總結(jié)可以為我們提供一個(gè)新的思考角度。寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章，使讀者能夠更好地理解和接受。參加一些總結(jié)交流和分享的活動(dòng)，可以借助他人的意見(jiàn)和建議來(lái)提升自己的總結(jié)能力。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。

2、充分尊重同學(xué)們的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流，首先要尊重同學(xué)們，而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

一、談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（同學(xué)們各抒己見(jiàn)）。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

a他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福!”

c可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

d過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。

具體操作：指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)1——6自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）同學(xué)們交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過(guò)程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)7——11自然段。

（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）。

三、指導(dǎo)書寫。

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）。

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

? 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的一種有效手段。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

1小朋友，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順。

2學(xué)習(xí)生字

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。

(2)去掉拼音認(rèn)讀。

(3)做游戲，看看，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲。

a、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”

b、做動(dòng)作“裁紙”，認(rèn)識(shí)“裁”

c、做“撕”的動(dòng)作，認(rèn)識(shí)“撕”

d、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

3、開(kāi)火車再讀詞語(yǔ)卡。

學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng)，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書本領(lǐng)吧!

1、默讀課文，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?

a學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名讀，感受使用起來(lái)不方便。

(2)齊讀。

b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來(lái)解決。

(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。

(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。

(3)匯報(bào)

c學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺(jué)得他怎樣?

(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài)，動(dòng)作)

(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好。

d學(xué)習(xí)第四自然段

(1)此時(shí)此刻，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫出來(lái)，指導(dǎo)讀。

(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受。

阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，解決了生活中的難題，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說(shuō)感受。

(3)指導(dǎo)讀，把這種方便讀出來(lái)(指名讀，齊讀)

(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)

(5)用敬佩語(yǔ)氣讀。

(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?

1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類似的例子嗎?

2、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?

3、你知道受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

板書設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、ppt教學(xué)課件。

2、編寫“提示語(yǔ)”童謠。

時(shí)間安排：8分鐘左右。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)例講解。

1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。

2、指名分角色朗讀。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語(yǔ)及它的作用。

4、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

三、升華提煉。

1、課件出示老師編寫的“提示語(yǔ)”童謠。

2、讀一讀、背一背，點(diǎn)撥理解。

四、練習(xí)鞏固。

1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫，默讀。

2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、布置作業(yè)。

六、小結(jié)拓展。

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫，也可以試著變換提示語(yǔ)的位置，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦！

教學(xué)反思：

給人物的語(yǔ)言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的`對(duì)話描寫，隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。

第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。

1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。

以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過(guò)拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。

1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。

2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。

（一）課題導(dǎo)入。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。（板書課題）。

（二）閱讀理解。

1、出示閱讀要求（課件）。

（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文。

（2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。

（3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流，合作學(xué)習(xí)。

2、檢驗(yàn)閱讀效果。

（1）指名讀課文。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。

（3）把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。

3、品讀理解。

（1）“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”

a：比較：“我什么也看不見(jiàn)”

“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”

b：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的？

c：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的'春天）。

d：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）。

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn)！

師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn)！

師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn)！

（2）“我們一起消滅法西斯”

填空：

當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>

a：“法西斯”在這句話里指什么？

b：“消滅”在句中的意思是什么？

c：論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內(nèi)化。

1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。

2、大家評(píng)定，把肯定的寫在黑板上。

3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。

廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語(yǔ)言（找—議）。

（2）根據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結(jié)。

精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。

文檔為doc格式。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展，我們迎來(lái)了微時(shí)代：微博、微小說(shuō)、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及，而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么？在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字，微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代，微課自身的這些特點(diǎn)，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路。

一、巧選題，題小而精。

好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我，微課的選題一定要小，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，把握筆姿勢(shì)細(xì)化，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

二、智選材，字簡(jiǎn)而明。

微課的.成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語(yǔ)文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時(shí)，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí)，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?；脽羝c(diǎn)到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、

活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì)。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn)，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

四、精錄制，視頻清晰。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí)，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒(méi)有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門窗。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢。

總之，在微課的制作過(guò)程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點(diǎn)，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。

2．體會(huì)作者安貧樂(lè)道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、譯。

二、讀，體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳，生讀韻文，師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言節(jié)律之美。

三、

把握人文情懷及寫法。

1、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟2、析文。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。

分析主旨句的引出方式，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢(shì)明確本文思想感情。

歸結(jié)托物言志的手法。

三、

總結(jié)。

這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。

板書設(shè)計(jì)：

陋室銘。

劉禹錫。

景——幽雅。

陋室人——儒雅不陋（德馨）。

事——高雅。

附件2：

初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用1.“微課”不同于教研活動(dòng)?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

3課時(shí)。

生字卡片、課件等。

第二課時(shí)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話。

一、朗讀感悟課文2——4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái)。

(二)交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思。(說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢?什么時(shí)候，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)。

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀。

(2)樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀，指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來(lái)讀一讀第一句。

(4)齊讀這段話。

3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

a、讀這句話，你知道了什么?我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，女生讀。

b、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時(shí)，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀，齊讀。

c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，畫的.時(shí)候不要用力，不要畫得太多。

b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀，齊讀。

(3)林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫小草?

“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái)，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái)。

a、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?

b、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借，很為難，就找了很多借口)。

一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情。

5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借，越來(lái)越著急，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到，生氣了，最后不要了。

二、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀指名讀齊讀。

5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?

三、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2。

1、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們。

2、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。

【板書設(shè)計(jì)】。

19藍(lán)色的樹(shù)葉。

林園園李麗。

貼圖(綠樹(shù)葉)貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)。

互相幫助。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人感情。

3、了解詩(shī)畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解詩(shī)歌大意，欣賞詩(shī)中景物，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩(shī)魅力。

一、以花入畫，以畫入詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)文。

1、以花的話題入畫。

2、學(xué)生交流。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。

2、師：鄭燮不僅愛(ài)畫蘭花，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》。教師范讀。

板書課題，學(xué)生讀題、解題。

二、習(xí)文讀詩(shī)，明了詩(shī)意。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、指名朗讀，集體正音。

3、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。

4、全班齊讀。

5、了解詩(shī)中大意，師配樂(lè)講述。

三、精讀品詩(shī)，感悟詩(shī)情。

學(xué)習(xí)第一句。

(一)看蘭。

學(xué)習(xí)第一句。

1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象？你從哪里看出來(lái)的？(千山頂上頭)。

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高！誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢？

學(xué)習(xí)第二句。

(一)聞香。

1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。

2、師：香嗎？聞一聞！(香)哪里看出來(lái)？(妙香稠)。

(二)品香。

1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度？(稠)讀出“稠”的感受。

2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。

學(xué)生談。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香??！

來(lái)，再讀這句詩(shī)，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹。

3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢？

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀！讀第二句詩(shī)。

5、全班齊讀一、二句詩(shī)。

學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)。

1、師：你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩(shī)，讀懂了什么？

結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎？

2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢？(來(lái)不相知去不留)。

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎？這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)。

3、小結(jié)。

4、指名讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。

5、回歸整體。

配樂(lè)齊度讀古詩(shī)。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)。

一、聽(tīng)海尋聲，激趣導(dǎo)入。

1、cai播放大海聲音：聽(tīng)，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?

2、學(xué)生猜測(cè)：大海。

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。

5、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好，咱們一起去看看吧!

6、板書：小孩與大海。

二、海邊采風(fēng)，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。

2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。

3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?

板書：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。

三、海灘掠影，品味感悟。

1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2、師配樂(lè)范讀，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。

3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。

5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。

7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段。

9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象。

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字，選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。

2、教師范寫難寫的生字。

3、學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

二、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

2、畫出相關(guān)的句子。

3、小組交流。

4、全班交流。

(一)讀第二自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(二)讀第三自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)。

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(三)讀第四、五自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)。

(2)指導(dǎo)感情朗讀。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?

2、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四、拓展學(xué)習(xí)。

收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。

文檔為doc格式。

微課語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。

3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;。

開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

一、課題導(dǎo)入。

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)。

二、初讀感知課文。

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。

用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義。

3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫了一件什么事?

三、細(xì)讀品味。

師：小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)。

師：小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”

讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。

師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)。

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

師：大家看，這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō)，師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)。

這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。

師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報(bào)。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。

麻雀。

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象，讓外國(guó)恥笑。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。

師：那怎么辦?再去調(diào)查。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。

師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)。

師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。

師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書：擦掉“嗎”)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)。

師：怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描，體會(huì)(擺好寫字姿勢(shì))。

師：板書(范)。

生展示，再寫一個(gè)。

四、拓展延伸。