總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，從而更好地應(yīng)對類似的問題。一個完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個部分。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結(jié)有所幫助。

棉花姑娘篇一

1、認識“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

1、學(xué)會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個有關(guān)棉花的故事.

2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽，然后說）

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

（開始吧）

2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。

3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

（生字游戲）

啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）

5、學(xué)生讀，說。

6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的??？

7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。

8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的??？（七星瓢蟲）

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊？

5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰??？

6、學(xué)生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

7、我們的書本上是怎么介紹的？

8、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。

10、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的

哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導(dǎo)的？

2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

3、寫字。

棉花姑娘篇二

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“病字頭(疒)”。

2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點)。

過程與方法。

1、運用多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。

2、準確、流利朗讀課文。

3、能分角色朗讀課文，讀好對話。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過課文學(xué)習(xí)，認識一些對人類有益的鳥、昆蟲。

教學(xué)重點。

1、掌握文中要求會寫、會認的生字的字音、字形。

2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。

教學(xué)難點。

1、結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。

2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。

1課時。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、出示謎語：“小樹長桃多又大，桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油，采下花兒能紡紗?！?/p>

揭示答案：棉花。

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家都猜出謎底了嗎？沒錯，就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的，十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布，做成棉衣、棉被供人們使用，棉花有這么多好處，自然受到大家的喜愛。但是，今天的棉花姑娘卻生病了，那么，她到底怎么了呢？今天，就讓我們走進課文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

2、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。強調(diào)正確書寫，端正坐姿。

(1)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“病”的“疒”的撇稍長，“丙”的橫稍短。

“醫(yī)”的字形稍扁，“矢”不宜過大，捺變點。

“星”的“日”稍扁，“生”注意三橫的長短變化。

“奇”的上部窄小，捺變點，下部寬大，尤其要突出長橫。

易錯提示：

“別”的左部上窄下寬，右部豎短，豎鉤長直。

“干”的第一橫短，第二橫長，豎在豎中線上。

“七”的橫從左側(cè)中線下起筆，向斜上方運筆。

(2)區(qū)分多音字和形近字。

(3)歸類識字。

三、通讀課文，整體感知。

初讀課文，標出自然段并思考下面的問題：

(1)全文共有多少個自然段？

(2)全文可以分為幾個部分？說說每部分都講了什么內(nèi)容。

(3)課文講了一件什么事情？

明確：這篇課文一共有6個自然段。

可以劃分為三個部分：

第一部分(1)：寫棉花姑娘生病了，她盼望有醫(yī)生來給她治病。

第二部分(2～5)：寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲，但他們都幫不上忙，最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。

第三部分(6)：寫棉花姑娘的病好了，她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。

棉花不僅漂亮，還有這么多用處。可是美麗的棉花姑娘生病了，這可怎么辦呢？誰能幫幫她嗎？我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘篇三

1、能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

多媒體、ppt。

1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個謎語。

2、教學(xué)“棉”

（1）讀準字音。

（2）你用什么好方法記住這個字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）。

3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。

4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。

5、學(xué)生齊讀課題。

（板書課題）。

6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。

學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節(jié)號。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.

（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）。

師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧”

（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a。

分角色朗讀對話。

b

反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

c

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報。

a、教學(xué)生字。

b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學(xué)生讀并評價。

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

3、匯報學(xué)習(xí)收獲。

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）。

4

師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

5

讀有關(guān)句子。

學(xué)生交流自己收集到的資料。

每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！

燕子。

空中飛。

啄木鳥。

捉樹干里害蟲。

青蛙。

稻田里。

七星瓢蟲。

葉子上。

教學(xué)反思：

本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計六,棉花姑娘，希望對你有幫助！

棉花姑娘篇四

一年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。

課后我對整堂課進行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點和重點都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實有效。低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。

棉花姑娘篇五

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（一）識字寫字

教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮谩⒛?、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟

童話故事是兒童非常喜愛閱讀的.文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

下面的教學(xué)步驟可供參考：

1.揭題導(dǎo)入。

板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。

2.指導(dǎo)正確流利地讀。

首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）

（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）

（4）相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。

5.分角色有感情地朗讀。

最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

（三）實踐活動

小調(diào)查：《我們的好朋友》

通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

1.蚜蟲

昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。

2.七星瓢蟲

瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少；后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。

棉花姑娘篇六

學(xué)習(xí)目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）。

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）。

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀。

4、揭示課題，齊讀。

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐（識字方法）。

2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看??？

2、交流。

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。

4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）。

是引讀句子：

燕子說——。

啄木鳥說——。

青蛙說——。

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學(xué)生回答）。

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)。

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點的字）。

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）。

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)。

1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

3、了解有關(guān)小動物的知識。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫字。

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對于學(xué)生的語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘篇七

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標：

（1）認識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認識棉花。）。

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。

b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。

(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個小組讀得最好，相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。

（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。

（理解課文后，讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。

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棉花姑娘篇八

1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

教學(xué)重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學(xué)常識。

教學(xué)難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

教學(xué)課時2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

1.出示棉花圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對棉花的認識。

2.教師簡介棉花，出示課文題目。

3.指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。

3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。

（1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識記生字。

4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)寫字。

1.出示要求會寫的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

3.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

4.組織學(xué)生描紅、臨寫。

5.組織全班展示。

四、布置作業(yè)。

抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。

棉花姑娘篇九

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1. 小組內(nèi)分角色表演。

2. 以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘篇十

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備。

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)。

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊。

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知。

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字。

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字。

1.識記“燕”和“瓢”。

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細觀察，認真寫字。

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘篇十一

教學(xué)目標:。

知識與能力:認識13個生字。初步了解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲。

過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。

情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)重難點:指導(dǎo)朗讀。

第一課時。

教學(xué)預(yù)設(shè):。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你們認識它嗎?誰來說說棉花給我們的幫助?棉花對我們的幫助可真大,所以呀,大家親熱地叫它:棉花姑娘(學(xué)生讀)這兩個字寶寶是我們的新朋友,分開時讀--連成詞時讀--(讀好輕聲)你們發(fā)現(xiàn)這兩個字結(jié)構(gòu)上有什么相同嗎?(姑、娘都是女字旁)。

2、一起來輕輕地叫叫她。

二、初讀課文,感知大意。

1、漂亮的棉花姑娘,近來可有些苦惱,是什么呢?聽老師讀了課文就知道了。請小朋友們仔細聽。

2、(讀完以后問)還記得我們剛才帶著一個什么問題聽老師讀嗎?那你們知道棉花姑娘的苦惱是什么了嗎?(你聽得真認真,真會學(xué)習(xí))。

三、指導(dǎo)朗讀,體驗心靈。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)(出示第一小節(jié))。

1、師:我們一起來讀讀第一小節(jié),哪個詞語寶寶給你留下了深刻的印象?(可惡)為什么?正是因為這些可惡的蚜蟲使我們美麗的棉花姑娘生病了,變成了什么模樣?(學(xué)生回答)。

(一邊指導(dǎo)閱讀,一邊認讀詞語--可惡、蚜蟲、生病……)。

2、師:棉花姑娘難受嗎?痛苦嗎?那要治嗎?我看不要治,我怎么就聽不到棉花姑娘的盼望呀!

3、一起讀這句話:她多么"盼望"有醫(yī)生來給她治病呀!理解"盼望"--盼望什么?你有過盼望嗎?盼望什么?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生的語氣給讀出來?(重音:多么)(學(xué)習(xí)詞語:盼望、多么)。

注意學(xué)生說話的語氣。說出盼望,再馬上結(jié)合讀課文句子。

(二)學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)。

(出示詞卡:燕子、啄木鳥、青蛙)。

2、它們有沒有治好棉花姑娘的病?為什么呢?這些醫(yī)生中你最喜歡誰你就說誰?(隨機學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥或青蛙)。

3、師:你的聲音真好聽,老師就讓你來當啄木鳥吧!誰愿意當棉花姑娘?大家一起讀旁白好不好?這位棉花姑娘可真有禮貌,所有小朋友都來試試讀這句話。(板書:請你幫我捉害蟲吧!)誰能把這個感嘆號讀得更好些?(帶著請求的語氣/老師聽出了你真的很希望啄木鳥能幫你)。

師:可是真遺憾,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,它無能為力。(出示詞語:樹干)。

4、棉花姑娘還請了哪一位醫(yī)生?這位小朋友手舉得最好,你悄悄地告訴老師。哦,老師知道了她喜歡青蛙。請小朋友自己默默地看這一節(jié),等會兒請表現(xiàn)最好的小朋友來說說。(分組當棉花姑娘、青蛙、旁白)。

師:很可惜,青蛙也只會捉田里的害蟲。

5、那還有哪一位醫(yī)生沒有出場啊?(燕子)剛才大家讀得真不錯,現(xiàn)在老師有個建議,如果加上動作、表情,那不是更妙嗎?你們同桌一個當"棉花姑娘",一個當"燕子"試一試。

(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。

1、棉花姑娘真是傷心極了!到底誰能治好她的病呢?(學(xué)習(xí)詞語:瓢蟲)課文哪一節(jié)告訴我們?請大家仔細讀讀第五節(jié)。

2、七星瓢蟲長怎么樣?(學(xué)習(xí)詞語:斑點)那么棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是怎么知道的?怪不得他會很驚奇。誰來驚奇地問問?(指名讀,請男同學(xué)當棉花姑娘來問一問,女同學(xué)來問問)。

3、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你是從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)。

多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。他咧開嘴笑啦!多美的棉花啊,那就請你們美美地來讀一讀吧!齊讀。

4、這一小節(jié)你最喜歡哪些詞?為什么?(碧綠碧綠、雪白雪白)練習(xí)說短語。

四、歸納總結(jié),布置作業(yè)。

不知不覺中,我們已經(jīng)學(xué)了那么多詞語,大家一起再來讀一讀。今天,老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都是我們的好朋友,它們是捕捉害蟲的能手。那我們周圍還有好多益蟲、益鳥,你們想知道嗎?那就請你課外收集一下資料吧,你會懂得更多。

附:板書。

燕子?????????????空中??????????????。

啄木鳥???捉????樹干????????害蟲。

青蛙????????????田里。

七星瓢蟲????????葉子上??????蚜蟲。

棉花姑娘篇十二

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的'常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（一）識字寫字。

教師重點指導(dǎo)讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。

本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮?、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記；“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。

本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化；“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。

（二）朗讀感悟。

童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。

下面的教學(xué)步驟可供參考：

1.揭題導(dǎo)入。

板書課題（有條件地可以用課件和實物引入）后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”；再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？然后學(xué)生帶著問題讀課文。

2.指導(dǎo)正確流利地讀。

首先讓學(xué)生簡單概括課文意思；接著教師范讀或領(lǐng)讀；然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。

3.讀中理解字詞。

本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。

（1）學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子？（板書：碧綠碧綠的）。

（2）出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。

（3）“碧綠”一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳樹等等）。

（4）相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

本課以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。

5.分角色有感情地朗讀。

最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。

（三）實踐活動。

小調(diào)查：《我們的好朋友》。

通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護它們，回到班級進行交流。

棉花姑娘篇十三

《棉花姑娘》一文是小學(xué)語文試驗教材第二冊中的一篇童話。故事講的是棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。她請求燕子、啄木鳥和青蛙為她捉害蟲，可燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲，他們都沒能幫上棉花姑娘的忙。最后，是七星瓢蟲吃掉了這些蚜蟲，治好了棉花姑娘的病。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅從中學(xué)到一些相關(guān)的語言知識，還知道了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲是益鳥和益蟲，它們各有各的捉蟲本領(lǐng)。

韓奕老師執(zhí)教的《棉花姑娘》，無論是教學(xué)目標的制定，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)過程的設(shè)計，學(xué)習(xí)方式的完善以及教學(xué)評價的實施等方面，都在一定程度上體現(xiàn)了二期課改以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。主要有以下幾個比較突出的亮點：

一、結(jié)合教學(xué)實際?整合三維目標。

教師在認真解讀文本，正確理解把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標準》和學(xué)生的實際情況，制定了本課的教學(xué)目標：

1、能借助漢語拼音認讀本課10個生字“棉、許、盼、惡、幫、啄、害、稻、忽、碧”；在閱讀過程中重點積累“可惡”、“碧綠碧綠”等詞語；能在老師的指導(dǎo)下寫“只、請”字。

2、正確地朗讀課文，并嘗試讀出人物的不同語氣。

3、初步讀懂課文，知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲是益鳥和益蟲，它們各有各的捉蟲本領(lǐng)。

教學(xué)目標的制定明確、集中、適切，體現(xiàn)了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的有機整合。教學(xué)中，教師能根據(jù)教學(xué)目標開展教學(xué)活動，采用一系列有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以達成本課所設(shè)定的教學(xué)目標。從教學(xué)效果來看，學(xué)生不僅掌握了本課所學(xué)的生字和詞語，而且能在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出人物不同的語氣，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都是益鳥和益蟲，他們各有各的捉蟲本領(lǐng)的道理，使教學(xué)目標得以很好地落實。

二、把握教學(xué)主線，激發(fā)閱讀興趣。

1、教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

根據(jù)文本內(nèi)容，教師抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進行對比，引發(fā)學(xué)生對“棉花姑娘生病原因”的探究；以“蚜蟲的自述”引入課文第1小節(jié)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對可惡蚜蟲的痛恨，對“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會；以生動的多媒體動畫引發(fā)學(xué)生對“病中的棉花姑娘請了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病”這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈；最后以對七星瓢蟲的認識和對全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因為七星瓢蟲只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個教學(xué)過程思路清晰，層次分明，重點突出，整體感強。

2、學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，是高質(zhì)量學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。教師十分注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為組織和實施課堂教學(xué)的一項重要手段，以生動形象、富有感染力的教學(xué)語言，借助多媒體輔助教學(xué)手段，采用情景表演等方法，營造師生互動、生生互動的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入文本語言所描述的情境中去，并巧妙借助文本對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中我們看到，學(xué)生們時而為棉花姑娘病重而擔心，時而為棉花姑娘的請求得不到幫助而著急，時而又為七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，他們的智力潛能得以開發(fā)，主觀能動性得以調(diào)動，語文能力也在一定程度上得到了提高。

三、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本。

朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實有著不可替代的功效。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視開展朗讀教學(xué)，不但要創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，給予學(xué)生充足的時間，讓他們自由地讀，大量地讀，以各種形式去讀，還要進行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語言文字。

1、注重訓(xùn)練層次。

本課朗讀教學(xué)的目標是“能正確地朗讀課文”。這一教學(xué)目標的確定，是符合一年級學(xué)生的實際特點和《課程標準》對學(xué)生所提出的要求的。為了達成這一目標，教師采用了多種方法對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。

例如：在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣之后，老師讓學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生借助拼音讀準字音，把句子讀通順。在學(xué)生基本掃清了生字的障礙，對課文內(nèi)容有了初步的整體感知之后，老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語段進行朗讀，通過個別讀、小組讀、師生合作讀、表演讀、全班齊讀等多種形式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，并且將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自讀自悟結(jié)合起來。從中我們可以看出從讀準字音、讀通課文，到讀懂課文，并嘗試讀出自己的感受，整個朗讀教學(xué)的過程是由易到難，循序漸進的，朗讀教學(xué)的目標從中得以落實，學(xué)生的朗讀能力也在這一過程中逐步得到提高。

2、發(fā)揮評價導(dǎo)向。

在朗讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的朗讀評價很重要，不僅可以對學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗，以促進他們朗讀能力的提高。韓老師比較重視通過評價對學(xué)生的朗讀進行點撥和指導(dǎo)。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙為她治病的話語時，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進行即時評價：“瞧，這位棉花姑娘多焦急??！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望?。俊薄谶@里，老師巧妙地將對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)融入自己的評價語言之中，而她的評價語言又是那樣的貼切、自然，絲毫沒有脫離課文的語言環(huán)境，不僅給予學(xué)生一定的鼓勵，同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解和體會棉花姑娘急切盼望有人來為她治病的心情。此外，老師還積極引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中開展相互評價，在評價中切實提高學(xué)生的朗讀能力和認識水平。

3、關(guān)注情感體驗。

一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度，要使學(xué)生真正能理解和體會這些內(nèi)容，教師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語言的獨特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

在朗讀教學(xué)中，教師十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M行情感體驗。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。這樣一來，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進一步的提高。

改進意見：

1、要進一步擴大學(xué)生的參與面，使更多的學(xué)生能積極投入到教學(xué)活動中來，力求使每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2、要進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以便更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自動探究的能力。

3、識字教學(xué)中，教師應(yīng)注重范寫。