撰寫心得體會(huì)時(shí)，要注意自我反思和客觀評(píng)價(jià)的平衡，不偏激也不偏庸。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用對(duì)比、分類、歸納等思維方式。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望對(duì)大家在寫作時(shí)有所啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇一

[1]杜路敏.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用和實(shí)施[j].學(xué)周刊，2013（22）[2]鄭金才.高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接設(shè)計(jì)[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，（14）[3]劉術(shù)青、田炳娟.轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[j].才智，（8）[4]盧向敏.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013[5]宋玉敏.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的融入[j].新課程（中學(xué)），（6）[6]郭飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[j].學(xué)周刊，（6）.

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇二

做任何事情都要講究方法.中學(xué)數(shù)學(xué)中掌握更多科學(xué)方法,是教師鉆研教材的鑰匙,縣有積極的指導(dǎo)意義.數(shù)與形結(jié)合的思想,有助于學(xué)生思維的`開拓、創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使問(wèn)題的解決具有獨(dú)特策略,把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化,達(dá)到化難為易的目的.

作者：黃珊作者單位：貴州省平塘縣第二中學(xué),貴州,平塘,558300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇三

數(shù)形結(jié)合是重要數(shù)學(xué)思想，所謂數(shù)形結(jié)合即“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與直觀的圖形相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)深入分析數(shù)與形的內(nèi)在關(guān)系來(lái)達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。本文就小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想的滲透，提出了幾點(diǎn)思考。

小學(xué)生的思維能力處在發(fā)展時(shí)期，他們以形象思維為主，抽象思維不及形象思維，對(duì)于“數(shù)”這樣一個(gè)抽象的概念可能理解起來(lái)較為困難。因此，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在“數(shù)”中滲透數(shù)形結(jié)合的.思想，用直觀的圖形加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和把握，從而實(shí)現(xiàn)抽象認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)———感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的理解，提高教學(xué)的有效性。例如，在初次接觸分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，學(xué)生一時(shí)半會(huì)難以理解，此時(shí)如果教師通過(guò)直觀形象的圖形或者是符號(hào)來(lái)展開教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)明顯改善。數(shù)學(xué)教師可以用與1/2啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)圖形十分直觀明了，中間的分割線代表了分號(hào)的涵義，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也就更加清晰和準(zhǔn)確了。當(dāng)然，除了這種做法之外，教師還可以引用古人的智慧，將阿拉伯人、中國(guó)古人的分?jǐn)?shù)表達(dá)方式展示給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)表示方式的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解，通過(guò)“形”對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一概念的認(rèn)識(shí)更加深刻。小學(xué)階段有許多關(guān)于數(shù)的學(xué)習(xí)，教師要積極挖掘概念中“形”的內(nèi)容，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)概念與圖形的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利展開。事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系往往比較抽象，采用數(shù)形結(jié)合的方法，將復(fù)雜抽象的問(wèn)題直觀化能夠獲得較好的教學(xué)效果。在蘇教版數(shù)學(xué)教材《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的執(zhí)教過(guò)程中，最初，學(xué)生對(duì)“乘法”的概念不是很理解，筆者首先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一張圖片：有一條小木船，船上坐著三個(gè)人，接著后面又“劃”來(lái)了第二條船、第三條船一直到第五條船，這時(shí)候再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示，學(xué)生采取了同數(shù)相加的形式寫出了式子。接著，向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在的船增加到100條呢，你們還這樣一個(gè)一個(gè)加起來(lái)嗎？”學(xué)生一聽(tīng)到之后若有所思，都在試圖找到一種簡(jiǎn)單的辦法，筆者不失時(shí)機(jī)地提出了“乘法”的概念，幫助學(xué)生輕松的掌握了這一抽象的知識(shí)。在這個(gè)案例中我們充分看到了數(shù)形結(jié)合思想對(duì)學(xué)生概念形成的重要作用。

數(shù)學(xué)計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占了較大的比例，更是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，將數(shù)形結(jié)合的思想滲透在運(yùn)算的過(guò)程中可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。很多時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)只是機(jī)械的計(jì)算，還未形成“以形促思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)算理到算法的過(guò)渡。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，例如，在17+16的運(yùn)算中，教師先讓學(xué)生拿出數(shù)棒在桌上擺一擺，接著教師再結(jié)合數(shù)棒擺出來(lái)的圖形向?qū)W生解釋“滿十進(jìn)一”，建立圖與數(shù)的關(guān)聯(lián)，揭示數(shù)學(xué)計(jì)算的本質(zhì)。

數(shù)感對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，在數(shù)形結(jié)合中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。單純的數(shù)字在小學(xué)生的眼里沒(méi)有實(shí)際意義，因此學(xué)生容易缺乏數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感對(duì)于學(xué)生后期數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)意義重大。教師可以將各種有形的實(shí)物引入課堂教學(xué)，將數(shù)字形象化，幫助學(xué)生把握數(shù)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。例如，學(xué)生最初接觸數(shù)字1、2、3……教師就相應(yīng)的展示與數(shù)字對(duì)應(yīng)的實(shí)物如一支筆、兩朵花、三張紙等，學(xué)生的數(shù)感就在這個(gè)過(guò)程中得以培養(yǎng)?？傊?，教師要吃透數(shù)學(xué)教材，仔細(xì)分析教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有步驟的展開教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握幾何概念，幫助學(xué)生拓展空間觀念。例如，為了讓學(xué)生把握三角形的特征，數(shù)學(xué)教師可以用多媒體播放現(xiàn)實(shí)生活中的“三角形”圖片，給學(xué)生直觀的視覺(jué)刺激，使學(xué)生的腦海里存儲(chǔ)大量與三角形有關(guān)的直觀圖形。接下來(lái)，教師再提供大量反例圖形，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的認(rèn)知沖突來(lái)加深對(duì)三角形的理解和認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的空間觀念，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到了教學(xué)中，教師并沒(méi)有不斷的向?qū)W生灌輸“三角形是由三條線段圍成的”這一數(shù)學(xué)思想，而是引入了大量直觀、形象的圖形，促進(jìn)學(xué)生深入的思考。

5結(jié)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分看重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)，在素質(zhì)教育時(shí)代，數(shù)學(xué)教師必須摒棄過(guò)去的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生借助形來(lái)解決數(shù)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)形結(jié)合的思維方式，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生則更容易看到抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的本質(zhì)，而不至于被迷惑，陷入了數(shù)學(xué)的困境?？傊瑪?shù)學(xué)教師要以學(xué)生為本，循序漸進(jìn)的將數(shù)形結(jié)合的思想滲透到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文玲.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].西部素質(zhì)教育，(1):173.

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇四

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法?！逼鋵?shí)在上海二期課改時(shí)關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容的界定上，也指出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不僅指有關(guān)的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式等，還包括其中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等。所以在教材編寫上注重把數(shù)學(xué)思想方法貫穿在知識(shí)領(lǐng)域中，使每部分的數(shù)學(xué)知識(shí)不再孤立、零碎，組成一個(gè)有機(jī)的整體。

數(shù)學(xué)思想方法有許多，我們小學(xué)一般用到的如符號(hào)化、化歸、數(shù)形結(jié)合、極限、模型、推理、幾何變化、方程和函數(shù)、分類討論、統(tǒng)計(jì)概率等思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，可以讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，而初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而感受數(shù)學(xué)思考的條理性、數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性以及數(shù)學(xué)的美。下面就“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談些粗淺的想法。

數(shù)與形是數(shù)學(xué)中的兩個(gè)最古老，也是最基本的研究對(duì)象，我們中小學(xué)數(shù)學(xué)研究的對(duì)象就分為數(shù)和形兩大部分，數(shù)與形是有聯(lián)系的，這個(gè)聯(lián)系稱之為數(shù)形結(jié)合，或形數(shù)結(jié)合。作為一種數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用大致又可分為兩種情形：

1、借助于數(shù)的精確性來(lái)闡明形的某些屬性，即“以數(shù)解形”；

2、借助形的幾何直觀性來(lái)闡明數(shù)之間某種關(guān)系，即“以形助數(shù)”。

所謂數(shù)形結(jié)合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想。數(shù)形結(jié)合思想是一種可使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化的常用的數(shù)學(xué)思想方法，具體地說(shuō)就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀圖形對(duì)應(yīng)起來(lái)，使抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“數(shù)”與“形”之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用方式主要有三種類型：以數(shù)化形、以形變數(shù)和數(shù)形結(jié)合。

（1）以數(shù)化形。

由于“數(shù)”和“形”是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，“數(shù)”比較抽象，而“形”具有形象，直觀的優(yōu)點(diǎn)，能表達(dá)較多具體的思維。在低年級(jí)教學(xué)中，我們常常會(huì)把數(shù)的認(rèn)識(shí)與計(jì)算通過(guò)形（學(xué)具）的演示，讓學(xué)生初步建立起數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的加減乘除法；而高年級(jí)有些數(shù)量也較復(fù)雜，我們難以把握，于是就可以把“數(shù)”的對(duì)應(yīng)——“形”找出來(lái)，利用圖形來(lái)解決問(wèn)題。畫線段圖的方法是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都把它當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本技能加以訓(xùn)練的，大家都知道，在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，?？梢越柚蜗蟮漠嬀€段圖的方法，將問(wèn)題迎刃而解。特別是行程問(wèn)題的應(yīng)用題，老師們總是不忘借助線段圖進(jìn)行講解；還如我們?cè)诮涛迥昙?jí)“時(shí)間的計(jì)算”這一課，雖然很多同學(xué)通過(guò)計(jì)算就能解決問(wèn)題，但知其然還要知其所然，我們就可以把時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段通過(guò)線段圖來(lái)表示，學(xué)生就更容易理解，這種把數(shù)量問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)圖形的分析、推理最終解決數(shù)量問(wèn)題的方法，就是圖形分析法。

（2）以形變數(shù)。

雖然形有形象、直觀的優(yōu)點(diǎn)，但在定量方面還必須借助代數(shù)的計(jì)算，特別是對(duì)于較復(fù)雜的“形”，不但要正確的把圖形數(shù)字化，而且還要留心觀察圖形的特點(diǎn)，發(fā)掘題目中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)或幾何意義，把“形”正確表示成“數(shù)”的形式，進(jìn)行分析計(jì)算，最典型的就是二年級(jí)教材中的“點(diǎn)圖與數(shù)”，那正方形點(diǎn)圖所表示的就是每行與每列的圓點(diǎn)個(gè)數(shù)都相同，寫成算式是兩個(gè)相同的因數(shù)，于是它們的乘積就是平方數(shù)；由此在高年級(jí)拓展三角形數(shù)時(shí)有這么個(gè)小故事：古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為“萬(wàn)物皆數(shù)”，他們常把數(shù)描繪成沙灘上的點(diǎn)子或小石子，根據(jù)點(diǎn)子或小石子排列的形狀把整數(shù)進(jìn)行分類，如：1、3、6、10、??這些數(shù)叫做三角形數(shù)（如下圖）。

·

···。

······。

··········那么，判斷一下45、456、1830、5050這四個(gè)數(shù)中，哪一個(gè)不是三角形數(shù)。中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察，可以利用等差數(shù)列求和的方法可以找出這個(gè)數(shù)；也可以發(fā)現(xiàn)如果把一個(gè)三角形數(shù)去乘2，就可以寫成兩個(gè)相鄰自然數(shù)的積，那么高年級(jí)的同學(xué)就可以利用分解素因數(shù)的方法來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是三角形數(shù)了。如此以形變數(shù)，提高了學(xué)生的思維能力。

（3）形數(shù)互變。

形數(shù)互變是指在有些數(shù)學(xué)問(wèn)題中不僅僅是簡(jiǎn)單的以數(shù)變形或以形變數(shù)，而是需要形數(shù)互相變換，不但要想到由“形”的直觀變?yōu)椤皵?shù)”的嚴(yán)密，還要由“數(shù)”的嚴(yán)密聯(lián)系到“形”的直觀。解決這類問(wèn)題往往需要從已知和結(jié)論同時(shí)出發(fā)，認(rèn)真分析找出內(nèi)在的形數(shù)互變。一般方法是看形思數(shù)、見(jiàn)數(shù)想形。實(shí)質(zhì)就是以數(shù)化形、以形變數(shù)的結(jié)合。例如，“近似數(shù)”一課中，讓學(xué)生掌握用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通常我們會(huì)直接告訴學(xué)生“四舍五入法”這一概念，然后通過(guò)大量的練習(xí)強(qiáng)化求近似數(shù)的方法。那么我們不妨反思：學(xué)生做對(duì)了是否表明學(xué)生已經(jīng)很好地理解了“四舍五入法”的含義呢？是否有部分學(xué)生的解題活動(dòng)完全建立在對(duì)概念的機(jī)械模仿上呢？事實(shí)上，這種機(jī)械模仿的情況是客觀存在的。如何幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解“四要舍、五要入”的意義呢？我們可以想到把直觀的數(shù)軸引進(jìn)這節(jié)課，在數(shù)軸上找最近的路，把四舍五入放到數(shù)軸上展開學(xué)習(xí)，利用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生建立一個(gè)形象的數(shù)學(xué)模型，從而加深了學(xué)生對(duì)“四舍五入法”的理解。

又如在解決問(wèn)題過(guò)程中，經(jīng)常要用到“數(shù)”與“形”互譯的數(shù)形結(jié)合思想，即把問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)譯成圖形，把抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，再根據(jù)對(duì)圖形的觀察、分析、聯(lián)想，逐步譯成算式，以達(dá)到問(wèn)題的解決。最常用的如“雞兔同籠”一課：雞兔同籠，有10個(gè)頭、28條腿，雞、兔各幾只？本課的解決問(wèn)題教學(xué)策略書上采用列表嘗試法。如果采用數(shù)形互譯的畫圖法解，二年級(jí)的學(xué)生都能解答，并且可以從畫圖法引出數(shù)量關(guān)系，列式解答。有幾個(gè)頭就畫幾個(gè)圓（表示動(dòng)物的頭），然后每個(gè)頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動(dòng)物身上，每個(gè)添2條（原來(lái)的雞就變成了兔）。這樣從圖上可知兔有4只，雞有6只。引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系：首先假設(shè)10只全是雞，每只雞身上長(zhǎng)2條腿，共10×2＝20（條）腿，還剩余28-20＝8（條）腿，雞身上再長(zhǎng)2條腿變成兔子，直到8條腿長(zhǎng)完為止。這樣就得到兔子有8÷(4-2)＝4（只），雞有10-4=6（只）。而對(duì)高年級(jí)學(xué)生借助于畫示意圖來(lái)分析數(shù)量之間的關(guān)系，是我們經(jīng)常使用的辦法。由此不難看出：“數(shù)”“形”互譯的過(guò)程，既是問(wèn)題解決的過(guò)程，又是學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)同運(yùn)用、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的過(guò)程。由于抽象思維有形象思維作支持，從而使解法變得十分簡(jiǎn)明扼要且巧妙。

所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合能不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)男蜗蟛牧?，可以將抽象的?shù)量關(guān)系具體化，把無(wú)形的解題思路形象化，不僅有利于學(xué)生順利的、高效的學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、知識(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，使教學(xué)收到事半功倍之效。

1、要善于挖掘教材中含有數(shù)形結(jié)合思想的內(nèi)容。

教師在教學(xué)中要有滲透數(shù)形結(jié)合思想的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地利用課本中的圖形，從圖中讀懂重要信息并整理信息，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，即讓學(xué)生通過(guò)“形”找出“數(shù)”。在小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，都能應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)，我們通過(guò)對(duì)教材的分析，初步整理了小學(xué)數(shù)形結(jié)合思想方法在各教學(xué)領(lǐng)域的滲透點(diǎn)：（1）“數(shù)與代數(shù)”：數(shù)的認(rèn)識(shí)及計(jì)算，都能借助小棒圖、計(jì)數(shù)圖來(lái)理解算理、法則和方法；（2）“空間與圖形”：可以借助數(shù)的知識(shí)及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行各平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算；（3）“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”：從所給問(wèn)題的情境中辨認(rèn)出數(shù)與形的一種特定關(guān)系或結(jié)構(gòu)，運(yùn)用畫線段圖、畫分析圖、畫示意圖等方法分析理解；（4）“統(tǒng)計(jì)與概率”：通過(guò)圖形演示移多補(bǔ)少來(lái)理解平均數(shù)的含義。

2、教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在探索中感受數(shù)形結(jié)合思想。

布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’?！痹诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生自主探索，感受數(shù)形結(jié)合思想，增強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思維模式的認(rèn)知，體會(huì)圖形對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的意義。如果教師在教學(xué)中教師充分利用學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，大量地用“形”解釋、演現(xiàn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，借助形象的圖形理解算理，提煉算法，就能降低學(xué)習(xí)難度，有效地改善突破教學(xué)難點(diǎn)的方法，提高課堂教學(xué)效率。

3、課后延伸時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，而數(shù)形結(jié)合思想貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，我們可以將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖形、圖像變得形象、直觀。同樣，復(fù)雜的幾何形體可以用數(shù)量關(guān)系、公式、法則等手段，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在課后的知識(shí)延伸中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的好處。

數(shù)形結(jié)合是小學(xué)階段的一個(gè)重要手段，而這一手段對(duì)學(xué)生們今后在初、高中的學(xué)習(xí)構(gòu)建空間思維起著關(guān)鍵作用。今天我所講的只是一些初步的、淺顯的認(rèn)識(shí)，思維作為一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，總是與個(gè)體的動(dòng)機(jī)、興趣情感等密切聯(lián)系并受其制約的，相信只要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的動(dòng)機(jī)，就能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。巧妙地滲透、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，既能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一片廣闊的天地，又能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇五

在小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)占了相當(dāng)一部分的內(nèi)容，學(xué)生理解算理是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，而數(shù)形結(jié)合，是幫助學(xué)生正確理解算理的一種很好的方式。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”時(shí)，課始創(chuàng)設(shè)情境：小區(qū)鋪一塊綠地，每小時(shí)鋪這塊地的1/2，照這樣計(jì)算，1/4小時(shí)能鋪這塊地的幾分之幾？在引出算式1/2×1/4后，我采用三步走的策略：第一，學(xué)生獨(dú)立思考后用圖來(lái)表示出1/2×1/4這個(gè)算式。第二，小組同學(xué)相互交流，優(yōu)生可以展示自己畫的圖形，交流自己的想法，引領(lǐng)學(xué)困生。學(xué)困生受到啟發(fā)后修改自己的圖形，更好地理解1/2×1/4這個(gè)算式所表示的'意義。第三，全班點(diǎn)評(píng)，展示、交流。這樣把算式形象化，學(xué)生看到算式就聯(lián)想到圖形，看到圖形能聯(lián)想到算式，更加有效地理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理。

在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、梯形等面積計(jì)算時(shí)，數(shù)形結(jié)合學(xué)生會(huì)很好地理解公式的意義，而不是機(jī)械模仿套用公式解決問(wèn)題，如我在教學(xué)《三角形面積的教學(xué)》時(shí)，在學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的推導(dǎo)之后，讓學(xué)生獨(dú)立求底與高分別為8、5的三角形的面積，提問(wèn)：“你是怎樣求的？為什么？”在反饋解題思路時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)清楚8×5求的是什么？在圖上畫一畫，指一指，老師在課件上展示正確的圖像加以強(qiáng)化。8×5÷2呢？以此促進(jìn)學(xué)生理解三角形面積計(jì)算的算理，使學(xué)生知其然且知其所以然，同時(shí)也強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇六

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展起著重要的作用。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握基本的計(jì)算技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力。而數(shù)形結(jié)合作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的幾何圖形相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

第二段：數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合。

數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合是數(shù)形結(jié)合的核心內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念，如平行線、垂直線、相似形等。這些概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解和掌握的。而通過(guò)數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合，可以將這些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的幾何圖形，讓學(xué)生可以直觀地看到、摸到，從而更好地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)平行線的概念時(shí)，可以通過(guò)畫兩條平行線的幾何圖形來(lái)讓學(xué)生直觀地感受平行線的特征和關(guān)系，而不僅僅停留在書本的文字解釋上。

第三段：數(shù)形結(jié)合在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。

數(shù)形結(jié)合不僅僅局限于數(shù)學(xué)與幾何的結(jié)合，還可以應(yīng)用到問(wèn)題解決中。通過(guò)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為幾何圖形，可以幫助學(xué)生更好地分析和解決問(wèn)題。例如，在解決面積和周長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)將圖形進(jìn)行分解、合并和移動(dòng)來(lái)尋找解決思路，從而更好地解答問(wèn)題。這種從抽象到具體、從具體到抽象的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力，提高他們解決問(wèn)題的效率和準(zhǔn)確性。

數(shù)形結(jié)合作為一種有效的教學(xué)方法，有著許多優(yōu)勢(shì)和意義。首先，數(shù)形結(jié)合可以幫助學(xué)生從感性到理性的過(guò)程中，建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過(guò)直觀的幾何圖形，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)的概念和知識(shí)，從而更加愿意去學(xué)習(xí)和探索。其次，數(shù)形結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和觀察力。幾何圖形是空間的抽象表達(dá)，通過(guò)觀察和分析圖形，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的空間想象能力，并運(yùn)用到其他學(xué)科中。最后，數(shù)形結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合能力。數(shù)形結(jié)合不僅要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，還要求他們具備觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力非常重要。

第五段：總結(jié)。

數(shù)形結(jié)合作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果起著重要的作用。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決的能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中享受到思維的樂(lè)趣和成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇七

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門主要課程，是一種以抽象思維為主的學(xué)科。小學(xué)生還處于形象思維的年齡段，要想培養(yǎng)他們的抽象思維，需要教師采取一定的教學(xué)策略與教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合是一種比較好的教學(xué)方法，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生逐步具備抽象思維能力，能夠用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析與解決問(wèn)題。本文從數(shù)形結(jié)合的涵義入手，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)結(jié)合思想的一些具體策略，以其為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供一些實(shí)踐參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇八

[1]趙景亮.數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊，，15：150-151.[2]張曉明.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊，2014，33：208.[3]林穎.寓數(shù)于形，以形解數(shù)――論小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合法[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，，06：248+259.[4]楊奇星.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”探討[j].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），，02：68-70.[5]杜遠(yuǎn)堂.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014（07）.[6]沈凌云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（31）.

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇九

做任何事情都要講究方法.中學(xué)數(shù)學(xué)中掌握更多科學(xué)方法,是教師鉆研教材的鑰匙,縣有積極的指導(dǎo)意義.數(shù)與形結(jié)合的思想,有助于學(xué)生思維的`開拓、創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使問(wèn)題的解決具有獨(dú)特策略,把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化,達(dá)到化難為易的目的.

作者：黃珊作者單位：貴州省平塘縣第二中學(xué),貴州,平塘,558300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

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小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇十

為了提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的工作實(shí)際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個(gè)人工作計(jì)劃。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(一)多讀對(duì)自己有用的書，進(jìn)行讀書研習(xí)。廣泛閱讀各類書目，不斷充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi)，我計(jì)劃精讀一些有關(guān)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園方面的書刊，及時(shí)更新教育理念。工作之余，我計(jì)劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

(二)在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)研討。目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我將繼續(xù)積積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng)，平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件，教學(xué)感悟反思，學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研究，做創(chuàng)新型的教師。在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，爭(zhēng)取每學(xué)期都能有一篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，及時(shí)歸納、及時(shí)總結(jié)，寫出教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園研討論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng)，提升教學(xué)研究能力。

(四)在備課管理上，朝著a級(jí)管理奮斗，在原來(lái)的基礎(chǔ)上向前一步。

1.勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

(2)多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在教學(xué)中理解應(yīng)用新課標(biāo)。

(3)廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.多聽(tīng)課，堅(jiān)持做到聽(tīng)好每一堂教研課，做好教研筆記。取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力地提高自己的教學(xué)水平。

3.勤于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

(1)及時(shí)積累專題研究的第一手資料。

(2)嘗試進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

前幾天，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度研討會(huì)，感悟頗多，受益匪淺。

每一節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，老師們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、幽默，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，都令我印象深刻，不斷的反思自己。以下是我的體會(huì)：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近了師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡(jiǎn)短的交流，給學(xué)生平易近人的感覺(jué)。xx教授，讓孩子想一下，大學(xué)老師是什么樣子的，使孩子對(duì)自己有了初步的了解。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許他們出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位老師反思。

三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)地捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步引導(dǎo)，耐心地等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。xx教授教學(xué)真分?jǐn)?shù)與徦分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，把分?jǐn)?shù)看作是一個(gè)家族，教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、注重板書的設(shè)計(jì)。教學(xué)中，教師都板書清晰明了，他們沒(méi)有過(guò)多地利用多媒體課件，根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適當(dāng)板書，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理一目了然。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感，今后應(yīng)及時(shí)反思自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將研討會(huì)的精神，應(yīng)用于實(shí)踐，不斷充實(shí)和完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生探究出圓周率后，這位教師認(rèn)為此時(shí)應(yīng)該“滲透”愛(ài)國(guó)主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問(wèn)：“大家想對(duì)數(shù)學(xué)家祖沖之老爺爺說(shuō)些什么呢?”

學(xué)生們?nèi)呵榧^。

生1：我想說(shuō)：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神，祖沖之我佩服你。

生3：……。

學(xué)生們本以為至此就結(jié)束了，誰(shuí)知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應(yīng)該怎么作呢?”

孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵(lì)”下，個(gè)個(gè)說(shuō)出一番“豪言壯志”。不過(guò)，十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間也就這樣過(guò)去了。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。正是由于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：2、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無(wú)所事事。解題沒(méi)有過(guò)程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件。1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3、注重情感教育。盡管是學(xué)困生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象，為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問(wèn)題的關(guān)鍵。1、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。2、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。3、對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰；有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差，導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲，本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握，以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂，從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心，這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的學(xué)困生，可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法?？傊?，教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

摘要：好教師如同好導(dǎo)演，在課中創(chuàng)設(shè)有效的情境，促進(jìn)師生間、生生間的交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)卻存在諸多問(wèn)題，如：脫離現(xiàn)實(shí)、無(wú)趣乏味和華麗過(guò)度等，這些情境不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)降低課堂的有效性。在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效課堂問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓課堂教學(xué)改革帶來(lái)積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);對(duì)策。

0引言。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都是采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。有些班級(jí)雖也能取得好成績(jī)，但都是靠題海戰(zhàn)術(shù)得來(lái)的，是以犧牲學(xué)生休息時(shí)間和身心健康為代價(jià)的，這與當(dāng)今的課改理念背道而馳。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的教學(xué)理念日漸深入人心，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，成為現(xiàn)今所倡導(dǎo)的課堂目標(biāo)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目前已成為一個(gè)非常熱門的話題，許多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)探究。然而，一些看似熱鬧的情境，是否能真正幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)呢？仔細(xì)觀察分析，可以看出其中存在諸多問(wèn)題，課堂情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.1情境脫離現(xiàn)實(shí)。

在不少數(shù)學(xué)課堂中，有的教師隨意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)的情境嚴(yán)重脫離實(shí)際，違背自然規(guī)律，跟生活邏輯不相符，多是教師主觀臆想而來(lái)的虛假情境，致使學(xué)生無(wú)法在情境中更好地理解知識(shí)，降低課堂的有效性。比如，面對(duì)城市學(xué)生設(shè)立問(wèn)題情境時(shí)，教師一味讓課堂更接地氣擁抱大自然，追求鄉(xiāng)土氣息較濃的田園耕種、牲畜飼養(yǎng)等數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓城市學(xué)生似懂非懂、哭笑不得。

1.2情境無(wú)趣乏味。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，許多數(shù)學(xué)教師往往是盲目的，他們習(xí)慣性地套用前人創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，直接拿來(lái)就用，毫無(wú)創(chuàng)新，或者一味的使用教材中重復(fù)出現(xiàn)的情境?！袄溴伋磁f飯”，長(zhǎng)此以往，幾個(gè)老掉牙的問(wèn)題情境換來(lái)?yè)Q去反復(fù)用，這樣的課堂，學(xué)生何以能感興趣呢？學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3情境華麗過(guò)度。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多教師采用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，這無(wú)疑是值得借鑒推崇的時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物，但不少教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中過(guò)多注重形式的華麗，偏好多彩多樣的外表，忽略內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有讓形式為內(nèi)容服務(wù)，導(dǎo)致信息量過(guò)大，場(chǎng)面過(guò)于花哨，學(xué)生的注意力被其他因素轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離，阻礙了數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。

2.1聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)情境。

數(shù)學(xué)課堂期待著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“真誠(chéng)的情境”。所謂“真誠(chéng)的情境”，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)誠(chéng)懇，沒(méi)有半點(diǎn)虛假。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問(wèn)題情境生活化，就是把課堂情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在《厘米與米》的課堂教學(xué)中，可以呈現(xiàn)這樣的生活問(wèn)題情境：“校園里的教室到底有多高？”圍繞這個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)交流討論會(huì)得到許多方法：與1米相比，有幾個(gè)1米;與自己相比，是自己的幾倍;用米尺量、用直尺量、用步子進(jìn)行測(cè)量……然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，解決情境所提供的問(wèn)題。此時(shí)，學(xué)生完全置身于一個(gè)真實(shí)生活的情境去解決數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題，這樣的課堂教學(xué)效果是明顯的、有效的，而這問(wèn)題解決的過(guò)程也正是知識(shí)建構(gòu)的經(jīng)歷。

2.2借助游戲故事，創(chuàng)設(shè)有趣情境。

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，有了興趣，學(xué)生才能把注意力集中到學(xué)習(xí)上。兒童具有形象性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)游戲、故事等都很感興趣。將數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)藏于游戲和故事中，是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單可行的游戲活動(dòng)，或用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于有趣情境中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

比如，在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，同時(shí)用紙張打印部分人民幣樣幣，讓學(xué)生模擬扮演營(yíng)業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣交易，在游戲中加深對(duì)人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活游戲創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲，參與探索的過(guò)程也尤為認(rèn)真。

2.3巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化情境。

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，教學(xué)的發(fā)展也離不開信息技術(shù)的支持。多媒體以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把生活中的畫面、學(xué)生的經(jīng)歷、游戲故事等一系列學(xué)生感興趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的動(dòng)畫展示，激發(fā)學(xué)生濃厚的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《體積的認(rèn)識(shí)》一課中，為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的形象短片，是用flash制作的mtv，烏鴉把小石頭放到瓶子中，瓶中的水面逐漸升高，最后烏鴉喝到了水，配上兒歌，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也生動(dòng)的展示了小石頭占據(jù)了瓶底的空間，迫使水向上占據(jù)上面的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解體積的概念做好鋪墊?？赐陝?dòng)畫后提問(wèn)：“烏鴉為什么能喝到水？”進(jìn)而使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入體積的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中。

2.4激發(fā)認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境。

教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的僵化思維，利用“認(rèn)知沖突”為學(xué)生營(yíng)造疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)周圍事物發(fā)出質(zhì)疑的聲音。問(wèn)題的產(chǎn)生不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的困惑。

比如，教學(xué)《面積單位》時(shí)，在認(rèn)識(shí)了“平方厘米”后，可讓學(xué)生用“1平方厘米”的正方形去測(cè)量數(shù)學(xué)課本面、課桌面和黑板面的大小。學(xué)生在測(cè)量中會(huì)發(fā)現(xiàn)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)太小、測(cè)量次數(shù)太多、測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確等問(wèn)題，產(chǎn)生新舊知識(shí)間的矛盾，繼而運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索，“創(chuàng)造”出新的面積單位“平方分米”，隨著測(cè)量對(duì)象面積的增大，學(xué)生頭腦中還會(huì)“衍生”出“平方米”。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

綜上，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也在經(jīng)歷著改革與發(fā)展。在課堂中科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，選擇生活化、趣味性、多元化以及刺激性創(chuàng)設(shè)模式來(lái)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而可以不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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以學(xué)校和教導(dǎo)處工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化教學(xué)改革，以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂中以學(xué)生的發(fā)展為本，提升質(zhì)量為主旨，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教法，以提高教學(xué)量為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與監(jiān)控，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化教研組活動(dòng)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)技能。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高效課堂，積極開展教材研究工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教學(xué)的交流與協(xié)作，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。

3、在學(xué)生中開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在生活中的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

2、繼續(xù)堅(jiān)持超周備課。導(dǎo)學(xué)案要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重、難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)要清晰。結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。課堂教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我校教師的重點(diǎn)工作。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、開展聽(tīng)課、評(píng)課的研討活動(dòng)，教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。

（一）落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革課堂教學(xué)，促進(jìn)師生發(fā)展。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的運(yùn)用，加強(qiáng)新老教師的合作，提高我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、開展課堂教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)換教師角色，樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造積極、健康、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)生信息交流面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、備課：本學(xué)期繼續(xù)推行導(dǎo)學(xué)案。教師共同探討“和樂(lè)”高效課堂的教學(xué)模式。

2、上課：教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，課中要明確目標(biāo)，講透知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效，同時(shí)要注意師生活動(dòng)時(shí)間的分配，要及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果。

3、作業(yè)的布置、批改。

作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制，更要注意質(zhì)的精當(dāng)。批改要正確、及時(shí)，字跡要端正，符號(hào)要規(guī)范，并有批改記錄。

4、輔導(dǎo)：繼續(xù)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。各班教師要有組織地搞好學(xué)習(xí)有困難的個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)工作，做到措施得力，成果顯著。

1、各教師制定、教學(xué)進(jìn)度表，撰寫教學(xué)教研計(jì)劃并完善各項(xiàng)制度。

2、學(xué)生暑假作業(yè)檢查并小結(jié)。

3、教學(xué)常規(guī)檢查，規(guī)范備課和作業(yè)批改。

4、組織教師開始讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

1、作業(yè)批改檢查。

2、教學(xué)常規(guī)檢查。

3、學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

4、開展互學(xué)互研、互幫互助活動(dòng)。

1、期中考試及質(zhì)量分析。

2、校級(jí)公開課。

3教學(xué)常規(guī)檢查，學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

4、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。（口算、解決問(wèn)題）。

1、教學(xué)進(jìn)度、備課、作業(yè)檢查。

2、月考質(zhì)量分析，學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

4、有效復(fù)習(xí)研討。

1、常規(guī)檢查。

2、組織優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

文昌小學(xué)方海平數(shù)學(xué)素養(yǎng)聽(tīng)起來(lái)好像很深?yuàn)W、很生疏，其實(shí)它時(shí)時(shí)滲透在我們的日常生活中，如：商場(chǎng)打折信息、家庭投資理財(cái)問(wèn)題等。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)五種數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)交流、解決問(wèn)題四種數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀的發(fā)展。

下面我從以下三個(gè)方面和大家談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的膚淺認(rèn)識(shí)：

什么是數(shù)學(xué)意識(shí)呢舉一個(gè)例子，假如學(xué)生會(huì)計(jì)算48÷4，說(shuō)明學(xué)生具有除法的知識(shí)與技能。學(xué)生會(huì)解有48個(gè)蘋果，平均每人分4個(gè)蘋果，可以分給多少人，說(shuō)明學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但都不能說(shuō)明學(xué)生具有數(shù)學(xué)意識(shí)。而在體育課上，48位學(xué)生在跳長(zhǎng)繩，教師共準(zhǔn)備了4根長(zhǎng)繩，由此學(xué)生能想到48÷4這個(gè)算式，這就說(shuō)明學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)意識(shí)了。

(一)理解數(shù)的意義與數(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)感。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感是低學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)知道了不少數(shù)，但那只是他們憑生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的數(shù)，對(duì)數(shù)他們只是有一種非常膚淺的表層認(rèn)識(shí)，我們的任務(wù)就是讓這些成人看起來(lái)非常抽象的數(shù)，在孩子的腦子中逐漸豐富起來(lái)，富有數(shù)的內(nèi)涵。

一年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作初步認(rèn)識(shí)和數(shù)位個(gè)位、十位和計(jì)數(shù)單位一、十;理解同一數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值。一上課我通過(guò)猜數(shù)游戲引出11這個(gè)數(shù)，然后要求學(xué)生把11根小棒擺在桌面上，讓別人一眼就能看出是11根。當(dāng)學(xué)生把11根分成10根和1根兩部分后，接著讓他們把10根捆在一起。這時(shí)告訴大家，和同學(xué)們一樣，數(shù)也有自己的位置，并出示數(shù)位筒，認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位。1根小棒表示1個(gè)一應(yīng)放在個(gè)位筒里，1捆小棒表示1個(gè)十應(yīng)放在十位筒里。

另外，學(xué)生通過(guò)1個(gè)十和10個(gè)一的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)數(shù)位計(jì)數(shù)單位概念的實(shí)際意義，建立數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的概念。同時(shí)，數(shù)位筒的教學(xué)又在不知不覺(jué)中對(duì)后面份的概念的教學(xué)起到了非常微妙的作用，從份的概念來(lái)分析，把這10根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。學(xué)完后我問(wèn)學(xué)生當(dāng)你看到20你想到了什么學(xué)生說(shuō)：我穿20號(hào)的鞋子。20十位上是2，個(gè)位上是0。我有20支新鉛筆。

20比11大多了。如果我們不給孩子說(shuō)的自由，大概就沒(méi)機(jī)會(huì)知道孩子心中的數(shù)有如此豐富的內(nèi)涵了。

(二)經(jīng)歷符號(hào)化過(guò)程，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。

學(xué)生在生活中能接觸到很多像停車標(biāo)志、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志等用符號(hào)表示的情境，所以有一定的符號(hào)經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，先通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的教室里的座位這一具體場(chǎng)景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn);通過(guò)交流，學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式來(lái)表示位置的需求。

然后把具體的場(chǎng)景圖逐步抽象成圓圈圖、網(wǎng)絡(luò)圖這種平面圖，并讓經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程。這樣學(xué)生就經(jīng)歷了具體事物——個(gè)性化地符號(hào)表示——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)化表示的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到引入符號(hào)的必要性以及數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔與實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。

(三)實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)時(shí)，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)。在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，利用學(xué)生已有的太陽(yáng)從東方升起的生活經(jīng)驗(yàn)，先確定東方，再來(lái)認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向。這樣就把教學(xué)視野拓展到了生活空間，利用生活原型來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

(四)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。

統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)僅靠訓(xùn)練是難以形成的，必須讓學(xué)生去親身體驗(yàn)。如，上學(xué)期學(xué)校舉辦陽(yáng)光女孩節(jié)，我班就開展了一次應(yīng)多買些什么顏色的氣球的調(diào)查。學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)，通過(guò)交流，作出決策的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性以及統(tǒng)計(jì)的作用。

現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示信息，能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表是現(xiàn)代公民重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)分析圖表中的數(shù)據(jù)并進(jìn)行必要的推理上，而不是放在制作統(tǒng)計(jì)圖表上。如，一位同學(xué)調(diào)查了自己班上的5位男同學(xué)，其中有4位同學(xué)喜歡打籃球，便得出結(jié)論他班80%的同學(xué)喜歡打籃球。我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)處理的方法以及由此得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有較全面、正確的認(rèn)識(shí)。

(五)注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

(ml/元)220÷2=110(ml/元)可以知道，同樣1元錢，可以多喝15ml牛奶，如果家庭人口比較多，當(dāng)然選擇大包裝合算。什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法的心理傾向，主動(dòng)嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、策略、思想去思考和解決遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？磥?lái)我這位朋友就有很好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中我們要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。

(一)數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。數(shù)是形的抽象，形是數(shù)的表現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合能幫助學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

如：千克與克的認(rèn)識(shí)屬于概念教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生理解有一定困難。在學(xué)習(xí)千克的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)找1千克的環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生一只手掂著1千克重的洗衣粉，另一只手掂一掂袋子里的東西，估一估哪袋東西也重1千克。人對(duì)物體質(zhì)量的直觀感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一種方式是根據(jù)具體實(shí)物的數(shù)量來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生克與千克知識(shí)。

為了全版面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，更好的完成本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本冊(cè)的具體內(nèi)容及班級(jí)情況，特制定如下教學(xué)計(jì)劃：

1、小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。

2、學(xué)生一般對(duì)上課所講的內(nèi)容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學(xué)生肯定會(huì)全神貫注。

3、學(xué)生雖然已上了三年級(jí)，但有的學(xué)生還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

4、有的學(xué)生不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽(tīng)課。

5、有的差生平時(shí)受到教師的關(guān)注少一些，而教師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。

知識(shí)目標(biāo)。

1、結(jié)合具體情境，初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，熟練的進(jìn)行相關(guān)的口算，會(huì)計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，除數(shù)是兩位數(shù)的除法以及含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算。理解積變化的規(guī)律以及商不變的性質(zhì)。初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，初步形成估算意識(shí)。

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年月日，了解他們之間的關(guān)系，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，了解從不同方位觀察同一組物體，看到的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀和相對(duì)位置。認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解平面內(nèi)兩條直線平行與相交的位置關(guān)系，會(huì)用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)“兩點(diǎn)之間線段最短”、“點(diǎn)到直線的垂線段最短”，理解兩點(diǎn)間的距離和點(diǎn)到直線的距離。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。

5、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的經(jīng)過(guò)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在他人的指導(dǎo)下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?？梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5x32、7、8+6、5+2、215x(4-0、5)2：100-6348+3917x40比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些--------課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受。”并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:"作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展."由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.

教育家贊可夫說(shuō)"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用."作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是"差生"的情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,有利于健康人格的形成.而"差生"一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

在回答對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),"差生"受到教師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給"差生"更多的表?yè)P(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽(yáng)光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注"差生"的情感,沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育.課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"差生"的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),"差生"就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,接受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

數(shù)學(xué)每一章都需要有不同的教學(xué)方法，在對(duì)于某些章節(jié)，可以采用下面方法來(lái)使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，靈活。

設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，貼進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，情境中的問(wèn)題是開放的且能向?qū)W生提出智力戰(zhàn)。

《教學(xué)建議》中指出：“加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)重點(diǎn)則在于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)速算的算理，掌握速算的方法，獲得自主學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。與此同時(shí)，我并非淺嘗輒止，而是緊緊抓住學(xué)生思維的有利契機(jī)，順?biāo)浦?，放手讓學(xué)生自編速算題目，結(jié)合學(xué)生編題中出現(xiàn)的“345+99”讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生與減法速算進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)加法速算要“多加幾要減幾”的道理，并層層深入，拾級(jí)而上，從整體的高度領(lǐng)悟加、減法速算的方法。又吻合這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，為這節(jié)課劃上了圓滿的句號(hào)。由此可想，這樣的教學(xué)，不但貼近學(xué)生的思維實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的主動(dòng)、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有發(fā)展。

注意把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展上，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，自己發(fā)現(xiàn)加、減法速算的算理，掌握速算方法的同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中不斷進(jìn)行題目變式，通過(guò)不同方法的比較，使學(xué)生體會(huì)到要認(rèn)真審題，要根據(jù)具體題目的特點(diǎn)靈活地進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生自覺(jué)地將知識(shí)運(yùn)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，思維的靈活性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。不言而喻，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，練習(xí)量雖少，但其效果遠(yuǎn)勝于機(jī)械重復(fù)練習(xí)的幾十題，因?yàn)閷W(xué)生的思維一直伴隨著習(xí)題的深入而展開，況且數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一，就是要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，整節(jié)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與，在不斷自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，不僅學(xué)會(huì)加、減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，而且數(shù)學(xué)思維得到較好地拓展。

前幾天，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度研討會(huì)，感悟頗多，受益匪淺。

每一節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，老師們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、幽默，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，都令我印象深刻，不斷的反思自己。以下是我的體會(huì)：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近了師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如xx老師就是開課前簡(jiǎn)短的交流，給學(xué)生平易近人的感覺(jué)。xx教授，讓孩子想一下，大學(xué)老師是什么樣子的，使孩子對(duì)自己有了初步的了解。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許他們出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位老師反思。

三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)地捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步引導(dǎo)，耐心地等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。xx教授教學(xué)真分?jǐn)?shù)與徦分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，把分?jǐn)?shù)看作是一個(gè)家族，教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中，上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

五、注重板書的設(shè)計(jì)。教學(xué)中，教師都板書清晰明了，他們沒(méi)有過(guò)多地利用多媒體課件，根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適當(dāng)板書，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理一目了然。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感，今后應(yīng)及時(shí)反思自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將研討會(huì)的精神，應(yīng)用于實(shí)踐，不斷充實(shí)和完善自己，提高自己的教育教學(xué)水平。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我認(rèn)識(shí)到新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。

現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事----讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽(tīng)懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

二、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異；要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤?？沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說(shuō)，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的.教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇十一

[1]于宏坤.淺談數(shù)形結(jié)合思想方法在解題中的應(yīng)用[j].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.[2]黃剛.初中數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)過(guò)程探討[j].曲靖師專學(xué)報(bào)（z3）.[3]肖鳴.淺談初中數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)[j].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（02）.[4]李延奎.數(shù)形結(jié)合思想在解題中的應(yīng)用[j].山東教育（27）.[5]錢建良，張菁.例說(shuō)數(shù)形結(jié)合思想的`應(yīng)用[j].中學(xué)生數(shù)學(xué)2014（09）.[6]胡明星.等價(jià)轉(zhuǎn)換一目了然數(shù)形結(jié)合思想復(fù)習(xí)指導(dǎo)與能力提升[j].中學(xué)理科，（01）.

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇十二

數(shù)量關(guān)系與現(xiàn)實(shí)世界空間形式是數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割的一個(gè)整體,數(shù)與形的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)科最為突出的特點(diǎn)之一.因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們必須逐步樹立數(shù)形結(jié)合的.思想,逐步學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,逐步養(yǎng)成以形想數(shù)、以數(shù)思形的良好思維品質(zhì).可以這樣說(shuō),沒(méi)有樹立起數(shù)形結(jié)合思想、不會(huì)髓時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的人,一定學(xué)不好高中數(shù)學(xué).相反,當(dāng)我們樹立起了數(shù)形結(jié)合的思想,將函數(shù)、方程、不等式、復(fù)數(shù)、向量、解析幾何等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),并能隨時(shí)靈活地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題,那么必定會(huì)使許多數(shù)學(xué)問(wèn)題得到最直觀、最簡(jiǎn)捷的解答,有時(shí)甚至?xí)玫揭庀氩坏降氖斋@.下面舉幾例加以說(shuō)明.

作者：楊屯云作者單位：余慶縣敖溪中學(xué),貴州,余慶,564403刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇十三

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其中數(shù)與形的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)形結(jié)合能夠讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了數(shù)形結(jié)合的重要性。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。

【第一段】數(shù)與形的結(jié)合充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物或圖形去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)我們通過(guò)觀察日常生活中的事物來(lái)認(rèn)識(shí)各種形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形等。通過(guò)觀察和比較，我能夠更清晰地理解各種形狀的特點(diǎn)和規(guī)律。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)正方形的時(shí)候，老師以黑板為例，讓我們注意到黑板是正方形的形狀，這樣我們更容易理解正方形的定義和性質(zhì)。

【第二段】數(shù)與形的結(jié)合還能夠幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。在學(xué)習(xí)加法和減法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的花壇給了我很好的啟示。在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，我們可以觀察到花壇里的花是如何增加或減少的。通過(guò)將花壇中的花與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，我能夠更好地理解算式中的加減運(yùn)算。而當(dāng)我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果每天給花澆更多的水，花就會(huì)更快速地增加，這也讓我對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律有了更深入的理解。

【第三段】數(shù)形結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，老師常常會(huì)拿平行四邊形和三角形為例進(jìn)行講解。我記得有一次，老師讓我們自己設(shè)計(jì)一種可以拼接成平行四邊形的圖形，這既考驗(yàn)了我們的形狀認(rèn)知，又鍛煉了我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我不僅鞏固了平行四邊形的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【第四段】數(shù)形結(jié)合能夠讓學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)與形的結(jié)合常常能夠幫助我解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如，我們?cè)谟?jì)算圖形的面積時(shí)，常常可以通過(guò)將形狀分解為更簡(jiǎn)單的圖形來(lái)計(jì)算部分的面積，然后再進(jìn)行累加。這樣的方法不僅能夠簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，更能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在處理購(gòu)物和建模等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們也可以運(yùn)用一些數(shù)形結(jié)合的技巧，從而更好地解決問(wèn)題。

【第五段】數(shù)形結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，它幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)觀察實(shí)物和圖形，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)各種形狀，并且能夠更好地理解數(shù)學(xué)運(yùn)算。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，讓我們能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)與形的結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的形狀相結(jié)合，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)數(shù)形結(jié)合精選篇十四

摘要：在小學(xué)生由形象思維到抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合思想起了重要的作用，好比橋梁。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到很好的拓展，動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提高。本文就數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用進(jìn)行了分析。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)形結(jié)合思想，其本質(zhì)是將學(xué)生難以理解的抽象籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與一目了然便于理解的圖片聯(lián)系起來(lái)。利用數(shù)形結(jié)合，數(shù)形相互間轉(zhuǎn)化將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為主觀視覺(jué)上可以理解的圖片。這樣做，不僅使得學(xué)生容易理解所學(xué)的知識(shí)而且老師也更容易講解清知識(shí)，減輕了老師和學(xué)生的壓力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，不易產(chǎn)生厭學(xué)思想。不過(guò)就目前的教學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合思想所用少之又少，隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的老師意識(shí)到數(shù)形結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好處，數(shù)形結(jié)合思想必定會(huì)廣為流傳。以小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)的六類問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這種思想比普通思想的進(jìn)步之處，感受下這種思想的奇妙之處。

記得以前有這樣一道題，小明有一本課外書，第一天讀了這本書的1/10，若剩下的頁(yè)數(shù)他計(jì)劃3天讀完，則他每天得讀多少？剛開始看到這樣的題，相信大家都一頭霧水，不知道該如何做，如果只是一味地做，相信很難做出來(lái)。如果這個(gè)時(shí)候利用數(shù)形結(jié)合的思想，就會(huì)容易很多。畫一個(gè)矩形，把這本書看成這個(gè)矩形，把它分成10分，其中一份涂成黑色，表示已讀的部分，剩下的九份是未讀的部分，如果需要三天讀完，只需要把剩下的九份分成三部分，就很容易得出每天需要讀的書是1/3.再如一共有10個(gè)學(xué)生，其中1/2的學(xué)生喜歡跳舞，4/5的學(xué)生唱歌、跳舞都喜歡，問(wèn)只喜歡唱歌的學(xué)生有幾人？解答過(guò)程為：畫一個(gè)矩形，分成10分，其中的5份涂成紅色表示喜歡跳舞的學(xué)生，8份涂成藍(lán)色表示喜歡跳舞唱歌的學(xué)生，可以看到，其中有3份是重疊的，則可以得出只喜歡唱歌的學(xué)生是3/10。

如果只是埋頭做，不僅學(xué)生自己難以完成，老師也難以講解，最后學(xué)生再遇到這類型題也難以解答。

二、倍數(shù)中應(yīng)用。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)中，“倍數(shù)”的概念難以理解，這類型題目也很難做，如果講解不清楚，學(xué)生自己做不會(huì)做，將會(huì)打擊學(xué)生的自信心。

例如小明、小紅共有10元，小紅是小明的4倍，問(wèn)小明和小紅分別有多少錢？如果利用圖形解答，這類型題目就會(huì)很簡(jiǎn)單。把小明的錢數(shù)作為1倍數(shù)，小紅的錢數(shù)是他的4倍，那么這10塊錢就相當(dāng)于是小明錢數(shù)的（1+4）倍，由此就可以知道小明的錢數(shù)，隨即在求解小紅的錢數(shù)。解答過(guò)程為：小明的錢數(shù)：10/（1+4）=2元；小紅的錢數(shù)：2*4=8元。

再如學(xué)校一二年級(jí)一共有150個(gè)同學(xué)，其中一年級(jí)是二年級(jí)的二倍，問(wèn)一、二年級(jí)各有多少個(gè)同學(xué)？這個(gè)題也是利用數(shù)形結(jié)合思想，就特別簡(jiǎn)單。解答過(guò)程如下：把二年級(jí)的同學(xué)看成1倍數(shù)，那么二年級(jí)的同學(xué)就是它的2倍，這150個(gè)同學(xué)就相當(dāng)于二年級(jí)同學(xué)的（1+2）倍，則可以先求出二年級(jí)的同學(xué)隨后求解一年級(jí)的學(xué)生數(shù)目。二年級(jí)的學(xué)生數(shù)目：150/（1+2）=50人；二年級(jí)學(xué)生：50*2=100人。

三、

雞兔同籠問(wèn)題。

例如籠子里有雞和兔若干只，從上面數(shù)9個(gè)頭，從下面數(shù)28只腳，問(wèn)雞兔各有多少只？

這類問(wèn)題應(yīng)該是大家在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最大的心理陰影吧，現(xiàn)在回憶起來(lái)都覺(jué)得好難。然而這類題也有很多的求解方法，最簡(jiǎn)單的自然是畫圖求解。

總所周知。雞有2只腳，兔子有4只，均為一個(gè)頭。因此先畫9個(gè)圓圈，表示9個(gè)頭，然后開始畫腳，先每個(gè)頭上都畫兩只腳，一共是18只，還剩10只腳，繼續(xù)在頭上兩只兩只的畫腳，直到10只畫完。由畫的圖可以得出，有5只兔子，4只雞。這類問(wèn)題如果不結(jié)合數(shù)形思想，是很難搞清楚的。

四、幾何模型中的引用。

例如計(jì)算1-1/2-1/4-1/8-1/16=？這種題如果直接計(jì)算對(duì)于小學(xué)生有一定的難度，如果采用數(shù)形結(jié)合思想，就會(huì)游刃有余了。先畫一個(gè)大正方形，一分為二，其中一部分涂成黑色，表示被減掉的部分；將剩下的部分一分為二，其中每一部分都是1/4，其中一部分涂黑，表示減掉的部分；剩下的部分繼續(xù)一分為二，每一部分就是1/8，其中的一部分繼續(xù)涂黑，表示被減掉的部分；將剩下的部分一分為二，每一份都是1/16，涂黑一部分，剩下的一部分即為所求的解，可以知道是1/16。

再例如，小明有10顆糖，給了小紅1/5，給了小蘭剩下的1/4，又給了小李剩下的1/3，問(wèn)小明還有幾顆糖？解答過(guò)程如下：畫一個(gè)圓，分成10份，每份代表1顆糖，把其中的兩份涂黑，已經(jīng)給了小紅，剩下8份，這8份中，再涂黑兩份，代表給了小蘭，剩下的6份中，再涂黑兩份表示給了小李，則可以知道小明還有4顆糖。利用樹形結(jié)合解決問(wèn)題，這類問(wèn)題的解決就十分容易。

五、正方形、長(zhǎng)方形的應(yīng)用。

用4個(gè)邊長(zhǎng)為4的正方形，拼成矩形或正方形后，其中周長(zhǎng)最大是多少，最小的又是多少？做這類題目時(shí)，要邊想邊動(dòng)手畫圖。畫圖看看共有幾種拼接的方法，周長(zhǎng)又各是多少，不能一味地只是想，而不畫圖。

六、年齡問(wèn)題。

姐妹兩人今年年齡和17歲，已知去年姐姐的年齡恰好為妹妹年齡的2倍，問(wèn)今年姐姐妹妹各是多少歲？這種題目是典型的應(yīng)用題形式，在沒(méi)有學(xué)習(xí)未知數(shù)的時(shí)候，樹形結(jié)合就顯得尤為重要。本題中。姐妹年齡的和今年17歲，則去年和為15歲，畫一條線段分成15份，每份表示的是1歲，則可以知道其中有5份是妹妹的年齡，10份是姐姐的，就可以知道今年姐姐11歲，妹妹6歲。

結(jié)束語(yǔ)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，樹形結(jié)合思想起著十分重要的作用。在解決問(wèn)題中，把難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和一目了然的圖形結(jié)合起來(lái)，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加形象化、具體化，使得學(xué)生容易理解其中的奧妙。學(xué)生所掌握的知識(shí)才會(huì)牢固，難以忘記，會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至于物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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《數(shù)與形》教學(xué)。

高考數(shù)形結(jié)合教學(xué)心得體會(huì)。