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心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)(通用11篇)
  • 時(shí)間:2023-11-21 12:27:15
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心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。有關(guān)提升表達(dá)力培訓(xùn)心得體會(huì)精選
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心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一
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學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?接下來(lái)我就給
在生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用協(xié)議,簽訂簽訂協(xié)議是最有效的法律依據(jù)之一。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的合同范文,希望能夠幫助到大家,我
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)
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體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛?/div>
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心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒
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小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)(通用11篇)
2023-11-21 12:27:15    小編:ZTFB

心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中獲得的寶貴財(cái)富,它不僅是對(duì)自己的一種總結(jié),更是對(duì)生活的一種感悟和領(lǐng)悟。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要切實(shí)關(guān)注讀者的需求和反饋,以提供有益的信息和啟示。3.心得體會(huì)是我們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、思考和收獲的反映,它能夠幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇一

新市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組現(xiàn)有專職數(shù)學(xué)教師14人,平均年齡為33歲。大專以上學(xué)歷13人,中師學(xué)歷1人,小學(xué)高級(jí)教師12人。是一個(gè)好學(xué)勤奮、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的集體。近年來(lái),我們數(shù)學(xué)教研組的全體教師依照學(xué)校工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)教研計(jì)劃,以“觀念引領(lǐng)、課例反思、合作探究”為中心,以實(shí)施新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各種實(shí)際問(wèn)題為對(duì)象,立足校本積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)、教研活動(dòng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)得到迅速發(fā)展,教研組的建設(shè)工作也獲得實(shí)效?,F(xiàn)就以下幾方面總結(jié)如下:

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)而又重要的學(xué)科。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)教研組的建設(shè)給予了高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與和指導(dǎo)數(shù)學(xué)組的各項(xiàng)活動(dòng),張留萍主任親自主管數(shù)學(xué)教研工作。為保證教研工作扎實(shí)而富有成效的進(jìn)行,學(xué)校首先狠抓師德師風(fēng)建設(shè),鼓勵(lì)老師們立足崗位,發(fā)展學(xué)生,成就自我,提倡“工作著并快樂(lè)著”的職業(yè)心態(tài),樹(shù)立“嚴(yán)謹(jǐn),求實(shí),民主,創(chuàng)新”學(xué)校教風(fēng)。

其次,學(xué)校注重教研工作的常規(guī)管理和制度建設(shè)。幾年來(lái),學(xué)校先后制定了《教研組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《備課組組長(zhǎng)工作職責(zé)》、《教研工作制度》、《集體備課制度》等一系列教學(xué)教研管理制度。在實(shí)際工作中學(xué)校強(qiáng)調(diào)制度管理,規(guī)范管理,量化管理。推行“五多管理一?!钡墓芾矸绞?,即“多學(xué)習(xí)、多研究、多交流、多指導(dǎo)、多反思、??己恕保龅浇萄泄ぷ饔兄贫?,有計(jì)劃,有措施,有落實(shí),有實(shí)效,有創(chuàng)新。同時(shí)通過(guò)建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,建立激勵(lì)機(jī)制,細(xì)化教師考核條例,把教師教學(xué)實(shí)施情況和教研參與情況記入每個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案,作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)。教研組長(zhǎng)是開(kāi)展教研工作的骨干,學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際,將教研組長(zhǎng)的常規(guī)教研工作以每周以課時(shí)計(jì)入學(xué)校教師工作量。為抓好教研教學(xué)常規(guī)工作,我們從備、教、改、輔、考、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)入手。首先我們抓實(shí)集體備課,每學(xué)期制定年級(jí)備課組教學(xué)計(jì)劃,集體備課計(jì)劃,每?jī)芍芙M織一次集體備課,要求做到“五落實(shí)”,落實(shí)時(shí)間、落實(shí)地點(diǎn)、落實(shí)中心發(fā)言人、落實(shí)每次教研活動(dòng)的內(nèi)容、落實(shí)備課的記錄,并結(jié)合“精品課堂”達(dá)標(biāo)開(kāi)展集體備課研討。加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,實(shí)行推門聽(tīng)課制度。每位領(lǐng)導(dǎo)或組內(nèi)老師可事先不打招呼地隨時(shí)推門聽(tīng)課,聽(tīng)后相互交流意見(jiàn),促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在教研活動(dòng)中,我們提出明確要求,即每個(gè)老師每學(xué)期上一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課或校級(jí)公開(kāi)課,每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)以上,每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),制作一個(gè)課件。為了保證研討課、參賽課的質(zhì)量,我們規(guī)定每次的教研活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”:一要集體備課,二要全員聽(tīng)課,三要說(shuō)課反思,四要重視評(píng)課。

1、專家引領(lǐng),促年輕教師更上新臺(tái)階。

為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),我校在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中,十分重視“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究模式,不僅帶領(lǐng)教師學(xué)蘇南,觀名師,還注重請(qǐng)進(jìn)能人,引進(jìn)專家,做課堂教學(xué)的展示。從而發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用,促年輕教師更上新臺(tái)階。通過(guò)“走出去”,老師們聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師潘小明、吳正憲、黃愛(ài)華、華應(yīng)龍、張齊華等專家和老師的講座,觀摩了他們精彩的課堂,領(lǐng)略了名師的高超教學(xué)藝術(shù)和崇高的教育品質(zhì)。參加學(xué)習(xí)的老師總是滿載而歸,既收獲教學(xué)藝術(shù)和智慧,又收獲了教育激情。學(xué)校及時(shí)組織他們進(jìn)行匯報(bào)和上移植課,受訓(xùn)老師對(duì)名師高超的教學(xué)藝術(shù)有了更深的領(lǐng)悟和理解,也起到了一人受培眾人受益的效果?,F(xiàn)在數(shù)學(xué)老師人人都啃讀了一本新課程名師精彩課堂實(shí)錄叢書(shū)。通過(guò)學(xué)習(xí)名師,老師們的教研熱情得到了提高,對(duì)名師已有了豐富的感性和理性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),顧娟、黃麗青,黃軍、邵紅霞等老師業(yè)務(wù)水平明顯提高。汪小虎老師老師的課越來(lái)越成熟……“專家引領(lǐng)+集體智慧+個(gè)人奮斗”這樣的模式有效地促進(jìn)了青年教師快速成長(zhǎng),也帶動(dòng)了教師整體水平的提升。

2、開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽,進(jìn)一步提升教研水平。

我們學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展“人人上好一節(jié)課”、“同課異構(gòu)”、“說(shuō)課比賽”、“青年教師課件制作比賽”等活動(dòng)為教師搭建了展示自我的平臺(tái)。在活動(dòng)中,許多老師的業(yè)務(wù)得到了提升,教學(xué)水平不斷邁向新的臺(tái)階。如我校教研組開(kāi)展的打造樣板課堂活動(dòng)。其過(guò)程共分兩個(gè)階段。第一階段即在“一課三說(shuō)”的基礎(chǔ)上,教導(dǎo)處組織先在同一年級(jí)組開(kāi)展“多人上一課”活動(dòng),并評(píng)定勝出教師,然后根據(jù)該教師上課情況,組織年級(jí)組老師幫助修改教案,再通過(guò)借班開(kāi)展“一人上多課”活動(dòng),請(qǐng)年級(jí)段老師參與觀摩,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完善教案,最后再面向全校教師展示樣板課堂,得出本年級(jí)組的常態(tài)課樣板課堂,并加以推廣。第二階段是其他年級(jí)組利用前面所說(shuō)方法在教科室的指導(dǎo)下,一一進(jìn)行實(shí)踐,摸索出適合本年級(jí)組的樣板課堂,并運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中去。打造樣板課堂可以說(shuō)是我校在教學(xué)研究上的“洗課工程”,洗出了詩(shī)意的課堂,洗出了全新的理念,洗出了教師間的感情,更洗高了教學(xué)研究的水平。至今,我校已有2人在市課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),有2人在泰州市說(shuō)課比賽中獲二等獎(jiǎng)。

3、不斷實(shí)踐,努力探索有效教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)組在教研活動(dòng)中,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),抓住當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn),圍繞研究專題,通過(guò)各種形式、不同層面的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索適合學(xué)生發(fā)展需求的真正有效的教學(xué)操作策略,努力構(gòu)建活而不亂、活而有序的新課堂,突出個(gè)性化教學(xué),講求教育科學(xué)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)也促使廣大教師在實(shí)踐、反思、研討的過(guò)程中,不斷改進(jìn)教學(xué)行為,尋求促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)策略。如本學(xué)期我校對(duì)全市開(kāi)放的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究,從活動(dòng)的準(zhǔn)備,到展示課老師的確定,數(shù)學(xué)教研組的老師都付了辛勤的勞動(dòng),最后汪小虎老師執(zhí)教的《圖形的密鋪》一課,獲得全市小學(xué)數(shù)學(xué)老師的一致好評(píng)。課后市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予了充分肯定,并提出了很多寶貴的意見(jiàn),讓每位老師又一次對(duì)新課標(biāo)的精神和理念有了更深層次的理解和升華。

對(duì)于我們廣大教學(xué)一線的教師而言,最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的就是有效性課堂教學(xué)的研究。所以數(shù)學(xué)組結(jié)合泰興市重點(diǎn)立項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)與生成的研究》這一課題把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益作為數(shù)學(xué)組教研的切入點(diǎn),圍繞這一主題開(kāi)展系列教研活動(dòng)。

1、實(shí)現(xiàn)了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓(xùn)”的有機(jī)整合。

我們把課題研究納入校本培訓(xùn)、校本教研的重點(diǎn),將課題研究和提高教師教科研水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái),將課題實(shí)驗(yàn)研究同與專家對(duì)話和引領(lǐng)結(jié)合起來(lái),通過(guò)課堂教學(xué)有效性研究,切實(shí)促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在課題研究以來(lái),我們開(kāi)展的活動(dòng)有:動(dòng)態(tài)與生成理論學(xué)習(xí);課題研究觀摩活動(dòng)、精品課堂打造、新課程理念下的聽(tīng)課和評(píng)課、聚焦有效課堂研討、我的教育故事的撰寫(xiě)、有效教學(xué)設(shè)計(jì)研討、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)研討、我的課堂教學(xué)模式大討論等,通過(guò)課題研究,拉動(dòng)校本培訓(xùn)和校本教研,推動(dòng)課程實(shí)施。將課題研究與校本教研、校本培訓(xùn)結(jié)合讓數(shù)學(xué)教學(xué)研究煥發(fā)了新的活力。

2、開(kāi)展促進(jìn)教師行為轉(zhuǎn)化的教學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)對(duì)有效教學(xué)策略的探索。

學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化,而如何落實(shí)在行為轉(zhuǎn)化上是本課題研究的難點(diǎn)。我們以課堂為主陣地,讓老師們通過(guò)磨課活動(dòng)開(kāi)展“教學(xué)研究”,促進(jìn)老師們“行為轉(zhuǎn)化”。先后組織了有效課堂觀摩課、精品課堂達(dá)標(biāo)課、新上崗教師亮相課、青年教師課堂教學(xué)比武課、專家指導(dǎo)教研課等多種形式的課,實(shí)現(xiàn)以教促研,以研促改。如學(xué)校組織的課題研究觀摩課,我們要求執(zhí)教者必須帶著小課題上課,對(duì)一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行突破,教研組集體提出有針對(duì)的主題進(jìn)行磨課,課后我們當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行效果測(cè)試,教研組及時(shí)評(píng)課,最后要求執(zhí)教者寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思,通過(guò)這個(gè)過(guò)程執(zhí)教老師感覺(jué)進(jìn)步非常大。

一年來(lái),數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)主任張留萍老師的帶領(lǐng)下,通過(guò)14位教師齊心協(xié)力,共同努力,取得了不菲的成績(jī)。他們努力學(xué)習(xí),更新觀念,把參加教育教研工作內(nèi)化成為了自己自覺(jué)的行為;他們敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,把青春和忠誠(chéng)奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái),他們團(tuán)結(jié)協(xié)作,互幫互助,培養(yǎng)了一批思想上進(jìn),業(yè)務(wù)精良的教學(xué)骨干,在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮著巨大的作用。教師們參加了各項(xiàng)比賽都有不俗表現(xiàn),獲得了不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。其中,在xx年至xx年中,有40多篇論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

展望未來(lái),任重而道遠(yuǎn),我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了行囊。求真務(wù)實(shí),傾心打造學(xué)研結(jié)合型團(tuán)隊(duì);開(kāi)拓創(chuàng)新,竭力促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

我們共努力,我們同期待……。

附件一:數(shù)學(xué)組論文獲獎(jiǎng)情況。

1、09.11黃軍老師論文獲第七屆新世紀(jì)園丁論文大賽三等獎(jiǎng)。

2、09.12邵紅霞老師撰寫(xiě)的《一億有多大》被泰興市教育學(xué)會(huì)評(píng)為三等獎(jiǎng)。

3、09.12黃麗青老師的《讓數(shù)學(xué)煥發(fā)生命的活力》獲市優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

4、09.12張留萍老師的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的尷尬與解決策略》獲市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

5、09.10張留萍老師的論文《用替換的策略解決實(shí)際問(wèn)題》獲省二等獎(jiǎng)。

6、09.12汪小虎老師的論文《算出它們的普及率》獲市三等獎(jiǎng)。

7、09.10在蔣華鎮(zhèn)說(shuō)課比賽中,我組顧娟、邵紅霞、陳敏鳳分別獲一、二等獎(jiǎng)。

8、10.5顧娟老師的論文《注重動(dòng)手實(shí)踐構(gòu)建有效課堂》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)。

9、10.5在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》組織的第二屆“小數(shù)報(bào)杯小小數(shù)學(xué)家”推薦活動(dòng)中,我校黃軍、陳敏鳳、汪小虎、邵紅霞、顧娟、張留萍老師均獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。

10、10.6汪小虎老師的《平均數(shù)》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。

11、10.6顧娟老師的《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

13、10.6黃軍老師的《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

14、10.6張留萍老師的《兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題》獲泰州市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

附件二:數(shù)學(xué)組論文發(fā)表情況。

1、張建權(quán)老師的論文《香蕉稱夠了嗎》、《把割去的再焊上》、《巧求圓柱的體積》、《十月一日是星期幾》先后發(fā)表于《數(shù)學(xué)小靈通》各期。其撰寫(xiě)的《騙人的平均數(shù)》發(fā)表于《數(shù)學(xué)大世界》;《超強(qiáng)糾錯(cuò)真功夫》發(fā)表于《快樂(lè)數(shù)學(xué)》;《巧用數(shù)學(xué)反例提高課堂效率》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育》。

2、顧娟老師的論文《剪去1個(gè)角還有無(wú)數(shù)個(gè)角》發(fā)表于《廣東教育》。

3、顧娟老師《一杯淡茶、一片真情》發(fā)表于《山西教育》。

4、張留萍老師的論文《聯(lián)系生活要有效》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》。

5、汪小虎老師的論文《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》發(fā)表于《華夏教育》;

6、汪小虎老師《開(kāi)放數(shù)學(xué)實(shí)踐提升數(shù)學(xué)品質(zhì)》發(fā)表于《小作家選刊教學(xué)交流》。

7、張維俊老師的論文《淺談cai在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》發(fā)表于《泰興教研信息》。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇二

20xx年9月27日,由市教育局教研室組織的中學(xué)數(shù)學(xué)基本功大賽評(píng)比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行,我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)??吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩鴶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

回顧教師們的優(yōu)秀課堂,我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感,有的老師課堂緊湊主題突出,還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆,佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi),不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件,以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí),并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合,做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合,既提高了教學(xué)效率,又達(dá)到了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。

我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否,光從老師身上我們就能感受到數(shù)學(xué)的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,拉近了學(xué)生和教師的距離,容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,更能在老師的引導(dǎo)下,充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù),運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。

3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng)造性的將融入此處,用生活中的數(shù)學(xué),既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí),而且還為后面的知識(shí)埋下伏筆。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇三

[1]杜路敏.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用和實(shí)施[j].學(xué)周刊,2013(22)[2]鄭金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接設(shè)計(jì)[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(14)[3]劉術(shù)青、田炳娟.轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[j].才智,(8)[4]盧向敏.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013[5]宋玉敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入[j].新課程(中學(xué)),(6)[6]郭飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[j].學(xué)周刊,(6).

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇四

摘要:小學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分,同時(shí)也是我國(guó)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ),小學(xué)教育的質(zhì)量將會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較重要的學(xué)科。在小學(xué)階段,大部分的學(xué)生都是剛開(kāi)始正式接觸數(shù)學(xué)學(xué)科,而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性又比較強(qiáng),比較抽象,從而會(huì)使得一部分學(xué)生感覺(jué)到比較吃力。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)思想的一種,在教學(xué)過(guò)程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想不僅可以降低知識(shí)點(diǎn)的難度,同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,應(yīng)將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,分析和研究數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法,并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)注意的問(wèn)題,希望可以為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些借鑒。

數(shù)形結(jié)合思想就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以通過(guò)數(shù)和形之間的變換來(lái)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,采用這樣的方式可以大大降低數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度。下文將具體介紹一下數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用的方法。首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想可以將一些抽象的概念直觀化,從而使得學(xué)生可以更好地理解概念。概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,但在數(shù)學(xué)中有一些概念是比較抽象的,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這樣的概念是存在一定難度的。以往,教師為了讓學(xué)生理解這些概念往往會(huì)采用死記硬背的方式,按照教師的觀點(diǎn),先記住概念,隨著使用次數(shù)的增多自然就會(huì)理解了。但是,對(duì)于學(xué)生而言,光記住概念卻不理解概念是難以將其應(yīng)用于解題過(guò)程中的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想,通過(guò)“數(shù)”、“形”變換將這些抽象的概念以較為直觀的方式表達(dá)出來(lái),這樣學(xué)生才能更好地理解概念,并將其應(yīng)用于解題過(guò)程中。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想將一些隱性的數(shù)學(xué)規(guī)律以形象化的方式表達(dá)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng),同時(shí)也存在很大的規(guī)律性。有一些數(shù)學(xué)規(guī)律已經(jīng)被視為公式,出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。但有一些數(shù)學(xué)規(guī)律則因各種因素的影響沒(méi)有出現(xiàn)在教材中,而這些隱性的規(guī)律是學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)的,但對(duì)于理解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題來(lái)說(shuō)是比較有用的。

因此,教師應(yīng)將這些隱性的`數(shù)學(xué)規(guī)律告知學(xué)生。但在告知學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)掌握一定的方法技巧,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。采用數(shù)形結(jié)合的思想,一方面可以更加清晰地展示數(shù)學(xué)規(guī)律,另一方面也更加容易讓學(xué)生掌握這種尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的方法。最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)簡(jiǎn)化問(wèn)題,從而降低問(wèn)題的難度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都存在比較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們難以理解這樣復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而也就不知道該如何解題。在這種情況下,教師應(yīng)教授學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的方法。采用數(shù)形結(jié)合思想一方面可以將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,另一方面也可以使得問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系清晰化,更加有利于學(xué)生理解題目的含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的習(xí)慣,從而使得學(xué)生的空間思維能力得到提升,這對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用,但為了充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的作用,在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的過(guò)程中還應(yīng)注意下述幾方面的問(wèn)題。首先,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中不僅要采用數(shù)形結(jié)合思想,同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)形結(jié)合思想解決問(wèn)題的習(xí)慣。準(zhǔn)確地說(shuō),數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想,而不是教學(xué)思想。因此,為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣,這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種思維習(xí)慣,遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就會(huì)想到這種解決問(wèn)題的方法,這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是具有積極作用的。其次,教師在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。正如上文所述,數(shù)形結(jié)合思想簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“數(shù)”、“形”變換的一種思想。利用多媒體技術(shù)可以更好地向?qū)W生展示“形”,還可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種方式來(lái)展示“數(shù)”“形”變換的具體過(guò)程,這樣更加有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想時(shí)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,最好用一些學(xué)生平時(shí)比較熟悉的事物來(lái)表現(xiàn)數(shù)形變換的過(guò)程,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,同時(shí)還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3總結(jié)。

總之,相比于傳統(tǒng)的教學(xué)思想來(lái)說(shuō),數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想更加符合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想不僅可以將一些抽象的知識(shí)具象化,使得學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇五

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展起著重要的作用。在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握基本的計(jì)算技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力。而數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法,能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的幾何圖形相結(jié)合,使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

第二段:數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合。

數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合是數(shù)形結(jié)合的核心內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念,如平行線、垂直線、相似形等。這些概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解和掌握的。而通過(guò)數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合,可以將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的幾何圖形,讓學(xué)生可以直觀地看到、摸到,從而更好地理解和掌握。例如,在學(xué)習(xí)平行線的概念時(shí),可以通過(guò)畫(huà)兩條平行線的幾何圖形來(lái)讓學(xué)生直觀地感受平行線的特征和關(guān)系,而不僅僅停留在書(shū)本的文字解釋上。

第三段:數(shù)形結(jié)合在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。

數(shù)形結(jié)合不僅僅局限于數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合,還可以應(yīng)用到問(wèn)題解決中。通過(guò)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何圖形,可以幫助學(xué)生更好地分析和解決問(wèn)題。例如,在解決面積和周長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)將圖形進(jìn)行分解、合并和移動(dòng)來(lái)尋找解決思路,從而更好地解答問(wèn)題。這種從抽象到具體、從具體到抽象的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力,提高他們解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。

數(shù)形結(jié)合作為一種有效的教學(xué)方法,有著許多優(yōu)勢(shì)和意義。首先,數(shù)形結(jié)合可以幫助學(xué)生從感性到理性的過(guò)程中,建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)直觀的幾何圖形,學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的概念和知識(shí),從而更加愿意去學(xué)習(xí)和探索。其次,數(shù)形結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和觀察力。幾何圖形是空間的抽象表達(dá),通過(guò)觀察和分析圖形,學(xué)生可以培養(yǎng)自己的空間想象能力,并運(yùn)用到其他學(xué)科中。最后,數(shù)形結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合能力。數(shù)形結(jié)合不僅要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維,還要求他們具備觀察、分析和解決問(wèn)題的能力,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力非常重要。

第五段:總結(jié)。

數(shù)形結(jié)合作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果起著重要的作用。通過(guò)數(shù)形結(jié)合,可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力,提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中享受到思維的樂(lè)趣和成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇六

在小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師期間,本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,在此分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過(guò)程,在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中,教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)?!彼^體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù),正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,不可低估的,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,充斥著生活的舞臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長(zhǎng)30厘米,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,而且掌握牢固。

總之,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育。

教學(xué)工作計(jì)劃。

轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到很好的效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。例如:多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),而且都是由教師給出答案,例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的,事實(shí)并非如此,在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括:

表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰,概括能力強(qiáng),有較強(qiáng)的周詳思維能力,內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明,主要運(yùn)算法則,各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容,自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的,既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,又能使人變得聰明。

可見(jiàn),單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響。

二、理智型的教學(xué)需要反思。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角。

1.自我經(jīng)歷:在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材,那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度:教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫(xiě)出。

調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流。

同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇七

隨著教學(xué)改革的不斷深入,針對(duì)數(shù)學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)界掀起了一個(gè)討論、研究的熱潮。數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法,是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解認(rèn)識(shí),掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于數(shù)學(xué)思想歸納起來(lái)大致有如下幾種:方程思想、分類思想、數(shù)形結(jié)合思想、整體思想、函數(shù)思想、化歸思想等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想是應(yīng)用十分廣泛的一種數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)中注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng),是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

數(shù)形結(jié)合是運(yùn)用形和數(shù)的相互關(guān)系來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法?!靶巍迸c“數(shù)”是數(shù)學(xué)中最基本的2個(gè)概念,是直觀與抽象在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn),二者的有機(jī)結(jié)合,是數(shù)學(xué)魅力之所在。通過(guò)形數(shù)結(jié)合,可將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形相結(jié)合,把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形的性質(zhì)來(lái)研究,思路與方法便在圖形中直觀地顯示出來(lái)。以形助教,可顯現(xiàn)直觀,簡(jiǎn)化解答,往往起到事半功倍的效果。數(shù)形結(jié)合的思想方法在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。在數(shù)學(xué)中如何將數(shù)式的準(zhǔn)確刻劃同幾何圖形的直觀描述有機(jī)地結(jié)合起來(lái)顯得尤為重要,它對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、完善學(xué)生的思維品質(zhì)起著重要作用。

由于數(shù)形結(jié)合思想通常是使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,一般問(wèn)題特殊化,抽象問(wèn)題具體化,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化新知為舊知,化未知為己知,最終使問(wèn)題得以解決。而任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出都是待解決的,在解決的過(guò)程當(dāng)中,經(jīng)常要用到上述處理方法,這顯示數(shù)形結(jié)合思想在眾多數(shù)學(xué)思想中占據(jù)著十分重要的地位。數(shù)形結(jié)合作為一種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)方法,溝通了代數(shù)、三角與幾何的內(nèi)在聯(lián)系,借助圖形直觀地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,不僅可以加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,而且還可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過(guò)程;借助數(shù)式關(guān)系,還可以簡(jiǎn)明地抽象出一些幾何問(wèn)題的證明思路。因此,數(shù)形結(jié)合,常常能為合理解決有關(guān)問(wèn)題提供一條便于接受的思路,它有助于探求問(wèn)題途徑、避繁就簡(jiǎn)、巧妙地得出結(jié)論,是提高解決問(wèn)題能力的一種重要手段。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)形結(jié)合思想的確立,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、空間觀察能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都起著很重要的作用;數(shù)形結(jié)合思想的形成也是培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)中“相互轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)”的重要途徑。因此,數(shù)形結(jié)合思想是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生確立的最基本的數(shù)學(xué)思想之一。

在數(shù)學(xué)中有些不等式在求解時(shí)方法甚繁,而且有可能在轉(zhuǎn)化時(shí)考慮不周反而會(huì)與題意不符,造成多解或失根。這就要求老師在教學(xué)時(shí)要注意樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的思想,要按照把復(fù)雜問(wèn)題化簡(jiǎn)單的原則培養(yǎng)學(xué)生的視圖觀察能力,以培養(yǎng)其空間概念。

2.2結(jié)合幾何解題進(jìn)行數(shù)形結(jié)合教學(xué)。

有些較難的幾何證明題,學(xué)生看到后往往眼花繚亂,無(wú)從下手,此時(shí)若借助于代數(shù)的方法,可較快地尋求到解題途徑。

“數(shù)”與“形”是數(shù)學(xué)研究的兩類基本對(duì)象,也是矛盾的雙方,兩者相互依存,既對(duì)立又統(tǒng)一。在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想和方法時(shí),如果片面夸大或抑制“數(shù)”或“形”中的一方,常常會(huì)使我們的'解題陷入困境或?qū)е洛e(cuò)誤。

總之,正確理解“數(shù)”與“形”的相對(duì)性,使之有機(jī)地結(jié)合起來(lái),掌握好度,對(duì)順利解題很有好處。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)尋找解題思路發(fā)生困難時(shí),不妨用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去探索;當(dāng)解題過(guò)程中的復(fù)雜運(yùn)算使人望而生畏時(shí),不妨用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去開(kāi)辟新徑。當(dāng)然,要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法,就要熟悉某些問(wèn)題的圖形背景,熟悉有關(guān)數(shù)學(xué)式中各參數(shù)的幾何意義,建立結(jié)合圖形思考問(wèn)題的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中不斷摸索,積累經(jīng)驗(yàn),加深和加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想方法的理解和運(yùn)用。

通過(guò)一些例題的講解使學(xué)生首先對(duì)數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生們體會(huì)到其實(shí)質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形結(jié)合起來(lái),使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)抽象概念與具體形象的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化,化難為易,化抽象為直觀。通過(guò)一些刻意準(zhǔn)備和具有代表意義的練習(xí)使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的妙處。使之看到有的代數(shù)問(wèn)題,通過(guò)把數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形性質(zhì)問(wèn)題討論,或者有的幾何問(wèn)題把圖形的性質(zhì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系問(wèn)題來(lái)研究,相應(yīng)問(wèn)題就會(huì)化抽象為直觀,化難為易,一些原來(lái)看似很難的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,使問(wèn)題簡(jiǎn)捷地得以解決。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了,積極性也提高了,這時(shí)老師可再準(zhǔn)備一些習(xí)題讓學(xué)生們有意識(shí)地訓(xùn)練,并在日后的教學(xué)當(dāng)中教師要盡量發(fā)掘數(shù)與形的本質(zhì)聯(lián)系,促使學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,并要及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)換,讓其對(duì)數(shù)形結(jié)合思想達(dá)到能夠自覺(jué)運(yùn)用的程度,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的探討,我們己領(lǐng)略到數(shù)形結(jié)合在解題中的美妙所在了。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)解題中運(yùn)用很廣泛,它蘊(yùn)含在課本的字里行間之中,滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程之中。這就要求教師平常應(yīng)加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué),強(qiáng)化化數(shù)為形,以形表數(shù)的意識(shí),這樣不但在解題時(shí),可化難為易,簡(jiǎn)捷地得出結(jié)論,還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,將原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步提高,是深化思維的一種有效訓(xùn)練,使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力,同時(shí)也増?zhí)砹藢W(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇八

數(shù)形結(jié)合是運(yùn)用數(shù)與形的相互關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題的思想方法。其中“數(shù)”在初中階段,主要包括實(shí)數(shù)和代數(shù)對(duì)象及其關(guān)系,它們是比較抽象的。而其中的“形”主要是指幾何圖形,它們是比較形象的。通過(guò)數(shù)形結(jié)合,利用數(shù)和形的各自優(yōu)點(diǎn),將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形相結(jié)合,使問(wèn)題簡(jiǎn)單化、特殊化、具體化,從而使問(wèn)題輕松得到解決。

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中,如何充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思維,將數(shù)形結(jié)合的作用有效發(fā)揮出來(lái),最主要的就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思維。許多學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的概念不夠了解,因此教師在教學(xué)時(shí),要自然巧妙導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思維.如在對(duì)正負(fù)數(shù)加以講解時(shí),教師可以先畫(huà)出數(shù)軸,舉出相應(yīng)的數(shù)字讓學(xué)生在數(shù)軸上進(jìn)行尋找,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)軸上正負(fù)數(shù)以及零有一個(gè)清晰的認(rèn)知。另外,教師還可以利用數(shù)軸,讓學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)變化、象限以及絕對(duì)值有具體的了解,從而使學(xué)生擁有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一般統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)存在一些問(wèn)題。因此教師在對(duì)此進(jìn)行講解時(shí),可以有效引入數(shù)形結(jié)合思維,從而來(lái)簡(jiǎn)化求解過(guò)程.如在講解統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以先畫(huà)出相應(yīng)的坐標(biāo),一般坐標(biāo)上的數(shù)字即是離散的點(diǎn),為了有效算出這些離散點(diǎn)的中位數(shù)、平均數(shù)以及眾數(shù),對(duì)數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小產(chǎn)生的方差以及標(biāo)準(zhǔn)差,教師可以充分利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。

一般初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,函數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),教師在對(duì)函數(shù)課程進(jìn)行講解時(shí),可以巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思維,從而提高教學(xué)效率。一般函數(shù)與函數(shù)圖像聯(lián)系較為緊密,兩者相輔相成,因此教師在對(duì)函數(shù)的相關(guān)題型進(jìn)行講解時(shí),可以讓學(xué)生有效分離數(shù)與形,對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行直觀觀察,使學(xué)生有效掌握函數(shù)的特點(diǎn)以及主要參數(shù),從而對(duì)變量與變量之間的'關(guān)系加以把握,從而學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通。如教師在對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行講解時(shí),教師可以引申到解析三角形的應(yīng)用上面來(lái),從而有效體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在對(duì)直角三角形進(jìn)行求解時(shí),教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展現(xiàn)出三角函數(shù)的圖像,從而將三角形函數(shù)的求解方法展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生解決直角三角形的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的具體展示。

數(shù)軸的引入是有理數(shù)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的力量源泉。對(duì)于每一個(gè)有理數(shù),數(shù)軸上都有唯一確定的點(diǎn)與它對(duì)應(yīng)。因此,兩個(gè)有理數(shù)大小的比較,是通過(guò)這兩個(gè)有理數(shù)在數(shù)軸上的對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置關(guān)系進(jìn)行的(實(shí)數(shù)的大小比較也是如此)。相反數(shù)、絕對(duì)值概念則是通過(guò)數(shù)軸上的點(diǎn)與原點(diǎn)的位置關(guān)系來(lái)刻畫(huà)的。盡管我們學(xué)習(xí)的是有理數(shù),但要時(shí)刻牢記它的形(數(shù)軸上的點(diǎn)),通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想方法的運(yùn)用,幫助初一學(xué)生正確理解有理數(shù)的性質(zhì)及其運(yùn)算法則,相關(guān)內(nèi)容的中考試題,應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想也可順利得以解決。

例如:有理數(shù)的加法與減法教學(xué)時(shí),安排下列數(shù)學(xué)活動(dòng):

1.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn)處,先向正方向移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度,在向負(fù)方向移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度,這時(shí)筆尖停在表示“1”的位置上。用數(shù)軸和算式可以將以上過(guò)程及結(jié)果表示。

2.把筆尖放在數(shù)軸的原點(diǎn)處,先向負(fù)方向移動(dòng)3個(gè)單位長(zhǎng)度,再向負(fù)方向移動(dòng)2個(gè)單位長(zhǎng)度,這時(shí)筆尖的位置表示什么數(shù)?請(qǐng)用數(shù)軸和算式表示以上過(guò)程及結(jié)果。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生從“形”上感受有理數(shù)的加法運(yùn)算法則,采用人人都可以動(dòng)手操作的筆尖在數(shù)軸上兩次移動(dòng)的方法,直觀感受兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)中,點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向與移動(dòng)的距離對(duì)實(shí)際移動(dòng)效果產(chǎn)生的影響,通過(guò)“形與數(shù)”的轉(zhuǎn)換,加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法運(yùn)算法則的理解。在學(xué)生充分自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上,用“數(shù)形結(jié)合”的觀點(diǎn)審視在數(shù)軸上的連續(xù)兩次運(yùn)動(dòng),探尋有理數(shù)加法的幾何解釋。由表示兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)果的點(diǎn)與原點(diǎn)的位置關(guān)系,確定兩數(shù)和的符號(hào);由表示兩次連續(xù)運(yùn)動(dòng)結(jié)果的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離,確定兩數(shù)和的絕對(duì)值。

列方程解應(yīng)用題的難點(diǎn)是如何根據(jù)題意尋找等量關(guān)系列出方程,要突破這一難點(diǎn),往往就要根據(jù)題意畫(huà)出相應(yīng)的示意圖。這里隱含著數(shù)形結(jié)合的思想方法,例如:行程問(wèn)題教學(xué)中,老師應(yīng)滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法,依據(jù)題意畫(huà)出相應(yīng)的示意圖,才能幫助學(xué)生迅速找出等量關(guān)系列出方程,從而突破難點(diǎn)。

教材在安排“解一元一次不等式組”的內(nèi)容時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境“杜鵑花種植問(wèn)題”,意圖是想讓學(xué)生理解解一元一次不等式與二元一次方程組一樣,需同時(shí)滿足兩個(gè)約束條件,讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題到不等式組的建模過(guò)程。為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解,老師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來(lái),使學(xué)生形象地看到,不等式有無(wú)數(shù)多個(gè)解,這里蘊(yùn)藏著數(shù)形結(jié)合的思想方法。在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn),而在數(shù)軸上表示數(shù)集,則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步,確定一元一次不等式組的解集時(shí),利用數(shù)軸更為有效。

因?yàn)樵谥苯亲鴺?biāo)系中,有序?qū)崝?shù)對(duì)(x,y)與點(diǎn)p的一對(duì)應(yīng),使函數(shù)與其圖像的數(shù)形結(jié)合成為必然。一個(gè)函數(shù)可以用圖形來(lái)表示,而借助這個(gè)圖形又可以直觀地分析出函數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn),這為數(shù)學(xué)的研究與應(yīng)用提供了很大的幫助。

總之,數(shù)形結(jié)合的思想逐漸深入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去,并且作為一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,可以將抽象問(wèn)題具體化,將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,解決了許多很難理解的、抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題,從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,提高了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí),也提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇九

數(shù)形結(jié)合是重要數(shù)學(xué)思想,所謂數(shù)形結(jié)合即“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與直觀的圖形相互結(jié)合起來(lái),通過(guò)深入分析數(shù)與形的內(nèi)在關(guān)系來(lái)達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的,同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題,理解問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文就小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的滲透,提出了幾點(diǎn)思考。

小學(xué)生的思維能力處在發(fā)展時(shí)期,他們以形象思維為主,抽象思維不及形象思維,對(duì)于“數(shù)”這樣一個(gè)抽象的概念可能理解起來(lái)較為困難。因此,數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在“數(shù)”中滲透數(shù)形結(jié)合的.思想,用直觀的圖形加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和把握,從而實(shí)現(xiàn)抽象認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)———感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的理解,提高教學(xué)的有效性。例如,在初次接觸分?jǐn)?shù)的概念時(shí),學(xué)生一時(shí)半會(huì)難以理解,此時(shí)如果教師通過(guò)直觀形象的圖形或者是符號(hào)來(lái)展開(kāi)教學(xué),教學(xué)效果就會(huì)明顯改善。數(shù)學(xué)教師可以用與1/2啟發(fā)學(xué)生,這個(gè)圖形十分直觀明了,中間的分割線代表了分號(hào)的涵義,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也就更加清晰和準(zhǔn)確了。當(dāng)然,除了這種做法之外,教師還可以引用古人的智慧,將阿拉伯人、中國(guó)古人的分?jǐn)?shù)表達(dá)方式展示給學(xué)生,學(xué)生會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)表示方式的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解,通過(guò)“形”對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一概念的認(rèn)識(shí)更加深刻。小學(xué)階段有許多關(guān)于數(shù)的學(xué)習(xí),教師要積極挖掘概念中“形”的內(nèi)容,找準(zhǔn)數(shù)學(xué)概念與圖形的聯(lián)結(jié)點(diǎn),推進(jìn)課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系往往比較抽象,采用數(shù)形結(jié)合的方法,將復(fù)雜抽象的問(wèn)題直觀化能夠獲得較好的教學(xué)效果。在蘇教版數(shù)學(xué)教材《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的執(zhí)教過(guò)程中,最初,學(xué)生對(duì)“乘法”的概念不是很理解,筆者首先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一張圖片:有一條小木船,船上坐著三個(gè)人,接著后面又“劃”來(lái)了第二條船、第三條船一直到第五條船,這時(shí)候再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示,學(xué)生采取了同數(shù)相加的形式寫(xiě)出了式子。接著,向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,如果現(xiàn)在的船增加到100條呢,你們還這樣一個(gè)一個(gè)加起來(lái)嗎?”學(xué)生一聽(tīng)到之后若有所思,都在試圖找到一種簡(jiǎn)單的辦法,筆者不失時(shí)機(jī)地提出了“乘法”的概念,幫助學(xué)生輕松的掌握了這一抽象的知識(shí)。在這個(gè)案例中我們充分看到了數(shù)形結(jié)合思想對(duì)學(xué)生概念形成的重要作用。

數(shù)學(xué)計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了較大的比例,更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),將數(shù)形結(jié)合的思想滲透在運(yùn)算的過(guò)程中可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。很多時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)只是機(jī)械的計(jì)算,還未形成“以形促思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)法實(shí)現(xiàn)算理到算法的過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,例如,在17+16的運(yùn)算中,教師先讓學(xué)生拿出數(shù)棒在桌上擺一擺,接著教師再結(jié)合數(shù)棒擺出來(lái)的圖形向?qū)W生解釋“滿十進(jìn)一”,建立圖與數(shù)的關(guān)聯(lián),揭示數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)。

數(shù)感對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,在數(shù)形結(jié)合中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。單純的數(shù)字在小學(xué)生的眼里沒(méi)有實(shí)際意義,因此學(xué)生容易缺乏數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)意義重大。教師可以將各種有形的實(shí)物引入課堂教學(xué),將數(shù)字形象化,幫助學(xué)生把握數(shù)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。例如,學(xué)生最初接觸數(shù)字1、2、3……教師就相應(yīng)的展示與數(shù)字對(duì)應(yīng)的實(shí)物如一支筆、兩朵花、三張紙等,學(xué)生的數(shù)感就在這個(gè)過(guò)程中得以培養(yǎng)。總之,教師要吃透數(shù)學(xué)教材,仔細(xì)分析教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有步驟的展開(kāi)教學(xué),滲透數(shù)形結(jié)合思想。

在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí),數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合的思想,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握幾何概念,幫助學(xué)生拓展空間觀念。例如,為了讓學(xué)生把握三角形的特征,數(shù)學(xué)教師可以用多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中的“三角形”圖片,給學(xué)生直觀的視覺(jué)刺激,使學(xué)生的腦海里存儲(chǔ)大量與三角形有關(guān)的直觀圖形。接下來(lái),教師再提供大量反例圖形,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的認(rèn)知沖突來(lái)加深對(duì)三角形的理解和認(rèn)識(shí),拓展學(xué)生的空間觀念,強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師巧妙的將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到了教學(xué)中,教師并沒(méi)有不斷的向?qū)W生灌輸“三角形是由三條線段圍成的”這一數(shù)學(xué)思想,而是引入了大量直觀、形象的圖形,促進(jìn)學(xué)生深入的思考。

5結(jié)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分看重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo),在素質(zhì)教育時(shí)代,數(shù)學(xué)教師必須摒棄過(guò)去的教學(xué)方式,讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生借助形來(lái)解決數(shù)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)形結(jié)合的思維方式,遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生則更容易看到抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的本質(zhì),而不至于被迷惑,陷入了數(shù)學(xué)的困境??傊?,數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本,循序漸進(jìn)的將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。

參考文獻(xiàn):

[1]李文玲.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].西部素質(zhì)教育,(1):173.

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇十

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,其中數(shù)與形的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)形結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我深刻體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的重要性。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

【第一段】數(shù)與形的結(jié)合充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力,讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物或圖形去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候,老師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)我們通過(guò)觀察日常生活中的事物來(lái)認(rèn)識(shí)各種形狀,如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。通過(guò)觀察和比較,我能夠更清晰地理解各種形狀的特點(diǎn)和規(guī)律。例如,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)正方形的時(shí)候,老師以黑板為例,讓我們注意到黑板是正方形的形狀,這樣我們更容易理解正方形的定義和性質(zhì)。

【第二段】數(shù)與形的結(jié)合還能夠幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。在學(xué)習(xí)加法和減法的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的花壇給了我很好的啟示。在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中,我們可以觀察到花壇里的花是如何增加或減少的。通過(guò)將花壇中的花與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合,我能夠更好地理解算式中的加減運(yùn)算。而當(dāng)我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),如果每天給花澆更多的水,花就會(huì)更快速地增加,這也讓我對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律有了更深入的理解。

【第三段】數(shù)形結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候,老師常常會(huì)拿平行四邊形和三角形為例進(jìn)行講解。我記得有一次,老師讓我們自己設(shè)計(jì)一種可以拼接成平行四邊形的圖形,這既考驗(yàn)了我們的形狀認(rèn)知,又鍛煉了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的活動(dòng),我不僅鞏固了平行四邊形的知識(shí),還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【第四段】數(shù)形結(jié)合能夠讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合常常能夠幫助我解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如,我們?cè)谟?jì)算圖形的面積時(shí),常??梢酝ㄟ^(guò)將形狀分解為更簡(jiǎn)單的圖形來(lái)計(jì)算部分的面積,然后再進(jìn)行累加。這樣的方法不僅能夠簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程,更能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí),在處理購(gòu)物和建模等實(shí)際問(wèn)題時(shí),我們也可以運(yùn)用一些數(shù)形結(jié)合的技巧,從而更好地解決問(wèn)題。

【第五段】數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),它幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)觀察實(shí)物和圖形,我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)各種形狀,并且能夠更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。同時(shí),數(shù)形結(jié)合還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力,讓我們能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們應(yīng)該注重?cái)?shù)與形的結(jié)合,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的形狀相結(jié)合,從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合總結(jié)篇十一

數(shù)量關(guān)系與現(xiàn)實(shí)世界空間形式是數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割的一個(gè)整體,數(shù)與形的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科最為突出的特點(diǎn)之一.因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們必須逐步樹(shù)立數(shù)形結(jié)合的.思想,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步養(yǎng)成以形想數(shù)、以數(shù)思形的良好思維品質(zhì).可以這樣說(shuō),沒(méi)有樹(shù)立起數(shù)形結(jié)合思想、不會(huì)髓時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的人,一定學(xué)不好高中數(shù)學(xué).相反,當(dāng)我們樹(shù)立起了數(shù)形結(jié)合的思想,將函數(shù)、方程、不等式、復(fù)數(shù)、向量、解析幾何等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),并能隨時(shí)靈活地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題,那么必定會(huì)使許多數(shù)學(xué)問(wèn)題得到最直觀、最簡(jiǎn)捷的解答,有時(shí)甚至?xí)玫揭庀氩坏降氖斋@.下面舉幾例加以說(shuō)明.

作者:楊屯云作者單位:余慶縣敖溪中學(xué),貴州,余慶,564403刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(23)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:

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