讀后感是對所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)的一種形式。那么我們寫讀后感時(shí)有哪些需要避免的錯誤和陷阱呢？讀后感能夠幫助我們更好地理解作品的思想內(nèi)涵，以下是小編為大家收集的一些范文，供大家參考。

正面管教讀后感簡短篇一

如果你是一位家長，你應(yīng)該讀這本書：如果你是一名老師，那你更應(yīng)該讀本書；我既是一名兩個(gè)孩子的家長，又是多名孩子的老師，我更更應(yīng)該讀這本書。

說實(shí)在的，看到這本書的目錄時(shí)，讓我感覺到這是一本講大道理的書，我不愿讀下去，臨近開學(xué)，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來讀這本書，我卻發(fā)現(xiàn)這本書讓我在和孩子的相處中有了全新的、更深刻的認(rèn)識。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲。

讓我感受最深的是有效的運(yùn)用鼓勵。書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼優(yōu)點(diǎn)等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。

及時(shí)的贊揚(yáng)猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！憋@而易見的就是通過鼓勵來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?。比如我們上課的時(shí)候，孩子們回答問題表現(xiàn)得非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵“孩子，你的聲音真好聽，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?，會收到良好的教育效果。記得我們班王子軒剛到教室來上學(xué)時(shí)，讓他回答問題，簡直聲音比蚊子還小，每次都這樣，當(dāng)時(shí)我真的想發(fā)火，到底問問他還能說話吧?？墒抢碇歉嬖V我，不能發(fā)火，越發(fā)火，可能他越害怕，越不敢說了，以后會產(chǎn)生心理影響。我就克制住心里的怒火，抓住時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)而進(jìn)行對他鼓勵，：“孩子，今天老師感覺你有了小小的進(jìn)步，你回答問題考慮的更全面了，聲音特別好聽，如果你的聲音能夠再大點(diǎn)，把你說的能夠讓每個(gè)同學(xué)能夠聽見，那將更完美了，老師相信你，下次會更棒的，加油！”每次回答問題，我都會找出優(yōu)點(diǎn)對他進(jìn)行鼓勵，慢慢的孩子自信了，聲音變大了，回答問題更積極了。

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。大多數(shù)家長的心目中都有一個(gè)“完美”的孩子，就是“別人家的孩子”，不管自己的孩子多么努力，多么優(yōu)秀，他們總是看到自己孩子的缺點(diǎn)，別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)。我們太希望自己的孩子各方面都非常優(yōu)秀，尤其是很多家長把以前自己不足的方面或者沒實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，都寄希望于孩子，一旦孩子做不到，家長們就會很生氣，指責(zé)孩子，結(jié)果雙方都很痛苦。

今年暑假大兒子考試，道法考的不好，生物考的不錯，按照以前，我會很不開心，會責(zé)問孩子那一門為什么沒考好？現(xiàn)在則會想，兒子有一門考得好，為什么不開心呢？而且兒子已經(jīng)認(rèn)識到自己的問題了，這次找到原因，下次努力改進(jìn)，這也是另外一種提高的機(jī)會，我應(yīng)該感到開心才對??！因此，在孩子的教育上，對改善的關(guān)注要重于結(jié)果的關(guān)注，對孩子優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注多于缺點(diǎn)的關(guān)注，這樣我們眼中就有一個(gè)不一樣的孩子，孩子也就會不知不覺地變成我們眼中的樣子。著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，你看到什么就會得到什么，心中有朝陽，到處是陽光。

作為一名家長，我會把鼓勵有效地用到孩子的身上，作為一名老師，我會把鼓勵有效地用到我的學(xué)生身上。讓孩子們在自信、自立的環(huán)境下健康快樂地成長。

正面管教讀后感簡短篇二

第二次讀完記下了要鼓勵孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開口鼓勵孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵，不要贊美。

后來決心參與了一次線下正面管教家長課程之后，不斷通過自身體驗(yàn)加深對正面管教的理解，通過頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。

所以在這里記錄一下自己的讀書感悟，文章較長，為方便閱讀，分兩篇推送。

《正面管教》一書自1981年出版以來，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球。

正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。

簡·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。

所以《正面管教》這本書里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會技能和人生技能。

和善而堅(jiān)定。

正面管教是以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書的開始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。

德雷克斯說：“當(dāng)父親失去了對母親的控制權(quán)時(shí)，父母也就失去了對孩子的控制權(quán)?！?/p>

現(xiàn)在社會男女平等，整個(gè)社會的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開始模仿的，那么也就是說孩子會認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。

所以《正面管教》書里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。

正面管教讀后感簡短篇三

我是一個(gè)五歲半孩子的媽媽。從好動倔強(qiáng)的開開出生那一刻開始，我就踏上了一段艱難的“修身養(yǎng)性”之旅。從他兩歲以內(nèi)我對他的千依百順、萬般照料，到他三四歲時(shí)我的嚴(yán)格強(qiáng)硬、動則暴跳如雷，我開始變得越來越像個(gè)潑婦。而開開體內(nèi)似乎有著一股洪荒之力，越來越不受控制，我慢慢意識到，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭帶給他的。而他，本來可以更好。

緣于一次正面管教的公開講座，我鄭重地端起《正面管教》這本書，開始認(rèn)識孩子、認(rèn)識自己、認(rèn)識我們的情緒、認(rèn)識正面管教。

書中的理念深深吸引著我，我第一次認(rèn)識到，孩子也是社會人，也需要被賦予社會責(zé)任感和集體感；孩子的錯誤行為目的緣于尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)或自暴自棄。我也開始意識到，雖然我的嚴(yán)厲、嘮叨和責(zé)罵都緣于對開開的愛，可他感受到的卻不盡相同。

書中從始至終貫徹了一個(gè)核心理念：和善而堅(jiān)定，而其前提是認(rèn)識孩子行為背后的目的，理解和尊重孩子。以前，我從沒想過一個(gè)幾歲的小不點(diǎn)也要被理解和尊重，也會追求歸屬感和價(jià)值感。可最近的一件事讓我深刻體會到孩子被理解和尊重的需要。

我周末帶開開去他二姨家玩，正和二姨談?wù)撝麉⒓觘f閱讀挑戰(zhàn)賽以來的進(jìn)步。開開突然大聲叫“媽媽、媽媽！”“寶貝，你忘記了嗎？大人說話的時(shí)候不要打岔”，我立馬制止了他。整整一天，開開情緒都很低落。晚上回家我問他：“寶貝，怎么感覺你有點(diǎn)不開心？”開開沒有回答我。在我的再三追問下，開開委屈地哭了：“媽媽，我只是想告訴你：謝謝你每天陪我讀英語?！蹦且豢?，我似乎聽見一個(gè)聲音，那是開開心里無聲掉落的一片花瓣。

而理解和尊重并不意味著對孩子的過度寵愛和嬌縱，因?yàn)橹挥袌?jiān)定的態(tài)度和有限的規(guī)則，才能帶給孩子更大的安全感。嬌縱的方式，會讓孩子學(xué)會通過某些不良行為來操控家長；而懲罰的方式不能產(chǎn)生長期有效的結(jié)果，甚至可能會造成孩子的退縮、憤恨、反叛甚至報(bào)復(fù)行為。

認(rèn)識孩子行為背后的目的，和善而堅(jiān)定地管教孩子，讓孩子關(guān)注有效的解決辦法，是對孩子的尊重和鼓勵，有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，有助于教給孩子有價(jià)值的社會技能和人生技能，有助于培養(yǎng)孩子的良好品格。

積極的暫停、啟發(fā)式提問、鼓勵、給孩子選擇、讓孩子參與解決、班會或家庭會議、自然后果與邏輯后果等管教工具，給了我一些全新的思維方式。

在傳統(tǒng)教育模式下成長的我，總認(rèn)為嚴(yán)格的管教才能培養(yǎng)孩子的良好品格。于是，我總會看到開開犯的各種大小錯誤，總在不停地批評、糾正他，直到有一次，我才意識到自己的嚴(yán)苛和專斷導(dǎo)致的不良后果：

開開有時(shí)會從幼兒園帶回來沒見過的玩具車，問他就說是某個(gè)小朋友送的。我害怕他沒有是非觀念犯錯誤，于是給他定了個(gè)規(guī)矩：不許接受別人的禮物。但沒過多久，這個(gè)規(guī)矩就不再起作用，我又會偶爾發(fā)現(xiàn)他帶不認(rèn)識的玩具回家，再問他，他就總是支支吾吾，說是在某個(gè)地方撿的。孩子的小謊言自然瞞不過我的“火眼金睛”，哪有隔三差五路上就會有個(gè)不錯的玩具可以撿的呢？這時(shí)，我的心底更加恐懼。

所幸我接觸了正面管教，它教給了我辦法。我將開開摟入懷中：“寶貝，媽媽看得出來，你很喜歡這個(gè)玩具車，對嗎？”開開膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！皨寢尷斫饽?。當(dāng)我很喜歡一樣?xùn)|西，而朋友又愿意送給我，我也會有點(diǎn)抗拒不了?！遍_開抬起頭看了看我，眼中閃過一道亮光?！爱?dāng)你接受了朋友的禮物，這時(shí)你應(yīng)該怎么做呢？”“跟他說謝謝?！遍_開語氣突然變得輕快起來?！斑€有嗎？”“媽媽，我可以也送給他一輛車嗎？”開開思索了很久之后問我?！安诲e的主意。如果你喜歡朋友的玩具，但他不想送你，你怎么辦呢？”“那我就不要唄！或者我可以拿一輛車跟他交換！”呼~我的心一下就落地了。

接下來的一段時(shí)間里，開開會主動告訴我誰送了他什么玩具，他送了誰什么玩具。我很高興看到開開的變化，他不僅更樂于跟朋友分享，也更樂于跟我分享他的快樂。

孩子的成長過程中免不了會犯這樣那樣的錯誤，但每次犯錯都是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會。孩子只有感覺好還能做的好，所以，相信孩子，給孩子理解和尊重，教孩子關(guān)注解決問題的辦法，孩子才會更健康而快樂地成長。

正面管教讀后感簡短篇四

如何關(guān)注孩子的“解決問題”的能力，一直是困擾家長和老師們的一個(gè)難題，閱讀《正面管教》后，我有了如下的看法。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過程的積極參與者而不是被動的接受者，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶Υ⑶易鹬氐貙Υ渌说母杏X確實(shí)很好，所以在解決問題的過程中，一個(gè)內(nèi)在的，價(jià)值無量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

1.花時(shí)間訓(xùn)練，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問題前要等待每個(gè)人感覺好起來很重要。

2.讓孩子自己布置他們的“暫?！眳^(qū)，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3.事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃，其碼自己先要認(rèn)可做，去做。

4.最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺好起來之后，如發(fā)現(xiàn)問題仍然存在，就要緊跟著找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類行為和各種管教方式的長期效果后，才會有意義。

三、啟發(fā)式問題，幫助孩子探討他們的選擇會帶來什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問“為什么”的問題，因?yàn)樗犉饋硐袷窃谥肛?zé)。

1.不要預(yù)設(shè)答案；

2.如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問；

3.你問的啟發(fā)式問題要發(fā)自你的內(nèi)心。

教育孩子要講究方法，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我的感覺是，孩子離開我們就會起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒有很好的堅(jiān)持，或者說在堅(jiān)持的過程中沒有使用積極的暫停，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)，話又說回來，在我們沖動的時(shí)候讓我們照著書中所說的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí)。

實(shí)際上，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對的，過多的指令會增加孩子們的依賴性，消除主動性和合作意愿，經(jīng)常我們會感覺我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”，這怎么回事呢?比如說，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說過的話，并且抱怨學(xué)生們不聽話，你就是給出了太多的指令。如果是那樣，你可運(yùn)用邀請和鼓勵來促進(jìn)溝通，如“馬上就要下課了，我會感激你們幫老師整理講桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！敝笓]會招致被動或主動的抵制和反判，邀請則會鼓勵合作。在實(shí)際的運(yùn)用中，比如，課前，老師可以說，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué)，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好，”而不是“今天該誰擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會肯定孩子們的成就與獨(dú)立性，而不是只是期望。比如說，一個(gè)上課從來不舉手的孩子突然問了一個(gè)問題，可是他的問題與你正在講的東西沒有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評他上課沒集中注意力或者插嘴，在肯定他善于提問之后，然后要問他對于正在討論的話題是否有話要說。對于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望，然后邀請他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開頭的話或者用生氣的語調(diào)說出來的話，都是一種成人主義。成人主義給孩子們造成的是內(nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵和支持，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯的?！碑?dāng)你尊重學(xué)生時(shí)，你會認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。比如，不要說，“你知道這個(gè)題目的要求！”而是要說，“你對于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問題，在某種意義上促使我們避開對后果的關(guān)注，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因，可能是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有一絲不茍的堅(jiān)持？所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問題。實(shí)際上，這些方面“引導(dǎo)”很重要，對于孩子的獨(dú)立，我們在支持的同時(shí)，要學(xué)會和善而堅(jiān)定的說不，同時(shí)最重要的我認(rèn)為，引導(dǎo)孩子，做孩子應(yīng)該做的事情，包括但不限于學(xué)習(xí)、做家務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生等等，每個(gè)孩子的境況都不一樣，方法也會不同，在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印，有時(shí)也要回頭看看，想想，盡自己最大的努力，相信孩子會成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待。

“以誠相待”、“讓孩子受到尊重”、“關(guān)注于解決問題”、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話，并努力去實(shí)踐吧！

正面管教讀后感簡短篇五

工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書，實(shí)在是一次對自己日常班級管理觀念的顛覆。在讀的過程中，我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語“正面管教”。如書中開篇所言，正面管教是一種基于問題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級管理當(dāng)中，獎勵與懲罰即是我自己在班級日常中最擅長使用的管理方式。

談及獎勵與懲罰的手段，這二者是我在班級管理中，見效最快的手段方法。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵的形式，即得到表揚(yáng)的孩子能拿到獎?wù)拢粗?，得到批評的孩子則得到無法得到獎?wù)隆?/p>

這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎券，似乎安分聽話了不少?？墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久，幾個(gè)星期后重新開始問題重重，對孩子們來說，班級制定的獎懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。

《教室里的正面管教》一書指出，科學(xué)的班級管理方法應(yīng)該是讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。

本書實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來的班級活動中，我將會以書中案例為模板接著進(jìn)行班級管理嘗試。

正面管教讀后感簡短篇六

親愛的老師、家長們：

大家好！我是六年級四班曹竣哲的媽媽，很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書。

十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。

《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對孩子充滿鼓勵的方式養(yǎng)育孩子，書中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。

第一，和你的.十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問題，固定時(shí)間開家庭會議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。

第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情?！被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤?。我很原意告訴你如何著手做?！?/p>

第三，要保持開放的心態(tài)與孩子一起致力于對電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂、有益的知識，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能?，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對自己和孩子要有信心。

養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過青春期的成長。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力?！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒谝环N沒有批評或解救的支持性氛圍中從他們的錯誤中學(xué)習(xí)?！?/p>

正面管教讀后感簡短篇七

終于把《正面管教》這本書好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對自己孩子的培養(yǎng)還是對學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過我的切身體會，我覺得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

其一：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法.....孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

其二，理解以下四種錯誤目的：

尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。

2.尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。

3.報(bào)復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4.自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

其三：自尊，一個(gè)容易造成錯誤的概念。讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

其四，孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

其五，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

其六，犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。

其七，要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼]有愛就沒有教育”！

《正面管教》正面管教這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教讀后感簡短篇八

夏天在書店的一次公益講座結(jié)識了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。

作為一個(gè)4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長課之后我深深的感覺到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對孩子的一些不合常理的行為和語言，有時(shí)也會控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒有無厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。

在鼓勵贊美這次課中，我一下子意識到家長說的每一句話都是在塑造孩子，家長說的什么話，孩子就會發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對孩子說過多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！

每個(gè)家長都想把最好最多的愛給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯了方向，無知的愛是害。正面管教的家長課程讓我明白了，家長的成長和孩子的成長同樣重要甚者更重要，只有家長成長了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動。

為了孩子的未來，我愿意成長我自己，為了給孩子更多積極的支持和動力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。

正面管教讀后感簡短篇九

聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。

作者說你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定，是帶著愛去引導(dǎo)孩子，而不是去批評教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。

孩子犯錯不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長引導(dǎo)孩子在犯錯中去認(rèn)知自己的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。

家里要有個(gè)處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。

父母也需要向孩子認(rèn)錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認(rèn)自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。

家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī)，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。

讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽到她的回話我感覺父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。

家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調(diào)動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅(jiān)持下去會有意想不到的收獲。

父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。

第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點(diǎn)和方法，會再多次翻看并實(shí)行。

正面管教讀后感簡短篇十

復(fù)學(xué)了，相信不管是家長還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段，家長貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過程中，你是否經(jīng)歷過，不管怎么管，學(xué)生也沒有改變，孩子有可能還跟你對著干，這就會讓你覺得痛苦。美國簡·尼爾森的《正面管教》會告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯了。

《正面管教》這本書改變了以往我對“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為。“和善而堅(jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。過度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過度堅(jiān)定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅(jiān)定，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和，如靜水流深。

書中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上，我有時(shí)候也會忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識來取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長，請你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。

現(xiàn)在來看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評的時(shí)候，你會是哪位媽媽？

媽媽：大聲質(zhì)問，你到底做了什么，怎么被老師批評？

孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒有做。

媽媽：更加生氣，你什么都不做，老師會批評你，我才不相信？

孩子：不說話，怒視著媽媽。

媽媽：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題？

孩子：沒什么好做的。（至此，天被聊死了）。

媽媽：我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評你，感覺很丟人吧？

孩子：態(tài)度明顯不再敵對。

媽媽：我記得我上小學(xué)四年級的時(shí)候，也發(fā)生過……，我覺得又丟臉又生氣。

孩子：我不過是向同學(xué)借了支筆，老師就認(rèn)為我開小差，當(dāng)眾批評我，我覺得老師對我不公平。

媽媽：我理解你的心情，那以后我們怎么避免這樣的問題出現(xiàn)呢？

孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆，不用再向同學(xué)借。

贏了孩子只是一時(shí)贏了，贏得孩子才是長遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動想辦法來解決問題，孩子自己想的辦法會更愿意去遵守?！摆A了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的朝向。

要做到贏得孩子，需要這4個(gè)步驟：

第一步：表達(dá)出對孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。

第二步：表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。

第三步：告訴孩子你的感受。

第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí)，一般都會有好的結(jié)果?？墒怯械臅r(shí)候沒有真正意識到自己在做什么時(shí)，就會為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭”某個(gè)事情，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感，理解他們，問題才能得以解決。

除此之外，書中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問、幽默感、鼓勵、錯誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、家庭會議、賦予自主權(quán)等，輕松、簡單、落地，操之有法、有序。對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。

《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情，既看見自己、也看見孩子。看見自己，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。看見孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)，回到愛原本的樣子。