范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

朱自清游記散文代表作簡短一

“那晚的月色真好，現(xiàn)在想起來還像照在身上?！痹谥熳郧宓墓P下，有數(shù)不清的“好”風景。比較引人注目的，是梅雨潭的綠。那綠中有生命厚積的無限活力，有一方凈土里的純潔無瑕，使人看了“想張開兩臂抱住她”?！澳亲砣说木G呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了；我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必明眸善睞了?！睂τ谀亲砣说木G，作者“舍不得了”，我也舍不得了。

剛體驗完生命的活力四射，我又來到了寧靜的“心靈驛站”?！抖臁防镬o謐的西湖，是朦朧的，是別致的，是獨有風味的。在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句中，我們看見過西湖濃妝粉飾的一面。夏日陽光下的西湖，紅得亮眼，綠得徹底。而朱自清筆下冬季的西湖，與那分外妖嬈的一面截然相反，好似一名美麗的女子洗去白日的濃妝，換上素色的長裙，微微一笑，便露出了另一種別樣風情。“數(shù)星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”眼中是漁火星星，月光點點；耳畔有均勻的槳聲，虔誠的佛音。在柔情似水的西湖里，作者“漸漸地快睡著了”，我的心也漸漸地靜下來了。

“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是暖暖的?！痹谥熳郧宓墓P下，還有感人至深的“暖”情誼?！案赣H常常得站起來，微微地仰著臉，覷著眼，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里?！痹瓉?，我們不僅可以在《冬天》里領略別樣風景，還能在再平常不過的“煮豆腐”里感受到濃濃父愛的溫度。如果說四季是一首詩，那么冬天便是這首詩里比較富韻味的一部分了吧！

還有一篇堪稱“至情之文”的《給亡婦》，用比較為樸實的文字，道出了比較感人肺腑的夫妻情。一句“從來想不到做母親的要像你這樣”，妻子溫柔賢惠的形象便躍然紙上。“不過我也只信得過你一個人，有些話我只和你一個人說，因為世界上只你一個人真關心我，真同情我?！备糁凭玫臅r間，也能聞到思念的味道。讀罷不僅使人感慨，原來世上比較感人至深的文字，不需要任何辭藻的華麗修飾；原來世間比較能打動人的東西，不過是日常中的點點滴滴。

讀著詩一般的語言，想著如畫的美景，感受至深的情誼，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這一切的美麗與溫暖背后都飽含著一個“真”。那便是作者發(fā)自內心的真情實感，一顆晶瑩剔透的赤子之心。

一個對自然何其向往的人，才會說出“我們要游西湖，不管它是冬天”的話語；一個情感如何真摯的人，才能發(fā)出“似乎臺州空空的，只有我們四個人；天地空空的，也只有我們四個人”的感嘆。朱自清真正做到了“我手寫我心”，也正因為如此，他的文章才一直受到萬千人的贊美，感動著人的內心。

窗外的風還在瑟瑟地吹著，透過玻璃，我感受到了微弱的橘黃色路燈光帶來的縷縷溫暖。不知為何，我的心漸漸地溫暖起來了。

朱自清游記散文代表作簡短二

快樂之于世俗是無處不在，隨處看到一張笑臉，聽到幾聲“哼哼”便構成了快樂?？墒沁@樣的快樂只是瞬間所引起的短暫的歡愉，深層的快樂是豐滿而略帶傾訴的，它是心靈的溫存情不自禁地表露。甚至你不知為何而樂，但是你真的樂了，哪怕你的臉上還露出了悲傷，或者干脆你的臉上什么表情也沒有。

我所讀的《朱自清散文》便是這樣的一種深層的快樂。朱自清本人的感情基調是深沉的，有一種淺灰色的氣質。這也正應和了他所作文章的特點——沉靜、優(yōu)美、淳厚。如同一杯消溶的咖啡在乳白的杯盤里打旋的曼妙與柔美。而他的快樂正是溶解在這獨特的品味深處的一絲清甜。

《朱自清散文》的快樂是《匆匆》而來的?！把嘧尤チ?，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”他疑惑地，略帶焦慮地問著，然而“洗手的時候，日子從盆子里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從疑惑的雙眼前過去。”這樣的無奈與悲傷在朱自清的太息中越發(fā)清晰了?？墒牵@一切的發(fā)生是必然的。他開始注意到遷徙的燕子，開始等待再青的楊柳，他將自己投入到每一個迎面而來的日子中去。這樣，他也覺得快樂。是從憂愁中萌發(fā)的快樂，再用快樂去解讀憂愁。這是他的選擇。

帶著這樣的心態(tài)，他又神迷心醉于《歌聲》中了。他喜歡輕輕地、靜靜地融入那三曲清歌里。那是何等的舒坦與快樂。因為他追求快樂，他便置身于一個暮春的早晨，領略著霏霏的細雨，賞玩著做著清夢的群花，任憑東風吹來一縷縷的花香和大自然的滋味。不過這只是歌中所有的，卻被他那平靜如水的細膩心靈所捕捉，分解成了點點溫存，收藏到快樂的寶盒里。別人不一定擁有的，但是他擁有這樣一種尋覓快樂的眼光。

或者，他更喜歡在失落與惆悵的極致中提煉快樂?！稑暉粲袄锏那鼗春印分?，朱自清與平伯雇了一只“七板子”船。在游河的過程中，他們經過了燈月交輝、笙歌徹夜的迷醉場景，又來到了荒江野渡、淡月疏林的秦淮河的另一頭。而心情則是由沉醉轉入窘迫再變?yōu)榘没谂c惆悵。這是怎樣整合在一起的情感呢？作者似乎陷入了幻滅的情思中。然而細細回味作者心情波瀾變化的過程，實際上正是作者喜歡并陶醉于此的。還有如《荷塘月色》中作者寄予的那種情感，和他賞玩景物的角度，無不體現(xiàn)出朱自清對深層快樂的追求。

《朱自清散文》的快樂之不同在于他對快樂的另一種認知。他以不樂而樂，以獨處而樂，是對快樂真諦的深入的剖析，也是對憂愁世事的積極的看待。正因為他追求這種深藏在心底的微妙的快樂，才會有那樣包容萬物、吸納萬物、寄情于萬物的博大、超然的胸懷。

其實，真正珍貴的快樂往往藏在那些憂愁與哀怨的情感深處，等待著那些樂觀、充實而又細膩的心靈去發(fā)現(xiàn)。

朱自清游記散文代表作簡短三

朱自清是一個大散文家，他為人學問均表現(xiàn)出中國知識分子正真的節(jié)操，他的文章令人佩服、羨慕，他是公認的現(xiàn)代散文和現(xiàn)代漢語的楷模。我很喜歡讀他的散文。他的文章很抒情，很有藝術魅力。朱自清的早期散文，可分為寫實議論和敘事抒情兩大類。后期的更是情景交融、充滿詩情畫意，真是膾炙人口的佳作，代表了他的散文藝術的最高成就。

最近，我在教學生學習朱自清的散文——《春》，它又引起了我的共鳴，我再次翻開《朱自清散文集》看了起來，這篇《春》引起了我更深的理解。朱自清在文章中這樣寫道：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！弊x到這一段，心中充滿欣喜之情，這五顏六色，鮮艷奪目的色彩多美！

這美之所以能打動人心，是因為人們希望生命的形態(tài)也像五顏六色，鮮艷奪目這樣。有的.人有大志，希望做大科學家；有的人安于平凡，希望安分守己，過家常日子；也有的人愿意東奔西跑，不斷變換工作環(huán)境，雖無大的成就，但卻充分體會品嘗工作的樂趣。有的人外向，言語滔滔不絕；有的人內向，輕易不向人表露內心。但所有這些，卻有一個共同的特點，那就是生命都像這些花兒一樣鮮活，飽滿，充滿生命的芬芳。

你不能用一種生命形態(tài)去規(guī)范另一種生命形態(tài)，你也不希望這樣，猶如你不能因為喜歡桃花紅得像火，你就讓杏花、梨花都改變了顏色。你也許會說，我在讀這段文字的時候，根本沒有想到這些。是的，你在理性上不可能想到這些，但從心理學的角度來說，這些景色描寫卻潛在地符合、迎合了你生命形態(tài)的趨向。

還有這幾句：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！边@是一種充滿生命鮮活的溫情，足以使你飽受創(chuàng)傷的心靈、情感得到撫慰。人在現(xiàn)實社會中生活，總難免要受到許多委屈、傷痛，因此，特別希望得到一種溫情，這也是你讀到這段文字感到特別舒意的原因所在。

再看這一段描寫：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！边B續(xù)兩三天的雨，本來是最讓人心煩的，但當這雨“像牛毛，像花針，像細絲”時，再配以充滿生機的樹葉兒的綠，小草兒的青時，就讓人感到了生命的滋潤。

而我們的生命總盼望著友誼、溫情、情趣、理解等等來滋潤我們的心靈，而這種滋潤，“像牛毛，像花針，像細絲”式的“潤物細無聲”是再適合不過的了。而夜色，又在催旅人回家，光的黃暈造成的溫柔，細雨給人的滋潤，正是人們心靈所渴求的家園。最妙的，還有這樣幾句：“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”“稀稀疏疏”，讓人感到了宇宙的大與人的小，但“靜默著”，又讓人感到了人因生命的滋潤、家園的安寧而底氣充沛、中氣十足。

不同的景，蘊涵著對生命的不同的描述與理解，這正是作者選擇、搭配不同景色的自覺或不自覺的內在的思路，也許作者自己也意識不到這一點呢，他只是按照自己的生命感覺，按照自己的藝術理解去寫的。

總之，讀著朱自清的《春》，給人以啟迪，讓人感到韻味無窮，百讀不厭。你也許會說，是作者描寫的春色生動，感染、打動了你，我卻說這是《春》的意境魅力所在吧！

朱自清游記散文代表作簡短四

①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

重點：

①誦讀；

②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

③理清文章思路。

難點：

1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。

四讀：初讀--理清思路。

再讀--體會感情。

三熟讀--找出特點。

四精讀--練習朗讀。

3.教學時數(shù)：

2課時

【教學過程】

1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

2.描寫春天的古詩

陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、聽錄音朗讀。

1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.進行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分(1-1)：盼春

第二部分(2-7)：繪春

第三部分(8-10)：贊春

讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

三、再讀：

體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

★第一部分：盼春

1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

★第二部分：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。

擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

2.朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。

★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

3.第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。

"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。

心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

(1)擬人，寫春花報春的氣勢。

(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

(3)通感，寫春花氣味的甜香。

(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。

(5)比喻，寫春花種類的繁多。

總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

5.第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

修辭，排比，比喻。

7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

★第三部分：頌春。

1.朗讀8、9、10節(jié)。

2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

四、熟讀：

領會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。

⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。

⑵描寫細膩，富于情致。

⑶作者細致地觀察。

⑷結構嚴謹精美。

五、精讀：

體會文章最精彩的地方

讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

六、結束語：

《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的.希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質。

本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

朱自清游記散文代表作簡短五

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文，把握重點語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。

兩課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

播放音樂《時間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，

教師：父母親是伴，當我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時，往往忽略了一直支持著、鼓勵著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛居多。古人云：人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。（ppt1）今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

[設計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，從而引發(fā)學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

二、反饋預習，知人賞文。

1、學生完成預習單。

2、教師反饋預習單中“知人賞文”板塊。

（詳見預學案）

[設計意圖：給學生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。]

三、整體感知，感受親情?！疚已壑械母赣H】

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談談讀完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言，教師總結：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、速讀課文，并作圈畫，重點批注。

思考主題：

我看見的父親，重點關注父親的一言一行，體會父親對兒子的（細致入微）愛。

（學生結合課文內容發(fā)言，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠行回頭

惦記兒子）

并根據(jù)學生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：

如：語言、動作、神態(tài)、肖像。

[設計意圖：在實踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學方式：四個背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，設計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細致入微的愛。”是這一環(huán)節(jié)的教學目的，希望能夠促使學生自己去思考，去探究，從而引導學生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閱讀由學生自主完成，企圖能夠強化并幫助他們梳理閱讀經歷。]

過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

“為子買橘”

品讀比較父愛情深

（1）請男生朗讀課文第六節(jié)。

（2）出示刪改后的語段，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認為文中哪一個細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學，讓他們和你產生共鳴。

原文刪改后的語段

父親是一個胖子，走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

（4）學生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

（師總結：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

[設計意圖：《語文課程標準》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關鍵語句在語境中的意義和作用?！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內涵，文章的主旨往往在我們理解了關鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導學生理解作者在平實的語言、傳神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設計摒棄了煩瑣的基礎知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內涵與思想精髓的整體挖掘。]

（預設：第一課時結束以上內容）

四、賞讀課文，體會父親在我心中。

對于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾畫。

這樣的感受是否有變化？從哪些相關字詞句中我們可以捕捉到這種變化？

教師總結：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責，真切的感受，細微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。

相信通過這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化，也能夠對大家產生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗一齊朗讀文章的最后一段。

[設計意圖：這一設計是從“我”的角度提出來的，目的是讓學生走進文本，研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細微之處，體會作者對父親的愛并能夠借助文本照映自己，產生情感共鳴，激發(fā)正要進入青春叛逆期的少年少女對于父親的愛的抒情動機。同時完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題]

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、體驗落實，技能拓展。

請同學們敞開心扉，寫一寫你自己關于父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當堂練筆）

[設計意圖：在教學環(huán)節(jié)三中學生能夠通過把握關鍵字詞，強化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗和情感基礎，在教學環(huán)節(jié)四中通過重點分析兒子內心對于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗作為基礎引發(fā)更強烈的內心共鳴，喚起學生內在的對于父親角色的抒情沖動。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設情境，讓學生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到以讀促寫的目的。]

同學們，我們不應該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績去安慰父母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

[設計意圖：總結部分是教師對學生表述的概括和總結，目的是讓學生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應該明白自己對父母的責任和義務，從而達到深化主題的作用。]

朱自清游記散文代表作簡短六

朱自清的散文寫的大多是身邊所發(fā)生的事情，我特別喜愛看他寫人寫景的文章，他的文章真所謂是平淡中見神奇。

其中一篇寫了通過賣藝、賣物而生活的外國乞丐，這篇文章仔細地介紹了各色各樣的外國乞丐，如畫丐、樂丐，文章的描寫極為細膩，其中還列舉了乞丐畫畫的三種花樣——雙鉤tolive、雙鉤goodluck和畫四五方風景，對這三種花樣描寫的十分簡練，其中描寫道：每一個字母約一英尺見方，在雙鉤的輪廓里精細地作畫。字母整齊勻凈，通體一筆不茍。

充分體現(xiàn)出了這些畫丐畫畫的熟練程度，更可見他們是通過無數(shù)的練習，才練就了這么一套求生的本領。而在朱自清的筆下，對于乞丐又有了新的認識，認為他們也是值得尊重的，而乞丐也算是種特殊的職業(yè)。

而朱自清寫景物時，更是生動形象，能十分巧妙地向人展現(xiàn)所描寫的事物。他在描寫白水漈的瀑布時，寫道：所以如此，全由于巖石中間突然空了一段；水到那里，無可憑依，凌虛飛下，便扯得又薄又細了。當那空處，最是奇跡。

白光嬗為飛煙，已是影子，有時卻連影子也不見。但她的手才松。它又像橡皮帶兒似的，立刻伏伏貼貼的縮回來了。

簡練的一段文字，已經生動詳盡地寫出了白水漈的瀑布奇觀，讓人感到那神奇的瀑布正在眼前，頗有身臨其境之感。

“有時卻連影子也不見”則寫出了瀑布臨空處時的忽然消散之感，其寫作手法著實讓人嘆服。

正因為朱自清的散文散發(fā)著非比尋常的文學韻味，才使得這些創(chuàng)作對世人產生巨大影響。