西。這自己喜歡的東西買(mǎi)回家，自己天天看著就舒服，這人一舒服，也就能多活十幾年。”

導(dǎo)購(gòu)看了一眼老太太聽(tīng)得認(rèn)真，接著說(shuō)：“您兒子還真孝順，他買(mǎi)磚還把您帶上，不就是想讓您老人家拿個(gè)主意，買(mǎi)您老人家看著舒服的東西!我看您兒子也不缺這幾個(gè)錢(qián)?！?/p>

老太太的兒子打完電話(huà)走了過(guò)來(lái)。

導(dǎo)購(gòu)迎上去：“這位大哥，您媽媽非常喜歡這一款，您看……”

中年人看了看那款磚，又看了看老太太，老太太沒(méi)有傳出反對(duì)的意思，接著他看了看磚的標(biāo)價(jià)牌說(shuō)：“貴了點(diǎn)”。

老太太似乎不悅，但沒(méi)說(shuō)什么。場(chǎng)面有點(diǎn)尷尬。

導(dǎo)購(gòu)：“大哥，我們到那邊坐一下怎么樣?”

(導(dǎo)購(gòu)和那位中年人走到休閑區(qū)坐下來(lái)。另一位導(dǎo)購(gòu)倒了一杯水，遞給老太太。)。

導(dǎo)購(gòu)：“大哥，我建議您買(mǎi)這一款。老太太看上一件東西不容易，老太太既然看上了，鋪到家里她就看著舒服，心里也舒服，老人心里舒服，一家人心里都舒服;老人要是心里不舒服，一家人都會(huì)跟著難受。老太太心里舒服就少生病，老人健康，我們做兒女的就少擔(dān)心，也才能集中精力做我們自己的事情。再說(shuō)句不好聽(tīng)的話(huà)您別介意，老人哪一天不在了，這不都還是您的?”

中年人看了一眼還在原地看產(chǎn)品的老太太，幾秒鐘后，他沒(méi)有流露出反對(duì)的神情。

導(dǎo)購(gòu)走到前臺(tái)，拿過(guò)來(lái)一張。

合同。

導(dǎo)購(gòu)：大哥，您貴姓?

中年人：我姓李。

導(dǎo)購(gòu)：留一個(gè)您的手機(jī)吧?

中年人：×××。

導(dǎo)購(gòu)：您看我什么時(shí)候可以送貨?……。

思考。

導(dǎo)購(gòu)，顧名思義，就是對(duì)顧客的指導(dǎo)、引導(dǎo)、和輔導(dǎo)。但這不是一件很容易的事情：要指導(dǎo)顧客，您就要更加專(zhuān)業(yè);要引導(dǎo)顧客，您就要洞悉顧客心理;要輔導(dǎo)顧客，您就要站在顧客的角度思考問(wèn)題。

在現(xiàn)代市場(chǎng)中，對(duì)顧客心理的深刻把握，是成功導(dǎo)購(gòu)的前提。上述案例中，導(dǎo)購(gòu)成功的關(guān)鍵就是緊緊抓住了不同顧客的不同心理。

先看導(dǎo)購(gòu)員面對(duì)老太太時(shí)，他緊緊抓住老人都希望“長(zhǎng)壽”這一老年人最脆弱的心理短板，“這人一舒服，就能多活十幾年”，一句大白話(huà)拉動(dòng)了老人最敏感的神經(jīng)。

這種說(shuō)辭對(duì)顧客的說(shuō)服已經(jīng)很到位了，但他接著又說(shuō)了一句話(huà)：“您兒子還真孝順，……不就是想買(mǎi)您老人家看著舒服的東西?”言外之意是，您兒子一定會(huì)依從您的想法，否則就是不孝。

這么具有殺傷力的語(yǔ)言，這位導(dǎo)購(gòu)卻能委婉、不露痕跡地說(shuō)了出來(lái)，并把老太太拉到同一個(gè)戰(zhàn)壕里，沒(méi)有一絲糅雜痕跡，讓人拍案叫絕。

再看導(dǎo)購(gòu)員對(duì)購(gòu)買(mǎi)決策者——中年人的導(dǎo)購(gòu)說(shuō)辭，他從三個(gè)層面出擊：

1、“老人心里舒服，全家人都舒服”，用以激發(fā)男人孝順、顧家的責(zé)任感。

2、“老人舒服就會(huì)少生病，做兒女的就少擔(dān)心”。而要讓老人舒服，當(dāng)然要買(mǎi)老人想要的產(chǎn)品。盡管這樣的推理以偏概全，但顧客在購(gòu)買(mǎi)時(shí)總是有限理性的，導(dǎo)購(gòu)巧用這種有限理性，將會(huì)對(duì)成交起到事半功倍的效果。

3、“老人要是不在了，這還不都是咱自己的”。這句話(huà)站在顧客的角度來(lái)說(shuō)的，因?yàn)樘沾蓧Φ卮u產(chǎn)品本來(lái)就是耐用品。當(dāng)然，這種不吉利的話(huà)需要兼顧談話(huà)氣氛和神態(tài)。

最后，案例中的成交過(guò)程也處理得非常巧妙：直接拿來(lái)一張合同填寫(xiě)就可以了。在這位導(dǎo)購(gòu)員的推進(jìn)和把握之下，成交變得順理成章。

提示。

成交畢竟是整個(gè)購(gòu)買(mǎi)過(guò)程最緊張的環(huán)節(jié)，有些導(dǎo)購(gòu)因?yàn)榫o張，或不敢要求成交，或過(guò)于急于成交，錯(cuò)失成交良機(jī)。

【案例】。

做了多年銷(xiāo)售，接觸過(guò)不少行行色色的顧客，曹姐給我的印象最深。第一次見(jiàn)曹姐是在夏天，在北方夏天正是建材業(yè)的淡季。

那天，我正在展廳后面整理退磚，突然聽(tīng)到一聲：“有人嗎?”聲音洪亮，抬頭一看，一位年紀(jì)40歲左右的大姐，上身t恤，下身短褲，腳穿拖鞋，手提紙袋，笑嘻嘻地走向我。

我急忙站起來(lái)迎接她：“您好，歡迎光臨。”

“嗯，我想看看那種地磚上墻的鋪法，你們這有樣板間嗎?”

“有，在這邊，跟我來(lái)。”在引導(dǎo)她看樣板間的同時(shí)，憑著職業(yè)的敏感，我開(kāi)始撲捉我需要的信息。

別看這位大姐穿衣打扮不拘小節(jié)，但從氣質(zhì)上來(lái)看，她很像高端顧客。在介紹產(chǎn)品的時(shí)候，她的手機(jī)響了，她從紙袋里掏手機(jī)時(shí)，我看到紙袋里有一把汽車(chē)鑰匙。如此看來(lái)，我的判斷應(yīng)該沒(méi)錯(cuò)，價(jià)格不是問(wèn)題，重點(diǎn)要從產(chǎn)品品質(zhì)角度下手了。

“我們這款瓷磚是由600×600的聚晶微粉地磚切割而成的，它的特點(diǎn)是吸水率低、硬度高、耐磨，非常適宜貼在用水量最大的衛(wèi)生間”。

“哦，這款瓷磚倒是不難看，不過(guò)我不知道你們品牌的質(zhì)量好壞?”顧客還是有顧慮：“我上一套房子用的是××牌子的，人家的質(zhì)量很不錯(cuò)哦?！?/p>

“質(zhì)量方面請(qǐng)您放心，我們的瓷磚是中國(guó)免檢產(chǎn)品，并且綠色環(huán)?！?，我一邊說(shuō)，一邊引導(dǎo)她來(lái)到掛著證書(shū)的那面墻前，指給她看。

“這些證書(shū)哪家都有，區(qū)別就是你們掛墻上了，人家收到了抽屜里，都是面子工程，不能證明什么?！?/p>

這個(gè)顧客不好對(duì)付，要換個(gè)角度引導(dǎo)她：“您經(jīng)常裝修，也算這方面的專(zhuān)家了，您仔細(xì)看一下我們的瓷磚，就能發(fā)現(xiàn)每一片瓷磚紋理都有變化，都不相同，這就是仿理石的最高境界?！?/p>

“還真是不太一樣”，曹姐來(lái)了興趣：“這是怎么做出來(lái)的呢?”

“這種技術(shù)目前為止是陶瓷專(zhuān)業(yè)最先進(jìn)的魔術(shù)布料，多管齊下才能做出這種層次感強(qiáng)、紋理自然流暢的效果，天然石不就是每片都不一樣嗎?”我給她詳細(xì)介紹說(shuō)：“這樣吧，我們這款磚前幾天剛做了個(gè)小工地，如果您有意向買(mǎi)，我向經(jīng)理申請(qǐng)一下，看能不能按工地價(jià)位給您?！?/p>

顧客很高興：“好，如果價(jià)位合適，我今天就訂了”。于是我走到電話(huà)前，隨意撥了個(gè)公司業(yè)務(wù)員的電話(huà)，開(kāi)始請(qǐng)示：“經(jīng)理，我有個(gè)不錯(cuò)的朋友，看好了咱們的一款產(chǎn)品，就是上次做工程的那款，您看能不能照顧一下，給她個(gè)工程價(jià)?！?/p>

電話(huà)那頭同事很配合：“好啊!既然是你朋友，這個(gè)面子得給啊，就按那個(gè)價(jià)格吧，不過(guò)你必須在單子上注明工程補(bǔ)貨。”

掛了電話(huà)，顧客非常感激，這單業(yè)務(wù)順利簽成。之后我和曹姐也成了朋友，她介紹來(lái)了不少顧客。

思考。

關(guān)于品牌、產(chǎn)品質(zhì)量，我相信每一位有點(diǎn)基礎(chǔ)的導(dǎo)購(gòu)都能表達(dá)出來(lái)，但是，每個(gè)人表達(dá)出來(lái)之后，傳給顧客的感覺(jué)是不一樣的：有的人表達(dá)出來(lái)顧客就容易接受，有的人表達(dá)出來(lái)顧客卻不易接受，其原因就在于導(dǎo)購(gòu)能否“看人下菜”，針對(duì)不同的顧客特征使用不同的表達(dá)方式。

至于把工程價(jià)給顧客，其實(shí)絕對(duì)不會(huì)，但這句話(huà)給顧客的感覺(jué)就好像“占了便宜”。同樣一句話(huà)，不同的人說(shuō)出來(lái)，不一定會(huì)有這個(gè)效果。

提示。

價(jià)格永遠(yuǎn)是導(dǎo)購(gòu)始終面對(duì)的問(wèn)題。顧客永遠(yuǎn)追求物美價(jià)廉的，請(qǐng)注意：不一定是便宜的產(chǎn)品，而一定是讓他占了便宜的產(chǎn)品。

“便宜”是和其他同類(lèi)產(chǎn)品相對(duì)照產(chǎn)生的，是顧客自我判斷的結(jié)果，而占便宜是一種心理上的感覺(jué)。所以，我們的終端導(dǎo)購(gòu)首先要滿(mǎn)足客戶(hù)的心理需求，而不是一定要把產(chǎn)品賣(mài)出低價(jià)。

如何把價(jià)格問(wèn)題處理得足夠巧妙，實(shí)際考驗(yàn)的是導(dǎo)購(gòu)人員的溝通功力。

【案例】。

在前不久的一天，店里來(lái)了一位顧客，大拖鞋，舊褲子，我感覺(jué)他就是來(lái)湊熱鬧的，沒(méi)抱希望，也就沒(méi)有主動(dòng)招呼他。

他在店面里轉(zhuǎn)了一圈，開(kāi)口問(wèn)我一款瓷片的價(jià)格。我就和他隨便講了一下，看在他是顧客的份上，我給他介紹了我們瓷片的產(chǎn)品特征、價(jià)格優(yōu)勢(shì)等，并拿了一款產(chǎn)品和其它產(chǎn)品通過(guò)試水實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證。此時(shí)他說(shuō)了聲“價(jià)格太高”就轉(zhuǎn)身要走，說(shuō)再到其它店面看看。

他很配合，留下了電話(huà)。

過(guò)了幾天，公司有個(gè)小區(qū)活動(dòng)，我不經(jīng)意看到了他的電話(huà)，要不試試?于是給他發(fā)了一條信息。沒(méi)有想到的是，他還真的來(lái)了，還帶著他的家人，他拿出來(lái)的那張平面圖讓我傻眼了：那是本市最好地段里的一個(gè)樓盤(pán)，面積是近400平方，基本上算是一個(gè)小工程了。

我有點(diǎn)受寵若驚。于是對(duì)空間搭配等方面細(xì)心伺候，他的家人顯然對(duì)我們的產(chǎn)品和價(jià)位十分滿(mǎn)意，他們最終定下了我們的瓷片和地磚。

要是我當(dāng)初的輕蔑和不屑真實(shí)表現(xiàn)地出來(lái)，這個(gè)單恐怕早就黃了。

分析。

很顯然，案例中這一單交易的成功，不是因?yàn)閷?dǎo)購(gòu)的努力促成的，而是因?yàn)轭櫩偷奶匦远山坏模穷櫩蛯?duì)產(chǎn)品進(jìn)行判斷的結(jié)果(顧客看完我們的產(chǎn)品之后，又對(duì)比了其他產(chǎn)品)。如果這位導(dǎo)購(gòu)能夠?qū)M(jìn)店的顧客提供更加專(zhuān)業(yè)服務(wù)、誠(chéng)懇的態(tài)度，成功的可能性或許會(huì)更大。

從店內(nèi)交易來(lái)說(shuō)，這位導(dǎo)購(gòu)在小區(qū)推廣時(shí)給顧客發(fā)了個(gè)短信，是本次交易的關(guān)鍵。如果這位導(dǎo)購(gòu)沒(méi)有發(fā)這個(gè)短信，而是其他品牌的導(dǎo)購(gòu)發(fā)了短信呢?或許就是另一種結(jié)果了。

提示。

都說(shuō)銷(xiāo)售人員一定要學(xué)會(huì)“察言觀(guān)色”，要能通過(guò)顧客的“穿著打扮、舉止神態(tài)、語(yǔ)言修飾”方面來(lái)判斷顧客的購(gòu)買(mǎi)行為特征。這話(huà)不錯(cuò)，但要抓住其中三點(diǎn)精髓：

1、購(gòu)買(mǎi)力和購(gòu)買(mǎi)行為特征不是相同的概念。我們要判斷的是顧客的購(gòu)買(mǎi)特征，而不是購(gòu)買(mǎi)力。

2、衡量顧客的購(gòu)買(mǎi)行為特征要和特定的產(chǎn)品聯(lián)系起來(lái)。

3、“察言觀(guān)色”得到的顧客購(gòu)買(mǎi)行為特征和購(gòu)買(mǎi)行為沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槊總€(gè)人的分析不同，得到的結(jié)果也有不同。比如僅僅認(rèn)為穿著隨便的顧客一定不是高消費(fèi)人群，可能得到讓人啼笑皆非的結(jié)果。所以，以貌取人不可取。

顧客進(jìn)店多是有目的的，或是顧客，或是購(gòu)買(mǎi)的參與者，或是信息搜尋者，每一位都值得重視、抓住。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十三

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的英文開(kāi)題報(bào)告。

二、研究現(xiàn)狀：

對(duì)于課堂互動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，國(guó)內(nèi)的研究主要集中在：(1)構(gòu)建主義模式它是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，司洪海在《構(gòu)建主義理論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》中從對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的“反思”入手，探討將構(gòu)建主義引入英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性、可行性及其意義和作用。盧艷春和路雅琴在《構(gòu)建主義與大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)》中則分別“從構(gòu)建知識(shí)觀(guān)”“構(gòu)建學(xué)習(xí)觀(guān)”“構(gòu)建教學(xué)觀(guān)”入手，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的主動(dòng)性、構(gòu)建性。(2)角色扮演模式徐志敏、王瑛在《大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)中角色扮演探究》中著重探討了在角色扮演的互動(dòng)教學(xué)中教師的作用，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。而黃玉蘭在《角色扮演引入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中》從角色扮演是“多為互動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用”探討了角色扮演這一教學(xué)方法的目的、步驟和利弊等方面。(3)以學(xué)生為中心模式這一模式被單獨(dú)研究的較少，黃影秋在《以學(xué)生為中心提高英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的探索中》通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題的分析，提倡“以學(xué)生為中心”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙邊互動(dòng)”。并提出闡述如何運(yùn)用其他“教學(xué)策略提高口語(yǔ)的教學(xué)效果”，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。而劉蓉在《談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)》中則提出了互動(dòng)可以創(chuàng)造“以學(xué)生為中心的口語(yǔ)課堂和整體小組作業(yè)模式”，提高口語(yǔ)交際能力。(4)合作性學(xué)習(xí)模式這種模式的研究較為普遍和盛行，它興起于美國(guó)，在后來(lái)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。黃艷在《合作性學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用》中提出了以下幾種合作模式，從而的出該模式的優(yōu)勢(shì)所在。顧曉樂(lè)在《合作性學(xué)習(xí)與情景劇表演》中從情劇表演的角度來(lái)證明合作性學(xué)習(xí)的有效性。肖巧玲在《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》中則通過(guò)合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的原則。而慕東文在《合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)踐策略》一文中，他用“人文精神和平等民主合作”原則，對(duì)待新的理念，指導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。(5)情景設(shè)置模式它主要是根據(jù)gillianbrown&georgeyuled的語(yǔ)言情景對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得者的交際緊張、焦慮的研究表明口語(yǔ)情景設(shè)置不適當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)情景設(shè)置的重要性。張舍茹、孫邊旗在《英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的情景設(shè)置中就論述我們應(yīng)注意“情景互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循的原則”，及如何設(shè)置“英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中情景設(shè)置的形式”兩個(gè)小方面局部性的探討了情景設(shè)置這種互動(dòng)模式。孫久榮在《論英語(yǔ)口語(yǔ)課的情景教學(xué)》中對(duì)情景設(shè)置這個(gè)模式從宏觀(guān)上進(jìn)行了分類(lèi)，進(jìn)而得出“開(kāi)放式情景”和“封閉式情景”，為情景設(shè)置互動(dòng)模式研究開(kāi)辟了一個(gè)小領(lǐng)域。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十四

讀過(guò)這本書(shū)后我感觸良多，21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，生活變化日新月異，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，一個(gè)孩子將來(lái)究竟能成為一個(gè)什么樣的人，是當(dāng)今為人父母和為人師長(zhǎng)十分關(guān)注的話(huà)題。那父母應(yīng)該怎么做才能培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

為達(dá)到激勵(lì)孩子的目的，真正做到“夸具體”、“夸努力”，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子做事情的整個(gè)過(guò)程有所了解。有的時(shí)候可以親眼看見(jiàn)孩子的良苦用心和付出的努力，當(dāng)你在總結(jié)孩子成績(jī)的時(shí)候，不妨詳詳細(xì)細(xì)把自己的所見(jiàn)所聞描述出來(lái)。比如孩子寫(xiě)完作文之后，你可以說(shuō):“文章的開(kāi)頭很好，你能想出這樣的開(kāi)頭實(shí)在不容易；中間的描述能感覺(jué)出你經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀(guān)察。結(jié)尾的一句話(huà)也比較精彩，用它來(lái)點(diǎn)題很恰當(dāng)……”這樣，你把孩子在作文上所花費(fèi)的辛苦一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容立刻就會(huì)洋溢在孩子的臉上。

不過(guò)如果沒(méi)有親眼見(jiàn)到孩子的努力也沒(méi)關(guān)系，可以用提問(wèn)的方式讓孩子自己說(shuō)出努力的過(guò)程，這中間不失時(shí)機(jī)地加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，同樣可以給孩子一個(gè)有益的贊美。

(一)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)要表現(xiàn)出興趣來(lái)。如果孩子讓家長(zhǎng)讀一個(gè)故事，家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)書(shū)完全沒(méi)興趣的態(tài)度，甚至說(shuō)：“我才沒(méi)工夫看這些沒(méi)用的東西呢！”這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性是一種打擊。愛(ài)看書(shū)、愛(ài)問(wèn)為什么的家長(zhǎng)，往往也能帶動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)。有人覺(jué)得成年之后便不用學(xué)習(xí)了，其實(shí)，正是成年之后我們才知道自己需要學(xué)什么。家長(zhǎng)要身體力行地帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)。

(二)帶孩子到大自然、社會(huì)中去，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)可以經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)孩子到大自然中觀(guān)察日月星辰、山川河流。比如，春天可帶孩子去觀(guān)察小樹(shù)以及其他植物的生長(zhǎng)情況；夏天帶孩子去游泳、爬山；秋天帶他們?nèi)ビ^(guān)察樹(shù)葉的變化；冬天又可引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察人們衣著的變化，看雪花紛飛的景象。孩子通過(guò)參加各種活動(dòng)，可以開(kāi)闊眼界，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（一）以身作則家長(zhǎng)要作孩子的好榜樣。

家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)一定要以身作則，在生活和學(xué)習(xí)上都要給孩子做好榜樣。孩子天生就喜歡模仿別人，所以爸爸媽媽在家里的時(shí)候要注意自己的言行舉止，注意講禮貌，給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。比如家有客人來(lái)做客的時(shí)候，不僅家長(zhǎng)自己給予熱情地招待，而且都把客人介紹給孩子，要求他向客人問(wèn)候，并遞茶給客人喝，他總是十分樂(lè)意，感覺(jué)到自己是家里的一員，受到了大人的重視，同時(shí)也培養(yǎng)了他的禮貌行為，學(xué)會(huì)了怎樣招待客人;又如在家長(zhǎng)自己接受了別人的幫助以后，及時(shí)地對(duì)別人說(shuō)聲謝謝;在收到禮物的時(shí)候邀請(qǐng)孩子和自己一起寫(xiě)感謝卡等。有了我們大人的的示范，再遇到類(lèi)似的情形時(shí)，孩子自然而然就會(huì)學(xué)著我們的做法。

（二）嚴(yán)愛(ài)有度愛(ài)孩子應(yīng)該愛(ài)得適度。

愛(ài)孩子本是父母的天性，但是在日常生活中，有的父母只要孩子高興，自己做什么都可以，對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)和遷就，要什么給什么，有的孩子甚至以打大人或毀壞東西為樂(lè)，這樣做的結(jié)果，會(huì)導(dǎo)致孩子越來(lái)越不懂得尊重他人，久而久之，孩子長(zhǎng)大后，一旦對(duì)越來(lái)越高的物質(zhì)享受得不到滿(mǎn)足而又缺乏用道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的能力時(shí)，就很容易走上犯罪的道路。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給予孩子的最可怕的禮物?！币虼宋覀兗议L(zhǎng)對(duì)幼兒正確的言行和合理的要求應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)不正確的言行要求不但不能滿(mǎn)足其要求，而且應(yīng)耐心進(jìn)行說(shuō)服教育，使孩子懂得做人的道理，這才是真正的愛(ài)孩子。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在吃苦中得到磨練。

現(xiàn)在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的寵兒和期望。家長(zhǎng)們真是“放在一邊怕涼著，摟在懷里怕熱著”，害怕自己的孩子受苦、受委屈、受挫折。一位家長(zhǎng)曾這樣對(duì)我說(shuō):“我們小的時(shí)候條件不好，現(xiàn)在條件好了，孩子需要什么我們都滿(mǎn)足他。”這樣會(huì)導(dǎo)致孩子自尊心太強(qiáng)而內(nèi)心太脆弱，缺乏獨(dú)立生活的能力，缺乏在艱苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果、任性、自私、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等不良品格，阻礙了孩子良好品格的形成。

其實(shí)作為家長(zhǎng)應(yīng)該明白堅(jiān)強(qiáng)的意志力，坦然地面對(duì)失敗的抗挫折能力，體諒和寬容他人的博大胸襟，往往都是在失意的經(jīng)歷中產(chǎn)生的。孩子的一生中會(huì)遇到很多挫折，作父母的不可能保護(hù)他一輩子，我們只有讓他受到應(yīng)有的“抗挫折”教育，他才能在苦難中得到磨練。因此，我們不僅沒(méi)有必要總是擔(dān)心孩子受苦、受委屈，而且還應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一些讓孩子體驗(yàn)痛苦的機(jī)會(huì)。

（四）尊重孩子耐心傾聽(tīng)孩子的心聲。

孩子的心靈是純潔的，但又具有敏感的自尊心。要教育好孩子，首先要熱愛(ài)孩子、尊重孩子，耐心當(dāng)好孩子的聽(tīng)眾。在傾聽(tīng)到孩子的心聲后，家長(zhǎng)再隨機(jī)應(yīng)變采取適當(dāng)?shù)慕逃尯⒆咏】祷顫姷爻砷L(zhǎng)。如：當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)像朋友一樣，鼓勵(lì)孩子去克服困難;當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不能一味指責(zé)，也像朋友一樣教育孩子面對(duì)錯(cuò)誤，幫助孩子改正錯(cuò)誤。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，往往有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活上十分關(guān)愛(ài)，說(shuō)得上是銜在嘴里怕?tīng)C著，吐出來(lái)怕凍著?？烧嬲龑⒑⒆幼鳛橛腥烁褡饑?yán)的人看待的父母并不多。孩子學(xué)習(xí)和生活上有什么問(wèn)題，在向父母訴說(shuō)時(shí)，稍不如意，就打斷孩子的話(huà)，不讓孩子把話(huà)說(shuō)完，輕則斥責(zé)，重則打罵，對(duì)此，孩子只能將話(huà)咽回去。

其實(shí)，如果父母沒(méi)有耐心聽(tīng)孩子把要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完，將自己的喜怒哀樂(lè)強(qiáng)加給孩子，其消極影響是顯而易見(jiàn)的。一是孩子說(shuō)話(huà)得不到父母的重視，他們只能把自己的秘密埋藏在心里，做父母的就很難知道孩子的所思所想，這樣對(duì)孩子的教育就會(huì)無(wú)的放矢，無(wú)所適從。二是孩子的說(shuō)話(huà)權(quán)得不到父母的尊重，久而久之，孩子就會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)抗情緒，以至雙方相互不信任，溝通困難。三是父母不讓孩子把話(huà)說(shuō)完，一方面不利于孩子表達(dá)能力的提高，另一方面使孩子產(chǎn)生自卑情緒。孩子對(duì)著父母訴說(shuō)內(nèi)心的感受，是提高表達(dá)能力，增強(qiáng)社會(huì)交往能力的極好機(jī)會(huì)，將孩子的這一機(jī)會(huì)剝奪，孩子的表達(dá)能力得不到提高，在社會(huì)交往中就會(huì)表現(xiàn)出表達(dá)困難，進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒。而一個(gè)缺乏自信的人，很難說(shuō)是一個(gè)健康的人，更難成為一個(gè)成功的人。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十五

在中考英語(yǔ)題中， 書(shū)面表達(dá)往往是最后一項(xiàng)，有的學(xué)生把最后幾分鐘用在寫(xiě)作上，匆匆了事，這是很不明智的。學(xué)生用在寫(xiě)作上的`時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，力爭(zhēng)不丟分，少丟分。

寫(xiě)之前一定要認(rèn)真閱讀寫(xiě)作要求，切忌見(jiàn)題就寫(xiě)。中考作文主要有兩種類(lèi)型： 提示作文和 看圖作文。 提示作文一般已經(jīng)給出要點(diǎn)，而 看圖作文則需根據(jù)圖畫(huà)及提示在很短的時(shí)間內(nèi)將要點(diǎn)列出。把要點(diǎn)列出后，在草稿紙上寫(xiě)提綱，打草稿，就可以看出大概有多少字。在正式往試卷上寫(xiě)之前，根據(jù)題目要求適當(dāng)增減內(nèi)容，保持卷面整潔。

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法極不重視，因此，考試中明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤屢有發(fā)生，在一定程度上影響學(xué)生的成績(jī)。另外，大小寫(xiě)錯(cuò)誤也常有發(fā)生。有的甚至一篇文章從頭到尾沒(méi)有一個(gè)大寫(xiě)字母，再加上標(biāo)點(diǎn)不正確，讓人看了不知所云，以致直接影響考試成績(jī)。

考生要根據(jù)所列要點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的提示詞及正確的動(dòng)詞形式在稿紙上寫(xiě)出簡(jiǎn)單句?？忌鷳?yīng)熟悉簡(jiǎn)單句的五種基本句型，盡量使用簡(jiǎn)單句。在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，根據(jù)各句之間的關(guān)系適當(dāng)加上一些連詞，使得整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊，行文流暢。套用句型，能顯示考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，提高作文檔次。慎用長(zhǎng)句是因?yàn)槠涑煞侄?，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以出錯(cuò)的機(jī)會(huì)也多?？忌跊](méi)有十足的把握時(shí)最好少用或不用長(zhǎng)句，以免給自己的作文帶來(lái)不必要的損失。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十六

1、選題意義和背景。

1.1選題背景：

（一）對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。

（二）理論學(xué)習(xí)的熏陶。

1.2選題意義：

1.2.1理論意義。

本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí)，這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的，他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成，而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提，這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究，我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)，養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解，帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài)，它是人的覺(jué)察狀態(tài)，蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí)，它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈，在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽，舒枝展葉，它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn)，就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練，而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索，它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究，而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議，同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。

1.2.2實(shí)踐意義。

首先，本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)，從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么，明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義，形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng)：語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究，同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。

其次，本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中，讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義，對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義，讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

再次，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求，本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答：英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解，可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確，使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生，學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng)，而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。

作為英語(yǔ)教師，我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望，對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿(mǎn)著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。

（一）關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究，在提到learningstate時(shí)，更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中，輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章，其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起，談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下，語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容，僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀(guān)的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法，并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析?！墩Z(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式，探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性，討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。

（三）關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注，只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

3、參考文獻(xiàn)。

著作類(lèi)：

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[10]伽達(dá)默爾著。洪漢鼎譯。真理與方法下卷[m].上海：上海譯文出版社。2004.

[11]伽達(dá)默爾著夏鎮(zhèn)平，宋建平譯。哲學(xué)解釋學(xué)[m].:上海上海譯文出版社。2004.

期刊類(lèi)：

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[2]陳水生。不同生源類(lèi)型高職生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查與思考[j].職業(yè)教育研究。.6:36一37.

[3]陳迎明，賀志軍。當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考與建議[j].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）。.

[4]高波?！白泛币粌和瘜W(xué)習(xí)狀態(tài)之愿景[j].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)。.4:23一26.

[5]高常營(yíng)，金延。工具還是存在-伽達(dá)默爾語(yǔ)言觀(guān)探析[j].唐都學(xué)刊。（4）。

[7]韓曉玲，陳中華。解讀洪堡特關(guān)于語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言“世界觀(guān)”問(wèn)題的哲學(xué)思想[j].煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）。第1期。

[9]康靜涵從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)看教師的教學(xué)效果-兼評(píng)王文麗《五彩池》課堂教學(xué)[j].小學(xué)教學(xué)參考。.第10期。p8.

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十七

我想，我們是有個(gè)性的。出生與八十年代末，那時(shí)改革開(kāi)放已差不多十年了。十年過(guò)去，剛剛改革時(shí)的瘋狂已有所消減。于是，這時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的孩子不再像80年代初的小孩那么任性與拗造。我們比他們少一份拗造，于是我們多了一種個(gè)性。

我想，我們是有勇與謀的。比80年代初的人少一種沖動(dòng)，比90后多一份穩(wěn)重。因?yàn)槲覀兡昙o(jì)不是太大，于是我們不必承擔(dān)太多；但是對(duì)比90后我們又是大哥大姐，于是我們少了一份約束。于是，我們即不沖動(dòng)也不懦弱。我們有太多獨(dú)立思考的空間。我們學(xué)會(huì)了想80后請(qǐng)教，我們又懂得在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)90后。一番磨練后，我們不僅有勇，還有謀。

我想，我們已經(jīng)成熟卻又保持純真。80年代初的年輕人早已長(zhǎng)大，甚至已經(jīng)有了家庭。在復(fù)雜的社會(huì)中，他們已漸漸失去對(duì)夢(mèng)想的向往。而90后的孩子們，他們還在與網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橛眩谇酀那啻浩诿髦?。我們這些89年出生的人，差不多都已經(jīng)18歲了。我們當(dāng)中有很多人今年要面臨高考。18歲使我們忽覺(jué)自己的長(zhǎng)大，而高考又使我們不免對(duì)未來(lái)不一樣的生活方式抱有幻想。我們正在踏出象牙塔。為此，我們變得成熟，但卻仍不失童真。

這一群80年代末的人們，到底我們是怎么的一群人呢。我們很難為自己定位。而社會(huì)群體只是單純地把人們定為70后、80后、90后，但這么一群80年代末的人你們又該如何定位呢？我們真的如80后一般任性拗造，還是像90后他們那樣青澀呢？還是你們都困惑了，因?yàn)槟銈儚奈礊檫@么一群人而思考過(guò)。不過(guò)也正因如此，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儽苊饬?0后、90后那般被貼上一個(gè)社會(huì)標(biāo)簽。

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如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十八

1、小明總是喜歡刨根問(wèn)底地把事請(qǐng)問(wèn)清楚。

2、寶寶的好奇心很強(qiáng)，凡是她不懂的事，總愛(ài)刨根問(wèn)底的。

3、如果碰上刨根問(wèn)底的客戶(hù)，就會(huì)請(qǐng)他們把錢(qián)投到別處去。

4、不要盯著別人的疤痕或瑕疵，也不要刨根問(wèn)底地打聽(tīng)。朋友間說(shuō)的秘密不要透露給他人。

5、如果你想刨根問(wèn)底，則需要做大量的“調(diào)研”工作。

6、他對(duì)于人類(lèi)的存在刨根問(wèn)底。

7、不要錯(cuò)誤地讓面試變成單向的提問(wèn)—回答程序，那樣肯定是你被刨根問(wèn)底，而對(duì)面試官的想法卻知之甚少。

8、女人們喜歡刨根問(wèn)底，將問(wèn)題從頭到尾說(shuō)清楚。

9、為對(duì)上述迷惑刨根問(wèn)底，就需要“挖”得更深一些。

10、我認(rèn)為我們并不需要總是，或根本不需要刨根問(wèn)底地去了解我們思想的源頭。

11、雖說(shuō)心里有點(diǎn)不樂(lè)意，到了這時(shí)候父親還在賣(mài)關(guān)子，但柳銘峰自己也確實(shí)也不是喜歡刨根問(wèn)底的人。

12、這些學(xué)生寄來(lái)的錢(qián)很少，附上的短信更加刨根問(wèn)底。

13、小明是個(gè)對(duì)未知問(wèn)題刨根問(wèn)底的好學(xué)生。

14、我們要做一個(gè)善于刨根問(wèn)底的人，事事都要問(wèn)問(wèn)為什么。

15、“不景氣的經(jīng)濟(jì)讓我們對(duì)一切刨根問(wèn)底，并開(kāi)始質(zhì)疑一切我們?cè)J(rèn)為是理所當(dāng)然的事情?！彼f(shuō)。

16、只好回近江，這些不甘心的記者繼續(xù)到江東大學(xué)去刨根問(wèn)底，學(xué)校里還有一些留校的學(xué)生，很輕松就照到了“藍(lán)浣溪”。

17、面試時(shí)，不要對(duì)這種問(wèn)題刨根問(wèn)底，但一定要仔細(xì)觀(guān)察，并且相信自己的直覺(jué)。

19、說(shuō)是人小鬼大嗎？其中一個(gè)比較大的孩子開(kāi)了口，孩子就是孩子，實(shí)在忍不住劇情的拖沓就會(huì)直接開(kāi)始刨根問(wèn)底。

20、周青心里清楚的很，要是他隨口說(shuō)是用的什么解卦方法，對(duì)于卦理精通的周四兒必然會(huì)刨根問(wèn)底，所以他干脆說(shuō)的天馬行空，讓周四兒摸不著頭腦。

21、他望著我，表情和藹，準(zhǔn)備繼續(xù)刨根問(wèn)底的樣子，我記得在研討會(huì)上我就注意過(guò)這種眼神。

22、所有一言難盡的故事，他們都學(xué)會(huì)了不再刨根問(wèn)底，也沒(méi)有時(shí)間和心情再去聆聽(tīng)細(xì)節(jié)。很多時(shí)候彼此所需要的'不過(guò)是詢(xún)問(wèn)時(shí)表現(xiàn)出的關(guān)切而已，所以干巴巴的一句簡(jiǎn)介，就已經(jīng)足夠。

23、出乎意料，女兒居然沒(méi)有刨根問(wèn)底，又繼續(xù)專(zhuān)注到她的書(shū)里了。

24、這件事情可能涉及到很多隱秘，我們還是不要刨根問(wèn)底的好！

25、很多簡(jiǎn)單的事情沒(méi)有必要刨根問(wèn)底。

26、老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)信d趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究。

27、每天都自問(wèn)新問(wèn)題。具有刨根問(wèn)底的精神，思維便具有創(chuàng)造力和活力，將意識(shí)范圍擴(kuò)大。

28、現(xiàn)在在我心中我知道和尊重你們所說(shuō)的一切，因此不會(huì)刨根問(wèn)底了。

29、我的優(yōu)點(diǎn)就是對(duì)自己感興趣的東西一定會(huì)去專(zhuān)研，刨根問(wèn)底。

30、對(duì)于數(shù)學(xué)愛(ài)好者和那些喜歡刨根問(wèn)底的人來(lái)說(shuō)，下面列出的衰減計(jì)算公式會(huì)有所幫助。

31、人們對(duì)每件列車(chē)的意外事故總是刨根問(wèn)底，而對(duì)天天在公路上付出的死亡代價(jià)只略提一二。

32、只有對(duì)未知的東西刨根問(wèn)底我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

33、如果一個(gè)聰明人要刨根問(wèn)底，那他肯定找到非常多的答案。

34、我與新西蘭的筆友、孟買(mǎi)的刨根問(wèn)底的陌生人和曼哈頓辯論高手進(jìn)行思想交流。

35、他遇到問(wèn)題時(shí)總是喜歡刨根問(wèn)底的請(qǐng)教別人。

37、有時(shí)候很想刨根問(wèn)底，我究竟想要什么，我活著的意義到底在哪里。

38、他這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，遇事就是喜歡刨根問(wèn)底，弄個(gè)水落石出。

39、大自然的許多奧秘；如果刨根問(wèn)底，恐怕誰(shuí)也解釋不清。

40、我是喜歡刨根問(wèn)底的病人之一，并且剛開(kāi)始的時(shí)候，我還以為他會(huì)告訴我所有事情。

41、可以說(shuō)的，秋師傅自然會(huì)告訴我，執(zhí)意隱瞞的，無(wú)論如何刨根問(wèn)底都沒(méi)有作用。

42、現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急不是刨根問(wèn)底，而是查清事實(shí)。

43、精細(xì)研讀文本中的所有用典，如有可能，對(duì)用典要刨根問(wèn)底。

44、可是，小姑娘還是一個(gè)勁兒地刨根問(wèn)底，她突然又甩出一個(gè)問(wèn)題：“媽咪，你干嗎要和爸爸離婚??？”

45、許多見(jiàn)過(guò)他的人都吃驚于他們所形容的“懶于刨根問(wèn)底”以及他通常的“被動(dòng)”。

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇十九

?? 許多有過(guò)申請(qǐng)國(guó)外院校經(jīng)歷的學(xué)生都知道，在出國(guó)申請(qǐng)是否成功的諸多要求中，推薦信的分量?jī)H次于本科成績(jī)單和語(yǔ)言的成績(jī)，在一些領(lǐng)域甚至比你本科成績(jī)更重要。國(guó)外一些大學(xué)考察一個(gè)學(xué)生的情況是以綜合能力來(lái)衡量的，除了“個(gè)人陳述”這一申請(qǐng)人站在本人的角度介紹自己文件外，通過(guò)推薦信從認(rèn)識(shí)申請(qǐng)人的第三者立場(chǎng)了解申請(qǐng)人的特點(diǎn)是錄取過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其在申請(qǐng)北美、加拿大等一些國(guó)家的時(shí)候，推薦信的重要性更為突出。

視情況選推薦人

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)校教授、任課老師、企業(yè)老板、學(xué)部委員都是可以寫(xiě)推薦信的。一些留學(xué)生在挑選寫(xiě)推薦信人的時(shí)候，往往會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為請(qǐng)名頭越大的人寫(xiě)越好。這個(gè)問(wèn)題只能是根據(jù)每個(gè)人的具體背景來(lái)回答，并沒(méi)有普遍適用的答案，但不管是請(qǐng)什么級(jí)別的人來(lái)寫(xiě)，一定要體現(xiàn)該推薦人和申請(qǐng)者是如何相識(shí)的，是什么關(guān)系，并確實(shí)了解申請(qǐng)者的情況，這樣才合乎情理和邏輯。記者從京城一些知名留學(xué)中介了解到，目前，國(guó)外重視的是本科生讀碩士或者更高的人的推薦信。這樣并非說(shuō)預(yù)科、本科這樣的推薦信就不重要，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)，它的作用就不像讀研究生或以上學(xué)位那樣大了。如果你是應(yīng)屆本科生畢業(yè)，那么寫(xiě)推薦信的人應(yīng)該是任課的教授，一個(gè)專(zhuān)業(yè)課老師，一個(gè)基礎(chǔ)課老師。這樣，一個(gè)在專(zhuān)業(yè)上突出你的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)能力，另一個(gè)則體現(xiàn)你的基礎(chǔ)素質(zhì)等方面。而對(duì)于在職的人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)推薦信的人可以是公司的直接上司和有學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教授。應(yīng)該說(shuō)，只有是一位熟悉你并且欣賞你，本身在學(xué)術(shù)界頗有成就的教授，或者真正了解你的公司領(lǐng)導(dǎo)，才能寫(xiě)出一封深刻、有說(shuō)服力的'推薦信。

推薦信要突出個(gè)人亮點(diǎn)

在推薦信中，并不是把這個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)得面面俱到就是好推薦信，因?yàn)檫@樣并沒(méi)有突出申請(qǐng)者與眾不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，在國(guó)外的院校里，他們每天要收到很多封推薦信，有亮點(diǎn)的信自然會(huì)吸引人的注意。一封推薦信中有一個(gè)主要的閃光點(diǎn)并有具體例子佐證你的優(yōu)點(diǎn)即可，這樣會(huì)給招生人員留下較為深刻的印象。許許多多的推薦信都犯著一個(gè)相似的錯(cuò)誤，那就是幾乎滿(mǎn)篇都是溢美之詞，但卻不舉一件事例來(lái)證明。

500～800字是理想篇幅

專(zhuān)家告訴記者，推薦信切忌寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)500～800英文字以?xún)?nèi)是比較理想的篇幅，能排在一張a4信紙，并上下留出寫(xiě)抬頭和簽名的充足空間。另外，最好用推薦信印有推薦人單位(學(xué)校、公司)名稱(chēng)的信封和信紙，并用激光打印機(jī)打印。教授推薦函中要注明教授的電話(huà)號(hào)碼，所在系及學(xué)校地址，并用學(xué)校正規(guī)信簽紙?有學(xué)校名稱(chēng)信頭的信紙?打印出來(lái)。信上需打印出教授姓名的漢語(yǔ)拼音，并請(qǐng)教授簽名。推薦信可以和申請(qǐng)表一起寄出，但要記住在信封正面寫(xiě)上推薦人和對(duì)方學(xué)校的聯(lián)系地址，以便核查。

推薦信的完整格式

如何寫(xiě)今天的英文是什么通用篇二十

還有，簡(jiǎn)單介紹一下清華、北大的面試流程和基本內(nèi)容。

首先，面試的主要方向。

最近幾年一直有這樣一個(gè)導(dǎo)向，面試為重，筆試為輕。但是，以前中國(guó)的教育背景導(dǎo)致了大家都特別重視筆試，今年漸漸發(fā)生了這樣一個(gè)改變，凡是參加過(guò)今年考試的同學(xué)都有一個(gè)感覺(jué)，今年的英語(yǔ)試卷和其他試卷相當(dāng)容易，尤其是英語(yǔ)容易，特別是英語(yǔ)的閱讀就更加。在這方面，把筆試變輕了以后，必然重要的是面試，但是面試中更重的是中文面試。而英語(yǔ)這塊，好象大家都非常擔(dān)心，首先和大家說(shuō)，英語(yǔ)這塊在面試中所占的比例和權(quán)重并沒(méi)有那么大，只不過(guò)因?yàn)槟闾貏e擔(dān)心，所以自然而然感覺(jué)到特別重要，但實(shí)際上重要不重要？也是有點(diǎn)重要，關(guān)鍵是你怎樣準(zhǔn)備。其實(shí)有一個(gè)總則，你只要來(lái)了我就告訴你，“面試英語(yǔ)這方面，準(zhǔn)備比什么都重要。”準(zhǔn)備什么東西？主要是你的ps，這和國(guó)外的商學(xué)院是一樣的，有人說(shuō)沒(méi)有人要求我寫(xiě)英文的ps，只要求我寫(xiě)中文的簡(jiǎn)歷，對(duì)，那是中文的簡(jiǎn)歷，但是如果你想在考場(chǎng)上面試的時(shí)候有一個(gè)漂亮的表現(xiàn)，豐滿(mǎn)的英語(yǔ)，流利的表達(dá)，你必須要有這樣一個(gè)準(zhǔn)備。這樣，在考試上你可以在任何話(huà)題中向自己準(zhǔn)備的東西去考。等于是把他事先要考你的題爛熟于胸，這就可以了。

當(dāng)然，需要的是語(yǔ)言流暢，你不需要特別的進(jìn)行精心的加工，如果你有這樣的機(jī)遇，遇到一個(gè)高手那更好，沒(méi)有的話(huà)，你自己去準(zhǔn)備，不要用太高尚的詞，把自己要表達(dá)的意思表達(dá)清楚即可。

絕大部分學(xué)校的英語(yǔ)面試都是圍繞你的ps展開(kāi)，你的職業(yè)背景，你的過(guò)去經(jīng)歷中與mba有關(guān)系的方面等。但是清華這一點(diǎn)，除了你自己的簡(jiǎn)單問(wèn)題以外，還有一個(gè)情景對(duì)話(huà)，考清華的同學(xué)要特別注意，怎么準(zhǔn)備？很好辦，自己給自己準(zhǔn)備十個(gè)主題，比如接待問(wèn)題、機(jī)場(chǎng)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的議價(jià)問(wèn)題，投訴問(wèn)題、客戶(hù)問(wèn)題等等，網(wǎng)上就有這些東西，下載一段話(huà)，熟讀，就ok了。

另外一方面，我比較推薦大家念幾本口語(yǔ)書(shū)，因?yàn)槟銈円呀?jīng)沒(méi)有什么時(shí)間去學(xué)什么口語(yǔ)，妄想在三十天、二十天之內(nèi)使自己的口語(yǔ)變得非常地道，這是不可能的'，我希望大家掌控幾本好書(shū)去念書(shū)。比如《走遍美國(guó)》，《瘋狂城市》，在網(wǎng)上找到劇本，然后念。別無(wú)所求，這十幾天的時(shí)間，能念多少念多少，但是有一個(gè)要求，每一個(gè)句子必須念得熟練，必須有英文的色彩。有很多同學(xué)的英文念起來(lái)像是中式英語(yǔ)，其實(shí)這十幾天、幾十天的時(shí)間，如果你真的拿一本書(shū)，或者100句話(huà)，按照原聲，按照漂亮的英文，把它念得非常熟練，會(huì)對(duì)你的口語(yǔ)有非常好的幫助。到現(xiàn)場(chǎng)一聽(tīng)，非常漂亮的、地道的英語(yǔ)，非常重要。

再有，實(shí)在不行的話(huà)，如果口音實(shí)在重，比如廣東、福建、湖南的同學(xué)，本身中文的普通話(huà)就有相當(dāng)大的問(wèn)題，這時(shí)候特別大的障礙是在英文上的表達(dá)。怎么辦？你有一些音發(fā)不清楚，就找一些繞口令來(lái)念。多念一念，很快就轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。這樣不至于上場(chǎng)以后，腦子里有詞，嘴里轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)。

第三，我特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，事前一定要模擬一至二次。北大的，首要針對(duì)自己的ps，找另外一個(gè)兄弟或者是妹妹，當(dāng)場(chǎng)念一遍，很多問(wèn)題都可以解決。這種小組式的討論，我個(gè)人以前的經(jīng)驗(yàn)告訴我，非常有效。而且最重要的一點(diǎn)是，你就不那么被動(dòng)，你都準(zhǔn)備過(guò)了。而且一般有20%—30%，甚至有50%—60%的問(wèn)題，你現(xiàn)場(chǎng)模擬的過(guò)程中真的考到。你以為老師的水平真得那么高？沒(méi)有多高，告訴你，你會(huì)失望的。第一句話(huà)也許你就聽(tīng)到一個(gè)錯(cuò)誤，但是你不能說(shuō)。所以，一定要做一些事前模擬，清華的同學(xué)這點(diǎn)非常重要，清華的面試有一個(gè)情景對(duì)話(huà)，這樣要多做一些，多進(jìn)行交流，你起碼要找三到五個(gè)同伴一起練，因?yàn)樽杂沙閷?duì)，然后抽簽，并列雙選，然后兩三個(gè)地方，你一個(gè)地方碰到一個(gè)，當(dāng)然不會(huì)那么背，準(zhǔn)備了五個(gè)伙伴一個(gè)沒(méi)有碰上，這是屬于比較背的，碰到一個(gè)兩個(gè)的話(huà)，你們兩個(gè)人自然地結(jié)合到一起，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)，日常怎么練就怎么翻就完了，考官肯定會(huì)認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生太棒了。