細(xì)心總結(jié)自己的心得體會(huì)，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。在寫(xiě)心得體會(huì)之前，我們可以先制定一個(gè)清晰的寫(xiě)作目標(biāo)和主題。以下是小編整理的一些心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家在寫(xiě)作中有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

史教授對(duì)新課標(biāo)的解讀讓我醍醐灌頂，讓我更加認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的思想方法的滲透，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)階段是這么的重要。新增加的尺規(guī)作圖作為教師覺(jué)得教學(xué)難度增大，然而聽(tīng)了解讀方覺(jué)得放在小學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)幾何意識(shí)是這么必要。在教學(xué)代數(shù)計(jì)算時(shí)，我們?cè)瓉?lái)往往重視豎式的表達(dá)，覺(jué)得豎式中的算理非常重要，殊不知橫式比豎式更重要，橫式才體現(xiàn)算理，豎式是算法，讓我猛然驚醒。像這樣啟迪在整個(gè)講座中非常多，特別感謝教育局為我們提供這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)能力，在今后的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)悉心研讀新課標(biāo)，對(duì)照新課標(biāo)，整改自己的教學(xué)實(shí)踐，讓自己提升，讓學(xué)生受益。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

為了20xx年8月17日，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》系列解讀”，今天是第一講，內(nèi)容是由史寧中校長(zhǎng)講解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》。教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對(duì)20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。也認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將從“雙基”到“四基”，“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)”上，就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

無(wú)論是小學(xué)還是初中，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養(yǎng)的教學(xué)，這次課標(biāo)修訂有個(gè)總體趨勢(shì)是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，并且把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)研究對(duì)象之間的關(guān)系。

第一個(gè)原則，不單純介紹概念。就是說(shuō)，像過(guò)去說(shuō)角的概念，從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計(jì)算。這樣的話，這樣的教學(xué)也是不好的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

新版課程方案聚焦核心素養(yǎng)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，強(qiáng)化課程育人功能。環(huán)城小學(xué)數(shù)學(xué)組馬上組織每個(gè)數(shù)學(xué)老師按年級(jí)組一起學(xué)習(xí)新版課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

新版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，是在堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向的同時(shí)，更堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，它全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，修訂時(shí)注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。如調(diào)整學(xué)段劃分，把一二年級(jí)劃為一段，加強(qiáng)了學(xué)段中的幼小銜接，并在“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)：要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。確保數(shù)學(xué)課程的整體性與一致性，也增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。再如在課程實(shí)施中增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的.建議，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮中國(guó)特色的教研作用，很好地體現(xiàn)了扎根中國(guó)大地辦教育的指導(dǎo)思想。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?！绷己玫臄?shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。

我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)情景為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看、說(shuō)一說(shuō)，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去感悟，去體驗(yàn)，較好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，實(shí)際效果很好，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的多樣化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。還有教師面對(duì)學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會(huì)因材施教，尊重個(gè)別差異的存在，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因?yàn)榻處熞J(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都具有不同的興趣，愛(ài)好，個(gè)性，我們承認(rèn)這種差異。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程；認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識(shí)。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。三、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法指導(dǎo)等幾個(gè)方面都作了一些修改。新課程理念的核心是主張?jiān)谡n程設(shè)計(jì)的總體思想上體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“不同的人學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺钡?。即力圖使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，面向全體學(xué)生。

如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級(jí)數(shù)學(xué)課，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。我想，從以下幾方面入手對(duì)教學(xué)工作會(huì)有一些幫助。

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我約束力差，注意力容易分散，如果我們一味地加以批評(píng)和責(zé)備，勢(shì)必會(huì)使剛剛開(kāi)始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我想這也是一年級(jí)教學(xué)中一個(gè)很重要的問(wèn)題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要采用形式多樣的活動(dòng)、游戲等，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)前教育中家長(zhǎng)注重藝術(shù)智能啟蒙，忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開(kāi)發(fā)大有人在，家長(zhǎng)注重純數(shù)學(xué)計(jì)算力的訓(xùn)練，而忽視抽象思維的培養(yǎng)。所以，在課堂上應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一年級(jí)，是游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生有著太多自己的特點(diǎn)，只有我們老師把教材、學(xué)生的年齡實(shí)際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開(kāi)心更扎實(shí)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗(yàn)學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂(lè)、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

2、深入領(lǐng)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的`興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

3、把握特點(diǎn)，活用教材。新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。

總之，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識(shí)與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)。暑假期間我參加了市教育局組織的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我全面了解了課標(biāo)的整體修訂情況，更加明晰了當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育的發(fā)展形勢(shì)以及肩上的責(zé)任，下面我就對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

無(wú)論是小學(xué)還是初中，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率，綜合與實(shí)踐，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學(xué)，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養(yǎng)的教學(xué)，這次課標(biāo)修訂有個(gè)總體趨勢(shì)是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，并且把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容。增加尺規(guī)作圖就是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)研究對(duì)象之間的關(guān)系。

史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo)。還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。

1、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解。

數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象，通過(guò)推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過(guò)模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過(guò)程，這也許在一節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的.“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

2、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)。

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門(mén)話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建模”、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。聽(tīng)了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。但核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開(kāi)。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。

數(shù)學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數(shù)學(xué)學(xué)科主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)出既凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習(xí)課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域都進(jìn)了細(xì)微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強(qiáng)了“幾何直觀”。如何基于兩個(gè)代數(shù)基本事實(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計(jì)“尺規(guī)作圖”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖形的直覺(jué)？也是亟待思考的命題。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性，新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

教學(xué)研究既是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)常講常新的教研話題，面對(duì)日新月異不斷迭代發(fā)展的社會(huì)，教學(xué)需要改進(jìn)，我們教學(xué)也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。在改進(jìn)的中，我們更需要思考改進(jìn)什么、如何改進(jìn)。

曹培英老師結(jié)合近年的“大概念”、“大單元”教學(xué)組織形式，指出：在教學(xué)中，我們不能盲目追隨熱點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，提高學(xué)習(xí)效能?；谝陨系姆治觯芙淌诮Y(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了六點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)的主要策略，讓筆者感受最深的是以下幾點(diǎn)。

20xx版新課標(biāo)指出，教學(xué)中要改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。

例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》時(shí)，可以采用“單元整體設(shè)計(jì)”的思路，將體積與體積單位放在一起進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于體積和體積單位，學(xué)生其實(shí)是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。第一，是感知物體占了多少空間的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；第二，是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位后，知識(shí)遷移上的經(jīng)驗(yàn)。那么，在教學(xué)時(shí)，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比、類推、遷移，利用三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：長(zhǎng)度單位用什么表示？面積單位用什么表示？體積單位呢？通過(guò)這樣的提問(wèn)與對(duì)比思考，學(xué)生不僅能夠自主得出答案，而且能更清楚地區(qū)分出長(zhǎng)度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。

當(dāng)然，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題一單元課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教材凝結(jié)了優(yōu)秀專家、學(xué)者的智慧，教材是教學(xué)之本，而我們的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程實(shí)施校本化。因而不管是怎么樣的教學(xué)形式，我們都應(yīng)當(dāng)尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注從書(shū)中學(xué)，也應(yīng)當(dāng)是做中學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

以“測(cè)量不規(guī)則物體的體積”為例，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注到，在情境上，教材將測(cè)蘋(píng)果的體積改成了測(cè)土豆、梨的體積，是因?yàn)楫?dāng)把蘋(píng)果放進(jìn)水中，蘋(píng)果是懸浮的，不能完全使用排水法進(jìn)行測(cè)量體積；而土豆、梨放入水中，則是沉在水底，可以采用排水法計(jì)算體積，說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)考慮到生活實(shí)際。而對(duì)于不規(guī)則物體的體積的測(cè)量，曹教授給出了新思路——稱出體積：我們可以先測(cè)出1立方厘米的橡皮泥、梨的質(zhì)量，再稱出它們的質(zhì)量，最后計(jì)算出體積。

當(dāng)我們把教材用出經(jīng)驗(yàn)、用出創(chuàng)意時(shí)，也就是達(dá)到了返璞歸真的境界，發(fā)揮出每一堂課的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

在如今的“雙減”背景下，應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)、安靜思考的時(shí)間，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元時(shí)，由于空間觀念意識(shí)較為薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其實(shí)會(huì)遇到不少困難。以“長(zhǎng)方體和正方體”的應(yīng)用為例，練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“切”的問(wèn)題——把一個(gè)長(zhǎng)方體平行于底面切開(kāi)，表面積增加20平方厘米，求長(zhǎng)方體的體積；“拼”的問(wèn)題——把兩個(gè)一樣大小的長(zhǎng)方體拼在一起，面積減少60平方厘米，求原來(lái)正方體的體積；“增”的問(wèn)題——把長(zhǎng)方體的高增加3厘米，體積增加多少；“鑄”的問(wèn)題——把一個(gè)正方體鐵塊鑄成一個(gè)長(zhǎng)方體，求長(zhǎng)方體的底面積……這類關(guān)于長(zhǎng)方體實(shí)際應(yīng)用的題目。有不少學(xué)生面對(duì)這些情境變化多樣的題目，往往一頭霧水，不知從何下筆。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不妨嘗試轉(zhuǎn)變課堂上教師講授為主的教學(xué)形態(tài)，給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的變化，讓學(xué)習(xí)回歸本色，進(jìn)而發(fā)展空間觀念。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念、原理、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

我曾教過(guò)兩年小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)(那是十年前的事了),記得當(dāng)時(shí)問(wèn)一年級(jí)的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著你(農(nóng)村的孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園、學(xué)前班),你要問(wèn)"你有3個(gè)糖,再給你5個(gè)糖,你現(xiàn)在有幾個(gè)糖?"他很快就能告訴你答案。為什么會(huì)這樣?說(shuō)明小孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是先具體后抽象，當(dāng)他還沒(méi)有形成抽象思維前，你只能用具體實(shí)物來(lái)幫助教學(xué)。記得當(dāng)時(shí)我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來(lái)學(xué)加減法，類似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫(xiě)數(shù)字卡片，類似于塞根板。但恐懼很少有人會(huì)用點(diǎn)、線、面、塊的珠子制作個(gè)、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時(shí)閃念，誰(shuí)會(huì)把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀的認(rèn)識(shí)它們呢?你不得不佩服蒙臺(tái)梭利的智慧與用心。想得出的人不一定會(huì)去制作這樣的教具，做得出的`人不一定會(huì)將它應(yīng)用在教孩子學(xué)數(shù)學(xué)上，只有蒙臺(tái)梭利這樣一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以變得如此簡(jiǎn)單。不了解蒙氏數(shù)學(xué)的人聽(tīng)說(shuō)5歲多的孩子學(xué)千位數(shù)加減乘除覺(jué)得太難，當(dāng)你真正了解她是如何教的時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際無(wú)論算幾位數(shù)，孩子們均只做了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)工作，僅僅加入了一些進(jìn)位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)化得沒(méi)有概念的痕跡。銀行游戲，郵票游戲等都是讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了計(jì)算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數(shù)學(xué)算術(shù)題效果不知要好幾百倍。興趣是最好的老師，沒(méi)有孩子會(huì)對(duì)游戲沒(méi)興趣。

目前社會(huì)上出現(xiàn)了很多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)班(又是中國(guó)特色的極功盡力模式)，很多人說(shuō)既然蒙氏數(shù)學(xué)那么經(jīng)典那就學(xué)蒙數(shù)不就得了，實(shí)際蒙氏數(shù)學(xué)是建立在蒙氏感官教育的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有感官教育的基礎(chǔ)學(xué)蒙數(shù)就很唐突，并且孩子們要自發(fā)的通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以達(dá)到內(nèi)化的過(guò)程，幾節(jié)蒙氏數(shù)學(xué)興趣課能解決得了所有問(wèn)題嗎?或許老師上課時(shí)這會(huì)兒孩子并沒(méi)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，或者孩子想反復(fù)操作時(shí)，教師由于時(shí)間限制不能讓孩子如愿。更何況很多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)教師連蒙臺(tái)梭利為何人，蒙氏教育的基本理念都不清楚，你能指望他教得有多好嗎?我就曾經(jīng)遇到過(guò)教蒙氏數(shù)學(xué)的老師告訴我“蒙臺(tái)梭利是專門(mén)教智障兒童的，所以孩子沒(méi)毛病就不用上蒙氏幼兒園”我無(wú)語(yǔ)，真不知他的蒙氏數(shù)學(xué)是從哪學(xué)來(lái)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

5月8日平頂山市“20xx年中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”以在線形式隆重舉行，在教研室侯老師的組織下，我校全體數(shù)學(xué)老師參加了本次研討會(huì)。

上午是專題講座《基于素養(yǎng)立意，提升復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)》，專家分析了河南中考三年命題，提出要重視基礎(chǔ)，淡化綜合，立足課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)閱讀能力；下午，郝林芳老師的示范課《銳角三角函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》和王文輝老師的示范課《折疊問(wèn)題、軸對(duì)稱問(wèn)題在中考數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》，最后市教研員王泉老師講解了在“雙減”背景下中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略。

這次的培訓(xùn)讓我們有了努力的目標(biāo)和方向，會(huì)后我們也及時(shí)進(jìn)行了研討，總結(jié)如下：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)課首先要讓學(xué)生聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能享受到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受到數(shù)學(xué)文化，可以每節(jié)課3-5分鐘滲透一些的數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)故事，講一些數(shù)學(xué)背后的有趣的人和事，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，貼近學(xué)生，拉進(jìn)數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離。久而久之培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，注重通性通法！

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅僅是解題經(jīng)驗(yàn)，更重要的是思維的經(jīng)驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的根本，也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的精髓?，F(xiàn)階段我們常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合；函數(shù)與方程；分類討論；數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸、分類討論、特殊與一般、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)思想和方法，注意注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問(wèn)題中的運(yùn)用，用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)、方法的靈活運(yùn)用，進(jìn)行一題多解的練習(xí)，培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性，抽象性；在教學(xué)中教師要入題海，精選試題；一題多用，一題多變，一題多解，一題多思，要有意識(shí)有計(jì)劃的滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，設(shè)法促使學(xué)生不斷積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多總結(jié)反思，我們要慢下來(lái)給學(xué)生自己悟的時(shí)間。

3、重視過(guò)程性教學(xué)，進(jìn)行問(wèn)題探究。

“記住結(jié)果，會(huì)用就行”已經(jīng)考不出滿意的成績(jī)了。重視數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，概念的生成過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，方法的獲得過(guò)程，思路的形成過(guò)程，課堂上要進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)直觀地操作活動(dòng)和多層次地思維活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，把握實(shí)質(zhì)，凝練思想，舉一反三，才能有效的進(jìn)行問(wèn)題探究。

4、立足數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)閱讀能力！

中考重在考查對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性、深刻性，重在考查知識(shí)的靈活運(yùn)用。它著眼于知識(shí)點(diǎn)新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過(guò)難；命題者也采用反題海戰(zhàn)術(shù)，著力規(guī)避試題的模式化，有利于糾正“教學(xué)題型化、套路化”的片面教育方法。數(shù)學(xué)題不是不會(huì)做，而是讀不懂題，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，多引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更深層次的數(shù)學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的思，譯，練，說(shuō)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀題，讀懂題，相信孩子們的能力一定會(huì)有所提高。

總之，此次研討會(huì)，進(jìn)一步探索高效中考復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)備考策略，并準(zhǔn)確把握20xx年中考命題趨勢(shì)，傳達(dá)最新中考信息。為老師們開(kāi)啟新一輪的初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)提供了明確方向，我們收獲滿滿。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》暑期線上專題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但全面了解了教材，而且對(duì)新版教材編寫(xiě)意圖以及倡導(dǎo)的理念有了更加深入的了解。

新課標(biāo)下，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者，應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí)，課上說(shuō)得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間并不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變這種觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。真正意義上讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的奧妙與魅力，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價(jià)值。這就要求初中教學(xué)的策略要以主問(wèn)題研究為核心，整體規(guī)劃，分步實(shí)施。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有大體的感知前提下，理解教學(xué)的目標(biāo)，分析教師所創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)要解決的實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，要求教師精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性策略，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)新的課程是實(shí)現(xiàn)理想課堂，即高質(zhì)量、高效率的領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力的關(guān)鍵，是逐步培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)。

“雙減”之下，如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的課程理念？如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)的運(yùn)算原本是通過(guò)數(shù)的意義理解算理，從而明白算法，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，我們可以采用以下方法：

史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要抓住知識(shí)的本質(zhì)。把握知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象，它的整個(gè)運(yùn)算過(guò)程是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過(guò)程，分?jǐn)?shù)單位的變化，對(duì)于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們可以利用幾何直觀，讓學(xué)生觀察、思考、表述、操作，歸納、總結(jié)，從知識(shí)的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理。

首先，用面積感悟算理。將正方形、長(zhǎng)方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合，通過(guò)觀察、列式，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。

其次，畫(huà)圖操作理解算理?！八憷硐刃?，理到法隨”。如，怎么理解“3/41/2”？可以讓學(xué)生先畫(huà)圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份；然后再畫(huà)圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過(guò)程。然后再結(jié)合圖說(shuō)出雙重陰影部分的面積是怎么計(jì)算出來(lái)的，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算結(jié)合，學(xué)生對(duì)算理的理解逐步走向深入。

第三，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式，然后畫(huà)圖說(shuō)明這個(gè)算式的意義及結(jié)果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”，學(xué)生通過(guò)對(duì)算理的理解，實(shí)現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽?！袄硗▌t法成”，比較分析之后，學(xué)生很快總結(jié)出了方法，學(xué)生在畫(huà)圖與說(shuō)理的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)之“理”。

“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習(xí)？面向全體，注重實(shí)效，適當(dāng)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)了這三點(diǎn)：

面向全體。我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，如“1分鐘計(jì)算比賽”，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)，同桌互評(píng)，全員參與；選擇練習(xí)，由圖選式、由式選圖，學(xué)生用手勢(shì)表示答案，全員參與；緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題練習(xí)，人人思考，全員參與。

注重實(shí)效。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見(jiàn)”，做到教師心中有數(shù)。

適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ)，也要適當(dāng)?shù)耐卣?。練?xí)題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，既要有對(duì)本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測(cè)，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識(shí)延伸。

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo)，真正落實(shí)到我們的課堂教學(xué)之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》在第三學(xué)段的課程實(shí)施中提出了教學(xué)建議：“注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)?！薄霸趯?duì)圖形測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，從度量的角度加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，理解圖形的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念、量感和幾何直觀?！?/p>

新課標(biāo)的“教學(xué)建議”提示我們，在教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

下面我結(jié)合自己執(zhí)教的“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的理解。

生活素材導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”。（課標(biāo)描述）

教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方體紙盒這一貼近生活、直觀形象的操作材料，從生活中抽取數(shù)學(xué)問(wèn)題：“包裝你的長(zhǎng)方體紙盒至少需要多大面積的包裝紙？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)測(cè)量操作，經(jīng)歷長(zhǎng)方體表面積概念的感知、理解的過(guò)程，在頭腦中建立清晰的表象，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生從熟悉的生活情景中探究長(zhǎng)方體的表面積，總結(jié)出公式，最后運(yùn)用公式解決生活中的表面積計(jì)算問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

實(shí)踐素材操作，培養(yǎng)學(xué)生量感

“量感”作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，首次在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中提出?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！斑^(guò)程”本身就是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，動(dòng)手度量，切實(shí)感知。

在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生每組測(cè)量不同的長(zhǎng)方體，以動(dòng)手操作、自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)能力。結(jié)合長(zhǎng)方體的基本特征，理解表面積的意義，總結(jié)出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式，建立模型。從度量的角度加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，理解圖形的關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念、量感和幾何直觀。

不同素材比較，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以不同長(zhǎng)方體表面積計(jì)算為載體，通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)、交流，多角度引發(fā)學(xué)生思考：數(shù)據(jù)雖然不一樣，但是計(jì)算方法一樣，讓學(xué)生在比較中提升類比和歸納的能力。以下是我這部分的教學(xué)片段：

教學(xué)中，不僅從乘法分配律的角度溝通兩種算法的聯(lián)系，而且賦予了每種方法幾何意義。結(jié)合課件演示，進(jìn)一步突出“對(duì)面相等”的特征。

利用素材遷移，溝通知識(shí)聯(lián)系

正方體的表面積公式，是學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方體的表面積公式，遷移類推出來(lái)的。通過(guò)生活素材“變一變”這一游戲化的練習(xí)，學(xué)生能有趣且非常順利的發(fā)現(xiàn)一個(gè)面的面積乘了6，從而總結(jié)出正方體的表面積公式是棱長(zhǎng)x棱長(zhǎng)x6。應(yīng)用長(zhǎng)方體的表面積公式，算出了這個(gè)正方體的表面積，這再一次印證了舊知——正方體是特殊的長(zhǎng)方體。學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)觀察（度量）、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)表達(dá)、概括歸納、遷移運(yùn)用等學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中發(fā)展了素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)與生活密不可分，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)情境，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生知情合一，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。通過(guò)探究與運(yùn)用，將“用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)思維思考、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”三者有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五

假期里，學(xué)校安排我們一線教師觀看史寧中教授關(guān)于《義教數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂總體情況介紹》的在線講座。聆聽(tīng)史教授的解讀后，引發(fā)我對(duì)教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)修訂后課標(biāo)精神的諸多思考。

本次講座，史教授主要從修訂背景與要點(diǎn)、理解與表述、內(nèi)容變化與建議三大方面向我們進(jìn)行解讀。首先，史教授強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。其次，教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的內(nèi)容變化，印象比較深刻的是，史教授談及小學(xué)一二年級(jí)的孩子不太適宜學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗f(shuō)話都說(shuō)不明白。于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來(lái)的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，更加細(xì)化學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。最后，對(duì)于綜合與實(shí)踐的教學(xué)，也有了更加明晰的規(guī)定。其中，小學(xué)以主題式學(xué)習(xí)為主，賦予具體生活情景，以跨學(xué)科的內(nèi)容方式融合到綜合實(shí)踐中來(lái)。除此之外，他還指出把四基四能與提倡的核心素養(yǎng)有機(jī)融合、形式上基于抽象結(jié)構(gòu)、更加強(qiáng)調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等。

講座結(jié)束，研究未盡。史教授的`新課標(biāo)解讀在我的頭腦中留下深深的烙印，也讓我感受到自己理論與經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺。在今后的教學(xué)日常中，我要始終以新課標(biāo)為引領(lǐng)，積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代步伐，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展“助力”。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”；學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成，教師要尊重學(xué)生的差異；學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中，可塑性極大，教師應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的'發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活。那么，數(shù)學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過(guò)程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得解決的問(wèn)題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”中明確提出“第一學(xué)段（1-2年級(jí)）應(yīng)通過(guò)操作、游戲、制作等豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的好奇心，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的合作交流意識(shí)與獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施游戲教學(xué)策略是非常必要且重要的。

我自己目前任教二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于游戲我最大的體會(huì)就是它不但可以使孩子們體驗(yàn)到樂(lè)趣，而且能夠給他們一定的教育引導(dǎo)。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂上中要充分根據(jù)本班孩子的情況，利用游戲教學(xué)策略來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)借機(jī)完善各個(gè)課堂內(nèi)容，讓他們能用輕松快樂(lè)的心情去探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使課堂生機(jī)勃勃，促進(jìn)他們從被動(dòng)認(rèn)知走向自主探究。

也正因?yàn)槲以诮逃痪€工作，所以我很清楚數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)存在的不足。

首先，游戲教學(xué)目標(biāo)不明確。任何一門(mén)學(xué)科在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)都應(yīng)該是首先明確教學(xué)目標(biāo)，再去實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)，游戲教學(xué)也不例外。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，老師們才可以針對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的游戲設(shè)計(jì)。但是，目前的狀況是很多時(shí)候會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲毫無(wú)關(guān)系的現(xiàn)象，這樣數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)也就失去了意義。

其次，游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。其實(shí)很多時(shí)候老師們都是愿意帶著孩子們進(jìn)行游戲活動(dòng)的，但是大家會(huì)擔(dān)心孩子們玩得太嗨了，收不了場(chǎng)，又或是只顧著游戲就不顧學(xué)習(xí)了，這樣的擔(dān)心確實(shí)不無(wú)道理，但這樣的想法是不全面的，教師如果在備課環(huán)節(jié)，通過(guò)了解教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)思考，然后合理的設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，是可以有效避免這種現(xiàn)象的。

第三，在實(shí)際教學(xué)中其實(shí)游戲教學(xué)應(yīng)用得不多或者說(shuō)很少。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，天性好奇，這個(gè)時(shí)候正是應(yīng)用游戲教學(xué)的良好時(shí)機(jī)。但是，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還沒(méi)有重視起游戲教學(xué)的重要性，認(rèn)為進(jìn)行游戲活動(dòng)會(huì)耽誤課堂進(jìn)程，會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。

接下來(lái)我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念感到無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái)，能夠起到寓教于樂(lè)的功效，在一定程度上也能有助于小學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集與整理》的教學(xué)時(shí)，首先老師要明確這一單位的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解收集和整理數(shù)據(jù)的方法，然后老師再按照課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)”我是小小統(tǒng)計(jì)員”的游戲方式，每個(gè)學(xué)生都扮演統(tǒng)計(jì)員的角色，記錄班級(jí)內(nèi)一天的日常活動(dòng)，包括出勤率，請(qǐng)假人數(shù)，或者每個(gè)人睡覺(jué)的時(shí)間或者同學(xué)們最喜歡的顏色、課外活動(dòng)、季節(jié)、水果，或者是大家的生日分別在哪個(gè)月等等，通過(guò)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生了解并掌握收集與整理數(shù)據(jù)的方法，知道畫(huà)”正”字是比較簡(jiǎn)便的方法。

2、游戲設(shè)計(jì)符合學(xué)生的真實(shí)需求。在實(shí)施游戲教育過(guò)程中，教師應(yīng)防止教學(xué)流于形式，按照教材內(nèi)容和要求科學(xué)的原則實(shí)施游戲活動(dòng)。如，二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，可以讓小朋友們自由的模仿平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》時(shí)，可以讓小朋友們動(dòng)手剪一剪簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，這樣第四課時(shí)再去剪4個(gè)手拉手或者頭靠頭的小人兒就可以根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)去自己探索方法?？傊谟螒蚧顒?dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要以教師的需要為依據(jù)，以孩子們的需要為基礎(chǔ)，合理有效的實(shí)施。

3、增加游戲活動(dòng)形式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，可以采取小組活動(dòng)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生之間互相討論，鍛煉數(shù)學(xué)思維，另外還可以采用小組競(jìng)賽、講故事、角色扮演等多種游戲教學(xué)方式。如，《表內(nèi)除法一》認(rèn)識(shí)“平均分”時(shí)，課件上面的圖片或者數(shù)字都是抽象的，可以在前一天布置讓大家?guī)ё约合矚g的水果或者玩具，在課堂上自己動(dòng)手分一分，感受平均分的含義，時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)兒，教學(xué)過(guò)程可能會(huì)“混亂”一點(diǎn)兒，但是孩子們的學(xué)習(xí)熱情一定是雙倍的，教學(xué)效果也會(huì)是突出的。又如在第五單元《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們掌握正確的運(yùn)算順序。計(jì)算一般對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是比較枯燥的，那么在實(shí)際教學(xué)中，在新知部分講授完畢之后，我們可以在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們自己出題，還可以創(chuàng)設(shè)情境，就像講故事一樣，我相信這樣的練習(xí)形式孩子們一定很愿意嘗試，也會(huì)起到事半功倍的效果。

4、游戲要具備競(jìng)爭(zhēng)性。低年級(jí)學(xué)生具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，也具備較高的好奇心，同時(shí)在和同伴交往活動(dòng)中還具備很強(qiáng)的好勝心，所以教師也需要根據(jù)他們的這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育。希沃白板里面的“課堂活動(dòng)”就能夠很好的幫助老師進(jìn)行有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)，教師只需要把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，再選擇對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)，讓孩子們進(jìn)行選擇，他們都非常感興趣。每周都可以進(jìn)行”計(jì)算小能手”的游戲活動(dòng)，首先利用多媒體教學(xué)課件，在大畫(huà)面上列出二十道相對(duì)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，然后讓小朋友們進(jìn)行運(yùn)算，最后針對(duì)在全班中運(yùn)算的速度最快并且準(zhǔn)確率又最高的孩子獲得了運(yùn)計(jì)算小能手的榮譽(yù)稱號(hào)，然后再在班級(jí)優(yōu)化大師中進(jìn)行加分，利用這些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)的孩子不但從游戲中獲得了樂(lè)趣與成長(zhǎng)，還在游戲過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，游戲化的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)勃勃生機(jī)。